Programa școlară

pentru disciplina Limba modernă 2 Intensiv

(debutanți)

Clasa a IX-a

Limbii moderne 2 intensiv,

trei dintre cele

opt competențe-cheie constitutive ale Profilului
de formare al absolventului de liceu
– competența dede literație;
competența multilingvistică;
competența de sensibilizare și exprimare
culturală –,

precum și, în mod mai mult sau mai

puțin explicit, la consolidarea altor trei
competențe-cheie – competența personală,
socială și de a învăța să înveți;
competența civică; competența digitală.
COMPETENȚE GENERALE (CG)

CG1 Receptarea de mesaje orale în situații

diverse de comunicare
CG2 Exprimarea și interacțiunea orală în situații
diverse de comunicare
CG3 Receptarea de mesaje scrise în situații
diverse de comunicare
CG4 Redactarea de mesaje și interacțiunea
scrisă în diverse situații de comunicare
CG5 Medierea lingvistică și culturală, în contexte
plurilingve și pluriculturale

Programa școlară pentru disciplina … (5) – clasa

…/clasele … (6) , trunchi comun (TC)/curriculum
de specialitate (CS) pentru filiera ..., profilul ...,
specializarea/calificarea profesională ...

COMPETENȚE SPECIFICE (CS)

ȘI

EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE (EAI)

Clasa a IX-a

CG 1 - RECEPTAREA DE MESAJE ORALE ÎN

SITUAȚII DIVERSE DE COMUNICARE
CS 1.1. Înțelegerea sensului unor cuvinte și
expresii pe teme familiare din universul imediat
(ex.
prezentări, saluturi, instrucțiuni)
 Completarea spațiilor lacunare/tabelelor pe
baza unui mesaj audiat
 Alegerea răspunsului corect dintr-o listă dată
 Eliminarea intrusului dintr-o serie de imagini /
cuvinte / expresii, pe baza unor mesaje audio
scurte
 Crearea unui avatar pe baza audierii unor
instrucțiuni care indică trăsături fizice
CS 1.2. Identificarea informațiilor factuale dintr-o
înregistrare scurtă
 Plasarea unor simboluri meteo pe o hartă
 Identificarea valorii de adevăr a unor enunțuri
într-un tabel / într-o listă, după audierea unui
mesaj
 Oferirea de răspunsuri punctuale la întrebări pe
baza unui document/ material audio / video
simplu
 Asocierea unor imagini cu elemente dintr-un
document/ material audio/ video simplu (de tipul
„Serviciu public – orar de funcționare”)
CS 1.3. Urmărirea de instrucțiuni simple de
orientare, în contexte simple și familiare
 Indicarea unui traseu pe un plan al orașului / pe
o hartă
 Mimarea unei acțiuni, în funcție de instrucțiuni
 Participarea la jocuri de tipul „Caută obiectul”,
pe baza unor instrucțiuni clare de orientare
 Reperarea unor puncte de interes/obiective pe
o hartă, pe baza unor indicații precise
CS 1.4. Înțelegerea sensului global al unei
conversații scurte pe teme familiare, atunci când
interlocutorii vorbesc rar și clar
 Identificarea situației de comunicare (care este
subiectul discuției)
 Recunoașterea participanților la o conversație
audiată (cine vorbește, cu cine vorbește)
 Oferirea de răspunsuri scurte la întrebări pe
baza mesajelor audiate
 Asocierea participanților la o conversație cu
informațiile corespunzătoare (ex.: naționalitate,
profesie
etc.)
CG 2 - EXPRIMAREA ȘI INTERACȚIUNEA ORALĂ ÎN
SITUAȚII DIVERSE DE COMUNICARE
CS 2.1. Participarea la interacțiuni verbale scurte
în situații de comunicare previzibile, cu ajutor din
partea interlocutorului
 Jocuri de rol simple în care se prezintă și/sau
prezintă o persoană
 Utilizarea unor formule conversaționale simple,
în dialoguri standardizate
 Jocuri de rol ghidate de tipul: la școală / la
cumpărături / la restaurant / la medic
CS 2.2. Exprimarea unor interese și preferințe din
sfera vieții cotidiene
 Formularea de fraze/enunţuri simple pentru a
exprima preferințe, pornind de la un set de
imagini
 Oferirea de răspunsuri simple la întrebări (jocuri
de tipul „Roata preferințelor”)
 Realizarea unui top/clasament al activităților
preferate la nivelul clasei / grupului de elevi
(„Clasamentul preferințelor”)
 Prezentarea rezultatelor unui sondaj/chestionar
la nivelul clasei / grupului de elevi
CS 2.3. Realizarea unei prezentări scurte, pe un
subiect familiar, folosind informații simple și
concise
 Prezentarea orală a unui proiect grafic simplu
(de tipul „Arborele genealogic”)
 Prezentarea unei cărți sau a unui album
preferat, pe baza unei scheme descriptive simple
 Prezentarea de tip „trei lucruri” (trei idei despre
un subiect cunoscut)
CS 2.4. Descrierea simplă a unei persoane sau a
unui obiect, cu respectarea pronunției și a
intonației

Programa școlară pentru disciplina … (5) – clasa

…/clasele … (6) , trunchi comun (TC)/curriculum
de specialitate (CS) pentru filiera ..., profilul ...,
specializarea/calificarea profesională ...

7
specifice
 Realizarea descrierii unei persoane pe baza
unei fișe de identitate
 Descrierea fizică a propriei persoane / a unei
persoane apropiate (activităţi de tipul „Jocul
oglinzii”,
„Portret din cuvinte”)
 Realizarea unui interviu pentru descrierea fizică
a unei persoane cunoscute
 Descrierea unui obiect, a unei persoane
(organizarea de jocuri de tipul „Ghicește cine” /
„Cutia
misterioasă”)
CG3 - RECEPTAREA DE MESAJE SCRISE ÎN SITUAȚII
DIVERSE DE COMUNICARE
CS 3.1. Identificarea informațiilor principale din
texte scurte (afișe, pliante, panouri etc.), pe teme
familiare, pe baza unor întrebări de sprijin
 Completarea unor grile de lectură / tabele cu
informații punctuale
 Selectarea unor informații cheie sub formă de
bilete informative (post-it)
 Formularea de răspunsuri pe baza unor
întrebări de sprijin (activităţi de tipul „Vânătoarea
de comori /
informații”)
 Identificarea valorii de adevăr a unor enunțuri
CS 3.2. Înțelegerea unor instrucțiuni simple
(modul de utilizare a unui produs, etapele de
realizare a
unei rețete etc.), însoțite de un suport vizual
 Asocierea imaginilor cu etapele unor
instrucțiuni simple
 Ordonarea unor fraze / etape în funcție de o
serie de instrucțiuni simple
 Ordonarea logică a pașilor de asamblare a unui
produs prin asocierea de imagini și instrucțiuni –
„Puzzle-ul instrucțiunilor”
 Reconstituirea etapelor de preparare a unui
produs culinar
CS 3.3. Recunoașterea informațiilor esențiale din
mesaje scrise simple, în contexte familiare și
cotidiene
 Identificarea elementelor-cheie (expeditor,
destinatar, formule de adresare, informații despre
timp, loc
și relația dintre interlocutori, intenția de
comunicare) dintr-o scrisoare personală / un e-
mail / un mesaj
postat pe rețelele de socializare
 Asocierea mesajelor cu tipurile de situații
cotidiene în care sunt folosite
 Identificarea valorii de adevăr a unor enunțuri
dintr-un tabel / dintr-o listă
 Exersarea înțelegerii unui e-mail / unei scrisori
personale / unui mesaj postat pe rețelele de
socializare,
prin completarea unei fișe de lectură/ de lucru
CS 3.4. Identificarea sensului global al unor texte
multimodale simple și scurte (bandă desenată,
roman
grafic)
 Asocierea titlului / temei cu un text multimodal
simplu
 Identificarea valorii de adevăr a unor enunțuri
dintr-un tabel / dintr-o listă
 Selectarea răspunsului corect dintr-o listă
(alegere duală/ multiplă)
 Oferirea de răspunsuri punctuale la întrebări
simple (Cine? Când? Unde? etc.)
CG 4 - REDACTAREA DE MESAJE ȘI
INTERACȚIUNEA SCRISĂ ÎN SITUAȚII DIVERSE DE
COMUNICARE
CS 4.1. Utilizarea unor structuri date pentru a
oferi informații personale în documente
funcționale
 Completarea unui formular de înscriere la un
club de activități culturale sau sportive/ pentru
participarea la un schimb școlar etc.
 Oferirea de informații scrise cu privire la
preferințele personale în vederea participării la o
tabără/
competiție/ proiect
 Completarea unui test de personalitate simplu /
a unui sondaj cu privire la activitățile preferate
CS 4.2. Redactarea unui mesaj personal (carte
poștală, felicitare, mesaj text) pe teme familiare
 Completarea unui mesaj text/unui e-mail
lacunar adresat unui prieten, cu expresii uzuale și
informații
personale
 Scrierea creativă a unei felicitări simple pentru
o ocazie personală (zi de naștere, sărbătoare,
reușită)
Programa școlară pentru disciplina … (5) – clasa
…/clasele … (6) , trunchi comun (TC)/curriculum
de specialitate (CS) pentru filiera ..., profilul ...,
specializarea/calificarea profesională ...

8
 Redactarea unui mesaj scurt pentru a transmite
o invitație, o mulțumire sau o informație
personală
CS 4.3. Redactarea unor texte scurte, folosind
conectori simpli, pe teme din universul apropiat
(descrierea unei persoane, familia, locuința,
rutina zilnică)
 Reconstruirea ordinii logice a unui text (Puzzle
de propoziții)
 Completarea unui paragraf lacunar, folosind
expresii și conectori simpli
 Realizarea unei descrieri pe baza unei imagini
date
 Redactarea unui text scurt despre rutina zilnică,
folosind conectori temporali simpli
CS 4.4. Redactarea unui anunț /a unui text
promoțional simplu
 Identificarea elementelor-cheie (titlu, scop,
date, loc, persoană de contact) dintr-un anunț
simplu (de
tipul: obiecte pierdute, vânzări, evenimente)
 Redactarea unui anunț/unui text promoțional
simplu (de tipul: găsirea unui animal de
companie
pierdut, vânzarea unui obiect personal etc.)
 Realizarea unui afiș/ poster cu informații despre
organizarea unui eveniment (de tipul: seară de
teatru/
cinema, serbare școlară, târg de Crăciun etc.)
 Crearea unui text promoțional pentru un
produs, însoțit de un slogan și de elemente
vizuale
CG 5 - MEDIEREA LINGVISTICĂ ȘI CULTURALĂ, ÎN
CONTEXTE PLURILINGVE ȘI
PLURICULTURALE
CS 5.1. Identificarea sunetelor specifice limbii
moderne studiate și diferențierea lor de cele din
limba
maternă
 Identificarea diferențelor de pronunție între
sunete similare din limba modernă studiată și
limba
maternă, prin ascultare ghidată
 Lectura unui text simplu urmând caracteristicile
prozodice ale limbii moderne studiate (legături,
grupuri ritmice, intonație etc.)
 Identificarea și selectarea unor cuvinte
familiare dintr-o listă (de tipul: hobby-uri, locuri,
emoții)
pentru a completa un mesaj personal simplu
 Crearea unui mini-ghid ilustrat cu sunete-cheie
din limba modernă studiată, explicate prin
comparație
cu limba maternă
CS 5.2. Transferul în scris de informații simple
între limba modernă studiată și limba maternă,
cu
sprijin vizual și /sau bazându-se pe un fond
lexical comun
 Completarea de formulare simple cu sprijin
vizual și /sau bazându-se pe un fond lexical
comun (de
tipul: elevul declară pierderea unui bagaj)
 Redactarea unui mesaj simplu în limba
modernă studiată, pornind de la un text-model
dat în limba
maternă, cu sprijin vizual
 Traducerea în limba modernă studiată a
cuvintelor foarte asemănătoare din limba
maternă cu scopul
îmbogățirii vocabularului (de tipul: completarea
unor jocuri de cuvinte tip rebus)
CS 5.3. Participarea la activități de comunicare
despre aspecte interculturale, obiceiuri, valori din
propria cultură și din cultura asociată limbii
moderne studiate
 Compararea asemănărilor și diferențelor dintre
realități sociale (de tipul: formule de salut,
cutume și
uzanțe, raporturi între generații, membrii
comunității etc.)
 Prezentarea, în paralel, a unor simboluri și
sărbători similare din cultura limbii moderne
studiate și din
cultura limbii materne (ex.: Crăciunul)
 Recunoașterea unor stereotipuri culturale
CS 5.4. Participarea la schimburi simple de
informații din medii lingvistice diferite
 Completarea unui dialog lacunar folosind
expresii simple
 Transmiterea în limba modernă studiată a unor
informații simple solicitate în limba maternă
 Traducerea în limba modernă studiată și
adaptarea unor reguli simple de joc sau
instrucțiuni de lucru
din limba maternă

Programa școlară pentru disciplina … (5) – clasa

…/clasele … (6) , trunchi comun (TC)/curriculum
de specialitate (CS) pentru filiera ..., profilul ...,
specializarea/calificarea profesională ...

CONȚINUTURI ALE ÎNVĂȚĂRII

Clasa a IX-a

Domenii de conținut Conținuturi

1. Suporturi de învățare - Texte multimodale
simple/ dialoguri scurte/ scurte fragmente
literare, cântece

- Înregistrări audio / video pe teme familiare /

interviuri
- Afișe / panouri / colaje / postere realizate în
format fizic/digital
- Aplicații digitale
- Benzi desenate / manga
- Platforme cu jocuri interactive
- Pagini web
- Podcasturi
- Hărți/ Hărți mentale
- Reviste, broșuri, manuale de instrucțiuni
- Dicționare

2. Sugestii de contexte de
comunicare / vocabular

- Formule de salut
- Țări, naționalități
- Ora / zilele săptămânii / lunile anului /
anotimpurile
- Obiecte uzuale (obiectele școlarului etc.)
- Numere
- Culori
- Membrii familiei
- Activități curente (rutina zilnică)
- Repere spațiale (casa / clasa / școala / orașul)
- Părți ale corpului
- Gastronomie
- Obiecte vestimentare
- Sărbători, tradiții și obiceiuri
- Evenimente personale/culturale
- Meteo

3. Gramatica funcțională
(acte de vorbire / funcții ale
limbii, inclusiv convenții socio-
culturale)

- A saluta
- A se prezenta / A prezenta pe cineva
- A relata la prezent
- A descrie simplu un obiect / o persoană
- A solicita și a oferi informații uzuale de ordin
personal
- A identifica un obiect
- A localiza obiecte și persoane în spațiu
- A (se) orienta
- A da / a urma instrucțiuni
- A exprima preferințe
- A felicita / a invita / a mulțumi / a cere scuze

Anexa 3 – Limba spaniolă

SUGESTII METODOLOGICE

Teme recomandate
 Universul personal: însușiri fizice și morale,
senzații fizice, emoții, preferințe, naționalități,
familie, școală,
orar, activități școlare, camera personală, obiecte
personale, animale de companie.
 Rutina zilnică: activități curente, formule de
salut, momente și părți ale zilei, zilele
săptămânii, lunile anului,
anotimpurile, ora, data, starea vremii (formule
elementare).
 Domenii de interes pentru adolescenți: timp
liber, sporturi, activități culturale/de divertisment,
personaje din
literatura specifică adolescenței, cinema, muzică,
cumpărături, media, rețele sociale, profesii.
 Elemente de cultură şi civilizație hispanică:
sărbători, obiceiuri, simboluri și personalități din
lumea hispanică
(Spania și America Latină).
Teme de proiecte colaborative
 «Nos presentamos» – revistă școlară pe teme
din universul adolescenților.
 «Mi árbol genealógico» – realizare de afişe.
 «Mi casa ideal» – machetă digitală.
 «Una carta para el futuro» – scrisoare către sine
peste cinci ani.
 «Descubrimos España y América Latina» – blog
cultural cu articole scurte.
 «Mi ciudad en postales» – expoziție de vederi,
fotografii sau imagini digitale.
 «Nuestro instituto» – tur ghidat video/afiș
digital.
 «Entrevista imaginaria» – interviu imaginar cu o
personalitate hispanică (artist, sportiv, scriitor,
actor).
 «Saber y ganar» – chestionar pentru o
competiție de cultură generală.
 «Desfile de moda juvenil» – prezentare de
ținute și vocabular vestimentar.
Gramatică funcțională (acte de vorbire / funcții
ale limbii, inclusiv convenții socioculturale) și
elemente
de construcție a comunicării:
A saluta (formule elementare de salut și de
politețe)
 alfabetul, reguli fonetice și fonologice de bază
 formule de salut adaptate contextului (formal /
informal): “Hola.”, “Buenos días.”, “Buenas
tardes.”, “Buenas
noches.”, “Adiós.”, “Hasta luego.”, “Hasta
mañana.”, “¿Qué tal?”, “¿Cómo estás?”, “Bien.”,
“Gracias.”,
“Muy bien.”, “Regular.”
A se prezenta / a prezenta pe cineva
 verbele “ser”, “llamarse”, “tener”
 pronumele personale subiect
 pronumele de politeţe: “usted”, “ustedes”
A relata la prezent
 verbe regulate la indicativ prezent
 verbe frecvente neregulate: “ser”, “estar”,
“tener”, “ir”, “hacer”, “poner”, “venir”, “querer”,
“despertarse”,
“acostarse”
 expresii și adverbe de frecvență (“siempre”,
“nunca”, “a veces”, “todos los días”)
 perifraze verbale: “estar + gerunziu”, “tener
que + infinitiv”, “empezar/ comenzar a +
infinitiv”
 utilizarea unor elemente de organizare
cronologică a relatării: “primero”, “después”,
“luego”
 utilizarea adverbelor frecvente pentru
localizarea temporală: “ahora”, “hoy”,
“después”, “tarde”, “temprano”,
“mientras”
A descrie simplu un obiect / o persoană

Programa școlară pentru disciplina … (5) – clasa

…/clasele … (6) , trunchi comun (TC)/curriculum
de specialitate (CS) pentru filiera ..., profilul ...,
specializarea/calificarea profesională ...

29
 diferențierea substantivelor și a adjectivelor în
funcție de gen și număr
 adjective calificative (culoare, formă, trăsături
de caracter), forme cu apocopă
 adjectivul demonstrativ (“este”, “ese”, “aquel”)
 verbele “ser/ estar” + adjectiv
 verbele “tener”, “llevar + substantiv”

A solicita şi a oferi informaţii uzuale de ordin

personal
 structuri interogative: “cómo”, “dónde”, “de
dónde”, “qué”, “quién(es)”, “cuándo”,
“cuánto/a/os/as”
 verbele “llamarse”, “vivir”
 structuri pentru a solicita şi oferi informaţii de
ordin personal: “¿Cómo te llamas? – Me llamo
Laura.” /
“¿Dónde vives? – Vivo en…”/ “¿De dónde eres? –
Soy rumano/a.”
A identifica un obiect
 articolele hotărâte şi nehotărâte
 pronumele demonstrative (“este”, “esa”,
“aquel”)
 verbele “ser” și “estar”
 forma verbală unipersonală “hay”
 structuri interogative pentru identificare: “qué”/
“de quién”/ “¿Qué es esto? – Es un libro.” / “Esa
es mi
mochila.”/ “Este bolígrafo es azul.”
A localiza obiecte și persoane în spațiu
 adverbe, prepoziţii şi locuțiuni prepoziționale
folosite pentru localizarea spațială: “a la derecha
(de)”, “a la
izquierda (de)”, “en”, “entre”, “sobre”, “enfrente
(de)”, “delante (de)”, “detrás (de)”, “encima
(de)”, “debajo
(de)”, “dentro (de)”, “fuera (de)”, “en el centro
(de)”, “cerca (de)”, “lejos (de)”
 “Hay/Está(n)”
 adjectivele demonstrative
A (se) orienta
 expresii şi verbe pentru orientare (“seguir”,
“girar”, “tomar”, “cruzar”, “ir todo recto”)
 adverbe de loc (“aquí”, “allí”, “cerca”, “lejos”,
“enfrente”, “al lado”)
 imperativul afirmativ (“tú”/ “usted”):
“Sigue/Siga todo recto y gira/gire a la derecha.”;
“Cruza/Cruce la calle.”
A da/ a urma instrucţiuni
 imperativul afirmativ (“Canta tú.”/“Cantad
vosotros.”);
 recunoaşterea şi folosirea verbelor frecvente
pentru a da instrucţiuni în universul şcolar:
“decir”, “escuchar”,
“leer”, “escribir”, “abrir”, “cerrar”: “Escucha y
repite.”/ “Escribe tu nombre.”/ “Repite tu
apellido.”/ “Abre el
libro en la página 10.”/ “Cierra la puerta, por
favor.”
 formule de politeţe: “por favor”, “gracias”
 interacțiuni uzuale pentru orientarea în spațiu:
“¿Para ir a...?”, “¿Dónde está...?”, “todo recto”,
“la primera/la
segunda/ la tercera calle a la derecha/ izquierda”
 utilizarea pronumelor personale cu funcţie de
complement direct: “Abre el libro./ Ábrelo.”
A exprima preferinţe
 verbele “gustar”, “encantar”, “preferir”,
“interesar”
 “gustar + substantiv/ infinitiv”, structuri
comparative (“Me gusta mucho el té.”/ “Me gusta
más/ menos el té
que el café.”)
 utilizarea adjectivului posesiv (“Mi cantante
preferido es…”)
 utilizarea pronumelor cu funcție de
complement indirect: “Le encanta cocinar.”
 fraza exclamativă: “¡Qué + adjectiv!”, “¡Cómo
+ verb!”
A felicita / a invita / a mulțumi / a cere scuze
 verbele “felicitar”, “invitar”, “agradecer”,
“disculparse”;
 expresii pentru a felicita: “¡Feliz cumpleaños!”,
“¡Enhorabuena!”, “¡Felicidades!” “¡Felices
fiestas!”;
 utilizarea imperativului afirmativ- forme
frecvente în comunicare (“Disculpa tú/Disculpad
vosotros”)
 expresii de invitație (“querer + infinitiv”, “Te
invito a...”)

Programa școlară pentru disciplina … (5) – clasa

…/clasele … (6) , trunchi comun (TC)/curriculum
de specialitate (CS) pentru filiera ..., profilul ...,
specializarea/calificarea profesională ...

30

 “gracias por” + substantiv

RESURSE EDUCAȚIONALE
Următoarele propuneri de resurse educaționale
se constituie în exemple orientative, vizualizate
ca idei de proiectare a
sarcinilor de lucru utilizate la clasă.

Exemple de activități de învățare

REFERINȚE BIBLIOGRAFICE

A. Bibliografie de referință pentru activități

tematice și de literatură-gramatică-vocabular
a. Gramatică practică și teoretică
b. Vocabular general și tematic
B. Didactica limbii spaniole
C. Resurse digitale
a. Resurse multimedia pentru comunicare și
cultură
YouTube EDU – videoclipuri educaționale
autentice pentru dezvoltarea competențelor de
înțelegere orală și
culturală.
 Teachflix – [Link] – colecție
gratuită de clipuri video educative pentru
activități tematice.
b. Platforme și instrumente digitale pentru
practică
Quizlet – [Link] – fișe de vocabular
tematice și jocuri de consolidare.
 Wordwall – [Link] – exerciții
interactive pentru consolidarea competențelor
lingvistice.
 Kahoot – [Link] – instrument
pentru jocuri de vocabular și evaluări formative.
 Edpuzzle – [Link] – exerciții
video cu întrebări integrate.
 Nearpod – [Link] – lecții
interactive și evaluări formative.
 Microsoft Teams for Education– aplicație pentru
realizarea de proiecte video colaborative.
 Hemingway App – [Link] –
aplicație pentru editarea și simplificarea textelor
scrise.
 CapCut – aplicație de editare video utilizată
pentru proiecte creative și prezentări.
 Liveworksheets –
[Link] – platformă
pentru fișe digitale autocorective.
 ClassroomScreen –
[Link] – instrument pentru
gestionarea dinamică a activităților de
clasă.
c. Alte resurse