Exploraț i designul curricular al nivelului iniț ial sau de bază ș i veț i răspunde la

următoarele întrebări:

1. Care sunt competen ț ele fundamentale ale Designului Curricular pentru Nivelul Ini ț ial?
educaț ia muzicală?
Competenț ele se dezvoltă treptat într-un proces care se menț ine la fel
largo de toată viaț a. Au ca scop realizarea personală, îmbunătăț irea
de la calitatea vieț ii ș i dezvoltarea societăț ii în echilibru cu mediul înconjurător.
En el Nivel Inicial, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de
competencias:
fundamentale
2. specifice.

2. Care sunt competenț ele specifice ale Proiectării Curriculumului la Nivelul Iniț ial care abordează
Educaț ie muzicală?

Cunosc că aparț in unei comunităț i locale ș i naț ionale în care trăiesc, identificându-ș i
drepturi ș i îndatoriri ș i elementele de bază ale culturii dominicane ș i ale altor culturi.

Participă la acorduri de convieț uire pentru a se relaț iona cu ceilalț i ș i celelalte în diferite
momente ș i activităț i care se desfăș oară în rutină.

• Înț eleg unele texte orale în situaț ii de comunicare cotidiană familiale,

educaț ionale, sociale ș i culturale.

• Înț eleg literal ș i încearcă să interpreteze progresiv semnificaț ia în unele

texte.

• Comunică anumite idei, gânduri, sentimente ș i experienț e cu intenț ia de a

alte persoane să înț eleagă mesajul.

• Expresan idei, experienț e, gânduri ș i sentimente sub formă grafică sau scrisă de
manera no convencional y progresivamente convencional, identificando la estructura de
câteva texte.

Expresan sus emociones, pensamientos e ideas aplicând proceduri ș i tehnici de

diferite limbaje artistice prin utilizarea corpului său, materialelor ș i instrumentelor pentru
crea sau reproduce imagini, sunete, miș cări ș i forme.

• Realizează interpretări simple ș i folosesc simboluri ș i vocabular matematic pentru

a exprima idei ș i relaț ii între obiecte ș i situaț ii cotidiene, în mod oral, scris,
grafică, corporală sau cu obiecte concrete.

• Exprimă ș i înț eleg, progresiv, fapte ș i evenimente sociale ș i culturale de

împrejurimile sale.
3. Ce indicatori se referă sau abordează Educa ț ia muzicală?

Pentru a evalua învăț area copiilor, se stabilesc indicatori de performanț ă. Aceș tia
permit să confirm că dimensiunile (în cazul primului ciclu) au fost dezvoltate ș i
competenț e specifice. Indicatorii caracterizează competenț a ș i se referă la acestea
aspecte cheie. Acestea sunt indicii, semnale, trăsături ale competenț ei care evidenț iază stăpânirea de
aceeaș i ș i manifestarea sa într-un context determinat. Activităț ile ș i instrumentele de
evaluarea va fi strâns legată de aceș ti indicatori de realizare.

4. Ce con ț inuturi se referă la abordarea educa ț iei muzicale în design?

Curriculum pentru Nivelul Iniț ial sau Nivelul Vezical?

Băiatul ș i fata îș i vor evidenț ia realizările în fiecare dimensiune (în cazul primului ciclu) ș i
competenta (în al doilea ciclu) în momente diferite, în funcț ie de etapa ș i experienț ele sale
de aceea, în reț elele curriculare propuse pe ciclu s-au stabilit
indicatori pe niveluri de realizare, organizaț i în funcț ie de progresia care se aș teaptă pe parcursul
procesul de dezvoltare ș i învăț are al băieț ilor ș i fetelor.

5. Care dintre strategiile propuse de curriculum pot fi utilizate pentru a aborda

educaț ia muzicală

Educatorul sau educatoarea, dintr-o situaț ie de învăț are intenț ionat concepută,
oferă oportunitatea sau creează situaț ia ș i pun întrebări pentru a genera reflecț ia,
analiza ș i aproprierea băiatului ș i fetei în construirea învăț ării lor ș i în căutare
de multiple răspunsuri ș i soluț ii la aceeaș i întâmplare. Atunci când propui strategii este important
ț ineț i cont că băieț ii ș i fetele îș i construiesc cunoș tinț e făcând, jucându-se,
explorând, întrebând ș i experimentând. Această participare implică acț ionarea asupra mediului său,
a te apropia progresiv de el, a-l descoperi, într-un proces de interrelaț ionare cu cei ș i cele
Un climat participativ contribuie la dezvoltarea capacităț ii copilului sau a copilei de
a se descurca într-un mod autonom, creativ, cu iniț iativă ș i rezolvând probleme cotidiene.

6. Ce activită ț i propuse de curriculum pot fi utilizate pentru a aborda

Educaț ie muzicală?

Activităț ile sunt acț iuni care concretizează strategiile de predare ș i învăț are. Există
tipuri diferite de activităț i: spontane, structurate, individuale, de grup în mediu
interior ș i exterior, cele care necesită miș care sau odihnă, printre altele.

7. Ce resurse, conform celor propuse de curriculum, pot fi utilizate pentru a aborda

Educaț ie muzicală?

Resursele de învăț are sunt fundamentale pentru dezvoltarea curriculului Nivelului Iniț ial.
deoarece sunt un suport pentru dezvoltarea proceselor de învăț are ș i construcț ie a
cunoș tinț e. Utilizarea resurselor din mediu este importantă, la fel ca ș i creativitatea ș i
autonomia copiilor pentru a elabora ș i a selecta propriile resurse.

8. Ce aspecte ale evaluării propuse de curriculum pot fi utilizate

pentru a evalua aspectele referitoare la educaț ia muzicală?

Observación, Entrevista, Revisión de producciones, Registro anecdótico, Portafolio, Rúbrica,

Pauza de observaț ie, Registru de grad, Listă de verificare
9. Care ar fi profilul cadrelor didactice necesare pentru nivelul ini ț ial sau de bază pentru a putea aborda
educaț ia muzicală?

Următorul profil al educatorului sau educatoarei de Nivel Inicial a fost elaborat pe baza
dimensiunile stabilite în Rezoluț ia 17-2014, care stabileș te standardele profesionale
y de performanț ă pentru certificarea ș i dezvoltarea carierei didactice. Caracteristicile ș i
competenț ele propuse pentru fiecare dimensiune sunt specifice educatorului sau educatoarei care
lucrează la acest nivel, având în vedere caracteristicile copiilor ș i fetelor de acolo.
Prin această structură se asigură coerenț a între profilul cadrelor didactice ș i cadrelor didactice ale Nivelului
Iniț ial ș i profilul cadrelor didactice de următoarele nivele.
10. Care este Profilul de absolvire al copiilor din N.I. sau NBen în ceea ce prive ș te Educa ț ia
muzical?
Copiii ș i fetele absolvenț i ai Nivelului Iniț ial se identifică ș i se valorizează pe ei înș iș i ș i pe sine
Misma. Cunosc ș i respectă corpul lor ș i pe cel al altora, în timp ce îș i asumă
progresiv habituri adecvate de igienă, de prevenire ș i de alimentaț ie pentru auto-
îngrijirea ș i păstrarea sănătăț ii tale. Sunt veseli; se joacă ș i se distrează. Autonom ș i autonomă,
cu iniț iativa proprie; pot lua decizii, în funcț ie de vârsta lor, conform situaț iilor de
viaț a cotidiană care le este prezentată, având capacitatea de a-ș i asuma drepturile ș i îndatoririle.