PACHET DE RESURSE PPST

INTRODUCERE ÎN PACHETUL DE RESURSE PENTRU ÎNVĂTĂTORI

“
Bună, dragă Profesor!
Bine aț i venit la acest Pachet de Resurse.

Eu sunt profesorul Jen!

Ș i eu sunt Profesorul Mike!

Suntem membri ai grupului tău de suport. Împreună cu

directorul dumneavoastră, învă ț ătorul principal ș i colegii de predare, suntem
încânta ț i să fim ghizii ș i tovară ș ii vo ș tri în timp ce merge ț i
prin module.

Aceste module Eș ti pregătit?

sunt autonome
secț iuni care Începem prin a vă spune cum a început călătoria pentru
poț i selecta noi în a pune împreună acest pachet de resurse.
pe baza ta
nevoi ș i În august 2017, secretarul Departamentului Educa ț iei
interese. Acesta Leonor Briones a semnat Standarde Profesionale Filipineze
înseamnă că pentru profesori (PPST) în politică prin Ordinul DepEd Nr.
poț i alege 42, S. 2017. Politica afirmă, printre altele, că PPST
ș i citeș te orice
va fi folosit ca bază pentru toată învăț area ș i dezvoltarea
modul care este programe pentru profesori.
cel mai relevant
ț ie. Poț i Ministerul Educaț iei este dedicat sprijinirii
ia-ț i timpul necesar
dezvoltarea dumneavoastră profesională continuă. Această resursă
în familiarizare pachetul speră să contribuie la acest angajament.
tu însuț i
cu oricine Ca profesor, înț elegerea PPST-ului este crucială pentru a
modul cu pentru a creș te ș i a prospera în profesia ta. PPST
fără presiune pentru
identifică ceea ce te aș tepț i să ș tii, să poț i face ș i
termină de citit valoare în profesia ta.
toate 12.

ii
 Introducere în Pachetul de Resurse pentru Profesori

Acest pachet de resurse:

• serve ș te ca ghid pentru a te familiariza mai bine cu PPST;

• cuprinde 12 module corespunzătoare celor 12 indicatori care sunt alinia ț i cu
sistemul de management al performanț ei bazat pe rezultate (RPMS); ș i
• con ț ine informa ț ii ilustrative ș i instructive pe care le vei considera realiste,
sensibile ș i funcț ionale ș i pot ajuta la atingerea indicatorilor ț intiț i în întreaga
aria de predare a curriculumului ș i etapele cheie ale educaț iei elevilor.

Suntem bucuroș i să spunem că acest pachet de resurse a fost creat ș i compilat de

profesori în sprijinul altor profesori.

Veț i găsi materialele aici utile dacă:

• reflecta ț i asupra propriilor practici din clasă ș i asigura ț i-vă că predarea dvs.
practici sunt aliniate cu indicatorii;
• vreau să îndrum profesori începători pentru a deveni mai buni în practica lor;
• face parte dintr-un grup de profesori care au nevoie de materiale pentru ș coala ta
sesiuni de Learning Action Cell (LAC) pentru a (i) învăț a mai multe despre
PPST ș i (ii) inovaț i în practici folosind mostrele din resursă
material ca ghid; ș i
• vreau să dezvolt sau să extind munca actuală prin (i) furnizarea mai multor exemple
de practici sau (ii) lucrând la alte etape sau indicatori ai carierei decât
cei 12 prezentaț i în acest pachet.

Dacă învăț area este pasiunea ta,

acest pachet de resurse este pentru tine.

iii
 “
Pachet de resurse PPST

Ce poț i aș tepta să găseș ti în fiecare modul?

Vei descoperi că fiecare modul discută despre un aspect specific

indicator, define ș te conceptele sale cheie ș i oferă relevante
ilustraț ii ale practicii care vă pot ajuta să înț elegeț i ș i să atingeț i
indicatorul.

Modulele explorează următorii indicatori:

MODULUL 1
1.1.2 Aplică cunoș tinț ele despre conț inut în cadrul ș i
în toate domeniile de predare. MODULUL 7
4.1.2 Planifică, gestionează ș i implementează
MODULE 2 învăț ământ structurat secvenț iat
1.4.2 Folosiț i o gamă de strategii de învăț are procesele de învăț are pentru a îndeplini curriculumul
care îmbunătăț esc realizările elevilor în cerinț e prin diferite metode de predare
abilităț i de alfabetizare ș i numeratie.
contexturi.

MODULUL 3 MODULUL 8
1.5.2 Aplicarea unei varietăț i de strategii de predare 4.4.2 Participaț i la discuț ii colegiale
care utilizează feedback-ul profesorului ș i al elevului pentru
pentru a dezvolta gândirea critică ș i creativă, deoarece
la fel ca ș i alte abilităț i de gândire de nivel superior. îmbogăț i practica de predare.

MODULUL 9
MODULUL 4 4.5.2 Selectaț i, dezvoltaț i, organizaț i ș i
2.3.2 Gestionaț i structura clasei pentru folosiț i metode de predare ș i învăț are adecvate

implicaț i elevii, individual sau în grupuri, resurse, inclusiv TIC, pentru a aborda
obiective de învăț are.
în explorare semnificativă, descoperire ș i
activităț i practice într-un interval de
medii de învăț are fizice. MODULUL 10
5.1.2 Proiectaț i, selectaț i, organizaț i ș i folosiț i
MODULUL 5 diagnostic, formativ ș i sumar
2.6.2 Gestionaț i comportamentul învăț ătorilor strategii de evaluare conforme cu
constructiv prin aplicarea pozitivă ș i cerinț e curriculare.
disciplină non-violentă pentru a asigura învăț area
medii axate. MODULE 11
5.2.2 Monitorizează ș i evaluează învăț ăcelul
MODULUL 6 progres ș i realizare folosind învăț ăcel
3.1.2 Utilizaț i metode diferenț iate, în dezvoltare date de realizare.
experienț e de învăț are adecvate
pentru a aborda genul, nevoile învăț ătorilor, MODULUL 12
puncte forte, interese ș i experienț e. 5.4.2 Comunicaț i prompt ș i
în mod clar nevoile ș i progresul învăț ăceilor
ș i realizări către părț ile interesate cheie,
inclusiv părinț i/tutori.

iv
 Introducere în Pachetul de Resurse pentru Profesori

PARTE DIN MODULE

“ Modulul conț ine următoarele părț i:

PREZENTARE vă introduce în
indicator and why you need to
a atinge indicatorul;

AUTO-REFLECȚIA îț i permite
ILUSTRAȚII ALE PRACTICII
te ghidează prin un exemplu
ilustraț ii ale învăț ării specifice
practici care arată cum
Standarde sunt puse în aplicare;
pentru a reflecta asupra cunoș tinț elor tale,

abilităț i ș i atitudine legate de DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

indicator PLAN te ajută să îț i identifici
puncte forte ș i dezvoltare
CONCEPTE CHEIE defineș te cheia nevoi ș i planuri pentru specifice
concepte pertinente pentru acț iune pentru profesioniș ti
indicator dezvoltare; ș i

GRUP DE SPRIJIN îț i permite să BIBLIOTECA DE RESURSE oferă

consultaț i ș i colaboraț i cu nostru tu cu resurse (care ar putea
profesori-prieteni care vor oferi includ bibliografie, formulare,
sugestii despre cum să îmbunătăț eș ti template-uri, anexe ș i
practica ta actuală; linkuri) care te pot ajuta în continuare
înț elegeț i indicatorul.

Fiecare modul te duce printr-o călătorie de explorare ș i descoperire, în timp ce înveț i mai mult.
about the indicator and you apply it in your teaching context.

Vă încurajăm să interacț ionaț i activ cu textul în timp ce parcurgeț i modulul.

Sperăm că veț i găsi informaț iile, materialele ș i resursele din acest pachet utile pe măsură ce vă implicaț i
cu Standardele Profesionale pentru Profesori din Filipine pentru dezvoltarea ta profesională.

Noi, Învăț ătoarea Jen ș i Învăț ătorul Mike, vom fi

cu tine la fiecare pas al drumului.

Să ai o călătorie fericită.

“
v
Pachet de resurse PPST
 MODUL

2
FOLOSIȚI O GAMĂ DE ÎNVĂȚARE
STRATEGII CARE ÎMBUNĂTĂȚESC
REALIZĂRILE ÎNVĂȚĂTORILOR ÎN
LITERAȚIE Ș I NUMERAȚIE
SKILLS

ii INTRODUCERE

2 PREZENTARE

3 CONCEPTE CHEIE

4 SELF-REFLECTION

5 GRUP DE SPRIJIN
Investigare
Sugestii pentru Îmbunătăț ire

9 ILUSTRĂRI ALE PRACTICII

Ilustrarea Practicii Nr. 1: LITERAȚ IE ÎN ÎNTREAGA
CURRICULUM AREAS
- Ilustrarea practicii nr. 2: NUMERAREA ÎN TOATE
Domenii de învăț are
Ilustrarea Practicii Nr. 3: NUMERAȚ IE Ș I
LITERAȚ IA ÎN INSTRUCȚ IUNEA DIN CLASSĂ

20 PLAN DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

21 BIBLIOTECA DE RESURSE
- Bibliografie anotată

22 ACKNOWLEDGEMENTS
 PACHET DE RESURSE PPST

“
Bună! Eu sunt Profesorul Mike ș i cu mine este Profesora Jen.
Bine aț i venit la Modulul 2.

Uitaț i-vă la ilustraț ia de mai sus. Ca profesori, esenț ial pentru rolul nostru este să construim o bază puternică
fundamente în alfabetizare ș i numeratie printre elevi ș i consolidate capacitatea lor de
se implică în educaț ie, îș i ating potenț ialul ș i participă pe deplin în comunitate.

Abilităț ile de alfabetizare ș i numerare sunt cruciale pentru accesarea curriculumului mai larg deoarece
ele sunt folosite în multe aspecte ale vieț ii noastre. Obț inerea unui nivel acceptabil de alfabetizare
ș i abilităț ile de numărare pot îmbunătăț i semnificativ realizările elevilor deoarece acestea sunt folosite în
multe aspecte ale vieț ii lor. Abilităț ile de numeracy, alfabetizare ș i angajabilitate în muncă sunt
adesea folosite în legătură unele cu altele. Aceste abilităț i necesare se suprapun adesea ș i sunt
necesar pentru orice sarcină.

În acest modul, profesoara Jen ș i cu mine vă vom introduce într-o gamă de strategii de predare
care promovează alfabetizarea ș i numerarea ș i cum a deveni alfabetizat ș i numerat extinde
oportunităț ile elevilor de a accesa înț elegeri mai largi.

De asemenea, te vom ajuta să examinezi cunoș tinț ele ș i abilităț ile pe care toț i profesorii, indiferent de
de zona de învăț are ș i nivelul de clasă, trebuie să înț elegem pentru a ajuta elevii să dobândească
aceste abilităț i fundamentale necesare pentru a atinge succesul în învăț are ș i în viaț ă.

În acest modul, ne vom concentra pe:

STRAND: Strategii pentru promovarea alfabetizării ș i numerelor

INDICATOR: 1.4.2 Utilizaț i o gamă de strategii de predare care

îmbunătăț iț i realizările elevilor în abilităț ile de alfabetizare ș i numeraț ie

2
 Use a range of teaching strategies that enhance learner
realizări în abilităț ile de alfabetizare ș i matematice

KEY CONCEPTS

“ Înț elegerea conceptelor cheie următoare facilitează

aprecieri mai profunde ale indicatorului. A ș a că, haide ț i acum
ne familiarizăm cu conceptele de alfabetizare ș i numeracy.

ALFABETIZARE. Aceasta se referă la capacitatea pe care o dobândeș te cineva pentru a citi,

a înț elege ș i a construi material textual. Această abilitate este utilă în
situaț ii ș i contexte academice ș i neacademice regulate în cadrul
comunitatea ș colară ș i în diferite domenii ocupaț ionale. Alfabetizarea nu este
restricț ionat doar la învăț area citirii ș i scrierii; include de asemenea o
gama de abilităț i mai complexe, inclusiv capacitatea de a înț elege idei ș i
concepte.

NUMERICAL. Aceasta se referă la capacitatea de a înț elege ș i de a folosi

cunoș tinț e matematice pentru calculare, rezolvarea problemelor, ș i
interpretarea informaț iilor pentru a ajunge la decizii educate ș i bine fundamentate
decizii. Abilitatea de a calcula este o abilitate importantă pe care învăț ăceii trebuie să o stăpânească pentru a ajuta
să-i pregătească pentru viaț a dincolo de ș coală ș i în cadrul locului de muncă ș i
comunitate mai mare.

STRATEGII DE ÎNVĂ Ț ARE. Acestea se referă la tehnici, practici,

abordări ș i sisteme pe care profesorii le utilizează în practica lor din clasă pentru
avansarea învăț ării studenț ilor.

REALIZAREA ÎNVĂȚ ĂTORULUI. Aceasta se referă la realizarea de către un învăț ăcel a

material academic sau cunoș tinț e de conț inut într-o perioadă dată. În interior
într-o perioadă dată, profesorii au o anumită cantitate de material academic
ei trebuie să înveț e, iar învăț ăceii trebuie să înveț e. Realizarea învăț ăceilor
creș te atunci când profesorii oferă predare de calitate aliniată cu set
standarde.

3
 Pachet de resurse PPST

AUTO-REFLECȚIE

“
This time, let us reflect on our current practice regarding
utilizarea unei game de strategii de predare care îmbunătăț esc învăț area
realizări în abilităț ile de alfabetizare ș i numerare.

Având în vedere conceptele cheie, am notat

reflecț ii.

CUNOAȘ TERE ABILITĂȚI ATITUDINI

A s a Pro Profesor eficient, A s a Profesor Priceput, A s a P Profesor competent
Ik now… Id o… Dacă eel...
... o gamă de predare ... foloseș te o gamă de învăț are…că elevii învaț ă cel mai bine
strategii pentru a îmbunătă ț i ș i realizăm mai mult atunci când
strategii pentru a îmbunătăț i învăț ătorii
realizarea elevului realizări în alfabetizare ș i alfabetizarea ș i numeratia lor
în alfabetizare ș i numeratie abilităț i de numeratie. bazele sunt bine stabilite.
abilităț i.

“ CUNOȘ TINȚE

Ik now…
Reflecț ie bună, Mike! Acum, este rândul tău să reflectezi asupra
cunoș tinț ele, abilităț ile ș i atitudinile tale în raport cu indicatorul.
Puteț i scrie în casetele de mai jos.

A s a Pro Profesor eficient

SKILLS
A s a Profesor competent
Id o…
A
Dacă

_________________________ _________________________ _________________________

________________________ ________________________ ________________________
ATITUDINI
s a P Profesor proficient
eel...

_________________________ _________________________ _________________________

_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
________________________ ________________________ ________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
__________________. __________________. __________________.

4
 Foloseș te o gamă de strategii de predare care îmbunătăț esc învăț area
realizarea abilităț ilor de alfabetizare ș i numeratie

GRUP DE SUPORT

“
Bună! Încă o dată, eu sunt Mike. Cum merg toate?
sper că înț elegi raț iunea din spatele acestui Modul.

Te întâmpin acum în Grupul nostru de Suport, unde putem ajuta

examinezi cunoș tinț ele ș i abilităț ile pe care toț i profesorii le au, indiferent
de zonă de învăț are ș i nivel de clasă, trebuie să înț elegem pentru a
ajută elevii să dobândească aceste abilităț i fundamentale necesare pentru a reuș i
succes în învăț are ș i în viaț ă.

Înainte să continuăm, să citim ș i să reflectăm asupra acestui extras din

Agenț ia ONU pentru Refugiati ș i Lucrări (2013) pentru noi să fim
ne-a amintit de rolurile noastre ca profesori.

„De îndată ce un copil se naș te, el sau ea începe să 'citească' lumea, să înț eleagă ce
he or she sees, hears and does, over time. Parents, siblings and the wider family help
copilul se implică în comunitate ș i cultură ș i învaț ă diferite modalităț i de
comunicarea. Acesta este punctul de plecare al dezvoltării abilităț ilor de alfabetizare. O bază solidă
fundaț ia în alfabetizare necesită timp pentru a fi construită; necesită expunere la ascultare, vorbire,
lectură ș i scriere.

Mulț i tineri elevi pot să nu aibă expunere la educaț ia preș colară ș i la o cultură a lecturii
ș i povestirea acasă. Prin urmare, rolul profesorului de ș coală elementară este crucial
asigurându-ne că eventualele lacune în dezvoltarea abilităț ilor de alfabetizare sunt compensate
în primii ani de ș coală. Într-adevăr, învăț ătorii de ș coală primară au o mare
rolul de a se asigura că copiii dezvoltă o bază solidă în abilităț ile de alfabetizare.

Atunci, responsabilitatea pentru alfabetizare nu trebuie să cadă doar asupra profesorilor de limbă, care
într-adevăr, sunt în centrul sarcinii, dar cu profesori din toate disciplinele care au
responsabilitatea de a susț ine copiii în dezvoltarea abilităț ilor lor de citire ș i scriere. Dezvoltarea
abilităț ile de alfabetizare nu doar că susț in învăț area, ci ș i îmbunătăț esc înț elegerea în cadrul
domeniul curricular ș i este o modalitate cheie de a creș te standardele ș i rezultatele în toate subiectele.

“
Reflectând asupra acestui lucru, cât de critic este rolul nostru ca
învăț ătorii să ajute elevii noș tri să dobândească aceste abilităț i fundamentale?

5
 PACHET DE RESURSE PPST

“ Acum, permiteț i-mi să vă prezint cazul profesorului Dan. Luaț i-vă timp pentru
citeș te cazul său. Reflectează asupra lui. Apoi, răspunde la întrebările care urmează:

Profesorul Dan a administrat testul de citire în grup clasei sale de 45 de elevi de clasa a 7-a.
A descoperit mai târziu că doi dintre elevii săi erau cititori blocaț i. Când a întrebat
când le-a cerut să citească oral, a aflat că puteau citi cuvinte, dar erau prea lent.
întrebaț i despre pasajul pe care l-au citit, puteau răspunde la întrebări la nivel literal, dar
s-a luptat cu întrebări critice.

6
 Utilizaț i o gamă de strategii de predare care îmbunătăț esc procesul de învăț are
realizări în abilităț ile de alfabetizare ș i numeratie

“
Sondare
Putem toț i să ne raportăm la cazul profesorului Dan? Dacă da,
să înț elegem mai bine cazul său răspunzând la
întrebări de investigare:

1 Pe baza cazului profesorului Dan, cât de importante sunt abilităț ile fundamentale pentru elevii noș tri?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________.
Care este/sunt rolul/rolurile tale pentru a ajuta aceș ti elevi să dobândească aceste abilităț i fundamentale pentru a se bucura de
2
succes în învăț are?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________.

3 What is/are your role/s to further strengthen these fundamental skills in each of your
învăț ăcei pentru a prospera mai departe?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________.

4 Ce ai realizat despre impactul tău asupra abilităț ilor de alfabetizare ș i de numeratie ale elevilor tăi?
dezvoltare, indiferent de nivelul lor de clasă?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________.

7
 PACHET DE RESURSE PPST

“
Sugestii pentru îmbunătăț ire

Acum, iată câteva sugestii pentru a îmbunătăț i

abilităț ile de alfabetizare ș i numeraț ie ale elevilor noș tri.

Colega Profesor, alfabetizarea nu înseamnă doar a învăț a să citeș ti ș i să scrii. Este necesară
pentru a învăț a orice subiect la ș coală. În mod similar, numeratia este mai mult decât a număra
numbers. Both skills are at an interplay in the holistic performance of our learners.

Ca profesori de alfabetizare ș i numeratie în cadrul curriculumului, ar trebui să oferim

elevii noș tri un spectru de diferite contexte în care îș i pot folosi aceste abilităț i. Toț i noi
avem responsabilitatea de a promova aceste abilităț i în sala noastră de clasă. La toate nivelurile ș i
domeniile curriculumului, ar trebui să explorăm posibilităț ile de a extinde ș i completa
numeratie ș i alfabetizare.

Ar trebui să oferim copiilor noș tri o instruire de calitate astfel încât să poată avea cele mai bune rezultate.

ș ansele de a reuș i în viaț ă.

“
Sugestii grozave, Mike! Sperăm că acestea te pot ajuta ș i
alte profesori, de asemenea!

Pentru a aprofunda înț elegerea rolurilor noastre ca alfabetizare ș i numeratie

profesorii, indiferent de nivelul nostru de clasă ș i domeniul de învăț are, avem
a furnizat mai multe ilustraț ii ale practicilor în secț iunea următoare.

8
 Foloseste o gamă de strategii didactice care îmbunătăț esc învăț area
realizări în abilităț i de alfabetizare ș i numeratie

ILUSTRAȚII ALE PRACTICII

zone.
Profesorul Jen ș i cu mine vă vom ghida acum prin diferitele
ilustraț ii ale practicii care oferă multiple oportunităț i pentru
elevii să dobândească aceste abilită ț i fundamentale în întreaga curriculă

Împreună, să explorăm câteva modalităț i prin care un profesor poate

integrează instruirea în domeniul alfabetizării ș i al numerelor în conț inutul pe care îl

învăț a.
“
ILUSTRAREA PRACTICII NR. 1:
Alfabetizarea în toate domeniile curriculare
Principiul 1: Învăț area literelor este integrată în toate domeniile de învăț are.

“
Dacă eș ti profesor de matematică, istorie, ș tiinț e sau artă, unde
Se potriveș te alfabetizarea în instruirea din sala ta de clasă? Cu conț inut
standards care se apropie, este uș or să ne concentrăm doar asupra conț inutului pe care îl
învăț a. Avem atât de multe să spunem elevilor ș i să împărtăș im cu ei.
Cu toate acestea, le oferim elevilor suficient timp zilnic pentru a practica?
abilităț i de comunicare cruciale?

Există un număr nesfâr ș it de activită ț i captivante, eficiente

strategii pentru a determina învă ț ăceii să gândească, să scrie, să citească
despre, ș i vorbeș te despre conț inutul pe care îl predai. Scopul ultim este
instrucț iunea de alfabetizare este de a construi înț elegerea ș i scrierea unui elev
abilităț i ș i abilităț i generale în comunicare.

Întreabă-te aceste întrebări: Cum îmi transmit în principal ...

informaț ii ș i cunoș tinț e pentru învăț ăceii mei? Mă îndrept în principal către
lecț ie directă sau discuț ie cu profesorul? Ofer oportunităț i multiple?
pentru ca elevii să descopere informaț ii pe cont propriu? Să citim
strategiile folosite de Lea, o profesoară de clasa a 6-a, în timp ce integrează
abilităț i de alfabetizare în lecț iile ei.

9
 PACHET DE RESURSE PPST

Lea predă elevilor de clasa a 6-a. Ș tiind importanț a dezvoltării

abilităț ile de alfabetizare în rândul elevilor săi, integrează abilităț ile de alfabetizare în TLE-ul ei
Învăț ătoarea Lea
într-o ocazie, ea le cere să adune pachete goale de mâncare (pentru activităț ile nu au
exemplu chipsuri, biscuiț i, suc, lapte), spală-le ș i adu-le la ș coală. cere multe
La ș coală, elevii sunt instruiț i să se uite la diferitele pachete. resurse sau mult
ș i ce este scris pe ele. Ei învaț ă multe cuvinte noi în acest fel, cum ar fi timp suplimentar, dar a făcut
ca numele ingredientelor. învăț area de lucruri noi
termeni ș i vocabular
Într-o altă activitate, învăț ătoarea Lea le dă instrucț iuni elevilor din clasa a 6-a să
mai interesant
aduceț i un ziar zilnic la clasa lor de filipineză. Ea le spune elevilor să ș i relevant pentru
selectează un articol care îi interesează ș i face notiț e despre acesta. Apoi ea învăț ăcei. Aceasta ar
îi aranjează în grupuri de patru până la ș ase, punându-i pe cei care au ales fără îndoială îmbunătăț i
acelaș i articol împreună pentru a putea auzi interpretarea celuilalt învăț area lor.
a poveș tii ș i discută despre diferitele moduri de a descrie aceeaș i poveste.

“
Mulț umesc, Mike!

Ca profesor, poț i explora moduri variate de a-ț i dezvolta

abilităț ile de alfabetizare ș i abilităț ile de viaț ă ale cursanț ilor. În dezvoltarea lecț iilor dvs.,
trebuie doar să luaț i în considerare nivelul elevilor dvs., obiectivele de învăț are ș i
resurse didactice adecvate.

De exemplu, pentru a expune elevii tăi într-un mediu real pentru

limbă, le poț i duce în birouri, muzee, magazine ș i
alte locuri din comunitatea ta. Acest lucru le poate oferi expunere
în citirea ș i în ț elegerea limbii în utilizarea autentică.
De asemenea, puteț i integra TIC precum computerele, mobilele
telefoane ș i alte modalităț i de utilizare a acestora pentru partajarea informaț iilor
ș i comunicare. Pentru a-ș i dezvolta abilităț ile de scriere, încurajează
elevii tăi să compună tipuri variate de texte - reclame,
anunț uri, scrisori, poveș ti, texte factuale ș i aș a mai departe (United
Agenț ia Naț iunilor Unite pentru Ajutoare ș i Lucrări, 2013).

Now, let ’s explore the practices employed by Teacher

Jonalyn la clasa de Muzică, care îmbunătăț eș te abilităț ile de alfabetizare ale
elevii ei de clasa a VII-a.

10
 Utilizaț i o gamă de strategii de predare care îmbunătăț esc învăț area.
realizări în abilităț ile de alfabetizare ș i numerare

Jonalyn predă MAPEH elevilor de clasa a 7-a. Mul ț i dintre ei Se poate observa că
Profesoara Jonalyn a folosit
elevii au dificultăț i în a citi manualele de muzică, aș a că Jonalyn plănuieș te
o metodă de predare a muzicii care le face mai uș or să acceseze cărț i de joc ș i lucru
împreună pentru a dezvolta
information in the textbook. abilităț ile de alfabetizare ale învăț ăcelilor, de asemenea
pentru a-ș i extinde modurile de
Profesoara Jonalyn plănuieș te să înveț e clasa despre diferitele
tipuri de instrumente. Ea începe lecț ia arătându-le elevilor învăț ând prin vedere, desenând,
names of the different instruments: wind, percussion and string. scriere, cântat ș i muncă
împreună.
Ea scrie acestea pe carduri flash. Aceste carduri flash sunt afiș ate Această practică de a sublinia
on the board. She also gives each learner a picture of an instrument. conț inut cheie, cum ar fi
Ea cere fiecărui elev să vină în faț ă ș i să pună imaginea lângă terminologia subiectului
va îmbunătăț i învăț ătorii dumneavoastră
la fiș a cu numele instrumentului la care se gândesc
cunoș tinț e de specialitate ș i
aparț ine. Apoi, ea pune întrebări despre ce ș tiu ei despre abilităț i de alfabetizare. Alte modalităț i
diferite tipuri de instrumente, caracteristicile fiecărui tip ș i
diferenț a dintre ș i între ele. învăț ării ar putea include
îi încurajează să observe
Jonalyn apoi împarte clasa în trei grupuri ș i dă fiecăruia ș i caută resurse,
grupul unu al tipurilor de instrumente. Ea le cere să creeze sau folosind povestiri, rol
ceva, de exemplu, compune o melodie sau creează un poster pentru a arăta joacă sau brainstorming, tot
care implică abilităț i de alfabetizare.
ce ș tiu despre instrumente. Sau pot desena diferit
instrumente sub tipul de instrument ș i scrie despre ele, Înț elegând că ai nevoie
a folosi o varietate de metode de predare
pe care ar putea să-l transforme într-o carte.
strategii în clasa ta pentru
a răspunde nevoilor individuale este
În următoarea lecț ie, Jonalyn cere fiecărei grup să-ș i prezinte munca
celorlalț i elevi. Învăț ăceii sunt entuziasmaț i de activităț i. foarte important când predai
ș i unii întreabă dacă ar putea să lucreze mai mult la instrumentele lor la orice subiect ș i când încercând să
extinderea abilităț ilor de alfabetizare ale elevului
acasă. (Organizaț ia Naț iunilor Unite pentru Ajutoare ș i
Agenț ia de Lucrări, 2013).

“
Groaznic, Jen!

Acum, trebuie să ne amintim că predarea alfabetizării

abilităț ile la orice etapă cheie sunt importante. Să luăm în considerare cum acestea
abilităț ile sunt dezvoltate în fiecare etapă cheie pe măsură ce explorăm mai mult din
aceste practici exemplare ale profesorilor.

11
 PACHET DE RESURSE PPST

“
Sugestii pentru îmbunătăț ire

Acum, iată câteva sugestii pentru a îmbunătăț i

abilităț ile de alfabetizare ș i numeraț ie ale elevilor noș tri.

Colega Profesor, alfabetizarea nu înseamnă doar a învăț a să citeș ti ș i să scrii. Este necesară
pentru a învăț a orice subiect la ș coală. În mod similar, numeratia este mai mult decât a număra
numbers. Both skills are at an interplay in the holistic performance of our learners.

Ca profesori de alfabetizare ș i numeratie în cadrul curriculumului, ar trebui să oferim

elevii noș tri un spectru de diferite contexte în care îș i pot folosi aceste abilităț i. Toț i noi
avem responsabilitatea de a promova aceste abilităț i în sala noastră de clasă. La toate nivelurile ș i
domeniile curriculumului, ar trebui să explorăm posibilităț ile de a extinde ș i completa
numeratie ș i alfabetizare.

Ar trebui să oferim copiilor noș tri o instruire de calitate astfel încât să poată avea cele mai bune rezultate.

ș ansele de a reuș i în viaț ă.

“
Sugestii grozave, Mike! Sperăm că acestea te pot ajuta ș i
alte profesori, de asemenea!

Pentru a aprofunda înț elegerea rolurilor noastre ca alfabetizare ș i numeratie

profesorii, indiferent de nivelul nostru de clasă ș i domeniul de învăț are, avem
a furnizat mai multe ilustraț ii ale practicilor în secț iunea următoare.

8
 Utilizaț i o gamă de strategii de predare care îmbunătăț esc învăț area.
realizări în abilităț i de alfabetizare ș i numerare

Principiul 3: Învăț area alfabetizării este consolidată prin stabilirea legăturilor cu lumea reală.

Învăț ătoarea Karen este o învăț ătoare de clasa a III-a care dorea ca elevii ei să înț eleagă
cât de importantă este alfabetizarea pentru toate aspectele vieț ii. Pentru a face acest lucru, ea a realizat o

proiect care ar încuraja elevii să exploreze alfabetizarea acasă ș i în

comunitate.

Învăț ătoarea Karen încurajează tinerii învăț ăcei din clasa ei să îș i rafineze abilităț ile
abilităț i de observaț ie prin rugarea lor de a nota ș i a scrie numele de
străzi ș i magazine, reclame în aer liber ș i alte semne de pe stradă pe
drumul de întoarcere de la ș coală. Această sarcină de "observare" este revizuită în timpul următorului
întâlnire de clasă când elevii împărtăș esc cuvintele pe care le-au văzut. Profesorul Karen scrie
pe tablă cuvintele pe care elevii le-au pus împreună în lista lor. Din aceasta
lista, Profesora Karen poate cere elevilor să folosească cuvintele într-o propoziț ie sau un
Ea poate, de asemenea, să îi încurajeze pe învăț ăcei să îș i folosească creativitatea pentru a
vine cu o poveste bazată pe cuvintele pe care le-au adunat.

“
În general, fiindcă suntem cu toț ii profesori de alfabetizare, ar trebui să ne adaptăm
o varietate de strategii.

Multe alte activităț i pot fi planificate ș i create pe baza

situaț ii autentice ș i reale din propriile contexte ale învăț ătorilor.
Problemele cu care se confruntă elevii, subiecte care îi interesează
în, precum ș i problemele pe care le întâmpină de obicei în viaț a lor de zi cu zi
vieț ile pot fi surse de lecț ii ș i activităț i. Acestea sunt relevante
pentru elevi ș i pot fi locuri pentru interacț iune între elevi,
În diverse domenii de învăț are, atât în cadrul ș colii, cât ș i în afara acesteia.

Sursa: Consiliul Stirling (2016)

13
 PACHET DE RESURSE PPST

ILUSTRAREA PRACTICII NR. 2:

Numeratia in diverse domenii de invatamant

Conform Agenț iei Organizaț iei Naț iunilor Unite pentru Refugiaț i ș i Lucrări (2013), abilităț ile de calcul nu sunt
perceput ca fiind uș or de învăț at de către majoritatea profesorilor ș i mulț i ar putea simț i că au nevoie de mai mult
sprijin pentru a învăț a numeratia mai degrabă decât literaț ia, poate, pentru că ei înș iș i nu le-a plăcut
matematica la ș coală. Cu toate acestea, dezvoltarea abilităț ilor numerice în întreaga curriculă oferă oportunităț i
pentru copii să îș i îmbunătăț ească acurateț ea ș i să înveț e cum să interpreteze informaț iile. Învăț ând cum
pentru a prezenta informaț ii într-un mod cantitativ ș i a dezvolta abilităț ile de rezolvare a problemelor la copii
abilităț ile de gândire depăș esc lecț iile de matematică. Fac învăț area numeracy în întreaga
un curriculum de succes necesită sprijinul tuturor profesorilor dacă vrea să fie eficient ș i să aibă un
impact asupra învăț ării copiilor.

“
Gândeș te-te la practica ta actuală. Legi vreodată numeraț ia?
la activităț ile pe care le planifici în domeniul tău? Gândeș te-te cum ai putea
fă asta mai mult ș i cum poț i ajuta la sprijinirea învăț ării copiilor în
matematica. Acum, citeș te următoarea practică a profesorului pentru a explora
cum conceptele ș i abilităț ile de numeratie pot asista învăț area copiilor în
studii sociale.

PRINCIPIUL 1: Abilităț ile numerice ar trebui să fie dezvoltate constant în diverse domenii de învăț are.

Un profesor de studii sociale a dorit să aprofundeze înț elegerea elevilor săi din clasa a 4-a
elevii să compare produsele agricole locale din comunitatea lor.

Ca parte a activităț ii extinse în clasă, el le-a cerut elevilor să efectueze

colectarea datelor de la localnici cu privire la cantitatea de produse agricole recoltate
timp de o săptămână. A doua zi, el a facilitat discuț ia în rândul elevilor, care a inclus aceste
concepte de numeratie: Ce produs agricol a avut cea mai mare producț ie? Care
care a fost cea mai puț in produsă? Care zonă a recoltat cel mai mult?

Apoi, el a implicat mai mult elevii săi cerându-le să conducă investigaț ii

proiecte care se concentrează pe concepte cheie precum: Ce ar putea fi atribuit
diferenț e în recolta? Ce soluț ii posibile ai putea oferi pentru ca produsele
va creș te?

“
Toț i profesorii au o responsabilitate pentru promovarea numericităț ii
subiecte. În practica profesorului din e ș antion, studiile sociale
profesorul demonstrează cunoș tinț e în domeniile principale ale numerelor
îi oferă ocazia de a explora în cadrul subiectului oportunităț ile pentru
extinderea ș i completarea predării ș i învăț ării numerelor în
lecț ii de matematică. Bravo, profesor!

14
 Folositi o varietate de strategii de predare care îmbunătăț esc învăț area
realizări în abilităț ile de alfabetizare ș i numeră

“
Dragă Coleg Profesor, numeratia poate fi predată în cadrul curriculumului.
nu trebuie să fie învăț at doar de un profesor de matematică.

? CUM SĂ O FACI?
Listaț i câteva dintre strategiile care arată cum conceptele ș i abilităț ile de numeracie pot fi
aplicată în alte subiecte (Agenț ia Naț iunilor Unite pentru Refugiaț i ș i Lucrări, 2013):
• Istorie: Învăț ătoarea Marites include conceptul de timp, conceptul de număr ș i datele.
secvenț ierea evenimentelor ș i a datelor, înț elegerea ș i compararea numerelor mari, folosind un
linie de timp, raț ionament logic. Ea include activităț i, cum ar fi ordonarea numerelor ș i
date pentru a ajuta elevii să vadă de ce anumite evenimente, cum ar fi începutul unui război, s-au întâmplat.
• Ș tiinț ă: Profesora Melody include efectuarea măsurătorilor, colectarea de date, compararea,
ș i interpretând date, grafice ș i diagrame, estimare, raț ionament logic. În ea
Clasa de Ș tiinț e de clasa a 8-a, ea le cere elevilor să măsoare extensia unei arcuri cu
greutăț i diferite care îi vor implica în diverse sarcini de măsurare ș i elaborarea de modalităț i
de a-ș i înregistra rezultatele.
• English:Teacher Lalaine includes reading and writing numbers, time and
conceptele de măsurare în limba engleză în clasa a 4-a de limbă engleză.
• Educaț ia ș i formarea profesională: Profesorea Ronnie include efectuarea măsurătorilor
(distanț ă, suprafaț ă, volum, cronometrare), geometrie (forme) ș i estimare în placa lui SHS
Stabilirea clasei. El le cere elevilor să estimeze cât din fiecare material vor folosi.
trebuie să placăm un podea ș i să calculăm costul real pentru a-i ajuta să vadă cum să evalueze
posibilitatea de a putea să îș i permită să facă munca.
• Educatie fizica: Profesorul Jho include concepte de numere, masuratori, si
activităț i practice de măsurare a distanț ei. În ora de Educaț ie Fizică, ea întreabă
elevii săi să măsoare bătăile inimii, ratele pulsului ș i ratele de recuperare pentru a-ș i evalua
fitness.
• Arta: Profesoara Imelda include geometria (forme) ș i perspectiva în orele de artă din clasa a 8-a.
clasa. Ea ș tie că înț elegerea modului în care formele se teselază îi va ajuta pe învăț ăceii ei
îș i creează propriile modele în stiluri tradiț ionale.

15
 PACHET DE RESURSE PPST

“
Ș tiai că putem folosi activităț i pline de semnificaț ie ș i distracț ie
activităț i pentru a învăț a abilităț i numerice?

Conform studiilor, într-un context semnificativ ș i plin de distracț ie,

copiii pot dobândi abilităț i fără presiunea ș i frica de eș ec
într-un mod destul de similar cu felul în care s-ar putea simț i într-o manieră mai structurată

mediu de învăț are.

Acum, citeș te ș i reflectează asupra unor practici ale profesorilor care

povesteș te despre profesori care folosesc aceste activităț i sugerate pentru
ajută elevii lor să îș i aprofundeze înț elegerea matematicii. Ca
citeș ti, gândeș te-te cum ai putea folosi astfel de strategii în
predare.

PRINCIPIUL 2: Abilităț ile numerice sunt dezvoltate prin activităț i semnificative ș i distractive.

Profesorul Andrew, un profesor de TLE din clasa a 6-a, le-a cerut elevilor să-ș i înregistreze zilnic într-un tabel
cheltuieli pentru alocaț ia lor (baon).

Zi Alocaț ie zilnică Expenses Cât a mai rămas?

Ziua 1
Ziua 2
Ziua 3
Ziua 4
Ziua 5
Total

Apoi, el a implicat clasa să compare alocaț ia ș i cheltuielile lor. De asemenea, a întrebat

le-a cerut să prezinte datele într-un grafic cu bare. Le-a cerut să interpreteze constatările lor. Apoi,
i-a implicat să elaboreze un plan financiar individual.

16
 Folosiț i o gamă de strategii didactice care îmbunătăț esc învăț area
realizarea abilităț ilor de alfabetizare ș i numeracy

“
Acum, să aruncăm o privire asupra acestor practici ale profesorilor utilizând
jocuri. Să aruncăm o privire asupra modului în care profesorul a folosit acestea
strategii.

Profesorul
Joc: Simon spune Geometrie înț elege că este
1. Alege pe cineva să fie „ Simon.” este important să obț ii
2. Fă ca „ Simon” să dea o comandă celorlal ț i jucători: învaț ători din afara lor
a. Point = Fist scaunele se transformă în miș care

b. Segment = Bra ț îndoit la cot peste piept să-i facă să gândească. Cu asta în
c. Rază = Bra ț întins orizontal mintea ei, ea foloseș te
d. Linie = Ambele bra ț e extinse (bra ț ul drept la dreapta, bra ț ul stâng un joc Simon Says
bra la partea stângă) Geometria care este o
e. Perpendicular = Un bra ț sus, unul pe lateral miș care distractivă
f. Paralel = Ambele bra ț e ridicate activitate care obț ine
3. Dacă comanda începe cu „ Simon spune...”, jucătorii trebuie să învăț ăcei folosind ș i
fa-o. ascultând matematica
4. Dacă comanda nu începe cu „ Simon spune...” ș i un jucător terminologie. Permite
o face, ei sunt "afară." profesori de combinat
5. Ultima persoană în picioare câ ș tigă! vizual, kinestezic
ș i învăț are audio
tehnici (Feldman,
2007).

Folosirea liniilor numerice poate ajuta

învăț ăceii îș i dau seama de simplu Jocul: Johnny merge pe linia numerelor
ecuaț ii matematice. Ele pot 1. Veț i lucra în grupuri de cinci.
foloseș te linia pentru a crea o 2. Alege cine va fi 'Johnny' în grup.
imagine vizuală a unei probleme. 3. Vei trasa o ecuaț ie din bolul cu peș te.
De asemenea, îi ajută pe elevi să realizeze 4. Citeș te ecuaț ia ș i fii capabil să o răspunzi.
că numerele nu se termină la 5. Colegii de grup îl vor conduce pe 'Johnny' la răspuns pe
zero ș i îi prezintă linie numerică.
numere negative. Învăț ăcei
poț i folosi această activitate pentru a aplica De exemplu, 2+2. Începând de la zero, colegii de grup merg
imagini, miș care ș i atingere Johnny la doi, apoi el mai merge 2.
la ecuaț ii matematice (Feldman, Notă: O linie numerică va fi trasată în interiorul sau în exteriorul camerei.
2007).

17
 Pachet de resurse PPST

“
Este posibil să doriț i să luaț i în considerare activităț i bazate pe lecț iile dumneavoastră.
învăț are sau ABL care sunt semnificative ș i pline de distracț ie. Acesta descrie o
gama de abordări pedagogice pentru predare. Principiile sale de bază
includerea cerinț ei ca învăț area să fie bazată pe acț iune
câteva experimente ș i activităț i practice. Ideea activităț ii-
învăț area bazată pe experienț e se bazează pe noț iunea comună că copiii sunt
învăț ători activi mai degrabă decât destinatari pasivi ai informaț iilor. Dacă un
copilul este furnizat cu oportunitatea de a explora ș i un optim
într-un mediu de învăț are, învăț area devine plăcută ș i de lungă durată.

? CUM SĂ O FACI?
Pentru a întări abilităț ile numerice, ar trebui să creezi un mediu de învăț are bogat ș i suportiv.
un mediu care va susț ine un amestec abil de o varietate de abordări,
inclusiv:
învă ț are activă ș i joc planificat, cu scop
• dezvoltarea abilită ț ilor de rezolvare a problemelor;
• dezvoltarea agilită ț ii mentale;
• a cere frecvent copiilor să- ș i explice gândirea;
• utilizarea contextelor ș i experien ț elor relevante, familiare copiilor ș i
tineri
• utilizarea tehnologiei în moduri adecvate ș i eficiente;
• construind pe principiile Evaluării este pentru Învă ț are, inclusiv
understanding the purpose and relevance of the activities;
• atât învă ț are colaborativă, cât ș i independentă;
• stabilirea de legături frecvente în cadrul curriculumului, astfel încât conceptele să
abilităț ile sunt dezvoltate în continuare prin aplicarea lor în contexte diferite ș i relevante
context
• promovarea unui interes ș i entuziasm pentru numeratie.

Curriculum pentru excelenț ă: numeracy

prin principii ș i practici de învăț are

18
 Use a range of teaching strategies that enhance learner
realizarea în abilităț i de alfabetizare ș i aritmetică

ILUSTRAREA PRACTICII NR. 3:

Matematica ș i Abilităț ile Lingvistice în Învăț ământul din Clasã

Literacy goal:
Ar trebui să le permit elevilor mei să:
Note details in a story- character, setting, events.

Numeracy goal:
Ar trebui să le permit elevilor mei să:
Citeș te ș i scrie numere până la 1 000 în simboluri ș i în cuvinte.

Doamna Kathleen, o profesoară de clasa a II-a, a dezvoltat o perspectivă holistică în planificare.

instrucț ia ei. Ea consideră că abilităț ile de alfabetizare ș i cele de numerotare sunt abilităț i interconectate
ș i la fel de important în fiecare instrucț iune. Ea îș i creează instrucț iunile pentru a dezvolta
aceste abilităț i.

În una dintre învăț ăturile sale zilnice, ea a folosit o poveste despre o familie. Folosind acest lucru
ca un punct de plecare, ea a implicat clasa în discutarea detaliilor poveș tii - personaje,
setări ș i evenimente.

În sesiunea ei de matematică, ea a folosit aceeaș i poveste, dar în loc de elementele poveș tii
ca focalizare, ea a direcț ionat atenț ia elevilor asupra simț ului numeric cerându-le
elevii să citească ș i să scrie numărul care reprezintă membrii familiei.

Ca activitate extinsă, le-a spus elevilor să raporteze despre familiile lor

inclusiv numărul ș i numele membrilor.

“
Profesoara Kathleen demonstrează înț elegerea alfabetizării ș i
abilităț i de numeratie. Acest lucru se reflectă în activităț ile sale didactice pentru
ziua. Intenț iile ei instructive sunt clare - să insufle printre ea
elevii că abilităț ile de alfabetizare ș i numeratie merg împreună.

19
 PACHET DE RESURSE PPST

PLAN DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

“
După ce aț i explorat acest modul, acum aveț i o mai bună apreciere
al indicatorului. Pe baza reflecț iilor tale profesionale, gândeș te-te la modalităț i
despre ceea ce poț i face pentru a-ț i îmbunătăț i ș i mai mult cunoș tinț ele, abilităț ile ș i
atitudini în acest indicator.

Completaț i planul de acț iune personal de mai jos.

FORȚE NEVOI DE DEZVOLTARE PLAN DE ACȚIUNE CRONOSCOP RESOURCE NEEDED

Care sunt abilităț ile pe care le ai Care sunt abilităț ile pe care le Ce poț i recomanda When will you implement Ce asistenț ă/
bun la? Este nevoie să te îmbunătăț eș ti? pentru dezvoltarea ta planul tău? resurse ai nevoie pentru
intervenț ie? implementează planul?

20
Planificare fericită!

“
 Utilizaț i o gamă de strategii de predare care îmbunătăț esc învăț area
realizări în abilităț ile de alfabetizare ș i numerare

BIBLIOTECA DE RESURSE

Bibliografie Annotată
Această secț iune vă oferă resurse care vă pot ajuta mai departe
înț elege indicatorul.

Curriculum pentru excelenț ă: numerică în cadrul principiilor ș i practicii de învăț are (n.d) Recuperat de la
“
[Link]
Acest lucru prezintă principii ș i practici semnificative în predarea numerologiei.

Feldman, D. (2007). Strategii de matematică pentru elevii din ș coala medie. [Link]
[Link]/UserFiles/Servers/Server_952612/File/2Departamente/Titlul%201/
Diseminarea%20PDF-urilor/strategii%20de%20matematică%20pentru%20studentii%[Link]
Autorul sugerează mai multe strategii foarte interactive pentru a învăț a matematica.

Universitatea de Stat Northwest Missouri (NWMSU) (n.d). Definiț ia strategiilor ș i activităț ilor. Retrieve
de la [Link]
Acest site web oferă articole care definesc strategii ș i activităț i de predare.

Consiliul Stirling (SC), (2016). Îmbunătăț irea vieț ii prin învăț are. Strategia de alfabetizare pentru ș coli, învăț are ș i
educaț ie. Obț inut de la [Link]
curriculum/[Link]
Aceasta prezintă strategii de alfabetizare pentru a promova realizările elevilor ș i performanț ele educaț ionale.

[Link] (2018). Realizările studenț ilor: Definiț ie, factori ș i cercetare Retrieved from [Link]
com/academy/lesson/definirea-realizărilor-învăț ă[Link]
Aceasta oferă definiț ia termenilor cheie legate de realizările elevilor.

Agenț ia Naț iunilor Unite pentru Ajutoare ș i Lucrări. (2018). Programul de Dezvoltare a Cadrelor Didactice Bazat pe Ș coală
Transformarea practicilor din clasă. Recuperat de la [Link]
Website-ul oferă resurse pentru dezvoltarea profesorilor în ș coli, care includ educaț ia pentru alfabetizare.
ș i numerica.

Autoritatea de Curriculum ș i Evaluare din Victoria (VCAA), (2018). Progrese în învăț area alfabetizării.
Preluat de pe [Link]
aspx
This presents aspects of literacy expressed in content descriptions and achievement standards.

21
 CONSILIUL PENTRU EDUCAȚIA ÎNVĂȚĂTORILOR

Leonor Magtolis Briones Evelyn G. Chavez, Ph.D. Lorina Y. Calingasan, Ph.D.

Secretar Reprezentant Zonal Mindanao Reprezentantul Subiectului Studii Sociale
Ministerul Educaț iei
Lourdes R. Baetiong, Ph.D. SECRETARIAT
Allan B. De Guzman, Dr. Reprezentant al Subiectului Limbii Runvi V. Manguerra, Ph.D.
Reprezentant zonal Luzon Director Executiv II
Myrna B. Libutaque, Ph.D.
Rita May [Link], Ph.D. Subiectul de matematică Jayson A. Peñafiel
Reprezentant Zonal din Visayas Reprezentant Supervizor Program Educaț ional

ACKNOWLEDGEMENTS
Glinore Morales Sandra A. Garcia
ECHIPA DE PROIECT Beverly Estocapio Eduard O. Gonong
Ruby Gantalao Ryan H. Homan
Gina O. Gonong, doctor în ș tiinț e Luis Angelo Abergas [Link]
Lider al echipei de proiect comună ș i director Lyndon Morales Neri D. Mangalindan
PNU-RCTQ Guillen Nabong Amparo M. Muñoz
Ezra de Jesus Natividad V. Nacino
John Pegg, Ph.D. Aufric Alma N. Navarro
Lider al echipei de proiect comun ș i director COORDONATORI AI SCRIITORILOR Carlo Donato E. Olivan
UNE-SiMERR Jose Ariel S. Padsoyan
Jennifer E. Lopez Jennifer M. Rojo
Christine Reading, Ph.D. Supervizor Program Educaț ional Gemma A. Realo
Cercetător Senior Regiunea IV-A Neil Vincent C. Sandoval
UNE-SiMERR
Maria Concepcion Beltran - Montenegro EDITOR
Michael Wilson I. Rosero Facultate, Universitatea Ateneo din Manila Myrna L. Macalinao, Ph.D.
Ofiț er de Cercetare Senior
PNU-RCTQ WRITERS ARTIST GRAFIC Ș I DE LAYOUT
Adelyn R. Bartolome Raymond S. Bermudez
Mikkey Mari M. Tuazon Domingo R. Cueto
Ofiț er de cercetare Alfred James A. Ellar AMBASADA AUSTRALIANĂ
PNU-RCTQ Mark [Link]
Gerlie C. Lopez Francesca Lawe-Davies
PNU-RCTQ ș i UNE-SiMERR Naț ional Francis Victor A. Medrano Primul Secretar-Educaț ie
Centrul de Cercetare
Poate Grace D. Salazar
Shiela Niña Rea-Santes SECTORUL EDUCAȚIEI DE BAZĂ
Jennie V. Jocson, Ph.D. Ryan G. delaTorre TRANSFORMARE (CE MAI BUNĂ)
Director adjunct, PNU-RCTQ John Paul dela Rosa PROGRAM
Grace Urbien-Salvatus
Allan S. Reyes. Ph.D. Karina Angela C. Celestial Kaye Cox
Manager Program Senior, PNU-RCTQ Arlene M. Hernandez Lider de echipă
Christian Mespher A. Hernandez
Joy Hardy, Ph.D. Alison Atwell, Ph.D.
Director adjunct, UNE-SiMERR Lider de componentă
RECENZORI
Predare ș i Învăț are
Ken Vine, Ph.D. Shirley N. Cerbo
Consilier Principal de Cercetare Jerome A. Chavez, Ed.D.
Soledad L. Lecaroz
UNE-SiMERR Mary Leigh Ann C. Perez Consilier pentru dezvoltarea profesorilor
Vivian I. Buhain, Ed.D.
Personal de suport Philip Jay N. Alcoberes, Ph.D.
Allen U. Bautista, Ed.D. Mulț umiri speciale: Toate Regiunile
Silvia Danieli
Facturare în iunie Maricel D. Ambid Directorii, Superintendenț ii ș i
Ambrose McDermott Manuel R. Apuli Directorii care au sprijinit
Florpina B. Galay
22 proiect
 PACHET DE RESURSE PPST

24