DIDACTICA DOMENIULUI ŞI
DEZVOLTARI IN DIDACTICA
SPECIALITATII
Marinescu Mariana
Universitatea din Oradea
• Scopul unităţii de curs:
- formarea unei viziuni globale privind
Didactica domeniului şi dezvoltări în
didactica specialităţii;
- sporirea competenţei profesionale privind
aplicarea unor noi orientări respectiv
direcţii de studiu (cercetare) şi acţiune în
Didactica specialităţii.
• Concepte-cheie: Didactica domeniului,
competenţă
• 1. Reactualizarea unor concepte-cheie:
- Didactica, arie curriculară, Știinţele educaţiei
• 2. Reactualizarea privind:
- Scurt istoric al Didacticii;
- Definiţia Didacticii;
- Legătura didacticii cu alte ştiinţe.
• 3. Tendinţe şi orientări respectiv direcţii de
studiu (cercetare) şi acţiune în Didactica
specialităţii
Obiective:
Pe parcursul parcurgerii unităţii de curs se
urmăreşte realizarea următoarelor obiective:
• să se definească următoarele concepte: Didactică,
obiective operaţionale, competenţe;
• să se evidenţieze caracteristicile învăţământului
tradiţional şi învăţământului modern;
• să se analizeze orientările, respectiv direcţiile de studiu şi
acţiune în Didactica specialităţii.
Conceptul ,,didactică” îşi are originea etimologică în
următorii termeni greceşti:
- ,,didaskein” = a învăţa;
- ,,didaktikos” = instruire, instrucţie, predare;
- ,,didasko” = învăţare, învăţământ;
- ,,didactike” = arta, tehnica învăţării.
• Didactica modernă concepe procesul de
învăţământ ca activitate de predare – învăţare -
evaluare, proiectată prin realizarea
corespondenţei pedagogice dintre obiective –
conţinuturi - metodologie - evaluare.
• Didactica specialităţii - metodica specialităţii
– este considerată ca disciplină cu puternice
valenţe interdisciplinare, de sine-stătătoare,
experimentale, explicative, normative şi
prospective.
Tabel nr. 1. Caracteristicile didacticii tradiţionale şi moderne.
Didactica tradiţională Didactica modernă
•Obiect de studiu: esenţa procesului de •include întreaga sferă de cuprindere a didacticii
învăţămînt, cu scopul şi sarcinile sale, clasice, extinzându-şi conţinutul cu noi teme:
organizarea învăţământului: clasa, şcoala şi
sistemul educaţional, taxonomia pedagogică, -autoinstruirea
conţinutul învăţământului, modalităţile de
-didactica adulţilor
realizare, modalităţile de instruire şi educare,
tehnologia didactică, principiile, metodele şi -utilizarea mijloacelor tehnice
formele organizatorice ale activităţii instructiv- de instruire
educative; -instruirea şi autoinstruirea
•statutul elevului: obiect al educaţiei, receptor asistate de calculator
de informaţii, care asimilează şi reproduce; -programarea pedagogică;
•profesorul: autoritar, conformist; •statutul elevului: obiectul şi subiectul educaţiei,
expune, ţine prelegeri; care dobândeşte cunoştinţe prin efort propriu,
impune puncte de vedere; caută şi construieşte cunoaşterea, îşi foloseşte
se consideră şi se experienţa;
manifestă ,,ca un părinte”; •profesorul: îndrumător,organizator, participant,
colaborator, inovator, iniţiator;
•aspecte pe care se pune accent: transmitere
de cunoştinţe gata elaborate. facilitează şi intermediază învăţarea;
ajută elevii să înţeleagă şi să explice
punctele de vedere proprii;
este partener de învăţare;
•aspecte pe care se pune accent: latura formativă
şi educativă a învăţării, cultivarea creativităţii,
TENDINŢE ÎN DIDACTICA MODERNĂ:
Tendinţa de a păstra unele achiziţii din didactica
tradiţională; este tendinţa de valorificare continuă a ceea
ce a achiziţionat didactica în ultimul timp.
Tendinţa de îmbogăţire continuă a arsenalului
didactic, de a adăuga la didactica tradiţională rezultatele
ştiinţifice şi experienţe, care duc la modernizarea
învăţământului şi pregătirea superioară a cadrelor
didactice.
Tendinţa de a acorda atenţie egală celor două aspecte
ale procesului didactic: informativ şi formativ; este
tendinţa de a transfera greutatea specifică de la educator
la educat.
Orientări respectiv direcţii de studiu (cercetare)
şi acţiune în Didactica modernă (1):
acţiunea de prospectare;
reevaluarea şi selectarea conţinutului învăţământului, introducerea în
programele şcolare numai a valorilor (cunoştinţe, priceperi, deprinderi,
competenţe, atitudini, comportamente etc.) esenţiale, absolut necesare
pentru a putea face faţă ritmului accelerat de achiziţie al ştiinţei şi
tehnicii
şi pentru a-l pregăti pe tânăr pentru viitor;
intensificarea şi eficientizarea procesului de învăţare astfel încât
într-un timp scurt procesul de asimilare de cunoştinţe şi abilităţi
să fie realizat;
Orientări respectiv direcţii de studiu
(cercetare) şi acţiune în Didactica modernă
(2)
creşterea şi valorificarea potenţelor
educative ale instrucţiei;
asigurarea unui raport profesor-elev;
orientarea spre educaţia permanentă;
asigurarea unui feed - back permanent;
transformarea sistemului de activitate pe
clase şi lecţii într-o activitate pe grupuri şi
microgrupuri;
valorificarea mijloacelor tehnice
moderne, a Noilor Tehnologii de Informare şi
Comunicare şi elaborarea metodologiilor de
utilizare a lor în scop didactic;
Conceptul de E-learning
E-learning este cunoscut ca „învăţământ electronic”, „instruire
fără frontiere”
elaborarea unei metodologii a cercetării
ştiinţifice.