0% au considerat acest document util (0 voturi)
8 vizualizări23 paginiConstructivism
Constructivismul este o viziune asupra învățării care susține că studenții construiesc cunoașterea prin adaptarea informațiilor noi la cele existente. Această abordare promovează gândirea critică și implicarea activă a elevilor, încurajându-i să devină experți în propriile subiecte. Rolul profesorului este de a facilita învățarea, oferind un mediu centrat pe student, unde elevii colaborează și își dezvoltă înțelegerea prin experiențe semnificative.
Tradus de
ScribdTranslationsDrepturi de autor
© All Rights Reserved
Respectăm cu strictețe drepturile privind conținutul. Dacă suspectați că acesta este conținutul dumneavoastră, reclamați-l aici.
Formate disponibile
Descărcați ca PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
0% au considerat acest document util (0 voturi)
8 vizualizări23 paginiConstructivism
Constructivismul este o viziune asupra învățării care susține că studenții construiesc cunoașterea prin adaptarea informațiilor noi la cele existente. Această abordare promovează gândirea critică și implicarea activă a elevilor, încurajându-i să devină experți în propriile subiecte. Rolul profesorului este de a facilita învățarea, oferind un mediu centrat pe student, unde elevii colaborează și își dezvoltă înțelegerea prin experiențe semnificative.
Tradus de
ScribdTranslationsDrepturi de autor
© All Rights Reserved
Respectăm cu strictețe drepturile privind conținutul. Dacă suspectați că acesta este conținutul dumneavoastră, reclamați-l aici.
Formate disponibile
Descărcați ca PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
Ce este Constructivismul?
O viziune asupra învățării bazată pe credința că
cunoașterea nu este un lucru care poate fi pur și simplu
dat de profesor în fața elevilor
Studenții învață prin adaptarea informațiilor noi.
împreună cu ceea ce știu deja
Învățăceii sunt constructorii și creatorii de
însemnătate și cunoaștere
Cunoașterea este construită de către învățăcei
printr-un proces mental activ de
dezvoltare
Mulțumirile noastre merg către...
Jean Piaget, 1896-1980
Piaget a crezut că învățarea are loc prin
construcția activă a sensului, mai degrabă
decât prin a-l primi pasiv.
El afirmă: "când noi, ca învățăcei,
a întâlni o experiență sau o situație care
conflictează cu modul nostru actual de gândire,
se creează o stare de dezechilibru
Trebuie să ne modificăm gândirea pentru a restaura
echilibru sau balans
cul tsecaecaf aur tneP
ce știm deja
Copilul în dezvoltare trebuie să construiască
structuri cognitive prin
utilizarea …..
Hărți mentale
Hărți conceptuale
Diagramă de flux, Rezolvarea problemelor
clasificare
LANT HIERARHIE RADICALĂ
Hărțile mentale ne ajută să începem cu
informațiile cu care suntem familiarizați și
ramificați-vă pentru a construi idei noi.
HARTA CONCEPTUALĂ A SISTEMULUI / DIAGRAMA FLUXULUI DE DATE
(Pe baza procedurii studiului efectuat)
Selectarea Școlii Exemplu
Dezvoltarea hărților conceptuale pentru unitatea selectată
Pregătirea testului de realizare
Selecția probelor
Test de realizare (pre-test)
Evaluarea testului de realizare
Învățarea elevilor prin utilizarea hărților conceptuale
Test de realizare (test final)
Pentru a dezvolta gândirea lui Piaget....
Trebuie să ne schimbăm gândirea pentru a restaura
echilibru
Pentru a face asta, trebuie să-l asociem cu
ce știm deja
de ce este important constructivismul?
Întreține gândirea critică
Creează elevi activi și motivați
Studenții pot învăța prin
construind propriile lor înțelegeri
Această abordare eliberează profesorii să facă
decizii care îmbogățesc și îmbunătățesc
dezvoltarea studentului.
ROLUL ÎNVĂȚ ĂTORULUI Ș I AL STUDENTULUI
Cum îș i face profesorul constructivist
funcț ionează acest stil?
El/ea este flexibil/ă
Ea/el incorporatează creativ în
experiențe cu viața reală
situatii
Studenții lucrează în grupuri mici
Studenții lucrează individual
Activitățile interactive devin principale
focalizare (dacă materialele pot fi legate de un)
interesul copilului, ei sunt mai
adecvat să-i amintim
IMPLEMENTARE ÎN CLASĂ
Ce înseamnă centrat pe student?
Studenții sunt centrul
atenție, nu profesoara
Copiii sunt împărțiți în grupuri, ei
colaborați pentru a găsi sens
Fiecare student își asumă un diferit
obiectiv sau parte a sarcinii sau
proiect
Ei devin „experți” pe ale lor
subiect
Ce înseamnă centrat pe student?
Studenții se învață reciproc să devină
experți pe „povestea lor”
Împreună, ca un întreg, grupul devine
experți unul de la altul
Profesorul = facilitator, ghid pe
parte NU mentor în mijloc
Ce zici de sala de clasă constructivistă?
"Studenț ii ar trebui să fie confruntaț i cu probleme reale ș i apoi ajutaț i să descopere
Așa cum știm acum, mediul este un
stu dent -centered one
informaț iirmatuon requeured to solve telm" John Dewey
Elevii sunt împuterniciți de un profesor
cine operează ca un „ghid de-a latul”
vs. un „mentor în centru” sau „înțelept
pe scenă
Sălile de clasă sunt structurate astfel încât
învățăceii sunt imersiți în experiențe
în care pot să se angajeze în
semnificativ
Întrebare
Acțiune
Imaginație
Invenție
Interacțiune
Formulând ipoteze
Reflecție personală
Roluri importante ale Profesorului
Urmărind
Ascultare
Întrebând întrebări pentru a învăța despre studenți
Având capacitatea de a observa și a asculta
studenții cuiva și experiențele lor în
sala de clasă contribuie la ceilalți
abilitatea de a folosi o abordare constructivistă
O abordare constructivistă contribuie la
capacitatea cuiva de a observa și a asculta în
sala de clasă.
În concluzie…
Cred în învățare prin
constructivism pentru că...
[Link] studenților să devină implicați
între ei
2. Taie „capul vorbitor”
Copiii învață prin propriile experiențe
pe baza vieților lor
4. Reține informații pe parcursul
viață în loc de memorare
Resurse
Piaget, J. (1977). Dezvoltarea gândirii: Echilibrarea cognitivă
structuri. (A. Rosin, Trans). New York: The Viking Press.
Rosenblatt, L. (1978). Cititorul, textul, poezia: Transacționalul
teoria operei literare. Carbondale, !!: Universitatea de Sud din Illinois
Presa.
Smith, K. (1993) Devenind „ghid” pe lângă.
Leadership, 51 (2), 35-37.
Zemelman, S., Daniels, H., & Hyde, A. (1993). Cele mai bune practici: Standardele noi
pentru predare și învățare în școlile din America. Portsmouth, NH:
Heinemann.
TwomeyFosnot,C.(1989).Învățătoricurioși,învățăceicurioși:O
abordarea constructivistă pentru predare. New York: Teachers College Press.
McNeil, L. (1986). Contradicțiile controlului: structura școlii și școala
cunoștințe. New York: Routledge.
Mezirow, J. și Asociații. (1990). Cum reflectarea critică declanșează
învățarea transformativă. În J. Mezirow și Asociații (1990), Promovarea
reflecție critică în adulție: Un ghid pentru transformare și emancipare
învățare. San Francisco: Jossey-Bass Publishers