GRĂDINIȚA CU P.N.
„Ion Creangă” Galați
PROIECT DE ACTIVITATE
PREGĂTIRI DE TOAMNĂ
PROF. ÎNV. PREȘCOLAR
LUNGU NINA-CĂTĂLINA
4.11.2022
1
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
Data:4.11.2022
Educatoare:Lungu Nina-Cătălina
Unitatea de învățământ: Grădinița „Ion Creangă” Galați
Grupa:mare (nivel II)
Tema anuală de studiu: Când, cum și de ce se întâmplă?
Tema proiectului: Pe cărările toamnei
Tema săptămânii: Chipul Toamnei
Tema zilei: Pregătiri de toamnă
Forma de realizare: activitate integrată ADE (DLC+DEC)+ ALA II
Tipul de activitate: Consolidare și verificarea de cunostinte, priceperi și deprinderi
Mijlocul de realizare: joc didactic+ amprentare (pata de culoare)
Locul de desfășurare: sala de grupă
Durata: 100 minute
Dimensiuni ale dezvoltării:
o Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
o Activarea și manifestarea potențialului creativ
o Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
Comportamente vizate:
o Respectarea regulilor de exprimare corectă în diferite contexte de comunicare;
o Exersarea și extinderea progresivă a vocabularului;
o Manifestarea creativității în activități diverse;
2
o Dezvoltarea creativității prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în
conversații și povestiri creative;
o Realizarea sarcinilor de lucru cu consecvență.
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI
I. ADP- ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
Întâlnirea de dimineață: Ce pregătiri de toamnă facem?
Tranziții: Atenție la mine (joc de atenție)
„Pune mâinile pe cap.”
„Pune mâinile pe burtă.”
„Pune mâinile pe umeri”.
RUTINE : „Sosirea copiilor la gradinita”-deprinderi specifice
„Servirea gustării”-deprinderi de igiena si autoservire
„Ne pregatim pentru activitati”-deprinderi de ordine
[Link]: ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE
DLC- educarea limbajului: „Eu spun una, tu spui multe”-joc didactic
DEC- activități artistico-plastice- „Compot de mere”- amprentare- culori calde (pata de
culoare)
Centre de interes:
Centrul bibliotecă: una/multe- fișă individuală
Centrul artă: compot de mere- amprentare
Centrul joc de masă: ajută fructele să ajungă în compot-labirint
II. ALA II: JOCURI SI ACTIVITATI LIBER ALESE
3
Ghici, ghicitoarea mea
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE
DLC- educarea limbajului: „Eu spun una, tu spui multe”-joc didactic
Obiective operaționale:
O1:Să precizeze forma la plural și singular a cuvintelor sugerate de imagini;
O2:Să alcătuiască propoziții cu formele de singular și plural a cuvintelor sugerate de imagini;
O3:Să potrivească imaginile de forma singular cu imaginile care exemplifică formă de plural.
Sarcina didactică: să precizeze forma de singular și plural a cuvintelor ilustrate în imagini.
Reguli de joc: copiii vor fi împărțiți pe două echipe:echipa fetelor și echipa băieților. Pe rând,
câte un copil de la fiecare echipă va veni în față și va extrage un jeton cu fruct. Copilul va fi
întrebat de educatoare:„când avem o...(pară), spunem...o pară, când avem mai multe,
spunem ...mai multe...(pere). Apoi va potrivi para la pere (jetoane/imagini). Răspunsurile
corecte sunt răsplătite cu câte o bulină colorată pe panoul echipei din care face parte copilul.
Echipa care strânge cele mai multe buline, este echipa câștigătoare.
Elemente de joc: imagini cu fructe, buline colorate, panou metalic, aplauze.
Strategii didactice:
Metode și procedee: jocul, explicația, observația, conversația.
Mijloace de învățământ: jetoane cu fructe de toamnă, buline colorate, tablă.
Forme de organizare: frontal, pe echipe, individual.
DEC- activități artistico-plastice- „Compot de mere”- amprentare în culori calde (pata
de culoare)
4
Obiective operaționale:
O1:Să aplice culoare pe măr;
O2:Să amprenteze cu mărul foaia de desen;
O3:Să precizeze forma la singular și plural a substantivului „măr”;
O4:Să-și exprime părerea față de propria lucrare și față de lucrările celorlalți copii.
Strategii didactice:
Metode și procedee: exercițiul, observația, conversația.
Mijloace de învățământ:acuarele, pensule, foi de desen în formă de borcan, măr tăiat pe
jumătate
Forme de organizare: individual.
ACTIVITATI PE CENTRE DE INTERES
Centrul Bibliotecă: una/multe- fișă individuală
Centrul artă: compot de mere- amprentare
Centrul joc de masă: ajută fructul să ajungă în compot-labirint
Obiective operaționale:
Bibliotecă:
O1:Să recunoască fructele din imagini;
O2:Să unească fructul (la singular) cu fructele (pluralul);
O3:Să verbalizeze acțiunile efectuate;
O4:Să coloreze fructele preferate (forma de plural).
Artă:
5
O1:Să aplice culoare pe jumătatea de măr;
O2:Să amprenteze cu mărul pe foaia de desen;
O3:Să precizeze forma la singular și plural a substantivului „măr”;
O4:Să-și exprime părerea față de propria lucrare și față de lucrările celorlalți copii.
Joc de masă:
O1:Să găsească culoarul potrivit care duce spre borcan;
O2:Să amprenteze puncte cu bețișorul înmuiat în culoare, drumul fructelor până la borcan;
Strategii didactice:
Metode și procedee: exercițiul, observația, conversația.
Mijloace de învățământ: fișe individuale-una/multe, creioane grafice, acuarele, pensule, foi de
desen în formă de borcan, măr tăiat pe jumătate, bețișoare de urechi, fișe-labirint.
Forme de organizare: individual, pe centre.
Bibliografie:
o „Educaţie plastică”- ghid metodic pentru învăţământul preşcolar, Editura Tehno-Art,
2007
o Curriculum pntru educație timpurie, 2019
SCENARIUL ZILEI
Înainte de sosirea copiilor în sala de grupă se pregătesc o parte din materiale şi se aranjează pe
măsuțe. În prima parte a zilei, la activitățile alese de dimineață (A.L.A. I) le propun copiilor să
reîntregească imagini cu fructe de toamnă, să construiască din ținte coșuri pentru fructe, iar la
sectorul artă să modeleje fructe de toamnă.
6
Se va explica copiilor ce au de lucru, după care aceștia își vor exprima dorința de a lucra pe
centrul de activitate dorit. După ce termină sarcina la un centru, vor primi materiale pentru
următorul. În acest mod copiii își vor alege centrul de interes din cadrul A.L.A. I și vor încerca să
ducă la bun sfârșit sarcinile pe care le au de îndeplinit.
Activitatea debutează cu întâlnirea de dimineață, în care copiii au posibilitatea de a-și
împărtăși ideile, de a-și manifesta starea de spirit de bună dispoziție. Copiii sunt aşezaţi în semicerc
pentru a stabili un contact vizual cu toţi membrii grupei, păstrând distanța unii față de ceilalți.
Se saluta prin formula „Buna dimineata, ce mai faci? ”Se va face prezenţa numind fiecare
copil din sala de grupa şi asezandu-i fotografia la panou. Se va stabili împreună cu preşcolarii data,
ziua, luna şi anul în care ne aflăm, apoi aspectele vremii, şi se va completa calendarul naturii. Dacă
există alte evenimente importante în această zi (de exemplu: ziua de naştere a unui copil etc.) se
precizează acest lucru.
După intalnirea de dimineata, educatoarea le va dezvălui copiilor o planșă care ilustrează
activități casnice petrecute în bucătărie, precum pregătirea compoturilor de fructe. Printr-o scurtă
convorbire, vom stabili activitatea ce se desfășoară în bucătărie, persoana care realizează acțiunea și
ingredientele necesare pregătirii compotului. „Pentru a pregăti compot de fructe, avem nevoie de
multe fructe. La activitățile de astăzi, vom afla cum denumim fructele atunci când sunt mai multeși
vom formula propoziții.
Prin tranziția „Atenție la mine”, copiii se pregătesc pentru jocul ce urmează.
Demersul didatic
Evenimentul Conținutul științific Strategii didactice Evaluare
didactic
Metode și Mijloace Forme de
procedee de organizare
învățămân
t
[Link] Crearea condiţiilor necesare Instructaj
organizatoric bunei desfăşurări a verbal
7
activităţii:aerisirea sălii de Conversația
grupă, amenajarea spaţiului
de desfăşurare a activităţii,
pregătirea materialelor,
organizarea colectivului de
preșcolari.
2. Captarea Se realizează printr-o Convorbire Planșă Frontal Observarea
atenției convorbire pe baza unei si
planșe ce ilustrează mentinerea
activitatatea de producere a atentiei
compotului de fructe. copiilor
-Ce activitate se realizează în
imagine?
-voi știți ce este compotul de
fructe?
-De câte fructe avem nevoie
pentru a face compot? De un
fruct sau mai multe?
3. Anunțarea Astăzi vom juca un joc foarte Explicația Frontal Observarea
temei și a distractiv, un joc de si
obiectivelor echipe:echipa fetelor și mentinerea
echipa băieților. Astfel, veți atentiei
învăța cum se spune la un copiilor
anume fruct atunci când sunt
mai multe. După ce învățăm
acest lucru, vom formula
propoziții cu aceste cuvinte.
Apoi vă veți grupa în trei
echipe. Prima echipă-
bibliotecă, unde veți avea o
fișă individuală, echipa artă-
unde veți amprenta cu mărul,
8
pentru a realiza un borcan cu
compot de mere și echipa joc
de masă, unde veți ajuta
fructele să ajungă în compot,
pentru că ele s-au rătăcit într-
un labirint.
[Link] Explicarea regulilor de joc și Explicația Jetoane cu Frontal Observarea
învățării efectuarea unui joc de probă. fructe si
Copiii vor fi împărțiți pe două mentinerea
echipe:echipa fetelor și atentiei
echipa băieților. Pe rând, câte copiilor
un copil de la fiecare echipă
va veni în față și va extrage aprecieri
un jeton cu fruct. Copilul va verbale
fi întrebat de educatoare:
„când avem o...(pară),
spunem...o pară, când avem
mai multe, spunem ...mai
multe...(pere). Apoi va potrivi
para la pere (jetoane/imagini).
Răspunsurile corecte sunt
răsplătite cu câte o bulină
colorată pe panoul echipei din
care face parte copilul.
[Link]ținerea Pentru obținerea Explicația Jetoane cu Observarea
performanțe performanțelor voi complica fruct/fruc- Frontal comportame
lor jocul. Câțiva copii de la Jocul te ntului
fiecare grupă, va da exemplu copiilor în
de un fruct în formă de Buline Individual timpul
singular sau plural, și va colorate jocului
alege un copil de la echipa
adversă care să spună forma Panou Aprecieri
opusă. Dacă spune măr, metalic verbale
copilul de la echipa adversă
9
trebuie să spună mere. Și
invers.
După precizarea formei Evaluarea
opuse, copilul va trebui să orală
formuleze propoziții cu forma
de singular sau plural pe care
a spus-o.
„Mama a cumpărat mere./ Eu
am un măr.”
Echipa care strânge cele mai
multe buline pe panou, este
echipa câștigătoare.
6. Asigurarea Copiii sunt invitați să Explicația Frontal Aprecieri
retenției și a descopere centrele de lucru Demonstrația Individual verbale
transferului unde vor lucra: bibliotecă, Exercițiul
artă, joc de masă. Fiecare își Pe centre de
alege centrul dorit, urmând ca interes
apoi fiecare copil să treacă
prin toate centrele de interes.
Se vor da toate explicațiile
necesare pentru rezolvarea
sarcinilor de lucru și se vor
demonstra etapele de lucru: la
centrul bibliotecă-vor avea de
unit imaginile care reprezintă
forma de singular cu forma de
plural a fructelor, de colorat
forma de plural a fructelor Acuarele,
preferate. pensule,
La centrul artă, vor amprenta foi de
mere pe borcanul din carton. desen, fișe
La centrul joc de masă vor individual
trebui să găsească drumul e,
potrivit care conduce fructele bețișoare
10
în compot și să-l evidențieze de urechi
cu acuarele.
După terminarea sarcinilor de
la centrul ales la început, vor
primi materialele specifice
altui centru, astfel încât să le Analiza
parcurgă pe toate trei. produselor
Lucrările realizate de copii activitatii
vor fi expuse.
7. Evaluarea După terminarea sarcinilor de Turul galeriei Produsele Frontal Evaluare
performanțel lucru, copiii de la fiecare activități- formativă
or centru vor raporta activitatea lor orală și
depusă. scrisă
Lucrările vor fi expuse pentru
a fi apreciate și discutate cu
toți copii, în funcție de gradul Aprecieri
de finalizare, corectitudine, verbale
creativitate, aspect îngrijit.
8.Încheierea Se fac aprecieri verbale Conversația Frontal Aprecieri
activității asupra modului de lucru de la verbale
centre și a întregii activități.
11
ALA II: JOCURI SI ACTIVITATI ALESE
Tema: Ghici, ghicitoarea mea
Scopurile activității:
- Recreerea copiilor şi restabilirea bunei dispoziţii;
- Dezvoltarea atenției;
-Consolidarea cunoștințelor despre fructe.
Dimensiuni ale dezvoltării:
o Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
o Identificarea unor relații, operații și deducții logice în mediul apropiat.
Comportamente vizate:
o Exersarea ascultării unui mesaj pentru înțelegerea și receptarea lui;
o Demonstrarea înțelegerii unui mesaj oral prin valorificarea ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor;
o Identificarea elementelor caracteristice ale unor fenomene/relații din mediul apropiat.
Obiective operaționale:
O1:Să denumească fructul din ghicitoare;
O2:Să participe cu interes la activitate;
O3:Să respecte regulile impuse de joc.
Strategii didactice:
Metode și procedee: explicația, conversația, jocul.
Mijloace de învățământ: ghicitori.
Forma de orgaizare: frontal
Bibliografie: Curriculum pentru educație timpurie ( 3-6/7 ani), 2019
12
Desfășurarea jocului:
Educatoarea le recită copiilor ghicitori despre fructe, iar aceștia vor trebui să ghicească despre
ce fruct/fructe este vorba în ghicitoare. Toți copiii vor fi solicitați și încurajați să răspundă provocării.
13
ANEXE
Labirint
Ajută fructele să ajungă în borcan-amprentează drumul fructelor
14
Fișă de lucru
[Link]ște fructele din imagini.
[Link]ște fructul (singular) cu forma sa de plural
[Link]ă fructele tale preferate
Ghicitori:
15
Balon dezumflat,
Galben colorat,
Are mustacioară
Și se cheamă…
(Pară)
Boabele îi sunt mărgele,
Însă în ciorchini stau ele.
Must și vin din ele fac,
Cui îi dai, zău că îi plac !
(Strugurele)
Să vă spun o ghicitoare
Despre ceva de mâncare:
Crude sau puse la fiert
Se consumă ca desert,
Le dorește orișicine
Că-s pline de vitamine.
(Fructele)
Un rotund puțin turtit,
În livadă găzduit,
Are frunză și codiță,
Mustăți, dar nu-i pisicuța.
Pe-o jumătate-i înfocat,
Pe cealaltă-i luminat.
(Mărul)
16