ENGLISH ASSIGNMENT

Name: Nur Ardiyanti Rahmadhani

NIM: 23090000151/ Kelas D
Text 4.1 Intelligence: What is It?
No subject in psychology has provoked more intense public controversy than the study of
human intelligence. From its beginning, research on how and why people differ in overall mental
ability has fallen prey to political and social agendas that obscure or distort even the most well-
established scientific findings.
The debate over intelligence and intelligence testing focuses on the question of whether it
is useful or meaningful to evaluate people according to a single major dimension of cognitive
competence. Is there indeed a general mental ability we commonly call “intelligence,” and is it
important in the practical affairs of life? The answer, based on decades of intelligence research, is
an unequivocal yes. No matter their form or content, tests of mental skills invariably point to the
existence of a global factor that permeates all aspects of cognition. And this factor seems to have
considerable influence on a person’s practical quality of life. Intelligence as measured by IQ tests
is the single most effective predictor known of individual performance at school and on the job.
It also predicts many other aspects of wellbeing, including a person’s chances of divorcing,
dropping out of high school, being unemployed or having illegitimate children.
Intelligence is the global ability of the individual to think clearly and to function
effectively in the environment. This definition of intelligence is based on the thinking and
writing of the clinical psychologist David Wechsler (1896– 1981), author of the widely used
Wechsler Intelligence Scales.
When examining the definition clearly, several important points emerge. First,
intelligence is, to some extent, global. This means that it has a general quality that has an impact
on many facets of life. When we think of someone as “smart,” we expect him or her to be a smart
businessperson, a smart parent, a smart student, and so forth.
Second, intelligence is associated with the ability to think clearly. This means the ability to use
both inductive and deductive logic in an appropriate manner.
The core feature of intelligence, unlike creativity, is the ability to employ convergent
thinking, defined as the ability to think along conventional pathways. When a question is asked
on an intelligence test, there is only one best answer. Consequently, intelligence tests measure
convergent thinking. When one learns the basic information associated with a trade or
profession, one is required to learn well- established facts and principles.
Third, intelligence implies the ability to function effectively in the environment. A person
with normal intelligence has survival skills. He or she can get things done correctly - everything
from pumping gas to cooking a meal. The word environment includes almost any aspect of an
individual’s surrounding world. Therefore, it includes the social environment, the world of other
people. A person with normal intelligence is able to get along reasonably well with others.
 Returning to the global aspect of intelligence, in the first decade of the twentieth century
the British researcher Charles Spearman concluded that there is a general factor running through
all aspects of intelligence. He called this general factor g. Spearman also recognized that there
were specific mental abilities, and he called this factor s.
Spearman noticed that people who did well on one mental ability test tended to do well
on the others, and people who did not do well on one of them also tended not to do well on the
others. Spearman devised a technique for statistical analysis, which he called factor analysis that
examines patterns of individual differences in test scores and is said to provide an analysis of the
underlying sources of these individual differences. Spearman's factor analysis of test data
suggested to him that just two kinds of factors underlie all individual differences in test scores.
The first and more important factor Spearman labeled the "general factor," or g, which is said to
pervade performance on all tasks requiring intelligence. In other words, regardless of the task, if
it requires intelligence, it requires g. The second factor is specifically related to each particular
test. But what, exactly, is g? After all, calling something a general factor is not the same as
understanding what it is. Spearman did not know exactly what the general factor might be, but he
proposed in 1927 that it might be something he labeled "mental energy."
Interested in the nature of specific mental abilities, the American researcher Louis
Thurstone made a factor analysis of intelligence tests in the 1930s. Factor analysis is a
mathematical tool that allows a researcher to pull meaningful clusters out of a set of data. Based
on his analysis, Thurstone concluded that there are at least nine primary mental abilities. These
include inductive reasoning, deductive reasoning, word fluency, speed of perception, verbal
comprehension, verbal fluency, memory, spatial visualization and mathematics.
More recently, the research psychologist Howard Gardner has suggested that we speak of
multiple intelligences in preference to global intelligence. In his view, intelligences are multiple,
including, at a minimum, linguistic, logical- mathematical, spatial, musical, bodily-kinesthetic,
interpersonal, and intrapersonal
intelligence. Taking this approach, one kind of intelligence may be more or less
independent of another kind of intelligence. An example of what Gardner means is kinesthetic
intelligence, the ability to comprehend the position of one’s body in space. Such intelligence is
important in athletic performance and dancing. It is possible to bring together the concept of a
general ability with the concept of specific abilities. The general factor, or g, is like the palm of a
hand. It can be small or large. The specific abilities are like the fingers of a hand, and they can
vary in length. This allows for many possibilities.
As you can see, it is difficult to pin intelligence down and say with any kind of finality
what it is. This in part is due to the fact that intelligence has the status of a hypothetical construct.
In science, a hypothetical construct is “constructed” by the mind of the scientist in order to
explain a set of facts. Science freely employs hypothetical constructs. Intelligence as experienced
by you is not, of course, hypothetical. However, intelligence as measured by a psychologist with
an intelligence test is hypothetical. The intelligence has to be inferred from scores, and there is
room for error whenever one makes an inference.
TRANSLATION
Tidak ada subjek dalam psikologi yang memicu kontroversi publik yang lebih hebat
daripada studi tentang kecerdasan manusia. Sejak awal, penelitian tentang bagaimana dan
mengapa orang berbeda dalam kemampuan mental secara keseluruhan telah menjadi mangsa
agenda politik dan sosial yang mengaburkan atau mendistorsi temuan ilmiah yang paling mapan
sekalipun.
Perdebatan mengenai tes kecerdasan dan inteligensi berfokus pada pertanyaan apakah
bermanfaat atau bermakna untuk mengevaluasi seseorang berdasarkan satu dimensi utama
kompetensi kognitif. Apakah memang ada kemampuan mental umum yang biasa kita sebut
“kecerdasan”, dan apakah itu penting dalam urusan praktis kehidupan? Jawabannya, berdasarkan
penelitian inteligensi selama puluhan tahun, adalah ya. Apa pun bentuk atau isinya, tes
kemampuan mental selalu menunjukkan adanya faktor global yang merasuk ke dalam semua
aspek kognisi. Dan faktor ini tampaknya memiliki pengaruh yang cukup besar pada kualitas
hidup praktis seseorang. Kecerdasan yang diukur dengan tes IQ adalah satu-satunya prediktor
paling efektif yang diketahui tentang kinerja individu di sekolah dan di tempat kerja. Kecerdasan
juga memprediksi banyak aspek lain dari kesejahteraan, termasuk peluang seseorang untuk
bercerai, putus sekolah, menganggur, atau memiliki anak di luar nikah.
Kecerdasan adalah kemampuan global individu untuk berpikir jernih dan berfungsi
secara efektif di lingkungannya. Definisi kecerdasan ini didasarkan pada pemikiran dan tulisan
psikolog klinis David Wechsler (1896-1981), penulis Skala Kecerdasan Wechsler yang
digunakan secara luas.
Ketika memeriksa definisi tersebut dengan jelas, beberapa poin penting muncul. Pertama,
kecerdasan, sampai batas tertentu, bersifat global. Artinya, kecerdasan memiliki kualitas umum
yang berdampak pada banyak aspek kehidupan. Ketika kita menganggap seseorang sebagai
“cerdas”, kita mengharapkan dia menjadi pebisnis yang cerdas, orang tua yang cerdas, siswa
yang cerdas, dan sebagainya.
Kedua, kecerdasan dikaitkan dengan kemampuan untuk berpikir jernih. Ini berarti
kemampuan untuk menggunakan logika induktif dan deduktif dengan cara yang tepat.
Ciri utama kecerdasan, tidak seperti kreativitas, adalah kemampuan untuk menggunakan
pemikiran konvergen, yang didefinisikan sebagai kemampuan untuk berpikir di sepanjang jalur
konvensional. Ketika sebuah pertanyaan diajukan dalam tes inteligensi, hanya ada satu jawaban
terbaik. Oleh karena itu, tes inteligensi mengukur pemikiran konvergen. Ketika seseorang
mempelajari informasi dasar yang terkait dengan suatu perdagangan atau profesi, ia diharuskan
mempelajari fakta dan prinsip yang sudah mapan.
Ketiga, kecerdasan menyiratkan kemampuan untuk berfungsi secara efektif di
lingkungan. Seseorang dengan kecerdasan normal memiliki keterampilan bertahan hidup. Ia
dapat menyelesaikan berbagai hal dengan benar - mulai dari memompa bensin hingga memasak
makanan. Kata lingkungan mencakup hampir semua aspek dari dunia sekitar individu. Oleh
karena itu, ini mencakup lingkungan sosial, dunia orang lain. Seseorang dengan kecerdasan
normal mampu bergaul dengan baik dengan orang lain.
Kembali ke aspek global kecerdasan, pada dekade pertama abad ke-20, peneliti Inggris,
Charles Spearman, menyimpulkan bahwa ada faktor umum yang melingkupi semua aspek
kecerdasan. Ia menyebut faktor umum ini sebagai g. Spearman juga mengakui adanya
kemampuan mental yang spesifik, dan ia menyebutnya sebagai s.
Spearman memperhatikan bahwa orang-orang yang berhasil dengan baik pada satu tes
kemampuan mental cenderung berhasil dengan baik pada tes lainnya, dan orang-orang yang
tidak berhasil dengan baik pada salah satu tes tersebut juga cenderung tidak berhasil dengan baik
pada tes lainnya. Spearman menemukan sebuah teknik untuk analisis statistik, yang disebutnya
sebagai analisis faktor yang memeriksa pola perbedaan individu dalam nilai tes dan dikatakan
dapat memberikan analisis tentang sumber-sumber yang mendasari perbedaan individu ini.
Analisis faktor Spearman terhadap data tes menunjukkan kepadanya bahwa hanya ada dua jenis
faktor yang mendasari semua perbedaan individu dalam nilai tes. Faktor pertama dan yang lebih
penting, Spearman menamakannya “faktor umum”, atau g, yang dikatakan meliputi kinerja pada
semua tugas yang membutuhkan kecerdasan. Dengan kata lain, apa pun tugasnya, jika tugas
tersebut membutuhkan kecerdasan, maka tugas tersebut membutuhkan g. Faktor kedua secara
khusus terkait dengan setiap tes tertentu. Namun, apa sebenarnya g itu? Bagaimanapun,
menyebut sesuatu sebagai faktor umum tidak sama dengan memahami apa itu faktor umum.
Spearman tidak tahu persis apa faktor umum itu, tapi dia mengusulkan pada tahun 1927 bahwa
faktor umum itu mungkin sesuatu yang dia sebut “energi mental”.
Tertarik dengan sifat kemampuan mental yang spesifik, peneliti Amerika, Louis
Thurstone, membuat analisis faktor dari tes inteligensi pada tahun 1930-an. Analisis faktor
adalah alat bantu matematika yang memungkinkan seorang peneliti untuk menarik kelompok-
kelompok yang bermakna dari sekumpulan data. Berdasarkan analisisnya, Thurstone
menyimpulkan bahwa setidaknya ada sembilan kemampuan mental utama. Ini termasuk
penalaran induktif, penalaran deduktif, kefasihan kata, kecepatan persepsi, pemahaman verbal,
kefasihan verbal, ingatan, visualisasi spasial, dan matematika.
Baru-baru ini, psikolog riset Howard Gardner menyarankan agar kita berbicara tentang
kecerdasan majemuk sebagai ganti dari kecerdasan global. Dalam pandangannya, kecerdasan
majemuk adalah kecerdasan yang terdiri dari beberapa kecerdasan, termasuk, setidaknya,
linguistik, logis-matematis, spasial, musikal, jasmaniah-kinestetik, interpersonal, dan
intrapersonal.
kecerdasan. Dengan pendekatan ini, satu jenis kecerdasan mungkin lebih atau kurang
bergantung pada jenis kecerdasan lainnya. Contoh yang dimaksud Gardner adalah kecerdasan
kinestetik, yaitu kemampuan untuk memahami posisi tubuh seseorang di dalam ruang.
Kecerdasan ini penting dalam performa atletik dan menari. Adalah mungkin untuk menyatukan
konsep kemampuan umum dengan konsep kemampuan khusus. Faktor umum, atau g, seperti
telapak tangan. Bisa kecil atau besar. Kemampuan khusus seperti jari-jari tangan, dan
panjangnya bisa bervariasi. Hal ini memungkinkan banyak kemungkinan.
 Seperti yang Anda lihat, sulit untuk menjabarkan kecerdasan dan mengatakan dengan
pasti apa itu kecerdasan. Hal ini sebagian disebabkan oleh fakta bahwa kecerdasan memiliki
status sebagai konstruksi hipotetis. Dalam ilmu pengetahuan, sebuah konstruksi hipotetis
“dibangun” oleh pikiran ilmuwan untuk menjelaskan serangkaian fakta. Ilmu pengetahuan secara
bebas menggunakan konstruk hipotetis. Kecerdasan yang Anda alami, tentu saja, bukanlah
sebuah hipotesis. Namun, kecerdasan yang diukur oleh psikolog dengan tes kecerdasan adalah
hipotetis. Kecerdasan harus disimpulkan dari skor, dan ada ruang untuk kesalahan setiap kali
seseorang membuat kesimpulan.