1, 2, 3…

A JUCAT
Y
A ÎNVĂȚ A
MATEMATICĂ
 FUNDAMENTACIÓN:
A învă ț a înseamnă a formula probleme pe baza cărora este posibil să se reia con ț inuturile ș colare ș i este de asemenea
ofere ț i toate informa ț iile necesare pentru ca copiii să poată avansa în reconstruc ț ia acelui con ț inut.
A predica înseamnă a promova discu ț ia despre problemele ridicate, este a oferi oportunitatea de a coordona diferite
puncte de vedere, este a orienta spre rezolvarea cooperativă a situa ț iilor problematice...
A învă ț a înseamnă a încuraja formularea conceptualizărilor necesare pentru progresul în stăpânirea obiectului de
cunoa ș tere, este a favoriza redefiniri succesive până la atingerea unei cunoa ș teri apropiate de ș tiin ț a socială
established.
A învă ț a înseamnă a promova ca copiii să îș i pună probleme noi pe care nu le-ar fi pus în afara ș colii.
LERNER, D.

A face matematică înseamnă a accesa semnificaț iile cunoș tinț elor prin intermediul unui muncă
împărtăș it în care copiii trebuie să se adapteze la restricț iile impuse de o anumită
situaț ie, a confrunta ideile, a accepta greș elile ș i a relua căutarea în funcț ie de contribuț ii
grupale ș i individuale, a aprecia munca proprie ș i pe cea a altora.
Cunoș tinț ele matematice sunt un instrument de bază pentru înț elegerea ș i gestionarea realităț ii în
ce trăim.
Învăț area sa trebuie să înceapă cât mai curând posibil pentru ca copilul să se familiarizeze cu limbajul său, cu modul său
de a raț iona ș i a deduce, încă din primii ani, construiesc cunoș tinț e legate de
numere, spaț iul, formele ș i măsurile.
Cunoș tinț ele matematice se dobândesc progresiv, ceea ce presupune o stăpânire suficientă a
anumite concepte ș i atitudini esenț iale (conservare ș i reversibilitate)
Prin predarea matematicii se urmăreș te ca copiii să se confrunte cu situaț iile ș i cu utilizarea
cunoș tinț e care au fost elaborate de cultură.
Utilizarea diferitelor jocuri matematice la acest nivel va fi foarte importantă pentru copil, deoarece
este fundamental să lucrăm cu conț inuturi matematice în moduri diferite, reuș ind astfel să elevul se
interes pentru propunerile prezentate ș i învăț aț i, într-un mod distractiv, despre rezolvarea
conflicte ș i probleme, numerele, cantităț ile ș i corespondenț a.
SPATIU PEDAGOGIC
Acest spaț iu apare pentru a-i învăț a pe copii din secț iile de 5 ani să rezolve probleme.
matematicieni simpli, stabilind linii directoare prin activităț i ș i jocuri care vor fi abordate în timpul
ciclul lectiv.
Se vor utiliza diferite spaț ii în cadrul instituț iei ș colare, precum ș i în gospodăriile
fiecare elev când nu participă la prezenț ă
Se propune ca copilul să ajungă să descopere diverse relaț ii matematice prin contactul direct.
cu diverse materiale.
Secvenț ele planificate vor lua în considerare caracteristicile copiilor, cunoș tinț ele de abordat ș i de
contextul ș colar ș i comunitar, deoarece în viaț a de zi cu zi copiii folosesc numerele, prezente în
majoritatea acț iunilor care se desfăș oară.
Selecț ia de învăț ături pe care o va realiza va fi coerentă cu conț inuturile selectate care
se vor articula cu dezvoltarea capacităț ilor lor.
Las situaciones didácticas serán pensadas en su potencialidad para lograr generar ambientes de
învăț are îmbogăț ită ș i plăcută, unde materialele ș i resursele selectate vor fi puternice în
termene de a promova diferite învăț ări.
În relaț ie cu durata secvenț ei, se va lucra pe parcursul anului ș colar 2021
ț inând cont în permanenț ă de interesul manifestat de copii

TIMP ESTIMAT
De aprilie până în noiembrie

PROPÓSITURI
 Oferirea elevilor de situaț ii de învăț are care să permită punerea în joc, difuzarea, îmbogăț irea
ș i să îmbogăț ească cunoș tinț ele matematice pe care le-au construit în afara ș colii.
Promovarea unei abordări sistematice a numerelor, reprezentărilor spaț iale, formelor
geometrice ș i măsurătorile.
Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisión,
explora, testează ș i încearcă să validezi produsele tale.
Organizaț i activitatea pentru a facilita schimbul de idei, discuț iile ș i argumentarea.
generând instanț e pentru a circula cunoaș terea între copii.
Promovarea construiri unui legături cu matematica bazată pe încrederea în propriile abilităț i
posibilităț i.

OBIECTIVE: ca copilul să realizeze...

Utiliza numerele în situaț ii variate care implică punerea în joc a numărării.
Extinderea utilizării numărării ca instrument pentru rezolvarea problemelor în care trebuie utilizat
număr.
Utilizaț i numerele pentru a rezolva probleme care implică: cuantificarea unei colecț ii de obiecte,
a reț ine o sumă.
Clasificaț i ș i ordonaț i în funcț ie de forme, culori ș i dimensiuni.
Comparar cantidades menos que…, más que… e igual que…
Cunoaș terea poziț iilor sus-jos, de o parte-cealaltă
Recunoaș terea formelor geometrice pătrat, triunghi, cerc ș i dreptunghi

STRATEGII METODOLOGICE:
Pornind de la învăț ările anterioare pentru a le potenț a ș i a produce învăț ări semnificative.
Furnizaț i spaț ii ș i materiale pentru a lucra.
Lucrez în grupuri mici ș i individual.
Propicierea situaț iilor de dialog.
Abordarea diferitelor modalităț i de a ajunge la rezolvarea unei probleme într-un joc matematic
Fii flexibil ș i acceptă formele diferite prin care elevii rezolvă problema ș i niciodată
alegeț i o singură opț iune valabilă ca răspuns.
gidaț i ș i controlaț i elevii în timpul desfăș urării activităț ii, pentru a putea ajunge la un
rezultat, simț indu-se însoț it.

CONTINUTURI ÎN FUNCȚIE DE NAP

bucuraț i-vă de posibilităț ile jocului ș i de a alege diferite obiecte, materiale ș i idei pentru
a-l îmbogăț i în situaț ii de învăț are sau în iniț iative proprii.
participarea în diferite formate de jocuri: de grup ș i colective: tradiț ionale, cu reguli
preestableidas, cooperative, etc.
reconocimiento ș i utilizare, în formă orală ș i scrisă, a succesiunii numerelor naturale, pentru a rezolva ș i
a ridica probleme în diferitele sale funcț ii.
uso, comunicare ș i reprezentare a relaț iilor spaț iale descriind poziț ii relative între
obiectele, deplasările, formele geometrice ș i explorarea funcț iei ș i utilizării sociale a
măsura convenț ională ș i neconvenț ională.

CONȚINUTURI
Numerele: Cunoș tinț e, numărare
Clasificaț i ș i ordonaț i: culoare,formă ș i mărime
Comparar y ordenar: Menos que, más que e igual que
Poziț ii: Sus - Jos, aproape-departe, de-o parte-de alta
 Măsuri:Măsurare cu obiecte, Compararea longimilor{"largo-corto":"lung-scurt","ancho-fino":"lat-îngust","grande-chico":"mare-mic","alto":"înalt"}
sub)
Figuri Geometrice: Recunoaș tere, Figuri de 2 ș i 3 [Link] de obiecte de
viaț a de zi cu zi

ACTIVITĂȚI
Activităț ile se vor desfăș ura individual sau în grup, se vor adăuga sau se vor schimba în funcț ie de interes sau
emergentul copiilor.
Fecha Activităț i
RELATII SPAȚIALE
Recursuri cu obiecte din cameră
Trazamos con tiza o cinta un cuadrado por chico y dramatizamos la canción del
cadratul.
Pe drumul spre ș coală: Fiecare copil va primi un plan al oraș ului ș i li se va cere
să marcheze împreună cu familia traseul pe care îl fac de la casă către grădină.
Labirinturi: se vor realiza folosind diferite materiale
Deplasamente de obiecte: elevii vor inventa ș i comunica o secvenț ă de
deplasările unui obiect. De exemplu: a rostogoli o minge până la perete,
să o lase să picie de trei ori, să alerge cu mingea în mână până la cealaltă perete, etc.
Construcț ii: Formarea în grupuri pe mese: se vor planifica construcț ii cu
materiale diferite
Vom pregăti foi suport folosind materiale din sală
Vom schimba măsuț ele ș i scaunele de loc în funcț ie de gusturile ș i nevoile noastre.
Am desenat pe podea cu crete albe, apoi am curăț at cu cârpe ș i bureț i cu apă.
Copierea unei scene MATERIALEfiguri plate de obiecte concrete, Foi albe,
Creioane, Bandă adezivă, Tabăcărie sau afiș . Învăț ătoarea propune copiilor să între
toț i formează o scenă cu figurile plate (casă, copac, soare, copil) ș i le lipesc cu
bandă adezivă pe tablă. Apoi se va împărț i o foaie ș i un creion fiecărui copil ș i îi invită
a privi obiectele ș i poziț ia lor, pentru a le desena apoi exact aș a cum arată modelul.
Această activitate poate fi repetată folosind scena sau colț uri ale sălii, aș a cum
de asemenea, observând în case
Dictaț i o scenă: MATERIALE: Două seturi de patru figuri plate care
reprezintă obiecte concrete, Foi albe, Creioane, Bandă adezivă, Tabără. La
învăț ătoarea împarte copiii în două grupuri ș i le dă un joc identic de forme plane
de patru elemente (casă, copac, soare, copil). Fiecare grup va construi scena ș i apoi se
vor schimba aceeaș i pentru ca cealaltă partea să o deseneze pe o foaie. La finalizare, se
compară scenele
Observaț i ș i construiț i MATERIALE 3 jocuri egale de 6 blocuri diferite
forme ș i mărimi. Cadrele didactice vor prezenta acoperit cu o cutie o construcț ie cu
blocuri pe care elevii le vor observa ș i apoi, după ce se vor acoperi, ei vor încerca
a reproduce ceea ce văzuseră
FORME GEOMETRICE
Observăm ș i numim forme geometrice.
Naraț iuni despre formele geometrice
Sigilat cu diferite figuri
Cu blocuri de forme geometrice de dimensiuni diferite, construim elemente.
Această activitate poate fi realizată individual sau în grup.
Tăiem ș i lipim hârtiuț e în interiorul cercului ș i desenăm cu markere în afară
grosiere.
Tren de figuri geometrice Fiecare copil ia o figură, iar pe măsură ce educatoarea
numele acelaș i, elevul va trebui să-l lipească în vagonul corespunzător.
Localizarea corpurilor geometrice: Vor parcurge sala sau locurile din casă
căutând obiecte de uz cotidian care au forme geometrice.
MĂSURILE
LONGITUD
Compararea obiectelor de lungimi egale, mai mici, mai mari.
Estimează lungimea a două obiecte ș i apoi verifică ceea ce ai anticipat.
Ordonarea obiectelor având în vedere lungimea acestora.
Obț ine lungimi echivalente cu o dată.
Măsurarea obiectelor ș i distanț elor.
Măsurare cu obiecte: Se va dispune de o anumită cantitate de orice obiect (blocuri,
tapitas, ladrilito-uri, etc.) trebuie să aibă o măsură specifică...masă, scaun, plăcuț ă,
birou, etc. La finalizare se vor face comparatii.
PESOS
Observăm diferite tipuri de balanț ă. Ponderăm obiecte
Utilizarea unei cântare personale li se va cere: Îi cunosc? La ce foloseș te?
În ce locuri putem găsi? Am construit o balanț ă pentru sală: am cântărit
obiecte diferite ș i vom face comparaț ii
Am elaborat o balanț ă cu farfurie ș i am explorat în balanț ă stările de echilibru ș i
desechilibru.
Comparăm obiecte ș i observăm greutăț ile lor
CAPACITATE
Comparam recipiente după capacitate mai mare, mai mică, egală.
Înș irăm recipiente având în vedere capacitatea lor
Estimăm capacitatea recipientelor
TIMP
Comparăm duratele melodiilor, sunetelor, acț iunilor, ...
Observăm diverse ceasuri ș i comparăm
Realizăm un clepsidra: Se va prezenta copiilor un clepsidra realizat
cu 2 sticle de capacitate egală, ulterior se va investiga despre aceeaș i (cum
se numeș te, pentru ce serveș te), în cele din urmă, îi veț i invita pe fiecare să realizeze unul la fel
utilizând 2 sticluț e identice.
NUMERELE
„Recunoaș tem numere”: Facem panouri mari cu elemente lipite pe
aceleaș i, în fiecare afiș elemente diferite ș i cantităț i diferite.
Observăm acasă elemente care conț in numere. Desenăm
„Asistenț ă”: în fiecare zi folosind metode diferite
“Calendario”: días que venimos al jardín y los que no venimos, trabajaremos las dos
burbujas por separado, cumpleaños, eventos, etc., para lo mismo se utilizara
culori diferite. Cum este ziua?: se va înregistra în calendar ș i la sfârș itul lunii
se vor realiza comparatii
Lucrăm cu cantităț iJucăm cu umeraș e, beț e, capacuri etc.
Jocuri matematice
"Bowling" Se prezintă următoarele materiale: 10 sticle ș i 1 minge. Fiecare copil/
loveste mingea, numără câte popice a doborât. Vom înregistra cantităț i. La finalizare
comparăm cantităț i
„Să adunăm dopuri!” MATERIALE recipient cu dopuri de sucuri carbogazoase, recipiente
unul liber pe elev ș i un zar. Fiecare copil aruncă zarul ș i scoate din recipient atât de multe
tapitas cum indica el lucru. Se va face două ture, la final vom număra cantitatea de
tăviț e adunate pentru fiecare cu înregistrare. O altă opț iune: Folosim recipiente cu
tapita ș i cărț i.
„Fără capacete!” MATERIALE recipiente, capacete de băuturi carbogazoase ș i zaruri. Aș ezaț i-vă în
ronda, fiecare copil va avea un recipient cu 10 capacete. Pe rând, fiecare jucător aruncă
dado ș i se dezvăluie cantitatea de capacete pe care o indică el însuș i. Se vor realiza două
Se întorc. Câș tigă cel care rămâne primul fără capacete.
Bingos: Se vor repartiza cartonaș ele copiilor, educatoarea va extrage bile dintr-un sac.
Participanț ii plasează un token dacă îl au. Câș tigă primul care completează
casiere
Jucăm cu figurine MATERIALE figurine din reviste (Acest material, simplu ș i
fără niciun cost, ne va permite să realizăm diverse jocuri: aș ezaț i în cerc....)
exemplu: oameni, animale, mijloace de transport, flori, plante, etc. Se vor realiza
diferentes actividades, por ejemplo: clasificación, comparación
Loteria Positiilor MATERIALECartoane cu 6 casete. Fiecare casetă
va conț ine imagini cu oameni în diferite poziț ii, de exemplu: ridicând o
mâna, cealaltă mână sau ambele mâini, cu mâinile pe cap, aș ezată cu picioarele
cruciade, întins, cu o mână atingând un picior, printre altele. Profesorul va avea în
o cutie cu carduri libere ș i, pe măsură ce le scot, copiii care au
aceeaș i imagine, îi va acoperi cu un capac. Câș tigă cel care completează primul cartonaș ul.
Caută Perechea: MATERIALE Două saci din ț esătură opacă, Mai multe perechi de obiecte sau
imagini de dimensiuni diferite, benzi de hârtie, creioane. Învăț ătoarea le arată
copiii toate elementele ș i apoi pune într-o sacoș ă de pânză un element din fiecare
par. Învăț ătoarea îi invită pe copii să pună o mână în fiecare pungă ș i să caute două
elemente care au aceeaș i formă ș i aceeaș i dimensiune. Copiii scot elementele ș i,
în cazul în care sunt egale, notează un punct pe fâș ia lor de hârtie. Activitatea se repetă
până când au trecut toț i copiii
La Generala MATERIALES: Date numerice sau cu constelaț ii, Tabliț e (imagine),
Creioane: Cadrele didactice îi invită pe copii să formeze 2 grupuri, le dă un tablă ș i un
cântecul pentru fiecare copil ș i un zar pentru fiecare grup. Instrucț iunea este: „Pe rând, fiecare copil aruncă
lansare ș i notează pe tabla sa ceea ce acesta indică. Scopul jocului este de a completa
fiecare copil va trebui să înregistreze în coloana corespunzătoare cantitatea pe care o
indică zarul cu o cruce, o linie, un număr sau un element. Odată ce a fost aruncat
Dado, copilul verifică pe tabloul său dacă trebuie să înregistreze numărul sau dacă deja l-a înregistrat.
Ș i dacă are complet acest căsuț , treceț i tura colegului.
Las Cuartetas: MATERIALEUn zar, un recipient cu capaci, un tablou cu 4
casete pentru fiecare jucător. În fiecare casetă se marchează un număr de pe zar prin intermediul
de imagini. Se joacă în grupuri de câte 4 copii, fiecărui grup îi se dă un zar, un
recipiente cu capac ș i fiecărui jucător îi va fi dat o tablă, pe rând, vor arunca zarul,
vor număra numărul de puncte pe care îl are acea faț ă ș i vor pune pe card o capacă
în caseta pe care o indică zarul. Dacă nu o au, trec la următorul coleg. Câș tigă
jucătorul care completează primul tabla sa.
A Llenar El Tablero MATERIALES:Un dado cu puncte de la 1 la 4, recipient cu
o cantitate mare de capace, o tablă cu 12 casete goale. Se joacă în perechi. Se
împărț iț i fiecărei perechi un zar, un recipient cu capacete ș i fiecărui jucător un panou.
Pe rând, aruncă zarul, scot din recipient capacelile pe care le indică zarul ș i le pun.
într-un căsuț ă a tabloului. Câș tigă jucătorul care umple primul tabloul.
Gana El Mayor MATERIALE: Cărț i spaniole de la 1 la 10. Se joacă în perechi sau de câte
patru jucători, se aș ează cărț ile în centrul mesei, cu faț a în jos
jos, formând un puț , fiecare jucător scoate o carte din puț ș i o întoarce. Cel care
obț ine cartea mai mare, ia acele cărț i ș i le plasează într-o parte, restul le aranjează
fetele mai mici la mijlocul mesei împreună cu celelalte. Câș tigă jucătorul care adună
 mai multe cărț i. O altă variantă este CÂȘ TIGĂ CEL MAI MIC

Carrera de autos MATERIALEUn zar. 4 jetoane diferite, tablă cu un

parcours de 20 de căsuț e indicând intrarea ș i ieș irea. Se joacă în grupuri de 4
copiii, pe rând, aruncă zarul ș i avansează pe tablă pătratele indicate de zar,
câș tigă jucătorul care ajunge primul la ieș ire.
Ț intă MATERIALE Capsule. O ț intă formată din trei cercuri concentrice
mari, trasat pe podea. Fiecare cerc are un punctaj: cel mai mic 3,
mediano 2
Ș i marele 1. Creion ș i hârtie. Se joacă toț i copiii într-un singur grup, se poziț ionează în
fila în faț a albului, cadrul didactic va marca pe podea linia de trasare, trasată în
piso.
Fiecare jucător, la rândul său, aruncă niș te capacete ș i îș i notează scorul obț inut în fiecare.
de ei. Se fac 3 ture. Câș tigă jucătorul care obț ine cel mai mare punctaj.

RECURSOS
HUMANI: Elevi ai sălii de 5 ani de la tura de după-amiază, cadru didactic ș i familie
EVALUACION
Se va evalua prin observarea directă a activităț ilor desfăș urate, se va ț ine cont de
participarea copiilor în mod individual ș i grupal