DOMENII, CRITERII Ș I INDICATORI AI PROFILULUI ÎNVĂCĂTORILOR

I. O ÎNVĂȚ ĂTOARE, UN ÎNVĂȚ ĂTOR CARE III. O ÎNVĂȚ ĂTOARE, UN ÎNVĂȚ ĂTOR CARE IV. O ÎNVĂȚ ĂTOARE, UN ÎNVĂȚ ĂTOR CARE
II. O ÎNVĂȚ ĂTOARE, UN ÎNVĂTĂTOR CARE
ASUMĂ-Ț I RESPONSABILITĂȚ ILE PROFESIONALE CONSTRUIEȘ TE AMBIENTE FAVORABILE PARTICIPĂ Ș I COLABOREAZĂ ÎN
Cunoaș te-ț i studentele ș i studenț ii
CU ADERENȚ Ă LA PRINCIPII PENTRU ÎNVĂȚ ARE Ș I TRANSFORMARE Ș I ÎMBUNĂTĂȚ IREA
PENTRU A LE OFERI O ATENȚ IE
FILOSOFICE, ETICE Ș I LEGALE ALE PARTICIPAREA TUTUROR FETELOR, BĂIEȚ ILOR Ș COALĂ Ș I COMUNITATE
EDUCAȚ IE CU INCLUZIUNE, ECHITATE
EDUCAȚ IA MEXICANĂ COPII SAU ADOLESCENȚ I
Excelenţa Ta

1.1 Asumă în practica sa educaț ia 4.1 Participa în munca de

ialor de la educaț ie ca un drept
2.1 Cunoaș teț i studentele ș i pe 3.1 Pregăteș te munca pedagogică ș coală pentru realizarea
uman al fetelor, băieț ilor ș i
adolescenț i pentru iiiir cu bunăstare ș i elevi pentru ca ai lor pentru a se asigura că toate elevele ș i finalităț i ale educaț iei
buentrato, la iez este un mediu pentru caracteristici ș i nevoi elevii în grija sa învaț ă básica.
transformarea ș i îmbunătăț irea socială educaț ia se bazează pe
din ț ară intervenț ie didactică.
3.2 Utilizează un repertoriu amplu ș i 4.2 Contribuie la
diferite strategii, activităț i ș i construirea unei ș coli
1.2 Realizează-ț i practica didactică din 2.2 Dezvoltă strategii care să-i
materiale didactice corespunzătoare cu cu o cultură de
interculturalitate pentru a favoriza permit să îș i cunoască elevele
dialog, egalitate ș i conș tiinț ă capacităț ile ș i nevoile colaborare orientată către
ș i elevi pentru a le oferi o
armonica bazată pe apreciere ș i respect educaț ia fetelor ș i a băieț ilor învăț are între colegi ș i
atenț ie educaț ie incluzivă ș i
la diversitate în toate expresiile sale. elevi. îmbunătăț irea practicii
echitaț ia.

4.3 Implicarea familiilor pentru

1.3 Îș i asumă responsabilitatea pentru 2.3 Baza su practică didactică în 3.3 Dezvoltă munca pedagogică care participă la dezvoltare ș i
participa în procesele de formare cu grupul sau grupurile ș colare, de învăț area fiicelor ș i fiilor lor, ș i
idei care promovează
modul care facilitează învăț area ș i contribuie la exerciț iul unei
continuare ș i dezvoltare profesională participare ș i realizarea maximă
noua cetăț enie care să aibă ca
pentru a-ș i întări practica didactică ș i de învăț are în rândul elevelor ș i participarea tuturor
prioritate bunăstarea ș i binele
a contribui la o educaț ie de elevii alumnele ș i elevii trato.
excelenț ă.

3.4 Eialúa în mod permanent 4.4 Valora a la comunitate, de la

performanț a elevelor ș i a diversitate, ca spaț iu care
îmbogăț eș te procesele de
elevi, atraș i de diversităț i
învăț are ș i predare, ș i
strategii pentru a îmbunătăț i construcț ia identităț ii ș i
învăț ări ș i intervenț ia sa demnitate umană
educaț ia
 DOMENII, CRITERII Ș I INDICATORI AI PROFILULUI TEHNIC AL CADRELOR DIDACTICE

I. O TEHNICĂ DIDACTICĂ, UN TEHNICIAN II. O TEHNICĂ DIDACTICĂ, UN III. O TEHNICĂ DIDACTICĂ, UN TEHNIC IV. O TEHNICĂ DIDACTICĂ, UN
DOCENTE CARE ÎȘ I ASUMĂ RESPONSABILITATEA DOCENTE CARE CONSTRUIEȘ TE AMBIENTE TEHNICIAN DIDACTIC CARE PARTICIPĂ Ș I
TEHNICIAN DUSCU CUNOAȘ TE LA
PROFESIONAL CU APELO LA FAVORABILE PENTRU ÎNVĂȚARE Ș I COLABOREAZĂ
ALUMNELE Ș I ALUMNII PENTRU
PRINCIPII FILOSOFICE, ETICE Ș I PARTICIPAREA TUTUROR
A le oferi o atenț ie
LEGEA EDUCAȚ IEI MEXICANE FETE, BĂIEȚII SAU ADOLESCENȚII
EDUCATIVĂ CU INCLUZIUNE, EQUIDITATE
Y EXCELENCIA

1.1 Asuma în intervenț ia sa 4.1 Participa în muncă de la

3.1 Pregăteș te munca pedagogică ș coală pentru realizarea
educaț ia el ialor de la educaț ie 2.1 Cunoaș teț i studentele ș i
pentru a se asigura că toate elevele ș i
ca un drept uman al elevi pentru ca ai lor finalităț ile educaț iei
elevii aflaț i în grija sa
fete, băieț i ș i adolescenț i pentru caracteristici ș i nevoi de basică
iiiir cu bunăstare ș i bun tratament, la învăț area să fie baza
intervenț ie didactică.
iez ce este un mijloc pentru
transformare ș i îmbunătăț ire 3.2 Utilizează un repertoriu amplu ș i 4.2 Contribuie la
social al ț ării diverse strategii, activităț i ș i construirea unei ș coli
2.2 Dezvoltă strategii care să îi că are o cultură de
materiale didactice corespunzătoare cu
permit să îș i cunoască elevele colaborare orientată către
ș i elevilor pentru a le oferi o capacităț ile ș i nevoile de
1.2 Realiza intervenț ia educaț ională învăț area elevelor ș i a învăț area între colegi ș i
atenț ie educaț ie inclusivă ș i îmbunătăț irea intervenț iei
din interculuralitate pentru echitaț ia. elevi.
educaț ia
promova dialogul, egalitatea ș i
convergenț a armonică, bazată pe
apreciez ș i respect diversitatea în
2.3 Basaț i-vă practica didactică în
toate expresiile sale 3.3 Dezvoltă munca pedagogică 4.3 Faceț i părț ile să participe la
idei care promovează
con el grupo o grupos escolares de familiile elevelor ș i ale
participare ș i realizarea maximă
modul care facilitează învăț area, elevi în tabără educaț ia a
de învăț are în eleve ș i
1.3 Îș i asumă responsabilitatea pentru elevii participarea ș i bunăstarea sub ordine
participa în procesele de formare toate elevele ș i elevii
continua ș i dezvoltare profesională
pentru a întări practica sa
pedagogică ș i, prin aceasta, a contribui la 4.4 Valora comunitatea
o educaț ie de excelenț ă. desde su diiersidad, como
spaț iu care susț ine
procese de învăț are ș i
învăț are
 1.1 Asumă din func ț ia sa că educa ț ia este un
I. O CONSULTANT TEHNICĂ dreptul uman al fetelor, băie ț ilor ș i
PEDAGOGICĂ, UN CONSULTANT
adolescenț i pentru iiiir cu bunăstare ș i bun tratament,
TEHNIC PEDAGOGIC
CE ÎȘ I ASUMĂ EL
la fel ca un mijloc pentru transformare ș i îmbunătăț ire
OCUPAȚ IE PROFESIONALĂ social al ț ării.
APEGADO A LOS 1.2 Realizează exerciț iul de consultanț ă tehnică pedagogică
PRINCIPII FILOZOFICE, din interculuralitate pentru a facilita dialogul,
ETICE Ș I LEGALE ALE egalitatea ș i con ș tiinț a armonică, bazată pe
EDUCAȚ IA MEXICANĂ apreciez ș i respect diversitatea în toată forma ei
expresiuni
1.3 Îș i asumă responsabilitatea de a participa la
procese de formare continuă ș i dezvoltare
profesional pentru a-ș i întări funcț ia ș i a contribui la
o educaț ie de excelenț ă

II. O CONSILIERĂ 2.1 Înț elegeț i caracteristicile asistenț ei tehnice

TEHNICA pedagogice care întăresc practicile dascălilor
PEDAGOGICĂ, UN Ș i profesorii.
CONSULTANT TEHNIC 2.2 Stăpâneș te aspectele centrale ale curriculumului ș i cum
PEDAGOGIC CE a-l adapta în funcț ie de caracteristicile ș i nevoile
CONOCE LAS
DOMENII, alumnele ș i elevii pentru a oferi o consultanț ă tehnică
PRACTICI
CRITERII E pedagógica pertnente.
DOCENȚ I Ș I
INDICATORI AI CULTURA DE LAS 2.3 Contribuie la excelenț a educaț iei în ș coli,
PERFILUL Ș COLI PENTRU prin impulsul practicilor pedagogice ș i o
A CONTRIBUI LA cultura ș colară bazată pe incluziune, egalitate ș i
PERSONAL CON ÎMBUNĂTĂȚ IRE EDUCAȚ IONALĂ maximul realizării învăț ăturii.
FUNCȚ II DE
CONSULTANȚ Ă TEHNICĂ
PEDAGOGICĂ 3.1 Organizează-ț i consilierea tehnică pedagogică în funcț ie
III. O CONSILIERĂ TEHNICĂ de caracteristicile ș i nevoile formale ale
PEDAGOGICĂ, UN CONSULTANT maestrele ș i învăț ătorii, ș i al programului ș colar de
TEHNICIAN PEDAGOGIC CARE îmbunătăț irea continuă a echipei.
FAVORECE PRACTICI 3.2 Consolidarea practicilor pedagogice pe baza unei
DOCENTE CENTRATE PE misiunea colectiei scolii orientata spre maximum de realizare
CEL MAI MARE REALIZARE A
de învă ț are a elevelor ș i elevilor, a lor
ÎNDRUMARE Ș I
formare integrală, bunăstare ș i tratament bun.
FORMAREA INTEGRALĂ A
ELEVELE Ș I
3.3 Eialúa în mod sistematic procesul de consiliere
ELEV tehnică pedagogică pentru a avea informaț ii despre
realizările ș i dificultă ț ile acestuia, îmbunătă ț irea
practici pedagogice ș i influenț a lor asupra învăț ării
de la elevilor ș i ale elevilor.

IV. O ASISTENTĂ TEHNICĂ

4.1 Contribuie la munca de supervizare ș colară
PEDAGOGICĂ, UN CONSULTANT orientat spre îmbunătăț irea practicilor cadrelor didactice ș i
TEHNIC PEDAGOGIC învăț ătorii, ș i ca ș colile să ofere un serviciu
CINE COLABOREAZĂ CU educaț ie de excelenț ă.
SUPERVIZARE Ș COLARĂ Ș I
4.2 Asistă învăț ătoarele ș i învăț ătorii pentru a realiza
PROPICIA LA VINCULARE
ÎNTRE Ș COLI Ș I participarea familiilor elevilor ș i
FAMILII, COMUNITĂȚ I Ș I elevi ș i comunitatea în educaț ia de
INSTANȚ E, PENTRU ș coli.
ÎNTĂRIȚ I LEA 4.3 Colaborează în ac ț iuni de implicare între
PRACTICI
OCENTES SPRE EL
ș coli ș i diferite instanț e de sprijin care beneficiază
BINEFACERE Ș I TRATAMENT ADECVAT practiciile pedagogice ș i, prin urmare, încurajează
bunăstarea ș i starea bună a elevelor ș i elevilor.
 1.1 Asumă în exercitarea funcț iei sale de conducere că
I. O DIRECTIVĂ, O
educaț ia este un drept uman al fetelor,
DIRECTIVĂ ESCOLARĂ CARE
copiii ș i adolescenț ii pentru a trăi în bunăstare
Îș i asumă practica ș i
DEZVOLTARE y buentrato, la iez este un mijloc pentru
PROFESIONAL CU APEGO transformarea socială a ț ării.
LA PRINCIPII 1.2 Î ș i îndepline ș te func ț ia de direc ț ie din
FILOSOFICE, ETICE Ș I interculturalidad,impulsando quetoda la
LEGALE DE LA comunitatea ș colară să stabilească relaț ii
EDUCAȚ IA MEXICANĂ interumane armonioase ș i paș nice.
1.3 Î ș i asumă responsabilitatea de a participa în
procese de formare continuă ș i dezvoltare
profesioniș ti care îș i întăresc funcț ia de conducere.

II. O DIRECTIVĂ, O 2.1 Cunoaș te cultura ș colară, idei, valori, practici

DIRECTIVĂ Ș COLARĂ CARE de învăț are, forme de acț iune ș i interacț iuni care se
RECONOCE LA dă în cadrul echipei, ca bază pentru a impulsiona schimbarea ș i
IMPORTANȚ A ACESTUIA a atinge excelenț a în educaț ie.
FUNCȚ IE PENTRU
2.2 Cunoaș te practicile de predare ș i gestionare a ș colii
CONSTRUIR DE MANERA
DOMENII, ce facilitează învă ț area tuturor fetelor,
COLECTIVA UNA
CRITERII E CULTURA DE LA ESCUELA copii sau adolescenț i.
INDICATORI AI CENTRATĂ PE 2.3 Basaț i-vă practica direcț ia în ideea de a realiza o
PERFILUL INCLUSIVITATE, cultura ș colară de colaborare orientată spre învăț are
ECHITATE Ș I EXCELENȚ Ă ș i îmbunătăț ire continuă
PERSONAL CON
EDUCATIVĂ
FUNCȚ II DE
DIRECȚ IE
ESCOLAR 3.1 Dirijează construc ț ia unei perspective
compartida de îmbunătăț ire a ș colii între toate ș i toț i
III. O DIRECTIVĂ, O susintegrantes.
DIRECTIV ESCOLAR CARE 3.2 Stabileș te forme de organizare ș i funcț ionare
ORGANIZEAZĂ-L de la ș coală cu responsabilitate, ataș ament faț ă de normă
FUNCȚ IONAREA DE A inteligent ș i utilizarea eficientă a resurselor.
Ș COALA CA SPAȚ IU
3.3 Dezvoltă strategii de îmbunătăț ire a ș colii pentru
PENTRU FORMARE
formarea integrală a elevelor ș i elevilor.
INTEGRAL DE LASNIÑAS, LOS
COPII SAU ADOLESCENȚ I
3.4 Impulsionează dezvoltarea profesională a învăț ătoarelor ș i
învăț ătorii pentru a facilita îmbunătăț irea practicilor
educaț ia

4.1 Promovează participarea familiilor în activitate

educaț ia de la ș coală, pe baza dialogului, respect
IV. O DIRECTIVĂ, O ș i încrederea
DIRECTIV ESCOLAR CARE 4.2 Stabile ș te legături între ș coală ș i comunitate
PROPICIA LA pentru a îmbogăț i formarea integrată ș i bunăstarea
CORRESPONSABILITATEA ÎNTRE
SERVICII EDUCAȚ IONALE CARE
fetele ș i băieț ii.
BRINDA LA ESCUELA CU 4.3 Gestionarea alianț elor cu diferiț i actori ș i instanț e
FAMILIILE, LA ce îmbunătă ț eș te învă ț area, bunăstarea ș i bun
COMUNITATEA Ș I trat pe eleve ș i pe elevi
AUTORITĂȚ I EDUCAȚ IONALE
 DOMENII, CRITERII Ș I INDICATORI PENTRU PROFILUL PERSONALULUI CU FUNCȚII DE SUPRAVEGHERE Ș COLARĂ

O SUPERVIZOARE, UN SUPERVIZOR III. O SUPERVIZOARE, UN SUPERVIZOR IV. O SUPERVIZOARE, UN SUPERVIZOR

II. O SUPERVIZOARE, UN SUPERVIZOR
ELEV CARE ÎȘ I ASUMĂ RESPONSABILITATEA ELEV CARE CUNOAȘ TE CULTURA Ș COALĂ CARE FAVORIZEAZĂ Ș COLAR CARE SE VINECULEAZĂ CU
PROFESIONAL APEGAT A LA CE PREVALEAZĂ ÎN PLANTELE, TRANSFORMAREA PRACTICILOR AUTORITĂȚ I EDUCAȚ IONALE,
PRINCIPII FILOSOFICE, ETICE ŞI PENTRU ORIENTAREA ÎN CONSTRUCȚ IE PEDAGOGICE Ș I DE GESTIUNE DIFERITE INSTANȚ E,
LEGAL O PERSPECTIVĂ ÎMPĂRTĂȘ ITĂ DE
ÎMBUNĂTĂȚ IRE EDUCAȚ IONALĂ

4.1 Stabileș te legături cu

1.1 Asumă, în exerciț iul funcț iei sale, 2.1 Înț elege sensul e 3.1 Asigură, din domeniul său de autorităț i educaț ionale ș i altele
ialor de la educaț ie ca un drept responsabilidad, las condiciones
Importanț a politicilor instanț e pentru a facilita un
uman de toate fetele, băieț ii ș i
educaț iile legate de ce pentru buna funcț ionare a serviciu educational de excelenț ă în
adolescenț i pentru iiiir cu bunăstare ș i
buentrato, la iez care este un mijloc pentru ș colile oferă un serviciu şcoală. ș colile.
transformarea ș i îmbunătăț irea socială a ț ării. de excelenț ă

4.2 Faiorece, din domeniul său

2.2 Cunoaș te principalele trăsături funcț ia, colaborarea între
1.2 Realizează-ț i practica de la 3.2 Impulsa procesele de
de la cultura ș colară ș i diversitate ș coala ș i comunitatea în beneficiu
interculturalitate, impulsionând că în toate
ș colile stabilesc relaț ii
social, cultural, lingvistică ș i de transformare ș i îmbunătăț ire a educatie deltrabajo de los
interumane armonioase ș i paș nice capabilităț i personale prezente ș coli planteluri ș i preserarea
centrate pe demnitatea celor în ș coli, pentru a oferi o cultura ș i mediul înconjurător.
persoane. asistenț ă pertinentă

4.3 Iniț iativa de a implica familiile pentru

care participă la dezvoltare ș i
1.3 Îș i asumă responsabilitatea pentru 3.3 Impulsionează dezvoltarea
2.3 Orientează munca celor învăț area fiicelor ș i fiilor săi, ș i
a se actualiza ș i a se dezvolta planuri pentru construcț ie profesional, individual ș i colectiv contribuie la exercitarea unei
profesional pentru a-ș i consolida de una perspectia compartda del personal directio y docente de noua cetăț enie pe care să o aibă ca
practică ș i a contribui la îmbunătăț ire de îmbunătăț ire a educaț iei ș colile prioritate bunăstarea ș i binele
trato.
educaț ia de la ș coli

4.3 Promovează că ș colile

încurajează motivaț ia,
participare ș i angajament de
familiile în muncă
educaț ia