1.

STANDARDIZE PROFESIONALE FILIPINE PENTRU ÎNVĂȚ ĂTORI LECȚ IA 2 PROFESIA DE ÎNVĂȚ ĂTOR
Republica Filipinelor UNIVERSITATEA NUEVA ECIJA DE Ș TIINȚ Ă Ș I TEHNOLOGIE Sumacab Principal
Campus, Cabanatuan City FACULTATEA DE EDUCAȚ IE JOHN ADRIAN C. ADIAZ BSE 1A OCTOMBRIE 2018

2. Lecț ia 2: STANDARDELE PROFESIONALE FILIPINE PENTRU ÎNVĂTĂTORI PREZENTARE ÎNVĂȚ ĂMÂNT

PROFESIE

3. LECȚ IA 2: STANDARDUL PROFESSIONAL FILIPINEZ PENTRU ÎNVĂTĂTORI

PREZENTARE. Pe 11 august 2017. Departamentul de Educaț ie, prin Consiliul de Educaț ie a Profesorilor.
a emis DO nr. 42 intitulat Adoptia si Implementarea Nationala a Profesionistului Philippine
Standarde pentru profesori (PPST).. Pentru a aborda schimbările aduse de diversele naț ionale ș i
cadre globale. De asemenea, caracterul în schimbare al elevilor din secolul XXI. Din cauza acestor
îmbunătăț iri la Standardele Naț ionale de Competenț ă pentru Profesori (NCBTS).= Profesională Filipineză
Standarde pentru Profesori (PPST)

4. LECȚ IA 2: ORELE DE STANDARDE PROFESIONALE FILIPINEZE PENTRU ÎNVĂȚ ĂTORI PREZENTARE NCBTs a fost
instituț ionalizat prin… • Ordinul Memorandum CHED nr. 52, s. 2007 • Ordinul DepEd nr. 32, s. 2009. Acesta
a apărut ca parte a implementării Agendei de Reformă a Sectorului Educaț iei de Bază (BESRA).

5. LECȚ IA 2: STANDARDII PROFESIONALI FILIPINEZI PENTRU ÎNVĂȚ ĂTORI DE CE A FOST CREAT PPST CÂND
EXISTĂ UN CADRU NCBTS? PROFESIA DE ÎNVĂȚ ĂTOR
6. LECȚ IA 2: STANDARDELE PROFESIONALE PENTRU ÎNVĂTĂTORI DIN FILIPINE DE CE A FOST CREAT PPST CÂND
EXISTĂ UN CADRU NCBTS EXISTENT?

Modulul PPST distribuit de DepEd explică că PPST completează iniț iativele de reformă asupra
calitatea profesorilor de la educaț ia pre-serviciu la formarea continuă (INSET). Aceasta formulează ceea ce constituie
calitatea profesorilor în reforma K to 12 prin domenii, segmente ș i indicatoare bine definite care oferă
măsuri de învăț are profesională, practică competentă ș i implicare eficientă. Acest set de standarde
face explicit ceea ce profesorii ar trebui să ș tie, să fie capabili să facă ș i să aprecieze pentru a atinge competenț a, îmbunătăț ită
rezultatele învăț ării studenț ilor ș i, în cele din urmă, educaț ia de calitate. Este fundamentată pe filozofiile de predare ale
centrul pe învăț are, învăț area pe tot parcursul vieț ii ș i incluziunea, printre altele. Profesionalul
Standarde, prin urmare, devin o declaraț ie publică de responsabilitate profesională care poate ajuta profesorii
reflecteze asupra ș i evalueze practicile lor în căutarea creș terii personale ș i a dezvoltării profesionale.

PPST a început implementarea în august 2017 prin Ordinul DepEd nr. 42 semnat de secretar
Leonor [Link].
Prin urmare, PPST are ca scop:

1. Stabiliț i aș teptări clare pentru profesori pe parcursul unor etape de carieră bine definite în dezvoltarea profesională.
de la început la practică distinsă.
2. Implicarea profesorilor pentru a adopta activ un efort continuu în atingerea competenț ei; ș i,

3. Aplicaț i o măsură uniformă pentru a evalua performanț a profesorilor, pentru a identifica nevoile ș i pentru a oferi suport pentru

dezvoltare profesională.
Filipinii care îș i iubesc cu pasiune ț ara ș i a căror valori ș i competenț e le permit să
îș i realizeze întregul potenț ial ș i contribuie semnificativ la construirea naț iunii.
2013).

DO Nr. 42 a subliniat că PPST va fi folosit ca bază pentru toate programele de învăț are ș i dezvoltare
pentru profesori pentru a se asigura că profesorii sunt echipaț i corespunzător pentru a implementa eficient K până la 12
Program.

SUMMARY OF THE 7 DOMAINS THAT ARE REQUIRED BY TEACHERS TO BE EFFECTIVE IN THE 21ST
SECOLUL ÎN FILIPINE PROFESIA DE ÎNVĂȚĂTOR

SUMMARY OF THE 7 DOMAINS THAT ARE REQUIRED BY TEACHERS TO BE EFFECTIVE IN THE 21ST
SECOLUL ÎN FILIPINE
1. Recunoaș te importanț a stăpânirii cunoș tinț elor de conț inut ș i interconectivitatea acestora în cadrul ș i
în toate domeniile curriculare, împreună cu o înț elegere solidă ș i critică a aplicării teoriei
ș i principiile predării ș i învăț ării.
2. Oferiț i medii de învăț are care sunt sigure, securizate, echitabile ș i suportive pentru a promova învăț area.
responsabilitate ș i realizare. Stabiliț i medii de învăț are care să răspundă diversităț ii elevilor.
The PPST targets to produce beter teachers in the country by improving their qualificaton skills and by
îmbunătăț indu-ș i nivelurile de cunoș tinț e, practică ș i implicare profesională.

3. Interacț ionează cu cerinț ele curriculare naț ionale ș i locale.

4. Aplicati o varietate de instrumente si strategii de evaluare pentru monitorizarea, evaluarea si documentarea
progres ș i nevoi, raportând realizările elevilor în comunitatea ș colară. Stabiliț i parteneriate destinate la
îmbogăț irea mediului de învăț are, precum ș i implicarea comunităț ii în procesul educaț ional.

5. Valorează dezvoltarea personală ș i dezvoltarea profesională ș i arată un respect deosebit pentru.

profesie prin menț inerea calităț ilor care susț in demnitatea predării, cum ar fi o atitudine grijulie, respect
ș i integritate.

Reforma K până la 12 (R.A. 10533) din 2013 a schimbat peisajul cerinț elor de calitate a profesorilor în
Filipine.
PPST a fost construit pe NCBTS. Acesta articulează ceea ce constituie calitatea profesorului în reformele K până la 12.
domenii, fire ș i indicatori bine definiț i care oferă măsuri ale învăț ării profesionale,
practică competentă ș i angajament eficient.
Cele 7 Domenii cuprind în total 37 de fire care se referă la dimensiuni mai specifice ale profesorului
practces.

7 DOMENII

Domeniul 1. Cunoș tinț e de conț inut ș i pedagogie este compus din următoarele ș apte fire:

Domeniul 2. Mediul de învăț are, constă din următoarele ș ase aspecte:

Domeniul 3. Diversitatea elevilor, este compus din următoarele cinci componente:
Domeniul 4. Curriculum ș i Planificare include următoarele cinci ramuri:

Domeniul 5. Evaluare ș i raportare este compus din următoarele cinci componente:

Domeniul 6. Conexiuni comunitare ș i angajament profesional constă în următoarele patru domenii:

Domeniul 7. Creș tere personală ș i dezvoltare profesională conț ine următoarele cinci direcț ii:

Domeniul 1 Cunoș tinț e de Conț inut ș i Pedagogie este compus din următoarele ș apte domenii:

1. Cunoș tinț e de conț inut ș i aplicarea acestora în cadrul ș i între domeniile curriculumului

2. Cunoș tinț e bazate pe cercetare ș i principii de predare ș i învăț are

3. Utilizarea pozitivă a TIC

4. Strategii pentru promovarea literatiei si a numeratiei

5. Strategii pentru dezvoltarea gândirii critice ș i creative, precum ș i a altor abilităț i de gândire de ordin superior

6. Limba maternă, filipineză ș i engleză în predare ș i învăț are

7. Strategii de comunicare în clasă

Domeniul 2. Mediul de învăț are, constă în următoarele ș ase domenii:

Securitatea ș i siguranț a învăț ătorului

2. Mediu de învăț are echitabil

3. Managementul structurii ș i activităț ilor din clasă

4. Sprijin pentru participarea elevilor

5. Promovarea învăț ării intenț ionate

6. Managementul comportamentului elevilor

Domeniul 3. Diversitatea elevilor, constă în următoarele cinci aspecte:

Genul, nevoile, punctele forte, interesele ș i experienț ele elevilor

2. Learners' linguistc, cultural, socio-economic and religious backgrounds

3. Elevi cu dizabilităț i, talent ș i daruri

4. Elevii în circumstanț e dificile

5. Elevi din grupuri indigene

Domeniul 4. Curriculum ș i Planificare include următoarele cinci linii de acț iune:

1. Planificarea ș i gestionarea procesului de învăț are ș i predare

2. Rezultate de învăț are aliniate cu competenț ele de învăț are

Relevanț a ș i capacitatea de reacț ie a programelor de învăț are

4. Colaborare profesională pentru a îmbogăț i practica de predare

5. Resurse de predare ș i învăț are, inclusiv TIC

Domeniul 5. Evaluarea ș i raportarea este compus din următoarele cinci domenii:

1. Proiectarea, selecț ia, organizarea ș i utilizarea strategiilor de evaluare

2. Monitorizarea ș i evaluarea progresului ș i realizărilor elevilor

Feedback pentru a îmbunătăț i învăț area

4. Comunicare a nevoilor, progresului ș i realizărilor elevilor către părț ile interesate cheie

5. Utilizarea datelor de evaluare pentru a îmbunătăț i practicile ș i programele de predare ș i învăț are

Domeniul 6. Legăturile comunităț ii ș i implicarea profesională constau în următoarele patru fire:

1. Stabilirea unor medii de învăț are care să răspundă contextului comunităț ii

2. Implicarea părinț ilor ș i a comunităț ii ș colii în procesul educaț ional

3. Etica profesională

4. Politici ș i proceduri ș colare

Domeniul 7. Creș terea personală ș i dezvoltarea profesională conț ine următoarele cinci direcț ii:

1. Filosofia predării

2. Dignitatea învăț ământului ca profesie

3. Legături profesionale cu colegii

4. Reflexie profesională ș i învăț are pentru îmbunătăț irea practicii

5. Obiective de dezvoltare profesională

ETAPELE CARIEREI

Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice are loc într-un continuum, de la începuturi până la practică exemplară.
Ancorat pe principiul învăț ării pe tot parcursul vieț ii, setul de standarde profesionale pentru profesori recunoaș te
semnificaț ia unui cadru de standarde care articulază progresia dezvoltării ca profesori
dezvolte, rafineze practica lor ș i răspundă complexităț ilor reformelor educaț ionale.

Stadiul de carieră 1 Învăț ători începători

• A obț inut calificările recunoscute pentru intrarea în profesia didactică

• Au o înț elegere puternică a subiectelor/zonelor în care sunt instruiț i în termeni de conț inut
cunoaș tere ș i pedagogie.

• Ei posedă cunoș tinț ele, abilităț ile ș i valorile necesare care susț in procesul de predare ș i învăț are.

• Ei gestionează programele de învăț are ș i au strategii care promovează învăț area bazată pe învăț are
nevoile elevilor lor.

• Caută sfaturi de la colegi experimentaț i pentru a-ș i consolida practica de predare.

Profesori competenț i Etapa de carieră 2

Sunt profesional independenț i în aplicarea abilităț ilor vitale pentru predare ș i învăț are.
proces.

• Oferă programe de învăț are concentrate care îndeplinesc cerinț ele curriculumului ș i evaluării.

• Ei demonstrează abilităț i în planificarea, implementarea ș i gestionarea programelor de învăț are.

• Aceș tia se implică activ în învăț area colaborativă cu comunitatea profesională ș i alț i factori interesaț i
pentru creș tere ș i avansare reciprocă.

• Sunt practicieni reflexivi care îș i consolidează continuu cunoș tinț ele, abilităț ile ș i practicile
Profesorii în etapa 1 a carierei.

Etapa de carieră 3Profesori foarte competenț i

În mod constant, ei demonstrează un nivel ridicat de performanț ă în practica lor de predare.

Ei manifestă o înț elegere profundă ș i sofisticată a procesului de predare ș i învăț are.

• Au o cogniț ie situativă concentrată pe educaț ie, fiind mai pricepuț i în rezolvarea problemelor ș i optimizare.
oportunităț i obț inute din experienț ă.

• Ei lucrează colaborativ cu colegii ș i le oferă suport ș i îndrumare pentru a-ș i îmbunătăț i

învăț are ș i practică.
• Ei caută continuu să îș i dezvolte cunoș tinț ele ș i practica profesională prin reflecț ie asupra propriilor
nevoile lor ș i ale colegilor ș i studenț ilor.

Stadiul de carieră 4 Profesori distinsi

• Ei întruchipează cel mai înalt standard pentru predare bazat pe cele mai bune practici globale.

Ei demonstrează o capacitate excepț ională de a-ș i îmbunătăț i propria practică de predare ș i pe cea a altora.

• Ei sunt recunoscuț i ca lideri în educaț ie, contribuabili la profesie ș i iniț iatori ai

colaborări ș i parteneriate.

Ei creează un impact pe termen lung în vieț ile colegilor, studenț ilor ș i altora.

• Ei caută constant avansare profesională ș i relevanț ă în căutarea calităț ii în predare ș i

excelentă.
• Ei demonstrează angajament pentru a inspira comunitatea educaț ională ș i părț ile interesate pentru îmbunătăț ire
de furnizare a educaț iei în Filipine.