ENGLISH LANGUAGE AND LITERATURE

Subject Code-184
Classes-X (2026-27)

Marks-80
Sections Competencies Total
marks

Reading Conceptual understanding, decoding, analyzing, inferring, 20

Comprehension interpreting and vocabulary

Writing Skills Creative expression of an opinion, reasoning, justifying,

and Grammar illustrating, appropriate style and tone, usingappropriate
format and fluency. 20
Applying conventions, using integrated structures with
accuracy and fluency
Language Recalling, reasoning, appreciating, applying literary
through conventions, illustrating and justifying. Extract relevant
Literature information, identifying the central theme and sub-theme, 40
understanding the writers’ message and writing fluently.

Total 80

For the details of Internal Assessment of 20 marks, please refer to thecircular no.
Acad-11/2019, dated March 06, 2019.

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 ENGLISH LANGUAGE AND LITERATURE
CLASS-X (2025-26)

SECTION - WISE WEIGHTAGE

Section Weightage
s
A Reading Skills 20 Marks
B Writing Skills with Grammar 20 Marks
C Language through Literature 40 Marks

Section A
Reading Skills

I. Reading Comprehension through Unseen Passage 20 Marks

1. Discursive passage of 400-450 words. 10 marks

2. Case-based factual passage (with visual input- statistical data, chart etc.) of 200-250 words.
10 marks

(Total length of two passages to be 600-700 words)

Multiple Choice Questions / Objective Type Questions, and Short Answer Questions (to be
answered in 30-40 words) will be asked to assess comprehension, interpretation, analysis,
inference, evaluation and vocabulary.

Section B
Writing Skills and Grammar
II Grammar 10 Marks

 Determiners
 Tenses
 Modals
 Subject – verb concord
 Reported speech
o Commands and requests
o Statements
o Questions

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 3. The courses at the secondary level seek to cement high professional grasp of grammatical
items and levels of accuracy. Accurate use of spelling, punctuation and grammar in context
will be assessed through Gap Filling/ Editing/Transformation exercises. Ten out of 12
questions will have to be attempted.

III. Writing Skills 10 marks

4. Writing a Formal Letter based on a given situation, in 100-120 words. One out of two
questions is to be answered. 5 marks

5. Writing an Analytical Paragraph in 100-120 words on a given Map/ Chart/ Graph/Cue/s.

One out of two questions is to be answered. 5 marks

Section C 40 Marks
Language through Literature

IV. Reference to the Context 5+5=10 Marks

6. One extract out of two from Drama / Prose.

7. One extract out of two from poetry.

Multiple Choice Questions / Objective Type Questions Very Short Answer Questions (one
word/One sentence), Short Answer Questions (to be answered in 30-40 words) will be asked
to assess inference, analysis, interpretation, evaluation and vocabulary.

V. Short & Very Long Answer Questions 30 Marks

8. Four out of Five Short Answer Type Questions to be answered in 40-50 words from the
bookFIRST FLIGHT to assess interpretation, analysis, inference and evaluation.
4x3=12 marks
9. Two out of Three Short Answer Type Questions to be answered in 40-50 words each from
FOOTPRINTS WITHOUT FEET to assess interpretation, analysis, inference and
evaluation. 2x3=6 marks
10. One out of two Long Answer Type Questions from FIRST FLIGHT to be answered in about
100-120 words each to assess creativity, imagination and extrapolation beyond the text and
across the text. This can be a passage-based question taken from a situation/plot from the
text. 6 marks
11. One out of two Long Answer Type Questions from FOOTPRINTS WITHOUT FEET, on
theme or plot involving interpretation, extrapolation beyond the text and inference or
character sketch to be answered in about 100-120 words. 6 marks
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 Prescribed Books: Published by NCERT, New Delhi

1. FIRST FLIGHT
A. Prose

1. A Letter to God
2. Nelson Mandela - Long Walk to Freedom
3. Stories About Flying
4. From the Diary of Anne Frank
5. Glimpses of India
6. Mijbil the Otter
7. Madam Rides the Bus
8. The Sermon at Benares
9. The Proposal (Play)

B. Poems
1. Dust of Snow
2. Fire and Ice
3. A Tiger in the Zoo
4. How to Tell Wild Animals
5. The Ball Poem
6. Amanda!
7. The Trees
8. Fog
9. The Tale of Custard the Dragon
10. For Anne Gregory

2. FOOTPRINTS WITHOUT FEET

1. A Triumph of Surgery
2. The Thief's Story
3. The Midnight Visitor
4. A Question of Trust
5. Footprints Without Feet
6. The Making of a Scientist
7. The Necklace
8. Bholi
9. The Book that Saved the Earth

3. WORDS AND EXPRESSIONS – II (WORKBOOK FOR CLASS X) – Units 1 to 4 and

Units 7 to 11

4
Note: Teachers are suggested to:

(i) encourage interaction among peers, students and teachers through activities such as
role play, discussions, group work etc.

(ii) reduce teacher-talking time and keep it to the minimum,

(iii) take up questions for discussion to encourage pupils to participate and to marshal their
ideas and express and defend their views, and

(iv) follow the Speaking and Listening activities given in the NCERT books.

Besides measuring learning outcome, texts serve the dual purpose of diagnosing mistakes and
areas of non-learning. To make evaluation a true index of learners’ knowledge, each language
skills to be assessed through a judicious mixture of differenttypes of questions.

INTERNAL ASSESSMENT

Listening and Speaking Competencies

Assessment of Listening and Speaking Skills will be for 05 marks.

It is recommended that listening and speaking skills should be regularly practiced.

Art-integrated projects based on activities like Role Play, Skit, Dramatization etc. must
be used. Please refer to the Circular no. Acad-33/2020 dated 14th May 2020 at the
[Link] for
details

Guidelines for the Assessment of Listening and Speaking Skills are given at Annexure I.

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 ENGLISH LANGUAGE AND LITERATURE
CLASS – X (2026-27)
Marks 80

Sections Competencies Total marks

Conceptual understanding, decoding, analyzing,

Reading inferring, interpreting and vocabulary 20
Comprehension
Creative expression of an opinion, reasoning, 20
Writing Skills and justifying, illustrating, appropriate style and tone,
Grammar using appropriate format and fluency.
Applying conventions, using integrated
structures with accuracy and fluency

Recalling, reasoning, appreciating, applying

Language through literary conventions illustrating and justifyingetc.
Literature Extract relevant information, identifying the 40
central theme and sub-theme, understanding
the writers’ message and writing fluently.

Total 80

For the details of Internal Assessment of 20 marks, please refer to thecircular no. Acad-
11/2019, dated March 06, 2019.

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 Annexure I
Guidelines for Assessment of Listening and Speaking Skills (ALS)
ALS is a component of the Subject Enrichment Activity under Internal Assessment. ALS must beseen as an integrated
component of all four language skills rather than a compartment of two. Suggested activities, therefore, take into
consideration an integration of the four language skills but during assessment, emphasis will be given to speaking and
listening, since reading and writing are already being assessed in the written exam.
Assessment of Listening and Speaking Skills: (5 Marks)
i. Activities:
● Subject teachers must refer to books prescribed in the syllabus.
● In addition to the above, teachers may plan their own activities and create theirown material for
assessing the listening and speaking skills.
ii. Parameters for Assessment: The listening and speaking skills are to be assessedon the following
parameters:
a. Interactive competence (Initiation & turn taking, relevance to the topic)
b. Fluency (cohesion, coherence and speed of delivery)
c. Pronunciation
d. Language (grammar and vocabulary)

SUGGESTIVE RUBRIC

1 2. 3. 4. 5.
.

Contributions are  Contributions  Develops interaction  Interaction is  Initiates &
mainly unrelated to are often adequately, makes adequately logically
Interaction
those of other unrelated to however minimal initiated develops
speakers those of the effort to initiate and developed simple
 Shows hardly any other speaker conversation  Takes turn but conversation
initiative in the  Generally  Needs constant needs some on familiar
development of passive in the prompting to take prompting topics
conversation development of turns  Takes turns
 Very limited conversation appropriately
interaction

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  Noticeably/ long  Usually fluent;  Is willing to speak at  Speaks without  Speaks fluently
Fluency & pauses; rate of produces simple length, however noticeable effort, almost with no
Coherence speech is slow speech fluently, repetition is with a little repetition &
 Frequent but loses noticeable repetition minimal
repetition and/or coherence in  Hesitates and/or self  Demonstrates hesitation
self- correction complex corrects; hesitation to find Develops topic
this is all right in communication occasionally loses words or use fully & coherently
informal  Often hesitates coherence correct
conversation and/or resorts to  Topics developed, grammatical
 Links only basic slow speech but usually not structures and/or
sentences;  Topics partly logically concluded self- correction
breakdown of developed; not  Topics not fully
coherence always concluded developed to
evident. logically merit.

 Frequent 
Frequently  Largely correct  Mostly correct  Pronounces
Pronunciation inaccurate unintelligible pronunciation & pronunciation& correctly &
pronunciation articulation clear articulation clear articulation articulates clearly
 Communicatio  Frequent except occasional  Is clearly  Is always
n is severely phonological errors errors understood most comprehensible
affected  Major of the time; very  uses appropriate
communication few phonological intonation
problems errors
 Demonstrates  Is able to  Is able to  Is able to  Is able to
Vocabulary almost no communicate on communicate on communicate communicate on
& flexibility, and some of the most of the topics, on most of the most of the topics
Grammar mostly struggles topics, with limited with limited topics with using a wide range
for appropriate vocabulary. vocabulary. appropriate of appropriate
words  Frequent errors, A few grammatical vocabulary vocabulary, using
 Many but self-corrects errors  Minor errors that new words and
Grammatical do not hamper expressions
errors impacting communication  No grammatical
communication errors

iii. Schedule:
 The practice of listening and speaking skills should be done throughout the academicyear.
 The final assessment of the skills is to be done as per the convenience and schedule of the school.
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 ह िंदी मातृभाषा

हिषय कोड - 002

कक्षा -10िी िं (2026-27)

राष्ट्रीय हिक्षा नीहत 2020 तथा केंद्रीय माध्यममक मिक्षा बोर्ड द्वारा समय-समय पर दक्षता आधाररत मिक्षा,
कला समेमकत अमधगम, अनुभवात्मक अमधगम को अपनाने की बात की गई है , जो मिक्षामथडयोों की प्रमतभा
को उजागर करने, खेल-खेल में सीखने पर बल दे ने, आनोंदपूर्ड ज्ञानाजडन और मवद्याजडन के मवमवध तरीकोों
को अपनाने तथा अनुभव के द्वारा सीखने पर बल दे ती है ।

दक्षता आधाररत हिक्षा से तात्पयड है - सीखने और मूल्ाोंकन करने का एक ऐसा दृमिकोर्, जो मिक्षाथी के
सीखने के प्रमतफल और मवषय में मविेष दक्षता को प्राप्त करने पर बल दे ता है। दक्षता वह क्षमता, कौिल,
ज्ञान और दृमिकोर् है , जो व्यक्ति को वास्तमवक जीवन में कायड करने में सहायता करती है। इससे मिक्षाथी
यह सीख सकते हैं मक ज्ञान और कौिल को मकस प्रकार प्राप्त मकया जाए तथा उन्हें वास्तमवक जीवन की
समस्याओों पर कैसे लागू मकया जाए। जीवनोपयोगी बनाना तथा वास्तमवक जीवन के अनुभवोों से पाठ को
समृद्ध करना, ही दक्षता आधाररत मिक्षा है । इसके मलए उच्च स्तरीय म ोंतन कौिल पर मविेष बल दे ने की
आवश्यकता है।

कला समेहकत अहधगम को मिक्षर् अमधगम प्रमिया में सुमनमित करना अत्यमधक आवश्यक है । कला के
सोंसार में कल्पना की एक अलग ही उडान होती है। कला एक व्यक्ति की र नात्मक अमभव्यक्ति है। कला
समेमकत अमधगम से तात्पयड है - कला के मवमवध रूपोों सोंगीत, नृत्य, नाटक, कमवता, रों गिाला, पात्र,
मूमतडकला, आभूषर् बनाना, गीत मलखना, नुक्कड नाटक, कोलाज, पोस्टर, कला प्रदिडनी को मिक्षर्
अमधगम की प्रमिया का अमभन्न महस्सा बनाना। मकसी मवषय को आरों भ करने के मलए आइस ब्रेमकोंग
गमतमवमध के रूप में तथा सामोंजस्यपूर्ड समझ पैदा करने के मलए अोंतरमवषयक या बहुमवषयक
पररयोजनाओों के रूप में कला समेमकत अमधगम का प्रयोग मकया जाना ामहए। इससे पाठ अमधक रो क
एवों ग्राह्य हो जाएगा।

अनुभिात्मक अहधगम या आनुभहिक ज्ञानार्जन का उद्दे श्य िैमक्षक वातावरर् को मिक्षाथी केंमद्रत
बनाने के साथ-साथ स्वयों मूल्ाोंकन करने, आलो नात्मक रूप से सो ने, मनर्डय लेने तथा ज्ञान का मनमाडर्
कर उसमें पारों गत होने से है । यहााँ मिक्षक की भूममका सुमवधा प्रदाता व प्रेक्षक की रहती है। आकलन,
अनुभावात्मक ज्ञानाजडन, सहयोगात्मक तथा स्वयों सहषड के होना, और यह मिक्षामथडयोों को एक साथ काम
करने तथा अनुभव के द्वारा सीखने पर बल दे ता है । यह मसद्धाोंत इस धारर्ा पर बल दे ता है मक ज्ञान
अनुभव है।

सामामजक स्तर तक आते-आते मवद्याथी मकिोर हो ुकता होता है और उसमें सुनने , बोलने, पढ़ने, मलखने
के साथ-साथ व्यावसामयक दृमि मवकमसत होने लगती है । भाषा के कौिलोोंपरक गद्य,
कथासामहत्य/कमवतासमहत्य, एकाोंकी, व्योंग्य और म त्र की र ना की क्षमता उसमें पररपक्वता भी सामान्य
महोंदी सामहत्य, अलोंकार, रस का परर य, लेखन की मवमभन्न कला रूपोों और आलो नात्मक और अनुसार,
व्याकरर् में उपसगड, प्रत्यय, मलोंग, व न, कारक, सोंमध, समास का परर य एवों सामान्य महोंदी से मवद्याथी
पररम त हो जाता है । इतना ही नहीों वह मवमवध मवधाओों और अमभव्यक्ति की अनेक िैमलयोों से भी पररम त
हो ुका होता है। नव मवद्यामथडयोों की रुम आस-पास, समाज, दे ि की सो को सीखने हेतु वैमिक मवमभन्न
तक फैला जाती है।

1
इन बच्चोों की दु मनया में समा ार, खेल, मिल्म तथा अन्य कलाओों के साथ-साथ पत्र-पमत्रकाएाँ और अलग-अलग तरह
की मकताबें भी प्रवेि पा ुकी होती हैं ।
इस स्तर पर मातृभाषा महों दी का अध्ययन सामहक्तत्यक, साों स्कृमतक और व्यावहाररक भाषा के रूप में कुछ इस तरह से
हो मक उच्चतर माध्यममक स्तर पर पहुाँ ते-पहुाँ ते यह मवद्यामथड योों की पह ान, आत्ममविास और मवमिड की भाषा बन
सके। प्रयास यह भी हो मक मवद्याथी भाषा के मलक्तखत प्रयोग के साथ-साथ सहज और स्वाभामवक मौक्तखक अमभव्यक्ति
में भी सक्षम हो सके।

इस पाठ्यक्रम के अध्ययन से –
(क) मवद्याथी अगले स्तरोों पर अपनी रुम और आवश्यकता के अनु रूप महों दी की पढ़ाई कर सकेंगे तथा महों दी में
बोलने और मलखने में सक्षम हो सकेंगे।
(ख) अपनी भाषा दक्षता के लते उच्चतर माध्यममक स्तर पर मवज्ञान, समाज मवज्ञान और अन्य के साथ सहज
सोंबद्धता (अोंतसंबोंध) स्थामपत कर सकेंगे।
(ग) दै मनक जीवन व्यवहार के मवमवध क्षे त्रोों में महों दी के औप ाररक/अनौप ाररक उपयोग की दक्षता हामसल कर
सकेंगे।
(घ) भाषा प्रयोग के परों परागत तौर-तरीकोों एवों मवधाओों की जानकारी एवों उनके समसाममयक सोंदभों की समझ
मवकमसत कर सकेंगे।
(ङ) महों दी भाषा में दक्षता का इस्तेमाल वे अन्य भाषा-सोंर नाओों की समझ मवकमसत करने के मलए कर सकेंगे।
दृश्य-श्रव्य, मल्टी मीहडया तथा हिहिध हरिं ट माध्यमोिं से रसाररत सूचनाओिं को समझना हिश्लेहषत करना और
सरे हषत कर सकेंगे ।
 कक्षा आठवीों तक अमजड त भामषक कौिलोों (सुनना, बोलना, पढ़ना और मलखना) का उत्तरोत्तर मवकास।
 सृजनात्मक सामहत्य के आलो नात्मक आस्वाद की क्षमता का मवकास।
 स्वतोंत्र और मौक्तखक रूप से अपने मव ारोों की अमभव्यक्ति का मवकास।
 ज्ञान के मवमभन्न अनु िासनोों के मवमिड की भाषा के रूप में महों दी की मवमिि प्रकृमत एवों क्षमता का बोध कराना।
 सामहत्य की प्रभावकारी क्षमता का उपयोग करते हुए सभी प्रकार की मवमवधताओों (रािरीयता, धमड , जामत, मलों ग
एवों भाषा) के प्रमत सकारात्मक और सोंवेदनिील आ ार-मव ार का मवकास।
 भारतीय भाषाओों एवों मवदे िी भाषाओों की साों स्कृमतक मवमवधता से परर य।
 व्यावहाररक और दै मनक जीवन में मवमवध अमभव्यक्तियोों की मौक्तखक व मलक्तखत क्षमता का मवकास।
 सों ार माध्यमोों (मप्रोंट और इलेक्ट्रॉमनक) में प्रयुि महों दी की प्रकृमत से अवगत कराना और नवीन भाषा प्रयोग
करने की क्षमता से परर य। (मल्टीमीमर्या, सोिल मीमर्या, पौर्कास्ट, ब्लाग)
 मवश्लेषर् और तकड क्षमता का मवकास।
 भावामभव्यक्ति क्षमताओों का उत्तरोत्तर मवकास।

2
  मतभे द, मवरोध और टकराव की पररक्तस्थमतयोों में भी भाषा को सोंवेदनिील और तकडपूर्ड इस्ते माल से िाों मतपूर्ड
सोंवाद की क्षमता का मवकास।
 भाषा की समावेिी और बहुभामषक प्रकृमत की समझ और व्यवहार का मवकास करना।

हिक्षण युक्तियााँ
माध्यममक कक्षाओों में अध्यापक की भू ममका उम त वातावरर् के मनमाड र् में सहायक होनी ामहए। भाषा और सामहत्य
की पढ़ाई में इस बात पर ध्यान दे ने की ज़रूरत होगी मक -
 मवद्याथी द्वारा की जा रही गलमतयोों को भाषा के मवकास के अमनवायड रर् के रूप में स्वीकार मकया जाना
ामहए, मजससे मवद्याथी अबाध रूप से मबना मझझक के मलक्तखत और मौक्तखक अमभव्यक्ति करने में उत्साह का
अनु भव करें । मवद्यामथड योों पर िुक्तद्ध का ऐसा दबाव नहीों होना ामहए मक वे तनाव महसूस करने लगें। उन्हें भाषा
के सहज, कारगर और र नात्मक रूपोों से इस तरह पररम त कराना उम त है मक वे स्वयों , सहज रूप से
भामषक योग्यताओों का मवकास कर सकें।
 मवद्याथी स्वतोंत्र और अबाध रूप से मलक्तखत और मौक्तखक अमभव्यक्ति करें । अमधगम बामधत होने पर अध्यापक,
अध्यापन िै ली में पररवतडन करें ।
 ऐसे मिक्षर्-मबोंदुओों की पह ान की जाए, मजनसे कक्षा में मवद्याथी मनरों तर समिय भागीदारी करें और अध्यापक
भी इस प्रमिया में उनके साथी बनें ।
 हर भाषा का अपना व्याकरर् होता है । भाषा की इस प्रकृमत की पह ान कराने में पररवेिगत और पाठगत
सोंदभों का प्रयोग करना ामहए। यह पूरी प्रमिया ऐसी होनी ामहए मक मवद्याथी स्वयों को िोधकताड समझें तथा
अध्यापक इसमें केवल मनदे िन करें ।
 महों दी में क्षेत्रीय प्रयोगोों, अन्य भाषाओों के प्रयोगोों के उदाहरर् से यह बात स्पि की जानी ामहए मक ये प्रयोग
मवभे दीकरर् नहीों उत्पन्न करते है , बक्ति मलमप भाषा के समावेिी स्वरूप को पुि करते हैं और उसका पररवेि
अमनवायड रूप से बहुभामषक होता है ।
 मभन्न क्षमता वाले मवद्यामथड योों के मलए उपयुि मिक्षर्-सामग्री का इस्ते माल मकया जाए तथा मकसी भी प्रकार से
उन्हें अन्य मवद्यामथड योों से कमतर या अलग न समझा जाए।
 कक्षा में अध्यापक को हर प्रकार की मवमवधताओों (मलों ग, जामत, वगड, धमड आमद) के प्रमत सकारात्मक और
सोंवेदनिील वातावरर् मनममड त करना ामहए।
 काव्य भाषा के ममड से मवद्याथी का परर य कराने के मलए ज़रूरी होगा मक मकताबोों में आए काव्याों िोों की
लयबद्ध प्रस्तु मतयोों के ऑमर्यो-वीमर्यो कैसेट तैयार मकए जाएाँ । अगर आसानी से कोई गायक/गामयका ममले
तो कक्षा में मध्यकालीन सामहत्य के अध्यापन-मिक्षर् में उससे मदद ली जानी ामहए।

3
  रा.िै .अ. और प्र.प.,(एन.सी.ई.आर.टी.) द्वारा उपलब्ध कराए गए अमधगम प्रमतफल/सीखने-मसखाने की प्रमिया
जो इस पाठ्य याड के साथ सोंलग्नक के रूप में उपलब्ध है , को मिक्षक द्वारा दक्षता आधाररत मिक्षा का लक्ष्य
प्राप्त करने के मलये अमनवायड रूप से इस्ते माल करने की आवश्यकता है ।
 मिक्षा मों त्रालय के मवमभन्न सोंगठनोों तथा स्वतोंत्र मनमाड ताओों द्वारा उपलब्ध कराए गए कराए गए अन्य कायडिम/
ई-सामग्री वृत्तम त्रोों और िी र मिल्मोों को मिक्षर्-सामग्री के तौर पर इस्ते माल करने की ज़रूरत है । इनके
प्रदिड न के िम में इन पर लगातार बात ीत के ज़ररए मसने मा के माध्यम से भाषा के प्रयोग मक मवमििता की
पह ान कराई जा सकती है और महों दी की अलग-अलग छटा मदखाई जा सकती है ।
 कक्षा में मसिड पाठ्यपुस्तक की उपक्तस्थमत से बेहतर होगा मक मिक्षक के हाथ में तरह-तरह की पाठ्यसामग्री
को मवद्याथी दे खें और कक्षा में अलग-अलग मौकोों पर मिक्षक उनका इस्ते माल करें ।
 भाषा लगातार ग्रहर् करने की मिया में बनती है , इसे प्रदमिड त करने का एक तरीका यह भी है मक मिक्षक खु द
यह मसखा सकें मक वे भी िब्दकोि, सामहत्यकोि, सोंदभड ग्रोंथ की लगातार मदद ले रहे हैं । इससे मवद्यामथड योों में
इनके इस्ते माल करने को लेकर तत्परता बढ़े गी। अनु मान के आधार पर मनकटतम अथड तक पहुाँ कर सोंतुि
होने की जगह वे सटीक अथड की खोज करने के मलए प्रेररत होोंगे। इससे िब्दोों की अलग-अलग रों गत का पता
ले गा, वे िब्दोों के सूक्ष्म अोंतर के प्रमत और सजग हो पाएाँ गे।

श्रिण ि िाचन (मौक्तिक बोलना) सिंबिंधी योग्यताएाँ

श्रिण (सुनना) कौिल
 वमर्डत या पमठत सामग्री, वाताड , भाषर्, परर ाड , वाताड लाप, वाद-मववाद, कमवता-पाठ आमद को सुनकर अथड
ग्रहर् करना, मवश्लेमषत मूल्ाों कन करना और अमभव्यक्ति के ढों ग को जानना।
 विव्य के भाव, मवनोद व उसमें मनमहत सोंदेि, व्योंग्य आमद को समझना।
 वै ाररक मतभे द होने पर भी विा की बात को ध्यानपूवडक, धैयडपूवडक व मििा ार के साथ सुनना व विा के
दृमिकोर् को समझना।
 ज्ञानाजडन मनोरों जन व प्रेरर्ा ग्रहर् करने हे तु सुनना।
 विव्य का आलो नात्मक मवश्लेषर् करना एवों सुनकर उसका सार ग्रहर् करना।

श्रिण (सुनना) िाचन (बोलना) का परीक्षण : कुल 5 अिं क (2.5+2.5)

 परीक्षक मकसी प्रासोंमगक मवषय पर एक अनु च्छेद का स्पि वा न करे गा। अनु च्छेद तथ्यात्मक या सुझावात्मक
हो सकता है । अनु च्छेद लगभग 100-150 िब्दोों का होना ामहए।
या
परीक्षक 1-2 ममनट का श्रव्य अोंि (ऑमर्यो क्तिप) सुनवाएगा। अोंि रो क होना ामहए। कथ्य /घटनापूर्ड एवों स्पि
होना ामहए। वा क का उच्चारर् िु द्ध, स्पि एवों मवराम म ह्ोों के उम त प्रयोग समहत होना ामहए।

4
  परीक्षाथी ध्यानपूवडक परीक्षा/ ऑमर्यो क्तिप को सुनने के पिात परीक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्ोों का अपनी समझ
से मौक्तखक उत्तर दें गे।
कौिलोिं के मूल्ािंकन का आधार

श्रिण िाचन

1 मवद्याथी में पररम त सोंदभों में प्रयुि िब्दोों और पदोों को 1 मवद्याथी केवल अलग-अलग िब्दोों और पदोों के
समझने की सामान्य योग्यता है। प्रयोग की योग्यता प्रदमिड त करता है ।

2 छोटे सुसोंबद्ध कथनोों को पररम त सोंदभों में समझने की 2 पररम त सोंदभों में िु द्धता से केवल छोटे सुसोंबद्ध
योग्यता है । कथनोों का सीममत प्रयोग करता है ।

3 पररम त या अपररम त दोनोों सों दभों में कमथत सू ना को 3 अपेमक्षत दीघड भाषर् में जमटल कथनोों के प्रयोग
स्पि समझने की योग्यता है । की योग्यता प्रदमिड त करता है ।

4 दीघड कथनोों को पयाड प्त िुद्धता से समझता है और 4 अपररम त क्तस्थमतयोों में मव ारोों को तामकडक ढों ग से
मनष्कषड मनकाल सकता है । सोंगमठत कर धाराप्रवाह रूप में प्रस्तु त कर सकता
है ।

5 जमटल कथनोों के मव ार-मबोंदुओों को समझने और 5 उद्दे श्य और श्रोता के मलए उपयुि िैली को
मवश्लेमषत करने की योग्यता प्रदमिड त करता है । अपना सकता है ।

हटप्पणी
 परीक्षर् से पूवड परीक्षाथी को तैयारी के मलए कुछ समय मदया जाए।
 मववरर्ात्मक भाषा में मवषय के अनु कूल तीनोों कालोों का प्रयोग अपेमक्षत है ।
 मनधाड ररत मवषय परीक्षाथी के अनु भव सोंसार के होों, जै से - कोई ुटकुला या हास्य-प्रसोंग सुनाना, हाल में पढ़ी
पुस्तक या दे खे गए मसने मा की कहानी सुनाना।
 मिक्षाथी को मवषय केंमद्रत स्वतोंत्र अमभव्यक्ति करने का अवसर प्रदान करें ।
पठन कौिल
 सरसरी दृमि से पढ़कर पाठ का केंद्रीय मव ार ग्रहर् करना।
 एकाग्रम त हो एक अभीि गमत के साथ मौन पठन करना।
 पमठत सामग्री पर अपनी प्रमतमिया व्यि करना।
 भाषा, मव ार एवों िै ली की सराहना करना।
 सामहत्य के प्रमत अमभरुम का मवकास करना।
 सामहत्य की मवमभन्न मवधाओों की प्रकृमत के अनु सार पठन कौिल का मवकास।
 सोंदभड के अनु सार िब्दोों के अथड –भे दोों की पह ान करना।

5
  समिय (व्यवहारोपयोगी) िब्द भों र्ार की वृक्तद्ध करना।
 पमठत सामग्री के मवमभन्न अोंिोों का परस्पर सोंबोंध समझना।
 पमठत अनु च्छेदोों के िीषड क एवों उपिीषड क दे ना।
 कमवता के प्रमु ख उपादान यथा - तुक, लय, यमत, गमत, बलाघात आमद से पररम त कराना।
लेिन कौिल
 मलमप के मान्य रूप का ही व्यवहार करना।
 मवराम-म ह्ोों का उपयुि प्रयोग करना।
 प्रभावपूर्ड भाषा तथा लेखन-िैली का स्वाभामवक रूप से प्रयोग करना।
 उपयुि अनु च्छेदोों में बााँ टकर मलखना।
 प्राथड ना पत्र, मनमों त्रर् पत्र, बधाई पत्र, सोंवेदना पत्र, ई-मे ल, आदे ि पत्र, एस.एम.एस आमद मलखना और मवमवध
प्रपत्रोों को भरना।
 मवमवध स्रोतोों से आवश्यक सामग्री एकत्र कर अभीि मवषय पर मनबोंध मलखना।
 दे खी हुई घटनाओों का वर्डन करना और उन पर अपनी प्रमतमिया दे ना।
 महों दी की एक मवधा से दू सरी मवधा में रूपाों तरर् का कौिल।
 समारोह और गोमियोों की सू ना और प्रमतवेदन तैयार करना।
 सार, सोंक्षेपीकरर् एवों भावाथड मलखना।
 गद्य एवों पद्य अवतरर्ोों की व्याख्या मलखना।
 स्वानु भूत मव ारोों और भावनाओों को स्पि सहज और प्रभाविाली ढों ग से अमभव्यि करना।
 िमबद्धता और प्रकरर् की एकता बनाए रखना।
 मलखने में सृजनात्मकता लाना।
 अनावश्यक काट-छााँ ट से ब ते हुए सुपाठ्य ले खन कायड करना
 दो मभन्न पाठोों की पाठ्यवस्तु पर म ोंतन करके उनके मध्य की सोंबद्धता (अोंतसंबोंधोों) पर अपने मव ार अमभव्यि
करने में सक्षम होना।
 रटे -रटाए वाक्ोों के स्थान पर अमभव्यक्तिपरक/ क्तस्थमत आधाररत/ उच्च म ोंतन क्षमता वाले प्रश्ोों पर सहजता से
अपने मौमलक मव ार प्रकट करना।

रचनात्मक अहभव्यक्ति

अनुच्छेद लेिन
 पू णजता – सोंबोंमधत मवषय के सभी पक्षोों को अनु च्छेद के सीममत आकार में सोंयोमजत करना
 क्रमबद्धता– मव ारोों को िमबद्ध एवों तकडसोंगत मवमध से प्रकट करना
 हिषय-केंहित – प्रारों भ से अोंत तक अनु च्छेद का एक सूत्र में बाँधा होना
6

6
  सामाहसकता – अनावश्यक मवस्तार न दे कर सीममत िब्दोों में यथासोंभव मवषय से सोंबद्ध पूरी बात कहने का
प्रयास करना

पत्र लेिन
 अनौप ाररक पत्र मव ार-मवमिड का ज़ररया, मजनमें मै त्रीपूर्ड भावना मनमहत, सरलता, सोंमक्षप्त और सादगी से
भरी लेखन िैली
 औप ाररक पत्रोों द्वारा दै मनक जीवन की मवमभन्न क्तस्थमतयोों में कायड, व्यापार, सोंवाद, परामिड, अनु रोध तथा सुझाव
के मलए प्रभावी एवों स्पि सोंप्रेषर् क्षमता का मवकास
 सरल और बोल ाल की भाषा िै ली, उपयुि, सटीक िब्दोों के प्रयोग, सीधे-सादे ढों ग से मवषय की स्पि और
प्रत्यक्ष प्रस्तु मत
 प्रारूप की आवश्यक औप ाररकताओों के साथ सुस्पि, सुलझे और िमबद्ध मव ार आवश्यक; तथ्य, सोंमक्षप्तता
और सोंपूर्डता के साथ प्रभावी प्रस्तु मत

हिज्ञापन लेिन
(हिज्ञाहपत िस्तु / हिषय को केंि में रिते हुए)
 मवज्ञामपत वस्तु के मवमिि गुर्ोों का उल्ले ख
 आकषड क ले खन िैली
 प्रस्तुमत में नयापन, वतडमान से जु डाव तथा दू सरोों से मभन्नता
 मवज्ञापन में आवश्यकतानु सार नारे (स्लोगन) का उपयोग
 मवज्ञापन लेखन में बॉक्स, म त्र अथवा रों ग का उपयोग अमनवायड नहीों है , मकोंतु समय होने पर प्रस्तु मत को प्रभावी
बनाने के मलए इनका उपयोग मकया जा सकता है ।

सिंिाद लेिन
(दी गई पररक्तिहतयोिं के आधार पर सिंिाद लेिन)
 सीमा के भीतर एक दू सरे से जु डे साथड क और उद्दे श्यपूर्ड सोंवाद
 पात्रोों के अनु कूल भाषा िै ली
 कोिक में विा के हाव-भाव का सोंकेत
 सोंवाद ले खन के अोंत तक मवषय/मु द्दे पर वाताड पूरी

लघु कथा लेिन

(हदए गए हिषय/िीषजक आहद के आधार पर रचनात्मक सोच के साथ लघु कथा लेिन)
 कथात्मकता
 मनरों तरता, मजज्ञासा/रो कता/कल्पनािील्ता
 प्रभावी सोंवाद/ पात्रानु कूल सोंवाद

7
  र नात्मकता/
 उद्दे श्यपरकता

सिंदेि लेिन
(िुभकामना, पिज -त्यो ारोिं एििं हििेष अिसरोिं पर हदए र्ाने िाले सिंदेि)
 मवषय से सोंबद्धता
 सोंमक्षप्त और सारगमभड त
 भाषाई दक्षता एवों प्रस्तुमत
 र नात्मकता/सृजनात्मकता
 मवषय के अनु कूल काव्य-पोंक्तियोों का आों मिक उपयोग, मकोंतु इसकी अमनवायडता नहीों

ई-मेल लेिन
(हिहिध हिषयोिं पर आधाररत औपचाररक ई-मेल लेिन)
 बोधगम्य भाषा
 मवषय से सोंबद्धता
 सोंमक्षप्त, स्पि व सारगमभड त
 मििा ार व औप ाररकताओों का मनवाड ह

स्विृत्त लेिन
(उपलब्ध ररक्ति के हलए स्विृ त्त लेिन)
 स्पि, सोंपूर्ड व व्यवक्तस्थत
 नाम, जन्ममतमथ, वतडमान पता, िै क्षमर्क योग्यता, अनु भव, अमभरुम योों, आत्मकथ्य, दू रभाष
आमद का उल्ले ख (परीक्षा में गोपनीयता का मनवाड ह अपेमक्षत)
 अन्य मविे ष जानकारी/ योग्यता आमद

सूचना लेिन
(औपचाररक िैली में व्याि ाररक र्ीिन से सिंबिंहधत हिषयोिं पर आधाररत सूचना लेिन)
 सरल एवों बोधगम्य भाषा
 मवषय की स्पिता
 मवषय से जु डी सोंपूर्ड जानकारी
 औप ाररक मििा ार का मनवाड ह

8
 ह िंदी पाठ्यक्रम -अ

हिषय कोड - 002

(2026-27)
कक्षा 10िी िं (2026-27)
(2025-26)
परीक्षा ेतु पाठ्यक्रम हिहनदे िन

ििंड भारािंक

क अपहठत बोध 14

ि व्याि ाररक व्याकरण 16

ग पाठ्यपुस्तक एििं पूरक पाठ्यपुस्तक 30

घ रचनात्मक लेिन 20
 भारािंक-{80(िाहषजक बोडज परीक्षा )+20 (आिं तररक परीक्षा)
हनधाजररत समय- 3 घिं टे भारािंक-80

िाहषजक बोडज परीक्षा े तु भार हिभार्न

ििंड – क (अपहठत बोध)

हिषयिस्तु उप भार कुल भार

1 अपमठत गद्याों ि व काव्याों ि पर बोध, म ोंतन, मवश्ले षर्, सराहना आमद पर बहुमवकल्पीय,
अमतलघूत्तरात्मक एवों लघूत्तरात्मक प्रश्

अ एक अपमठत गद्याों ि लगभग 250 िब्दोों का इसके आधार पर एक अोंकीय तीन 7 14

बहुमवकल्पी प्रश् (1x3=3), अमतलघूत्तरात्मक एवों लघूत्तरात्मक प्रश्न (2×2=4) पूछे

जाएाँ गे

ब एक अपमठत काव्याों ि लगभग 120 िब्दोों का इसके आधार पर एक अोंकीय तीन 7

बहुमवकल्पी प्रश् (1x3=3), अमतलघूत्तरात्मक एवों लघूत्तरात्मक प्रश्न (2×2=4) पूछे
जाएाँ गे

2 व्याकरर् के मलए मनधाड ररत मवषयोों पर मवषयवस्तु का बोध, भामषक मबोंदु/ सोंर ना आमद पर
अमतलघूत्तरात्मक/लघूत्तरात्मक प्रश्। (1x16)
(कुल 20 प्रश् पूछे जाएाँ गे, मजनमें से केवल 16 प्रश्ोों के उत्तर दे ने होोंगे)

ििंड – ि (व्याि ाररक व्याकरण) 16

1 र ना के आधार पर वाक् भेद (1x4=4) (5 में से 4 प्रश् करने होोंगे) 4

2 वाच्य (1x4=4) (5 में से 4 प्रश् करने होोंगे) 4

3 पद परर य (1x4=4) (5 में से 4 प्रश् करने होोंगे) 4

12

9
 4 अलों कार- (अथाड लोंकार : उपमा, रूपक, उत्प्रेक्षा, अमतियोक्ति, मानवीकरर्) (1x4=4) 4
(5 में से 4 प्रश् करने होोंगे)

3 ििंड – ग (पाठ्यपुस्तक एििं पू रक पाठ्यपु स्तक)

अ गद्य ििंड पाठ्यपु स्तक (हक्षहतर् भाग 2 ) 11

1 मक्षमतज (भाग 2 ) से मनधाड ररत पाठोों में से गद्याों ि के आधार पर मवषयवस्तु का ज्ञान, 5
बोध, अमभव्यक्ति आमद पर एक अोंकीय पााँ बहुहिकल्पी रश्न पूछे जाएाँ गे। (1x5)

2 मक्षमतज (भाग 2 ) से मनधाड ररत पाठोों में से मवषयवस्तु का ज्ञान, बोध, अमभव्यक्ति 6
आमद पर तीन प्रश् पूछे जाएाँ गे।(मवकल्प समहत- 25-30 िब्द-सीमा वाले 4 में से 3
प्रश् करने होोंगे) (2x3)

ब काव्य ििंड (पाठ्यपु स्तक) (हक्षहतर् भाग 2 ) 11

30
1 मक्षमतज(भाग 2 ) से मनधाड ररत कमवताओों में से काव्याों ि के आधार पर एक अोंकीय 5
पााँ बहुहिकल्पी रश्न पूछे जाएाँ गे (1x5)

2 मक्षमतज (भाग 2 ) से मनधाड ररत कमवताओों के आधार पर मवद्यामथड योों का काव्यबोध 6

परखने हे तु तीन प्रश् पूछे जाएाँ गे। (मवकल्प समहत-25-30 िब्द-सीमा वाले 4 में से
3 प्रश् करने होोंगे) (2x3)

स पू रक पाठ्यपु स्तक (कृहतका भाग – 2) 8

कृमतका (भाग 2 ) से मनधाड ररत पाठोों पर आधाररत दो प्रश् पूछे जाएाँ गे। (4x2) 8
(मवकल्प समहत-50-60 िब्द-सीमा वाले 3 में से 2 प्रश् करने होोंगे)

4 ििंड – घ (रचनात्मक लेिन)

i मवमभन्न मवषयोों और सोंदभो पर मवद्यामथड योों के तकडसोंगत मव ार प्रकट करने की क्षमता 6

को परखने के मलए सोंकेत-मबोंदुओों पर आधाररत समसाममयक एवों व्यावहाररक जीवन
से जु डे हुए तीन मवषयोों में से मकसी एक मवषय पर लगभग 120 िब्दोों में अनु च्छे द
ले खन (6 x1 = 6)

ii अमभव्यक्ति की क्षमता पर केंमद्रत औप ाररक अथवा अनौप ाररक मवषयोों में से मकसी 5 20
एक मवषय पर लगभग 100 िब्दोों में पत्र (5 x 1= 5)

iii रोजगार से सोंबोंमधत ररक्तियोों के मलए लगभग 80 िब्दोों में स्ववृत्त लेखन (5 x 1= 5) 5
अथवा
मवमवध मवषयोों पर आधाररत लगभग 80 िब्दोों में ई-मे ल ले खन (5 x 1= 5)

iv मवषय से सोंबोंमधत लगभग 40 िब्दोों के अोंतगडत मवज्ञापन लेखन (4 x 1 = 4) 4

13

10
 अथवा
सोंदेि ले खन लगभग 40 िब्दोों में (िु भकामना, पवड-त्योहारोों एवों मविे ष अवसरोों पर
मदए जाने वाले सोंदेि) (4 x 1 = 4)

कुल 80

आिं तररक मूल्ािंकन अिं क 20

अ सामहयक आकलन 5

ब बहुहिध आकलन 5

स पोटज फ़ोहलयो 5

द श्रिण एििं िाचन 5

कुल 100

हनधाजररत पु स्तकें :
1. हक्षहतर्, भाग–2, एन.सी.ई.आर.टी., नई मदल्ली द्वारा प्रकामित नवीनतम सोंस्करर्
2. कृहतका, भाग–2, एन.सी.ई.आर.टी., नई मदल्ली द्वारा प्रकामित नवीनतम सोंस्करर्

नोट – हनम्नहलक्तित पाठोिं से रश्न न ी िं पू छे र्ाएाँ गे –

हक्षहतर्, भाग – 2 काव्य खोंर्  दे व- सवैया, कमवत्त (पूरा पाठ)
 मगररजाकुमार माथुर – छाया मत छूना (पूरा पाठ)
 ऋतुराज – कन्यादान (पूरा पाठ)

गद्य खों र्  महावीरप्रसाद मद्ववेदी – स्त्री-मिक्षा के मवरोधी कुतकों का खोंर्न (पूरा

पाठ)
 सवेिर दयाल सक्सेना- मानवीय करुर्ा की मदव्य मक (पूरा पाठ)

कृहतका, भाग – 2  एही ठै यााँ झुलनी हे रानी हो रामा! (पूरा पाठ)

 जाजड पों म की नाक (पूरा पाठ)

कक्षा दसिी िं ेतु रश्न पत्र का हिस्तृत रारूप र्ानने के हलए कृपया बोडज द्वारा र्ारी आदिज रश्न पत्र
दे िें।

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

14

11
 द्वितीय भाषा के रूप में द्व िंदी

द्विषय कोड - 085

कक्षा - 10िी िं (2026-27)

राष्ट्रीय द्विक्षा नीद्वत 2020 तथा केंद्रीय माध्यममक मिक्षा बोर्ड द्वारा समय-समय पर दक्षता आधाररत मिक्षा,
कला समेमकत अमधगम, अनुभवात्मक अमधगम को अपनाने की प्रे रणा दी गई है , जो मिक्षामथडयोों की प्रमतभा
को उजागर करने, खेल-खेल में सीखने पर बल दे ने, आनोंदपूणड ज्ञानाजडन और मवद्याजडन के मवमवध तरीकोों को
अपनाने तथा अनुभव के द्वारा सीखने पर बल दे ती है।
दक्षता आधाररत द्विक्षा से तात्पयड है सीखने और मूल्ाोंकन करने का एक ऐसा दृमिकोण, जो मिक्षाथी के
सीखने के प्रमतफल और मवषय में मविेष दक्षता को प्राप्त करने पर बल दे ता है। दक्षता वह क्षमता, कौिल,
ज्ञान और दृमिकोण है , जो व्यक्ति को वास्तमवक जीवन में कायड करने में सहायता करती है। इससे मिक्षाथी
यह सीख सकते हैं मक ज्ञान और कौिल को मकस प्रकार प्राप्त मकया जाए तथा उन्हें वास्तमवक जीवन की
समस्याओों पर कैसे लागू मकया जाए। जीवनोपयोगी बनाना तथा वास्तमवक जीवन के अनुभवोों से पाठ को
समृद्ध करना ही दक्षता आधाररत मिक्षा है। इसके मलए उच्च स्तरीय म ोंतन कौिल पर मविेष बल दे ने की
आवश्यकता है।
कला समेद्वकत अद्वधगम को मिक्षण अमधगम प्रमिया में सुमनमित करना अत्यमधक आवश्यक है। कला के
सोंसार में कल्पना की एक अलग ही उडान होती है। कला एक व्यक्ति की र नात्मक अमभव्यक्ति है। कला
समेमकत अमधगम से तात्पयड है - कला के मवमवध रूपोों सोंगीत, नृत्य, नाटक, कमवता, रों गिाला, यात्रा, मूमतडकला,
आभूषण बनाना, गीत मलखना, नुक्कड नाटक, कोलाज, पोस्टर, कला प्रदिडनी को मिक्षण अमधगम की प्रमिया
का अमभन्न महस्सा बनाना। मकसी मवषय को आरों भ करने के मलए आइस ब्रेमकोंग गमतमवमध के रूप में तथा
सामोंजस्यपूणड समझ पैदा करने के मलए अोंतरमवषयक या बहुमवषयक पररयोजनाओों के रूप में कला समेमकत
अमधगम का प्रयोग मकया जाना ामहए। इससे पाठ अमधक रो क एवों ग्राह्य हो जाएगा।
अनुभिात्मक अद्वधगम या आनुभद्विक ज्ञानार्जन का उद्दे श्य िैमक्षक वातावरण को मिक्षाथी केंमद्रत बनाने
के साथ-साथ स्वयों मूल्ाोंकन करने , आलो नात्मक रूप से सो ने, मनणडय लेने तथा ज्ञान का मनमाडण कर
उसमें पारों गत होने से है। यहााँ मिक्षक की भूममका सुमवधा प्रदाता व प्रेक्षक की रहती है। ज्ञानाजडन आनुभामवक
ज्ञानाजडन, सहयोगात्मक तथा स्वतोंत्र रूप से होता है और यह मिक्षामथडयोों को एक साथ कायड करने तथा स्वयों
के अनुभव द्वारा सीखने पर बल दे ता है। यह मसद्धाोंत और व्यवहार के बी की दू री को कम करता है।
भारत एक बहुभाषी दे ि है मजसमें बहुत सी क्षेत्रीय भाषाएाँ र ी बसी है। भामषक और साोंस्कृमतक दृमि से मभन्न
होने के बावजूद भारतीय परों परा में बहुत कुछ ऐसा है जो एक दू सरे को जोडता है। यही कारण है मक
मातृभाषा के रूप में अलग भाषा को पढ़ने वाला मवद्याथी जब दू सरी भाषा के रूप में महोंदी का ुनाव करता
है तो उसके पास अमभव्यक्ति का एक रढ़ आधार पहली भाषा के रूप में पहले से ही मौजूद होता है। इसमलए
छठी से आठवीों कक्षा में सीखी हुई महोंदी का मवकास भी वह तेजी से करने लगता है। आठवीों कक्षा तक वह
महोंदी भाषा में सुनने, पढ़ने, मलखने और कुछ-कुछ बोलने का अभ्यास कर ुका होता है। महोंदी की बात
पमत्रकाएाँ और मछटपुट र नाएाँ पढ़ना भी अब उसे आ गया है। इसमलए जब वह नवीों एवों दसवीों कक्षा में महोंदी
पढ़े गा तो जहााँ एक ओर महों दी भाषा के माध्यम से सारे दे ि से जुडेगा वहीों दू सरी ओर अपने क्षेत्र और पररवेि
को महोंदी भाषा के माध्यम से जानने की कोमिि भी करे गा, क्ोोंमक मकिोरक् के इन बच्चोों के मानमसक
धरातल का मवकास मवश्व सतर तक पहुाँ ुका होता है ।

1
द्विक्षण उद्दे श्य

● दै मनक जीवन में महों दी में समझने -बोलने के साथ-साथ मलखने की क्षमता का मवकास करना।
● महों दी के मकिोर-सामहत्य, अखबार व पमत्रकाओों को पढ़कर समझ पाना और उसका आनोंद
उठाने की क्षमता का मवकास करना।
● औप ाररक मवषयोों और सोंदभों में बात ीत में भाग ले पाने की क्षमता का मवकास करना।
● महों दी के ज़ररए अपने अनुभव सोंसार को मलखकर सहज अमभव्यक्ति कर पाने में सक्षम बनाना।
● सों ार के मवमभन्न माध्यमोों (मप्रोंट और इलेक्ट्रॉमनक) में प्रयुि महों दी के मवमभन्न रूपोों को समझने
की योग्यता का मवकास करना।
● कक्षा में बहुभामषक, बहुसाों स्कृमतक सोंदभों के प्रमत सोंवेदनिील सकारात्मक सो बनाना।
● अपनी मातृभाषा और पररवेिगत भाषा को साथ रखकर महों दी की सोंर नाओों की समझ बनाना।
● सामामजक मुद्दोों पर समझ बनाना| (जामत, मलोंग तथा आमथडक मवषमता)
● कमवता, कहानी तथा घटनाओों को रो क ढों ग से मलखना ।
● भाषा एवों सामहत्य को समझने एवों आत्मसात करने की दक्षता का मवकास।

द्विक्षण युक्तियााँ

● मद्वतीय भाषा के रूप में पढ़ाई जा रही महों दी भाषा का स्तर ऐसा होना ामहए मक उसकी
गमत धीरे -धीरे बढ़ सके, इसके मलए महों दी अध्यापकोों को बडे धीरज से अपने अध्यापन
कायडिमोों को मनयोमजत करना होगा। मकसी भी मद्वतीय भाषा में मनपुणता प्राप्त करने -कराने का
एक ही उपाय है -उस भाषा का लगातार रो क अभ्यास करना-कराना। ये अभ्यास मजतने
अमधक रो क, समिय एवों प्रासोंमगक होोंगे मवद्यामथडयोों की भामषक उपलक्ति भी उतनी ही तेज़ी
से हो सकेगी। मुखर भामषक अभ्यास के मलए वाताड लाप, रो क कहानी सुनना-सुनाना, घटना-
वणडन, म त्र-वणडन, सोंवाद, वाद-मववाद, अमभनय, भाषण प्रमतयोमगताएाँ , कमवता पाठ और
अोंत्याक्षरी जैसी गमतमवमधयोों का सहारा मलया जा सकता है ।
● काव्य भाषा के ममज से मवद्याथी का परर य कराने के मलए ज़रूरी होगा मक मकताबोों में आए
काव्याों िोों की लयबद्ध प्रस्तुमतयोों के ऑमर्यो-वीमर्यो कैसेट तैयार मकए जाएाँ । अगर आसानी से
कोई गायक/गाद्वयका ममले तो कक्षा में मध्यकालीन सामहत्य के अध्यापन-मिक्षण में उससे मदद
ली जानी ामहए।
● एनसीईआरटी द्वारा तैयार मकए गए अद्वधगम प्रद्वतफल /सीखने -मसखाने की प्रमिया जो इस
पाठ्य याड के साथ सोंलग्नक के रूप में उपलि है , को मिक्षक द्वारा क्षमता आधाररत मिक्षा
का लक्ष्य प्राप्त करने के मलये अमनवायड रूप से इस्तेमाल करने की आवश्यकता है ।
● मानव सोंसाधन मवकास मोंत्रालय के मवमभन्न सोंगठनोों तथा स्वतोंत्र मनमाड ताओों द्वारा उपलि कराए
गए अन्य कायडिम/ई-सामग्री/ वृत्तम त्रोों और मसनेमा को मिक्षण-सामग्री के तौर पर इस्तेमाल
करने की ज़रूरत है । इनके प्रदिडन के िम में इन पर लगातार बात ीत के ज़ररए द्वसनेमा के
माध्यम से भाषा के प्रयोग की मवमििता की पह ान कराई जा सकती है और महों दी की
अलग-अलग छटा मदखाई जा सकती है ।
● कक्षा में मसर्ड एक पाठ्यपुस्तक की उपक्तिमत से बेहतर होगा मक मिक्षक के हाथ में मवमभन्न
प्रकार की पाठ्यसामग्री को मवद्याथी दे खें और कक्षा में अलग-अलग मौकोों पर मिक्षक उनका
इस्तेमाल कर सकें।

2
● भाषा लगातार ग्रहण करने की मिया में बनती है , इसे प्रदमिडत करने का एक तरीका यह भी
है मक मिक्षक खुद यह मसखा सकें मक वे भी िब्दकोि, साद्व त्यकोि, सिंदभजग्रिंथ की लगातार
मदद ले रहे हैं । इससे मवद्यामथडयोों में इनके इस्तेमाल करने को लेकर तत्परता बढ़े गी। अनुमान
के आधार पर मनकटतम अथड तक पहुाँ कर सोंतुि होने की जगह वे सटीक अथड की खोज
करने के मलए प्रेररत होोंगे। इससे िब्ोों की अलग-अलग रों गत का पता लेगा, वे िब्ोों के
बारीक अोंतर के प्रमत और सजग हो पाएाँ गे।
● मभन्न क्षमता वाले मवद्यामथडयोों के मलए उपयुि मिक्षण-सामग्री का इस्तेमाल मकया जाए तथा मकसी
भी प्रकार से उन्हें अन्य मवद्यामथडयोों से कमतर या अलग न समझा जाए।
● कक्षा में अध्यापन को हर प्रकार की मवमवधताओों (मलोंग, धमड, जामत, वगड, भाषा आमद) के
प्रमत सकारात्मक और सों वेदनिील वातावरण मनममडत करना ामहए।

श्रिण (सुनने) और िाचन (बोलने) की योग्यताएाँ

 प्रवाह के साथ बोली जाती हुई महों दी को अथडबोध के साथ समझना।
● महों दी िब्ोों का उम त उच्चारण करना तथा महों दी के स्वाभामवक अनुतान का प्रयोग करना।
● सामान्य मवषयोों पर बात ीत करना और परर ाड में भाग लेना।
● महों दी कमवताओों को उम त लय, आरोह-अवरोह और भाव के साथ पढ़ना।
● सरल मवषयोों पर कुछ तै यारी के साथ दो- ार ममनट का भाषण दे ना।
● महों दी में स्वागत करना, परर य और धन्यवाद दे ना।
● अमभनय में भाग लेना।
श्रिण तथा िाचन परीक्षा ेतु द्वदिा-द्वनदे ि
● श्रिण (सुनना) (2.5 अिंक): वमणडत या पमठत सामग्री को सुनकर अथडग्रहण करना,
वाताड लाप करना, वाद-मववाद, भाषण, कमवता पाठ आमद को सुनकर समझना, मवश्लेषण
करना, मूल्ाों कन करना और तद् नुसार अमभव्यक्ति के ढों ग को समझना।
● िाचन (बोलना) (2.5 अिंक): भाषण, सस्वर कमवता-पाठ, वाताड लाप और उसकी
औप ाररकता, कायडिम-प्रस्तुमत, कथा-कहानी अथवा घटना सुनाना, परर य दे ना,
भावानुकूल सोंवाद-वा न।
श्रिण (सुनना) एििं िाचन (बोलना) कौिल:

 परीक्षक मकसी प्रासोंमगक मवषय पर एक अनुच्छेद का स्पि वा न करे गा। अनुच्छेद तथ्यात्मक
या सुझावात्मक हो सकता है । अनुच्छेद लगभग 120 िब्ोों का होना ामहए।
या

 परीक्षक 1-1.5 ममनट का श्रव्य अोंि (ऑमर्यो क्तिप) सुनवाएगा। अोंि रो क होना
ामहए। कथ्य/ घटना पूणड एवों स्पि होनी ामहए। वा क का उच्चारण िुद्ध, स्पि एवों
मवराम म ह्ोों के उम त प्रयोग समहत होना ामहए।
 परीक्षाथी ध्यानपूवडक परीक्षक/ऑमर्यो क्तिप को सुनने के पिात परीक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्ोों
का अपनी समझ से मौक्तखक अथवा कायडपत्रक के माध्यम से उत्तर दें गे।

3
कौिलोिं के अिंतरण का मूल्ािंकन

(इस बात का मनिय करना मक क्ा मवद्याथी में श्रवण और वा न की मनम्नमलक्तखत योग्यताएाँ हैं )
श्रिण (सुनना) िाचन (बोलना)

1 पररम त सोंदभों में प्रयुि िब्ोों और पदोों को 1 केवल अलग-अलग िब्ोों और पदोों के प्रयोग
समझने की सामान्य योग्यता है । की योग्यता प्रदमिड त करता है ।

2 छोटे सुसोंबद्ध कथनोों को पररम त सोंदभों में समझने 2 पररम त सोंदभों में िुद्धता से केवल छोटे सोंबद्ध
की योग्यता है । कथनोों का सीममत प्रयोग करता है ।

3 पररम त या अपररम त दोनोों सोंदभों में कमथत सू ना 3 अपेक्षाकृत दीघड भाषण में जमटल कथनोों के प्रयोग
को स्पि समझने की योग्यता है । की योग्यता प्रदमिड त करता है ।

4 दीघड कथनोों को पयाड प्त िुद्धता से समझता है और 4 अपररम त क्तिमतयोों में मव ारोों को तामकडक ढों ग
मनष्कषड मनकाल सकता है । से सोंगमठत कर धारा-प्रवाह रूप में प्रस्तु त करता
है ।

5 जमटल कथनोों के मव ार-मबोंदुओों को समझने और 5 उद्दे श्य और श्रोता के मलए उपयुि िै ली को

मवश्लेमषत करने की योग्यता प्रदमिड त करने की अपना सकता है ।
क्षमता है ।

पठन कौिल

पढ़ने की योग्यताएाँ

 महों दी में कहानी, मनबोंध, यात्रा-वणडन, जीवनी, पत्र, र्ायरी आमद को अथडबोध के साथ
पढ़ना।
 पाठ्यवस्तु के सोंबोंध में मव ार करना और अपना मत व्यि करना।
 सोंदभड सामहत्य को पढ़कर अपने काम के लायक सू ना एकत्र करना।
 पमठत सामग्री के मवमभन्न अोंिोों का परस्पर सोंबोंध समझना।
 पमठत वस्तु का साराों ि तैयार करना।
 भाषा, मव ार एवों िैली की सराहना करना।
 सामहत्य के प्रमत अमभरुम का मवकास करना।

द्वलखने की योग्यताएाँ

● मलखते हुए व्याकरण-सम्मत भाषा का प्रयोग करना।

● महों दी के पररम त और अपररम त िब्ोों की सही वतडनी मलखना।
● मवराम म ह्ोों का समुम त प्रयोग करना।
● लेखन के मलए समिय (व्यवहारोपयोगी) िब् भोंर्ार की वृक्तद्ध करना।
● प्रभावपूणड भाषा तथा लेखन-िैली का स्वाभामवक रूप से प्रयोग करना।
● उपयुि अनुच्छेदोों में बााँ टकर मलखना।

4
● प्राथडना पत्र, मनमोंत्रण पत्र, बधाई पत्र, सोंवेदना पत्र, आदे ि पत्र, ईमेल, एस.एम.एस आमद
मलखना और मवमवध प्रपत्रोों को भरना।
● मवमवध स्रोतोों से आवश्यक सामग्री एकत्र कर एक अभीि मवषय पर अनुछेद मलखना।
● दे खी हुई घटनाओों का वणडन करना और उन पर अपनी प्रमतमिया प्रकट करना।
● पढ़ी हुई कहानी को सोंवाद में तथा सोंवाद को कहानी में पररवमतडत करना।
● समारोह और गोमियोों की सू ना और प्रमतवेदन तैयार करना।
● मलखने में सृजनात्मकता लाना।
● अनावश्यक काट-छााँ ट से ब ते हुए सुपाठ्य लेखन कायड करना
● दो मभन्न पाठोों की पाठ्यवस्तु पर म ोंतन करके उनके मध्य की सोंबद्धता (अोंतसंबोंधोों) पर अपने
मव ार अमभव्यि करने में सक्षम होना।
● रटे -रटाए वाक्ोों के िान पर अमभव्यक्तिपरक/ क्तिमत आधाररत/ उच्च म ोंतन क्षमता वाले प्रश्ोों
पर सहजता से अपने मौमलक मव ार प्रकट करना।

रचनात्मक अद्वभव्यक्ति
अनुच्छेद लेखन
● पू णजता – सोंबोंमधत मवषय के सभी पक्षोों को अनु च्छेद के सीममत आकार में सोंयोमजत करना।
● क्रमबद्धता– मव ारोों को िमबद्ध एवों तकडसोंगत मवमध से प्रकट करना।
● द्विषय-केंद्वित – प्रारों भ से अोंत तक अनु च्छेद का एक सूत्र में बाँधा होना।
● सामाद्वसकता – अनावश्यक मवस्तार न दे कर सीममत िब्ोों में यथासोंभव मवषय सों बद्ध पूरी बात
कहने का प्रयास करना।

पत्र लेखन

● अनौप ाररक पत्र द्वारा पारस्पररक सोंबोंधोों मैत्रीपू णड भावोों को व्यि करने हे तु सरल,
सोंमक्षप्त लेखन िैली का मवकास।
● औप ाररक पत्रोों द्वारा दै नोंमदनी जीवन की मवमभन्न क्तिमतयोों में कायड , व्यापार, सोंवाद,
परामिड, अनुरोध तथा सुझाव के मलए प्रभावी एवों स्पि सोंप्रेषण क्षमता का मवकास।
● सरल और बोल ाल की भाषा िैली, उपयुि, सटीक िब्ोों के प्रयोग, सीधे-सादे ढों ग से
स्पि और प्रत्यक्ष बात की प्रस्तुमत।
● प्रारूप की आवश्यक औप ाररकताओों के साथ सुस्पि, सुलझे और िमबद्ध मव ार
आवश्यक;तथ्य, सोंमक्षप्तता और सोंपूणडता के साथ प्रभावी प्रस्तुमत।
द्विज्ञापन लेखन
(द्विज्ञाद्वपत िस्तु / द्विषय को केंि में रखते हुए)

● मवज्ञामपत वस्तु के मवमिि गुणोों का उल्लेख

● आकषड क ले खन िै ली
● प्रस्तुमत में नयापन, वतडमान से जु डाव तथा दू सरोों से मभन् नता
● मवज्ञापन में आवश्यकतानु सार नारे (स्लोगन) का उपयोग
● मवज्ञापन लेखन में बॉक्स, म त्र अथवा रों ग का उपयोग अमनवायड नहीों है, मकोंतु समय होने पर
प्रस्तु मत को प्रभावी बनाने के मलए इनका उपयोग मकया जा सकता है ।

5
द्वचत्र-िणजन

(द्वचत्र में द्वदखाई दे र े दृश्य /घटना को कल्पनािक्ति से अपने िब्दोिं में द्वलखना)

● पररवेि की समझ
● सूक्ष्म मववरणोों पर ध्यान
● दृश्यानुकूल भाषा
● िमबद्धता और तारतम्यता
● प्रभाविाली अमभव्यक्ति
सिंिाद लेखन
(दी गई पररक्तिद्वतयोिं के आधार पर सिंिाद लेखन)

● सीमा के भीतर एक दू सरे से जु डे साथड क और उद्दे श्यपूणड सोंवाद

● पात्रोों के अनु कूल भाषा िैली
● कोिक में विा के हाव भाव का सोंकेत
● सोंवाद ले खन के अोंत तक मवषय मु द्दे पर वाताड
सूचना लेखन
(औपचाररक िैली में व्याि ाररक र्ीिन से सिंबिंद्वधत द्विषयोिं पर आधाररत सूचना लेखन)

● सरल एवों बोधगम्य भाषा

● मवषय की स्पिता
● मवषय से जु डी सोंपूणड जानकारी
● औप ाररक मििा ार का मनवाड ह
ई-मेल लेखन
(द्विद्विध द्विषयोिं पर आधाररत औपचाररक ई-मेल लेखन)

● सरल, मिि व बोधगम्य भाषा

● मवषय से सोंबद्धता
● सोंमक्षप्त कले वर, मकोंतु मवषयगत सोंपूणड जानकारी
● व्यावहाररक/कायाड लयी मििा ार व औप ाररकताओों का मनवाड ह
लघुकथा लेखन
(द्वदए गए द्विषय/िीषजक आद्वद के आधार पर रचनात्मक सोच के साथ लघु कथा लेखन)
● मनरों तरता
● कथात्मकता
● प्रभावी सोंवाद/पात्रानु कूल सोंवाद
● र नात्मकता, कल्पनािक्ति का उपयोग
● मजज्ञासा/रो कता
● उद्दे श्य केंद्रीयता

6
 द्व िंदी पाठ्यक्रम –ब

द्विषय कोड – 085

(2026-27)
कक्षा 10िी िं (2026-27)
(2025-26)

परीक्षा ेतु पाठ्यक्रम द्विद्वनदे िन

खिंड भारािंक

क अपद्वठत बोध 14

ख व्याि ाररक व्याकरण 16

ग पाठ्यपुस्तक एििं पूरक पाठ्यपुस्तक 28

घ रचनात्मक लेखन 22
 भारािंक- 80 (िाद्वषजक बोडज परीक्षा )+20 (आिं तररक परीक्षा)
द्वनधाजररत समय- 3 घिं टे भारािंक-80

िाद्वषजक बोडज परीक्षा े तु भार द्विभार्न

खिंड – क (बहुद्विकल्पी प्रश्न)

द्विषयिस्तु उप भार कुल भार

1 अपमठत गद्याों ि पर बोध, म ोंतन, मवश्ले षण, सराहना आमद पर बहुमवकल्पीय,

अमतलघूत्तरात्मक एवों लघूत्तरात्मक प्रश्

अ दो अपमठत गद्याों ि लगभग 200 िब्ोों के । 7+7 14

एक अोंकीय तीन बहुमवकल्पी प्रश् (1x3=3) पूछे जाएाँ गे

अमतलघूत्तरात्मक एवों लघूत्तरात्मक प्रश्न (2×2=4) पूछे जाएाँ गे

खिंड – ख (व्याि ाररक व्याकरण)

2 व्याकरण के मलए मनधाड ररत मवषयोों पर मवषयवस्तु का बोध, भामषक मबोंदु/ सोंर ना आमद पर
अमतलघूत्तरात्मक/लघूत्तरात्मक प्रश्। (1x16)
(कुल 20 प्रश् पूछे जाएाँ गे, मजनमें से केवल 16 प्रश्ोों के उत्तर दे ने होोंगे)

1 पदबोंध (1x4=4) (5 में से 4 प्रश् करने होोंगे) 4 16

2 र ना के आधार पर वाक्य रूपाों तरण (1x4=4) (5 में से 4 प्रश् करने होोंगे) 4

3 समास (1x4=4) (5 में से 4 प्रश् करने होोंगे) 4

4 मु हावरे (1x4=4) (5 में से 4 प्रश् करने होोंगे) 4

3 खिंड – ग (पाठ्यपुस्तक एििं पू रक पाठ्यपु स्तक)

10
7
अ गद्य खिंड (पाठ्यपु स्तक) 11

1 स्पिड (भाग-2) से मनधाड ररत पाठोों में से गद्याों ि के आधार पर मवषयवस्तु का ज्ञान, 5
बोध, अमभव्यक्ति आमद पर एक अोंकीय पााँ बहुद्विकल्पी प्रश् पूछे जाएाँ गे। (1x5)

2 स्पिड (भाग-2) से मनधाड ररत पाठोों में से मवषयवस्तु का ज्ञान, बोध, अमभव्यक्ति आमद 6
पर तीन प्रश् पूछे जाएाँ गे।(मवकल्प समहत- 25-30 िब्-सीमा वाले 4 में से 3 प्रश्
करने होोंगे) (2x3)

ब काव्य खिंड (पाठ्यपु स्तक) 11

1 स्पिड (भाग-2) से मनधाड ररत कमवताओों में से काव्याों ि के आधार पर एक अोंकीय 5 28

पााँ बहुद्विकल्पी प्रश् पूछे जाएाँ गे (1x5)

2 स्पिड (भाग-2) से मनधाड ररत कमवताओों के आधार पर मवद्यामथड योों का काव्यबोध 6

परखने हे तु तीन प्रश् पूछे जाएाँ गे। (मवकल्प समहत-25-30 िब्-सीमा वाले 4 में से
3 प्रश् करने होोंगे) (2x3)

स पू रक पाठ्यपु स्तक सिंचयन भाग – 2 6

सों यन (भाग-2) से मनधाड ररत पाठोों पर आधाररत दो प्रश् पूछे जाएाँ गे। (3x2) (मवकल्प 6
समहत-50-60 िब्-सीमा वाले 3 में से 2 प्रश् करने होोंगे)

खिंड – घ (रचनात्मक लेखन)

i मवमभन्न मवषयोों और सोंदभो पर मवद्यामथड योों के तकडसोंगत मव ार प्रकट करने की क्षमता 5

को परखने के मलए सोंकेत-मबोंदुओों पर आधाररत समसाममयक एवों व्यावहाररक जीवन
से जु डे हुए तीन मवषयोों में से मकसी एक मवषय पर लगभग 120 िब्ोों में अनु च्छे द
ले खन (5×1)

ii अमभव्यक्ति की क्षमता पर केंमद्रत औप ाररक मवषयोों में से मकसी एक मवषय पर लगभग 5

100 िब्ोों में पत्र (मवकल्प समहत) (5×1)
22
iii व्यावहाररक जीवन से सोंबोंमधत मवषयोों पर आधाररत लगभग 60 िब्दोों में सू ना ले खन। 4
(मवकल्प समहत) (4×1)

iv मवषय से सोंबोंमधत लगभग 40 िब्ोों के अोंतगडत मवज्ञापन लेखन 3

(मवकल्प समहत) (3×1)

v मवमवध मवषयोों पर आधाररत लगभग 80 िब्दोों में ई-मेल ले खन (5×1) 5

अथवा

811
 मदए गए मवषय/िीषड क आमद के आधार पर लगभग 100 िब्दोों में लघुकथा लेखन
(5×1)

कुल 80

आिं तररक मूल्ािंकन अिं क 20

अ सामद्वयक आकलन 5

ब बहुद्विध आकलन 5

स पोटज फ़ोद्वलयो 5

द श्रिण एििं िाचन 5

कुल 100

द्वनधाजररत पुस्तकें:
1. स्पिज, भाग–2, एन.सी.ई.आर.टी., नई मदल्ली द्वारा प्रकामित नवीनतम सोंस्करण
2. सिंचयन, भाग–2, एन.सी.ई.आर.टी., नई मदल्ली द्वारा प्रकामित नवीनतम सोंस्करण
❖ नोट : द्वनम्नद्वलक्तखत पाठोिं से प्रश्न न ी िं पू छे र्ाएाँ गे ।

पाठ्य पुस्तक स्पिज, भाग-2

मबहारी-दोहे (पूरा पाठ)

महादे वी वमाड - मधुर-मधुर मे रे दीपक जल (पूरा पाठ)

अोंतोन ेखव- मगरमगट ( पूरा पाठ)

पू रक पुस्तक सिंचयन, भाग-2

पुस्तक में कोई पररवतडन नहीों। कोई भी पाठ नहीों हटाया गया है ।

कक्षा दसिी िं ेतु प्रश्न पत्र का द्विस्तृत प्रारूप र्ानने के द्वलए कृपया बोडज िारा र्ारी आदिज प्रश्न पत्र
दे खें।

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

9 12
 Mathematics
Subject Code – 041 & 241
Class – X (2026-27)

The Mathematics curriculum for the Secondary stage has been redesigned in
alignment with the National Education Policy 2020 and the National Curriculum
Framework for School Education (NCF – SE) 2023, prioritizing deep conceptual
understanding and logical reasoning. The revised syllabus places strong emphasis
on developing core mathematical competencies, including problem-solving,
visualisation, mathematical modelling, mathematical communication, computational
thinking, and data analytics. The syllabus integrate Indian Knowledge System with
contemporary mathematical knowledge, highlighting the rich contributions of Indian
mathematicians to foster a sense of pride and historical context. A deliberate shift
from rote learning to competency-based education ensures that students build deep
conceptual understanding and logical reasoning rather than mere procedural fluency.
Greater emphasis has been laid on the integration of real-life applications and
experiential learning, encouraging students to connect mathematical concepts with
everyday situations and cross-disciplinary contexts. Greater emphasis has been laid
on competency based learning outcomes encouraging students to connect
mathematical concepts with everyday situations and inter-disciplinary contexts.
Continuous and holistic assessment through projects, activities, and investigations
forms an integral part of the learning process, moving beyond summative
examinations.

At the secondary stage, the curriculum focuses on developing essential global

mathematical competencies, including mathematical representation through
quantities and relations, mathematical modelling and algorithm building, and effective
mathematical communication. The study of the number system, algebra, geometry,
mensuration, statistics and probability is designed to build a strong foundation for
higher education while enhancing functional life skills. The curriculum thus aims to
build rich mathematical learning frameworks not only for higher academic pursuits
but also for the practical demands of life in a rapidly changing, data-driven world.

Objectives The broad objectives of teaching Mathematics at the secondary stage

are to help the learners to:

 develop logical thinking, critical reasoning, and a structured approach to

problem-solving;
 build the ability to recognise, analyse, and solve diverse problems with
confidence and adaptability;
 communicate mathematical ideas effectively using appropriate language,
symbols, and representations;
 appreciate the beauty, history, and real-life relevance of Mathematics as a
discipline;
 connect mathematical concepts to fields such as Science, Technology,
Engineering, and Economics;
 engage in both collaborative and independent mathematical exploration and
learning;
 develop habits of precision, accuracy, and logical consistency in mathematical
work;
 build confidence to explore, experiment, and grow in mathematical
understanding without fear of failure.
 COURSE STRUCTURE CLASS –X

Units Unit Name Marks

I NUMBER SYSTEMS 06
II ALGEBRA 20
III COORDINATE GEOMETRY 06
IV GEOMETRY 15
V TRIGONOMETRY 12
VI MENSURATION 10
VII STATISTICS AND PROBABILITY 11
TOTAL 80

S. No. Content Competencies Explanation

UNIT I: NUMBER SYSTEMS

1. REAL NUMBERS  Develops understanding  Describes

of numbers, including Fundamental
1. Fundamental Theorem of the set of real numbers Theorem of Arithmetic
Arithmetic - statements and its properties. with examples
after reviewing work done  Extends the  Prove algebraically
earlier and after illustrating understanding of the Irrationality of
and motivating through powers (radical powers) numbers like
examples and exponents. √2, √3, √5, 3 + 2√5
2. Proofs of irrationality of  Applies Fundamental etc.
√2, √3, √5 Theorem of Arithmetic to
solve problems related
to real life contexts.

UNIT II: ALGEBRA

1. POLYNOMIALS  develops a relationship  Find the zeros of

between algebraic and polynomial graphically
1. Zeros of a polynomial graphical methods of and algebraically and
2. Relationship between finding the zeroes of a verifying the relation
zeros and coefficients of polynomial. between zeros and
quadratic polynomials. coefficients of
quadratic polynomials.
2. PAIR OF LINEAR EQUATIONS  Describes plotting a  Find the solution of pair
IN TWO VARIABLES pair of linear equations of linear equations in
and graphically finding two variables
1. Pair of linear equations in the solution. graphically and
two variables and graphical  Models and solves algebraically
method of their solution, contextualised (substitution and
consistency/inconsistency. problems using elimination method)
equations (e.g.,
2. Algebraic conditions for
simultaneous linear
number of solutions.
equations in two
3. Solution of a pair of linear variables).
equations in two variables
algebraically - by
substitution, by elimination.
Simple situational
problems.

3. QUADRATIC EQUATIONS  demonstrates strategies  Solves quadratic

of finding roots and equations using
1. Standard form of a quadratic determining the nature factorization and
equation 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = of roots of a quadratic quadratic formula
0, (𝑎 ≠ 0). equation.  Determines the nature
2. Solutions of quadratic of roots using
equations (only real roots) discriminant
by factorization, and by  Formulates and solves
using quadratic formula. problems based on
Relationship between real life context
discriminant and nature of
roots.

3. Situational problems based

on quadratic equations
related to day-to-day
activities to be incorporated

4. ARITHMETIC  Develops strategies to  Applies concepts of

PROGRESSIONS apply the concept of A.P. AP to find the nth
to daily life situations. term and sum of n
1. Motivation for studying terms.
Arithmetic Progression  Application of AP in
real life problems
2. Derivation of the nth term
and sum of the first n terms
of AP and their application in
solving daily life problems.
 UNIT III: COORDINATE GEOMETRY

1. Coordinate Geometry  Derives formulae to  Solves problems

establish relations for using distance
1. Review: Concepts of geometrical shapes in formula and section
coordinate geometry. the context of a formula
Distance formula. Section coordinate plane, such
formula (internal division). as, finding the distance
between two given
points, to determine the
coordinates of a point
between any two given
points.

UNIT IV: GEOMETRY

1. TRIANGLES  works out ways to  Prove Basic

differentiate between Proportionality
Definitions, examples, counter
congruent and similar theorem and applying
examples of similar triangles.
figures. the theorem and its
1. (Prove) If a line is drawn
 establishes properties converse in solving
parallel to one side of a
for similarity of two questions
triangle to intersect the other
triangles logically using  Prove similarity of
two sides in distinct points,
different geometric triangles using
the other two sides are
criteria established different similarity
divided in the same ratio.
earlier such as, Basic criteria
2. State (without proof) If a line
Proportionality
divides two sides of a
Theorem, etc.
triangle in the same ratio, the
line is parallel to the third
side.
3. State (without proof) If in two
triangles, the corresponding
angles are equal, their
corresponding sides are
proportional and the
triangles are similar.
4. State (without proof) If the
corresponding sides of two
triangles are proportional,
their corresponding angles
are equal and the two
triangles are similar.
5. State (without proof) If one
angle of a triangle is equal to
one angle of another triangle
and the sides including these
angles are proportional, the
two triangles are similar.
2. CIRCLES  derives proofs of  Prove the theorems
theorems related to the based on the tangent
Tangent to a circle at point of tangents of circles. to a circle.
contact.  Applies the concept of
1. (Prove) The tangent at any tangents of circle to
point of a circle is solve various
perpendicular to the radius problems.
through the point of
contact.
2. (Prove) The lengths of
tangents drawn from an
external point to a circle are
equal.
UNIT V: TRIGONOMETRY

1. INTRODUCTION TO  Understands the  Evaluates

TRIGONOMETRY definitions of the basic trigonometric ratios
trigonometric functions  Describes
1. Trigonometric ratios of an (including the trigonometric ratios of
acute angle of a right-angled introduction of the sine standard angles and
triangle. Proof of their and cosine functions). solving related
existence (well defined) expressions
2. Motivate the ratios
whichever are defined at 0°
and 90°. Values of the
trigonometric ratios of 30° ,
45° and 60°.
3. Relationships between the
ratios.
2. TRIGONOMETRIC  Uses Trigonometric  Proves trigonometric
IDENTITIES identities to solve identities using
problems. 2 2
sin A + cos A = 1
1. Proof and applications of the and other identities
identity sin2 A + cos 2 A = 1.
2. Only simple identities to be
given.

3. HEIGHTS AND DISTANCES:  Applies Trigonometric  Find heights and

Angle of elevation, Angle of ratios in solving distances in real life
Depression. problems in daily life word problems using
contexts like finding trigonometric ratios
1. Simple problems on heights heights of different
and distances. Problems structures or distance
should not involve more than from them.
two right triangles. Angles of
elevation / depression
should be only 30°, 45°, and
60°.
 UNIT VI: MENSURATION

1. AREAS RELATED TO  Derives and uses  Visualises and

CIRCLES formulae to calculate evaluates areas of
areas of plane figures. sector and segment of
1. Area of sectors and
a circle
segments of a circle.
2. Problems based on areas
and perimeter
/circumference of the above
said plane figures. (In
calculating area of segment
of a circle, problems should
be restricted to central angle
of 60°, 90° and 120° only.

2. SURFACE AREAS AND  Visualises and uses  Evaluates the surface

VOLUMES mathematical thinking to areas and volumes of
discover formulae to combinations of
1. Surface areas and volumes calculate surface areas solids by visualisation
of combinations of any two and volumes of solid
of the following: cubes, objects (cubes, cuboids,
cuboids, spheres, spheres, hemispheres,
hemispheres and right right circular
circular cylinders/cones. cylinders/cones, and
their combinations).

UNIT VII: STATISTICS AND PROBABILITY

1. STATISTICS  calculates mean,  Computes the mean,

median and mode for of a grouped
1. Mean, median and mode of different sets of data frequency distribution
grouped data (bimodal related with real life using direct,
situation to be avoided). contexts. assumed mean and
step deviation
method.
 Computes the
median and mode of
grouped frequency
distribution by
algebraic method

2. PROBABILITY  Applies concepts from  Determines the

probability to solve probabilities in simple
1. Classical definition of problems on the real-life problems
probability. likelihood of everyday
2. Simple problems on finding events.
the probability of an event.
 MATHEMATICS- STANDARD (Code – 041)
QUESTION PAPER DESIGN
CLASS – X (2026-27)
Time: 3 Hours Max. Marks: 80

S. %
Total Weightage
No. Typology of Questions
Marks (approx.)
Remembering: Exhibit memory of previously learned material
by recalling facts, terms, basic concepts, and answers.
43 54
1
Understanding: Demonstrate understanding of facts and
ideas by organizing, comparing, translating, interpreting,
giving descriptions, and stating main ideas

Applying: Solve problems to new situations by applying 19 24

2
acquired knowledge, facts, techniques and rules in a
different way.

Analysing:
Examine and break information into parts by identifying
motives or causes. Make inferences and find evidence to
support generalizations

Evaluating: 18 22
3 Present and defend opinions by making judgments about
information, validity of ideas, or quality of work based on a
set of criteria.

Creating:
Compile information together in a different way by combining
elements in a new pattern or proposing alternative solutions

80 100
Total

INTERNAL ASSESSMENT 20 MARKS

Pen Paper Test and Multiple Assessment (5+5) 10 Marks
Portfolio 05 Marks
Lab Practical (Lab activities to be done from the prescribed books) 05 Marks
 MATHEMATICS-BASIC (Code – 241)
QUESTION PAPER DESIGN
CLASS – X (2026-27)
Time: 3Hours Max. Marks: 80

Total %
S. Typology of Questions Weightage
No. Marks
(approx.)
Remembering: Exhibit memory of previously learned material
by recalling facts, terms, basic concepts, and answers.
1 60 75
Understanding: Demonstrate understanding of facts and
ideas by organizing, comparing, translating, interpreting, giving
descriptions, and stating main ideas

Applying: Solve problems to new situations by applying

12 15
2 acquired knowledge, facts, techniques and rules in a different
way.
Analysing:

Examine and break information into parts by identifying

motives or causes. Make inferences and find evidence to
support generalizations 8 10
3
Evaluating:

Present and defend opinions by making judgments about

information, validity of ideas, or quality of work based on a set
of criteria.

Creating:

Compile information together in a different way by combining

elements in a new pattern or proposing alternative solutions

80 100
Total

INTERNAL ASSESSMENT 20 MARKS

Pen Paper Test and Multiple Assessment (5+5) 10 Marks
Portfolio 05 Marks
Lab Practical (Lab activities to be done from the prescribed books) 05 Marks
PRESCRIBED BOOKS:
1. Mathematics - Textbook for class X - NCERT Publication
2. Guidelines for Mathematics Laboratory in Schools, class X - CBSE Publication
3. Laboratory Manual - Mathematics, secondary stage - NCERT Publication
4. Mathematics exemplar problems for class X, NCERT publication.
 SCIENCE
Subject Code – 086
Class X (2026-27)
Introduction
Science is the study of the natural and physical world around us through a systematic
process of observing, questioning, forming hypotheses, testing hypotheses through
experiment, analysing evidence, and continuously revising our knowledge. It develops
essential skills like curiosity, creativity, evidence-based thinking, and sound decision-making
that help us lead rational and fulfilling lives. Learning Science provides valid knowledge about
the world, and builds scientific values and capacities. It draws knowledge from Biology,
Chemistry, Physics, Earth Science, Mathematics, Computational Sciences, and sometimes
Social Science and Vocational Education to offer an interdisciplinary understanding of the
role of science.
Science Education helps students to develop an understanding of the natural and physical
world through systematic inquiry. Learning Science also develops important capacities, such
as observation, questioning, analysis, inference, etc. This helps individuals to meaningfully
participate in society and the world of work with a scientific temper, critical and evidence-
based thinking, asking relevant questions, analysing practices and norms, and acting for
necessary change.
Science Education aims to achieve:
● Scientific understanding of the natural and physical world;
● Capacities for scientific inquiry;
● Understanding the evolution of scientific knowledge;
● Interdisciplinary understanding between Science and other curricular areas;
● Understanding of the relationship between Science, Technology, and Society;
● Scientific temper, and
● Creativity.
Together, the NEP 2020 and NCF-SE 2023 envision science classrooms that encourage
curiosity, creativity, collaboration and connection with the real world, ultimately nurturing not
just future scientists, but responsible, informed and critically thinking citizens.
Learning standards (Curricular Goals and Competencies) describe what students should
know, understand, and be able to do in Science. In Grades 9 – 10, Science is taught using an
integrated approach that combines Biology, Chemistry, Physics, and Earth Science. This
helps students understand the connections between disciplines and relate Science to their
observations and experiences. At this stage, scientific inquiry skills are developed alongside
conceptual understanding, with content selected both for disciplinary relevance and real-life
usefulness. Students must deepen their understanding of the world, explore scientific
questions through discussion and experimentation, and communicate their learning in
various ways. It is important to note that the Curricular Goals are interdependent and not
separate.
Learning standards are organised into four levels: broad curricular aims define the overall
objectives for Science Learning by the end of each schooling stage; more specific Curricular
Goals guide the design of the science curriculum for each stage and topic; Competencies
represent measurable scientific skills and knowledge-based on these goals, assessed at the
end of each stage; and detailed Learning Outcomes (LOs) are granular milestones of
learning and usually progress in a sequence leading to the attainment of a competency.
These LOs enable teachers to plan their content, pedagogy, and assessments towards
achieving specific competencies.
Curricular Goals (CGs) and Competencies (Cs)
CG 1 – Explores the world of matter, its interactions, and properties at the atomic level
C 1.1 – Describes classification of elements in the Periodic Table, and explains how
compounds (including carbon compounds) are formed based on the atomic structure (Bohr’s
model) and properties (valency).
C 1.2 – Investigates the nature and properties of chemical substances (distillation,
crystallisation, chromatography, centrifugation, types and properties of mixtures, solutions,
colloids, and suspensions)
C 1.3 – Describes and represents chemical interactions and changes using symbols and
chemical equations (acid and base, metal and non-metal, reversible and irreversible)
CG 2 – Explores the physical world around them, and understands scientific principles
and laws based on observations and analysis
C 2.1 – Applies Newton’s laws to explain the effect of forces (change in state of motion —
displacement and direction, velocity and acceleration, uniform circular motion, acceleration
due to gravity) and analyses graphical and mathematical representations of motion in one
dimension
C 2.2 – Explains the relationship between mass and weight using universal law of gravitation,
and connect it to the laws of motion
C 2.3 – Manipulates the position of object and properties of lenses (focus, centre of
curvature) to observe image characteristics and correspondence with a ray diagram, and
extends this understanding to a combination of lenses (telescope, microscope)
C 2.4 – Manipulates and analyses different characteristics of the circuit (current, voltage,
resistance) and mathematises their relationship (Ohm’s law), and applies it to everyday
usage (electricity bill, short circuit, safety measures)
C 2.5 – Defines work in scientific terms, and represents the relationship between potential
and kinetic energy (conservation of energy) in mathematical expressions
C 2.6 – Demonstrates the principle of mechanical advantage by constructing simple
machines (system of levers and pulleys)
C 2.7 – Describes the origin and properties of sound (wavelength, frequency, amplitude) and
differences in what we hear as it propagates through different instruments
C 2.8 – *Explores interconnected systems and phenomena that support and affect life on
Earth (hydrosphere, biosphere, atmosphere, geosphere, cryosphere and their
interrelationships, earth processes, hazards, etc.)
*Additional Competency for Earth Science
CG 3 – Explores the structure and function of the living world at the cellular level
C 3.1 – Explains the role of cellular components (nucleus, mitochondria, endoplasmic
reticulum, vacuoles, chloroplast, cell wall), including the semi-permeability of cell membrane
in making cell the structural basis of living organisms and functional basis of life processes
C 3.2 – Analyses similarities and differences in the life processes involved in nutrition
(photosynthesis in plants; absorption of nutrients in fungi; digestion in animals), transport
(transport of water in plants; circulation in animals), exchange of materials (respiration and
excretion), and reproduction
C 3.3 – Describes the mechanisms of heredity (in terms of DNA, genes, chromosomes) and
variation (as changes in the sequence of DNA)
CG 4 – Explores interconnectedness between organisms and their environment
C 4.1 – Applies the knowledge of cellular diversity in organisms along with the ecological role
organisms play (autotrophic or heterotrophic nutrition) to classify them into five kingdoms
C 4.2 – Illustrates different levels of organisations of living organisms (from molecules to
organisms)
C 4.3 – Analyses different levels of biological organisation from organisms to ecosystems
and biomes along with interactions that take place at each level
C 4.4 – Analyses patterns of inheritance of traits in terms of Mendel’s laws and its
consequences at a population level (using models and/or simulations)
C 4.5 – Analyses evidences of biological evolution demonstrating the consequences of the
process of natural selection in terms of changes — in allele frequency in population,
structure, and function of organisms
CG 5 – Draws linkages between scientific knowledge and knowledge across other
curricular areas
C 5.1 – Explores how literature and arts have influenced Science
C 5.2 – Examines a case study related to the use of Science in human life from the
perspective of Social Sciences and Ethics (for example, Marie Curie, Jenner, treatment of
patients with mental illnesses, the story of the atomic bomb, green revolution and GMOs,
conservation of biodiversity)
C 5.3 – Applies scientific principles to explain phenomena in other subjects (sound pitch,
octave, and amplitude in music; use of muscles in dance form and sports)
CG 6 – Understands and appreciates the contribution of India through history, and the
present time to the overall field of Science, including the disciplines that constitute it
C 6.1 – Knows and explains the significant contributions of India to all matters (concepts,
explanations, methods) that are studied within the curriculum in an integrated manner
CG 7 – Develops awareness of the most current discoveries, ideas, and frontiers in all
areas of scientific knowledge in order to appreciate that Science is ever evolving, and
that there are still many unanswered questions
C 7.1 – States concepts that represent the most current understanding of the matter being
studied, ranging from mere familiarity to conceptual understanding of the matter as
appropriate to the developmental stage of the students
C 7.2 – States questions related to matters in the curriculum for which current scientific
understanding is well-recognised
CG 8 – Explores the nature of Science by doing Science
C 8.1 – Develops accurate and appropriate models (including geometric, mathematical,
graphical) to represent real-life events and phenomena using scientific principles, and use
these models to manipulate variables and predict results
C 8.2 – Designs and implements a plan for scientific inquiry (formulates hypotheses, makes
predictions, identifies variables, accurately uses scientific instruments, represents data —
primary and secondary — in multiple modes, draws inferences based on data, and
understanding of scientific concepts, theories, laws and principles, and communicates
findings using scientific terminology)

COURSE STRUCTURE
CLASS X (2026-27)
(Annual Examination)
Time: 03 Hours Marks: 80
Unit No. Unit Marks
I Chemical Substances-Nature and Behaviour 25
II World of Living 25
III Natural Phenomena 12
IV Effects of Current 13
V Natural Resources 05
Total 80
Internal assessment 20
Grand Total 100

Theme: Materials
Unit I: Chemical Substances - Nature and Behaviour
Chemical Reactions and Equations: Chemical reactions, Chemical equation, Balanced
chemical equation, types of chemical reactions: combination, decomposition, displacement,
double displacement, precipitation, endothermic exothermic reactions, oxidation and
reduction.

The following topics are included in the syllabus but will be assessed only formatively to
reinforce understanding without adding to summative assessments. The reduces academic
stress while ensuring meaningful learning. Schools can integrate these with existing
chapters as they align well. Relevant NCERT textual material is enclosed for reference.
Periodic Classification of Elements: Döbereiner’s Triads, Newlands’ Law of Octaves,
Mendeléev’s Periodic Table, Modern Periodic Table and the Modern, Metallic and Non-
metallic Properties.

Acids, Bases and Salts: Acids and Bases – definitions in terms of furnishing of H+ and
OH– ions, identification using indicators, chemical properties, examples and uses,
neutralization, concept of pH scale (Definition relating to logarithm not required), importance
of pH in everyday life; preparation and uses of Sodium Hydroxide, Bleaching Powder,
Baking soda, Washing soda and Plaster of Paris.
Metals and Non-metals: Properties of metals and non-metals; Reactivity series; Formation
and properties of ionic compounds; Basic metallurgical processes; Corrosion and its
prevention.
Carbon and its Compounds: Covalent bonds – formation and properties of covalent
compounds, Versatile nature of carbon, Hydrocarbons – saturated and unsaturated
Homologous series. Nomenclature of alkanes, alkenes, alkyne and carbon compounds
containing functional groups (halogens, alcohol, ketones, aldehydes). Chemical properties
of carbon compounds (combustion, oxidation, addition and substitution reaction). Ethanol
and Ethanoic acid (only properties and uses), soaps and detergents.

Theme: The World of the Living

Unit II: World of Living
Life processes: ‘Living Being’. Basic concept of nutrition, respiration, transport and excretion
in plants and animals.
Control and co-ordination in animals and plants: Tropic movements in plants;
Introduction of plant hormones; Control and co-ordination in animals: Nervous system;
Voluntary, involuntary and reflex action; Chemical co-ordination: animal hormones.
Reproduction: Reproduction in animals and plants (asexual and sexual) reproductive
health - need and methods of family planning. Safe sex vs HIV/AIDS. Child bearing and
women’s health.
Heredity: Heredity; Mendel’s contribution- Laws for inheritance of traits: Sex determination;
brief introduction.
The following topics are included in the syllabus but will be assessed only formatively to
reinforce understanding without adding to summative assessments. The reduces
academic stress while ensuring meaningful learning. Schools can integrate these with
existing chapters as they align well. Relevant NCERT textual material is enclosed for
reference.
Evolution: Acquired and Inherited Traits, Speciation, Evolution and Classification, Tracing
Evolutionary Relationships, Fossils, Evolution by Stages, Human Evolution

Theme: Natural Phenomena

Unit III: Natural Phenomena
Reflection of light by curved surfaces; Images formed by spherical mirrors, centre of
curvature, principal axis, principal focus, focal length, mirror formula (Derivation not
required), magnification.
Refraction; Laws of refraction, refractive index.
Refraction of light by spherical lens; Image formed by spherical lenses; Lens formula
(Derivation not required); Magnification. Power of a lens.
 Functioning of a lens in human eye, defects of vision and their corrections, applications of
spherical mirrors and lenses.
Refraction of light through a prism, dispersion of light, scattering of light, applications in
daily life (excluding colour of the sun at sunrise and sunset).
Theme: How Things Work
Unit IV: Effects of Current
Electric current, potential difference and electric current. Ohm’s law; Resistance, Resistivity,
Factors on which the resistance of a conductor depends. Series combination of resistors,
parallel combination of resistors and its applications in daily life. Heating effect of electric
current and its applications in daily life. Electric power, Interrelation between P, V, I and R.
Magnetic effects of current: Magnetic field, field lines, field due to a current carrying
conductor, field due to current carrying coil or solenoid; Force on current carrying
conductor, Fleming’s Left Hand Rule, Direct current. Alternating current: frequency of AC.
Advantage of AC over DC. Domestic electric circuits.

The following topics are included in the syllabus but will be assessed only formatively to
reinforce understanding without adding to summative assessments. The reduces
academic stress while ensuring meaningful learning. Schools can integrate these with
existing chapters as they align well. Relevant NCERT textual material is enclosed for
reference
Motor, Electromagnetic Induction, Electric Generator

Theme: Natural Resources

Unit V: Natural Resources
Our environment: Eco-system, Environmental problems, Ozone depletion, waste
production and their solutions. Biodegradable and non-biodegradable substances.

Note for Teachers:

1. The topics Periodic Classification of Elements; Heredity and Evolution; and Electric
Effects of Electric Current will not be assessed in the year-end examination.
2. Learners may be assigned to read these topics/chapter and encouraged to
prepare a brief write up in their Portfolio. Teachers should provide joyful and
experiential opportunities. This may be for Internal Assessment and credit may be
given for Periodic Assessment/Portfolio.
3. The NCERT text books present information in boxes across the book. These help
students to get conceptual clarity. However, the information in these boxes would
not be assessed in the year-end examination.
 PRACTICALS
Practical should be conducted alongside the concepts taught in theory classes.
LIST OF EXPERIMENTS
1. A. Finding the pH of the following samples by using pH paper/universal indicator: Unit-I
a) Dilute Hydrochloric Acid
b) Dilute NaOH solution
c) Dilute Ethanoic Acid solution
d) Lemon juice
e) Water
f) Dilute Hydrogen Carbonate solution
B. Studying the properties of acids and bases (HCl & NaOH) on the basis of their
reaction with: Unit-I
a) Litmus solution (Blue/Red)
b) Zinc metal
c) Solid sodium carbonate
2. Performing and observing the following reactions and classifying them into: Unit-I
a) Combination reaction
b) Decomposition reaction
c) Displacement reaction
d) Double displacement reaction
 Action of water on quicklime
 Action of heat on ferrous sulphate crystals
 Iron nails kept in copper sulphate solution
 Reaction between sodium sulphate and barium chloride solutions
3. Observing the action of Zn, Fe, Cu and Al metals on the following salt solutions:
Unit-I
a) ZnSO4 (aq)
b) FeSO4 (aq)
c) CuSO4 (aq)
d) Al2 (SO4)3 (aq)
Arranging Zn, Fe, Cu and Al (metals) in the decreasing order of reactivity based
on the above result.
4. Studying the dependence of potential difference (V) across a resistor on the current (I)
passing through it and determine its resistance. Also plotting a graph between V and I.
Unit-IV
5. Determination of the equivalent resistance of two resistors when connected in
series and parallel. Unit-IV
6. Preparing a temporary mount of a leaf peel to show stomata. Unit- II
7. Experimentally show that carbon dioxide is given out during respiration. Unit-II
8. Study of the following properties of acetic acid (ethanoic acid): Unit- I
a) Odour
b) solubility in water
c) effect on litmus
d) reaction with Sodium Hydrogen Carbonate
9. Study of the comparative cleaning capacity of a sample of soap in soft and hard water.
Unit- I
10. Determination of the focal length of: Unit-III
a) Concave mirror
b) Convex lens by obtaining the image of a distant object.
11. Tracing the path of a ray of light passing through a rectangular glass slab for different
angles of incidence. Measure the angle of incidence, angle of refraction, angle of
emergence and interpret the result. Unit - III
12. Studying (a) binary fission in Amoeba, and (b) budding in yeast and Hydra with the
help of prepared slides. Unit-II
13. Tracing the path of the rays of light through a glass prism. Unit-III
14. Identification of the different parts of an embryo of a dicot seed (pea, gram or red
kidney bean).
Unit-II
PRESCRIBED BOOKS:
 Science-Text book for class X- NCERT Publication
 Assessment of Practical Skills in Science- Class X- CBSE Publication
 Laboratory Manual-Science-Class X, NCERT Publication
 Exemplar Problems Class X – NCERT Publication
 Reading Material – Science – Class X (2026-27) – CBSE
 Question Paper Design (Theory)
Class X (2025-26)
Science (086)
Theory (80 marks)

Competencies Total

Demonstrate Knowledge and Understanding 50 %

Application of Knowledge/Concepts 30 %

Formulate, Analyze, Evaluate and Create 20 %

Note:
 Typology of Questions: VSA including objective type questions, Assertion –
Reasoning type questions; SA; LA; Source-based/ Case-based/ Passage-based/
Integrated assessment questions.
 An internal choice of approximately 33% would be provided.
Internal Assessment (20 Marks)
 Periodic Assessment - 05 marks + 05 marks
 Subject Enrichment (Practical Work) - 05 marks
 Portfolio - 05 marks

Suggestive verbs for various competencies

 Demonstrate Knowledge and Understanding
State, name, list, identify, define, suggest, describe, outline, summarize, etc.
 Application of Knowledge/Concepts
Calculate, illustrate, show, adapt, explain, distinguish, etc.
 Formulate, Analyze, Evaluate and Create
Interpret, analyze, compare, contrast, examine, evaluate, discuss, construct, etc.
 Social Science
Subject Code-087
Class - X (2026-27)

COURSE STRUCTURE

20 Marks
History (India and the Contemporary World-II) inclusive of
map pointing
Section Chapter Chapter name Marks
No.
I I The Rise of Nationalism in Europe
Events and
processes II Nationalism in India 18+2 map
pointing
II III The Making of a Global World
Livelihoods, (To be evaluated in the Board Examination
Economies and Subtopics: 1 to 1.3 Pre Modern World to
Societies Conquest, disease and trade)

Interdisciplinary project as part of multiple

assessments
(Internally assessed for 5 marks) Subtopics
2 to 4.4 –The nineteenth century (1815-1914)
to end of Bretton Woods & the beginning of
“Globalisation”

IV The Age of Industrialisation

(Tobe assessed as part of Periodic
Assessment only)

III. V Print Culture and the Modern world

Everyday Life,
Culture and politics
Marks-20
Geography (Contemporary India-II) inclusive
map pointing
Chapter No. Chapter Name Marks

1 Resources and Development

2 Forest and Wildlife Resources
3 Water resources
4 Agriculture
5 Minerals and energy Resources
17+3 map
6 Manufacturing Industries
pointing
7 Lifelines of National Economy
(Only map pointing to be evaluated in the Board
Examination)

1
 Interdisciplinary project as part of multiple assessments
(Internally assessed for 5 marks)
Political Science (Democratic Politics-II) 20
Unit No. Chapter No. Chapter name Marks

I 1 Power-sharing
2 Federalism
II 3 Gender, Religion and Caste 20

III 4 Political Parties

IV 5 Outcomes of Democracy
Economics (Understanding Economic Development) 20

Chapter No. Chapter name Marks

1 Development
2 Sectors of the Indian Economy
3 Money and Credit 20
4  Globalisation and the Indian Economy to be evaluated in
the Board Examination
 What is Globalisation?
 Factors that have enabled Globalisation
 Interdisciplinary project as part of multiple assessment
(Internally assessed for 5 marks)
 Production across the countries
 Chinese toys in India
 World Trade Organisation
 The Struggle for a Fair Globalisation
5 Consumer Rights (Project Work)

CLASS X (2026-27)
COURSE CONTENT

HISTORY: India and the Contemporary World - II

Chapter I -The Rise of Nationalism in Europe

Learning outcome- The students will be able to

⮚ Infer how French Revolution had an impact on the European countries in the making of a
nation state.
⮚ Comprehend the nature of the diverse social movements of the time.
⮚ Analyse and infer the evolution of the idea of nationalism which led to the formation of nation
states in Europe and elsewhere.
⮚ Evaluate the reasons which led to the First World War.

2
Chapter 2 Nationalism in India

Learning outcome- The students will be able to

⮚ Illustrate various facets of Nationalistic movements that ushered in the sense of Collective
Belonging.
⮚ Evaluate the effectiveness of the strategies applied by Gandhiji and other leaders in the
movements organised by him.
⮚ Summarise the effects of the First World War that triggered the two defining movements
(Khilafat &Non- Cooperation Movement) in India

Chapter 3-. The Making of a Global World

Subtopic 1. The pre-modern world

Subtopic 2. 19th century 1815 -1914
Subtopic 3. The inter- war economy
Subtopic 4. Rebuilding of world economy: the post war era.

Inter disciplinary Project with chapter 7 of Geography: Lifelines of National Economy and
chapter 4 of Economics: Globalisation and the Indian Economy

Refer Annexure III B

Learning outcome- The students will be able to

⮚ Summarise the changes that transformed the world in different areas.
⮚ Depict the global interconnectedness from the Pre-modern to the present day.
⮚ Enumerate the destructive impact of colonialism on the livelihoods of colonised people.

Chapter 4-The Age of Industrialisation

Learning outcome- The students will be able to

 Enumerate economic, political, social features of Pre and Post Industrialization.

 Analyse and infer how the industrialization impacted colonies with specific focus on India

Chapter 5. Print culture and the Modern World

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Enumerate the development of Print from its beginnings in East Asia to its expansion in
Europe and India.
⮚ Compare and contrast the old tradition of handwritten manuscripts versus print technology.
⮚ Summarise the role of Print revolution and its impact

3
 Geography: Contemporary India – II
Chapter 1- Resources and Development

Learning Outcome- The students will be able to

 Enumerates how the resources are interdependent, justify how planning is essential in
judicious utilisation of resources and the need to develop them in India.
⮚ Infer the rationale for development of resources.
⮚ Analyse and evaluate data and information related to non-optimal land, utilization in India
⮚ Suggest remedial measures for optimal utilization of underutilized resources

Chapter 2- Forest and Wildlife Resources

Learning Outcome- The students will be able to
⮚ Examine the importance of conserving forests and wildlife and their interdependency in
maintaining the ecology for the sustainable development of India.
⮚ Analyse the role of grazing and wood cutting in the development and degradation
⮚ Summarise the reasons for conservation of biodiversity under sustainable development.
⮚ Discuss how developmental works, grazing wood cutting have impacted the forests
⮚ Use art integration to summarise and present the reasons for conservation of biodiversity in
India under sustainable development.

Chapter 3-Water Resources

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Examine the reasons for conservation of water resource in India.
⮚ Analyse and infer how the multipurpose projects are supporting the requirement of water.
Chapter 4- Agriculture
Learning Outcome

⮚ Examine the crucial role played by agriculture in our economy and society.
⮚ Analyse the challenges faced by the farming community in India.
⮚ Identifies various aspects of agriculture, including crop production, types of farming etc.
Chapter 5- Minerals and Energy Resources
Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Enumerate the impact of manufacturing industries on the environment and develop strategies
for sustainable development of the manufacturing sector.
⮚ Differentiate between various types of manufacturing industries based on their input materials,
processes, and end products, and analyse their significance in the Indian economy.
⮚ Analyse the relation between the availability of raw material and location of the industry

Chapter 6- Manufacturing Industries

Learning Outcome- The students will be able to
 Enumerates the impact of manufacturing industries on the environment and develop strategies
for sustainable development of the sector.
 Differentiates between various types of manufacturing industries based on their input materials,
processes, and end products, and analyse their significance in the Indian economy.
4
 Analyses the relation between the availability of raw material and location of the industry

Chapter 7- Life Lines of National Economy

Interdisciplinary project with chapter 3 of History: The making of a Global world and chapter 4 of
Economics: Globalisation and the Indian Economy

Learning Outcome-Refer Annexure III-B

Political Science: Democratic Politics - II

Chapter 1- Power – sharing

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Enumerate the need for power sharing in democracy.

⮚ Analyse the challenges faced by countries like Belgium and Sri Lanka ensuring effective
power sharing.
⮚ Compare and contrast the power sharing of India with Sri Lanka and Belgium.
⮚ Summarise the purpose of power sharing in preserving the unity and stability of a country

Chapter 2-Federalism

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Infer how federalism is being practised in India.

⮚ Analyse the policies and politics that has strengthened federalism in practice.

Chapter 3- Gender, Religion and Caste

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Examine the role and differences of Gender, religion and Caste in practicing Democracy.
⮚ Analyse that different expressions based on the differences, are healthy or otherwise in a
democracy

Chapter 4- Political Parties

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Understand the process of parties getting elected.

⮚ Know the significance of the right to vote and exercise the duties as citizens of a nation.
⮚ Examine the role, purpose and no. of Political Parties in Democracy.

Chapter 5- Outcomes of Democracy

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Enumerates how the success of democracy depends on quality of government, economic

well- being, inequality, social differences, conflict, freedom and dignity.

5
 Economics: Understanding Economic Development

Chapter- 1. Development

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Enumerate and examine the different processes involved in setting developmental Goals.
⮚ Analyse and infer how the per capita income depicts the economic condition of the nation.
⮚ Evaluate the development goals with reference to their efficacy, implemental strategies,
relevance to current requirements of the nation.
⮚ Compare the per capita income of some countries and infer reasons for the variance.
⮚ Analyse the multiple perspectives on the need of development.

Chapter 2- Sectors of the Indian Economy

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Analyse and infer how the economic activities in different sectors contribute to the overall
growth and development of the Indian economy.
⮚ Propose solutions to identified problems in different sectors based on their understanding.
⮚ Summarise how the organised and unorganised sectors are providing employment
⮚ Enumerate the role of the unorganised sector in impacting Per Capita Income currently and
propose suggestive steps to reduce the unorganised sector for more productive
contributions to GDP.
⮚ Enumerate and infer the essential role of the Public and Private sectors

Chapter 3- Money and Credit

Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Enumerate how money plays as a medium exchange in all transactions of goods and
services from ancient times to the present times.
⮚ Analyse and infer various sources of Credit.
⮚ Summarise the significance and role of self-help groups in the betterment of the economic
condition of rural people/ women.

Chapter- 4. Globalisation and the Indian Economy

Subtopics: What is Globalisation?
Factors that have enabled Globalisation.
Interdisciplinary Project with chapter 3 of History: “The Making of a Global World” and chapter
7 of Geography: “Lifelines of National Economy”
Subtopics:
i. Production across the countries
ii. World Trade Organisation
iii. The Struggle for a Fair Globalisation
Refer Annexure III-B

6
Learning Outcome- The students will be able to

⮚ Enumerate the concept of globalisation and its definition, evolution, and impact on the global
economy.
⮚ Evaluate the key role of the key major drivers of globalisation and their role in shaping the
global economic landscape in various countries.
⮚ Comprehend the significance of role of G20 and its significance in the light of India's role.
5. Project work - Consumer Rights OR Social Issues OR Sustainable Development

Learning Outcome- Refer Annexure III

CLASS X (2025-26)
MAP WORK

Subject Name of the Chapter List of areas to be located/ labeled/ identified on the
map
History Nationalism in India I. Congress sessions:
 1920 Calcutta
 1920 Nagpur
 1927 Madras session
II. 3 Satyagraha movements:
 Kheda
 Champaran
 Ahmedabad mill workers
III. Jallianwala Bagh
IV. Dandi March
Geography Resources and Identify Major Soil Types
Development
Water Resources Locating and Labeling:
 Salal Sardar Sarovar
 Bhakra Nangal Hirakund
 Tehri Nagarjun Sagar
 Rana Pratap Sagar Tungabhadra

Agriculture Identify:
 Major areas of Rice and Wheat
 Largest/Major producer states of Sugarcane, Tea,
Coffee,
 Rubber, Cotton and Jute

Minerals and Identify:

Energy Resources Iron Ore Mines Coal Mines Oil Fields
Mayurbhanj Raniganj Digboi Naharkatia
Durg Bokaro Mumbai High
Bailadila Talcher Bassien
Bellary Neyveli Kalol
Kudremukh Ankaleshwar
7
 Locate and label: Power Plants
Thermal Nuclear
 Namrup  Narora
 Singrauli  Kakrapara
 Ramagundam  Tarapur
 Kalpakkam

Manufacturing  Manufacturing Industries (Locating and labeling only)

Industries
 Cotton textile Industries: a. Mumbai, b. Indore,
c. Surat, d. Kanpur, e. Coimbatore
 Iron and Steel Plants: a. Durgapur, b. Bokaro, c.
Jamshedpur, d. Bhilai, e. Vijayanagar, f. Salem
 Software technology Parks: a. Noida, b. Gandhi- nagar,
c. Mumbai, d. Pune, e. Hyderabad,
f. Bengaluru, g. Chennai,h. Thiruvananthapuram

Lifelines of National Locating and Labeling

Economy
a. Major Sea Ports

• Kandla • Tuticorin
• Mumbai • Chennai
• Marmagao • Visakhapatnam
• New Mangalore • Paradip
• Kochi • Haldia
b. International Airports
 Amritsar (Raja Sansi-Sri Guru Ram Das ji)
 Delhi (Indira Gandhi)
 Mumbai (Chhatrapati Shivaji)
 Chennai (Meenambakkam)
 Kolkata (Netaji Subhash Chandra Bose)
 Hyderabad (Rajiv Gandhi)

Note
1. Items of Locating and Labelling may also be given for Identification.
2. The Maps available in the website of Govt. of India may be used.

8
 CLASS X
QUESTION PAPER DESIGN
Subject Wise Weightage

Subject Syllabus Marks Percentage

(80)
History  The Rise of Nationalism in Europe.
 Nationalism in India:
18+2 25%
 The Making of a Global World Sub topics 1 to 1.3
 Print Culture and the Modern World
 Map pointing

Political  Power – sharing

Science
 Federalism 20 25%
 Gender, Religion and Caste
 Political Parties
 Outcomes of Democracy
Geography  Resources and Development
 Forest and Wildlife Resources
 Water Resources
17+3 25%
 Agriculture
 Mineral& Energy resources
 Manufacturing industries.
 Lifelines of National Economy (map pointing)
 Map pointing
Economics  Development
 Sectors of the Indian Economy
 Money and Credit 20 25%
 Globalisation and The Indian Economy
Sub topics:
 What is Globalisation?
 Factors that have enabled Globalisation

9
 Weightage to Type of Questions

Type of Questions Marks Percent

(80) age
1 Mark- MCQs (20x1) 20 25%
(Inclusive Of Assertion, Reason, Differentiation & Stem)
2 Marks- Long Answer Questions (4x2) 10%
(Knowledge, Understanding, Application, Analysis, 8
Evaluation, Synthesis & Create)
3 Marks- Long Answer Questions (5x3) 15 18.75%
(Knowledge, Understanding, Application, Analysis,
Evaluation, Synthesis & Create)
4 Marks- Case Study Questions (3x4) (Knowledge, 15%
Understanding, Application, Analysis, Evaluation, Synthesis 12
& Create)
5 Mark- Long Answer Questions (4x5) 20 25%
(Knowledge, Understanding, Application, Analysis,
Evaluation, Synthesis & Create)
Map Pointing 5 6.25%

Weightage to Competency Levels

Sr. No. Competencies Marks Percent-

(80) age
1 Remembering and Understanding: Exhibiting memory of
previously learned material by recalling facts, terms, basic 24 30%
concepts, and answers; Demonstrating understanding of
facts and ideas by organizing, translating, interpreting,
giving descriptions and stating main ideas.
2 Applying: Solving problems to new situations by applying
11 13.25%
acquired knowledge, facts, techniques
and rules in a different way.
3 Analysing, Evaluating and Creating:
Examining and breaking information into parts by
identifying motives or causes; Making inferences and
finding evidence to support generalizations; Presenting 40 50%
and defending opinions by making judgments about
information, validity of ideas, or quality of work based on a
set of criteria.
Compiling information together in a different way by
combining elements in a new pattern or
proposing alternative solutions.
4 Map Skill 5 6.25%

Total 80 100%
10
 CLASS X (2026-27)
GUIDELINES FOR INTERNAL ASSESSMENT: 20 MARKS

Type of Assessment Description Marks

Periodic Assessment Pen Paper Test. 5

Multiple Assessment Quiz, debate, role play, viva, group discussion, visual
expression, interactive bulletin boards, gallery walks, 5
exit cards, concept maps, peer assessment, Self-
assessment etc. through Interdisciplinary project
Subject Enrichment Project Work on Consumer Rights OR Social Issues OR 5
Activity Sustainable Development (Interdisciplinary)
Portfolio Classwork, Work done (activities/ assignments) 5
reflections, narrations, journals, etc. Achievements of
the student in the subject throughout the year
Participation of the student in different activities like
heritage India quiz

CLASS X
PRESCRIBED TEXTBOOKS

[Link]. Subject Name of the Book Publisher

1 History India and the Contemporary World-II NCERT

2 Political Science Democratic Politics-II NCERT

3 Geography Contemporary India-II NCERT

4 Economics Understanding Economic Development NCERT

5 Disaster Management Together, towards a safer India- Part III CBSE

11
 Interdisciplinary Project: Class X

Subject and Name of Suggested Teaching Learning Outcomes Time Schedule

Chapter No. the Learning Process with Specific For
Chapter Competencies Completion
History Making of a The teachers may use ⮚ Analyse the The schools
Chapter III Global World the following implication of do IDP
pedagogies in globalisation for local between the
facilitating the economies. months of
students in completion ⮚ Discuss how April and
of Interdisciplinary globalisation is September at
Project. experienced the School
1) Constructivism differently by under the
Geography Lifelines of 2) Inquiry based different social guidance of a
Chapter 7 National learning groups. Enumerates teacher.
Economy 3) Cooperative how transportation (Carryover of
learning works as a lifeline of project to
4) Learning station the economy. home must
5) Collaborative ⮚ Analyse and infer be strictly
learning the impact of avoided)
6) Videos/ Visuals/ roadways and
documentaries/ movie railways on the
clippings national economy.
7) Carousel technique ⮚ Analyses and infers
8) Art integrated the challenges faced
learning Group by the roadways and
Discussions Multiple railway sector in
Assessment: Ex. India
Surveys/ Interviews/
Research work/
Observation/ Story
based
Economics Globalisation Presentation/ Art ⮚ Integrate various
Chapter 4 on and the integration/ Quiz/ dimensions of
Indian Debate/ role play/ globalisation in
Economy viva, /group terms of cultural /
discussion, /visual political/ social
expression/ /economic
interactive bulletin aspects)
boards/ gallery walks/ ⮚ Appraise the
exit cards/ concept evolution of
maps/ peer Globalisation and
assessment/ art the global trends
integration /Self - ⮚ Investigate the
assessment/integrati factors that
on of technology etc. facilitated the
growth on MNC ‘s

Guidelines:
 It involves combining 2 or more disciplines into one activity-more coherent and integrated.
The generally recognized disciplines are economics, History, Geography, Political Science,
a sample plan has been enclosed) Kindly access the link given below

12
 Methodology (A sample interdisciplinary project plan Link has been provided to get an insight
about IDP.

 Topic: The Making of a Global World, Globalisation and Lifelines of Economy

[Link]
Plan of the project:
A suggestive 10 days’ plan given below which you may follow, or you can create on your own,
based on the templates provided below

Process:
Initial collaboration among students to arrange their roles, areas of integration, area of
investigation and analysis, roles of students

Class X: 10-day Suggestive plan for

Interdisciplinary Project

Day 1: Introduction to the Interdisciplinary Project and Setting the Context:

Brief overview of the project and its objectives to be given by the teachers.

History teacher to Introduce the historical context of World War II and its aftermath through
inquiry methods.
Make the students to Group discuss the impact of World War II on the global economy.
Teacher to refer annexure III for rubrics)
Day 2: The Great Depression:
Students to watch a video from the link, [Link] and
[Link] and discuss the causes and consequences of
the Great Depression and the role of mass production and consumption in the Great
Depression. Present a group PPT /report on consequences of the Great Depression on the
global economy.

Day 3: India and the Great Depression:

Students to collect material related to India’s economic condition during the Great Depression
and relate it to the present economic condition of India and US. Students may collect
information through a visit to the library.
As a group activity they need to present a collage of their findings. (Refer Annexure V for
Rubrics)
Day 4: Rebuilding the World Economy and Interlinking Production across countries

 Teachers to use Jigsaw method to make the students to sit in groups and to give each group a
part of the handout with information about process taken to rebuild economy and how the
production across countries got interlinked. Make the groups to compile the information by
moving from group to group.
 Make them discuss the post-war recovery efforts and their impact on the global economy
 Study the role of the Bretton Woods Institutions in rebuilding the world economy and present
their learnings through Art Integrated Project. Refer Annexure V for rubrics.

13
Day 5: The Early Post-War Years: The role of roadways, railways, waterways and airways
in building the national economy
 The teacher distributes the Handout 1 given below to the groups and asks them to find
answers to the questions posed at the end of Hand out and present it in groups using Café
conversations mode. Refer Annexure III for rubrics.
 Study the challenges faced by the world in the early post-war years
Day 6: Post war settlement and Bretton Woods institutions
● Make the students read the material available online/in library and debate the impact of
Bretton Woods institutions in the post war economy. Refer Annexure V for Rubrics.

Day 7: Decolonization and Independence - The Role of World Trade Organization:

 The students will read the handout 2 given below and present a role play of the support
rendered by the World Trade Organisation in building new nations. Refer Annexure V for
rubrics
 Introduction to the World Trade Organization
 Study the role of the WTO in promoting fair trade practices
 Discuss the efforts made towards decolonization and independence of nations
Day 8: End of Bretton Woods and the Beginning of Globalisation:
● The students will read material given in the link
[Link] 20Woods
%20system,-The%20system%20 dissolved&text=In% 20August% 201971 %2C%20U.S.
%20Pr esident,the%20breakdown%20of%20the%20syste m.
● Organise an interview with a financial expert/economist/ lecturer/professor. Based on the
information they gathered, the students can submit a report on the findings.
● Discuss the reasons for the end of the Bretton Woods system

Day 9: Impact of Globalization in India and role of waterways and airways

[Link]
features-and-impacts-1448348633-1
● The students will read the material given in the above link and design a report on what would
have happened to India if this stand wasn’t taken and present it as a radio talk show. They
will link the role of waterways and airways in the achievement of India in globalisation.
● Study the impact of globalisation on the Indian economy
● Discuss the challenges faced by India in the process of globalisation

Day 10. Final presentation

Conclude the interdisciplinary project and summarize the key takeaways.

14
 Handout 1 for Day 4 of Inter Disciplinary Project of Class X

Title: The Role of Waterways and Airways in Post-World War II- World and India

Introduction: After the end of World War II, the world faced significant economic, social, and political
changes. The role of waterways and airways in shaping the post-war world and India is crucial to
understand. In this handout, we will discuss the impact of waterways and airways on the global
economy and how it helped India in its development.
Waterways: In the post-World War II era, waterways played a crucial role in the movement of
goods and people. The improvement of ports and waterways allowed for more efficient
transportation of goods and helped to spur economic growth.
The increased demand for goods and services, combined with the development of shipping
technologies, allowed for the expansion of international trade. This helped to boost the world
economy and allowed for the growth of industries in many countries, including India.
In India, the development of waterways and ports helped to improve the country's economy. The
country's long coastline and several rivers made it an ideal location for the transportation of goods.
The growth of ports and waterways in India allowed for the movement of goods from one part of
the country to another, helping to spur economic growth and development.
Airways: After World War II, the development of air transportation revolutionized the world's
economy. The expansion of air travel allowed for faster and more efficient transportation of goods
and people, which helped to boost the world economy.
In India, the growth of airways helped to connect different parts of the country and made it easier
for people and goods to move from one place to another. This helped to spur economic growth
and development in India.
The growth of air transportation in India also allowed for the expansion of international trade.
Indian businesses could now easily access foreign markets, which helped to boost the country's
economy.
Conclusion:
The role of waterways and airways in the post-World War II world and India was crucial in shaping
the economic and social landscape of these countries. The development of these transportation
modes helped to spur economic growth and allowed for the expansion of international trade.
Understanding the impact of waterways and airways on the world and India is crucial in
understanding the economic and social changes that took place after World War II.
Questions:

1. Mention the role of major ports in imports and exports.

2. Emergence of Deccan airways changed the entire functionalities of domestic airways.
Substantiate the statement
3. The waterways and airways contribute to the economic growth of India. Substantiate your
answer.

15
 Handout 2 for day 7 of Inter Disciplinary Project of Class X

Title The Role of the World Trade Organization (WTO) in Building New Nations Post-
Colonialization
Introduction: After the end of colonialism, many countries faced significant economic and political
challenges as they worked to establish themselves as independent nations. The World Trade
Organization (WTO) played a crucial role in helping these countries to rebuild their economies and
participate in the global economy. In this handout, we will discuss the role of the WTO in building
new nations post- colonialization.
What is the WTO?
The WTO is an international organization that was established in 1995 to promote international trade
and help countries participate in the global economy.
The WTO provides a forum for countries to negotiate and enforce international trade agreements
and helps to ensure that trade is conducted in a fair and predictable manner. The organization also
provides technical assistance and advice to help countries improve their trade policies and
participate in the global economy.
How has the WTO helped new nations post-colonialization?
After colonial rule ended, many countries faced significant economic challenges as they worked to
establish themselves as independent nations. The WTO helped these countries to participate in
the global economy by providing a forum for trade negotiations and by helping to enforce
international trade agreements.
The WTO also provided technical assistance and advice to help these countries improve their trade
policies and participate in the global economy. This helped to spur economic growth and
development in these countries and allowed them to become more integrated into the global
economy.
By participating in the global economy, new nations post-colonialisation was able to expand their
markets, attract foreign investment, and improve their economic performance. The WTO played a
crucial role in helping these countries to build their economies and establish themselves as stable,
independent nations.
Conclusion:
The WTO played a crucial role in building new nations post-colonialization by helping these
countries to participate in the global economy. The organization's trade negotiations, enforcement
of international trade agreements, and technical assistance helped to spur economic growth and
development in these countries. Understanding the role of the WTO in building new nations post-
colonialization is important in understanding the economic and political changes that took place
after the end of colonial rule.

16
 ANNEXURE IV
Suggested Template for Presentation by the Students

Name of the Students (Team):

Class : Section:
Topics of Interdisciplinary
Project:
Title of the Project:
Objectives:
Multiple Assessment:
Ex. Surveys / Interviews / Research work/ Observation/ Story based Presentation/ Art integration/
Quiz/ Debate/ role play/ viva, /Group discussion /visual expression/ interactive bulletin boards/
gallery walks/ exit cards/ concept maps/ peer assessment/ art integration /Self-assessment/
integration of technology etc.
Evidences: Photos, Excerpts from Interviews, observations, Videos, Research References, etc.
Overall presentation: Link of PPT, shared documents, can be digital/handwritten, as per the
convenience of the school.
Acknowledgement:
References
(websites, books, newspaper
etc.)
Reflections:

ANNEXURE V
Rubrics for Interdisciplinary Project

Rubrics Marks allocated

Research Work 1

Collaboration & Communication 1

Presentation & Content relevance 1

Competencies- Creativity, Analytical skills, 2

Evaluation, Synthesizing,
Total 5

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