PLAN DE LECȚIE DETALIAT

Clasa 1 până la 12 Clasă Nivel de clasă 9

7 E-uri ZILNIC Profesor/Profesoară
JAYVEE H. CANARICIO Learning Area Ș TIINȚĂ
LECTIE Datele de predare Trimestru 4-lea
PLAN
ș i Timp

I. OBIECTIVE
Standard de conț inut Demonstraț i înț elegerea Conservării Energiei Mecanice
Standard de performanț ă Creează un dispozitiv care să demonstreze conservarea energiei mecanice.

Competenț ă de învăț are / Obiective specifice Cunoaș tere: Determinaț i formele de energie utilizate de diferite obiecte;
Abilităț i: Operarea jucăriilor simple pentru a urmări transformarea energiei, ș i;
Atitudine: Recunoaș te importanț a energiei în vieț ile noastre de zi cu zi.
S9FE-IVc-39
II. CONȚINUT ENERGIE: FORMES Ș I TRANSFORMĂRI
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
Referinț e Pagini de manual
Pagini ale Ghidului pentru Profesori pp. 193-194 Materiale suplimentare de la
Resursă de învăț are (LR
Portal)
Materiale pentru învăț ăceli pagini pp. 282-284 Altă resursă de învăț are Exemplar de fizică LP;
Practic ș i Explorar
Fizică
VI. PROCEDURĂ
Activităț i preliminare Rugăciune
Vă rog să vă ridicați cu toții pentru rugăciune?
Ana, te rog să conducem rugăciunea.
Salutări
Bună dimineața, clasă!
Verificarea prezenț ei
-Cine este absent astăzi?
-De ce este important să mergi la curs în fiecare zi?
-Așa este! Pentru că părinții tăi muncesc atât de mult pentru a te trimite
la ș coală.
INDICATORUL 4. Învă ț are men ț inută Stabilirea Standardelor în Clasǎ
medii care promovează corectitudinea, - (Stabili ț i regulile casei)
respect ș i grijă pentru a încuraja învăț area.
Ce vei face când vrei să pui sau să răspunzi la o întrebare?
Indicatorul 5: Stabile ș te siguran ț a ș i securitatea
În timpul lucrului în grup, ce vei face?
medii de învă ț are pentru a îmbunătă ț i Când cineva vorbe ș te în fa ț ă, nu face ț i nimic inutil.
învăț are prin the consistenta Cuvinte. Respectaț i ideile.
Aminte ș te-ț i întotdeauna că sala noastră de clasă este un loc sigur pentru a te exprima
implementarea politicilor, liniilor directoare
ș i proceduri. împărtăș iț i-vă ideile ș i gândurile despre lecț ie. Aș adar, simț iț i-vă liber să
participă!
Pot să mă a ș tept la asta de la tine? Foarte bine!
ELICIT Bună ziua, învăț ăcel! Este încă o zi pentru învăț are nouă. Arată-ț i energia prin
îț i scutur mâinile, unu, doi, trei! Wow! Eș ti cu siguranț ă plin de energie pentru astăzi!
A. Revizuirea lecț iei anterioare Dar, te-ai întrebat vreodată ce este energia?
sau prezentarea noii lecț ii Energia este numele jocului. Totul există sau încetează să existe datorită
prezenț a sau absenț a sa. Deci, eș ti pregătit să afli mai multe despre Energie ș i...
Transformări? Pariez că eș ti!
La sfârș itul lecț iei, vei fi capabil să:
 Înainte să începem, să ne reamintim lecț ia noastră anterioară.
Studiu de imagine: Pe baza imaginii, cum ai diferenț ia elasticul de
coliziuni inelastice?
Răspunsul aș teptat:
Diferenț a dintre un
elastic ș i inelastic
coliziunea este pierderea sau
conservarea cinetică
energie. Într-un proces inelastic
energia cinetică a coliziunii este
neconservat ș i va
transforma forme în sunet,
căldură, radia ț ie sau câteva
[Link] altă formă. Într-un elastic
coliziuni inelastice energia cinetică a coliziunii este
Ai vreo întrebare sau clarificare din partea noastră? conservat ș i nu
lecț ia anterioară? schimba formele.

IMPLICĂ-TE Activitatea 1.1 Poț i să asociezi energia?

(Imagini din căutarea Google)
B. Stabilirea unui scop pentru Energia vine în multe forme. Acum să identificăm diferite forme de energie.
lecț ie folosit de următoarele obiecte, potrivind descrierile cu cele corecte
ilustraț ie.
C. Prezentând exemple/instanț e
al noii lecț ii

INDICATOR 2: A folosit o gamă de metode de predare

strategii aceea îmbunătăț i învăț ăcel
realizări în alfabetizare ș i numerare
abilităț i.

Imagini de pe [Link]

INDICATOR 3. A aplicat o gamă de metode de predare

Activitatea 1.2 Energia Mecanică: POTENȚ IALĂ VS CINETICĂ
strategii pentru a dezvolta gândirea critică ș i creativă
În general, energia obț inută de obiectele asupra cărora se munceș te este cunoscută
gândire, precum ș i alte ordine superioare
abilităț i de gândire.
ca energie mecanică. Există două tipuri de energie mecanică, pentru a înț elege
mai mult, să analizăm următoarele scenarii.

ENERGIE POTENȚIALĂ ENERGIE CINETICĂ

O mașină parcata în alee O mașină care merge pe stradă
INDICATOR 4. Afiș area utilizării competente a O minge într-un jucător de baschet O minge sărind pe teren
Limba maternă, filipineză ș i engleză mână
facilitează învăț area ș i predarea. Un copil dormind Un copil sărind pe pat

Întrebare critică: Care este diferenț a dintre energia potenț ială ș i energia cinetică?

Activitatea 1.3POTENȚ IAL sau KINETIC?

Acum că am învăț at despre energia potenț ială ș i energia cinetică, priveș te la

INDICATOR 2: A folosit o gamă de metode de predare
strategii care îmbunătă ț esc învă ț area
realizări în alfabetizare ș i numeratie [Link]
abilităț i.

EXPLORE Transformarea energiei este atunci când energia se schimbă dintr-un tip în altul.
În timp ce energia poate fi transferată sau transformată, energia totală întotdeauna
D. Discutând concepte noi ș i rămâne acelaș i.
exersarea abilităț ilor noi #1
INDICATOR 3. A aplicat o gamă de metode de predare
strategii pentru a dezvolta critic ș i creativ
gândire, precum ș i alte ordine superioare
abilităț i de gândire.

INDICATOR 4. A demonstrat utilizare competentă a

Limba maternă, filipineză ș i engleză Activitatea 2.1 DIFERENȚ IATĂ
facilitează predarea ș i învăț area. ACTIVITIES
GROUP 1: Picture Analysis
Notă: Traduceț i termenii englezeș ti necunoscuț i
(Pentru cei care pot gestiona idei prin
şi expresii în dialectul lor local imagini cu scenarii din viaț a reală
1. Descarcă o imagine cu o fată care se usucă pe păr cu uscătorul.
INDICATOR 8: Adaptat ș i utilizat
strategii de predare culturalmente adecvatepărul ei.
pentru a răspunde nevoilor elevilor din
grupuri indigene.

Notă: Două poze cu o fată uscându-ș i părul cu un feon

părul lor, unul pentru părul drept ș i
altul pentru părul cre ț pentru indigeni
reprezentarea oamenilor.

INDICATOR 7: Stabilirea unui învă ț ăcel-

cultură centrată prin utilizarea învă ț ării
 (Pentru cei care pot înț elege mai bine ideile cu ajutorul videoclipurilor sau imaginilor în miș care)
2. Redaț i un videoclip cu un băiat aruncând o minge de baschet.
Youtube link: [Link]

E. Discutând concepte noi ș i GROUP 3:Little Shop of Toys

exersând abilităț i noi #2 Furnizaț i fiș e de activitate fiecărei grupuri.
Materiale necesare:
Yoyo
INDICATOR 3. Aplicat o gamă de metode didactice
Masina de jucărie cu frecare
strategii pentru a dezvolta gândirea critică ș i creativă
3. Foaie de activitate / Caiet de activitate
gândire, precum ș i alte ordine superioare
abilităț i de gândire. Procedură:
1. Operati fiecare jucărie pentru a se miș ca ș i observaț i atent ce o face să pornească
ș i opreș te-te din miș care.
2. Urmăriț i transformările energetice prin schiț area ș i etichetarea jucăriei
în miș care.
3. Pentru fiecare jucărie, identificaț i toate formele de energie implicate în proces.
4. Pentru fiecare jucărie sau obiect, răspunde la următoarele întrebări.
(Nota: Traduceț i întotdeauna în dialectul lor local sau în filipineză dacă nu o fac)
înț
INDICATOR 4. Utilizare competentă demonstrată a elege instrucț iunea)
Limba maternă, filipineză ș i engleză Întrebări ghid
facilitează predarea ș i învăț area. Ce face jucăria sau obiectul?
Ce schimbări de energie au loc pe măsură ce acest jucărie sau obiect funcț ionează?
În ce formă se află energia stocată la început?
În ce formă se transformă energia stocată?
Ce formă are energia de ieș ire când se opreș te?
Ce a determinat fiecare obiect să se deplaseze o anumită distanț ă ș i ce a făcut
fiecare obiect se opreș te după ce a fost deplasat?

GRUPUL 4: Dă-mi! INPUT-IEȘ IRE

INDICATOR 4. Învă ț are men ț inută RUBRIC pentru Lucru în Grup

medii care promovează corectitudinea,
respect ș i grijă pentru a încuraja învăț area.

Notă: Folosi ț i întotdeauna rubrici pentru a fi corect.

judecata ș i evaluarea rezultatelor.

INDICATOR 9: Strategii utilizate pentru

oferind la timp, precis ș i
feedback constructiv pentru îmbunătăț ire
performanț a elevilor.
Notă: Oferi ț i feedback pozitiv pentru fiecare
ieș ire grupuri. Asiguraț i-vă că adăugaț i intrări
F. Dezvoltarea stăpânirii (Conduce la Lăsaț i fiecare grup să-ș i prezinte lucrarea în faț ă.
Evaluarea Formativă
Permite ț i elevilor să aibă interac ț iuni de întrebări ș i răspunsuri între grupuri.
INDICATOR 3. A aplicat o gamă de metode de predare
reprezentantul va pune întrebări adresate altor grupuri.
strategii pentru a dezvolta critică ș i creativitate
gândire, precum ș i alte procese de ordin superior
abilităț i de gândire.
Grupul 1 va întreba Grupul 2
Grupul 2 va întreba Grupul 3
Grupa 3 va întreba Grupa 4
INDICATORUL 7: Stabilit un învă ț ăcel-
cultură centrată prin utilizarea predării Grupul 4 va întreba Grupul 5
strategii care răspund la nevoile lor lingvistice, Grupa 5 va întreba Grupa 1
cultural, socio-economic ș i religios
fundaluri.

Notă: Interacț iune întrebări ș i răspunsuri între grupuri

este o strategie centrată pe învă ț are unde
învă ț ăceii pot împărtă ș i ideile lor bazate pe
linguistica, culturală, socio-economică
şi fundamente religioase. Permiteţi elevilor
să vorbească în dialectele lor locale pentru a-i lăsa
îș i exprimă mai mult ideile.

ELABORAT Aț i identificat doar diferitele forme de energie ș i schimbările lor în jucării simple.
Aț i identificat transformări energetice în activităț ile noastre de zi cu zi. Într-adevăr,
Găsirea practică când aceste energii au fost transferate sau transformate, muncă ș i căldură plus altele
forme de energie au fost produse, cum ar fi sunetul sau lumina. Când ai făcut jucăriile să se miș te
aplicaț ii ale conceptelor
ș i abilităț i , a provocat transformări ale energiei mecanice din potenț ială în cinetică sau
vice-versa.
Acum să ne raportăm la următoarele scenarii:

Cum putem aplica conceptul de transformări ale energiei în clasa de MAPEH

INDICATOR 1. Cuno ș tinț e aplicate mai
de ales când practici sporturi?
con ț inut în ș i între curriculum
domenii de predare. Răspunsul aș teptat:
A. În timpul jocului de volei, o persoană a lovit mingea dându-i Energie Mecanică.
care acum s-a transformat în energie cinetică în timp ce cade pe cealaltă parte a reț elei.
B. În aruncarea unei mingi, energia chimică din corp se transformă în energie cinetică pe măsură ce tu
mâna împinge mingea de baschet.

Cum rămâne cu clasa ta de electronică TLE, cum putem aplica conceptul de

transformarea energiei?

Răspuns aș teptat:
A. În realizarea unui circuit, energia electrică este transferată către componentele din circuit. Dacă
circuitul conț ine un bec, acesta produce energie luminoasă ș i căldură.

1. Ce este energia?

Expected response:
Facând generalizări ș i -Energia este proprietatea cantitativă care este transferată unui corp sau unui
abstractii despre sistem fizic, recognoscibil în performanț a muncii ș i în
lecț ie formă de căldură ș i lumină. Totul există sau încetează să existe din cauza sa
prezenț ă sau absenț ă.
-
2. Care sunt formele de energie prezente în următoarele obiecte?
(Cunoș tinț e: Determinaț i formele de energie utilizate de diferite obiecte)
Lanternă energie luminoasă
 3. Care este diferenț a dintre energia potenț ială ș i energia cinetică?

Răspunsul aș teptat:
Energia unui obiect în mi ș care este energia cinetică, în timp ce energia
energia potenț ială este cea care este stocată în obiecte prin poziț ia lor.

4. Ce transformare a energiei este prezentă în imaginea de mai jos?

(Abilităț i: Operarea jucăriilor simple pentru a urmări transformarea energiei.)

5. Care este importanț a energiei în viaț a noastră de zi cu zi?

Atitudine: Recunoaș te importanț a energiei în viaț a noastră de zi cu zi.

Răspunsul aș teptat:
Folosim energie pentru a încălzi ș i răci casele, ș colile ș i afacerile noastre. Noi
foloseș te energie pentru lumini ș i aparate. Energia face ca vehiculele noastre să meargă,
avioanele zboară, bărcile navighează, iar maș inile funcț ionează. Toate ființ ele vii au nevoie de energie
de asemenea. Energia este esenț ială pentru vieț ile noastre.

EVALUARE AMINTINDU-NE (Elementul #1) ÎNȚ ELEGEREA (Elementul #2)

APLICAREA (Articolul #3) ANALIZARE (Articolul #4)
EVALUARE (Elementul #5)
INDICATOR 9: Strategii utilizate pentru
oferind la timp, precis ș i
Direcț
feedback constructiv pentru îmbunătăț ireie: Citiț i fiecare întrebare cu atenț ie ș i alegeț i litera răspunsului corect.
performanț a elevilor. răspuns.

1. Ce formă de energie este prezentă într-o lemn de foc care arde?

Notă: După chestionar, anunț aț i
a. energie sonoră c. energie electrică
punctajele astfel încât studenț ii să înveț e
b. energie termică energia gravitaț ională
zonele în care trebuie să se îmbunătă ț ească
oferi feedback constructiv ca
bine.
2. Care dintre următoarele scenarii arată transformarea energiei din
energia potenț ială în energie cinetică?
un yoyo care se învârte.
b. Umflarea unui balon
c. Praș tie întinsă
d. O maș ină se deplasează din repaus

3. O minge stă iniț ial pe vârful toboganului. Mingea este lăsată să coboare.
tol. Ce formă de energie este presentă în starea iniț ială faț ă de când mingea este
coborând pe tobogan?
a. Bula aflată în repaus are energie cinetică ș i a câș tigat energie potenț ială pe măsură ce se rostogoleș te
 s-a dat jos.
d. Nu a avut loc nicio transformare de energie în starea iniț ială când mingea a rulat
jos.

4. Analizaț i ilustraț ia de mai jos:

A B

Pe baza ilustraț iilor de mai sus, care dintre cele două arată o transformare din
energie cinetică în energie potenț ială?
a. Imaginea A
b. Imaginea B
c. Imaginea A ș i B
d. Fie A, fie B
5. Cum vei evalua imaginea în termeni de energie mecanică?

Masinuta cu frecare

a. Maș ina A va avea mai multă energie potenț ială ș i va ajunge departe când va fi eliberată.
b. Maș ina B va avea mai multă energie potenț ială ș i va ajunge departe când va fi eliberată.
c. Maș ina A ș i B vor parcurge aceeaș i distanț ă.
d. Maș ina A ș i B vor avea aceeaș i energie potenț ială

RETROALECTARE:
INDICATOR 9: Strategii folosite pentru
- Cine a ob ț inut scor perfect? Foarte bine!
oferind la timp, precis ș i - Cine a ob ț inut 4 puncte? Wow.... continuă a ș a!
feedback constructiv pentru a îmbunătăț- i Ce zici de cele 3 de mai jos...? Ei bine, ai început deja... te rog să re ț ii ce
performanț a elevului. articolele pe care le-ai ratat ș i să avem o scurtă conferinț ă după curs.

Notă: După quiz, anunț aț i

scoruri astfel încât studenț ii să înveț e
zonele în care trebuie să îmbunătă ț ească
ofereț i feedback constructiv ca
bine.
 [Link]

List 5 examples of energy transformation found at your home. You can

schiț ează sau desenează pentru a urmări transformarea care a avut loc.

VI. REFLECȚIE
[Link]. de elevi care au obț inut 80% în
evaluare
b. Necesită remedieri suplimentare
c. A funcț ionat lecț ia remedială? Nu.
elevi implicaț i în remediere.
d. Nr. de elevi care continuă să
cere remediere
e. Care dintre strategiile mele de predare ___Cooperative learning ___Individualized instruction ___Reporting
a funcț ionat bine? De ce? ___Think-pair-share ___Collaborative work Experimentare
f. Ce dificultăț i am întâmpinat că ___Student’s behavior ___Time management ___Non-Readers
___Availabili ty of materials ___New strategies Materiale ICT
directorul meu sau supraveghetorul mă poate ajuta
rezolva?
g. Ce inovaț ie sau localizare ___Colored IM’s ___Student’s activity sheets ___PPT
___Descărcat
materiale pe care le-am folosit/descoperit ș i pe care mi-aș videoclip de pe youtube ș i alte site-uri internet
dori
pentru a împărtăș i cu alț i profesori? ___Realia ___Printed factsheets ___Improvised materials/Apparatus

PREPARED BY:
JAYVEE H. CANARICIO, T-I
Demonstrator

OBSERVAT DE:

MA. WILMA V. ESCALON, MT-I ____________________________

Profesor critic Date

VIRTHUR E. BUENAVISTA, P-II _____________________________

Observator de procese Date
 PLAN DE LECȚIE DETALIAT
Clasa 1 până la 12 Clasă Nivel de clasă 8
7 E-uri ZILNIC Profesor/Profesoară
JAYVEE H. CANARICIO Learning Area Ș TIINȚĂ
LECTIE Datele de predare Trimestru 3-lea
PLAN
ș i timp

I. OBIECTIVE
Standard de Conț inut

Standard de Performanț ă
Competenț ă de învăț are / Obiective specifice Knowledge:
Skills:
Attitude:

II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVAȚARE
Referinț e Pagini de manual
Pagini ale Ghidului Profesorului Additonal Materials from
Learning Resource (LR
Portal)
Pagini de materiale pentru învăț are Other Learning Resource
VI. PROCEDURA
Activităț i preliminare Rugăciune
Pot să cer tuturor să se ridice pentru rugăciune?
Ana, te rog să conduci rugăciunea.
Salutări
Bună dimineața, clasă!
Verificarea prezenț ei
Cine este absent astăzi?
De ce este important să mergi la curs în fiecare zi?
Așa este! Pentru că părinții tăi lucrează atât de mult pentru a te trimite
la ș coală.
Setting of Classroom Standards
- (Stabilirea regulilor interne în observarea protocoalelor minime de sănătate, cum ar fi
purtaț i măș ti de faț ă, folosiț i dezinfectanț i ș i menț ineț i distanț a socială
distanț are în timpul ș i după curs.)
Ce vei face când vrei să pui sau să răspunzi la o întrebare?
Pot să mă a ș tept la asta de la tine? Foarte bine!
A. Revizuirea lecț iei anterioare
sau prezentând noua lecț ie

IMPLICĂ-TE .

B. Stabilirea unui scop pentru

lecț ie

C. Prezentarea Exempălor/ Instanț elor

al noii lecț ii

EXPLOREAZĂ

D. Discutând concepte noi ș i

practicarea abilităț ilor noi #1
exersând abilităț i noi #2

EXPlică

F. Dezvoltarea maiestriei (duce la

Evaluare Formativă

ELABORAT -

Găsirea practică
aplicaț ii ale conceptelor
ș i abilităț i

Facerea generalizărilor ș i
abstractii despre
lecț ie

EVALUARE

INDICATOR 9: Proiectat, selectat,

organizate ș i folosite diagnostic
formativ și synth
strategii de evaluare coerente
cu cerinț ele curriculumului.
EXTINDE

VI. REFLECȚIE
a. Nr. de elevi care au obț inut 80% în
evaluare
b. Necesită remedieri suplimentare
c. A funcț ionat lecț ia de recuperare? Nu.
elevii prinș i în remediere.
 f. Ce dificultăț i am întâmpinat că ___Student’s behavior ___Time management ___Non-Readers
___Availabili ty of materials ___New strategies Materiale TIC
directorul meu sau supraveghetorul mă poate ajuta
rezolvă?
g. Ce inovaț ie sau localizare ___Colored IM’s ___Student’s activity sheets ___PPT
___Descărcat
materiale pe care le-am folosit/descoperit ș i pe care mi-aș videoclip de pe youtube ș i alte site-uri de internet
dori
pentru a împărtăș i cu alț i profesori? ___Realia ___Printed factsheets ___Improvised materials/Apparatus

PREGĂTIT DE:
JAYVEE H. CANARICIO, T-I
Demonstrator

OBSERVAT DE:

MA. WILMA V. ESCALON, MT-I ____________________________

Profesor critic Data

VIRTHUR E. BUENAVISTA, P-II _____________________________

Observator de proces Date