PROIECT DE LECȚIE
Unitatea de învăţământ : Şcoala Gimnazială ,,Planeta Copiilor”
Clasa : I A
Data : 12.03.2019
Propunător : Prof. Inv. Primar Cornescu Mădălina
Aria curriculară : Matematică şi Ştiinţe ale naturii
Disciplina : Matematică şi explorarea mediului
Discipline integrate: Comunicare în limba română, Arte vizuale şi abilităţi practice, Muzică şi mişcare
Unitatea tematică: Magia Primaverii
Subiectul : Adunarea şi scăderea numerelor cu trecere peste ordin în concentrul 0-100
Tipul lecției : Lecție de recapitulare și consolidare a cunoștințelor
Forma de realizare: activitate integrată
Scopul: Consolidarea cunoştinţelor referitoare la adunarea şi scăderea în concentrul 0- 100 ;
Competențe specifice :
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-100, folosind poziționarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la numărare
1.5. Efectuarea de adunări repetate / scăderi repetate prin numărare și reprezentări obiectuale in cocentrul 0-100
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <, >, =, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de
probleme
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operații de adunare sau scădere în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau
reprezentări schematice
Obiective operationale :
Pe parcursul si pana la sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili :
O1 - să efectueze corect, oral şi în scris, adunări şi scăderi cu trecere peste ordin cu numere naturale în concentrul 0 - 100;
O2 - să ordoneze crescător și descrescător numerele;
O3 - să găsească termenul necunoscut în adunări si scăderi;
O4 - să compare numerele folosind simbolurile potrivite;
O5 - să coloreze respectând codul culorilor
Strategii didactice:
a) Metode și procedee : conversația, exercițiul, explicația,expunerea, problematizarea, observația, brainstorming, metoda cubului,
Știu/Vreau să știu/Am învățat ;
b) Mijloace de învățământ: fișe de lucru, flipchart, cub;
c) Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe ;
d) Evaluare: orală, scrisă.
Bibliografie :
-MECTS- „Programa pentru disciplina Matematica si explorarea mediului, aprobata prin ordin al ministrului nr.3656/29.03.2012”,
-Metodica predării matematicii la clasele I-IV, EDP 2002
-Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1988;
-Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Editura Polirom, Iaşi, 2007;
-Călugăriţa Angelica, „Exerciţii şi probleme de matematică clasele I-IV”, Editura Universal Pan, Bucureşti, 2007
-Neacşu Ioan, „Metodica predării matematicii”, Editura didactică şi pedagogică, Bucureşti, 1998
-Burţilă Doina, Chiriac Marinela, „Fişe de lucru - matematică ”, Editura Tiparg, Slatina, 2006
-Daniela Berechet, Florian Berechet, Maria Gardin, Florin Gardin-„Matematica-culegere de exercitii, probleme şi teste”
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
Secvențele lecției Strategia didactică
Organizarea conținuturilor Metode și Mijloace didactice Forma de Evaluare
procedee organizare
[Link] Se pregătesc materialele necesare desfășurării Conversația Frontal Capacitatea
organizatoric elevilor de
lecției;
pregătire a
Se creează condiții optime pentru buna desfășurare a materialelor
lectiei;
[Link] atenției Voi anunța elevii că vor avea de rezolvat un rebus
Conversația Rebusul
puțin mai deosebit, rebus format din cifre și operații
matematice. Frontal
Pentru a descoperi soluția de pe verticala A-B ,
Capacitatea
elevii trebuie să rezolve niste operații. Fiecare Exercițiul elevilor de a
efectua
operație are o literă. Ordonând crescător rezultatele
corect
obținute vor obține soluția. (ANEXA 1) operatiile
matematice
Pornind de la cuvantul descoperit pe verticala A-B,
MATEMATICĂ pe o coala albă,sub forma unui flipchart Frontal
Brainstormingul
chiorchine, voi nota toate cuvintele care le vin în
minte elevilor la auzul acestui cuvânt. (ANEXA 2)
[Link] Voi adresa elevilor o serie de întrebari: Conversația Frontal
cunoștințelor
1. Cum se numesc numerele care se adună?
Capacitatea
(Numerele care se adună se numesc termeni.) elevilor de a
opera cu
2. Cum se numește rezultatul adunării? (Rezultatul
terminologia
adunării se numește sumă sau total.) matematică
3. Cum se numește rezultatul scăderii? (Rezultatul
scăderii se numește diferență.)
4. Cum se numeste numărul din care se scade?
(Numărul din care se scade se numește descăzut.)
5. Cum se numește numărul care se scade?
(Numărul care se scade se numește scăzător.)
Exercițiul Frontal
Vom face câteva exercitii mintale pentru a ne
“încălzi mintea”: Capacitatea
elevilor de a
4+5=
efectua
7+3= operatii
matematice
20+9=
orale
30+50=
Măriți cu 6 numărul 14!
Micșorați cu 9 numărul 79!
La suma numerelor 10 și 13 adaugați 5!
La predecesorul lui 12 adăugați 8!
Ia din succesorul lui 29, 10!
[Link]țarea temei Voi anunța că în cadrul orei de astăzi, la matematică
Expunerea Frontal
vom rezolva exerciții și probleme de adunare și
scădere cu trecere peste ordin în concentrul 0-100;
Se noteză titlul lecției pe tablă “Recapitulare”.
[Link] învățării Elevii vor primi o fișă de lucru (ANEXA 3):
1. Calculaţi: Exercitiul Fișe de lucru Frontal Capacitatea
37 + 26 = elevilor de a
51 + 49 = efectua
57 + 39 = operații
65 + 28 = matematice
83 – 25 =
85 – 15 =
90 – 38 =
74 – 46 =
[Link]ă numărul necunoscut:
27 + a = 73
d – 45 = 35
64 – s = 37
3. Pe o sârmă, s-au oprit din zbor 27 de Problematizarea
ciocârlii şi cu 14 mai multe rândunele. Frontal Capacitatea
Câte păsări se odihnesc pe sârmă? elevilor de a
ȘTIU VREAU AM Știu/Vreau să rezolva
SĂ ȘTIU AFLAT știu/Am aflat probleme
[Link]ținerea Voi împărți colectivul de elevi în 6 grupe , aleatoriu
performanțelor
după asezarea în bancă. Fiecare grupă va avea de
Exercitiul Cub Pe grupe Capacitatea
rezolvat o sarcina de pe fața cubului. (ANEXA 4) Fișe de lucru elevilor de a
colabora în
interiorul
Grupa 1: grupei
Descrie :
Folosind codul cifrelor şi punând în ordine
Capacitatea
crescătoare rezultatele obţinute, veți descoperi un
cuvânt ce defineşte felul în care ați rezolvat elevilor de a
rezolva
operațiile.
exerciții
34+25=R conform
36+27=E cerinței
45+38=T
72-39=O
41-35=C
92-16=C
GRUPA 2
Compară:
82-37 16+15
35-18 8+9
62-19 28+35
GRUPA 3
Analizează
Verificaţi valoarea de adevăr a propoziţiilor
matematice (notaţi cu A sau F)
25+49=74 96-68=38
69-18=78 67-49=18
27+27=54 58-39=17
GRUPA 4
Aplică:
Încercuieşte rezultatul corect:
29+12=41, 53, 64
55+28=65, 83, 75
27+15=32, 40, 42
75-57=18, 19, 20
90-59=22, 31, 41
87-68=15, 25, 19
GRUPA 5
Asociază
Calculează,trasând săgeţi spre rezultatele corecte:
58+22= 59
73+19= 29
53+29= 82
86-27= 80
77-48= 92
56-48= 8
GRUPA 6
Argumentează:
Dacă din răsturnatul numărului 87 se ia
predecesorul numărului 10, se obţine 69.
Dacă diferenţa a două numere este 36, descăzutul
poate fi 45, iar scăzătorul este 9.
Se analizează, pe grupe, activitatea elevilor.
7. Activitate în Voi împărți elevilor o fișă de colorat respectând Exercitiul Fișă de colorat individual Capacitatea
completare elevilor de a
codul culorilor. (ANEXA NR 5)
colora
respectând
codul
culorilor
8. Evaluarea Voi face aprecieri verbale individuale și colective Conversația frontal
rezultatelor
asupra activității elevilor în timpul orei.