ABAS-II.

SISTEM DE EVALUARE A COMPORTAMENTULUI ADAPTATIV -

A DOUA EDIȚIE.

ABAS-II. Sistem de evaluare a comportamentului adaptativ - a doua ediț ie

Categorie: Scala de Conductă adaptativă

Obiectiv: Evaluare completă a abilităț ilor funcț ionale zilnice de
o persoană în diferite domenii ș i contexte.
Aplicación: Individual ș i Colectivă.
Timp: Aproximativ 20 de minute pentru chestionar
Edad: De la 0-1 an la 89 de ani

Material: Manual, 5 modele de exemplare (Copii-Părin ț i, Copii-

Profesori, Ș coală-Părinț i, Ș coală-Profesori ș i Adul ț i) ș i
chei de acces (PIN) pentru corectare prin intermediul Internetului.
Ámbitos: Psihologie clinică, Psihologie educa ț ională, Neuropsihologie
Psicología forense, Servicios sociales

DESCRIPCIÓN:

ABAS-II este aplicabil de la naș tere până la 89 de ani. Domeniile pe care le evaluează
fiul: Comunica ț ie, Social, Utilizarea resurselor comunită ț ii, Abilită ț i
academice funcț ionale, Viaț a acasă sau Viaț a la ș coală, Sănătate ș i siguranț ă, Timp liber
Autoîngrijire, Autodirecț ie, Employment ș i Motricitate.

Această ultimă este inclusă doar în exemplarele Infantil-Părin ț i ș i Infantil-

Profesori, destina ț i copiilor mici (de la 0 la 5 ani ș i de la 2 la 5 ani,
respectiv). Aceste scale pot ajuta la cuantificarea celor zece domenii de abilitate
adaptativă pe care o cere DSM-IV-TR pentru un diagnostic de întârziere mentală. Aceasta

informaț ia este de asemenea utilă conform standardului DSM-5, deș i în acesta nu se

enumeră expres în mod clar cele 10 domenii de abilitate; în schimb, pune accent pe
necesitatea de a examina comportamentul adaptativ în multiple contexte, aspect cheie al
ABAS-II având mai multe modele de exemplare destinate diferitelor informatori.

DEZVOLTARE Ș I STANDARDIZARE

- S-a realizat un studiu pilot ș i un studiu na ț ional de testare pentru a evalua

proprietăț i psihometrice ale formelor, itemilor ș i scalelor.
Informa ț iile normative se bazează pe mostre de standardizare na ț ională
reprezentative ale populaț iei de limbă engleză din SUA cu vârste între 0 ș i 89
ani.

Datele formularelor au fost colectate de 139 de examinatori

independen ț i în 107 ora ș e din Statele Unite. - Informa ț ia
demografia popula ț iei din SUA ș i mostrele de standardizare se
sunt furnizate pe baza vârstei, sexului, rasei / etniei ș i educaț iei în manual.

PROPORCIONA

Ofrece puntuaciones en tres índices globales: Conceptual, Social y Práctico, así como
un indice de Conducere adaptativă generală (CAG). Aceste indicaț ii facilitează evaluarea
de cele trei tipuri de comportament adaptativ propuse de AAIDD în prezent. La
informa ț ii despre comportamentul adaptativ al evaluatului se colectează prin intermediul

exemplare care sunt completate de părinț ii ș i profesorii lor, în cazul copiilor

ș i adolescen ț i, iar în cazul adul ț ilor, de către persoane apropiate evaluatului
(familiare, colegi, îngrijitori...) sau de către persoana care este evaluată. El
ABAS-II, de ș i este aplicabil oricărei persoane de la care se impune măsurarea
capacitatea de a se desfăș ura în viaț a de zi cu zi, este folosită mult în evaluare
de la handicapul intelectual, tulburările de spectru autist, TDAH, deteriorarea
cognitiv, etc.

ABAS-II oferă scoruri de scală ș i scoruri tipice pentru fiecare dintre

cele 10 domenii de abilitate, pentru cele trei domenii ș i pentru indicele de capacitate adaptativă
general. Proba se corectează automat printr-o platformă online care
oferă un profil individual de mare utilitate practică. Manualul este clar ș i complet;
oferă informa ț ii abundente, cu indica ț ii ș i exemple utile care ajută la
profesional în interpretarea punctuaț iilor.

Fiabilitatea scorurilor este estimată din două perspective, modelul de

consistenț a internă ș i stabilitatea scorurilor. În acest sens, valorile
oferite atât de testul original, cât ș i de versiunea adaptată în spaniolă sunt
bună. Studiile de validare sunt exhaustive ș i actuale, oferă dovezi despre
calitatea scorurilor obț inute prin ABAS-II atât în ​morte generale cât ș i
în probe clinice.

CATEGORÍAS:

Index Conceptual

Comunica ț ie: A vorbi, a asculta, a purta o conversa ț ie ș i a oferi o

răspuns.

Abilităț i (pre)academice funcț ionale: legate de citire, scriere,

matematică ș i alte domenii necesare pentru o funcț ionare zilnică independentă.

Autodirecț ie: Realizarea sarcinilor, respectarea termenelor ș i a limitărilor

temporale, urmărirea instruc ț iunilor ș i alte activită ț i care implică
responsabilitate ș i autocontrol.

Indice Social:

Ocio: Participarea la activităț i recreative sau de joc, respectarea regulilor de

joc ș i planificarea timpului liber ș i a altor activităț i recreative.

Social: Interac ț ionare socială, a se în ț elege bine cu al ț ii, a face prietenii ș i

a le menț ine, a arăta bunele obiceiuri ș i a comunica propriile emoț ii.

Indice practic

Sănătate ș i siguran ț ă: Abilită ț i necesare pentru protec ț ia sănătă ț ii ș i pentru

combaterea bolilor ș i accidentărilor, inclusiv respectarea normelor de
siguranț ă, utilizarea medicamentelor ș i arătarea prudenț ei.

Autoîngrijire: Abilită ț i necesare pentru îngrijirea personală, inclusiv

alimente, îmbrăcăminte, igienă ș i curăț enie.

Autodirecț ie: Abilităț i necesare pentru a exercita independenț a, responsabilitatea

ș i autocontrolul personal, inclusiv realizarea sarcinilor de la început până la sfâr ș it,
respectarea programelor, a limitelor temporale ș i a regulilor ș i luarea deciziilor.
Social: Abilită ț i necesare pentru a se rela ț iona social ș i a se în ț elege bine cu
în plus, a avea prieteni, a arăta ș i a recunoaș te emoț iile, a ajuta pe alț ii ș i a arăta
civism

Angajare: Abilităț i necesare pentru a desfăș ura cu succes o activitate profesională

timp parț ial sau complet, inclusiv finalizarea sarcinilor de muncă, muncind cu
supervizorii ș i urmărirea unui plan de lucru.

Motricitate: Abilităț i motorii de bază fine ș i grosiere necesare pentru manipulare

al mediului ș i locomotiva, cum ar fi aș ezarea sau ridicarea, mersul, a da în picioare sau
dezvoltarea de activităț i mai complexe, cum ar fi practicarea sportului.

MATERIALE:

Necesită forma adecvată ș i un creion cu radieră.

Oferiț i respondentului un scaun ș i o masă sau o suprafaț ă pentru a scrie.

Trebuie să aibă loc într-un mediu liber de distracț ii.

Formularele pot fi completate în mod independent sau cu ajutor.

Toate elementele trebuie să fie răspunse.

Răspunsurile aș teptate trebuie notate în formular.

APLICACIÓN:

ABAS-II este un test uș or de aplicat ș i corectat. Informatul poate răspunde la

exemplare independent sau, dacă nu are abilită ț ile necesare pentru a citi ș i
a răspunde la puncte în mod autonom, o altă persoană cu informaț iile adecvate
poate să-l aplice citindu-i articolele cu voce tare. Apoi, profesionistul va trebui să
introduceț i răspunsurile în sistemul de corectare online al TEA ediciones pentru
ob ț inerea scorurilor normativ în fiecare domeniu de abilită ț i, în domeniile
adaptativi ș i în CAG (adică, punctaj total).

ABAS II poate fi utilizat cu diverse scopuri, care includ evaluarea

diagnostica, identificarea punctelor forte ș i slabe în abilităț ile adaptive,
identificarea nevoilor de servicii, programe de planificare ș i de
urmărire, cercetarea ș i cei destinaț i copiilor, cum ar fi ș colile private
serviciile publice, serviciile de îngrijire sau atenț ie de zi, serviciile sociale, medicale sau
rezidenț iale, etc. La fel, poate fi utilizat atât ca o parte a sistemului
de valoración global de copii ș i adul ț i pentru a determina un diagnostic posibil de
disabilitate sau probleme asemănătoare, cum ar fi pentru a evalua persoane care au fost deja

diagnosticadas.

Administrare (Defendantul nu este individul evaluat) Selec ț ie de

respondenti

- ABAS-II a fost conceput pentru a fi completat de mai mul ț i responden ț i care au

cunoș tinț e despre abilităț ile de adaptare zilnică ale unui individ.

Selec ț ia atentă a responden ț ilor este esen ț ială pentru a ob ț ine

calificări valide.

Cei chestiona ț i trebuie să aibă următoarele calificări: contact frecvent

(diario), contactos de larga duración (varias horas), contacto reciente (últimos 1-2
lunile) ș i oportunităț i de a observa o varietate de abilităț i.

Punctaj

1. Punctajele brute din fiecare domeniu sunt convertite în punctaj

estandardizată, percentile ș i vârste echivalente folosind tabelele normative ale
Anexe A (populaț ia cu dizabilităț i intelectuale) sau Anexa B (populaț ia fără)
disabilitate).

2. Înregistrează pe grafic cu un X scorurile ob ț inute în diferitele

domenii ș i factori ai testului.

3. Punctua ț iile standard ale domeniilor se bazează pe o distribu ț ie cu

o medie de 10 ș i o abatere standard.

4. Pentru a interpreta punctajele, se poate folosi această ghidare:

Puntuación estándar Descriptor Procentaj inclus

17-20 Foarte superior 2.34
15-16 Superior 6.87
13-14 Peste media 16.12
8-12 Medie 49.51
6-7 Sub medie 16.12
4-5 Sărac 6.87
 1-3 Foarte sără 2.34

5. Punctu ț iile standard în factori se bazează pe o distribu ț ie cu o

media de 100 ș i o deviaț ie standard de 15. În acelaș i mod ca în
domenii, această tabelă poate fi utilizată pentru a descrie performanț a în test:

Puntuación estándar Descriptor Procentaj inclus

>130 Foarte superior 2.34
121-130 Superior 6.87
111-120 Peste media 16.12
90-110 Medie 49.51
80-89 Sub medie 16.12
70-79 Sărac 6.87
<70 Foarte sără 2.34

Interpretarea scorurilor de domeniu.

Funcț ionare independentă: acest domeniu evaluează mâncatul, mersul la toaletă, păstrarea
o apariț ie curată ș i ordonată, îngrijirea hainelor, îmbrăcarea ș i dezbrăcarea, ș i folosirea
transporturi ș i alte facilită ț i publice. O explorare mai profundă a
rezultatele în acest domeniu pot fi necesare pentru a determina punctele forte ș i
slăbiciuni în fiecare dintre subdomenii prin intermediul gamei largi a
independenț a personală.

Dezvoltare fizică. Aspectele acestui domeniu care sunt evaluate sunt capacităț ile.
sensoriale ș i motorii ai unei persoane, abilităț i vizuale ș i auditive, precum ș i
abilită ț i motorii fine ș i grosiere. Acestea nu sunt în mod specific abilită ț i
adaptative, per se, dar învă ț area ș i manifestarea abilită ț ilor de
abordările adecvate depind adesea de succesul în aceste domenii.

Activitate economică: În acest domeniu se examinează capacitatea persoanelor de a

a gestiona afacerile lor financiare ș i a fi consumatori. Sunt de un interes deosebit
abilităț i asociate cu gestionarea banilor, utilizarea serviciilor bancare,
între ț inerea unui buget, a face diverse sarcini ș i achizi ț ionarea de bunuri în
magazine.
 Dezvoltarea limbajului: Stăpânirea comunicării este vitală în societatea noastră.
Prin urmare, acest domeniu evaluează abilităț ile receptive ș i expressive ș i modul în care
persoanele folosesc aceste abilităț i pentru a face faț ă eficient altora în situaț ii
sociale.

Numere ș i timp: Competen ț e matematice de bază sunt examinate în acest

dominiu. Deosebit de interesante sunt abilită ț ile care îi permit cuiva să
a func ț iona în via ț a de zi cu zi (de exemplu, a spune ora ș i realizarea de)
abilităț i aritmetice de bază). Domeniul numerelor ș i timpul s-a de asemenea
considerat o măsură a „educabilităț ii”, deoarece abilităț ile măsurate nu
tinde să fie învăț at formal, în loc să fie dobândit ca rezultat al unei
învăț are incidentală.

Activitate prevocatională / vocaț ională: Datorită faptului că anumite abilităț i legate

cu succes în muncă sau performan ț ă ș colară, articole în acest domeniu
examinăm capacitatea unei persoane de a func ț iona în aceste medii. Astfel
comportamentele includ întârzierea, absenț a obiș nuită ș i neglijenț a.

Autodirecț ie: Acest domeniu examinează dacă persoanele pot menț ine un stil de
viaț a activă de a alege să rămâi pasiv. se abordează domeniile relative la iniț iativă,
perseverenț a ș i utilizarea timpului liber.

Responsabilitate: Acest domeniu examinează fiabilitatea. În special, ofertele de

dominiu cu îngrijirea posesiilor cuiva ș i demonstrând responsabilitate cu
referitor la realizarea sarcinilor atribuite, a fi punctual ș i a men ț ine
autocontrol

Socializare: acest domeniu examinează abilitatea individului de a interacț iona cu

altele. Acest domeniu explorează aspecte sociale ale comportamentului, cum ar fi cooperarea.

consideraț ie.

Punctajele părț ii a doua.

Conducta social: Acest domeniu se referă la comportamentele personale care sunt

fizic sau emoț ional abuziv. Astfel de comportamente includ ameninț ări la
altele, a pierde controlul unui dintre scări, ș i a perturba altele.
 Conformitate: Persoanele care se răzvrătesc împotriva autorităț ii sau care arată
dispreț ul faț ă de reguli are adesea dificultăț i într-o societate care întăreș te
conformitatea. În acest domeniu se examinează diverse aspecte ale rebeliunii, inclusiv
imprudenț a, întârzierea sau absenț a, ș i comportamentul inadecvat în grupuri.

Fiabilitate: Oamenii în care nu se poate avea încredere tind să se izoleze de ai lor.

colegi ș i colaboratori. Acest domeniu se observă în comportamentele legate de
jaf, minciuna, înș elăciune ș i arătând lipsă de respect faț ă de proprietatea publică
privată.

Conduc ț a estereotipică ș i hiperactivă: Comportamente care cauzează daune proprii

acela ș i lucru sau ceea ce se consideră a fi muncă ciudată împotriva normalizării. Acesta
în domeniul se examinează mai multe dintre aceste comportamente

Conductă autodestructivă: comportamente care cauzează daune sinelui sau care

considerându-se ca un lucru ciudat împotriva normalizării. Acest domeniu este examinat
various din aceste comportamente.

Compromis social: Majoritatea oamenilor aleg să rămână inactivi sau abandonează

de la activităț ilor din când în când. Cu toate acestea, abț inerea persistentă de la
timiditatea este văzută ca un motiv de îngrijorare. Această domnie ajută la determinarea
gradul în care o persoană se retrage din activităț i sau nu răspunde altora

Conductas interpersonales inquietantes:Varios comportamientos personales son

deranjan pentru ceilalț i, iar acest domeniu se ocupă de unele dintre aceste deranjuri.
comportamentele includ constant supraestimarea propriilor capacită ț i,
simț indu-se hărț uit ș i reacț ionând prost la critică.

PUNCTAJUL FACTORILOR.

Autosuficienț a personală: Diverse elemente ale abs-s: 2 se referă la capacitatea de

persoanele pentru a avea grijă de ele însele pe o bază zilnică. Articolele includ
îngrijirea casei, pregătirea meselor, spălarea hainelor, îmbrăcarea, a merge la
baie, a se mi ș ca în comunitate, ș i este intactă din punct de vedere senzorial ș i motor. Aceasta

puntuarea factorului reflectă aceste abilităț i fundamentale ș i este esenț ială în

identificarea ș i capacitatea individului de a trăi singur sau într-un centru rezidenț ial
în comunitate .. Persoanele care sunt marcant deficiente în această partituri
 au nevoie de formare specifică în abilităț i de auto-ajutor ș i ar putea avea nevoie să fie
Plasati într-un mediu mai restrictiv decât nevoile lor pot fi satisfăcute de
altele.
Autosuficien ț a în comunitate: Un factor important în capacitatea de a
persoanele pentru a funcț iona în societate este modul în care sunt capabile să interacț ioneze
cu ceilal ț i ș i a folosi resursele comunită ț ii. Abilită ț ile de
comunicarea este esenț ială, la fel ca abilităț ile legate de gestionarea
bani ș i a spune ora.
Performan ț a în abilită ț ile măsurate de acest factor este importantă pentru
integrarea unei persoane pe deplin în curentul principal al societăț ii (IE,
pentru normalizare). Abilităț i deficitare în construcț iile asociate la
această punctua ț ie trebuie să le fie învă ț ată pentru ca oamenii să poată merge dincolo de a lor

mediu familial imediat ș i a fi parte a comunităț ii.

Responsabilitate personal-socială: Capacitatea oamenilor de acolo de a avea grijă de ei înș iș i

misiuni ș i interacț iunea cu mediul său există responsabilităț i personale ș i sociale care
trebuie menț inute pentru a satisface latura interpersoanală a comportamentului adaptativ. Este
a spune, persoanele care se văd ca ac ț ionând cu responsabilitate, a men ț ine un
munca, îngrijirea celorlalț i ș i participarea la activităț i de grup tind să fie
vistiț i ca fiind socialmente competenț i sunt priviț i cu ochi mai buni decât cei care
care sunt lipsite de astfel de capacităț i. Prin urmare, stăpânirea abilităț ilor evaluate
din acest motiv, probabil că va asigura normalizarea completă sau cel puț in parț ială
în societate. Performanț a scăzută este indicativă a unei incapacităț i sau reticenț e de a
a îndeplini cerinț ele societăț ii interumane.
Adaptare socială: Această punctaj reflectă comportamentul antisocial agresiv ș i
relaț ii interumane inadecvate. Persoanele care au o calificare
deficienț ele adesea acț ionează în mediul lor, adesea rebel, puț in de încredere ș i / sau se
se comportă într-un mod imprevizibil în relaț iile cu ceilalț i.
Adaptare personală: Această punctaj reflectă comportamente care sunt autiste.
stereotipate ș i / sau alterate, dar nu antisociale sau agresive. Persoanele care
cei care au o calificare slabă adesea arată maniere interumane
inadecvate, precum îmbrăț iș ări excesive, atingere, sărut, sau, comportament auto-abuziv
hiperactiv. Această punctua ț ie ș i punctua ț ia de Ajustare Socială oferă
informaț ii care pot ajuta în deciziile privind plasarea persoanelor
 o Problema emoț ional sau de comportament. Atât intrarea într-un sistem de
aten ț ia ș i descărcarea acesteia sunt temperate de componentele de
comportamente dezadaptative care afectează utilizarea de succes a comportamentelor
de adaptare în ș coală, viaț a la locul de muncă sau plasamentul rezidenț ial.

Tabela 3.1 Partea Unu

Diferenț e semnificative pentru compararea scorurilor de domeniu.

FI DF AE DL NT APV AD RE AȘ A CĂ
Funcț ionare
FI 2 2 2 2 2 3 3 2
independent
Dezvoltare fizică DF 3 3 3 3 3 3 3 3
Activitate economică AE 3 4 3 3 3 3 3 3
Dezvoltarea limbajului DL 3 3 3 2 3 3 3 3
Numere ș i timp NT 3 3 3 3 3 3 3 3
Activitate pre/vocaț ională AP
3 4 4 4 4 3 4 3
V
Autodirecț ie AD 3 3 4 3 3 4 3 3
Responsabilidad RE 3 4 4 3 4 4 4 3
Socializare 3
AȘ A CĂ 4 4 3 3 4 3 4
Tabela 3.2 Partea a doua

Diferenț ă semnificativă în scorurile de domeniu

X XI XII XIII XIV XV XVI
Conducta Socială X 3 3 3 3 3 3
Conformitate XI 3 3 3 3 3 3
Confiabilitate XII 3 3 3 3 3
Conducta estereotipică e XIII 3 3 3 3 3 3
hiperactivă
Conducta autodestructivă XIV 3 3 3 3 4 3
Angajament social XV 3 3 3 3 3 3
Conducta interpersonal XVI 3 3 3 3 3 3
înspăimântător
Punctajele DI sunt către dreapta diagonalei, No-DI către stânga.
Tabela 3.3
Diferencia significativa en puntuaciones de factor
A B C D E
Autosuficienț ă personală A 13 13 12 13
Autosuficienț ă în comunitate B 13 12 10 12
Responsabilitate personal-socială C 13 12 10 12
Adaptare socială D 12 10 10 10
Adaptare personală E 14 12 12 11
Punctajele DI spre dreapta diagramei, Non-DI spre stânga.

CONFIABILITATE

1. Consisten ț ă internă: estimările sunt prezentate prin coeficientul de

corelaț ia care reflectă relaț iile dintre scorurile derivate din elemente individuale
o subteste de elemente într-un test după o singură administrare.

2. Fiabilitate Test-Retest: acest lucru a fost investigat cerând profesorilor, furnizorilor de

servicii de grădiniț ă, părinț i ș i adulț i care vor evalua un copil, un adult sau pe sine
aceleaș i de două ori folosind acelaș i formular.

3. Fiabilitate între: această estimare a fiabilităț ii se bazează pe corelaț iile între

punctajele obț inute de diferiț i respondenț i care au evaluat aceeaș i persoană utilizând
în aceeaș i formă (de exemplu, doi profesori).

4. Consistenț ă interseccională: coerenț a între evaluările părinț ilor ș i profesorilor pentru

copiii ș i între autoevaluare ș i evaluarea celorlalț i pentru adulț i.

VALIDEZ

(Gradul în care dovezile acumulate susț in interpretările scorurilor de

o probă pentru scopul său prevăzut)

În timpul testelor ini ț iale de câmp, au fost colectate date de la peste 428 de persoane.
pentru formele de vârstă ș colară ș i pentru adulț i.

Formulariile de pre ș colar au fost revizuite de grupuri de focus.

Peste 95% dintre articole au fost consistente între două sau mai multe formulare.
Normas

- Pentru fiecare grup de vârstă, scorurile brute totale pentru fiecare domeniu de abilită ț i se
s-au transformat în percentile ș i apoi s-au transformat în scoruri scalate cu o
media de 10 ș i o abatere standard a normelor pentru utilizarea comunităț ii
pre-academice func ț ionale ș i domenii de abilită ț i de via ț ă în gospodărie nu se
se dezvoltă pentru vârste sub 1 an, deoarece copiii nu au ajuns încă
etapele de dezvoltare necesare.

- Normele pentru domeniul abilită ț ii profesionale nu sunt dezvoltate pentru vârstele

de 5 la 16 în formularele părinț ilor ș i profesorilor sau pentru vârstele de 75 la 89 în
adult pentru că aceste intervale de vârstă nu sunt utilizate.
 Aria de abilitate adaptativă a exemplarelor
Infantil-Părinț i (0-5 ani) ș i Infantil-Profesorii (2 la
5 ani)

Número de ítems
Domenii de Descripción Exemple de articole
Infantil- Infantil-
abilităț i Părinț i Profesori
Abilităț i de vorbire ș i ascultare necesare pentru comunicarea cu alte persoane, Ridică vocea pentru a atrage atenț ia. Cântă măcar o parte din versuri.
Comunicare 23 23 includ vocabular, răspunsuri la întrebări, abilităț i de conversaț ie, abilităț i de cântece. Vorbeș te folosind fraze de ș ase cuvinte sau mai mult.
comunicare non-verbală, etc.
Utilizare Abilităț i necesare pentru a se dezvolta ș i a se comporta corespunzător în Recunoaș te propria sa casă atunci când este aproape de ea în cartierul său. Cere să i se...
delos 22 – comunitate, inclusiv să facem o plimbare prin împrejurimi, a ne exprima interesul de a realiza mergi la parc sau un alt loc comunitar care îț i place. Găseș te toaletele în
resurse activităț i în aer liber, recunoaș terea diferitelor clădiri, etc. locurile publice.
comunitar
s
Abilităț i preacademice de bază care constituie fundamentul citirii, Susț ine picturile sau creioanele cu vârful în jos când este
Abilitate scrierea, matematicile ș i alte abilităț i necesare pentru a se descurca utilizând o foaie de hârtie. Recită alfabetul, de exemplu, într-o melodie. Citeș te-i
preacademic 23 24
indiferent în via ț a de zi cu zi, cum ar fi, de exemplu, recunoa ș terea literelor, numele propriu când îl vezi scris.
s a număra, a desena forme simple, etc.
funcț ionale
Abilităț i necesare pentru îngrijirea de bază a unei case sau a unei locuinț e Aprinde ș i stinge televizorul. Strânge ș i arunca gunoiul sau hârtia de acasă.
Vidaenel 25 23 ș coală sau sală de clasă cum ar fi, de exemplu, a curăț a ș i a ordona, a ajuta adulț ii în Curăț ă lichidele care se vărsa în casă.
acasă/enla îndatoriri casnice, a avea grijă de bunurile personale, etc.
ș coală (a)
Abilităț i necesare pentru îngrijirea sănătăț ii ș i confruntarea bolii Evită să te împiedici de pereț i sau de obiecte când mergi sau alergi. Nu te lăsa dus.
Sănătate ș i 24 19 leziunile, inclusiv urmărirea normelor de siguranț ă, utilizarea murdărie sau nisip în gură. Ia foarfeca cu grijă.
securitate medicamente, acț ionaț i cu prudenț ă, distanț aț i-vă de pericolele fizice, etc.
Abilităț i necesare pentru a planifica ș i a participa la activităț i de recreere precum, Manifestă interes pentru telefoanele mobile sau alte obiecte care se miș că. Participă în
Ocio 22 22 de exemplu, a te juca cu jucării sau cu alț i copii, a se distra în casă, a urma jocuri simple precum „cucu-trás” („iată-l”) sau a pasa mingea altora
normele jocurilor, etc. persoane. Cere să-i citească cartea preferată.
Abilităț i necesare pentru îngrijirea personală legate de alimentaț ie, Toma-l pe c*u, bebe-o come con gânduri, fără nevoie de a insista. Susț ine-i.
Autocuidado 24 20 a se îmbrăca, a se spăla, a merge la baie, a avea grijă de propria prezenț ă ș i igienă, etc. bebe dintr-un tazon. Se spala pe maini cu sapun. Se imbraca fara ajutor.
Abilităț i necesare pentru exercitarea independenț ei, responsabilităț ii ș i Se aș ează în tăcere vreme de cel puț in un minut fără a solicita atenț ie. Nu
Autodirecț ie 25 24 autocontrol, inclusiv realizarea alegerilor de mâncare ș i haine, începerea ș i finalizarea împinge sau loveș te un alt copil atunci când este supărat sau dezgustat. Persistă
sarcini, a efectua unele sarcini în fiecare zi, etc. lucrând la sarcini dificile fără a se descuraja sau a abandona.
 Abilităț i necesare pentru a te relaț iona ș i a te înț elege bine cu alte persoane, cum ar fi, Zâmbeș te când îl vede pe unul dintre părinț i. Arată compasiune faț ă de ceilalț i.
Social 24 24 exemplu, a exprima afecte, a avea prieteni, a arăta ș i a recunoaș te emoț ii, a ajuta când sunt triș ti sau supăraț i. Se scuză când a rănit
altele, a folosi maniere bune, etc. sentimentele unei alte persoane.
Abilităț i motorii de bază, atât fine cât ș i grosiere, necesare pentru a merge, Agitaț i sonajul sau alte jucării. Se ridică atunci când eș ti aș ezat. Foloseș te-le.
a acț iona în mediu ș i a dezvolta activităț i mai complexe, cum ar fi sporturile, foarfeci pentru tăierea pe o linie dreaptă.
Motora 27 18
care include, de exemplu, a rămâne asezat, a se ridica pentru a se pune în picioare,
a merge, a controla motricitatea fină, a da lovituri cu piciorul, etc.

Total de ítems 239 197

Arii de abilitate adaptativă a exemplarelor Ș colari-Părinț i (5a21 ani), Ș colari-Profesori (5a21 ani) ș i Adulț i (16a89 ani)

Număr de articole
Zone de
Ș colar Şcolar Descripción Exemple de articole
abilitate Adult
- - s
Părinț i Profesor
es
Abilităț ile de a vorbi ș i a asculta necesare pentru comunicare cu Numără cel puț in 20 de obiecte cunoscute. Termină-le.
Comunicare 24 22 25 alte persoane, inclusiv vocabular, răspuns la întrebări conversaț ii de formă adecvată. Foloseș te informaț ii recente
abilităț i de conversaț ie, etc. pentru a vorbi despre evenimentele actuale.
Utilizare Abilităț i necesare pentru a se desfăș ura în comunitate, Observa ambele părț i înainte de a traversa strada. Urmăreș te-le.
Delos 23 15 24 inclusiv utilizarea resurselor comunităț ii, abilităț i de instrucț iuni de la o altă persoană pentru a merge în locuri apropiate.
resurse cumpărături, deplasări, etc.
comunitari
os
Abilitate Abilităț i de bază în citire, scriere ș i matematică, alături de Citeș te propriul nume când îl vede scris. Măsoară lungimea ș i
es 23 22 27 abilităț i necesare pentru a se dezvolta altura. Scrie note sau liste pentru a-ț i aminti ceva.
indiferent în activităț ile zilnice, cum ar fi, de exemplu, a spune
acadamic
ora, a scrie note sau scrisori, a cunoaș te măsuri ș i cantităț i, etc.
ca
funcț ional
es
Abilităț i necesare pentru îngrijirea de bază a casei sau locului în Curăț ă lichidele pe care le varsă în casă. Scoate gunoiul când
Vidaenel 25 20 23 ce serveste(oelaulaylaescuelaenelejemplarEscolar-Profesori) cubo este plin. Păstrează jucăriile, jocurile ș i alte obiecte
acasă/în la inclusiv curăț area ș i aranjarea, îngrijirea ș i întreț inerea a curate ș i ordonate.
ș coală (a) pertenencias personales,prepararlacomida,realizartareas
domestice regulat, etc.

Abilităț i necesare pentru îngrijirea sănătăț ii ș i a face faț ă Foloseș te foarfeca cu atenț ie. Respectă regulile generale de
Sănătate ș i bolile sau leziunile, ceea ce poate include securitatea ș colii ș i a altor locuri publice. Înainte de a mânca
22 16 20
securitate respectarea normelor de siguranț ă, utilizarea medicamentelor, acț iona testează mâncarea pentru a vedea dacă este fierbinte.
cautela, îndepărtarea de pericolele fizice, etc.
Abilităț i necesare pentru a planifica ș i participa la activităț i de Joacă-te doar cu jucării, jocuri sau desfă ș urând alte activită ț i
Ocio 22 17 23 ocio, cum ar fi, de exemplu, să te joci cu alț i copii, să te distrezi acasă, distractivi.A ș teaptă să-i vină rândul la jocuri ș i altele
respecta regulile jocurilor, etc. activită ț i distractive. Încearcă o activitate nouă pentru
a învăț a ceva diferit.
Abilităț i necesare pentru îngrijirea personală legate de Se îmbrăca singur. Foloseș te toaletele publice fără
Autocuidado 24 19 25 alimentarse,vestirse,bañarse,iralbaño,cuidardelapropiapresencia, ajutor. Menț ine părul aranjat pe durata zilei perindându-l.
higienă, etc. îngrijindu-se de el.
Abilităț i necesare pentru exercitarea independenț ei, Finalizează o activitate distractivă, fără a te plânge, când ț i se spune că
comportament responsabil ș i autocontrol, incluzând iniț ierea timpul a expirat. Controlează-ț i temperamentul când nu este de
Autodirecț ie 25 21 25 finalizaț i sarcina, fiț i capabili să respectaț i programul, respectaț i limitele acord cu prietenii. Se planifică dinainte pentru a avea
timp, a fi capabil să urmezi instrucț iuni, să faci alegeri, etc. suficientetimpparaterminaran responsabilităț ile care necesită mai mult timp.
Terminati la timp lucrările casnice sau ș colare ample.
Abilităț i necesare pentru a interacț iona ș i a avea relaț ii bune cu alț ii Spune „Mulț umesc” când primeș te un cadou. Ar fi un răspuns.
Social 23 20 23 persoanelor, cum ar fi, a exprima afecte, a avea prieteni, a arăta a comentarii amuzante despre glume. Asculț i-ț i prietenii sau
a reconaș te emoț iile, a ajuta pe alț ii, a folosi bune maniere familiares când au nevoie să vorbească despre problemele lor.
etc.
Aptitudini necesare pentru a desfăș ura o muncă la timp Afiș ează o atitudine pozitivă faț ă de muncă. Întoarce-te la lucru
(b)
Loc de muncă 20 20 24 parț ial sau complet, cum ar fi finalizarea sarcinilor atribuite voluntariat după ce a făcut o pauză sau a mers să mănânce.
a lucra cu supervizori, a respecta programul de lucru, etc. Îngrijiț i cu atenț ie ustensilele ș i aparatele de lucru.
Total de 231 192 239
elemente

Arii de abilităț i incluse în CAG ș i în domeniile comportamentului adaptativ

 Infantil-Părinț i (b)
Informaț ii despre profesori Ș colari-părinț
pentru i
educaț ia copiilor Ș colari-profesori Adult
s
De la 0 la 11 luni (a) De la 1 la 5 ani De la 2 la 5 ani De la 5 la 21 de ani De 5 la 21 de ani De 16 la 89 de ani

Aree de Zone de Arii de Arii de Aria de Arii de

abilitate abilitate abilitate abilitate abilitate abilitate
Comunicare Comunicare Comunicaci Comunicare Comunicare Comunicare
n Sănătate ș i n Utilizare ón n Utilizare Utilizarea celor Utilizarea
securitate de los Abilitate de la resurse resurse
Ocio resurse s resurse comunitari comunitare
Autoîngrijire comunitari preacademic comunitari Abilităț i Abilităț i
Íindice Indice Indice Índice Indice Indice
Autodirecț ie Abilităț i ca Habilidades academice academice
de de de de de de
în social preacademic funcț ionale academice funcț ionale funcț ionale
conduc Motora (c) conduc conduc conduc conduc conduc
s funcț ionale Vidaenla funcț ionale Vidaenla Viaț a în
ta ta ta da ta ta sănătate ș i
Viaț a în ș coală Sănătate Viaț a în ș coala Sănătate
adaptat adaptat adaptat adaptat adaptat adaptat seguridadOcio
acasă siguretate acasă yseguritate
iva iva iva iva iva iva
Sănătate ș i Ocio Sănătate ș i Ocio Autocuidado
genere genere genere genera genera genera
securitate Autoîngrijire securitate Autoîngrijire Autodirecț ie
l l l l l l
Ocio Autodirecț ie Ocio Autodirecț ie Social
(CAG) (CAG) (CAG) (CAG) (CAG) (CAG) (e)
Loc de muncă
Autocuidado în Social Autocuidado n Social
Autodirecț ie Motora (c) Autodirecț ie Locuri de(d)muncă
în social în social
motor (c) Locuri de(d)muncă
Domeniu Zone de Domeniu Zone de Domin Arii de Domini Arii de Domni Zone de Domini Aria de
s abilitate s abilitate ios abilitate sistem de operare
abilitate os abilitate sistem de operarehabilidad
Adaptativ adaptiv adaptiv adaptati adaptati adaptati
os os sistem de operare voi voi voi
Comunicare Comunicare Comunicaci Comunicare Comunicaci Comunicare
ón ón ón ion ón ón
Conceptul Autodirecț ie Conceptul Abilitate Conceptul Abilitate Conceptul Abilitate Conceptul Abilitate Conceptul Abilitate
al ón al es al s al es al es al es
preacademic preacademic academică academic academic
ca ca s s s
funcț ionale funcț ionale funcț ionale funcț ionale funcț ionale
(f) (f) s s s
Autodirecț ie Autodirecț ie Autodirecț ie Autodirecț ie Autodirecț ie
 ón ón ón ón ón

Oci Ochi Oci Oci Ochi Oci

Social o Social o Social o Social o Social o Social o
Soci Soci Soci Societate Soci Soci
al al al al al al
Sănătate ș i Utilizare Viaț a în Utilizare Utilizarea celor Utilizarea de
securitate (g) ndelos
Autocuidado ș coală (h) Sănătate de los resurse resursele
resurse ș i siguranț ă resurse comunitariosVida comunitariosVida
Practic Practic Practic Practic Practic Practic
comunitari Autocuidado comunitar la ș coală în gospodărie Sănătate
sistem de operare s Viaț a în Sănătate ș i siguranț ă ș i siguranț ă
Vidaenel acasă Autocuidado Autoîngrijire
(e)
Loc de muncă
acasă (h) Salud y
Salut securitate
siguranț ă Autocuidado
Autoîngrijire

BIBLIOGRAFIA

Harrison, P. L. ș i Oakland, T. Adaptatori: Montero, D. ș i Fernández-Pinto, I. ABAS-II: Sistemul de Evaluare a Comportamentului Adaptativ. TEA
Editii.