0020 “ERNESTO CHAVEZ TAMARIZ” HIGH SCHOOL.

AdA N° 02: LET’S LEARN MORE!

I. DATOS GENERALES:
1.1 I.E : N° 0020 “ERNESTO CHÁVEZ TAMARIZ”- AGRO INDUSTRIAL
1.2 Nivel : SECUNDARIA
1.3 Director : Mg. LUIS ERNESTO SILVA HIDALGO
1.4 Subdirectora : JULIA YSABEL DÍAS SOLANO
1.5 Coordinadora pedagógica : LOURDES LEYDI NUÑEZ ZAMBRANO
1.6 Docente : OMERO NAVAS RUIZ
1.7 Grado y sección : 1ro A, B, C, D - 2do D
1.8 Área : Inglés CLE
1.9 Nombre de la unidad : “Let´s enjoy learning English”
1.10 Temporalización
08/04/24 08/04/24 08/04/24 08/04/24 08/04/24

2do D, 1ro C, 1ro D 1ro A, 2do D, 1ro D 1ro B, 1ro A, 1ro C 1ro B 1ro A

II. TÍTULO DE LA SESIÓN : Let’s learn more! (Classroom

objects)

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Los estudiantes leen una serie de oraciones en un diálogo corto donde identifican y preguntan sobre los objetos de un
salón de clases, luego escriben oraciones similares utilizando las estructuras aprendidas para que, finalmente dialoguen
en pareja acerca de los objetos que hay en su aula, usando: What’s this..? / Is it a…? y respuestas cortas: Yes/No ques-
tions.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Criterios de evaluación Evidencia de

CAPACIDADES PRECISADOS aprendizaje

SE COMUNICA ORALMENTE
EN INGLÉS COMO LENGUA o Deduce el significado de palabras, frases  Deduce el significado de pal-
EXTRANJERA. y expresiones de baja complejidad en o Short dialogs
abras, frases en un diálogo
contexto. Ejemplo: What’s this..? corto, utilizado What’s this..? /
 Obtiene información de textos Is it a …? y respuestas cortas:
orales. /classroom objects / Is it a …? y
 Infiere e interpreta información de respuestas cortas: Yes/No questions. Yes/No questions. o Listening drills
textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las o Participa en diversas situaciones  Emplea gestos y movimientos
ideas de forma coherente y cohe- corporales durante el diálogo
sionada comunicativas alternando los roles de
 Utiliza recursos no verbales y par- hablante y oyente para preguntar y con entonación y adecuada o Audio scripts.
averbales de forma estratégica. responder sobre objetos escolares de su pronunciación.
 Interactúa estratégicamente con entorno.
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el con- o Reading a short
tenido y el contexto del texto oral.
conversation us-
LEE TEXTOS ESCRITOS EN o Identifica información explícita, relevante  Identifica información ing classroom ob-
INGLÉS COMO LENGUA y complementaria distinguiendo detalles explícita, relevante y jects.
EXTRANJERA. dispersos en el texto que contienen complementaria en un texto o
algunos elementos básicos en su dialogo en inglés
 Obtiene información del texto es- estructura y vocabulario cotidiano, en conteniendo una estructura
o Worksheet.
crito. diversos tipos de textos escritos en gramatical y un vocabulario
 Infiere e interpreta información del inglés. ejemplo: What’s this..? /classroom apropiado
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el objects / Is it a …? y respuestas cortas:
contenido y el contexto del texto es- Yes/No questions.
crito.

ESCRIBE TEXTOS EN INGLÉS  Produce textos escritos en inglés en torno Emplea convenciones gramati- Instrumento
COMO LENGUA EXTRANJERA a un tema con coherencia, cohesión y flu- cales y ortográficas para elaborar de evaluación
  Adecúa el texto a la situación idez de acuerdo con su nivel y con vocab- oraciones empleando
comunicativa. ulario apropiado. Is it a…?
 Organiza y desarrolla las
Rúbrica
ideas de forma coherente y This is … and classroom objects.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito
cohesionada.
 Utiliza convenciones del como recursos ortográficos y gramaticales
lenguaje escrito de forma per- que le dan claridad y sentido al texto.
tinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES

o Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recur-
sos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y jus-
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN ticia.
AL BIEN COMÚN
o Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

o Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudi-
antes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

IV. ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)

- El docente ingresa al aula saludando cordialmente en inglés a sus estudiantes y les pregunta: How are
you?, How do you feel, today?

- El docente junto con los estudiantes, afirman los acuerdos de convivencia para la interacción en el traba-
jo.

- Los estudiantes junto con la docente realizan un feedback, sobre lo aprendido

o Do you remember the last class?
INICIO o What did we learn?
20
- A través de la lluvia de ideas, los estudiamtes descubren el tema a tratar.

- El docente escribe el título en la pizarra.

- El docente da a conocer el propósito de la sesión: Leen una serie de oraciones en un diálogo corto en
el que habla sobre los objetos de un salón de clases, luego escriben oraciones similares utilizando las
estructuras aprendidas para que, finalmente dialoguen en pareja acerca de los objetos que hay en su
aula, usando: What’s this..?

SESIÓN 1:

WARM UP:
- El docente reproduce la pista 07 del CD1 de la canción “The Hello Song.” y los estudiantes entonan la
canción.

- Los estudiantes sustituyan sus propios nombres y cantan nuevamente.

- La docente realiza preguntas, utilizado los objetos que observa en el salón de clase.
What´s this?

- Los estudiantes responden empleando el vocabulario de útiles escolares. It´s a/an.

PRE-TEACH LANGUAGE
- El docente presenta nuevas palabras, apoyándose con imágenes. For example:
  This is a map.
 This is a marker.
 This is a globe.

- Los estudiantes repiten la oración varias veces.

- El docente introduce la pregunta:

o Is this a map?
o Is this a pencil?

- Los estudiantes responden: Yes, it is or No, it isn’t.

DESARROLLO
190 - El docente hace entrega de las hojas de trabajo (worksheet) a los estudiantes, brinda apoyo y monitorea
durante la sesión de clase.

A. LEARN THE WORDS

- El docente reproduce el CD1 pista 14 y señala los objetos del aula a medida que los estudiantes los es-
cuchen. Se reproduce el audio nuevamente y los estudiantes repiten las palabras.

- El docente realiza una práctica rápida con las palabras nuevas, mostrando imágenes; una a la vez y los
estudiantes nombran los objetos.

B. MAKE SENTENCES.
- Los estudiantes miran la pág. 8 e identifican todos los objetos del aula que ven.

- El docente luego reproduce el CD1 pista 16 y hace que los estudiantes escuchen y señalen los objetos.

- Los estudiantes repiten las oraciones.

- El docente reproduce la pista 16 del CD1 de la clase para que los estudiantes escuchen, aplaudan y
canten junto con la pista de batería.

- Los estudiantes se turnan para formar oraciones sobre los objetos del aula pág. 8 y luego hacen ora-
ciones sobre objetos que se encuentran a su alrededor.

C. PLAY A GAME. ASK YOUR PARTNER.

- El docente reproduce el CD1, pista 17 y hace que los estudiantes señalen a la pregunta y respuesta que
escuchan.
o Is this a poster? Yes, it is.
No, it isn’t. it´s a pen.
- Los estudiantes repiten las oraciones.
- El docente presenta una ruleta conteniendo objetos escolares; solicita a los estudiamtes para que en pa-
rejas giren la rueda, realicen preguntas y respuestas sobre las imágenes.

D. LISTEN AND DO.

- El docente reproduce el CD1, pista 18 para que los estudiantes escuchen las oraciones y señalen las
imágenes que muestra cada acción.

- El docente reproduce el audio nuevamente y hace que los estudiantes repitan las frases.

1. Take out your book. 2. Open your book. 3. Close your book. 4. Put away your book.

- Los estudiantes revisan sus worksheets para ver si lograron cumplir con los criterios de evaluación.

CIERRE. Se cierra con las siguientes preguntas de METACOGNICION y REFLEXIÓN:

 What did we learn?
 How did you learn?

SESIÓN 2:

WARM UP
- El docente inicia con esta actividad entonando la canción: “The Alphabet Song” y realiza un
Spelling names o deletreo con algunos nombres de los estudiantes.
 PRE-TEACH PHONICS
- La docente escribe las letras mayúsculas y minúsculas Bb y Pp en la pizarra enfatizando los sonidos
fonéticos iniciales de /b/, bag y /p/ peach.

- Los estudiantes desarrollan la hoja de trabajo pág. 8, para repetir las palabras, luego unen o relacionan
con las imágenes para después colocarlas debajo de las letras correctas.

PRONUNCIATION NOTE:
- Los estudiantes pueden sentir la diferencia entre /b/ y /p/ manteniendo sus manos delante de la boca.

A. LISTEN, POINT, AND SAY

- El docente reproduce el CD1 Pista 19 y hace que los estudiantes señalen las letras y palabras a medida
que las escuchan. Los estudiantes escuchen y repitan los sonidos y palabras.

B /b/ bird, ball, boy

P /p/ peach, pencil, pink

B. LISTEN, POINT, AND CHANT

- El docente reproduce el CD1 Pista 20 y hace que los estudiantes señalen las letras y palabras a medida
que las escuchan.

- Los estudiantes levantan una mano al final de las líneas para el sonido /b/ y las palabras; y levantan
ambas manos para el sonido /p/.

- El docente reproduce el audio nuevamente y hace que los estudiantes

canten con gestos. Repite el canto en dos grupos para que todos los
estudiantes practiquen ambos sonidos.

C. LISTEN AND READ ALONG

- La docente pide a los estudiantes que miren las siguientes ilustraciones e identifiquen las palabras que
conocen.

- El docente reproduce el CD1 Pista 21 y hace que los estudiantes escuchen la historia y la siguen en su
hoja de trabajo.

- El docente anima a los estudiantes a señalar las palabras mientras escuchan. Luego solicita que lean
junto con el audio, tratando de igualar la entonación y el ritmo.

- Dos estudiantes voluntarios leen las frases de la historia.

- Los estudiantes trabajan en parejas para representar la historia. Pueden hacer pantomima teniendo los
objetos de la historia o pueden usar su propia realidad.

CIERRE. Se cierra con las siguientes preguntas de METACOGNICION y REFLEXIÓN:

 What is the purpose of this activity?

Learning words beginning with /b/ and /p/
Reading a story that recycles the phonics words and language from previous lessons.

 What did we learn?

 How did you learn?

SESIÓN 3
- El docente realiza un feedback para recordar y poner en práctica todo lo aprendido.

- El docente hace entrega de un worksheet: Let´s learn more!

- Los estudiantes observan las imágenes del ejercicio 1 y escriben oraciones utilizando el This is… y objetos
escolares.
 - Los estudiantes a través de imágenes deducen para escribir preguntas y encerrar la respuesta correcta
empleando: Yes, it. / No, it isn’t.
- Los estudiantes relacionan las imágenes con su respectiva frase o acción.

- El docente realiza la retroalimentación, socializado las fichas de trabajo.

Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION :

CIERRE Los alumnos responden las siguientes preguntas:

 What did you learn?
15
 How did you learn?
 How did you fell?

V. MATERIALES Y/O RECURSOS:

- Pizarra
- Plumones
- Diapositivas
- Laptop
- Tv
- Teacher´s book: Let´s go!
- Audios
- Worksheet.

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Omero Navas Ruiz Lourdes Nuñez Zambrano
Docente de Inglés Coordinadora pedagógica

0020 “ERNESTO CHAVEZ TAMARIZ” HIGH SCHOOL.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Unidad 1: Sesión N° 02 INGLÉS Fecha: 08/04/24
Título : Let´s learn more! (Classroom objects) Grado: 2do Sección: “D”
Docente : Omero Navas Ruiz
Competencias:
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 LEE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 ESCRIBE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

Listening
Speaking Reading Writing

Deduce el Emplea gestos y Identifica informa- Emplea convencio-

significado de movimientos ción explícita, re- nes gramáticales y
palabras, frases en corporales durante levante y comple- ortográficos para
un diálogo corto, el diálogo con mentaria en un elaborar oraciones
N° ESTUDIANTES utilizado What’s entonación y texto o dialogo en empleando
this..? / Is it a…? y adecuada inglés contenien- Is it a…?
respuestas cortas: pronunciación. NIVEL DE LOGRO
do una estructu- This is … and class-
Yes/No questions.
ra gramatical y un room objects.
vocabulario apro-
piado

SI NO SI NO SI NO SI NO I P LE LD

1 ALVARADO VASQUEZ ALESANDRO

2 BUSTOS RUIZ ALONDRA MILAGROS
3 CAMPOS RODRIGUEZ LUCY MARIA BELEN
4 CIEZA RODRIGUEZ JHOANA
5 CORDOVA TUANAMA ALLISON SMITH
6 CRUZADO CABALLERO MARINA ESTRELLA
7 FERNANDEZ VASQUEZ KEYKO YEXENE
8 HONORIO MORENO MARIA GUADALUPE
9 IZQUIERDO FASABI SILVIA JIMENA
10 LAZO SALAS FREDY FABIANO JOEL
11 MACEDO ISUIZA JARET DAVID
12 MERINO VASQUEZ EDISON ANDRE
13 MONDRAGON TUANAMA ANDREA MILAGROS
14 PEREZ RUIZ ROSA VICTORIA
15 RIOS GALVEZ ALEXIA ALISSON
16 VARGAS SALAS ZULIANA
17

18

19

20
 I.E. 0020 ERNESTO CHÁVEZ TAMARIZ – AGRO INDUSTRIAL

FULL NAME:
……………………………………………………………………………………………………………………
GRADE AND SECTION: ……………………………… DATE: ………………………………….

Let´s learn more!

1. Trice and write.

2. Unscramble, write and circle.

3. Match
 0020 “ERNESTO CHAVEZ TAMARIZ” HIGH SCHOOL.

A. Match

B. Write