Fișă pentru monitorizarea progresului individual al elevului
Clasa Pregătitoare B
Anul școlar 2024-2025
Nume și prenume elev:
Disciplina: COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
Metode de Nivelul Nivelul Nivelul Nivelul Nivelul
evaluare/ atins/ atins/ atins/ atins/ atins/
Competențe vizate Exemple de activități instrumente data data data data Data
completării completării completării completării completării
folosite
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea - selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica
semnificaţiei unui mesaj despre ce este vorba în mesaj
scurt, pe teme familiare, - aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri
rostit clar şi rar scurte care testează înţelegerea textului audiat
- formularea unor răspunsuri la întrebări despre
conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat
- audierea unor poveşti sau a unei descrieri
1.2. Identificarea unor - numirea personajului/ personajelor dintr-un
informaţii variate dintr-un fragment de poveste audiat
mesaj scurt, rostit clar şi - oferirea unor răspunsuri la cererea elementară de
rar informaţii: „Cine? Ce? Unde? Cum?”
- îndeplinirea unei instrucţiuni simple
1
1.3. Identificarea - indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute
sunetului iniţial şi/ sau - numărarea cuvintelor dintr-un enunţ scurt
final dintr-un cuvânt, a - stabilirea poziţiei sau succesiunii cuvintelor din
propoziţii orale de 3-4 cuvinte
silabelor şi a cuvintelor
- punerea în corespondenţă a unui cuvânt rostit cu
din propoziţii rostite clar
imaginea potrivită
şi rar - construirea de rime pornind de la cuvinte date
- identificarea, dintr-un şir, a cuvintelor care încep/
se termină cu un anumit sunet
- sortarea jetoanelor care reprezentă obiecte din
mediul familiar, după diferite criterii (sunet inițial/
final, număr de silabe etc.)
1.4. Exprimarea - audierea unor poveşti citite/ înregistrate/ povestite
interesului pentru de adulţi/ copii
receptarea de mesaje
orale, în contexte de
comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
2.1. Pronunţarea clară a - rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete
sunetelor şi a cuvintelor în stabilite anterior
enunţuri simple - repovestirea unor fragmente din poveşti audiate
- sesizarea utilizării formulelor specifice în situaţii
concrete de tipul: invitaţie, urare, prezentarea unor
scuze etc.
2.2. Transmiterea unor - formularea de mesaje despre sine (nume, vârstă,
informații referitoare la adresă), despre familie, colegi, animalul preferat,
sine şi la universul culoarea preferată, mâncarea preferată etc.
apropiat, prin mesaje - formularea unor descrieri/ prezentări elementare
scurte ale unor activităţi/ jocuri preferate
2
- exersarea unor formule de salut, de adresare,
2.3. Participarea cu
prezentare şi solicitare, adecvate contextului
interes la dialoguri scurte,
- dialoguri în diferite contexte, reale sau simulate, pe
în situaţii de comunicare
teme de interes
uzuală
2.4. Exprimarea - combinarea unor propoziţii simple prin folosirea
propriilor idei în contexte unor cuvinte de legătură
cunoscute, manifestând - iniţierea şi menţinerea unei discuţii pe o temă de
interes
interes pentru
- crearea unor poveşti orale pornind de la idei/
comunicare
imagini date sau desene create de copii
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
3.1. Recunoașterea unor - recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de
cuvinte uzuale, din tipar
universul apropiat, scrise - asocierea unor litere şi sunete
- punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate
cu litere mari şi mici de
din 1-2 silabe cu imagini potrivite
tipar
3.2. Identificarea - formularea unor răspunsuri ce presupun alegere
semnificaţiei unei/ unor duală/ multiplă
imagini care prezintă - lectură după una sau mai multe ilustraţii/ benzi
desenate
întâmplări, fenomene,
- audierea unui fragment dintr-o poveste şi
evenimente familiare
selectarea imaginilor corespunzătoare acesteia
- continuarea unei poveşti pe baza imaginilor
selectate
3.3. Identificarea - identificarea semnificaţiei unor simboluri întâlnite
semnificaţiei unor în situaţii cotidiene: M - metrou, H - spital,
simboluri care transmit I - informaţii, intrare, ieşire, farmacie, trecere de
pietoni, semafor etc.
mesaje de necesitate
- punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele
imediată, din universul
orale indicate
familiar
3
3.4. Exprimarea în
audierea unei poveşti, însoţită/ urmată de răsfoirea
cuvinte proprii a
cărţii ce conţine textul şi observarea imaginilor
mesajelor redate pe
suport vizual sau auditiv,
manifestând interes
pentru lucrul cu cartea
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
4.1. Trasarea elementelor - utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de
grafice şi a contururilor scris
literelor, folosind resurse - scrierea pe diferite suporturi şi cu diferite
variate instrumente, a unor modele liniare, simboluri etc.
- scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori
variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină
sau pe spaţii de 1-2 cm
4.2. Redactarea unor - confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de
mesaje simple, în tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.
contexte uzuale de - decorarea unor obiecte/ desene folosind semne
comunicare grafice
4.3. Exprimarea unor idei, - „scrierea” unor bileţele cu mesaje diverse, folosind
trăiri personale şi desene, simboluri
informaţii prin - completarea jurnalului clasei folosind desene,
intermediul limbajelor fotografii, simboluri
neconvenţionale
4
Disciplina: MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
Metode de Nivelul Nivelul Nivelul Nivelul Nivelul
Competențe vizate Exemple de activități evaluare/ atins/ atins/ atins/ atins/ atins/
instrumente folosite data data data data data
completării completării completării completării completării
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
1.1. Recunoaşterea şi - recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9
scrierea numerelor în - recunoaşterea cifrelor pe tastele unui calculator
concentrul 0-31 sau ale altor resurse digitale
- citirea numerelor de la 0 la 31
- scrierea numerelor de la 0 la 31
- numărarea înainte şi înapoi, în variante complete,
din 1 în 1
1.2. Compararea - compararea grupurilor de obiecte
numerelor în concentrul - colorarea elementelor unei mulţimi după criterii
0-31 date
- identificarea „vecinilor” unui număr
- selectarea unor numere după un criteriu dat
1.3. Ordonarea numerelor - ordonarea unor numere date, crescător sau
în concentrul 0-31, descrescător
folosind poziţionarea pe - completarea unor serii numerice
axa numerelor - identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor
1.4. Efectuarea de - rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5
adunări şi scăderi în unităţi în concentrul 0-31
concentrul 0-31, prin - adăugarea/ extragerea de elemente dintr-o
adăugarea/ extragerea a mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
1-5 elemente dintr-o atâtea elemente”
mulţime dată
5
1.5. Efectuarea de
- extragerea repetată a unui anumit număr de
adunări repetate/ scăderi
elemente dintr-o mulţime dată
repetate prin numărare şi
reprezentări obiectuale în
concentrul 0-31
1.6. Utilizarea unor - aflarea sumei/ diferenţei a două numere mai mici
denumiri şi simboluri decât 31
matematice (sumă, total, - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda
diferenţă, =, +. -) în balanţei
rezolvarea şi/ sau - crearea unor probleme simple după imagini date
compunerea de probleme - transformarea unei probleme de adunare în
problemă de scădere şi invers
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
2.1. Orientarea şi - identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse
mişcarea în spaţiu în obiecte în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate
raport cu repere/ direcţii - scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale,
precizate, folosind orizontale, oblice, separat şi în combinaţii
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt,
lângă, în faţa, în spatele,
sus, jos, stânga, dreapta,
orizontal, vertical, oblic
2.2. Identificarea unor - recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice:
forme geometrice plane pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă
(pătrat, triunghi, - reproducerea, prin desen, a formelor geometrice
dreptunghi, cerc) şi a plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc)
unor corpuri geometrice - recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului
(cub, cuboid, sferă) în folosind imagini sau modele
obiecte manipulate de
copii şi în mediul
înconjurător
6
3. Identificarea unor fenomene/ relaţii/ regularităţi/ structuri din mediul apropiat
3.1. Descrierea unor - continuarea unor modele repetitive reprezentate
fenomene/ procese/ prin obiecte, desene sau numere
structuri repetitive simple - descoperirea „intrusului” în cadrul unui model
din mediul apropiat, în repetitiv
scopul identificării unor - recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii reale
regularităţi sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.)
- diferenţierea anotimpurilor în funcţie de
caracteristicile specifice observate
- observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor
(plante, animale) pentru identificarea structurii lor
comune
- urmărirea creşterii unei plante
- identificarea şi denumirea corectă a părţilor
componente ale corpului omenesc, pentru
evidenţierea rolului acestora
- compararea propriilor fotografii cu cele ale
colegului de bancă, în scopul identificării
caracteristicilor comune oamenilor
- enumerarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcţionează cu ajutorul
electricităţii
- utilizarea jucăriilor muzicale pentru producerea
sunetelor
3.2. Manifestarea grijii - identificarea efectelor pozitive şi negative ale
pentru comportarea acţiunilor proprii asupra mediului apropiat
corectă în relaţie cu - realizarea unor desene/ afişe/ colaje care să
mediul familiar prezinte norme de comportare civilizată
7
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
4.1. Formularea unor - folosirea operatorilor logici „şi”, „nu”
observaţii asupra
mediului apropiat
folosind limbajul comun,
reprezentări prin desene
şi operatorii logici „şi”,
„nu”
4.2. Identificarea relaţiilor - identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra
de tipul „dacă... atunci…” propriului corp
între două evenimente - evidenţierea forţelor şi a efectelor acestora:
succesive deformarea/ ruperea/ spargerea
- identificarea efectelor pozitive/ negative ale unor
alimente, a necesităţii hranei pentru creştere şi
dezvoltare etc.
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
5.1. Sortarea/ clasificarea - gruparea obiectelor/ corpurilor după un anumit
unor obiecte/ materiale criteriu (formă, culoare, mărime, grosime, gust,
etc., pe baza unui criteriu utilitate, naturale/ prelucrate etc.)
dat - gruparea materialelor după caracteristici
observate: transparenţă, duritate, flexibilitate,
utilizare etc.
- clasificarea animalelor în funcţie de numărul de
picioare, de mediul de viaţă, de modul de hrănire
5.2. Rezolvarea de - identificarea situaţiilor contextuale care impun
probleme în care intervin rezolvarea unor probleme prin adunare/ scădere
operaţii de adunare sau - rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date
scădere cu 1-5 unităţi în
concentrul 0-31, cu
ajutorul obiectelor
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
8
6.1. Utilizarea unor măsuri - alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale
neconvenţionale pentru pentru măsurarea lungimii
determinarea şi - precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor
compararea lungimilor unităţi de măsură neconvenţionale
6.2. Utilizarea unor - ordonarea cronologică a anotimpurilor/ zilelor
unităţi de măsură pentru săptămânii
determinarea/ estimarea - aşezarea unor imagini în ordinea derulării
duratelor unor evenimentelor dintr-o zi
evenimente familiare - plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere
cronologice (ieri, azi, mâine)
6.3. Realizarea unor - recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei
schimburi echivalente
valoric, folosind
reprezentări
neconvenţionale în
probleme-joc simple, de
tip venituri-cheltuieli, cu
numere din concentrul 0-
31
Disciplina: ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE
9
Metode de evaluare/ Nivelul atins/ Nivelul Nivelul Nivelul Nivelul
instrumente folosite data completării atins/ atins/ atins/ atins/
Competențe vizate Exemple de activități data data data data
completării completării completării completării
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiare
- precizarea culorilor obiectelor personale
- recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în
mediul familiar
- participarea cu lucrări proprii la diverse expoziţii organizate în
mediul şcolar sau extraşcolar
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/ sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse
- realizarea unor compoziţii, individual/ în perechi/ în grup,
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate
- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare,
răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj
- confecţionarea de jocuri şi jucării simple
- mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite
- lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite
- participarea cu obiectele realizate prin efort propriu la
expoziţii şi târguri organizate în şcoală
- punerea în scenă a serbărilor tematice specifice anotimpurilor
Disciplina: MUZICĂ ȘI MIȘCARE
Competențe vizate Exemple de activități Metode de evaluare/ Nivelul atins/ Nivelul Nivelul Nivelul Nivelul
10
instrumente folosite data completării atins/ atins/ atins/ atins/
data data data data
completării completării completării completării
1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical
- audierea cântecului
- mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea
percuţiei corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
- reproducerea în colectiv a cântecelor
însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele
- acompanierea cântecelor cu jucării muzicale sau cu percuţie
corporală
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării, individual sau în grup
- exersarea mişcării spontane pe cântec
- jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin
asocierea cu o mişcare simplă
Disciplina: DEZVOLTARE PERSONALĂ
Competențe vizate Exemple de activități Metode de evaluare/ Nivelul atins/ Nivelul Nivelul Nivelul Nivelul
11
instrumente folosite data completării atins/ atins/ atins/ atins/
data data data data
completării completării completării completării
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
1.1. Identificarea unor - identificare şi denumire a
trăsături personale trăsăturilor fizice (culoarea
Elementare ochilor, lungimea părului)
- vizualizarea în oglindă a
elementelor corporale şi
denumirea acestora
1.2. Identificarea unor obiecte - identificare a obiectelor de
şi activităţi simple igienă personală şi explicarea
de igienă personală modului de folosire a
acestora
- identificarea unor reguli
simple de igienă personală
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
2.1. Recunoaşterea emoţiilor - aprecierea emoţiilor în
de bază în situaţii simple, diferite situaţii
familiare
2.2. Identificarea regulilor de - identificarea regulilor de
comunicare în comunicare în imagini
activitatea şcolară - identificarea unor modalităţi
pozitive de interacţiune
verbală
2.3. Explorarea - jocuri de cunoaştere/
caracteristicilor fiinţelor şi intercunoaştere
obiectelor preferate şi a
interacţiunii simple cu
acestea
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar
12
3.1. Identificarea unor rutine - identificarea unor rutine în
în activitatea şcolară activitatea şcolară
3.2. Aplicarea unor tehnici - identificarea în imagini a
simple care sprijină organizării învăţării
învăţarea şi succesul şcolar - desenarea momentelor
specifice unei zile obişnuite de
şcoală
3.3. Identificarea hobby- - prezentarea în faţa grupului
urilor, jocurilor şi a unor obiecte personale/
activităţilor preferate activități preferate
- realizarea unor expoziţii cu
temă, care să cuprindă
produsele/ lucrările tuturor
elevilor clasei
* Coduri pentru nivelul competenței vizate: Realizată (R), În curs de realizare(Î), Nerealizată (N)
Prof. înv. primar,
Gherghinete Maria Diana
13