Scribd
Încărcați
3 vizualizări1 pagină

E3 - Analiză Reflexivă: Nume: Disciplina: Tema Lecției

Lecția despre Revoluția de la 1848 în Țările Române a fost proiectată folosind modelul 6E.5, promovând implicarea activă a elevilor prin activități structurate. Au fost integrate diverse tehnologii educaționale, precum Canva, Kahoot și ChatGPT, pentru a sprijini învățarea și reflecția individuală. Comparativ cu metodele tradiționale, abordarea a fost mai orientată spre autonomie și gândire critică, rezultând o participare crescută și un interes sporit din partea elevilor.

Încărcat de

ciobanu.lidia
Drepturi de autor
© All Rights Reserved
Respectăm cu strictețe drepturile privind conținutul. Dacă suspectați că acesta este conținutul dumneavoastră, reclamați-l aici.
Formate disponibile
Descărcați ca DOCX, PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
3 vizualizări1 pagină

E3 - Analiză Reflexivă: Nume: Disciplina: Tema Lecției

Lecția despre Revoluția de la 1848 în Țările Române a fost proiectată folosind modelul 6E.5, promovând implicarea activă a elevilor prin activități structurate. Au fost integrate diverse tehnologii educaționale, precum Canva, Kahoot și ChatGPT, pentru a sprijini învățarea și reflecția individuală. Comparativ cu metodele tradiționale, abordarea a fost mai orientată spre autonomie și gândire critică, rezultând o participare crescută și un interes sporit din partea elevilor.

Încărcat de

ciobanu.lidia
Drepturi de autor
© All Rights Reserved
Respectăm cu strictețe drepturile privind conținutul. Dacă suspectați că acesta este conținutul dumneavoastră, reclamați-l aici.
Formate disponibile
Descărcați ca DOCX, PDF, TXT sau citiți online pe Scribd

E3 – Analiză reflexivă

Nume: Ciobanu Lidia


Disciplina: Istorie, clasa a VIII-a
Tema lecției: Revoluția de la 1848 în Țările Române

În proiectarea lecției am utilizat ca model de design al instruirii structura 6E.5, care mi-a
permis să organizez activitatea didactică în jurul unor etape clare și coerente (Explore,
Engage, Explain, Elaborate, Evaluate, Extend), încurajând implicarea activă a elevilor și
învățarea prin descoperire. Pentru secvențializarea activităților, am folosit modelul
adaptat Gagné, pe care l-am considerat potrivit deoarece susține o învățare procesuală,
progresivă, cu accent pe activarea cunoștințelor anterioare, ghidarea învățării și
consolidarea reflecției.

Am integrat în mod deliberat elemente tehnologice, respectând principiile modelelor


TPACK, SAMR și PIC-RAT. Am urmărit echilibrul între conținut (subiectul istoric),
pedagogie (strategie activă și diferențiată) și tehnologie (resurse interactive). Astfel, am
utilizat:

 Canva pentru crearea unei prezentări vizuale atractive;


 Kahoot pentru evaluare formativă, ca instrument de consolidare și motivație;
 Google Forms pentru reflecție individuală;
 Wordwall pentru aplicații de învățare;
 ChatGPT ca resursă digitală prin care elevii formulează întrebări sau primesc feedback
personalizat, dezvoltând autonomie în învățare.

În plus, am integrat cunoștințele dobândite la alte discipline ale programului de formare:

 Procesualitatea învățării a fost reflectată în structurarea lecției prin etape logice și


funcționale (activare, investigare, reflecție);
 Am conceput resurse educaționale deschise (RED-uri) sub forma fișelor de lucru și
anexelor;
 Am introdus activ inteligența artificială ca unealtă de învățare exploratorie (prin
întrebări adresate ChatGPT);
 Am folosit reflecția pedagogică prin formulare de feedback pentru elevi și
autoevaluare;
 Am proiectat lecția în spiritul utilizării platformelor LMS, astfel încât toate resursele
pot fi integrate în Google Classroom sau Moodle.

Comparativ cu practica mea didactică obișnuită, acest demers a fost mult mai structurat
și orientat spre autonomie, gândire critică și implicare digitală. Am simțit o stare de bine
sporită datorită clarității pașilor și reacțiilor pozitive ale elevilor, iar aceștia s-au arătat
mult mai motivați și curioși. Impactul a fost vizibil atât în gradul de participare, cât și în
profunzimea reflecțiilor oferite. Integrarea tehnologiei nu a fost un scop în sine, ci un
catalizator al învățării autentice.

S-ar putea să vă placă și