PROGRAMĂ OPŢIONAL
,,Anotimpurile şi culoare’’
An şcolar 2013- 2014
Denumirea opţionalului: ,, Anotimpurile şi culoare’’
Tipul opţionalului: transdisciplinar (Limbă literatură română, știinţe ale naturii,educaţie plastică)
Clasa: a IV-a A
Durata: un an şcolar
Nr. ore pe săptămână: o oră
ARGUMENT
În alegerea opţionalului, este nevoie de un suport cât mai variat, care să facă din oră în oră
nu numai o lecţie de predare-învăţare, ci un moment în care elevul să simtă bucuria și pasiunea
cunoașterii.
Abordarea transdisciplinară, prin integrarea cunoștinţelor de diferite domenii, creează
posibilitatea formării unei viziuni globale asupra realităţii înconjurătoare. Elementele primare ale
cunoașterii limbii române, ale mediului natural și ale artei prezintă interes aparte pentru elevi,
motivându-i la informare, analiză, creare, reflecţie și implicare activă.
Structurat la nivelul a patru discipline, opţionalul propune iniţierea elevilor în cunoașterea mai
atentă a fiecărui anotimp, din perspectiva textelor literare și armoniei culorilor.
În acest opţional, știinţele, literatura și artele se regăsesc într-o construcţie unitară, mărturie a
sensibilităţii umane ce irumpe într-o varietate de modalităţi de exprimare. Elevul va avea posibilitatea să
se exprime în funcţie de capacităţile sale individuale.
Natura este o carte ilustrată cu cele mai variate tablouri. Ea poate să ţină loc de carte, de
profesor, de sfătuitor. Te face să te întrebi veșnic, să cauţi și să dai răspunsuri, nu te obosește, ci din
contră te întremează.
Curiozitatea înnăscută și spiritul de participare activă a copiilor face ca acest opţional să
stimuleze și să încurajeze dezvoltarea acestor calităţi.
De la știinţă, copilul trece la literatură, de la muzică la desen, conturând astfel câte un tablou
despre fiecare anotimp. Prin intermediul literaturii, artelor plastice și muzicii se stimulează capacitatea
creatoare a elevilor și prin crearea unor produse se educă spiritul de echipă și de colaborare în procesul
de elaborare.
Sunetele și cuvintele se transformă, trecând prin vis și inspiraţie, în culoare și trăsătură de penel.
Limbajul muzical stimulează imaginaţia și transpunerea ideilor în cuvinte și culori.
Diversitatea cerinţelor, curiozitatea știinţifică din lumea plantelor și animalelor, varietatea
formelor de enunţare, primatul ludicului, focalizarea pe creativitate în exprimarea lingvistică și plastică
determină ca anotimpurile să prindă culoare sub privirile micilor școlari.
OBIECTIVE TRANSDISCIPLINARE
Iniţierea elevilor în cunoașterea specificului fiecărui anotimp, din perspectiva
textelor literare şi armoniei culorilor;
Activizarea și nuanţarea vocabularului elevilor, prin descoperirea unor curiozităţi
din lumea vieţuitoarelor.
OBIECTIVE CADRU
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris și de exprimare orală și scrisă
prin interpretarea textului citit;
2. Formarea capacităţii de cunoaștere a unor noţiuni caracteristice știinţelor naturii,
3. Dezvoltarea exprimării și a simţului estetic prin compoziţii plastice.
A. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris și de exprimare orală și scrisă prin
interpretarea textului citit
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a IV-a elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a IV-a se recomandă următoarele
1.1. să citească conștient și cu intonaţie activităţi:
adecvată un text Exerciţii de citire corectă și fluentă,
integrală/selectivă a unui text în proză sau în
versuri, respectând ritmul impus de conţinut;
1.2. să distingă informaţii esenţiale dintr- exerciţii de selectare a cuvintelor și
un text expresiilor care contribuie la caracterizarea unui
anotimp;
exerciţii de selectare a cuvintelor şi
expresiilor care contribuie la caracterizarea unui
anotimp;
identificarea determinanţilor temporali și
spaţiali ai acţiunilor;
recunoașterea personajelor;
exerciţii de împărţire a unui text narativ în
fragmente logice;
exerciţii de stabilire a tablourilor dintr-un
text epic.
1.3. să identifice procedeele și imaginile exerciţii-joc de recunoaștere a epitetelor,
artistice dintr-un text și să descopere comparaţiilor, personificărilor, repetiţiilor, ca
semnificaţiile acestora; mijloace artistice;
jocuri de cuvinte.
1.4. să redea conţinutul unui text literar exerciţii de formulare a titlurilor sugerate
de tablourile unei descrieri;
exerciţii de memorare și recitare a unor
versuri;
exerciţii de povestire a unui text narativ;
jocuri de vocabular de tipul careurilor,
propoziţiilor lacunare sau prin exerciţii de
utilizare a categoriilor semantice (sinonime,
antonime, omonime, familii de cuvinte);
1.5. să creeze conţinuturi noi valorificând exerciţii de integrare a cuvintelor și
textele studiate expresiilor noi în compoziţii proprii;
exerciţii de redactare a unor texte despre
fiecare anotimp;
completare de rebusuri.
2. Formarea capacităţii de cunoaștere a unor noţiuni caracteristice știinţelor naturii
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a IV-a elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a IV-a se recomandă următoarele
activităţi:
2.1. să manifeste curiozitate în descoperirea formulare de întrebări asupra diverselor
schimbărilor survenite în natură, în fiecare aspecte din natură;
anotimp povestiri despre viaţa plantelor,
animalelor și oamenilor în diferite anotimpuri.
2.2. Să manifeste toleranţă, interes și exerciţii de argumentare pro și contra pe o
curiozitate în exprimarea opiniilor privind temă dată;
relaţia omului cu mediul înconjurător vizite la grădina botanică, grădina
zoologică, rezervaţii naturale, parcuri;
colectare de informaţii despre un sistem
în cadrul unei excursii, drumeţii, plimbări;
plantarea și îngrijirea plantelor în curtea
școlii.
2.3. să esenţializeze pe baza observaţiilor, exerciţii de completare a calendarului
aspecte din mediul natural naturii (transformări ale vegetaţiei,
comportamentul animalelor, aspecte
meteorologice);
exemplificarea unor comportamente ale
vieţuitoarelor, în funcţie de anotimp;
exerciţii de comparare a fenomenelor care
se petrec în anumite anotimpuri;
consultarea unor reviste, enciclopedii,
atlasuri.
3. Dezvoltarea exprimării și a simţului estetic prin compoziţii plastice
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârșitul clasei a IV-a elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a IV-a se recomandă următoarele
3.1. să sugereze forme din natură cu activităţi:
ajutorul elementelor de limbaj plastic observarea structurii formelor naturale;
realizarea de contururi, amprentări, colaje;
realizarea unor desene după natură.
3.2. să valorifice experienţa pozitivă locală exerciţii-joc de analiză după criterii
în activităţile plastice practice și estetice;
crearea unor compoziţii de bun gust,
valorificând textele literare și tradiţiile locale.
B. CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
Popas în natură
Cele patru dorinţe, după K. Uşinski
Toamna
În livadă şi în vie, de Emilia Căldăraru
Sfatul păsărilor care pleacă
Legenda viţei-de-vie
Toamnă, de Ştefan Octavian Iosif
Flori târzii, de Elena Farago
Iarna
- Baba iarna intră-n sat, de Otilia Cazimir
Fulg, de Nicolae Labiş
Cu plugul, după Ion Creangă
Poveste de iarnă, de Mircea Sântimbreanu
Vrăbiuţa şi fetiţa, de Ana Ruse
Miezul iernii, de Vasile Alecsandri
Puiul de căprioară, după Virgil Carianopol
Primăvara
Povestea ghiocelului
Cornul, de Demostene Botez
Cântec, de Ştefan Octavian Iosif
Un om năcăjit, de Mihail Sadoveanu
Glasul pădurii, de Passionaria Stoicescu
Nuntă-n codru, de George Coşbuc
Roitul stupilor,după Ion Agârbiceanu
Grădina în haină nouă
Vara
Nucul, de Vasile Voiculescu
Ce frumos e vara, de Duiuliu Zamfirescu
C. VALORI ŞI ATITUDINI
Formarea simţului civic faţă de mediul înconjurător;
Dezvoltarea aptitudinilor artistice şi estetice
D. MODALITĂŢI DE EVALUARE:
Evaluare continuă (formativă)
Analiza produselor activităţii
Probe orale
Probe scrise
Portofoliul
Evaluare reciprocă
Autoevaluare
E. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ
Obiective cadru Standarde
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului S1. Desprinderea semnificaţiei globale şi a unor
scris și de exprimare orală și scrisă prin informaţii de detaliu din textul literar
interpretarea textului citit [Link] sensului unui cuvânt prin
raportare la context
2. Formarea capacităţii de cunoaștere a unor S3. Consultarea unor enciclopedii, reviste despre
noţiuni caracteristice știinţelor naturii anotimpuri
S4. Folosirea dicţionarului de termeni știinţifici
3. Dezvoltarea exprimării și a simţului estetic prin S5. Crearea unor compoziţii valorificând textele
compoziţii plastice literare și tradiţiile locale
F. BIBLIOGRAFIE:
1. Alina-Maria Barbu, ,,Anotimpuri și culoare’’, Editura Rovimed Publishers, Bacău, 2010;
2. Constantin Pârvu, stoica Godeanu, Laurenţiu Stroe, ,,Călăuză în lumea plantelor şi animalelor’’,
Editura ,,Ceres’’, Bucureşti, 1985;
3. George Coşbuc, ,,Poezii’’, Editura Ion Creangă, Bucureşti 1988;
4. Ion Creangă, ,,Poveşti. Amintiri. Povestiri’’,Editura Minerva, Bucureşti 1998;
5. Marcela Peneș, Aurel Maior, ,,Un cântec e inima mea’’, Editura Aramis, 2010;
6. Mihail Sadoveanu, ,,Povestiri şi nuvele’’, Editura Albatros, Bucureşti, 1988;
7. Mirela Mihăescu, Aniţa Dulman, Claudia Mihai, ,,Activităţi transdisciplinare’’ - Ghid pentru
învăţători, Editura Radical, 2004
8. Vasile Alecsandri, ,,Pasteluri’’, Editura Tineretului, Bucureşti, 1988;
9. *** ”Anotimpurile în povești, poezii și legende”, Editura Anteea, Cluj-Napoca, 2010
10. ,,Poveşti şi legende despre plante şi animale, Editura ,,Porţile Orientului”, Iaşi, 2001
11. ,,Serbările anotimpurilor’’, Editura Aramis, Bucureşti 1998
12. * Curriculum şcolar – [Link]