Şcoala Normală Urbană Fecha de publicación Ediț ia 1, volumul 1

Federal Cuautla 05/10/2017

Diversitate ș i educaț ie inclusivă:

O provocare pentru sisteme CE

educaț ionali actuali
ESTE DIVERSITATE?
INCLUDERE SOCIALĂ Toate acele caracteristici
Generând în
Y ESCOLAR excepț ionale del absolvenț i
elevi încredere în
provocate de diverse, factori
să se ajute pe ei înșiși
care necesită o aten ț ie
prin intermediul la specializat pentru ca tot
În acest mediu se va da intervenție educațională alumni au atins acelaș i nivel
a cunoaște informații prin activități de învăț are.
pertinente cu privire la ce les sean
problematica de la Diferen ț ele au existat
semnificative
întotdeauna En cât de mult a
excludere social
comportament învăț ături
educativă și cum ar interese motivaț ii
aceeași educație autonomie física, capacidad
poate fi unul din cognitive, limitări
medii în care se sensoriales, dificultades în la
poate fi schimbat asta comunicare etc.
estigmatizare socială față de
una adevărată
inclusiune.
 Manifestări Cultură. Set
complex de Educaț ie
de la diversitate
cunoștințe inclusivă
Etnicitate. Aparținere și creencias, referencias
identificare cu un grup estetice, principii
ce se caracterizează prin morales, norme
atribute partajate astfel aprendidas, costumbres
cum ar fi caracteristicile fizice, și alte repertorii de
tradiciones culturale capacități și obiceiuri
sistem de credințe, limbă achiziționați în măsura în care
istoria și altele. Adesea se membri de una
folosește ca sinonim de rasă, societate terminată.
dar nu se referă la ea, ci la Setul de
un grup care împărtășește,
activitate umană și a sa
printre altele, o
produse concrete
moștenire genetică și o
cultura común. în gândire,
vorbește, acțiunea și
instrumentele depind
de la capacitate de
a învăța y del
cunoștință
transmis a las
generatii sucesive
despre utilizarea
instrumentos, lenguajes
y moduri de Politică de
gândire. compensare
Status socio-economic.
educativa. Se
Referitor la poziția socială
vor promova los
definită prin combinația
de nivel de venituri, nivel programe
educativ, tip de ocupație compensatorii în
este istoria familiei. S-a educación básica,
încercând a obiectiva y cu o orientare
a categoriza dar continuă tal care să permită
fiind una designare aștepta
ambigua care de asemenea se diferentiat
complică cu senzația populațiile
că fiecare are în legătură cu vulnerabili și cu asta
a propria sa poziție socială. La educaț ie egalare lasă
integradora se na ș te din oportunități
idee de ce la educaționale y
educaț ie es un a garanta su
drept uman de bază drept a la
y oferă-le educație
cimentări pentru a realiza
o societate mai dreaptă.
Politică de
expansiune de la
Ș COALĂ
cobertura educa ț ională Se propune să se crească
PERSPECTIVA
y diversificare de cobertura de DE
la ofertă. Se atenț ie la acestea DIVERSITATE.
vor promova forme și copii
modele flexibile de
atenție la grupuri
vulnerabili ce
permite garanția A îngriji un senior
numărul de elevi și
una cobertura
absolventele con Dezvoltarea de
universal de los
nevoi egalitate de
servicii de educație
educaționale speciale oportunități.
bază.
asociate cu vreo
Acceptați pe toți și pe
disabilitate în
fiecare conform
sistemul educațional.
îi susține posibilitățile

Transmisora de
inegalități
sociale, personale și
Extinderea acoperirii școlari
de serviciile de
educație specială Dezvoltați la maximum
un număr mai mare posibilitățile de
de școli de toate și fiecare dintre
educație timpurie și persoanele
de bază, garantând
cea mai bună distribuție a sa

Politică de între regiuni.

întărirea
atenț ie educaț ională la
la populaț ie
indigen Se
va promova el
desarrollo de un
model pedagogic de
atenție interculturală
bilingv en la
educație de bază
pentru a îmbunătăți calitatea
educativă en las
populații
indigeni.
 Învățătorul conduce,
ghidează, conduce, promovează și Referencias
acelerează dezvoltarea de (2009). În S. d. Vazquez,
fiecare dintre ai săi În prezent exista Retos de la
elevi, dacă este școli care integrează Pedagogia de la
pregătit pentru asta, elevii cu Diversitate de la
oferindu-le o necesidades educativas de cerinț e
atenție diferențiată speciale, cu toate acestea Sociales a los
personalizată, căutând majoritatea lor și în sisteme
resursele necesare cazurile respective au Educaț ionale.
pentru a ajunge la fiecare dintre sido pozitive lasă
respuestas del alumnado, Alfonso, L. L. (2002).
ei în modul în care
dar nu s-a ajuns la Diversitatea Umană
fiecare are nevoie de
includerea mai are mult până la finalizare ș i educaț ie:
conducerea către noi
pentru a muncii pentru ca intervenț ii pentru
progrese, către succes.
poate fi atinsă optimizaț i
dezvoltare
educație 100%
… în orice proiect psihologic.
inclusivă.
pedagogic, sufletul este Díaz, O. (n.d.).
maestru. El este artizanul pentru
excelentă a dezvoltării Hotangas Araque, N. (2010).
lucrez cu elevii, ș i Atenț ie la
del labrar el alma humana, diversitate ș i
ce este cel mai important dezvoltare de
de la obra educaț ională. procese educaț ionale
. Prisma Social.
Díaz Horacio
infantil, C. E. (s.f.). Situaț ie
Actual În la
Exige de o societate democratică Incluziune educaț ională
care să ofere spațiu social și în Spania. Spania:
cultural tuturor cetățenilor, la
IPACSA-MADRID.
sus forme diverse de viață și
educație.
Ma, F. B. (n.d.). Atenț ie la
Ca modelul educațional să răspundă Diversitate în
a lăsa posibilitățile și nevoile Sala de educaț ie
de dezvoltare personală și socială de
toate și fiecare dintre oameni Infa ntile.
care integrează comunitatea.
SEP. (2004). Programa
Diversitatea poate y trebuie Naț ional pentru el
a se concepe ca una dintre Elaboro: Irene Abigail
Consolidarea de
dimensiuni nucleare y Castañeda Galicia
dinamizatoare ale acestei schimbări la Educaț ie
substanțial al modelului educațional. Mtra. Teresa Peña Special Y
Diversitatea în context Rodriguez integrarea
educativ, se angajează toată Educaț ional. Mexic:
comunitate educațională instituții Lic. în Educație SEP.
profesioniști, studenți și mediu Preșcolar
comunitar.
Şcoala Normală Urbană
Federal Cuautla