7daº Material complementar

Educaț ie Tehnologică

manual
educator
 DIRECȚIA DE EDUCAȚIE Ș I TEHNOLOGIE - DIRECT
Director de Educaț ie ș i Tehnologie
Rafael Esmeraldo Lucchesi Ramacciotti

SESI/DN
Director
Robson Braga de Andrade

Director-Superintendente
Rafael Esmeraldo Lucchesi Ramacciotti

DIRECȚIA DE OPERATIVĂ
Director de Operaț iuni
Paulo Mól Junior

Direcț ia Executivă de Educaț ie

Gerent Executiv de Educaț ie
Wisley João Pereira

Gestionarea Educaț iei Tehnologice

Manager de Educaț ie Tehnologică
Kátia Aparecida Marangon Barbosa

Anny Karolline Sousa Furlan

Juliana Fonseca Duarte
Echipă tehnică
Juliana Olinda Martins Pequeno

Programul SESI Educaț ie Tehnologică

Ana Paula Jaeger
Aline Carla Costa do Nascimento
Bruno Fior
David Melo da Luz
Luan Freitas de Oliveira
Consultanț i externi
Priscila Santos Pereira

Revizuire Ortografică
Liliane Alves

Producț ie Editorială
Sandra Grisolia de Souza Gellei

Proiectare Grafică ș i Diagramaț ie

Sandra Grisolia de Souza Gellei

2
 Manualul Educatorului
Material Complementar
Educaț ie Tehnologică

7º AN

2022

Departamentul Naț ional SESI

Brasília – DF

3
 SUMÁRIO

COTROPROGRAMABIL 6

MAȘINĂCUGARE 11

ELEVATOR 1 14

ELEVATOR 2 17

SONAR 18

MEDIDOR DE ALTITUDINE 19

CIBERNETICĂ 1
(SUBSTITUIAAULAROBÔ INSETO) 23

ROBÔ BÍPEDE 30

4
 CÓDIGO DE CORES
(SUBSTITUIAAULACORES MUZICALE) 31

INSTRUMENTE MUZICALE
(SUBSTITUIAAULAGUITARRA) 36

ROBÔ LANÇADOR 1 40

ROBÔ LANÇATOR 2 44

PANTOGRAF 45

HODOMETRU 48

DETECTOR DE PREZENȚĂ
(SUBSTITUIAAULAPEDÔMETRO) 49

DEZAFIU TIRE LATA

(SUBSTITUIAAULASISMÓGRAFO) 55

5
 Maș ină programabilă
Utilizaț i ca referinț ă activitatea MAȘ INĂ
PROGRAMABIL în manualul educatorului
Clasa a VII-a a Învăț ământului Fundamental II, pagina 5 la 11.

Adăugaț i următoarele la orientări

informaț ii:

PENTRU ÎNCEPUTUL DISCUȚ IEI

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
Letramento Digital.
• Iniț ierea Ș tiinț ifică.
• Gândire Computaț ională.
•

Habilidades desenvolvidas
["ET-LD07","ET-LD08","ET-LD4","ET-LD18"]
• ET-IC19.
• ET-PC02; ET-PC03; ET-PC04; ET-PC09; ET-PC11; ET-PC13; ET-PC15; ET-PC17; ET-PC19.
•

Evidenț e de învăț are (descriptorii evaluativi)

Scrie codul folosind regulile limbajului.
Comanda a execu ț ia codului.
Justifică rela ț ia între date ș i întrebare sau ipoteze.
•Împărtă ș eș te con ț inuturi în canale adecvate pentru publicul ț intă.

6
CONECTARE
Este important ca în această lecț ie, elevii Profesor, sublinia ț i importan ț a
ne apropiem de diverse cunoș tinț e programareaacestorvehiculecareexecută
tehnologici,matematiciș igândire sarcinile pentru care sunt programate.
computational.
În acest context, două concepte pot fi
În zilele noastre, jucăriile electronice prezentate elevilor: cel de logică de
sunt fabricate cu tehnologie de vârf, programarea ș i algoritmul.
încâtdevindinceîncemaisofisticate.
În această etapă de ș colarizare, elevii deja
Multedintreelesuntprogramabileș iexecută ș timceesteundiscurssauunraț ionament
sarcinile conform limitărilor tale lógico.
specificaț iilemecaniceș isoftware.
Logicadeprogramareareunsemnificaț ie
Stabili ț i o conversa ț ie despre obiecte foarte specific, adică, este tehnica de
controlate. Experimentează următoarele încadram gânduri pentru a atinge un
perguntas: obiectiv stabilit.

Dă-le un exemplu: legătura

logica procesului de periaj al dinț ilor
în 10 paș i (amintind că ar putea avea
maimultepaș i).
A ț i jucat vreodată cu elicoptere,
droni ș i bărci?
1 Ia tubul de pastă de din ț i
2 Deschide un tub

Deja au folosit control pentru a-i comanda Ia periuţa de dinţi

de la distanț ă? 4Punem pasta de din ț i pe periu ț a de din ț i
5Periajul din ț ilor
6Deschide robinetul
Cunoa ș teț i vreun alt jucărie 7Spală gura ș i peria
controlabil?
8 Închide robinetul
9 Ș tergerea gurii ș i a mâinilor
10Pune ț i dosarul ș i peria la loc
Cum credeț i că funcț ionează?

Fă-isăvadăcăaceastăsecvenț ădepaș i
continuaria să aibă logică chiar ș i cu
Dronii, în special, au atras atenț ia inversarea ordinii unor paș i, prin
atenț ie în lumea tehnologiei din cauza exemplu, executa pasul 3 înainte de 1
dadiversificareautilizăriisale. ai inversat poziț iile paș ilor 9 ș i 10.
Darsecvenț aarpierdelogicapentru
Iniț ial folosiț i în operaț iuni alte investiț ii. De exemplu, nu ar fi
militare, de spionaj ș i în supraveghere logic să execuț i pasul 4 înainte de 2, sau
defrontiere,acestevehiculenemanned 8 înainte de 6.
începsăfiefolosiț iînalteactivităț i,
cum în aplicarea pesticidelor agricole
e fertilizan ț i în mari suprafe ț e de
monocultură, filmări ș i securitate.

7
 O conceptul de algoritm poate fi
CONSTRUIR
A venit momentul elevilor (în perechi)
prezentat elevilor ca ansamblu cunoa ș teț i platforma de simulare ș i
de pa ș i logici care trebuie lega ț i ne vom testa abilită ț ile în elaborarea de
pentrucaosarcinăsăfieexecutatăsaucă programări, participând la provocări
o problemă să fie rezolvată. În exemplu, propuș i.
setdepaș ilogicipentruaperia
Dentes constituie un algoritm. După ce echipele vor explora ș i programa un robot
virtual. Ele vor îndeplini provocări utilizând
Înaceastălecț ie,eleviivorprogramaomaș ină. software Open Roberta Lab[Link]
pentru ca el să execute un anumit [Link]/).
miș care, pe o platformă bazată
în nori (simulator virtual), elaborând În videoclipul "Acasă cu ZOOM Education:"
algoritmi corelaț i cu comenzile Tutorial Roberta 1” (Disponibil în:https://
hardware ș i software LEGO Mindstorms [Link]/watch?v=A1CPuBQiLnU.
EV3. Acces pe: 28/12/2021), vei avea acces la
un tutorial al Open Roberta Lab care va ajuta
în rezolvarea provocărilor propuse.

Invitaț i elevii să participe ș i ei la asta

tutorial. Poț i să împărtăș eș ti linkul videoclipului
vă rog să accesaț i Portalul SESI Educaț ie:
Proiecte ș i Evaluări ➜Conecta Educa ț ie
Tecnológica➜Vídeos Conecta➜Tutorial Open
Roberta Laborator 1.

Tutorial 1: Deschide Roberta Lab (10 min)

Acesta este unul dintre tutorialele disponibile pe portal

SESI Educa ț ie despre Open Roberta Lab,
indicat în acest prim moment, pentru ca
studenț ii să cunoască puț in din interfaț a
platforma.

8
 A ANALIZA
Acesta este momentul în care elevii vor trimite
Atenț ie! desafios.
Explicaț i elevilor că nu toate funcț iile
prezentate în tutorialul 1 vor fi explorate În videoclipurile de mai jos, vei avea acces la
în această sală, multe dintre blocurile prezentate provocările propuse elevilor, precum ș i
vor fi utilizate în lecț ii ulterioare. instruc ț iuni pentru a putea media
soluț ia provocărilor.

Maș ina programabilă din această lecț ie, de exemplu,

nu va fi echipat cu senzori, existând Provocare 1
posibilitatea de a le utiliza în alte Maș ina trebuie să iasă de pe linia de start, să meargă
întâlniri. până la linia de sosire ș i a emite un sunet.

După prezentarea tutorialului, cere ț i ca Utiliza ț i ca referin ț ă videoclipul "Lectia 1 -

elevii accesează software-ul Open Roberta Lab Maș ină Programabilă - PROVOCAREA 1 PROFESOR
(Disponibil în: [Link] (Disponibil în: [Link]
Accesat pe: 28/12/2021) ș i introduceț i mediul Accesat pe: 28/12/2021.
(imagine) care va fi utilizată în activitate.
Următoarea este imaginea pentru încărcare:

Desafio 2
Maș ina va trebui să plece de la linia de start cu o
lumina verde aprinsă ș i mergi în linie dreaptă până la linie
de sosire. Apoi, trebuie să stingă lumina
verde, emite un sunet, aprinde lumina ro ș ie,
întoarceț i-vă înapoi la punctul de plecare, emiteț i un sunet ș i
deconectaț i lumina roș ie.

Utiliza ț i ca referin ț ă videoclipul „ Lecț ia 1 -

Maș ină Programabilă - DESAFIUL 2 PROFESOR
(Disponibil în:[Link]
Accesat pe: 28/12/2021.

9
 CONTINUA
Profesor, în această etapă, studen ț ii ar trebui să
analiza ceea ce au învăț at în activitate.

Urmează mai jos câteva întrebări care să fie

răspunsuri date de către elevi individual.
pentru înregistrarea lec ț iei.Ț inând cont că tu
poate să suprime sau să amplifice numărul de
întrebări propuse:

Ce înț elegi prin algoritm?

Niciun software Open Roberta, utilizat

pentru provocări, ce palete (file) de
ce fel de programare ai folosit în provocări?
Descrie-le.

* A fost utilizată doar paleta de programare

acț iune

Analizând a structura ma ș inii

programabil ș i programarea construită
nos desafii, care sunt tipurile de
miș cările pe care le poate efectua robotul?

O robot a realizat doar mi ș cări pentru

în faț ă ș i înapoi pe o linie dreaptă.

10
Carro com garra
Utilizaț i ca referinț ă activitatea MAȘ INA
COM GARRA în manualul educatorului
Clasa a 7-a de învăț ământ gimnazial, pagina 13 până la 19.

Adăugaț i următoarele la orientări

informaț ii

PENTRU ÎNCEPUTUL CONVERSAȚ IEI

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
Design.
•Gândire
• Computa ț ională.

Habilidades desenvolvidas
ET-DE01; ET-DE02; ET-DE03; ET-DE15; ET-DE16; ET-DE17; ET-DE23.
• ET-PC01; ET-PC02; ET-PE03; ET-PC05; ET-PC13; ET-PC15; ET-PC19; ET-PC22.
•

Evidenț e de învăț are (descriatori evaluativi)

Relatează situaț ia la diverse scenarii, legând posibile îmbunătăț iri, probleme ș i
• soluț ii.
Descrie informaț iile experimentării în moduri diferite.
• Scrie codul folosind regulile limbajului.
• Prezintă în diverse moduri întregul proces de construire a soluț iei problemei.
•

11
 CONECTARE
Permite să fie conform manualului educatorului.
ANALIZA
Momentul ANALIZARE propune discuț ii
desprefuncț iasenzoruluideculoareș icumacesta
interfera în miș carea maș inii, în afară de
funcț ionarea braț ului mecanic.
CONSTRUIRE
Permaneț i conform manualului educatorului. În acest moment, unele întrebări sunt
trazidas în cartea elevului, comparând
modelulactualcumodeluldinoraanterioră
(Programabil Car) care a fost reformulat
pentru explorarea programării în Open
LaboratorulRoberta.

Nulefolosi!Facreferirelaactivitate
nuafostexecutată

Există vreo asemănare a programării

Cum se compară modelul cu cel din lec ț ia anterioară?
Care?

În modelul ma ș inii programabile, de

în sala anterioară, era o decalaj
predeterminată a ser parcursă,
programată de numărul de ture care
roata căruciorului ar trebui să se învârtească. De ce
acest lucru nu a fost necesar în modelul acesteia
aula?

În loc să îi întreb despre

o comparaț ie, discută cu ei despre
funcț ia senzorului ș i cum interferează în
miș carea maș inii.

Datorită faptului că maș ina este programată să

a se opri ș i a executa o acț iune, la întâlnire
un obiect de o anumită culoare, nu există
nevoia de a programa de la distanț ă că
trebuie să parcurgă.

12
Unaltdetaliuimportantestefuncț ionarea
CONTINUA
Permaneț i conform manualului educatorului.
do bra ț mecanic, sau mecanism de
captura.

Menț ine os întrebări da

atividade, conforme livro do aluno:

Aț i identificat iconiț a responsabilă

prin programarea miș cării tale?

El vine înainte sau după iconi ț ă

asociat cu senzorul de culoare?

Cum se face programarea întoarcerii

maș ină la punctul de plecare, după ce a apucat
obiect? Observăm că el, la întoarcere, trebuie
parcurge aceeaș i distanț ă parcursă
na ida.

În acest moment, este important ca ei

percepeț i că controlul miș cării
motorul vine după, deoarece la identificarea
obiectulsaurobotulreacț ionează.

Pentrufiecareechipă,logicautilizatăvaputea
a fi diferit.

Promovaț i o discuț ie cu toată clasa

e analizează diferitele răspunsuri.

13
 Lift 1
Utilizaț i ca referinț ă activitatea ELEVATOR 1
în manualul educatorului pentru clasa a 7-a de învăț ământ
Fundamental II, pagina 21 la 26.

Adăugaț i următoarele indicaț ii

informações:

PENTRU ÎNCEPUTUL CONVERSAȚ IEI

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
Design.
•Gândire
• Computa ț ională.

Abilităț i dezvoltate
ET-DE01; ET-DE02; ET-DE03; ET-DE15; ET-DE16; ET-DE17; ET-DE23.
• ET-PC01; ET-PC02; ET-PC03; ET-PC04; ET-PC05; ET-PC09; ET-PC10; ET-PC13; ET-PC15; ET-PC17;
• ET-PC19; ET-PC22.

Dovezi de învăț are (descrieri evaluative)

Relatiaza situatia la diverse scenarii, vinculand posibile imbunatatiri, probleme si
• soluț ii.
Descrie informaț iile experimentării în moduri diferite.
• Scrie codul folosind regulile limbajului.
• Rescrie codul pentru o nouă execuț ie.
• Prezintă în diverse forme întregul proces de construire a soluț iei problemei.
•

Materiale necesare
Carton, foi de sulfită, lipici, foarfecă, bandă adezivă sau bandă creponată, riglă ș i sfoară.

14
CONECTARE
Permaneț i conform manualului educatorului.
CONTINUA
A seção CONTINUAR propõe a ampliação
două provocări de programare în parteneriat
cu o altă echipă, când liftul de
fiecare dintre ele trebuie să alterneze opririle între

CONSTRUIR
Permanece conforme manual do educador.
os andares (de numere pare ș i impare),
conformeindicaț iiledescriseînmomentulrespectiv,
cartea elevului.

În plus faț ă de provocarea de programare adusă

ANALIZA
Rămâne conform manualului educatorului.
în momentul activităț ii, propuneț i să
echipele să utilizeze material maker pentru
a creș te cabina liftului.

Elevii trebuie să compună cabina de

structură cu LEGO deja montat ș i cu
aceste materiale diversificate.

De exemplu: a dezvolta lateralele

cabine, indica ț ie de u ș ă ș i altele
caracteristici care pot fi elaborate.

Rugaț i echipele să se organizeze pentru

acest moment, pentru a putea îndeplini
ambele propuneri. Ele vor putea fi
executate în mod paralel.

15
 Câteva medieri pentru moment:

Cine va fi responsabil cu noul

provocarea programării;

Quem será responsável pelo incremento

da cabine cu material maker.

Solicita ț i ca la sfâr ș itul provocării

fiecare echipă să- ș i prezinte solu ț iile
răspunzând la întrebări:

Cum v-aț i organizat pentru a îndeplini

os provocări?

Cum a fost gândită a logica de

programarea lifturilor?

Cum a fost munca realizată în parteneriat

cu o altă echipă?

Ce materiale a ț i folosit pentru

a creș te cabina?

Ce a fost mai provocator în aceasta

activitate?

16
Lift 2
Utilizaț i ca referinț ă activitatea ELEVATOR 2
în manualul educatorului pentru clasa a VII-a de Învăț ământ
Fundamental II, pagina 29 la 35.

Adăugaț i următoarele la orientări

informaț ii:

PENTRU ÎNCEPUTUL CONVERSAȚ IEI

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
Gândire Computaț ională.
•

Habilidades desenvolvidas
ET-PC01; ET-PC02; ET-PC04; ET-PC09; ET-PC11; ET-PC12; ET-PC15; ET-PC17; ET-PC19.
•

Dovezi de învăț are (descriptorii evaluativi)

•Descrie etapele printr-un limbaj adecvat ș i le prezintă organizat.
schema de cod care arată, atunci când este cazul, ce părț i pot soluț iona altele
probleme.

17
 Sonar
Utilizaț i ca referinț ă activitatea SONAR
în manualul educatorului pentru clasa a VII-a a învăț ământului
Fundamental II, pagina 37 la 43.

Adăugaț i la orientări următoarele

informaț ii:

PENTRU ÎNCEPUTUL UNEI CONVERSAȚ II

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
Gândire Computa ț ională.
Iniț iere Ș tiinț ifică.
•

Abilităț i dezvoltate
["ET-PC09","ET-PC10","ET-PC11"]
• ["ET-IC11","ET-IC12","ET-IC13","ET-IC17","ET-IC18"]
•

Dovezi de învăț are (descriptorii evaluativi)

Descrie etapele printr-un limbaj adecvat, grupează planul codului în părț i
• mai simplu identificând când se repetă ș i prezintă organizat schema de
cod, arătând, când este cazul, ce părț i pot soluț iona alte probleme.
Aplică colectarea de date sau experiment, prezentând înregistrarea informaț iilor colectate.
•

18
Medidor de înălț ime
Utilizaț i ca referinț ă activitatea MEDIDOR
DE ALTURA nu manualul educatorului din clasa a 7-a
din Învăț ământul Fondamental II, pagina 45 la 51.

Adăugaț i următoarele la orientări

informações:

PENTRU ÎNCEPUTUL UNEI DISCUTII

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
Gândire computaț ională.
•

Habilidades desenvolvidas
ET-PC01; ET-PC02; ET-PC03; ET-PC04; ET-PC09; ET-PC10; ET-PC11; ET-PC12; ET-PC13; ET-PC15;
• ET-PC17; ET-PC19; ET-PC22.

Dovezi de învăț are (descrieri evaluative)

Scrie codul folosind regulile limbajului.
• Comanda a execuț iei codului.
• Rescrie codul pentru o nouă execuț ie.
• Prezentaț i în moduri variate întregul proces de construcț ie a soluț iei problemei.
•

Materiale necesare
Computer cu acces la internet ș i smartphone (opț ional).

19
 CONECTAR CONSTRUIR
În secț iunea CONSTRUIRE, studenț ii vor testa
Atenț ie! abilităț ile în ajustarea programării
Lafinaluldiscuț iilordinetapaCONECTARE, prin intermediul provocărilor propuse. Ei
subliniază că pentru această activitate nu vor utiliza software-ul „Open Roberta Lab”
va fi utilizat LEGO ș i software-ul de (Disponibil în: [Link]
programare ș i simulare Open Roberta org/.Accesat la: 06/12/2021).
Lab.
Pentru a îndeplini provocările 1 ș i 2, va fi
Amintind că software-ul menț ionat a fost deja utilizată ca referinț ă a unei uș i de o
prezentat ș i explorat în prima lecț ie sala sau cameră. Această imagine va fi noua
„Carro Programabil” ș i tutorialele sunt ambiant pentru Open Roberta.
nu portal SESI EDUCAȚIE (Disponibil în:
[Link]
[Link] la: 06/12/2021).

Primele două minute ale videoclipului „Cum

schimbafundalulînOpenRobertaLab
să fie utile pentru desfăș urareaacestei activităț i.
Videoclipul este disponibil în[Link]
[Link]
/ acth?v=dBuyYH8f2N4
(Accesat pe: 06/01/2022).

S
E
I lulatrP
oepoedivelairotut ,am
enesaed ,ătsE
ix
Educaț ie, în domeniul Conecta, în videoclipuri
Conecta[Link]
br/conecta/[Link]). Sunt trei videoclipuri
tutoriais de Roberta Lab ș i alte trei de
Scratch. Informaț iile pot facilita
planificareaș imuncacuelevii.

Provocarea1
Pentru Provocarea 1, robotul trebuie să fie
pozitionatinvarfulusii,cusenzorul
ultrasonic direction down, should
a face măsurătoarea senzorului până la pământ ș i
afiș aț i în ecranul EV3 virtual.

20
În continuare, va afiș a pe ecranul EV3
ANALIZA
În această etapă, elevii vor trebui să analizeze
virtual ca variaț iile măsurătorilor folosind ce au învăț at în activitate.
bloculalbastrualmediului(Obiect).
Maijosurmeazăcâtevaîntrebăricaretrebuiesăfie
Pentru asta, folosiț i ca referinț ă videoclipul [Link]ă
Aua6lPorvocaera1MăsuărotdrenÎățlm
ie vei putea să extinzi sau să suprimi numărul
Profesor” (Disponibil în:[Link] de întrebări propuse.
be/IVvnjr8R304Accesat la: 28/12/2021.

Qual o valor aproximado medido entre o

sensorul este baza uș ii în Provocarea 1?

Dimensiuneaaproximativăestede81decentimetri.

Observaț ie!
Pentru programare, trebuie să se folosească Care este valoarea aproximativă a înăl ț imii
paleta de variabile. obiect măsurat de măsurătorul de înălț ime la
Desafío 2?

Provocarea2 * Măsura aproximativă este de 17 centimetri.

Pentru Provocarea 2, contorul trebuie să fie
pozi ț ionat în vârful u ș ii, cu
sensor ultrasonic întors în jos, ș i
trebuiesăfacămăsurareaînălț imiiobiectului
poziț ionat sub contor.
Care este scopul utilizării blocurilor de
Pentru a în ț elege mai bine logica lui variabilele în programarea Desafío 2?
programarea utilizată în această provocare,
analizaț iimagineauneiposibilerăspuns
în videoclipul „Provocarea 2 Măsurător de Înălț ime * Variabilele sunt folosite pentru a stoca
Profesor” (Disponibil în:[Link] informaț ii care pot fi folosite pentru a
be/l6bKjmq4E6MAccesat pe: 28/12/2021. oricare moment al programării.

21
 CONTINUA
În această secț iune, elevii sunt provocaț i să
noi vom îmbunătăț i programarea pentru ca
meditor de înălț ime emite sunete diferite
pentru fiecare dintre lecturile la care el este
armazenando:

Înălț imeapânălapământ;

✓ Înălț imeapânălaobiect.
✓

22
Cibernetică 1
(Substitui sala Robô Insectă)
Utilizaț i ca referinț ă activitatea ROBOT INSECTĂ
în manualul educatorului pentru clasa a VII-a de Învaț ământ
Fundamental II, pagina 53 până la 59.

Adăugaț i următoarele la orientări

informaț ii:

PENTRU ÎNCEPUTUL CONVERSAȚ IEI

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
GândireComputatională.
Letramento
• Digital.

Habilidades desenvolvidas
ET-PC01; ET-PC02; ET-PC03; ET-PC04; ET-PC05; ET-PC09; ET-PC10; ET-PC11; ET-PC13; ET-PC15;
• ET-PC17; ET-PC19.
ET-LD07; ET-LD08; ET-LD18.
•

Evidenț e de învăț are (descriitori evaluativi)

Descrie etapele printr-un limbaj adecvat ș i prezintă-le organizat
• schema codului arătând, când este cazul, ce părț i pot soluț iona altele
probleme. Scrie codul folosind regulile limbajului.
Comanda executarea codului.
• Utilize tehnologia adecvată pentru acces, consum sau creare în conformitate cu aplicaț ia ș i
• surse de informaț ie ș i comunicare dorite.

Materiale necesare
Computer cu acces la internet ș i smartphone (opț ional).

23
 ur t nep pmi t nu ăcsaen i f ed es ăs t na t ropmi e t se , aenemesa eD

Punct de atenț ie! fiecare activitate ș i misiunile sale respective.

Pentru această activitate, este important ca
elevii să fi experimentat propunerile Durata sugerată în tabelul de mai jos arată
primele 03 (tri) lec ț ii ale cursului cum este împărț ită lecț ia în prezentări,
Cibernetică I de la CoderZ, descrise mai jos: discuț ii ș i misiuni ale CoderZ.

Ș edinț ă PrezentaregeneralăDescrição
aSTEM Momente Prezentarea
Descrição 10
Tempo
primii paș i tema: slides 1-10 minute
în mediul de Conectare Detectare de
Introducere 30
învăț are CoderZ. Construirea Obiectelor I: Misiuni
minute
Dirijează robotul – Învaț ă 1-8
sistemele de direcț ie Analiză ș i 10
Navegarea I ș i cum să navighezi în ea discuț ii minute
robot folosind programare Analiza Prezentarea
de computer. slide-uri + misiuni 50
Conduci robotul – Învăț ă ContinuarLoops de repetição:
minute
sistemele de direcț ie 1-10 + analiză ș i
discuț ii
ecaș icumainavigaînaltău
Navigare robot folosind programare
Básica II de computer.
Aminte ș te-ț i că ritmul variază de la o clasă la alta
pentru clasă, aș adar nu uita că sunt
doar sugestii, şi nu instrucţiuni specifice
Sursa: Planuri de Sesiune – Robotică Cibernetică
a fi urmate.
1. Disponibil în:[Link]
vizualizare/robtica-cibernetica-si-portugheza/planuri-de-
Dacă clasa ta are nevoie de mai mult timp, dă-i!
ș edinț ăAccesat pe: 28/12/2021.
vom avansa mai repede decât ne aș teptam, reflectează
despre acest progres.

24
CONECTARE
În această etapă, puteț i afişa slide-urile de
1-10 în contextualizare.

Utiliza ț i resursele proprii ale CoderZ

care sunt disponibile pe platformă:
Cibernética I➜Guia do Professor➜Planos
deSessão➜Sessão4:DetectareaObiectelor
I.

Slide-urileaducdiscuț iidesprecesunt
senzori, care sunt tipurile de senzori,
funcț ionalitatea senzorului de atingere ș i
principaleleblocurideprogramareindicate
pentru misiunile activităț ii.

Scopul este de a discuta cu clasa despre

tematica lecț iei, senzorii ș i blocurile care
vor fi explorate.

Materialul este disponibil în[Link]

[Link]/prezentare/d/1QiWMGViT6PK_
pf4UR7ynuUaHYU43Lpmf/prezent?slide=id.p1
(Accesat la: 28/12/2021).

25
 CONSTRUIRE
Chegou a hora dos alunos (em duplas)
explorăm ș i programăm un robot
virtual pe platforma CoderZ, testând
ca abilităț i na elaborare de
programări.

Atenț ie!
În fiecare sesiune, studen ț ii vor trebui să
completarmisiinnoCoderZeexperimentar
soluț ia problemelor în practică, folosind
programare de computer.

Operioadadeduratăpoatevaria,aș acărămâneț i
ladispoziț iepentruaprelungimomentelede
lecț ii astfel încât elevii să profite
la maximum.

Provocare 1
La sfârș itul acestei sesiuni, elevii vor trebui să
Activitate sesiunea 4: Detec ț ie de aaveaonotiunedebazădespre:

obiecte – misiuni de 1 la 8
Obiectiv: Folosirea senzorului de atingere al robotului senzori folosiț i cu robotul virtual;
pentru naviga ț ia autonomă blocuri de
programare de bază.
✓ între procesele robotizate de intrare ș i
✓
ieș ire;

combinarea blocurilor legate de

✓
senzori ș i blocuri de navigaț ie.

26
ANALIZA
Dupăfinalizareaprovocăriloractivităț ii,
dedicaț i un timp de discuț ie despre
de ceea ce s-a trăit până în acest moment.
Posibile întrebări:
Ce bloc foloseș te senzorul de atingere?

* Bloc ‘Aș teaptă atingerea’.

Care este intrarea senzorului de atingere?

Utilizecasuportarticolul'BlocsAș teptaț i'
până (EV3)" în "Bancul de cunoș tinț e"
nu meniul na CoderZ (Disponibil)
Intrarea este contactul cu un obiect. em: [Link]
articole/115001932254-Blocos-Aș tepta-până-la-
[Link] pe: 29/12/2021).

Un senzor de atingere arată valori

booleani, ce înseamnă asta?

* O valoare booleană este adevărată/falsă.

27
 CONTINUA
Provocareavafiexplorareauneinoiactivităț i
sunt noi blocuri de programare, de asemenea
în perechi.

Provocarea2

Activitatesesiunea5:Buclăderepetare
– misiunidela1la10
Obiectiv: A învăț a să programezi mai bine
eficienț ă cu Loop-ul de Repetiț ie.

O material este disponibil em

htps:/[Link]/presentation/
d/1q1MTm3DjPN9B4jWNiqG0OSyUQ_n0c0Yq/
prezent?slide=id.p1(Accesatpe28/12/2021).

Lasfârș itulacesteisesiuni,eleviiartrebuisă:

definirea unui loop

✓a în ț elege ce este un loop de

✓
repetiț ie

a înț elege ce face ș i cum funcț ionează un

✓
buclă de repetare; ș i

crea programe ș i mai complexe

✓
doar cu blocul 'a conduce' ș i buclele.

Dacă, din orice motiv, studenț ii nu

vom finaliza toate misiunile la timp
determinată,[Link]-lesătermine
acasă, sau după ș coală.

Dupăfinalizareaprovocăriloractivităț ii
(în sală sau ulterior), explorează cu
Prezentati mai multe informaț ii despre bloc elevii câteva întrebări despre ce
'repetir' ș i parametrii săi. afostexperimentatînmisiuni.

Pentru asta, folosiț i resursele proprii În cazul în care concluzia ulterioară a

CoderZ mergând în Cibernetică I➜Ghidul misiuni, solicita ț i-le să le înregistreze
Professor➜Planos de Sessão➜Sessão 5: întrebări sugerate.
Buclă de Repetiț ie.

Slide-uriledela1la5conț inacesteinformaț ii
extras.

28
Posibile întrebări:
IMPORTANTE!
Profesor,pentrumaimulteinformaț iiș isuport
în planificarea ta, lec ț iile men ț ionate
în această sală sunt întrebările sugerate
peplatformaCoderZ,accesibilădoarprin
Ce face un ciclu de repetare în cod
în interiorul lui? Portal SESI Educaț ie[Link]
[Link]/publico/[Link]).

Ea repetă codul de atâtea ori cât Accesa ț i ghidul ROBOTICĂ CIBERNETICĂ

estiver ajustat pentru a fi executat. I. (Disponibil în[Link]
com/view/robtica-cibernetica-i-portugues/
[Link] pe 29/12/2021.

Ce este o itera ț ie, în raport cu

bloco ‘Loops de Repetição’?

* O iteraț ie este numărul de ori în care

codul va fi executat.

O que acontece se pegarmos um código

într-un ciclu de repetare de 4 iteraț ii
e dacă punem bucla lui într-o buclă de
2 iteraț ii?

* Codul din prima buclă va fi

executat de 8 ori.

Utilizaț icasuportarticolul„BlocuriRepetare”
nu există „Banco de conhecimento” în meniu
CoderZ. (Disponibil în: [Link]
[Link]/hc/ro/articole/212157425-
[Link] pe: 29/12/2021).

29
 Robot bipede
Utilizaț i ca referinț ă activitatea ROBOT BIPED
în manualul educatorului pentru clasa a VII-a a învăț ământului

Fundamental II, pagina 61 până la 67.

Adăugaț i următoarele la orientări

informações:

PENTRU ÎNCEPUTUL CONVERSAȚ IEI

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
Design.
Gândire
• Computa ț ională.

Habilidades desenvolvidas
ET-DE03; ET-DE06; ET-DE07.
• ET-PC02; ET-PC03; ET-PC06; ET-PC 09; ET-PC10.
•

Evidenț e de învăț are (descriitori evaluativi)

•Explică cum informa ț iile sunt asociate provocării ș i folose ș te doar cele selectate
pentru a descrie soluț ii.
•Prezintă situa ț ia din punctul tău de vedere ș i justifică problema luând în considerare
situaț ii ș i părț ile care o compun.
•Descrie etapele printr-un limbaj adecvat ș i grupează planul codului în păr ț i
mai simple, identificând când se repetă.

30
Cod de culori
(Substituiț i aula Cores muzicale)
Utilizaț i ca referinț ă activitatea CORES MUSICALE
nu manualul educatorului pentru clasa a 7-a a învăț ământului
Fundamental II, pagina 69 la 76.

Adăugaț i următoarele orientări

informações:

PENTRU ÎNCEPUTUL CONVERSAȚ IEI

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
•Design.
Gândire Computaț ională.
•

Abilităț i dezvoltate
["ET-DE01","ET-DE02","ET-DE03","ET-DE06","ET-DE07","ET-DE08","ET-DE12","ET-DE13","ET-DE14"]
• ET-DE16; ET-DE20; ET-DE21; ET-DE22; ET-DE23.
ET-PC01; ET-PC02; ET-PC03; ET-PC05; ET-PC12; ET-PC13; ET-PC15; ET-PC17; ET-PC19; ET-PC22.
•

Dovezi de învăț are (descrieri evaluative)

Alege răspunsurile care rezolvă provocarea.
• Dezvoltă soluț ii, modificându-le sau nu, pentru a crea prototipul.
• Experimente soluț ia dezvoltată având în vedere siguranț a utilizării materialelor ș i a
• persoane implicate.
Apără rezultatele obț inute ș i dezvoltarea soluț iei pentru provocare.
• Scrie codul folosind regulile limbajului.
• Comanda a execuț iei codului.
• Rescrie codul pentru o nouă execuț ie.
• Prezentaț i în moduri variate întregul proces de construire a soluț iei problemei.
•

31
 CONECTARE
De-alungulanilor,tehnologiaaevoluat În această întâlnire vom aborda senzorul de
numa viteză fără precedent. cores ș i cele diverse tipuri de comenzi care
sunt legate de culori care, uneori,
Această evoluț ie tehnologică este prezentă nu înț elegem.
nu în divertisment, în economie, în
industriesș iînviaț adezicuziaoamenilor. Codul de culori utilizat de oameni
serve,înmajoritateacazurilor,pentruaorganiza
Mariindustriiinvestescînautomatizare spa ț ii, de exemplu, semaforele în
paraadinamiza,oferindomaimareprecizieînceeacepriveș te trafic, care controlează trecerea de
liniile de producț ie ș i astfel să crească maș ini ș i pietoni pe anumite străzi.
productivitate. Cu robotii nu este diferit.

În procesul de automatizare, putem Întrebaț i-i pe elevi să se întrebe despre

identificadouătipuridesistemerobotice: funcț ionarearoboț ilorș iasenzoriloracestora.
autonomiiș iceicarepotfioperaț i.

În cazul robo ț ilor autonomi, ei

precisăm de senzori care să fie capabili
a interac ț iona cu o meio, identificando
diverse situaț ii, în special reflecț ie Ce tipuri de senzori există?
de lumină, culori, miș cări, sunete ș i unde
electromagnetice,pentruareuș i săia
decizii.
Cum a folosit industria
senzori?
Para entender dar despre astea
informa ț ii, merită să accesa ț i următoarele
fontes consultadas:
Pentru ce servesc?
Indústria 4.0: Entenda seus conceitos e

✓
fundamente. Disponibil în[Link]
[Link]/industria-de-a-z/ Ce senzori sunt necesari pentru a da
industria-4-0/.Accesat pe: 06/12/2021. autonomia maș inilor?

Senzori pentru robo ț i. Disponibil în

✓
[Link] Sedezvoltămaș iniautonome.
Accesat pe: 29/12/2021. Ideea este că facilitează deplasarea ș i
diminuam riscurile legate de trafic prin
Tehnologia de zi cu zi. Disponibilă nuauunpilotcaresăcomandevolanul.

✓
em: [Link]
br/aplicaț ie/ș tire/tehnologie/2018/03/13/
interna_tecnologia,665761/a-tecnologia-
[Link]/12/2021.

5 inovaț ii în controlul accesului care

✓
companiile pot deja adopta. Disponibil
em [Link]
controle-de-acesso/.Accesatpe:06/12/2021.

32
 Caexemplu,avemmaşinileautonome Despre senzorul de culoare, poț i
daTesla. furniza câteva informaț ii importante
elevilor săi:
Dezvoltate de compania lui Elon
Musk, vehiculele, în afară de electrice, sunt Un senzor de culoare face recunoaș terea

✓
echipaț i cu tehnologie completă digital de sete culori: negru, albastru, verde,
autonom, ceea ce face posibil ca ei să galben, roș u, maron ș i alb.
facem tot un traseu singuri.
NoEV3, osensordecorcaptaaluzrefletida

✓
OvídeoAutopilotFullSelf-DrivingHardware prin obiecte ș i măsoară intensitatea sa. În
(Cartier lung) (Disponibil în: unmediuîntunecat,senzorulnupoatesă
[Link] Accesat la: a face recunoaș terea culorilor, deoarece
29/12/2021)prezintăfuncț ionarea obiecteleînceteazăsăreflectelumină.
o maș ină autonomă.
Condi ț iile de lumină ale

✓
mediile pot influen ț a în
funcț ionare.

Extensia muncii
Unsenzordeculoarefuncț ionează exactca
o de luminositate, însă nu citeș te doar
cantitatea totală de lumină reflectată. El
funcț ionează pe un principiu pe care îl numim
deRGB,careprovinedinceletreiculoridebază:Roș u
(vermelho), Green (verde), Blue (azul).

Imaginile din videoclip arată calea Elevii pot, prin intermediul cercetărilor,
făcut de vehicul ș i „viziunea” pe care o are aprofundi un pic mai mult despre acestea
de parcurs în trei ecrane mici în informaț ii.
lateralul camerei.

În imaginea videoclipului din stânga, vedem

funcț ionarea simultană a senzorilor,
radare ș i camere ale Tesla-ului autonom.
Modelul X poate identifica, prin intermediul
placi de trafic, când există o oprire
[Link]
ș tieîncemânatrebuiesăsedeplaseze.

oăncîetsenavolalnoăasrpeoaveA
obliga ț ie legală a ș a cum arată cei doi
primele minute ale video-ului canalului
Olhar Digital,Tesla: vehicul complet
autonomul face un test ș i video-ul impresionează
(Disponibil em: [Link]
com/watch?v=2QWKJXiNIz8. Accesat la:
29/12/2021).

33
 CONSTRUIRE
Provocarea elevilor va fi să soluț ioneze
situa ț ie-problemă propusă în caiet
al studentului, elaborând un program
care răspunde provocării asociind la o Cum va fi mecanismul care trebuie
structură simplă. reprezentarea barei care se mi ș că pentru
arată dacă uș a a fost deblocat sau nu?
Situa ț ia-problemă este disponibilă în
pagina 77 a manualului educatorului si in
pagina 76 a cărț ii elevului. Comoprogramarosensordecorparaque
eliberarea uș ii să se facă doar
se cele patru culori sunt prezentate?
Înaceastăactivitate,echipeletrebuiesăconstruiască
a programa un mecanism care să controleze
deschiderea unei u ș i (reprezentată Observăm că comanda nu
la montaj prin miș carea unei men ț ionează o ordine specifică pentru
barra) prin recunoa ș terea culorile. Important este că cele patru
nuclee. culorile să fie prezentate senzorului.

Explora diversele posibilită ț i de

rezolvare ș i fă o anchetă cu După medieri, lăsaț i echipele
elevii soluț iilor posibile pentru lucrăm liber la construc ț ie ș i
problema. să facem programarea senzorului de culoare
pentru ca asamblarea să funcț ioneze conform
Emseguida,realizeasseguintesmediações: cu provocarea propusă.

Întimpceechipeleconstruiesc,tupoț i
circular prin sala ajutând elevii în
proiectele tale când consideri necesar.

Dica: Pentru identificarea culorilor care

reprezentăm cărț ile, poț i sugera
să folosească propriile bucăț i LEGO.

34
ANALIZĂ
În această etapă se a ș teaptă ca elevii
CONTINUA
Provocarea de acum va fi între două echipe:
consigam testar/analisar o funcionamento
de mecanismul construit. Pe baza comenzilor până acum

✓
explora ț i, reorganiza ț i programarea
Organizaț i cu ei prezentarea dumneavoastră pentru ca cealaltă echipă să încerce să descopere
soluț ii. secvenț a corectă de culori care trebuie citită
prin senzorul de culoare ș i, prin urmare,
Iată câteva medieri posibile: liberând uș a/bară. Cealaltă echipă
va trebui să facă la fel.

Dacă secven ț a corectă nu este

✓
identificată de senzorul de culoare, EV3
va emite un sunet (bip) ș i va menț ine uș a
Cum a rezolvat echipa provocarea
închis (bara nu se va miș ca).
proposto?

Stabile ș te un număr de încercări

✓
Voi au reuș it a realiza uma că fiecare echipă va avea de descoperit
montaj care să corespundă specificaț iilor secvenț a corectă de culori.
da comanda?

Aț i fost mulț umiț i de rezultat

găsit? De ce?

Ce a fost mai provocator în aceasta

activitate?

Înceledinurmă,promoveazăodezbaterepentruaverifica
posibilele îmbunătăț iripentru fiecare proiect.

35
 CONTINUA
Provocareavafiexplorareauneinoiactivităț i
sunt noi blocuri de programare, de asemenea
în perechi.

Provocarea2

Activitatesesiunea5:Buclăderepetare
– misiunidela1la10
Obiectiv: A învăț a să programezi mai bine
eficienț ă cu Loop-ul de Repetiț ie.

O material este disponibil em

htps:/[Link]/presentation/
d/1q1MTm3DjPN9B4jWNiqG0OSyUQ_n0c0Yq/
prezent?slide=id.p1(Accesatpe28/12/2021).

Lasfârș itulacesteisesiuni,eleviiartrebuisă:

definirea unui loop

✓a în ț elege ce este un loop de

✓
repetiț ie

a înț elege ce face ș i cum funcț ionează un

✓
buclă de repetare; ș i

crea programe ș i mai complexe

✓
doar cu blocul 'a conduce' ș i buclele.

Dacă, din orice motiv, studenț ii nu

vom finaliza toate misiunile la timp
determinată,[Link]-lesătermine
acasă, sau după ș coală.

Dupăfinalizareaprovocăriloractivităț ii
(în sală sau ulterior), explorează cu
Prezentati mai multe informaț ii despre bloc elevii câteva întrebări despre ce
'repetir' ș i parametrii săi. afostexperimentatînmisiuni.

Pentru asta, folosiț i resursele proprii În cazul în care concluzia ulterioară a

CoderZ mergând în Cibernetică I➜Ghidul misiuni, solicita ț i-le să le înregistreze
Professor➜Planos de Sessão➜Sessão 5: întrebări sugerate.
Buclă de Repetiț ie.

Slide-uriledela1la5conț inacesteinformaț ii
extras.

28
CONETTARE
Permanează conform manualului educatorului.
CONSTRUIRE
În această etapă a lec ț iei, elevii vor fi
invitaț i a construir diverse
instrumente muzicale.

Conversaț i cu profesorul(ora) de arte pentru

voi dezvoltaț i planificarea de
mod integrat. Elevii vor putea
afaceoopartedinactivitatelaorataș i
altă parte în ora de arte.

Converse căutând să în ț elegi cum

instrumentele au fost create, procesul de
evoluț ialortehnologică,funcț ionare
etc.

Aceste informa ț ii vor fi importante

când vei lucra cu elevii.

În ziua lecț iei, orientează fiecare echipă

cercetează despre un instrument muzical
posibil de construit cu material maker
(în acest moment, echipele trebuie să
ter acces la computer sau telefon mobil cu
internet).

Subliniaț i că ei vor fi responsabili

por: proiecta, executa ș i testa. Cerere
deasemenea,săjustificealegereaș isăconț ină
puț indespreistoriainstrumentuluiș i
princeprocesdeevoluț ietehnologică
el a trecut.

Cu materialele separate într-o

mesa,piesapecareechipelesăoîndreptespre
execuț ia proiectului.

Urmări ț i activitatea echipelor,

ajutându-le em posibile întrebări.
Lăsaț i-le să lucreze liber pentru ca
suprmemprovocărilecarevorapărea,
măsând să nu se descurajeze.

37
 Aici sunt câteva idei interesante ș i
ANALIZA
Dupăfinalizareaactivităț ii,cereț ica
uș ordeconstruitinstrumentemuzicale elevii prezintă soluț ia la problemă
maker din materiale alternative. proposto, testem suas produções e
analizăm făcând următoarele medierii:
Explorează înainte de întâlnire, pentru a putea
sugeraechipelorsăcreezeinstrumente
diferente.

15 idei de instrumente muzicale pentru

✓
a face cu copii. Disponibil în:https://
[Link]/2015/10/16/15-ideiile Ce instrument aț i construit?
creativi-pentru-a-face-instrumente-muzicale
com-copii/Accesat în: 29/12/2021.
De ce a ț i optat pentru acest
Verifică6ideideinstrumentedecasă instrumentul ș i nu altul?

✓
pentru copii. Disponibil pe:https://
[Link]/catraquinha/confira-6- Când au găsit un răspuns,
idei-de-instrumente-made-in-house-pentru aț i fost mulț umiț i sau aț i căutat
[Link] pe: 29/12/2021. alte soluț ii?

Oaltăideedeexploratîncazulîncareai
Aț i auzit sugestiile colegilor?
acesso, este este a lucra cu câteva echipe Care au fost aceste sugestii?
în laboratorul maker, unde ei pot
a construi o flaut, de exemplu.
Ce dificultă ț i a ț i întâmpinat?
Este posibil să faci flaut cu diverse Cum au fost rezolvate?
materiale, putând fi de la un cilindru
de lemn convenț ional până la bambus sau Aț i face vreo adaptare/îmbunătăț ire?
garrafa PET. nu instrument construit?

Cum aceasta este o sugestie care ia un

puț in mai mult timp, caută pe internet
despre cum să faci instrumente cu Dacă vreo echipă nu are
materiale ș i unelte mai profesionale reu ș it să execut sarcina, alocă
e tehnici. un pic mai mult timp pentru ca ei
să facem adaptările/îmbunătăț irile posibile
Pentru a ajuta la căutare, am separat mai multe Reluăm testele.
idei:

Brincând cu jucării sustenabile

✓
e em familie. Disponibil în:https://
[Link]/brincando-com-
jucari-sustenabile-si-in-familie/.
Accesat la: 29/12/2021.

FA:CUMSĂFACIOFLAUTĂDINTR-OGARRAFĂ
PET–[Link]ăîn:[Link]
✓
[Link]/watch?v=xwCj735g3Q4&ab_
channel=AlexAmorim. Accesat la: 29/12/2021.

38
CONTINUA
Pentru a finaliza activitatea, cere echipelor
săîncercămsăcântămomelodiedupăureche
ce vom alege.

Explorează pu ț in despre inteligen ț ă

muzical ș i educaț ie muzicală.

Ce lasă pentru unele persoane acest lucru

provocare puț in mai uș oară?

Acum provocă-i să cânte „La mulț i ani pentru

cu instrumentele voastre.

Pentru asta îi poț i îndruma să intre

pe site-uri precum Cifra Club ș i căutaț i
cum se cântă melodia cu respectivul
instrument

Inspiraț i-vă din Canalul Manualului Lumii

cumsăfaciFLAUTAdinPVCft.
VINHETEIRO ș i ZÉ GRAȚA” (Disponibil în:
[Link] Accesat pe:
29/12/2021.

39
 Robot lansator 1
Utilizaț i ca referinț ă activitatea ROBOT
LANÇATOR 1 în manualul educatorului de
7º an al Învăț ământului Fundamental II
pagina 86 până la 91.

Adăugaț i următoarele orientări la acestea

informações:

PENTRU ÎNCEPUTUL UNEI CONVERSAȚ II

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
Design.
Inicia
• ț ie Ș tiinț ifică.

Habilidades desenvolvidas
ET-DE01; ET-DE02; ET-DE03; ET-DE06; ET-DE07; ET-DE08; ET-DE12; ET-DE13; ET-DE14;
• ET-DE15; ET-DE16; ET-DE17; ET-DE20; ET-DE22.
ET-IC09; ET-IC10; ET-IC13; ET-IC21; ET-IC22; ET-IC26.
•

Dovezi de învăț are (descrieri evaluative)

Apără prin intermediul argumentelor un plan de acț iune pentru construirea prototipului
• considerând riscurile, dificultăț ile ș i facilităț ile, dezvoltând soluț ii, modificându-le
nu, pentru a crea prototipul.
Descrie în moduri diferite informaț iile experimentării.
• Explică un proces de rezolvare a situaț iei-problemă sau validare a ipotezei.
•

Materiale necesare
Bastoane de îngheț ată, linguri de plastic, pahar de plastic (normal ș i pentru cafea), dopuri de sticlă
PET, foarfecă sau cutter, bandă adezivă, elastic de cauciuc, lipici alb sau fierbinte, carton,
canetini, bandă de măsurat sau riglă ș i alte obiecte care pot fi adaptate.

40
CONECTARE
Permaneț i conform manualului educatorului.
CONSTRUIRE
În această etapă a lec ț iei, elevii vor fi.
invitaț i să construiască o catapultă cu
producătordemateriale.

Sublinează că ei vor fi responsabili

adesena,aproiecta,aexecutaș iaanaliza
rezultatele construc ț iei unei
catapulta. Fiecare dintre aceste etape va fi
experienț iată în clasă, inclusiv testul.

Pentru a începe, cereti-le să deseneze

unschiț eiaceeaceintenț ioneazăsăconstruiască.

Îndrumati-i să cerceteze pe tema

da aula, pentru ca pot să se inspire în
soluț ii posibile.

Etapa referitoare la elaborarea proiectului

trebuiesăprevadăînregistrareade:

Modelul de catapultă ales,

✓ Justificarea pentru această alegere,

✓
, iet lupatac aenuisnm
eD
i

✓ Material a fi utilizat,
✓ Instrumentele necesare pentru construcț ie
✓
da catapulta

Responsabilităț ile componentelor

✓
echipă

Alte informaț iipe care le consideri relevante

✓
pentru organizarea proiectului.

Cumaterialeleș iunelteleseparate,
cereechipelorsăînceapăexecutarea
proiect.

Însoț iț i o munca echipelor

îi ajutând în posibilele întrebări, de
forma în care ele să rămână libere ș isă depăș ească
provocări.

41
 ANALIZA
După finalizare, cereț i echipelor Esteimportantcaînacestmomentelevii
testează-ț i catapultele. consigam relaț iona tot procesul de
construcț ia catapultei cu conceptul
Subliniaț iimportanț aalegeriiobiectelor de alavanca ș ipunctele sale: punct de sprijin
adecvate pentru tiruri. (punct de rotaț ie), forț ă potentă (forț ă
aplicată) e forț a rezistentă (încărcătură).
Exemplu: buline de hârtie ș i ale lor
variaț ii. Căci astfel ei vor vedea cum a Probabil că nu o vor folosi pe asta
influenț a geometriei afectează traiectoria limbajul ș i de aceea este important să facem
de proiectil. media ț ii care asociază testele dvs.
e descrierile punctelor principale ale
Pentru a ajuta în procesul de analiză a alavanca.
construção, questione:
Ca echipe deverão registrator asta
informaț ii nu proiect ce sunt
elaborând. Este important ca înregistrarea
fii complet.
Ce tipuri de catapulte ave ț i?
Au construit? De ce? Dacă vreo echipă nu are
reusitsaexecutisarcinasaucatapulta
tenha prezentat câteva problema
Ce obiect va lansa catapulta ta? destine un pic mai mult timp pentru
să facă adaptele posibile
îmbunătăț iri ș i reluarea testelor.
Stabili ț i un punct ( ț intă) ș i testa ț i
suas catapultas.

Care a fost distanț a ideală de aruncare a

sua catapulta până la ț intă?

Care este principiul de bază de funcț ionare

da sua catapulta?

Aț i face vreo adaptare/îmbunătăț ire?

la catapulta construită?

42
CONTINUA
Echipele vor folosi catapultele în Încă o dată, aș a cum au elaborat elevii
perechi. Amândouă vor face câte trei fiecare. un proiect, este important să fie finalizat
mod alternativ. O dată o echipă face un registru adăugând informaț iile
lansare acum o altă echipă. relativilatesteefectuate,întrebări
care au apărut pe parcursul procesului,
La fiecare lansare, cereț i să înregistreze dificultăț i ș i impasuri care au apărut
o alcance al obiectului lansat, comparând există soluț ii posibile pentru ca provocarea
com o da equipe parceira. fosse rezolvat.

Raportulunuiproiectvaficompletdoar
dacă toate etapele activităț ii rămân
Domeniu Domeniu înregistrate.
Lansare
EchipaA Echipa B
1
2
3

La final, fiecare echipă va trebui să relaț ioneze

rezultatele tale cu obiectele lansate
e as respectivas estruturas (catapultas)
construite. Exemplu:

De ce obiectul x a ajuns mai departe decît y?

Ce promovează diferen ț a între

alcance?

Este posibil să modifici obiectul pentru ca

să fie favorizată?

De ce catapulta A a reu ș it un
alcance mai mare decât catapulta B?

Ce observaț i în structură care

justifică rezultatele?

Este posibil să schimbi astfel încât catapulta

lance mai departe?

43
 Robot lansator 2
Utilize ca referinț ă activitatea ROBOT
LANÇATOR 2 în manualul educatorului
7º an de Învăț ământ Fundamental II
pagina 93 la 98.

Adăugaț i următoarele orientări

informaț ii:

PENTRU ÎNCEPUTUL CONVERSAȚ IEI

Dimensiuni de Educaț ie Tehnologică
Gândire Computaț ională.
•

Habilidades desenvolvidas
ET-PC01; ET-PC02; ET-PC09; ET-PC11; ET-PC16; ET-PC17.
•

Dovezi de învăț are (descrieri evaluative)

•Descrie etapele printr-un limbaj adecvat ș i le prezintă într-un mod organizat.
schema codului arătând, când este cazul, ce părț i pot rezolva altele
probleme.

44
Pantograf
Utilizaț i ca referinț ă activitatea PANTOGRAF
în manualul educatorului pentru clasa a VII-a a Învăț ământului
Fundamental II, pagina 100 la 105.

Adăugaț i următoarele orientări

informações:

PENTRU ÎNCEPUTUL CONVERSAȚ IEI

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
•Design.

Habilidades desenvolvidas
["ET-DE01","ET-DE02","ET-DE03","ET-DE06","ET-DE07","ET-DE08","ET-DE12","ET-DE13","ET-DE14"]
• ET-DE15; ET-DE16; ET-DE17; ET-DE20; ET-DE22.

Evidenț e de învăț are (descriitori evaluativi)

Apără prin argumente un plan de acț iune pentru construirea prototipului
• având în vedere riscurile, dificultăț ile ș i facilităț ile, dezvoltând soluț ii, modificându-le
nu, pentru a crea prototipul.
Descrie informaț iile experimentării în moduri diferite.
• Produz a solução adequada que atenda ao desafio proposto.
•

Materiale necesare
Folii de hârtie A4, A3 ș i carton (sau alt tip de hârtie mare), material pentru scris (markere,
creion, pix B sau 2B).

45
 CONECTARE
Permaneț i conform manualului educatorului.
CONSTRUIRE
Experimente să dezvol ț i această activitate
în colaborare cu profesorul de arte,
geografie sau matematică.

Oricaredintreacestedomeniiarputeautiliza
un pantograf pentru lucrări diverse.

Conversează cu colegii tăi profesori ș i

vezi ce pot produce împreună!

În această lecț ie, echipele vor construi un

pantograf

Explicaț i că un pantograf este utilizat

pentru a mări imaginile.

Spune că echipele trebuie să se organizeze

pentru construcț ia fără utilizarea manualului de
montaj.

Propuneț i să folosim doar imaginea

un manual de montaj ca exemplu.
Estimulează-i să construim fără model,
prezentând imagine e videoclipuri de
pantografe de site-uri pentru a se inspira.

Conversadespreflexibilitateastructurii
explică că este asemănătoare cu o gheară.
Lăsaț i-isăexperimentezeș isăgreș eascăpuț in
înaintedeacedaconsultăriimanualuluide
montaj.

Avertizeazăcăpantografulesteunmecanismcarenu
este programabil. Experienț a de a construi
structura sa favorizează dezvoltarea
de alte abilităț i.

Echipele vor avea nevoie de pix, creion sau

canetă ș i hârtie, care trebuie să fie mare
suficiente pentru expansiunea propusă în
seț iunea CONTINUAR.

Deaceea,pelângăfoiA3ș iA4,esteimportant
să existe hârtii mai mari la dispoziț ie.

46
La final, studenț ii trebuie să identifice
ANALIZA
Permaneț i conform manualului educatorului.
trei puncte principale în pantograf care
au construit.

CONTINUAR
Rămâne conform manualului educatorului.

Atenț ie!

Cum este activitate nu sedezvoltă

programare, poate fi una dintre primele
a se face în semestrul cu clasa.

Profesor, planificarea activităț ilor

va fi fundamental pentru succesul
întâlniri.

47
 Odometer
Utilizaț i ca referinț ă activitatea HODOMETRU
în manualul educatorului pentru clasa a VII-a a Învăț ământului
Fundamental II, pagina 107 la 111.

Adăugaț i următoarele orientări

informaț ii

PENTRU ÎNCEPUTUL UNEI CONVERSAȚ II

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
Design.
• Pensamento Computacional.
• Iniț iere Ș tiinț ifică.
•

Abilităț i dezvoltate
ET-DE06; ET-DE07.
• ET-PC01; ET-PC02; ET-PC03; ET-PC04; ET-PC06; ET-PC08; ET-PC09; ET-PC12; ET-PC13; ET-PC14;
• ET-PC16; ET-PC17.
ET-IC06; ET-IC09; ET-IC13; ET-IC17; ET-IC18; ET-IC22.
•

Evidências de aprendizagem (descritores avaliativos)

Explică cum informaț iile sunt asociate provocării ș i foloseș te doar cele selectate
• pentru a descrie soluț ii.
Distinge regulile necesare pentru utilizarea limbajului ș i le foloseș te pentru a scrie
• cod.
Aplică colectarea de date sau experimentul, prezentând înregistrarea informaț iilor obț inute.
•

48
Detector de prezenț ă
(Substitui sala Pedometru)
Utilizaț i ca referinț ă activitatea PEDOMETRU
în manualul educatorului pentru clasa a VII-a de învăț ământ
Fundamental II, pagina 113 la 120.

Adăugaț i următoarele la orientări

informações:

PENTRU ÎNCEPUTUL CONVERSAȚ IEI

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
•Design.
•Gândire Computa ț ională.

Abilităț i dezvoltate
["ET-DE01","ET-DE02","ET-DE03","ET-DE06","ET-DE07","ET-DE08","ET-DE12","ET-DE13","ET-DE14"]
• ET-DE16; ET-DE20; ET-DE23
ET-PC01; ET-PC02; ET-PC03; ET-PC05; ET-PC12; ET-PC13; ET-PC15; ET-PC17; ET-PC19; ET-PC22
•

Dovezi de învăț are (descrieri evaluative)

Dezvoltă soluț ii, modificându-le sau nu, pentru a crea prototipul;
• Experimente soluț ia dezvoltată având în vedere siguranț a utilizării materialelor ș i a
• persoane implicate;
Scrie codul folosind regulile limbajului;
• Comanda a execuț iei codului;
• Rescrie codul pentru o nouă execuț ie;
• Prezentaț i în diverse moduri întregul proces de construcț ie a soluț iei la problemă.
•

49
 CONECTARE
Estetotmaicomunsăobservămînunele
ambiantelor, precum condominiile ș i mari
clădiri, controale automate de acces,
ventilaț ie ș i umiditate.

În construc ț iile inteligente,

de exemplu, feronerie care se deschide sau
fecham automatizând
lumina solară în cea mai bună manieră posibilă
în timp ce menț in mediul de lucru
cu iluminarea ideală.

Explorează împreună cu elevii a tematica

medii inteligente ș i ce situa ț ii
ei deja au observat sau experimentat
relacionate cu ea.

Ideeaacesteisecț iuniestecaeisăîmpărtăș ească

experienț ele tale despre subiect.

Câteva medieri posibile:

Probabil că ai fost deja într-unul

ambiiente unde luminile se aprindeau sau
u ș ile se deschideau automat Fonte: Cum func ț ionează senzorii de prezen ț ă
Sigur? Care au fost aceste medii? func ț ionăm ș i unde utilizăm? Disponibil
em: [Link]
pos2/t0190/20/7c/um-funcoitnam-
senzori de prezenț ă ș i unde sunt utilizaț iA r cces
În ce alt mediu ar fi posibil em 05/01/2022.
aplica aceeaș i funcț ionalitate?
Un senzor de prezenț ă este un echipament
capabil să detecteze dacă există o prezenț ă ș i
Cum credeț i că funcț ionează aprinderea
pentru asta, poț i folosi mai multe mijloace de
se deschide automat?
detecț ie,cumarfilumină,sunet,căldurăș ialtele
tipuri de unde.

Profesor, evidenț iază senzorul de prezenț ă Principalele tehnologii utilizate în

esteîntrebareadacăeiș tiucumfuncț ionează. sistemeledesecuritateș i iluminatsunt
detecț ie prinmicroonde,infraroș u ș i
Senzorii de mi ș care/prezenț ă fiului.
sunt în cele mai variate locuri, cum ar fi în
lifturi, pentru a deschide sau închide uș ile,
în medii, pentru a conecta sau a dezactiva
lumini.

50
Utilizarea senzorilor oferă confort ș i Cumfuncț ioneazăsenzoriideprezenț ă
este asociat cu practicul ș i siguranț a,
✓
ș i de ce sunt ideali pentru a proteja
poate ilumina accesuri evitând reziden ț a sa. Disponibil la:https://
accidente, facilitând a mobilitate [Link]/cum-
de câteva persoane, controlând e am activat senzorii de prezenț ă ș i pentru
identificând accesările; pe lângă reducerea în ceele-sunt-ideale-pentru-a-proteja-a-ta-
consum de energie. rezidenț ă.Accesat la: 05/01/2022.

Senzorii de prezenț ă pentru iluminat Cum funcț ionăm erarepoedmetsis senzori de

putem face spaț iile mai funcț ionale
✓
miș care activă ș i pasivă ș i unde pot
e economiseste energie daca ramane inchis ser aplicate. Disponibil în:https://
lămpile care nu trebuie să rămână aprinse [Link]/cum-
tot timpul pe scări sau în holuri de amfuncț ionatsenzoridemiș care
clădiri, de exemplu. -ifundep-oe-te-pavsivaict
aplicatiAccesat pe: 05/01/2022.
Aceste tipuri de senzori sunt indicate
pentru condominii ș i comerț , magazine, grădini, Cumfuncț ioneazăsenzoriideprezenț ă
coridoare,garajeș iporț i.Înansamblu
LEGO are un senzor ultrasonic digital ✓
e unde să utilizăm? Disponibil în:[Link]
[Link]/single-post/2019/02/07/como-
capabilsămăsoaredistanț apânălaunobiect funcț ionam-os-senzori-de-prezenț ă-e-unde-
în faț a lui. [Link]/01/2022.

Elfaceastatrimiț ândundesonoredeînaltă Ghidul utilizatorului. Disponibil la:https://

frecvenț ă ș i măsurând cât timp durează
✓
[Link]/sc/media/files/
pentru ca unda să ajungă la obiect, să se reflecte şi ghdiuz_iaorelut/virt3g/hdiz_iaolut_irtev3_pbt-r
Întoarceț i-vălasenzordinnou. [Link].
Accesat la: 05/01/2022.
Frecvenț a sonoră emisă este mai mare
de ce omul poate auzi ș i
funcț ionează casistemuldeecolocalizare
doi lilieci.
Ampliando o trabalho
Domotica este tehnologia responsabilă pentru
Experimentează să explorezi puț in biologia gestionarea resurselor de locuinț e, aducând
dessemamiferzburătorș idealteanimale confort, comoditate ș i siguranț ă.
care se ghidează după unde sonoroase, cum ar fi
delfini. Termenulprovinedinfuziuneacuvântului„Domus”,
Ce înseamnă casa, cuvântul „Robotică”?
Un senzor ultrasonic poate ajuta un robot care este legat de actul de a automatiza
a desvia de mobilier, a urmări o ț intă (a efectua acț iuni mecanic).
în mi ș care, a detecta un intrus în
aposentousau"sibilat"dinceîncemaitaresau Domoticaarecascopsatisfacerea
cu o frecvenț ă mai mare conform unui obiect nevoile de securitate, comunicare
se apropie de senzor. comoditatea zilnică a oamenilor în ceea ce priveș te
case.
Experimentează-lepearticoleledincareaufost
extrase aceste informa ț ii. Este posibil Fonte: Domotică. Disponibil în:https://
să ai alte idei de discutat [Link]/informatica/
cu clasa. [Link] la 05/01/2022.

51
 Explora ț i posibilită ț ile de automatizare
CONSTRUIRE
Provocarea la care vor fi supuș i elevii va fi să rezolve
rezidenț ială, sau domotică, cu turma. situaț ie-problemă, descrisă pe pagina 124
în caietul elevului, creând un prototip
Lăsaț i elevii să se manifeste, să fie care utilizează piese ș i componente LEGO,
creativi e imaginativi. Discuta despre înafarădeaelaboraprogramarearespectivă.
posibilităț i de aplicare.
Ideea este ca elevii să creeze o uș ă
Este o oportunitate bună pentru asta. automată care se deschide întotdeauna când cineva
a se apropia de ea.
Dacă doreș ti, povesteș te puț in despre serial.
„Familia Jetson”. Desenul animat explorează mai multe Elevii ar trebui să experimenteze utilizarea
tehnologii care nu erau dezvoltate la acea vreme ș i senzor ultrasonic
care sunt disponibile în prezent.
Dă-ne ceva timp să ne gândim la
Prezentaț ivideoclipul„FamiliaJetson–deschiderea” construcț ia pe care o vor face, încurajându-i
disponibil în[Link] a împărtăș i idei care apare cu
accesat pe 05/01/2022. restanț ele clasei.

52
Iată câteva medieri posibile înainte
A ANALIZA
În această etapă se a ș teaptă ca elevii
de a îndruma momentul construcț iei: consigamsătestezș isăanalizezfuncț ionarea
de mecanismul construit.

Organiza ț i cu ei prezentarea de
soluț ii.
Ce idei au apărut în echipa ta?
Cum vă imagina ț i să le pune ț i în Iată câteva medieri posibile:
practică?

Que peças vocês pretendem utilizar?

Ce a fost mai provocator în procesul de

Un senzor ultrasonic poate fi o idee bună montaj? De ce?
ideea. De ce să-l alegi?

Cum funcț ionează programarea? Este de

Câte motoare ve ț i folosi? Pentru eș ti de acord cu propunerea?
ce?

A ț i avut alte idei pentru Cum funcț ionează senzorul ultrasonic în

rezolvarea acestei provocări? Care? construcț ie?

De ce alege ț i ideea pe care o vor Ce idei ș i sugestii a ț i avut

construire? când au observat construcț iile de
alte echipe?

Apoi, lasă echipele să lucreze Ce dificultă ț i a ț i întâmpinat

livremente na construcț ie da uș ă în timpul montării?
automată e în programare da
montaj.
Cum au fost rezolvate dificultă ț ile
Întimpceechipeleconstruiesc,tupoț i găsite?
circular prin sala ajutându-i pe elevi în
proiectele tale atunci când elevii cer
ajutorul sau intervenț ia ta este necesară.

53
 Înceledinurmă,promoveazăundebatpentruaverifica
CONTINUA
Provocareaacumvafisăîmbunătăț improiectele
posibilele îmbunătăț iri pentru fiecare proiect. e a programarea:
Iată câteva medieri posibile:
Analizaț i ș i aplicaț i posibile îmbunătăț iri

✓
în proiect, atât în structură cât ș i în
programare

Adăugaț iunsunetcaresăfieemisîntotdeauna

✓
Ce este posibil să se facă pentru a îmbunătăț i ca un senzor ultrasonic să detecteze o
programare? persoană trecând prin uș ă.

Ai dori sfaturi pentru a te îmbunătă ț i?

proiectul tău?

Ai dori să sugerezi îmbunătă ț iri la

proiectul unei echipe?

Ce idei propuse ar putea fi făcute

pentru ca toț i să îmbunătăț ească proiectul?

54
Provocareadeascoatecapacele
(Substitui aula Sismógrafo)
Utilizaț i ca referinț ă activitatea SISMOGRAF
în manualul educatorului pentru clasa a 7-a
Fundamental II, pagina 121 până la 127.

Adăugaț i următoarele orientări

informações:

PENTRU ÎNCEPUTUL UNEI CONVERSAȚ II

Dimensiuni ale Educaț iei Tehnologice
•Design.
•Gândire Computa ț ională.
Inicia ț ie Ș tiinț ifică.

Habilidades desenvolvidas
ET-DE01; ET-DE02; ET-DE03; ET-DE06; ET-DE07; ET-DE08; ET-DE12; ET-DE13; ET-DE14;
• ET-DE16; ET-DE17; ET-DE20; ET-DE22; ET-DE23.
ET-PC02; ET-PC03; ET-PC05; ET-PC09; ET-PC10; ET-PC11; ET-PC13; ET-PC15; ET-PC17; ET-PC19.
• ET-IC10; ET-IC13; ET-IC26.
•

Evidenț e de învăț are (descriptorii evaluativi)

Dezvoltă soluț ii, modificându-le sau nu, pentru a crea prototipul.
• Descrie în moduri diferite informaț iile despre experimentare.
• Scrie codul folosind regulile limbajului.
• Comanda a executării codului.
• Explică un proces de rezolvare a situaț iei-problemă sau validare a ipotezei.
•

Materiale necesare
04 tuburi, f შვილ adesiva neagră.

55
 CONECTARE
La începutul lecț iei, discută cu elevii
CONSTRUIR
Provocarea va fi să construim un robot de îndepărtare
despre diferitele roboț i folosiț i pentru noi latas, echipat cu două motoare, unul
ajutor în sarcinile cotidiene ș i aprofundare sensor ultrasonic ș i un senzor de culoare,
tematica despre roboț i în industrie. ce vor trebui, respectiv, să detecteze
o anumită distan ț ă până la conserve ș i dacă
asemiș capentruascoateconserveledincircuit
ș i să nu depăș ească linia neagră delimitată
Pentruaaflamaimulte în scenariul.
Roboticii sunt o tehnologie fundamentală
e cre ș tere în produc ț ia industrială. În această etapă, echipele nu vor urma
Sunt ma ș ini care execută sarcini niciun pas cu pas, dar se pot
ceea ce necesită precizie, eforturi inspirarînaltemodeleconstruiteîn
repetitive, rezisten ț ă, for ț ă ș i viteză. aules anterioare pentru a-ș i dezvolta
Aceș ti roboț i deplasează piese, dispozitive prototipuri.
speciale, unelte ș i alte articole.
În consecinț ă, aumentăm a Oferi ț i echipelor timp să
productivitate ș i în unele cazuri reduc ne gândim la asamblarea pe care o vor construi,
costurile. îndemnându-isăîmpărtăș eascăideile
care au apărut odată cu clasa.
Iniț ial create pentru sarcini comune,
astăzisuntmultifuncț [Link] Iată câteva medieri posibile înainte
în diverse sarcini, cum ar fi: asamblare, de a îndrepta momentul construcț iei:
sudură, vopsire, manipulare de
cărgi, inspectarea produselor, printre
altele.

Sursa: Roboti industriali: tot ce trebuie să ș tiț i

preciza să ș tie! Disponibil în: https:// Ce idei au apărut în echipa ta?
Cum vă imagina ț i să le pune ț i în
[Link]/blog/robos-industriali-totul-
practică?
o-ce-trebuie-sa-stii/. Acces em:
29/12/2021.
Ideea pentru care a ț i optat va
rezolva provocarea?
Cere ț i echipelor să cerceteze despre
cum a apărut primul robot industrial, as
A ț i avut alte idei pentru
principaleleaplicaț iialeroboț ilorindustriali, rezolvarea acestei provocări? Care?
cât de mult accelerează producț ia ș i care
tipurile care există.

În continuare, poț i sugera o dezbatere În continuare, lăsaț i echipele să lucreze

cuunuldintreurmătoarelesubiecte: liberamenteînconstrucț iarobotuluicarescoateconserve
e în programarea asamblării.
Robo ț ii amenin ț ă locurile de muncă ale
Întimpceechipeleconstruiesc,poț i
✓
oameni?
circular pe sala ajutându-i pe elevi în
?im
alogrbpirauntsobțirieT
toa proiecteletaleatuncicândconsiderinecesar.

✓
Asta os va ajuta a promova erpsedibertnî io-ăs libisopetse m
,eaesnaD
e
dezvoltarea abilităț ilor precum cum este senzorul ultrasonic ș i de culoare
disponibilitate de a asculta ș i de a argumenta. neconcentrămperezolvareaprovocării.

56
ANALIZA
În această etapă, se a ș teaptă ca elevii Există alte circuite posibile. Cel hexagonal,
consigam testa/analiza funcț ionarea cucinciconserveechidistante,favorizeazăun
de mecanismul construit. studiumaiprecisalprogramăriiș i aduce
circuite mai rapide. Încearcă!
Organizează un circuit pentru DESAFIUL TIRA
LATAS: La finalul perioadei de teste, dedicati un
timp pentru o scurtă prezentare a
roboț ii construiț i cu respectivele lor soluț [Link]ăcâtevamedieriiposibile:
programările trebuie să se mi ș te
într-un spa ț iu circular sau dreptunghiular
(delimitat de o bandă neagră), de
dimensiune predeterminată, cu scopul
de împinge afară din spaț iu conservele
detectate de senzorul ultrasonic ș i cu
Voi au reuș it realiza uma
un senzor de culoare să nu depăș ească intervalul
montaj care să respecte specificaț iile
preta do cenário. fac provocări?

Stabileș te un timp pentru teste.

Ce dificultă ț i a ț i întâmpinat
Aici urmează un schiț ă a unui posibil în timpul montării? Cum au fost
circuito: rezolvate?

În modul în care a ț i programat

sensor ultrasonor, el identifică pe
obstacole (bidoane)?

Este un senzor de culoare, identifică banda neagră?

Aț i observat soluț iile celorlalte

echipe?

Ce idei ș i sugestii a ț i avut

pe baza acestor observaț ii?

57
 CONTINUA
A venit momentul competi ț iei
latas.

Este important ca toț i să respecte regulile.

Lasă-le vizibile pentru ca toț i să poată
consultă-le.

[Link]ăunrobotperând;

[Link] va avea un timp maxim de 1 minut

pentru a scoate conservele din circuit;

[Link]ão02(duas)tentativasporequipe,
valendo doar că robotul va obț ine mai mult
punctuaț ie(cel mai mare număr de cutii în afară de
circuit, 2 puncte pe cutie);

4. În circuit vor fi 5 cutii

distribuite, conform exemplului arătat
în figură;

[Link]ț iipotîmpinge,rostogoli,ridica
lansaț i dozele în afara circuitului;

[Link]ăratcaș iînafară(2puncte)
când va fi complet în afara
aria delimitată de banda neagră;

[Link]ș idinaceastăbandă
preta, cazul în care iese punctuaț ia nu va fi
contabilizată;

8.Câș tigărobotulcareobț ineceamaimare

punctuaț ie;

9.Încazdeegalitate,sevareorganizaunnou
provocare cu echipe de acela ș i nivel
punctuaț iesau a lua în considerare cel mai scurt timp,
în termen de 1 minut de la test.

Ne distrăm!!!

58