Lecț ia 5

„Predarea ca Vocaț ie, Misiune ș i Profesie”

Activities:

A. O exerciț iu pe metaforă/comparaț ie – Compară predarea ca o

vocaț ie/meserie/profesie pentru ceva completând această afirmaț ie:
ÎNVĂȚ AREA ESTE CA...

B. Pentru Discuț ii în Grup Mic

1. Face vreo diferen ț ă dacă predarea este pur ș i simplu considerată o profesie, nu o
vocaț ie ș i o misiune?

2. Având în vedere cele 5 calită ț i ale unui profesionist, enumera ț i alte trăsături filipineze care func ț ionează.
împotriva formării unui adevărat profesionist filippinez. Propune câteva măsuri remediale
măsuri.

3. Dintre cele 5 calită ț i ale profesioni ș tilor, care ț i se pare cea mai importantă? De ce?

4. Încă o dată, cite ș te scrisoarea adresată profesorului dată mai sus, apoi enun ț ă misiunea
profesor profesionist.

C. Cercetare despre:
Celelalte elemente ale unei profesii. Îndeplineș te profesia didactică toate
elemente?

Semnificaț ia lui Eichmann aș a cum este folosit în Scrisoarea către Profesor găsită în această lecț ie

Logourile profesorilor profesioniș ti, Asociaț ia Filippineză pentru Profesori

Education. The Department of Education, Commission on Higher Education.
Afiș aț i-le în clasă. Daț i-le simbolismul. Există ceva comun între ele?
logourile?

D. Discuț ie în panel:
 Invita Ofiț erul Administrativ al celui mai apropriat birou de Divizie, ș eful
Departamentul Juridic al Comisiei Serviciului Public, membru al Consiliului pentru
Profesor profesionist/Ofiț er de audiere al biroului regional PRC pentru a discuta despre cazuri
împotriva profesorilor în birourile lor. Trage-ț i concluzia din discuț iile lor.

E. Prezentare video
Intervievaț i modelul de profesor din comunitatea dumneavoastră identificat de directorul ș colii.
superintendenț i/PTCA. Fac o prezentare video a lucrărilor ș i vieț ii lor ca
profesori model.

F. Înregistrare jurnal
Conrado de Quiros de la Philippine Daily Inquirer a scris odată: Fiind mondial-
clasa nu înseamnă să ne prezentăm internaț ional ș i să arătăm ce avem mai bun acolo. Fiind
clasa mondială este pasiune ș i angajament faț ă de profesia noastră; a fi de clasă mondială este
dând tot ce avem mai bun pentru a învăț a. A fi de clasă mondială începe chiar în sala de clasă.
Scrie ce te hotărăș ti să ÎNCEPI să faci ș i să OPRII acum pe măsură ce îmbrăț iș ezi
învăț area ca vocaț ie, misiune ș i profesie.

ÎNCEPE SĂ FACI

OPRITI-VA

G. Păstrează interesul pentru propria ta carieră, oricât de umilă ar fi; este o adevărată posesiune în
Schimbarea norocului în timp, spune Desiderata. Cum poț i să îț i menț ii interesul în
cariera ta? Scrie-ț i reflecț iile aici!
 Ch
ap
Lecț ia 1
ter
 Standarde naț ionale de competenț ă pentru profesori
(NCBTS)

Activităț i

A. Formaț i 8 grupuri. Fiecare dintre cele 7 grupuri se va concentra pe un domeniu asignat.

NCBTS. Cele 8thgrupul va lucra la organizatorul grafic pentru Codul Eticii
pentru profesori profesioniș ti.

B. Pentru cele 7 grupuri – Demonstraț i că cadrul NCBTS ș i Codul de Etică pentru

Profesorii profesioniș ti se susț in reciproc. Arătaț i că articolele din codul
Profesorii profesioniș ti afirmă de asemenea, în principal, aceleaș i lucruri care se găsesc în
Cadru NCBTS prin completarea tabelului dat mai jos:

Domeniul NCBTS #1 / Strand Codul de Etică pentru Învăț ători Profesioniș ti

(ce articol ș i Secț iunile din Codul de
Etica pentru profesori profesioniș ti afirmă
în esenț ă acelaș i lucru ca cel menț ionat în
NCBTS?
Domeniul 1 - Consideraț ia socială pentru Articolul X1 – Profesorul ca persoană
Învăț are Secț iunea 1. Un profesor trebuie să trăiască cu demnitate
Strand 1. Acț ionează ca un model pozitiv în toate locurile, în toate timpurile.
model pentru studenț i
Secț iunea 3. Un profesor va menț ine la toate
timpuri o personalitate demnă care ar putea
serve ca model demn de emulatie de
învaț ători, colegi ș i alț ii.

(De continuat)

Domeniul NCBTS # 2 / Fâș ii Codul de Etică pentru Profesorii Profesioniș ti

Domeniul NCBTS # 3 / Fire Codul de Etică pentru Cadrele Didactice Profesioniste
NCBTS Domeniul # 4 / Fire Codul de Etică pentru Profesorii Profesioniș ti
Domeniul NCBTS # 5 / Fire Codul de Etică pentru Profesorii Profesioniș ti
Domeniul NCBTS # 6 / Filiale Codul de Etică pentru Profesorii Profesioniș ti
Domeniul NCBTS # 7 / Fire Codul de Etică pentru Profesorii Profesioniș ti

2. Pentru Grupul # 8 - Prin intermediul a patru (4) organizatoare grafice separate, arătaț i
different groups with whom the teacher relates and write down the key word/s that
descrie/descrie cum ar trebui să se raporteze profesorul la fiecare grup. Vezi graficul pe organizator
mai jos.
 Stat

Comunitate
liderul se comportă cu
Autorităț ile superioare în Profesional onor ș i demnitate la
Filipinele Profesor tot timpul

Învăț are
Comunitate
 Colegi profesori ș i
alte personale

Părinț i Profesional Funcț ionari ai ș colii

Profesor

Învăț ăcel

Fiecare grup este aș teptat să prezinte rezultatul grupului întregii clase.

3. Pentru Grupurile 1-7 (menț ine aceleaș i grupuri ca în # 1). Educaț ia dvs. de profesori
curriculumul constă din trei (3) părț i, ș i anume: Educaț ie Generală, Professional
Educaț ie ș i Specializare. Examinează dacă curriculumul de formare a cadrelor didactice pe care îl ai
în prezent, pregăteș te-te adecvat pentru competenț ele conț inute în
NCBTSs. Acordaț i o atenț ie deosebită componentei de Educaț ie Profesională a
curriculum. Pentru a face acest lucru, o tabelă ca cea de mai jos poate fi de ajutor. Un exemplu este dat
pentru tine.

Domeniul NCBTS # 1 / Strand Subiect în curriculumul de formare a cadrelor didactice

Gen Ed Prof Ed Specializare
Domeniul 1. Respectul social pentru
Învăț are
Ac ț ionează ca un model pozitiv 1. Teaching
model pentru studenț i Profesia
2. n
Domeniul NCBTS # 2 / Strand Subiect în Curriculumul de Formare a Profesorilor
Educaț ie Generală Prof Ed Specializare

Domeniul NCBTS # 3 / Strand Subiect în curricula de pregătire a cadrelor didactice

Educaț ie generală Prof Ed Specializare

Domeniul NCBTS # 4 / Strand Subiect în curriculumul de formare a cadrelor didactice

Educaț ie Generală Prof Ed Specializare

Domeniul NCBTS # 5 / Strand Subiect în curricula de formare a profesorilor

Gen Ed Prof Ed Specializare

Domeniul NCBTS # 6 / Strand Subiect în curriculumul de formare a profesorilor

Educaț ie Generală Prof Ed Specializare

Domeniul NCBTS # 7 / Strand Subiect în curriculumul de educaț ie a profesorilor

Educaț ie generală Prof. Ed Specializare

[Link] Grupul # 8 – Studiaț i următoarele criterii *utilizate de DepEd în evaluarea solicitanț ilor
for a teaching position in the public schools. Then explain if your pre-service education
în colegiul de educaț ie sau instituț ia de formare a profesorilor este relevantă ș i astfel creș te
ș ansa ta de a fi angajat ca profesor în ș coala publică. Scrie-ț i comentariul pe
spaț iul furnizat.

Criterii Puncte
A. Educaț ie (Realizările academice ale solicitantului indicate 25
prin Media Ponderată Generală)**
B. Experienț a de predare 10
C. Clasificare LET/PBET 10
D. Curs de Învăț are Experienț ială 5
E. Instruire specializată ș i abilităț i 5
F. Interviews 10
G. Predare demonstrativă 20
 H. Abilităț i de comunicare 15
Total 100

Pentru detalii complete despre orientările de angajare pentru poziț iile de Profesor 1, te rugăm să te referi
la Ordinul DepEdd nr. 20, s.2009. Puteț i [Link]

**Solicitanț ii cu diplome non-educaț ionale vor fi evaluaț i folosind generalitatea lor.

Media ponderată în diplomele lor de bacalaureat ș i cele 18 unităț i profesionale în
educaț ie.

4. Spune ceva despre profesor în clasă ș i în comunitate prin

completând acest acronim.

T–
E–
A–
C–
H–
E–
R–

5. Reflectaț i asupra profesorului în timp ce ea îș i desfăș oară activitatea în clasă ș i în

comunitate. În ce moduri este el/ea…

O bucată de fier?
O fântână?
Un ghiveci?
Un grădinar?
O uș ă?
Un apel de trezire?
Un olar?
O oglindă?
Un evaluator?
O asistentă?

8. Citeș te această poezie „Eș ti un Profesor” apoi răspunde la întrebările următoare de pe pagina 84:

Eș ti un profesor

Dacă vorbesc într-un mod interesant, eficient ș i bine,

Dar nu înț eleg studenț ii mei
Sunt un gong zgomotos sau o tobă lovită.
Dacă cunosc toate metodele ș i tehnicile de predare.
 Dacă am o credinț ă completă că ele vor funcț iona,
Aș a încât să le folosesc complet.
Dar gândeș te-te doar la materiale sau tehnici
În loc să se întrebe cum pot ajuta studenț ii mei.
Nu contez pentru nimic.
Dacă merg o milă în plus în predarea mea,
Renunț ă la multe activităț i,
Dar fă-o fără a înț elege,
Nu face bine.
Dragostea este foarte răbdătoare, foarte blândă;
Dragostea nu este geloasă, nu se dă mare;
Nu este niciodată tiranic, niciodată;
Totuș i insistă asupra adevărului;
Nu se supără;
Nu este răzbunător.
Dragostea întotdeauna aș teaptă ce e mai bun de la ceilalț i;

Este bucuros când îș i îndeplinesc aceste aș teptări,

Încetinesc să-ș i piardă credinț a când nu o fac.
Va suporta orice.
Speranț a pentru orice,
Îndură orice.
Acest gen de dragoste nu va eș ua niciodată
Dacă există metode de învăț are, acestea se vor schimba;
Dacă există programe de studiu, acestea vor fi revizuite.
Cunoș tinț ele noastre sunt imperfecte
Ș i învăț ătura noastră este imperfectă,
Ș i întotdeauna căutăm cele mai bune metode
Pe care un Dumnezeu infinit l-a pus în faț a noastră.
Când am început să predau, m-am împotmolit ș i am eș uat;
Acum am pus deoparte unele dintre obiceiurile mele copilăreș ti.
În prezent învăț puț in câte puț in;
Dar dacă continui să caut, în cele din urmă voi înț elege
Aș a cum am fost înț eles tot timpul.
Aș adar, credinț a, speranț a ș i dragostea dăinuiesc.

Acestea sunt cele trei mari.

Dar cel mai mare dintre ele este dragostea.

Care linie a poeziei îț i place cel mai mult? De ce?

Ce portret mental al profesorului în clasă ș i al profesorului în

comunitatea este pictată de poemul, „Eș ti un profesor”?

9. Citeș te-ț i numele prin poem astfel: Brenda, eș ti o profesoară:

 Dacă Krystylespeaks vorbeș te într-un mod interesant, eficient ș i bine
Dar nu îș i înț elege studenț ii
Krystyle este un gong zgomotos sau un tambur zgomotos.

Invitaț i alț i studenț i să-ș i citească numele prin celelalte versuri ale poeziei.

Întrebare de reflecț ie:

Cum te-ai simț it când ț i-ai citit numele prin versurile poemei?
Descrie ș i explică de ce.

10. Dă o melodie poemului „Eș ti un profesor” ș i cântă-l. Coregrafiază-l.

11. Realizaț i o meta-analiză a cercetărilor privind calităț ile unui bun profesor. Între
calităț ile profesionale ș i calităț ile personale ale unui profesor, care sunt percepute ca fiind
mai important?

Lecț ia 2
21stProfesor de Secol

Activităț i

1. Prin intermediul unui organizator grafic, descrie ț i cele 21stprofesor de secol prin completare
prezentând 21stabilităț i pentru secolul XXI.

2. Dezvolta ț i un chestionar care utilizează o scară Likert pentru a determina amploarea

la care un profesor posedă 21stabilităț i secolului. Primul este făcut pentru tine.

Direcț ie: în ce măsură faceț i fiecare dintre următoarele? Bifaț i coloana care
corespunde răspunsului tău.

Legend: niciodată
2 - rar
3- uneori
4- adesea
 întotdeauna

21stAptitudini pentru secolul XXI 1 2 3 4 5

Folose ș te computerul cu u ș urinț ă când ț in cursuri

[Link]ă chestionarul pentru a determina în ce măsură deț ii cele 21st

abilităț i de secol

Lecț ia 3
Relaț ii între Ș coală ș i Comunitate

Activităț i

1. Name some problems originating from the community that are experienced by
profesor în ș coală, referitor la:
Trafic ș i transport
Disponibilitatea apei ș i a sistemului de iluminat
Măsuri de securitate pentru copii

În ce mod poate comunitatea ajuta?

2. Descrie cum colaborează oficialii ș colii ș i comunită ț ii în fiecare dintre acestea

evenimentele următoare:

Activităț i socio-culturale
Situaț ia păcii ș i ordinii
- La ș coală
În afara ș colii
 Proiecte

3. Care sunt câteva resurse de învă ț are existente în comunitate pentru copii de ș coală?
ș i personalul poate vizita pentru asistenț ă reciprocă ș i distracț ie? Te rog să verifici.

- Parcuri ___________ fabrici

- Muzee ________ industrie
Bibliotecă __________ - centru comercial
- Săli de concert ______ mall de conferin ț e ______
- Cinematograf ______ - sport ș i
Galerie de artă _______ sala de recreere ______

Altele, specificaț i _____________

4. Cum este comunitatea ajutată de ș coală în schimb? Vă rugăm să verifica ț i.

Ca persoane resursă în adunările locale

Participanț i la sărbătorile oraș ului
Modelarea valorilor dorite
Ajutând în proiectele comunităț ii
Altele, specificaț i _______

Lecț ia 4
Legături ș i reț ele cu organizaț ii

Activities

1. Evaluează organiza ț iile (civice ș i academice) care există într-un anumit ora ș
provincie sau oraș . Discută cum ajută ș coala.

2. Cercetare despre:
Cum ajută ABS-CBN ș i Fundaț ia GMA ș colile ș i copiii ș colari
naț ional

O fundaț ie cunoscută pentru activităț ile sale educaț ionale. Intervievăm un membru.
a fundaț iei ș i discutarea parteneriatului activ cu ș coala.

Cum se conectează o ș coală cu următoarele:

-o ș coală vecină
clubul femeilor
Grupe religioase
 organizaț ie de sănătate
-organizaț ii de securitate
O agenț ie/organizaț ie cu care ș coala poate colabora în ceea ce priveș te:
-sporturi
afaceri culturale
evenimente curente
sfinte naț ionale
atracț ie turistică
muzică clasică
Unele fundaț ii/organizaț ii care donează următoarele pentru ș coli.
a. cărț i, reviste ș i alte materiale de citit
b. burse pentru studenț i
c. burse pentru profesori
d. excursie de studiu pentru personalul ș colii
e. film, benzi ș i documentare
Unele agenț ii de ș tiri ș i publicaț iile lor care ar putea servi ca învăț are
resurse pentru copiii de ș coală.

Ch
ap
ter
Lecț ia 1
Educaț ia globală ș i profesorul global
Activities

Lectia 1 - Întrebări de autoevaluare

Instrucț iune: Răspundeț i de acord sau în dezacord cu afirmaț iile care urmează.

1. Un profesor trebuie să câș tige un premiu prestigios pentru a fi catalogat ca un profesor global.
_____ 2. Pentru a deveni un profesor global, cineva ar trebui să fie fluent în engleză ș i în alte limbi.
limbi.
_____ 3. Un profesor filipinez nu poate să se califice pentru a preda în alte ț ări din cauza
diferenț e în curriculum.
_____ 4. Pentru a fi competitivi la nivel global, profesorii ar trebui să dezvolte competenț e în utilizarea
tehnologiei.
Educaț ia globală oferă aceleaș i standarde pentru educaț ia de calitate
la nivel mondial.
_____ 6. Profesorii care îmbrăț iș ează educaț ia globală trebuie să aibă o bună înț elegere a
culturile diferite ale învăț ăceilor.
_____ 7. Pentru profesorii filipinezi, NCBTS este un standard naț ional care îndeplineș te standardele globale.
competenț e.
_____ 8. Profesorii din ș colile îndepărtate nu pot fi consideraț i profesori globali.
_____ 9. Curriculumul tău în educaț ia pentru profesori te pregăteș te să fii profesori globali.
Un profesor global are o viziune mai largă despre ce înseamnă educaț ia.
Lecț ia 1 – Acț ionează

1. Ca grup, merge ț i la o ș coală ș i întreba ț i directorul sau liderul ș colii pentru

Profesor ș colar remarcabil. Cerere pentru un interviu cu profesorul. Printre
altele, protocolul tău de interviu ar trebui să includă caracteristicile sau calităț ile
menț ionat în textul tău. Scrie un raport ș i împărtăș eș te-l cu colegii tăi.

Lecț ia 1 - Fă o reflecț ie

1. Poate un profesor remarcabil din ș coala de cartier pe care îl ai

interviu clasificată ca un profesor global? De ce? De ce nu?

2. Poate cineva să fie un profesor global, fără a preda în străinătate? Scrie- ț i părerile.

3. Reflect on the statement: “As a global teacher, act locally but think globally.”
Adaugă această reflecț ie în portofoliul tău.

Lecț ia 2
O privire mai atentă asupra sistemului de educaț ie selectat
Ț ările din

Activităț i

Lectia 1 – Ia măsuri!

Deci ai călătorit în unele locuri ale lumii. Ai studiat exemple de

sistem educaț ional care a educat milioane de cetăț eni într-o mare sală de clasă:
lume. Ca un viitor profesor GLOBAL, este cel mai bine să te familiarizezi cu unele dintre
aceste sisteme educaț ionale. Să aflăm acum cât ai învăț at:

1. Faceti o matrice folosind exemplul de mai jos;

Title: Educational System of Selected Countries of the World

Descrierea fiecărei
Numele ț ării Levels of Education Special Features
nivel
Australia
2. China
3. Japonia
 Africa de Sud
5. Anglia
Statele Unite
a Americii
Noua Zeelandă
8. Filipine

2. Activitate de îmbogă ț ire – prin intermediul internetului, căuta ț i cel pu ț in două alte ț ări ș i
observaț i sistemul lor educaț ional atât în învăț ământul de bază, cât ș i în cel superior
educaț ie. Compară cu lista inclusă în această lecț ie.

C. Caută informaț ii despre Curriculumul de Educaț ie de Bază K până la 12 din Filipine.

Lecț ia 2 – Fă o reflecț ie!

1. Pe baza matricei tale a diferitelor sisteme educa ț ionale ale altor ț ări, cum
ai compara sistemul nostru educaț ional din Filipine? În ce aspecte suntem
similar cu alte ț ări? Este sistemul nostru educaț ional competitiv la nivel global?
Cum te vezi în Curriculumul K to 12 ca profesor?

2. Dacă vi se oferă ocazia de a experimenta predarea într-o altă ț ară listată mai jos,
Unde ț i-ar plăcea să predai? De ce?

Lecț ia 2 – Întrebări de auto-verificare

Toate articolele se referă la Lecț ia 2. Alegeț i răspunsul corect din opț iuni
dat

1. Pentru majoritatea ț ărilor de probă date, în această lec ț ie la ce nivel este gratuit-
Educaț ia obligatorie este oferită?
a. Nivel primar
b. Primar până la un anumit nivel în învă ț ământul secundar.
c. Atât nivelurile primare, cât ș i cele secundare.
d. Nivel post-secundar doar.

2. Din ce sistem educa ț ional î ș i modelează Australia propriul sistem?

Anglia
b. Statele Unite ale Americii
c. Japonia
d. Na ț iunile Unite
 3. Pe baza cerin ț elor curriculare furnizate de ț ările selectate,
limbajul care pare a fi universal este
a. Spaniolă
b. Engleză
c. Chineză
d. Francez

4. Educa ț ia superioară în toate ț ările prezentate poate fi descrisă ca _______.

a. Selec ț ional ș i nu obligatoriu
b. Obligatoriu dar selectiv
c. Voluntary and very affordable
d. Accesibil ș i democratic pentru to ț i

5. Toate ț ările exemplificate au educa ț ie de bază pentru ________.

ș ase ani
b. Zece ani
Douăsprezece ani
paisprezece ani

6. Caracteristica unică a actualului sistem K până la 12 este că elevul filipinez va deveni

__.
a. Monolingv
b. Multilingv
c. English speaking only
d. Vorbitor de limba tagalog doar

7. Educa ț ia din Filipine a devenit acum comparabilă cu cea din alte ț ări, prin ______
a. Utilizarea limbii engleze ca mijloc de predare
b. Adăugarea a încă doi ani în învă ț ământul de bază
c. Folosind un curriculum în spirală
d. Revenind la baza

Lectia 3
Diversitate multiculturală
O provocare pentru profesorii globali

Activităț i

Lecț ia 3 – Acț ionează!

Prin grupuri sau cluster, alegeț i doar una dintre cele două acț iuni.
1. Să facem observa ț ii dacă conceptele pe care le-am învă ț at sunt prezente în noi
săli de clasă. Obț ineț i permisul necesar pentru a observa într-o sală de clasă. În baza
observaț iile tale, răspunde la următoarele întrebări:

1.1 Cum se deosebesc copiii între ei într-o clasă?

1.2 Identifică în ce aspect diferă? Descrie diferen ț a.
a. Cultură
[Link] etnică
c. Religie
d. Gender
e. Economic status
1.3 Ce comportamente ale copiilor în clasă indică diversitatea în
fundalurile?
1.4 Ce a făcut profesorul pentru a răspunde acestei diversită ț i?

2. Folosind web-ul mondial, identifica ț i cel pu ț in doi-trei învă ț ăcei (elementari sau...
liceu) din alte părț i ale lumii. Exemplu: 1 din Asia, 1 din
America ș i 1 din Europa. Identifică caracteristicile lor ca indivizi ș i
ca un învăț ăcel. Care sunt similarităț ile? Care sunt diferenț ele? Împărtăș eș te-ț i
observaț ii cu clasa.

Lecț ia 3 – Fă o Reflexie

Situaț ia 1:
Doamna Rosa Rose, o învăț ătoare născută ș i crescută în Visayas, s-a căsătorit cu un Tausog în
Jolo, Sulu. Căsătoria a necesitat să îș i transfere predarea în locul ei de...
soț care este de asemenea profesor. Venind dintr-un mediu familial diferit în ceea ce priveș te
religie, origine etnică ș i background social, doamna Rose trebuie să se adapteze la prezentul ei
domiciliu relocat. Ea a fost acceptată să predea la una dintre ș colile elementare din
zona în care este înscrisă o amestecare de diferite grupuri etnice. Reflectaț i asupra situaț iei
dat

Reflecț ie:
1. Ce provocări de predare va întâmpina doamna Rose cu studen ț ii ei diversifica ț i?

2. Cum ar aborda aceste provocări ca profesor multicultural?

3. Ce dileme personale va întâmpina? Dacă ai fi în locul ei, ce

ce ai face?

Situaț ia 2:
Trebuie să predai într-o ș coală internaț ională în Indonezia. Ai absolvit
Din una dintre instituț iile de formare a educatorilor din Filipine. Ș coala
Curriculum este bazat pe sistemul american, dar studenț ii tăi vin din diferite ț ări.
Dar majoritatea sunt cetăț eni indonezieni.

1. Ce provocări sunt întâlnite în clasă ta?

2. Cum te-ai pregăti să întâlne ș ti aceste provocări?

Lecț ia 3 – Întrebare de autoevaluare

1. Nume ș te cel pu ț in cinci caracteristici ale unei săli de clasă multiculturale.

2. Care sunt câteva linii directoare pentru un profesor care lucrează cu copii diversifica ț i
fundal?

3. Lista ț i câteva stereotipuri culturale care trebuie evitate.

lecț ia 4
Lărgirea perspectivelor de predare:
Programe de schimb pentru profesori

Activităț i

Lecț ia 4 – Acț ionează!

1. Descarcă de pe internet mai multe informa ț ii despre schimbul de profesori

program.

2. Scrie ț i Funda ț iei Educa ț ionale Filipineano-Americane pentru a întreba despre

Programul de Schimb de profesori Fulbright. Asiguraț i-vă că obț ineț i cât mai multe informaț ii posibil.
Împărtăș iț i descoperirile dumneavoastră cu colegii de clasă.

3. Intervievează un membru al facultă ț ii tale sau orice alt profesor care a participat la
orice programe de schimb de facultăț i sau programe de burse în străinătate. Fă o scurtă
raportul interviului tău.

Lecț ia 4 – Fă o reflecț ie!

 Folosind datele pe care le-aț i adunat despre articolul numărul 3 de mai sus, faceț i o
reflecț ie. Concentrează-ț i reflecț ia asupra următoarelor elemente.

1. Câ ș tiguri sau beneficii personale ob ț inute din programul de schimb sau bursă
în străinătate

2. Dezvoltare profesională realizată din experien ț e

3. Provocări întâmpinate ș i solu ț ii realizate

4. Transferul câ ș tigurilor profesionale la atribu ț ia de predare actuală

Lecț ia 4 – Întrebări de autoevaluare

1. Care este scopul Programelor de Schimb pentru Cadre Didactice?

2. Ca un viitor profesor filipinez, ce beneficii vei ob ț ine din acestea?

programe?

3. Cum te vor dezvolta programele de schimb pentru profesori ca profesor global?

Lecț ia 5
Aducerea lumii în clasă prin educaț ie
Tehnologie

Activităț i

Lecț ia 5 – Ia măsuri!

Această activitate se concentrează pe ceea ce face o ș coală cu tehnologia. Încercaț i să nu vă concentraț i

prea mult pe tehnologie în sine (câte computere) ci pe ceea ce se întâmplă cu
computerele. Scrie o naraț iune scurtă despre vizita ta care include părerea ta despre ceea ce este
întâmplându-se în ș coală ș i câteva idei pe care ai dori să le implementezi dacă ai fi
învăț area în acel mediu. Pentru a te ajuta să îț i scrii naraț iunea, foloseș te observaț ia
fiș ă pentru vizita dumneavoastră.

Fiș a de observaț ie
Utilizarea tehnologiei în clasă
Instrucț iuni: nu folosiț i numele reale ale ș colii, profesorilor, administratorilor sau elevilor atunci când
folosind această fiș ă de lucru.

Observer’s name:
Date:
Nivel de clasă:
Subiect:
Dimensiunea clasei:

Tehnologia în clasă:
Locaț ie ș i plasare în cameră:

Informaț ii generale: Oferiț i o scurtă descriere generală a ș colii. (Social,

economic, populaț ia ș colară: profesori ș i studenț i) Includeț i scopul ș colii pentru utilizarea
tehnologie.

Observaț ie:
În timpul observaț iei tale, observă câț i studenț i folosesc tehnologia ș i cum.
tehnologia este utilizată. Observaț iile pot fi înregistrate sub formă narativă. Poț i
include informaț iile adunate din întrebările formulate mai jos:

Cât de familiariza ț i sunt studen ț ii cu tehnologia?

2. Ce tipuri de software folosesc studen ț ii?

Oare studen ț ii sunt cu adevărat implica ț i în activită ț ile lor?

4. Cum interac ț ionează profesorul cu elevii cu ajutorul tehnologiei?

5. Care sunt celelalte materiale folosite de studen ț i împreună cu calculatoarele?

Întrebare profesor:
Încercaț i să aranjaț i o întâlnire cu profesorul pentru câteva minute în legătură cu utilizarea sa.
despre tehnologie. Întrebaț i întrebări precum următoarele:

1. La ce fel de lucruri folose ș ti tehnologia?

2. Crede ț i că tehnologia a fost utilă pentru studen ț ii dumneavoastră?

3. Ce tipuri de tehnologii ț i-ar plăcea să ai în clasă?

 4. Cât de bun este suportul pe care îl prime ș ti la nivel de ș coală, district sau divizie pentru
lucrând cu tehnologia?

5. Ce inova ț ii a ț i introdus prin utilizarea tehnologiei?

2. Întrebări pentru studen ț i

Cere permisiunea profesorului să intervievezi un student din clasă.
Pune întrebări precum următoarele:

Î ț i place să folose ș ti tehnologia?

2. Ce î ț i place cel mai mult să faci cu ajutorul tehnologiei?

Ce tipuri de tehnologie ai dori să ai în clasă pe care nu le ai?

ai acum?

4. Te ajută tehnologia să înve ț i? În ce moduri?

Make a record of the answers to the questions in your notebook as a basis

al raportului tău narativ.

Lecț ia 5 - Fă o reflecț ie!

Pe baza observaț iilor ș i interviurilor tale, fă o reflecț ie asupra următoarelor:

Nivelul tehnologiei utilizate în clasă

b. Rezultatele învă ț ării derivate din utilizarea tehnologiei

c. Sugestiile tale dacă e ș ti cel care predă folosind tehnologia

d. Reflectiile tale generale asupra tehnologiei ș i predării inovative

Lecț ia 5 – Întrebări de autoevaluare

I. Identifica ț i următoarele concepte pe care le-a ț i învă ț at în această lec ț ie.

1. Rezultatele descoperirilor ș i învă ț ării care sunt utilizate pentru a îmbunătă ț i predarea ș i
învăț area, cum ar fi computerele ș i toate programele sale, se referă la ___________.
 2. Simulări sau medii exploratorii care permit ac ț iuni ș i investiga ț ii
exact în interiorul sălii de clasă prin software de calculator se numeș te ____________.

3. Întreaga National Geographic este acum păstrată într-o bază de date numită __________.

4. Un sistem hipertext foarte popular, etichetat ca www, este denumit _________.

5. Ce termen este folosit atunci când participan ț ii studen ț i sunt adu ș i la o excursie fără
aducerea lor fizic pe site? ___________.

II. Citiț i ș i luaț i o decizie bazată pe experienț ele ș i informaț iile dumneavoastră. Scrieț i
De acordsauDezacordînainteadenumăr.

1. __________ Introducerea tehnologiei în clasă duce la predare

inovaț ii.
2. __________ Este imperativ ca un profesor să înve ț e ș i să folosească tehnologia în predare.
3. __________ Numai cei care au acces la internet pot folosi tehnologia.
4. __________ Chiar ș i cu utilizarea tehnologiei, diversitatea elevilor ar trebui să fie
considerat.
Tecnologia în clasă ar trebui să sprijine învă ț area, mai degrabă decât să o împiedice.