Assessment Purposes, Metode Adecvate: Lecț Ia 2
Tradus de
ScribdTranslationsAssessment Purposes, Metode Adecvate: Lecț Ia 2
Tradus de
ScribdTranslationsLecț ia 2
Assessment Purposes,
Obiective de învăț are, ș i
Metode adecvate
What is Assessment Purposes?
Scopul evaluării este de a aduna informaț ii relevante
informaț ii despre performanț a sau progresul elevilor
sau pentru a determina interesele studenț ilor pentru a face judecăț i
despre procesul lor de învăț are. După ce au primit acesta
informaț ii, profesorii pot reflecta asupra fiecărui student
nivel de realizare, precum ș i pe specific
inclinaț iile grupului, pentru a-ș i personaliza predarea
planuri.
Ce sunt Obiectivele de Învăț are?
Obiectivele de învăț are sunt scopuri concrete scrise în student-
o limbaj prietenos care descrie clar ce fac studenț ii
va învăț a ș i va fi capabil să facă până la sfârș itul unei lecț ii, unităț i,
proiect, sau chiar un curs. Încep cu un „Pot să”
declaraț ie ș i sunt postate în clasă. Termenul
ț inta este folosită intenț ionat, deoarece transmite elevilor
că vizează ceva specific.
Ce sunt metodele adecvate?
Obiectivele de învăț are sunt foarte esenț iale pentru
evaluare. Dacă obiectivele de învăț are sunt clare
afirmat, evaluarea poate fi precisă ș i
precis. Odată ce obiectivele de învăț are sunt stabilite clar,
poț i determina uș or potrivitul
metodă de evaluare.
Câteva exemple de
Metode potrivite sunt:
[Link] de răspuns selectat. În acest format,
studenții aleg dintr-un set dat de opțiuni pentru
răspunde la o întrebare sau o problemă. The
elementele cu răspuns selectat sunt obiective și
eficient. Poate fi evaluat cu ușurință. Profesorul
poate evalua și nota o mare cantitate de conținut
rapid
[Link] de răspuns construit.
Acest format este mai util pentru atingerea unor niveluri mai ridicate de
cogniție. De asemenea, este subiectivă deoarece cere ca
studenții creează sau produc propriile răspunsuri ca răspuns
la o întrebare, problemă sau sarcină. În acest tip, articolele pot cădea
sub oricare dintre următoarele categorii: scurt-construit
response item; performance task; essay
articole/evaluare; sau întrebări orale.
•Răspunsurile construite pe scurt necesită doar scurt
răspunsuri de la studenți. Exemple includ propoziția
completare unde studenții completează un spațiu la sfârșitul unei
statement; short answer to open-ended questions; labeling
o diagramă; sau răspunzând la o problemă de matematică arătându-le
soluții.
Sarcina de performanț ă Indicatori de succes
Identificați și descrieți diferitele Dat fiind tipul de evaluare, unul
scopurile sălii de clasă ar trebui să fie capabil să descrie acesta
evaluare. scop ș i utilizare.
Formulează obiective de învăț are pentru Folosind competenț ele în k-
motive specifice. Cineva ar trebui să fie capabil să
formulează obiective de învăț are pentru ale lor
lecț iile corespunzătoare.
Potriviț i evaluarea corespunzătoare Date fiind competenț ele vizate pentru
metodă cu obiective specifice de învăț are, instrucț iuni, ar trebui să fie capabil să
potrivirea evaluării corespunzătoare
metodă de evaluare a evaluării lor.
Care este scopul sălii de clasă
Evaluare
Evaluarea funcționează cel mai bine când scopul său este
clear. Fără un scop clar, este dificil să
proiectați sau planificați evaluarea eficient
eficient. În general, scopul sălii de clasă
evaluarea poate fi clasificată în funcție de
urmând:
1. Evaluarea învă ț ării. Aceasta se referă la utilizarea evaluării pentru
determinarea cunoș tinț elor ș i abilităț ilor dobândite de învăț ăcei din predare
ș i dacă vor fi capabili să îndeplinească curriculumul
rezultate. Este în general de natură sumativă.
2. Evaluarea pentru învă ț are. Pentru a identifica nevoile elevilor în scopul
a modifica instrucț iunile sau activităț ile de învăț are în clasă. Este
formativ în natură ș i este destinat să identifice lacunele în învăț are
experienț ele elevilor astfel încât să poată fi ajutaț i să atingă
rezultatele curriculumului.
3. Evaluarea ca învăț are. Folosit pentru a ajuta elevii să devină de sine stătători –
reglementat. Are o natură formatívă ș i este destinat utilizării sarcinii de evaluare,
rezultate ș i feedback pentru a ajuta elevii să practice auto-reglarea ș i
fă ajustări pentru a atinge rezultatele curriculumului.
În general, profesorii folosesc evaluarea în clasă mai mult decât
evaluarea pentru învăț are ș i evaluarea ca învăț are. Ideal,
cu toate acestea, toate cele trei scopuri ale evaluării în clasă trebuie folosite.
Deș i este dificil să realizăm o evaluare cu toate cele trei
evaluarea scopurilor trebuie să fie utilizată. Profesorii trebuie să fie capabili să
înț elege cele trei scopuri ale evaluării, inclusiv cunoaș terea
când ș i cum să le foloseș ti.
Rolurile evaluării în clasă în
Procesul de predare-învăț are
Scopul evaluării poate fi clasificat ca
assessmentoflearning, assessmentforlearning,
și evaluarea ca învățare, scopul specific
evaluarea depinde de obiectivele profesorului în
colectarea și evaluarea datelor de evaluare din
elevi. Obiective mai specifice ale sălii de clasă
evaluarea în procesul de predare-învățare:
formative, diagnostic, evaluative, facilitative,
ș i motivaț ional.
Formativ.
Evaluarea conduitei profesorului deoarece
ei vor să obțină informații despre
starea actuală și nivelul elevilor
cunoștințe și abilități sau competențe.
Diagnostic.
Profesorii pot folosi evaluarea pentru a identifica
slăbiciunile sau dificultățile specifice ale elevilor
care ar putea afecta realizarea lor a
rezultate de învățare intenționate.
Evaluativ.
Evaluarea conduitei profesorului pentru a măsura
performanța sau realizarea elevilor pentru
scopul de a face judecăți sau evaluări în
particular. Profesorii au nevoie de informații despre
dacă elevii au îndeplinit scopul propus
rezultatele învățării după ce instrucția este completă
implementat.
Facilitat
Evaluarea în clasă poate afecta elevul
învățare. Din partea profesorilor, evaluarea
pentru învățare oferă informații despre studenți
învățare și realizare pe care profesorii le pot
folosit pentru a îmbunătăți instrucțiunea și învățarea
le permite să monitorizeze, evalueze și îmbunătățească
strategiile lor proprii de învățare.
Motivational.
Evaluarea din clasă poate servi ca o
mecanism pentru a motiva învățăceii și
angajat în învățare și realizare în
sala de clasă. Notele de exemplu, pot
motivați și demotivați cursanții. Focalizându-se
în progresul de a oferi feedback eficient,
inovarea sarcinilor de evaluare și utilizarea
schele în timpul activităților de evaluare
oferi oportunități pentru evaluare să fie
motivant mai degrabă decât demotivant.
Reporter
Urlyn G. Asuque
BSed fil 3.