- أثارة دافعية الطلاب للتعلم أثارة دافعية الطلاب للتعلم

‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬
 ‫ا‬
‫للبنين‬ ‫اإلعدادية‬ ‫األيوبي‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ :‫المدرسة‬ ‫سم‬
 ‫الصقور‬ ‫صخر‬ :‫المدرب‬ ‫اسم‬

2
: ‫تعالى‬ ‫قال‬
“‫بأنفسهم‬ ‫ما‬ ‫يغيروا‬ ‫حتى‬ ‫بقوم‬ ‫ما‬ ‫يغير‬ ‫ال‬ ‫اهلل‬ ‫“إن‬

3

‫الدافعية‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

‫الدافعية‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

‫الدافعية‬ ‫ضعف‬ ‫مظاهر‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

‫المحتملة‬ ‫األسباب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الدافعية‬ ‫النخفاض‬

‫دافعية‬ ‫إثارة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫عى‬ ‫التعرف‬
‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬

: ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫بأنماط‬ ‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫يقوم‬
1
‫اجتماعي‬ ‫مركز‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫السعي‬ -
2
‫والتفوق‬ ‫للتميز‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫مة‬5‫ر‬‫العا‬ ‫غبة‬5‫ر‬‫ال‬ -
3
‫حاجته‬ ‫تلبى‬ ‫حتى‬ ‫يهدأ‬ ‫وال‬ ً
‫ا‬‫جوع‬ ‫خ‬5‫ر‬‫ويص‬ ‫يبكي‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ -
4
، ‫والضيق‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وظل‬ ‫لعبته‬ ‫أضاع‬ ‫الذي‬ ‫الولد‬ -
‫ويبكي‬ ‫ى‬5‫ر‬‫أخ‬ ‫تارة‬ ‫ويصرخ‬ ‫تارة‬ ‫يسأل‬ ‫عنها‬ ‫يبحث‬ ‫وأخذ‬
‫عنها‬ ‫عوض‬ُ
‫ي‬ ‫أو‬ ‫يجدها‬ ‫حتى‬ ‫شاغل‬ ‫عنها‬ ‫يشغله‬ ‫ال‬ ‫ثالثة‬ ‫تارة‬
4
‫؟؟؟‬ ‫هؤالء‬ ‫كل‬ ‫تحرك‬ ‫التي‬ ‫القوى‬ ‫هذه‬ ‫فما‬
. ‫الدوافع‬ ‫إنها‬
‫؟؟؟‬ ‫الدوافع‬ ‫هي‬ ‫فما‬

‫الدافعية‬
‫الفرد‬ ‫تدفع‬ ‫نفسية‬ ‫أو‬ ‫جسمية‬ ‫داخلية‬ ‫حالة‬
‫وتوجهه‬ ‫معينة‬ ‫ظروف‬ ‫في‬ ‫سلوك‬ ‫نحو‬
‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫أو‬ ‫حاجة‬ ‫إشباع‬ ‫نحو‬
5
‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫وموجهة‬ ‫ومنشطة‬ I‫ة‬‫محرك‬ ‫قوة‬ I‫ة‬‫فالدافعي‬
‫الهدف‬ ‫يحقق‬ .... ‫يوجه‬ .... ‫ينشط‬ .... ‫يحرك‬ : ‫الدافع‬
‫الحاجة‬ ‫إشباع‬ ‫نتيجة‬ ‫باالرتياح‬ ‫الشعور‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وبالتالي‬

‫الدوافع‬ ‫معرفة‬ ‫أهمية‬
1- ‫بنفسه‬ ‫معرفته‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫تساعد‬
‫تقتضيه‬ ‫بما‬ ‫التصرف‬ ‫إلى‬ ‫وتدفعه‬ ، ‫وبغيره‬
‫المختلفة‬ ‫والمواقف‬ ‫الظروف‬ .
2- ‫تصرفات‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫الفرد‬ ‫تجعل‬
‫اآلخرين‬
3- ‫اإلنساني‬ ‫بالسلوك‬ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫الدوافع‬ ‫تساعد‬
‫توجيه‬ ‫يمكن‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫دوافعه‬ ‫رفت‬ُ‫ع‬ ‫إذا‬
‫صالحه‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تدور‬ ‫معينة‬ ‫وجهات‬ ‫إلى‬ ‫سلوكه‬
‫المجتمع‬ ‫وصالح‬
4- ‫السلوك‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫الدوافع‬ ‫أهمية‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬
‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ً‫مهما‬ ً‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫بل‬
‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫حفز‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫إذ‬ ، ‫والتعليم‬
‫المثمر‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬.
6

‫الدوافع‬ ‫أنواع‬
7
‫الفطرية‬ ‫الدوافع‬
‫الفطرية‬ ‫الدوافع‬
‫وهو‬ ‫اإلنسان‬ ‫يولد‬ ‫التي‬ ‫الدوافع‬
‫وهو‬ ‫اإلنسان‬ ‫يولد‬ ‫التي‬ ‫الدوافع‬
‫الج‬ ، ‫األمومة‬ ، ‫العطش‬ ، ‫الجوع‬
‫الج‬ ، ‫األمومة‬ ، ‫العطش‬ ، ‫الجوع‬
‫المكتسبة‬ ‫الدوافع‬
‫المكتسبة‬ ‫الدوافع‬
‫م‬ ‫اإلنسان‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫الدوافع‬
‫م‬ ‫اإلنسان‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫الدوافع‬
‫حب‬ ، ‫السيطرة‬ ، ‫التحصيل‬ ، ‫اإلنجاز‬ ، ‫االنتماء‬ ‫إلى‬ ‫الدافع‬
‫حب‬ ، ‫السيطرة‬ ، ‫التحصيل‬ ، ‫اإلنجاز‬ ، ‫االنتماء‬ ‫إلى‬ ‫الدافع‬
‫التحصيل‬ ‫دافعية‬
‫التحصيل‬ ‫دافعية‬
‫ال‬ ‫أو‬ ‫المعقدة‬ ‫العقلية‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫الرغبة‬ ‫هي‬
‫ال‬ ‫أو‬ ‫المعقدة‬ ‫العقلية‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫الرغبة‬ ‫هي‬
ً‫كافيا‬ ‫طريقة‬ ‫بأي‬ ‫النجاح‬ ‫يعتبر‬ ‫فالبعض‬
ً‫كافيا‬ ‫طريقة‬ ‫بأي‬ ‫النجاح‬ ‫يعتبر‬ ‫فالبعض‬
‫ا‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫الصعبة‬ ‫المهمات‬ ‫إنجاز‬ ‫يعتبر‬ ‫اآلخر‬ ‫والبعض‬
‫ا‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫الصعبة‬ ‫المهمات‬ ‫إنجاز‬ ‫يعتبر‬ ‫اآلخر‬ ‫والبعض‬
ً‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫شيء‬ ‫اإلنجاز‬ ‫من‬
ً‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫شيء‬ ‫اإلنجاز‬ ‫من‬

‫استثارتها‬ ‫مصدر‬ ‫بحسب‬ ‫الدوافع‬ ‫أنواع‬
8
‫الخارجية‬ ‫الدوافع‬
‫الخارجية‬ ‫الدوافع‬
‫خار‬ ‫مصدرها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫الدوافع‬
‫خا‬ ‫مصدرها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫الدوافع‬
‫إدار‬ ، ‫األقران‬ ، ‫األسرة‬ ، ‫المعلم‬
‫إدار‬ ، ‫األقران‬ ، ‫األسرة‬ ، ‫المعلم‬
‫الداخلية‬ ‫الدوافع‬
‫الداخلية‬ ‫الدوافع‬
‫المت‬ ‫مصدرها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫الدوافع‬
‫المت‬ ‫مصدرها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫الدوافع‬
‫ذاته‬ ‫إلرضاء‬ - : ‫داخلية‬ ‫برغبة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يقدم‬ ‫حيث‬
‫ذاته‬ ‫إلرضاء‬ - : ‫داخلية‬ ‫برغبة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يقدم‬ ‫حيث‬
‫بمت‬ ‫الشعور‬ ‫وراء‬ ً‫وسعيا‬ -
‫بمت‬ ‫الشعور‬ ‫وراء‬ ً‫وسعيا‬ -

9
‫والدافعية‬ ‫الحاجة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫ما‬ ‫فإذا‬ ، ‫معين‬ ‫بنقص‬ ‫الشعور‬ ‫تعني‬ ‫الحاجة‬
‫ما‬ ‫فإذا‬ ، ‫معين‬ ‫بنقص‬ ‫الشعور‬ ‫تعني‬ ‫الحاجة‬
‫اإلشباع‬ ‫تحقق‬ ‫جد‬ُ‫و‬
‫اإلشباع‬ ‫تحقق‬ ‫جد‬ُ‫و‬
‫إلثارة‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫الحاجة‬ ‫تكون‬ ‫بذلك‬
‫إلثارة‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫الحاجة‬ ‫تكون‬ ‫بذلك‬
‫إلى‬ ‫والحفز‬ ‫الدافعية‬
‫إلى‬ ‫والحفز‬ ‫الدافعية‬
‫اإلشباع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬
‫اإلشباع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬
‫معينة‬ ‫حاجة‬ ‫وجود‬ ‫نتيجة‬ ‫الدافع‬ ‫وينشأ‬
‫معينة‬ ‫حاجة‬ ‫وجود‬ ‫نتيجة‬ ‫الدافع‬ ‫وينشأ‬
، ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫لدى‬
، ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫لدى‬
‫فستدفعه‬ ‫الحاجة‬ ‫هذه‬ ‫جدت‬ ‫وما‬ ‫ومتى‬
‫فستدفعه‬ ‫الحاجة‬ ‫هذه‬ ‫جدت‬ ‫وما‬ ‫ومتى‬
‫السلوك‬ ‫من‬ ‫أنماط‬ ‫إلى‬
‫السلوك‬ ‫من‬ ‫أنماط‬ ‫إلى‬

‫العملي‬ ‫الجانب‬
‫كيفية‬ ‫في‬
‫إ‬
‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫ثارة‬
10

‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫للطلبة‬ ‫الدافعية‬ ‫تدني‬ ‫مظاهر‬ ‫أهم‬
 ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬ .
 ‫االخرين‬ ‫بأغراض‬ ‫االنشغال‬ .
 ‫يثير‬ ‫حيث‬ ‫االخرين‬ ‫بإزعاج‬ ‫االنشغال‬
‫الصفية‬ ‫المشكالت‬ .
 ‫حلها‬ ‫وإهمال‬ ‫الواجبات‬ ‫نسيان‬ .
 ‫الصفي‬ ‫بالتعلم‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫نسيان‬
‫و‬ ‫ودفاتر‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫ومتطلبات‬ ‫مواد‬ ‫من‬
‫أقالم‬ .
 ‫عمل‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫في‬ ‫المثابرة‬ ‫تدني‬
‫اليه‬ ‫الموكلة‬ ‫المهمات‬ ‫أو‬ ‫الواجبات‬ .
11

 ‫الخاصة‬ ‫والقوانين‬ ‫بالتعليمات‬ ‫االلتزام‬ ‫اهمال‬
‫والمدرسة‬ ‫بالصف‬ .
 ‫المدرسة‬ ‫عن‬ ‫الغياب‬ ‫كثرة‬ .
 ‫المقعد‬ ‫مالئمة‬ ‫بعدم‬ ‫يشعر‬ ‫أنه‬ ‫حتى‬ ‫المدرسة‬ ‫كره‬
‫المواد‬ ‫كثرة‬ ‫من‬ ‫وبالتذمر‬ ‫عليه‬ ‫يجلس‬ ‫الذي‬
‫واالمتحانات‬ ‫الحصص‬ ‫وتتابع‬ ‫الدراسية‬ .
 ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫والتسرب‬ ‫الصباحي‬ ‫التأخر‬ .
 ‫بذلهم‬ ‫عدم‬ ‫نتيجة‬ ‫التحصيلي‬ ‫والتأخر‬ ‫الفشل‬
‫قدراتهم‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬ ‫الجهد‬ .
 ‫تقد‬ ‫التي‬ ‫بالمكافآت‬ ‫كثيرا‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬
‫م‬
‫اليهم‬ .
12

‫الدافعية‬ ‫انخفاض‬ ‫أسباب‬
‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫للتعلم‬
 ‫ناحيتين‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ :
* ‫أقرانه‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫كأن‬ : ‫طبيعية‬ ‫االولى‬
‫لديه‬ ‫تتوفر‬ ‫فال‬
‫بطيء‬ ‫نموه‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫للتعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫االستعدادات‬
‫أقرانه‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ .
* ‫والخبرات‬ ‫المفاهيم‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫مثل‬ : ‫خاصة‬ ‫الثانية‬
‫الضرورية‬ ‫القبلية‬
‫الجديد‬ ‫للتعلم‬ .
 ‫عدم‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫أساسا‬ ‫بالتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫عدم‬
‫الطالب‬ ‫يدرك‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫مستقبله‬ ‫وخطط‬ ‫ميوله‬ ‫وضوح‬
‫بالمهنة‬ ‫فقط‬ ‫يهتم‬ ‫بل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫أهمية‬
‫مادي‬ ‫راتب‬ ‫تمنحه‬ ‫التي‬
‫يعيش‬
‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫منه‬
‫ممكن‬ .
13

 ‫ويستعين‬ ‫الطلبة‬ ‫ليقلدها‬ ‫الناضجة‬ ‫الحية‬ ‫النماذج‬ ‫غياب‬
‫بها‬ .
 ‫والقوانين‬ ‫القيود‬ ‫نتيجة‬ ‫النفسي‬ ‫بالضغط‬ ‫الشعور‬
‫الخارج‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫المفروضة‬ .
 ‫المأكل‬ ‫مثل‬ ‫األساسية‬ ‫الحاجات‬ ‫بعض‬ ‫اشباع‬ ‫عدم‬
‫والملبس‬ .
14

‫بعض‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫بعض‬
‫الدافعية‬ ‫تدني‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫المعلمين‬
 ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫لألهداف‬ ‫تحديده‬ ‫عدم‬
‫تحقيقها‬ ‫منهم‬ .
 ‫الطلبة‬ ‫استعدادات‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫كشف‬ ‫عدم‬
‫لهم‬ ‫يقدمها‬ ‫خبرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للتعلم‬ .
 ‫يستجيبون‬ ‫التي‬ ‫التعزيزات‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬ ‫اغفاله‬
‫الممارسات‬ ‫هذه‬ ‫تفعيل‬ ‫يتسنى‬ ‫حتى‬ ‫لها‬
‫المتعلم‬ ‫لتغذية‬ .
 ‫وفاعليتهم‬ ‫وحيويتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫نشاط‬ ‫اهمال‬
‫محور‬ ‫بوصفها‬ ‫الخبرات‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬
‫لالهتمام‬ .
 ‫بالنسبة‬ ‫سواء‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫وجفاف‬ ‫جمود‬
‫الصف‬ ‫إلدارة‬ ‫بالنسبة‬ ‫أم‬ ‫العام‬ ‫للمظهر‬
15

 ‫وغياب‬ ‫وسلبيته‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫جمود‬
‫الطلبة‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫الحيوي‬ ‫التفاعل‬ .
 ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫أساليب‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫اهمال‬
‫واحد‬ ‫باسلوب‬ ‫وتعليمهم‬ ‫والمتباينة‬ ‫المختلفة‬
‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫المعلم‬ ‫يراه‬ ‫مما‬ ‫ينبع‬ ‫وهو‬ ‫فقط‬
‫والحفظ‬ ‫التلقين‬ ‫اسلوب‬ ‫يكون‬ .
 ‫مما‬ ‫الطلبة‬ ‫لعقاب‬ ‫اسلوبا‬ ‫العالمات‬ ‫استخدام‬
‫عالماتهم‬ ‫تدني‬ ‫يسبب‬ .
 ‫كالضرب‬ ‫العقاب‬ ‫من‬ ‫قاسية‬ ‫أنواع‬ ‫استخدام‬
‫الشديد‬ .
16

 ‫واستفادة‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الدرجات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫الطالب‬ .
 ‫تفكير‬ ‫تثير‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫أساليب‬ ‫المعلم‬ ‫اتباع‬ ‫عدم‬
‫استطالعهم‬ ‫وحب‬ ‫الطلبة‬ .
 ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تصرفات‬ ‫على‬ ‫المزاجية‬ ‫سيطرة‬
‫الطلبة‬ ‫مع‬ .
 ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫قلة‬
‫الصف‬ ‫في‬ ‫الحيوية‬ .
 ‫الخبرة‬ ‫ونقص‬ ‫للمعلم‬ ‫العلمي‬ ‫المستوى‬ ‫تدني‬ ‫إن‬
‫يمكن‬ ‫وال‬ ، ‫التعليمية‬ ‫كفايته‬ t
‫ى‬‫عل‬ ‫سلبا‬ ‫يؤثر‬ ‫لديه‬
‫مجال‬ t
‫ي‬‫ف‬ ‫الخبرة‬ ‫هذة‬ ‫تجاهل‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬
‫التالميذ‬ ‫دافعية‬ ‫بتعزيز‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬.
17

‫للمعلم‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫أهم‬
‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫إلثارة‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬
‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ .
‫مع‬ ‫يتفاعل‬ ‫الذي‬ ‫المهم‬ ‫التربوي‬ ‫الوسيط‬ ‫المعلم‬ ‫يعد‬
‫إحداث‬ ‫يستطيع‬ ‫ولذلك‬ ‫يومهم‬ ‫ساعات‬ ‫أطول‬ ‫الطلبة‬
‫شخص‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫سلوكهم‬ ‫في‬ ‫وتعديالت‬ ‫تغيرات‬
‫منظما‬ ، ‫مخططا‬ ، ‫نشطا‬ ، ‫فاعال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويؤمل‬ ‫اخر‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫لدافعيتهم‬ ‫ومثيرا‬ ، ‫مسهال‬ ، :
 ‫المكافأة‬ ‫تقديم‬ ‫مثل‬ ‫الفوري‬ ‫اإليجابي‬ ‫التعزيز‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ً‫واضحا‬ ً‫أثرا‬ ‫تترك‬ ‫التي‬ ‫والمعنوية‬ ‫المادية‬
‫الثناء‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫والمكافأة‬ ، ‫الدافعية‬ ‫منخفضي‬
‫المادي‬ ‫أو‬ ‫اللفظي‬ .
 ‫مالحظة‬ ‫إلى‬ ‫الدافعية‬ ‫منخفض‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫توجيه‬
‫المرتفع‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ )‫(قدوة‬ ‫نماذج‬
‫مكانه‬ ‫من‬ ‫حققوه‬ ‫وما‬
18

 ‫النجاح‬ ‫استطاعته‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬
‫تخطي‬ ‫على‬ ‫وإبداعات‬ ‫قدرات‬ ‫من‬ ‫يملكه‬ ‫بما‬
‫قد‬ ‫التي‬ ‫العقالنية‬ ‫غير‬ ‫واألفكار‬ ‫السلبية‬ ‫الجوانب‬
‫عليه‬ ‫مسيطرة‬ ‫تكون‬.
 ‫السعي‬ ‫مع‬ ،‫العقلية‬ t
‫ب‬‫الطال‬ ‫قدرات‬ ‫ورعاية‬ ‫تنمية‬
‫للتقدم‬ ‫كوسيلة‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫إدراك‬ ‫زيادة‬ t
‫ى‬‫إل‬
‫القناعة‬ ‫هذه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫واالرتقاء‬
‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫طبيعة‬ ‫يناسب‬ ‫ما‬ ‫وفق‬
 ‫بتهيئة‬ ‫وذلك‬ ‫المواقف‬ ‫واستثمار‬ ‫المثيرات‬ ‫ضبط‬
‫مشتتات‬ ‫عن‬ ‫وإبعاده‬ ‫للطالب‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬
‫عندما‬ ‫أخر‬ ‫سلوك‬ ‫بأي‬ ‫االنشغال‬ ‫وعدم‬ ‫االنتباه‬
‫بما‬ ‫التربوية‬ ‫المواقف‬ ‫واستثمار‬ ‫للدراسة‬ ‫يجلس‬
‫الدافعية‬ ‫عملية‬ ‫يدعم‬ .
19

 ‫وتوفير‬ ‫بفاعلية‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫إثراء‬
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫واألنشطة‬ ‫الوسائل‬ .
 ‫التعلم‬ ‫بأهمية‬ ‫الطالب‬ ‫وعي‬ ‫تنمية‬ .
 ‫وفق‬ ‫الفرد‬ ‫سعادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫أهمية‬ ‫إبراز‬
‫اإليجابية‬ ‫االستجابات‬
 ‫المواهب‬ ‫وتشجيع‬ ‫اإلبداعات‬ ‫تنمية‬.
 ‫النفسية‬ ‫الطالب‬ ‫لمشكالت‬ ‫تربوية‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬
‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ...‫واألسرية‬ ‫والصحية‬ .
 ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫تنمية‬ .
20

 ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
‫معهم‬.
 ‫كل‬ ‫على‬ ‫فرض‬ ‫العلم‬ ‫طلب‬ ‫بأن‬ ‫دائما‬ ‫المتعلمين‬ ‫تذكير‬
‫ومسلمة‬ ‫مسلم‬
‫العابدين‬ ‫على‬ ‫العلماء‬ ‫فضل‬ ‫الله‬ ‫أن‬ .
 ‫فالمتعلم‬ ، ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫وتحبيبهم‬ ‫للمتعلمين‬ ‫التقرب‬
‫معلمها‬ ‫أحب‬ ‫إذا‬ ‫لتعلمها‬ ‫دافعيته‬ ‫وتزداد‬ ‫المادة‬ ‫يحب‬ .
 ‫المستوى‬ ‫رفع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للمعلمين‬ ‫خاصة‬ ‫دورات‬ ‫اقامة‬
‫المناسبة‬ ‫بالخبرات‬ ‫وتزويدهم‬ ‫لهم‬ ‫األكاديمي‬ .
 ‫التعلم‬ ‫نوع‬ ‫بفرض‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫التدخل‬ ‫عدم‬
‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫كالتخصص‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫ومستواه‬
‫الجامعية‬ .
21

‫يبذل‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫وأخيرا‬
‫حتى‬ ‫المتعلمين‬ ‫دوافع‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫جهده‬
‫التعلم‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬
‫قدرته‬ ‫كذلك‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الهادف‬
‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬
‫على‬ ‫يساعده‬ ‫وهذا‬ ، ‫ذلك‬ ‫ودوافع‬
‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يشعر‬ ‫الذي‬ ‫التوتر‬ ‫خفض‬
‫واكتساب‬ ‫التحصيل‬ ‫عملية‬ ‫يدفع‬ ‫مما‬
‫سواء‬ ٍ‫نحو‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ .
22

- أثارة دافعية الطلاب للتعلم أثارة دافعية الطلاب للتعلم

More Related Content

Similar to - أثارة دافعية الطلاب للتعلم أثارة دافعية الطلاب للتعلم