PIAR

Decretul 1421/2017

INFORMAȚII GENERALE DESPRE STUDENT

(Informaț ii pentru înscriere - Anexa 1
PIAR
Data ș i Locul Întocmirii 30-08-2021 Montería

Numele persoanei care completează: Rolul pe care îl joacă în SE sau IE:

Mariela Peña Vergara Docente grad: 4°

1): Informaț ii generale despre student

Nombres: Lina Marcela Apellidos: Sarmiento Villadiego
Lugar de nacimiento: Montería Edad: 12 años Fecha de nacimiento: 20-08- 2009

Tip: TI. X CC RC altul: No de identificación: 1062968563

Care?
Departamentul în care locuieș te Córdoba Municipio: Montería
Direcț ia locuinț ei Calle 13 #5-43 Barrio/vereda: Camilo Torres
Telefon 301 487 7525 Email
Este în centrul de protecț ie? NU x DA _ unde? Grado la care aspiră să intre: 4° Primară
Dacă studentul nu are act de naș tere, trebuie să se iniț ieze demersul cu familia ș i Registratura.
Te recunoaș te sau aparț ine unui grup etnic? Care? Niciunul

Te recunoș ti ca victimă a conflictului armat? Da X Nu (Aveț i înregistrarea respectivă? Da X Nu)

2) Entorno Salud:
Afilierea la sistemul de sănătate SI X Nu EPS Serul mutual Contributiv Subvencionat
X
Locul unde te îngrijesc în caz de urgenț ă:
Băiatul este în proces de Și Nu Frecuencia:
îngrijit de sector
sănătate?
Are diagnostic medical: Și Nu Care:
Băiatul este Si Nu Care? Frecvenț ă
asistând la terapii? X Care? Frecvenț ă
Care? Frecvenț ă
În prezent, primeș te tratament medical pentru Care? Exemplu: pentru a controla epilepsia, utilizarea oxigenului,
vreo boală anume? DA NU X insulina, etc.)
Consumaț i medicamente? Da Nu Frecvenț ă ș i orar (Numele medicamentului ș i dacă trebuie să-l consumaț i în timpul orelor de curs)

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer NU X SI Care? Exemple: Scaune cu rotile,
mobilitatea, comunicarea ș i independenț a? bastoane, tablouri de comunicare, căș ti etc.

3) Mediu Acasă:
Numele mamei Armila Villadiego Nombre del padre Marco Antonio Sarmiento
Ocupaț ia mamei Ame de casa Ocupaț ia tatălui Încălț ăminte
Nivel educativo alcanzado Gado: 6° Nivel Clasa a 3-a

V14.16/02/2018. -Ver document de instrucț iuni.

Ministerul Educației Naționale – Viceministerul Educației Preșcolare, de Bază și Medii – Decret
1421 de 2017
 PIAR
Decret 1421/2017

educativ
atins

V14.16/02/2018. -Vezi documentul de instrucț iuni.

Ministerul Educației Naționale – Viceministerul Educației Preșcolare, de Bază și Medii – Decret
1421 de 2017
Nombre Cuidador Relaț ia de rudenie cu el Nivel educaț ional îngrijitor Teléfono: 301 487 7525
estudiante: Correo electrónico:
Clasa a 3-a
Armila Villadiego Mamă
Nu. Fraț i 3 Locul pe care îl ocupă: Mai mic Cine susț ine creș terea de către
Persoane cu care locuieș te: Părinț i student?
Părinț ii tăi

Este sub protecț ie? Ș i NuX

Familia primeș te un anumit subsidiu de la vreo entitate sau instituț ie: DA X NU Care? (Prosperitate Socială)

4. Mediul Educa ț ional:

Informaț ii despre Traiectoria Educaț ională

A fost legat de o altă instituț ie? NU De ce?
educativă, fundaț ie sau modalitate de educaț ie
iniț ial? ȘI Care?
Ultimul grad parcurs: Trei ¿Aprobó? SI X NO Observaciones:(incluir motivos del
schimbarea modului sau a
instituț ie educaț ională

Se primeș te raport pedagogic calitativ care

descrie procesul de dezvoltare ș i învăț are Din ce instituț ie sau mod provine raportul?
al studentului ș i/sau al PIAR?
NU SI

Esteț i în prezent la Care sunt? (Exemplu: Sporturi, dansuri, muzică, pictură, recreere)
programe complementare? NU X DA alte cursuri

Informaț ii despre instituț ia de învăț ământ în care te înmatriculezi:

Numele instituț iei de învăț ământ la care se matriculează: Sediul: Del Sinú
Camilo Torres
Mediu pe care îl va folosi studentul pentru a se deplasa la Distanț a dintre instituț ia educaț ională sau sediu ș i domiciliu
instituț ie educaț ională. al studentului (Timp)

Nume ș i semnătură Nume ș i semnătură Nume ș i semnătură

Área:Matemáticas Domeniu: Limbă Spaniolă Domeniu: Ș tiinț e Naturale
 Plan Individual de Ajustări Raț ionale – PIAR –
ANEXA 2

Data de Instituț ie educaț ională: Sediu: Cursă:

elaboración:

30-08-2021 Camilo Torres Del Sinú Mâine

Profesori care elaborează ș i sarcina: Mariela Peña Vergara

DATELE DE
STUDENT
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Lina Marcela Sarmiento Villadiego 1062968563

Edad: Grado:

12 ani Clasa a 4-a Primară

1. Caracteristicile Studentului:

interpretează imagini ș i citeș te poveș ti scurte care-i atrag atenț ia. Pe de altă parte, nu îi place să se trezească devreme pentru a se conforma cu

proces educaț ional.

emoț ionează când observă videoclipuri sau i se pun întrebări legate de activităț i. De asemenea, arată abilităț i pentru munca artistică.
 PR
Decretul 1421/2017

2. Ajustări rezonabile.
Á OBIECTIVE/PROPUNERE BARIERE AJUSTE EVALUAREA ÎN
SO CE SE RAȚIONALE AJUSTE
R DOVADA N
(Acestea sunt pentru tot (Sprijin/estrat (Dejar espacio para
ÎN EL
E grad, conform cu egias) observaț ii. A realiza
CONTEXTO
EBC-urile ș i DBA-urile urmărire de 3 ori în
DESPRE EI
A an ca minim - de
S Primul trimestru CE TREBUIE
acord cu
/ A TRABAJAR
periodicitate stabilită în
sistemul instituț ional de
A
Evaluarea celor
Studenț i SIEE
P

Eu
Z

S
M DBA 1: Interpreta-le Utiliza sistemul de Utilizaț i material Se vor evalua diferitele activităț i
a fraț ii ca raț ie, numerarea decimală concret ș i grafic unde se implică diferitele
relaț ie parte tot, coeficient ș i pentru a reprezenta, unde se implică operaț iuni de bază. De asemenea se
operator în diferite compara ș i operează cu diferenț ele va lua în considerare abilităț ile pentru
cadruri. numere mai mari sau operaț iuni a reprezenta numerele în fiecare dintre ele
egale cu 10.000. m basiсe (adunare scădere) de situaț ii.
în multiplicare ș i OBS:__________________________
diviziune), în scopul ______________________________
de ce asociezi cu ________________________
gust sau abilitate ______________________________
pentru desenul în ______________________________
interpretare ș i ______________________________
resolución de ______________________________
probleme ______________________________
cotidiene pentru ______________________________
în mijlocul ______________________________
percepț ie vizuală ______________________________
Institutț iile educaț ionale vor putea să se ajusteze în funcț ie de progresele în educaț ia inclusive ș i cu SIEE

V14.16/02/2018. -Ver document de instrucț iuni.

Ministerul Educației Naționale – Viceministerul Educației Preșcolare, de Bază și Media – Decret
1421 din 2017
 PIAR
Decretul 1421/2017

de manipulare ș i la ______________________________
Describe y desarrolla
su vez practică. __________________
t DBA 2: Descrie ș i justifică strategii pentru Se va avea în vedere evoluț ia
e diferite strategii pentru calcula sume ș i Realizarea numărării prezentată în procesul de numărare la
reprezenta, opera ș i face restaț i bazate pe profitând de prin utilizarea de materiale
estimări cu numere descompuneri materialul mediului saudel medio ca instrument practic,
numere naturale aditive ș i de cotidianitate la ulterior, în funcț ie de progres
raț ionale (fractionare)1 multiplicative. ora de rezolvat renunț ând la utilizarea lor treptat.
expresaț i ca fracț ie sau exerciț ii utilizând OBS:__________________________
ca număr zecimal operaț ii ______________________________
de bază. ______________________________
_____
m DBA 3: Stabileș te relaț ii Construieș te ș i compară exprimerile numerice diferite ș i
á mayor que, menor que, igual expresiuni în acelaș i timp, învăț area celor
Construieș te ș i foloseș te
ce ș i relaț ii multiplicative numérique care reprezentări zecimale ș i fracț iile.
între numere raț ionale în conț in zecimale ș i pictoriceș ti pentru OBS:__________________________
forme de fracț ie sau fraț ii. compara numere ______________________________
decimal. raț ionale (cum ______________________________
cote sau ______________________________
decimale). ________
Armează, dezarmează ș i creează Se vor evalua capacităț ile de
ț i
forme Prin intermediul construirea unor sculpturi geometrice
c
a DBA 6: Identifică, descrie ș i bidimensionale ș i aplicaț ii precum reprezentate într-un mod
s reprezintă figuri tridimensionale youtube recunoaș te bidimensionale ș i tridimensionale.
bidimensionale si formele OBS:__________________________
tridimensionale, ș i stabileș te bidimensionale ș i ______________________________
relaciones entre ellas. bidimensionale. ______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
C DBA 1: Înț elege că la Descrie-le Prin intermediul Se vor evalua caracteristicile de la
eu magnitud ș i direcț ia în care caracteristicile desene ș i începând de la forț ă ca mărime ș i direcț ie.
e
se aplică o forț ă poate fuerzas (magnitud y micii OBS:__________________________
a produce modificări în formă direcț ie) care se experienț e, indică ______________________________
cum se miș că un obiect trebuie să aplice pentru când o forț ă ______________________________
(direcț ie ș i viteză) a produce un efect aplicată asupra unui ______________________________
a reț ine corp nu produce ______________________________
acelera, schimba de schimbări în ______________________________
adresă). stare de repaus __
de miș care sau în ______________________________
adresa ta. ______________________________
n DBA 5: Înț elege că Clasifica ca Prin intermediul _
c există diferite tipuri de omogenă sau experimente Se vor clasifica tipurile de amestecuri
Instituț iile de învăț ământ îș i vor putea ajusta activitatea în funcț ie de progresele în educaț ia inclusivă ș i cu SIEE

V14.16/02/2018. -Vezi documentul de instrucț iuni.

Ministerul Educației Naționale – Viceministerul Educației Preșcolare, de Bază și Media – Decret
1421 de 2017
 PIAR
Decretul 1421/2017

eu mezcluri (omogene ș i eterogenă una sencile recunoaș te homogene ș i heterogene prin

heterogéneas) que de acuerdo mezcla dada, a partir importanț a de prin intermediul atelierelor didactice.
cu materialele care numărul de faze metodele de OBS:__________________________
componentele pot fi separate observate. separare de ______________________________
prin diferite tehnici amestecuri în ______________________________
(filtrare, cernere) procesele de ______________________________
decantación, evaporación potabilizare ș i ______________________________
purificarea ________________________
Reprezintă lanț uri, apă. Se va avea în vedere
a DBA 6: Înț elege că piramide sau reț ele Explică dinamica reprezentarea lanț ului
s organismele îndeplinesc diferite trofice pentru de un ecosistem alimentară, prin intermediul desenelor ș i
funcț ii în fiecare dintre stabilirea relaț iilor prin intermediul ateliere realizate.
niveluri trofice ș i că între niveluri OBS:__________________________
grafice ș i videoclipuri
relaț ii între ei pot trofici. ț inând cont ______________________________
a se reprezenta în lanț uri ș i nevoile de ______________________________
reț ele alimentare. energia ș i nutrienț i ______________________________
de către ființ ele vii. ______________________________
DBA 7: Înț elege că există Diferenta tipuri de Analizez el __________
diferite tipuri de ecosisteme ecozisteme ecosistemul care mă Se vor evalua diferitele tipuri de
(terestre ș i acvatice) ș i că (terestre ș i acvatice) rodea pe calea de ecosisteme terestre ș i acvatice.
caracteristicile sale fizice corespunzătoare la video creativ ș i OBS:__________________________
(temperatura, humedad, tipos diferite locaț ii împărtăș esc cu alț ii.______________________________
de sol, altitudine) permit ca geografice, pentru ______________________________
habitent în ei diferite stabilirea acestora ______________________________
fiinţe vii principale ______________________________
caracteristici. ______________________________
______________________________
______________________
L DBA 4: Înț elege diverse Recunoaș te ordinea Recunoaș te Îi va fi evaluat nivelul de înț elegere
e texte literare pe baza de logica evenimentelor structura de de texte de diferite tipuri, interesul său
experienț ele proprii. într-o naraț iune. texte diferite ș i prin citire, responsabilitatea sa pentru
realizează activităț i fiecare activitate propusă ș i
Citeș te cu voce tare texte într-un mod comportament.
literare având în responsabil ș i cu OBS:__________________________
numără ritmul, aleg mult interes pentru ______________________________
pauze ș i viteza. ora de ______________________________
comprenderlos, ______________________________
Înț elegerea subiectului interpreta-i, ______________________________
global al textelor a îi citi ș i a-i crea. ______________________________
ce citeș te, ș i răspunde ______________________________
n DBA6: Prezice ș i analizează întrebări despre ce Realiza secvenț e ______________
g contenut ș i structuri de în ele apare ș i nu narratives cu Se vor evalua cunoș tinț ele
diverse tipuri de texte, începând deapare
la scris. coerenț ă, pentru a prezentare care are faț ă la
de sus cunoș tinț e anterioare ce este necesar tematica, înț elegerea ei ș i
Ordonează-le compromis ș i capacitatea de a construi texte
secvenț e disponibilitate de urmând structura adecvată,
prezentate în atenț ie ș i reguli ș i alte aspecte,
text concentrarea pentru în principal interpretarea ș i
a le realiza coerenț ă.
Identificarea silabelor forma adecvată. OBS:__________________________
ce compun o De asemenea, a asculta ______________________________
Instituț iile educaț ionale vor putea ajusta în funcț ie de progresele în educaț ia inclusivă ș i cu SIEE

V14.16/02/2018. -Ver document de instrucț iuni.

Ministerul Educației Naționale – Viceministerul Educației Preșcolare, de Bază și Medii – Decret
1421 din 2017
 PIAR
Decretul 1421/2017

cuvânt ș i dă socoteală cu asertivitate în faț a ______________________________

din locul unde se diferenț ele ______________________________
ubiț i accentul participări sau ______________________________
aporturi pe care le-am realizat. ______________________________

u DBA8: Produce diferite _______________

a tipuri de texte pentru a răspunde la Construieș te Se vor lua în considerare diferite
j un scop comunicativ tipuri diferite de aspecte de evaluare precum
particular texte. Având în vedereparticipativ, colectiv, expozitiv
numără bine comportamental ș i de responsabilitate
managementul la ora de a observa progrese la
espacios, palabras realizaț i produsele dvs. textuale ș i
ș i reguli ortografice a o face cunoscută.
începând de la OBS:__________________________
experienț ele proprii sau______________________________
de situaț ii care ______________________________
trascurren a su ______________________________
în jurul. Los ______________________________
care sunt multe __________
ordon ș i respect
comparte înaintea lor
ș i ascultă
alte creaț ii
diferite de a ta.

o Convieț uire Studenta prezintă prin intermediul

t Generează atitudini adecvate o comunicare videoclipuri reflexive ș i
r în legătură cu ale sale limitata, dar corectă informaț ii în
colegi, arătând cu colegii, cele care se generează ș i
valori, cum ar fi cooperarea, în întâlniri evidenț iaț i-le
respect ș i ascultare faț ă de virtuales. normele de
normele manualului de convieț uire ș i de
convieț uire ș i de comportament în
comportamentul în fiecare întâlnirile
de întâlnirile virtuale. virtuale.
a Socializare Întâlniri
s grupuri virtuale
pentru dezvoltare
Participă în liniile directoare de
de activităț i
comportamentul grupului ludice
împărtăș indu-ș i opiniile ș i
puncte de vedere de formă
adecvată.
Participare Joc de rol,
videoclipuri interactive si
Participă în fiecare dintre aplicaț ie de
activităț i propuse de pagini web cu
docenț ii în conț inut educaț ional
întâlniri virtuale. dirijat.
Autonomie Este important ca dumneavoastră

Instituț iile de învăț ământ vor putea adapta în funcț ie de progresele în educaț ia inclusivă ș i cu SIEE

V14.16/02/2018. -Ver documento de instrucciones.

Ministerul Educației Naționale – ViceMinisterul Educației Preșcolare, de Bază și Medii – Decret
1421 din 2017
 PIAR
Decret 1421/2017

dezvoltare datorată
Identifică-ț i abilităț ile prin intermediul
pentru a aborda sarcini în mod jucăuș e ș i
autonomă urmând activităț i care
indicaț iile date de implica un mai mare
cadre didactice în întâlniri compromis
virtu alte, prin intermediul personal din partea
dezvoltarea activităț ilor del educando.
în linie.

Autocontrol Exerciț ii de
respiraț ie
Îș i menț ine bunul concentrarea
comportamentul în relaxare ș i pauze
întâlniri virtuale active între
ț inând cont de clase.
instrucț iuni ș i dezvoltare
activităț i propuse de către
docente.

Notă: Pentru educaț ia timpurie ș i grădiniț ă, scopurile se vor orienta conform bazelor curriculare pentru
educaț ia timpurie ș i DBA-urile de tranziț ie, care nu sunt pe domenii sau materii.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

V14.16/02/2018. -Ver document de instrucț iuni.

Ministerul Educației Naționale – Viceministerul Educației Preșcolare, de Bază și Medii – Decret
1421 de 2017
 Á OBIECTIVE/PURPOSE BARRER AJUSTE EVALUAREA CELOR
OS CA Deci RAZONABILE AJUSTE
R SE
(Acestea sunt pentru toată (Sprijinuri/strategii (Dejar espacio pentru
EVIDENCI
E grad, conform cu ca) observaț ii. A realiza
O N EN
los EBC ș i los DBA) urmărire de 3 ori pe an
EL
A ca minim - conform cu
S Semestrul II CONTEXT
la periodicitatea stabilită în
/ CĂTRE
sistemul instituț ional de
SOBRE
Evaluarea Studenț ilor
A CINELE
SIEE
SE
P DEBEN
TRABAJ
R AR

Eu
Z

S
M
o
t
e
m
á
ț i
c
o
s

C
eu
e
n
c
eu
a
s

L DBA6: Prezice ș i analizează-le

e conț inuturi ș i structuri de
diverse tipuri de text, începând de la
cunoș tinț ele anterioare
n
g
u
a
j
e

o Convieț uire
t
r Socializare
a
s
Participare

Autonomie

Autocontrol

Notă: Pentru educaț ia timpurie ș i preș colară, scopurile se vor orienta conform bazelor curriculare pentru
educaț ia iniț ială ș i DBA-urile de tranziț ie, care nu sunt pe domenii sau materii.
 PIAR
Decretul 1421/2017

Á OBIECTIVE/PURPOSE BARRIERE AJUSTE EVALUARE DE

OS AS QUE RAZONABILE REGLĂRILE
R SE
(Acestea sunt pentru toată (Susț ineri/strategii (Lăsaț i spaț iu pentru
EVIDENCI
E grad, în conformitate cu ca) observaț ii. A efectua
A N EN
los EBC ș i DBA) urmărire 3 ori în
EL
A
CONTEXT an ca minim - de
S Trecerea trimestrului
CĂTRE acord cu periodicitatea
/
DESPRE stabilită în Sistem
A CELE CARE Instituț ional de Evaluare
SE de los Estudiantes SIEE
P TREBUIE
LUCRU
R AR

Eu
Z

S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s

C
eu
e
n
c
eu
a
s

L
e

V14.16/02/2018. -Ver document de instrucț iuni.

Ministerul Educației Naționale – Viceministerul Educației Preșcolare, de Bază și Medii – Decret
1421 de 2017
 PIAR
Decretul 1421/2017

n
g
u
a
j
e

o Convieț uire
t
r Socializare
a
s
Participare

Autonomie

Autocontrol

Notă: Pentru educaț ia timpurie ș i preș colară, scopurile se vor orienta conform bazelor curriculare pentru
educaț ia timpurie ș i DBA-urile de tranziț ie, care nu sunt pe domenii sau materii.

V14.16/02/2018. -Ver document de instrucț iuni.

Ministerul Educației Naționale – Viceministerul Educației Preșcolare, de la Bazică și Medie – Decret
1421 de 2017
7). RECOMANDĂRI PENTRU PLANUL DE ÎMBUNĂTĂȚIRE INSTITUȚIONALĂ PENTRU ELIMINAREA
BARRIERE Ș I CREAREA DE PROCESE PENTRU PARTICIPARE, ÎNVĂ ȚARE Ș I
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORI ACȚIUNI ESTRATEGII DE IMPLEMENTAT

FAMILIA,
Îngrijitori sau
CU CINE
VIVE

DOCENȚI

DIRECȚIUNI

ADMINISTRATIV
OS

PARES (Sus
colegi)

Firma ș i funcț ia celor care realizează procesul de evaluare: Cadre didactice, coordonatori, cadru didactic de sprijin sau altul
profesional etc.

Dacă există mai mulț i profesori responsabili într-un singur curs, este important ca fiecare să contribuie cu o evaluare.
del performanț ei studentului în domeniul său respectiv ș i ajustările propuse

Nume ș i semnătură Nume ș i semnătură Nombre y firma

Zonă Arie Zona
 ACT DE ACORD
Plan Individual de Ajustes Razonabile – PIAR
– ANEXA 3
Data: ZZ/LL/AAAA Instituț ie educativă ș i Sediu:

Nombre del estudiante: Documento de Identficación: Vârstă

:
Grad
o:
Nume echipe de conducere
y de docen ț i
Nume familia Parentesco
del Relaț ie de rudenie
student

Conform Decretului 1421 din 2017, educa ț ia inclusivă este un proces permanent care
recunoa ș te, evaluează ș i răspunde la diversitatea caracteristicilor, intereselor, posibilită ț ilor ș i
aș teptările studenț ilor pentru a-ș i promova dezvoltarea, învăț area ș i participarea, într-un
mediu de învăț are comun, fără discriminare sau excludere.

Inclusiunea este posibilă doar când eforturile ș colii, ale elevului ș i ale familiei se unesc.
De aici provine importanț a de a formaliza cu semnăturile, prezentul Act de Acord.

Establementul educaț ional a realizat evaluarea ș i a definit ajustările rezonabile care

vor facilita studentului procesul său educaț ional.

Familia se angajează să respecte ș i să semneze angajamentele stipulate în PIAR ș i în

acte de acord, pentru a întări procesele ș colare ale studentului ș i în special la:

Includeț i aici angajamentele specifice pentru implementarea în clasă care necesită

extindere sau detaliu suplimentar faț ă de cel inclus în PIAR.
Ș i acasă va susț ine cu următoarele activităț i:

Număr de Descrierea strategiei Frecvenț a D Zilnică,

la S Săptămânal, P
Activitate Permanente
D S P

Firma actorilor angajaț i:

Student Acudiente /familie

Cadre didactice Cadre didactice

Direcț ie didactică