MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

Discutat la Ședința Comisiei Metodice __________________ APROBAT ____________________________________

Șeful Comisiei Metodice

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

LA DISCIPLINA ȘCOLARĂ BIOLOGIE
(elaborat de Grupul de lucru, conform ordinului MEC nr.1544/2023, în baza curriculumului la disciplina școlară Biologie,
aprobat prin ordinul MEC nr. 906/2019)

Clasa a X-a, profil real

Anul de studii:_________________

Instituția de învățământ _____________________________________ Localitatea ______________________________

Numele, prenumele cadrului didactic__________________________ Grad didactic ____________________________

 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Numărul total de ore, conform Numărul de lucrări Numărul de lucrări de

Nr. Unitate de conținut Curriculumul Național, practice și lucrări de evaluare
ediția 2019 laborator EI/ES
1. Biologia ca ştiinţă 4 1 EI
2. Caracteristici generale ale
9 1 LP 1 ES
organismelor
3. Celula, unitate morfofuncţională a
15 1 LP/1 LL 1 ES
organismelor
4. Sistematica organismelor 40 2 LP 3 ES
Total pe an 68 4 LP/ 1 LL 1 EI/5 ES

LISTA ABREVIERILOR
LP – Lucrare practică
LL – Lucrare de laborator
EI - Evaluare inițială
ES - Evaluare sumativă
UC – Unitate de conținut
Manualul recomandat:
Clasa Titlul Autori Editura Anul ediției
a X-a Biologie Ion Ungureanu, Ana Postolache-Călugăru, Ion Melian Bons Offices 2020

NOTĂ:
Cadrul didactic are libertatea de a personaliza proiectarea didactică de lungă durată la disciplină, în funcție de potențialul și particularitățile de
învățare ale colectivului de elevi și de resursele educaționale disponibile, în conformitate cu prevederile curriculumului la disciplina școlară
Biologie (ediția 2019).
 COMPETENȚE SPECIFICE / UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ / FINALITĂȚI

Finalități
Competențe specifice Unități de competență
La sfârșitul clasei a X-a, profil real, elevul poate:

Unitatea de învățare 1. ȘTIINȚE BIOLOGICE ȘI CARACTERISTICI GENERALE ALE ORGANISMELOR

CS1. Utilizarea limbajului - Identificarea ştiinţelor biologice.  să definească termeni referitor la caracteristicile
științific biologic în diverse - Descrierea metodelor de cercetare în biologie. generale ale organismelor: metabolism,
contexte de comunicare - Definirea termenilor: metabolism, reproducere, reproducere, creștere, dezvoltare, sensibilitate;
referitor la structuri, creştere, dezvoltare, sensibilitate.  să descrie:
procese, fenomene, legi, - Descrierea însuşirilor generale ale organismelor.  metode de cercetare (observația, experimentul,
concepte. lucrarea practică, lucrarea de laborator) în
biologie;
 caracteristici generale ale organismelor:
CS2. Investigarea lumii vii - Utilizarea instrumentarului şi a tehnicilor de metabolism, reproducere, creștere, dezvoltare,
cu ajutorul metodelor și a laborator în procesul de investigaţie a lumii vii. sensibilitate;
mijloacelor specifice pentru - Utilizarea instrumentarului şi a tehnicilor de  să planifice experimente de investigație a
îmbunătățirea calității vieții laborator în procesul de investigaţie a însuşirilor caracteristicilor generale ale organismelor;
și a mediului. generale ale organismelor.  să realizeze experimente de investigație a
caracteristicilor generale ale organismelor;
CS3. Implicarea în activități - Argumentarea importanţei ştiinţelor biologice în  să interpreteze date experimentale referitor la
de menținere a stării de dezvoltarea economiei ţării. caracteristicile generale ale organismelor;
sănătate proprii și a celor - Estimarea rolului metabolismului, reproducerii,  să proiecteze acțiuni de menținere a echilibrului
din jur prin aplicarea creşterii, dezvoltării, sensibilităţii pentru organism. metabolic al organismului.
metodelor interactive, în - Proiectarea acţiunilor de menţinere a echilibrului
vederea formării unui metabolic al organismului.
comportament sanogen.
 Unitatea de învățare 2. CELULA – UNITATE MORFOFUNCȚIONALĂ A ORGANISMELOR

CS 1. Utilizarea limbajului - Definirea termenilor: celulă, celulă procariotă,

științific biologic în diverse celulă eucariotă, țesut, organ, sistem de organe,  să definească termeni referitor la structura celulei
contexte de comunicare organism. și a țesuturilor: celulă, celulă procariotă, celulă
referitor la structuri, - Identificarea substanțelor anorganice și organice eucariotă, țesut;
procese, fenomene, legi, caracteristice celulei.  să recunoască diferite tipuri de celule și țesuturi;
concepte. - Recunoașterea diferitor tipuri de celule și țesuturi.  să descrie funcțiile principale ale organitelor
- Descrierea funcțiilor principale ale organitelor celulare, ale celulei și ale țesuturilor;
celulare, ale celulei și ale țesuturilor.  să estimeze rolul celulei ca unitate
- Compararea structurii diferitor tipuri de celule. morfofuncțională a organismelor vii, al
- Stabilirea corelației între nivelele de organizare a substanțelor anorganice și organice caracteristice
organismului. celulei;
 să utilizeze tehnici, aparate și materiale de
CS 2. Investigarea lumii vii cu - Utilizarea instrumentarului și a tehnicilor de laborator în procesul de investigație a compoziției,
ajutorul metodelor și a laborator în procesul de investigație a celulei. structurilor și funcțiilor celulei, țesuturilor diferitor
mijloacelor specifice pentru organisme;
îmbunătățirea calității vieții și  să efectueze observații referitoare la structura
a mediului. diferitor tipuri de celule și țesuturi;
CS 3. Implicarea în - Argumentarea semnificației vitale a substanțelor  să înregistreze date ale observațiilor referitor la
activități de menținere a anorganice și organice pentru organism. structura diferitor tipuri de celule și țesuturi;
stării de sănătate proprii și a - Estimarea rolului substanțelor anorganice și  să proiecteze regimuri alimentare de menținere a
celor din jur prin aplicarea organice caracteristice celulei. stării de sănătate a organismului uman.
metodelor interactive, în
vederea formării unui
comportament sanogen.
 Unitatea de învățare 3, 4, 5. SISTEMATICA ORGANISMELOR

CS 1. Utilizarea limbajului - Definirea termenilor: sistematică, unitate  să definească termeni referitor la sistematica
științific biologic în diverse taxonomică, regn, filum/încrengătură, clasă. organismelor: regn, filum/încrengătură, clasă;
contexte de comunicare - Identificarea principalelor unități taxonomice în  să recunoască reprezentanți ce aparțin diferitor
referitor la structuri, sistematica organismelor. unități taxonomice: regn, filum/încrengătură, clasă;
procese, fenomene, legi, - Aplicarea unităților taxonomice în clasificarea  să estimeze rolul organismelor vii în natură și în
concepte. organismelor. viața omului;
- Identificarea caracterelor distinctive ale  să determine poziția sistematică a diferitor
organismelor la nivel de regn, filum/încrengătură și organisme;
clasă.  să evalueze datele observațiilor referitor la
- Recunoașterea reprezentanților ce aparțin diferitor structuri și funcții ale organismelor;
clase de organisme.  să determine poziția sistematică a diferitor
organisme;
CS 2. Investigarea lumii vii cu - Utilizarea instrumentarului de recunoaștere a  să evalueze datele observațiilor referitor la
ajutorul metodelor și a poziției sistematice a organismelor. structuri și funcții ale organismelor.
mijloacelor specifice pentru - Compararea diferitor regnuri, încrengături și clase
îmbunătățirea calității vieții și de organisme.
a mediului
CS 4. Participarea în acțiuni de - Argumentarea rolului organismelor în natură și în
ocrotire a biodiversității prin viața omului.
parteneriat în vederea - Proiectarea acțiunilor de ocrotire a biodiversității
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global.
*
Notă: produsele de învățare pot fi individualizate de către fiecare elev în parte prin respectarea cerințelor din activitățile de învățare, analizate
prealabil cu profesorul de biologie.

PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE la BIOLOGIE

clasa a X-a, profil real

EȘALONAR
E ÎN TIMP ACTIVITĂȚI DE
UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ UNITĂȚI DE CONȚINUT Nr. de Dat NOTE
ÎNVĂȚARE
ore a

Unitatea de învățare 1. ȘTIINȚE BIOLOGICE ȘI CARACTERISTICI GENERALE ALE ORGANISMELOR - 13 ore

 Identificarea ştiinţelor I.1. Recapitularea și consolidarea 1  Prezentarea științelor
biologice. cunoștințelor la unitățile de conținut biologice în schemă
studiate din clasa a IX-a corelativă.
 Descrierea metodelor de  Realizarea lucrării
cercetare în biologie. I.2. Ştiinţe biologice. Metode de practice cu tema:
1 „Influența luminii
cercetare
 Utilizarea instrumentarului şi asupra creșterii
a tehnicilor de laborator în I.3. Evaluare inițială 1 plantelor”.
procesul de investigaţie a  Realizarea proiectului
lumii vii. 1 de grup cu tema:
I.4. Ştiinţe biologice în Republica
„Realizări ale științelor
Moldova
 Argumentarea importanţei biologice în Republica
ştiinţelor biologice în Moldova și
dezvoltarea economiei ţării. aplicabilitatea lor”.
 Definirea termenilor: I.5. Metabolismul plastic 1  Reprezentarea .
metabolism, reproducere, schematică a
 creştere, dezvoltare, I.6. Metabolismul energetic 1 metabolismului ca
sensibilitate. proces general.
I.7. Reproducerea asexuată. 1  Realizarea
 Descrierea însuşirilor generale Lucrare practică nr. 1. experimentului pentru
ale organismelor. „Reproducerea asexuată/ vegetativă evidențierea
pe exemplul unei plante metabolismului la
 Estimarea rolului plante, pe exemplul
angiosperme.”
metabolismului, reproducerii, 1 fotosintezei.
creşterii, dezvoltării,  Propunerea soluțiilor
I.8. Reproducerea sexuată. pentru menținerea
sensibilităţii pentru organism. 1
echilibrată a
I.9. Creşterea şi dezvoltarea la plante metabolismului.
 Utilizarea instrumentarului şi 1
 Stabilirea indicelui
a tehnicilor de laborator în
I.10. Creşterea şi dezvoltarea la animale corporal de masă și a
procesul de investigaţie a 1 rațiilor alimentare
însuşirilor generale ale
I.11. Sensibilitatea organismelor echilibrate caloric.
organismelor.
1  Identificarea condițiilor
I.12. Recapitularea și sistematizarea optime pentru sporirea
 Proiectarea acţiunilor de productivității
menţinere a echilibrului cunoștințelor 1
plantelor.
metabolic al organismului.  Realizarea lucrării
I.13. Evaluare sumativă: „Științe
biologice. Caracteristici generale practice cu tema:
ale organismelor”. „Reproducerea
asexuată/vegetativă pe
exemplul unei plante
angiosperme”.
 Realizarea
experimentului pentru
evidențierea
fototropismului la
plante.
La finele unității de învățare, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice:
 COMPETENȚA 1 Elevii vor putea:
 să definească termeni referitori la caracteristicile generale ale organismelor: metabolism,
reproducere, creștere, dezvoltare, sensibilitate;
 să descrie:
 metode de cercetare (observația, experimentul, lucrarea practică, lucrarea de laborator) în
biologie;
 caracteristici generale ale organismelor: metabolism, reproducere, creștere, dezvoltare,
sensibilitate.
COMPETENȚA 2 Elevii vor putea:
 să planifice experimente de investigație a caracteristicilor generale ale organismelor;
 să realizeze experimente de investigație a caracteristicilor generale ale organismelor;
 să interpreteze date experimentale referitor la caracteristicile generale ale organismelor.
COMPETENȚA 3 Elevii vor putea:
- să proiecteze acțiuni de menținere a echilibrului metabolic al organismului.

Unitatea de învățare 2. CELULA – UNITATE MORFOFUNCȚIONALĂ A ORGANISMELOR - 15 ore

 Definirea termenilor: celulă, 2.1. Compoziţia chimică a celulei: 1  Realizarea lucrării
celulă procariotă, celulă substanţe anorganice – apă, săruri de laborator pentru
eucariotă, țesut, organ, sistem minerale 1 evidențierea unor
de organe, organism. 2.2. Compoziţia chimică a celulei: substanțe organice în
substanţe organice – hidrați de celulă.
 Utilizarea instrumentarului și carbon, lipide, – proteine, ADN,  Observarea structurii
a tehnicilor de laborator în ARN, ATP 1 celulei cu ajutorul
procesul de investigație a 2.3. Lucrare de laborator nr. 1. lupei și a
celulei. „Evidențierea unor substanțe 1 microscopului.
organice în celulă.” 1  Realizarea lucrării
 Identificarea substanțelor 2.4. Structura celulei procariote practice cu tema:
anorganice și organice 2.5. Structura celulei eucariote: vegetală, Modelarea structurii
caracteristice celulei. animală unei celule eucariote.
Lucrare practică nr. 2. 1  Realizarea unei
 Estimarea rolului substanțelor „Modelarea structurii unei celule planșe murale/
 anorganice și organice eucariote.” 1 digitale cu
caracteristice celulei. 2.6. Analiza comparativă a celulelor: reprezentarea
procariotă și eucariotă, vegetală și 1 grafică a nivelelor de
 Recunoașterea diferitor tipuri animală organizare a unui
de celule și țesuturi. 2.7. Organizarea celulelor în ţesuturi: organism.
ţesuturi vegetale 1  Elaborarea
 Descrierea funcțiilor 2.8. Organizarea celulelor în ţesuturi: 1 meniurilor/rațiilor
principale ale organitelor ţesuturi vegetale alimentare
celulare, ale celulei și ale 2.9. Organizarea celulelor în ţesuturi: 1 referitoare la unele
țesuturilor. ţesuturi animale afecțiuni metabolice
2.10. Organizarea celulelor în ţesuturi: 1 la om.
 Compararea structurii diferitor ţesuturi animale  Reprezentarea
tipuri de celule. 2.11. Organizarea țesuturilor în organe grafică a circulației
și sisteme de organe la plante 1 substanțelor în
 Stabilirea corelației între 2.12. Organizarea țesuturilor în organe 1 corpul plantelor.
nivelele de organizare a și sisteme de organe la plante
organismului. 2.13. Organizarea țesuturilor în organe 1
și sisteme de organe la animale
 Argumentarea semnificației 2.14. Recapitularea și sistematizarea
vitale a substanțelor cunoștințelor
anorganice și organice pentru 2.15. Evaluare sumativă „Celula,
organism. unitate morfofuncțională a
organismelor”
La finele unității de învățare, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice:
COMPETENȚA 1 Elevii vor putea:
 să definească termeni referitor la structura celulei și a țesuturilor: celulă, celulă procariotă,
celulă eucariotă, țesut;
 să recunoască diferite tipuri de celule și țesuturi;
 să descrie funcțiile principale ale organitelor celulare, ale celulei și ale țesuturilor;
 să estimeze rolul:
 celulei ca unitate morfofuncțională a organismelor vii.
 substanțelor anorganice și organice caracteristice celulei,
 COMPETENȚA 2 Elevii vor putea:
 să utilizeze tehnici, aparate și materiale de laborator în procesul de investigație a compoziției,
structurilor și funcțiilor celulei, țesuturilor diferitor organisme;
 să efectueze observații referitoare la structura diferitor tipuri de celule și țesuturi;
 să înregistreze date ale observațiilor referitor la structura diferitor tipuri de celule și țesuturi;
COMPETENȚA 3 Elevii vor putea:
 să proiecteze regimuri alimentare de menținere a stării de sănătate a organismului uman.
Unitatea de învățare 3. SISTEMATICA ORGANISMELOR
Virusuri, regnul Monera, regnul Protiste, regnul Ciuperci - 11 ore
 Definirea termenilor: 3.1. Sistematica organismelor la nivel 1  Observarea la
sistematică, unitate de regn, filum/ încrengătură și microscop a
taxonomică, regn, clasă 1 particularităților
filum/încrengătură, clasă. 3.2. Virusuri-forme acelulare de viață structurale ale unor
1
 Identificarea principalelor (Virales) organisme
unități taxonomice în 3.3. Regnul Monera: Bacterii 1 unicelulare.
sistematica organismelor. 3.4. Regnul Protiste. Încrengătura: 1  Recunoașterea
 Aplicarea unităților Rizopode poziției sistematice a
taxonomice în clasificarea 3.5. Regnul Protiste. Încrengături: 1 unor organisme,
organismelor. Flagelate, Ciliate 1 utilizând diverse
 Identificarea caracterelor 3.6. Regnul Protiste. Filumul: Alge mijloace de
distinctive ale organismelor la verzi determinare.
1
nivel de regn, 3.7. Regnul Protiste. Filumul: Alge  Elaborarea
filum/încrengătură și clasă. brune, Alge roșii 1 programelor de
 Utilizarea instrumentarului de 3.8. Regnul Ciuperci (Fungi). Filumuri: 1 profilaxie a
recunoaștere a poziției Zigomicete, Ascomicete, virozelor,
sistematice a organismelor. Bazidiomicete 1 bacteriozelor.
 Recunoașterea 3.9. Licheni  Propunerea
reprezentanților ce aparțin 3.10. Recapitularea și sistematizarea proiectelor de
diferitor clase de organisme. cunoștințelor. cultivare a
 Compararea diferitor regnuri, 3.11. Evaluare sumativă ,,Virusuri, ciupercilor, algelor.
încrengături și clase de Monera, Protiste, Ciuperci.”  Realizarea
 organisme. prezentărilor
 Argumentarea rolului digitale despre rolul
organismelor în natură și în organismelor în
viața omului. natură și în viața
 Proiectarea acțiunilor de omului.
ocrotire a biodiversității.
La finele unității de învățare, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice:
COMPETENȚA 1 Elevii vor putea:
 să definească termeni referitor la sistematica organismelor: regn, filum/ încengătură, clasă;
 să recunoască reprezentanți ce aparțin diferitor unități taxonomice: regn, filum/ încengătură,
clasă;
 să estimeze rolul organismelor vii în natură și în viața omului.
COMPETENȚA 2 Elevii vor putea:
 să determine poziția sistematică a diferitor organisme;
 să evalueze datele observațiilor referitor la structuri și funcții ale organismelor.
COMPETENȚA 4 Elevii vor putea:
 să proiecteze acțiuni de ocrotire a biodiversității.
Unitatea de învățare 4. SISTEMATICA ORGANISMELOR
Regnul Plante - 10 ore
 Aplicarea unităților 1.1. Regnul Plante. Caracteristici 1  Recunoașterea
taxonomice în clasificarea generale 1 poziției sistematice a
organismelor. 1.2. Filumul Mușchi 1 unor organisme,
 Identificarea caracterelor 1.3. Filumul Ferigi utilizând diverse
1
distinctive ale organismelor la 1.4. Filumul Gimnosperme mijloace de
nivel de regn, 1.5. Filumul Angiosperme – 1 determinare.
filum/încrengătură și clasă. caracteristici generale  Realizarea lucrării
 Utilizarea instrumentarului de 1.6. Lucrare practică nr. 3. 1 practice cu tema:
recunoaștere a poziției „Structura florii la angiosperme” 1 „Structura florii la
sistematice a organismelor. 1.7. Filumul Angiosperme Clase: angiosperme”.
 Recunoașterea Monocotiledonate, Dicotiledonate 1  Propunerea
reprezentanților ce aparțin 1.8. Lucrare practică nr. 4. proiectelor de
 diferitor clase de organisme. „Recunoașterea poziției cultivare a plantelor.
 Compararea diferitor regnuri, sistematice a unor organisme,  Realizarea
încrengături și clase de utilizând diverse mijloace de 1 prezentărilor
organisme. determinare.” digitale despre rolul
 Argumentarea rolului 1.9. Recapitularea și sistematizarea organismelor în
organismelor în natură și în cunoștințelor. 1 natură și în viața
viața omului. 1.10. Evaluare sumativă: ,,Regnul omului.
 Proiectarea acțiunilor de Plante”.  Realizarea unui
ocrotire a biodiversității. reportaj referitor la
biodiversitatea
organismelor din
localitate și la
modalități de
protecție, realizate
la nivel de stat.
La finele unității de învățare, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice:
COMPETENȚA 1 Elevii vor putea:
 să definească termeni referitor la sistematica organismelor: regn, filum/ încengătură, clasă;
 să recunoască reprezentanți ce aparțin diferitor unități taxonomice: regn, filum/ încengătură,
clasă;
 să estimeze rolul organismelor vii în natură și în viața omului.
COMPETENȚA 2 Elevii vor putea:
 să determine poziția sistematică a diferitor organisme;
 să evalueze datele observațiilor referitor la structuri și funcții ale organismelor.
COMPETENȚA 4 Elevii vor putea:
 să proiecteze acțiuni de ocrotire a biodiversității.
Unitatea de învățare 5. SISTEMATICA ORGANISMELOR
Regnul Animale - 19 ore
 Aplicarea unităților 5.1. Regnul Animale – caracteristici 1  Recunoașterea
taxonomice în clasificarea generale 1 poziției sistematice a
organismelor. 5.2. Încrengătura Celenterate. Clase: unor organisme,
 Identificarea caracterelor Hidrozoare, Antozoare, Scifozoare utilizând diverse
distinctive ale organismelor la 5.3. Încrengătura Viermi plați. Clase: 1 mijloace de
nivel de regn, Turbelariate, Trematode, Cestode 1 determinare.
filum/încrengătură și clasă. 5.4. Încrengătura Viermi cilindrici.  Elaborarea
 Utilizarea instrumentarului de Clasa Nematoda programelor de
recunoaștere a poziției 5.5. Încrengătura Viermi inelați. Clasa 1 profilaxie a
sistematice a organismelor. Oligochete helmintiazelor.
 Recunoașterea 5.6. Încrengătura Moluște. Clase: 1  Reprezentarea
reprezentanților ce aparțin Gasteropode, Lamelibranchiate, grafică a evoluției
diferitor clase de organisme. Cefalopode 1 sistemelor de organe
 Compararea diferitor regnuri, 5.7. Încrengătura Artropode. Clasa 1 la animale.
încrengături și clase de Crustacee  Realizarea
1
organisme. 5.8. Încrengătura Artropode. Clase. prezentărilor
 Argumentarea rolului Arahnide, Insecte 1 digitale despre rolul
organismelor în natură și în 5.9. Încrengătura Cordate 1 organismelor în
viața omului. 5.10. Clase Pești osoși, Pești 1 natură și în viața
 Proiectarea acțiunilor de cartilaginoși 1 omului.
ocrotire a biodiversității. 5.11. Clasa Amfibieni 1  Realizarea unui
5.12. Clasa Reptile 1 reportaj referitor la
5.13. Clasa Păsări biodiversitatea
5.14. Clasa Mamifere organismelor din
5.15. Diversitatea păsărilor și localitate și la
mamiferelor 1 modalități de
5.16. Recapitularea și sistematizarea 1 protecție, realizate la
cunoștințelor nivel de stat.
5.17. Evaluare sumativă: „Regnul 1
Animale”. 1
5.18. Proiectarea acțiunilor de ocrotire
a biodiversității animale
5.19. Recapitularea și sistematizarea
cunoștințelor
La finele unității de învățare, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice:
COMPETENȚA 1 Elevii vor putea:
 să definească termeni referitor la sistematica organismelor: regn, filum/încengătură, clasă;
 să recunoască reprezentanți ce aparțin diferitor unități taxonomice: regn, filum/încengătură,
clasă;
 să estimeze rolul organismelor vii în natură și în viața omului.
COMPETENȚA 2 Elevii vor putea:
 să determine poziția sistematică a diferitor organisme;
 să evalueze datele observațiilor referitor la structuri și funcții ale organismelor.
COMPETENȚA 4 Elevii vor putea:
 să proiecteze acțiuni de ocrotire a biodiversității.