Ghid de studiu în _________________ FM-AA-CIA-15 Rev.

0 03-Iunie-2020

(Codul Cursului și Titlul) Modulul 1 _____________ (Titlu Unitate/Capitol)

Modulul Nr. 5
TITLUL MODULULUI

Metode de predare în educaț ia artistică în anii timpurii

PREZENTARE MODUL

OBIECTIVE DE ÎNVĂȚARE

1. Identificaț i diferitele strategii de predare a artei

2. Contrast între diferitele strategii ș i metode de predare
3. Creează un material didactic artistic

CONȚINUTURI DE ÎNVĂȚARE

I. Metode în predarea educaț iei artistice

A. Expresie Creativă
Aceasta este o metodă de predare a artei sau o modalitate de a lucra cu materiale care îi oferă copilului.
Oportunitatea de a-și alege propriile idei sau subiecte pentru lucrările sale de artă
Libertatea de a exprima și folosi culoarea în felul său
Dreptul de a-l organiza în felul său

B. Subiecte alocate pentru interpretare

Profesorul sau copiii decid asupra unui subiect pe care toți copiii din grup îl folosesc ca
subiectul pentru arta lor. Un astfel de subiect ar putea fi „Un Joc de Joc”, „Orașul” sau „Frumos
Locuri.: Fiecare copil din grup își construiește opera de artă din ideile pe care le găsește în această temă aleasă.
Fiecare este liber să își exprime și să organizeze opera de artă în felul său, fără controlul dascălului.

C. Activită ț i de copiere
Activitățile din artă care constau în reproducerea asemănării unui model sau a unei imitații a
forma sunt experiențe de copiere. Copilul se angajează în duplicarea unei imagini, literelor, unei forme sau
design cât mai aproape de cum poate. O activitate de copiere poate fi efectuată de un copil sau de un grup de copii
reproducerea unei imagini sau a unui text și poate fi recunoscută prin aceeași intenție din partea
fiecare individ din grup.

[Link]
Modelele sunt forme desenate sau tăiate de o altă persoană și transmise copiilor pentru
copie. Copiii copiază aceste tipare desenând în jurul liniilor exterioare. Trasarea este
o altă formă de lucru cu modelul. Uneori, există un proces de predare pas cu pas implicat în acest lucru
metodă.. acest lucru este de obicei cazul când obiectul de realizat este compus din mai multe părți.

E. Prepared Outlines
Desenul este deja făcut pe hârtie și dat copilului, iar el pur și simplu colorează ceea ce

UNIVERSITATEA DE STAT PANGASINAN 1

 Ghid de studiu în _________________ FM-AA-CIA-15 Rev. 0 03-Iunie-2020

(Codul cursului și titlul) Modulul 1 _____________ (Titlul unității/capitolelui)

altcineva a desenat. Un profesor care folosește un contur pregătit în ora de artă, de obicei, reproduce
suficient pentru toți copiii dintr-o copie de bază. Exemplele de contururi pregătite sunt colorare
cărți și caiete de lucru.

F. Predare directă
Aceasta este poate cea mai veche abordare. Obiectivul principal este stăpânirea tehnicii în
design, desen, modelare, scriere, perspectivă și alte domenii. Activitățile sunt preplanificate
numai de către profesor și sunt, în general, nepotrivite interesului elevului.

G. Învă ț ământul de bază

Această metodă implică utilizarea educației artistice ca un centru în jurul căruia se concentrează toate celelalte activități.
ar trebui să se învârtă. La anumite momente, alte domenii de învățare pot fi utilizate ca nucleu pe care lecția de artă
sunt concentrați.

Învă ț ământ corelat

Profesorul de artă află ce studiază elevii săi în alte materii și apoi el
procedează la planificarea lucrării artistice ca o îmbogățire a acestor domenii. Intenția acestei metode este de a
demonstrează că orice motivație sau stimulent de care are nevoie elevul poate fi furnizat de ceea ce studiază
într-un alt domeniu de subiect. Profesorii de artă care aderă la această abordare particulară își fac din aceasta o afacere
pentru a afla ce studiază elevii lor în studiile sociale, știință, engleză sau alte domenii.

I. Învă ț area Integrativă

Integrarea în predarea artei implică totalitatea experienței creative. În practică,
metoda înseamnă mai mult decât stimularea exprimării artistice. Implică examinarea, selecția,
analiză și multă învățare în mai multe domenii conexe, dar în mod special în cele care au
impact imediat asupra activităților artistice așa cum este sugerat de subiectul mai amplu în discuție.
Învățarea integrativă necesită o planificare amplă. Planificarea unității este adesea asociată cu această metodă de
predare.

J. Arta de a pune întrebări

Întrebarea, desigur, trebuie să se ocupe de subiectul în discuție. Trebuie să fie în mâinile elevilor.
limbajul și adecvat nivelului lor de înțelegere.. trebuie să stimuleze gândirea și sentimentele ulterioare,
percepând, și făcând. Dacă nu reușește să facă aceste lucruri, este o întrebare slabă, lipsită de putere evocatoare
și eficiență. Spiritul și inflexiunea întrebării trebuie să fie astfel încât să încurajeze și nu
îngrijorare; trebuie să conducă la auto-îmbunătățire și autoanaliză.

K. Procese de grup
Profesorii competenți au folosit această metodă de mult timp. Aceasta implică discuții de grup,
împărtășirea,planificarea, executarea și evaluarea lucrărilor de artă finalizate de elevi în artă. Cea mai
aspectele semnificative ale unei metode implicate în procesul de grup sunt acestea: liderul este descoperit și
dezvoltat; fiecare membru al grupului are ocazia să se exprime; o varietate de talente
poate fi utilizat; și parteneriatul este acceptat voluntar de majoritatea grupului.

L. Metoda secven ț ială

Conceptele, abilitățile, materialele artistice și lucrările de artă creativă sunt aranjate și planificate
cu atenție de către profesorul de artă, începând cu cele mai simple și apoi avansând la cele mai dificile.
Când este prezentat secvențial și întărit pe parcursul anilor mai târzii, se oferă timp pentru
asimilarea diferitelor aspecte ale acestui subiect complex și devine legat de fiecare alt aspect al artei
în total, activități artistice în desfășurare. Prin planificare secvențială atentă, multe subiecte precum designuri,
desen, litere, Sculptură, arhitectură, linie, formă, textură și culoare pot fi prezentate la nivelul
cel mai potrivit pentru ei și acest lucru este aprofundat în clasele ulterioare.

UNIVERSITATEA DE STAT PANGASINAN 2

Ghid de studiu în _________________ FM-AA-CIA-15 Rev. 0 03-Iunie-2020

(Course Code & Title) Modulul 1 _____________ (Titlu unitate/capitole)

II. Competenț ele unui profesor de artă

Trebuie să aibă o înțelegere clară a conceptelor, filozofiei și practicilor actuale în artă

educația în școala elementară.
Trebuie să fie conștient de rolul indispensabil al artei în programul de educație generală.
3. Should be primarily interested in children. She/he gives them love, joy, and hope. She/he is
simpatizant cu ei.
Nu ar trebui să-și impună ideile asupra copiilor.
5. Trebuie să creeze un mediu de clasă care să fie propice învățării artistice.
6. Nu ar trebui să impună standarde pentru adulți asupra muncii copiilor. Nu ar trebui să se aștepte prea mult și
ar trebui să fie suficient de răbdători pentru a aștepta maturizarea lor treptată.
7. Ar trebui să accepte, să respecte și să recunoască simbolurile, formele și ideile comune între copii.
Trebuie să fie atent și ingenios
9. Ar trebui să fie entuziast în a experimenta cu materiale. Ar trebui să încerce să învețe despre
limitările și posibilitățile materialelor și uneltelor.
10. Trebuie să dețină cunoștințele și abilitățile fundamentale necesare în educația artistică
11. Ar trebui să fie imaginativ în corelarea artei cu alte domenii.
12. Ar trebui să facă o evaluare a resurselor comunității pentru ca problemele legate de asigurarea materialelor să poată fi abordate.

minimizat.
Trebuie să evalueze lucrările copiilor cu onestitate, sinceritate și inteligență.
14. Ar trebui să aibă cunoștințe despre elementele artei și principiile designului
15. Ar trebui să structureze afișajele de pe tablourile de anunțuri într-un mod creativ

16. Ar trebui să aibă cunoștințe despre decorarea scenei atât în interior, cât și în exterior.
17. Ar trebui să știe cum să facă tăieturi de litere și imprimări cu diferite tipuri de litere
18. Ar trebui să provoace și să încurajeze copiii care sunt talentați și interesați să participe la concursuri de artă
– local, național și internațional
19. Ar trebui să existe un moderator de artă care să poată antrena elevii să-și dezvolte mai mult talentele creative în estetică.
educație
20. Ar trebui să fie întotdeauna gata să împărtășească idei noi, tehnici, medii și stiluri în pictură cu ea/lui
elevii și colegii sunt profesori

III. Valorile educaț iei artistice

Arta are o atracție universală pentru copii. Ei se simt atrași de ea, se bucură să o facă, o pătrund.
cu nerăbdare și obține satisfacții și beneficii din aceasta.

Oricine predă artă sau studiază arta copilului ar trebui să fie convins de valorile acesteia și să fie capabil să convingă.
mai puțin familiarizat cu educația în artă modernă a valorii sale. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să fie familiarizat cu
procesele deschise și pozitive ale creativității ca o modalitate de a genera forme de artă; ca moduri de exprimare
idei; ca o modalitate de a rezolva problemele; ca o modalitate de a interacționa cu ceilalți; și, de fapt, ca un stil de viață.

Când valorile educației în arta creativă sunt înțelese clar, locul artei în curriculum
este întărit; calitatea experiențelor artistice ale copiilor este îmbunătățită, iar publicul general
atitudinea față de artă este îmbunătățită.

Următoarele sunt valorile educaț iei artistice:

A. Aesthetic Awareness
Conștientizarea calităților artei poate fi dezvoltată prin educația artistică, cu condiția ca arta
educația se bazează pe expresia creativă. Prin expunerea constantă a elevilor la modern-
ziua media și cultură, copiii devin ușor sensibilizați la diferitele forme de artă ale zilei lor.

UNIVERSITATEA DE STAT PANGASINAN 3

Ghid de studiu în _________________ FM-AA-CIA-15 Rev. 0 03-Iunie-2020

(Course Code & Title) Modulul 1 _____________ (Titlu Unitate/Capitol)

Prin studiul diverselor tipuri de artă rezultate din procesele imaginative și originale de
diverse tipuri de artă rezultate din procesele imaginative și originale de exprimare creativă, și
Formarea accentului dat părților calitative ale fiecăruia, copiii învață să placă și să se aștepte la multe.
diferite tipuri de artă.

B. Totalitatea experien ț ei
Totalitatea experienței în artă este unul dintre motivele atracției artei pentru copii și, de asemenea, unul dintre
valorile sale unice și importante. Implică o întreprindere completă de fiecare dată când un proiect artistic este
îndeplinit. De asemenea, implică nevoia copilului de a concepe un ideal original; de a modela fiecare formă pentru
se potrivească imaginii sale mentale și să se simtă dominant în acel moment; și să pună părțile împreună într-o
structură întreagă, unificată.

C. Individualitate
Diferențele individuale între copii au fost recunoscute de mult timp, iar profesorii din fiecare disciplină
au fost îndemnați să le ofere. Arta se bazează pe individualitatea persoanei care face arta.
Exprimarea și dezvoltarea individuală prin artă sunt realizate în contextul grupului
învățarea în care fiecare copil este încurajat să se bazeze pe, să folosească și să-și extindă puterile, abilitățile, interesele,
cunoștințe și experiență.

Moduri prin care individualitatea este întărită de artă:

1. Personalitate Oportunități Semnificative
Expresia creativă oferă fiecărui copil ocazia de a alege ideile sau subiectul
pentru lucrarea sa de artă care este cea mai semnificativă pentru el.

2. Provocare Individuală
Educația artistică oferă fiecărui copil oportunitatea maximă de a-și dezvolta propriile idei pentru
cea mai bună capacitate a lui.

3. Recunoașterea fiecărui copil

Profesorii folosesc lucrări artistice creative cu copiii deoarece au încredere în fiecare.
studenți ca indivizi care doresc să creeze.
4. Individualitatea vitezelor de lucru
Arta le oferă fiecărui copil oportunitatea de a lucra în propriul său ritm.
5. Sarcina Determinată de Copil
Copilul se bucură de privilegiul și responsabilitatea de a-și stabili singur sarcina,
individualizarea educației pentru el într-un mod foarte important.
6. Expresie Personală Emoțională
Expresia creativă ajută fiecare student să facă față propriilor gânduri și sentimente.
7. Dezvoltarea Autoevaluării
Copilul învață să evalueze munca sa pe măsură ce progresează, precum și să evalueze
produs finit în artă.
8. Satisfacerea Nevoii de Putere
Elevul i se oferă autoritatea de a lua decizii, de a crea sau distruge, de a include sau șterge,
de fapt controlând și determinând întreaga întreprindere.

D. Expresivitate
Este capacitatea de a ilustra gânduri, sentimente și stări prin limbajul artei;
libertatea de a exprima, crea sau a da forma formelor și a determina culorile; puterea de a
exprimă clar și cu sentiment exact ceea ce se află în minte.

E. Inven ț ie ș i Resursivitate
Educația care duce la creativitate, ingeniozitate, originalitate și inventivitate trebuie să fie
furnizat pentru fiecare copil zilnic dacă dorim să menținem calitățile adaptive necesare fiecărei persoane care
trebuie să răspundă cerinței unei lumi a artei în continuă schimbare. Învățând cum să fii inventiv și ingenios

UNIVERSITATEA DE STAT PANGASINAN 4

Ghid de studiu în _________________ FM-AA-CIA-15 Rev. 0 03-Iunie-2020

(Course Code & Title) Modulul 1 _____________ (Titlul Unității/Capitolului)

aduce cu sine acceptarea responsabilității pentru alegerile pe care copiii trebuie să le facă în expresia creativă.

F. Libertate
Libertatea fiecărei persoane de a-și face propriile decizii și de a se bucura de o atmosferă de clasă
un mediu favorabil învățării trebuie păstrat. Auto-disciplina este esențială pentru o persoană productivă.
profesorii ajută copiii în această responsabilitate menținând condiții de predare-învățare în
fiecare copil se simte încrezător în dreptul său la libertatea intelectuală. Lucrările sale de artă sunt un bun parcurs al
ideile și sentimentele sale, precum și dovezi concrete ale progresului educațional. Din nou, el are nevoie de
libertatea de a decide să își păstreze propria lucrare. Experiențele artistice susțin și întăresc intelectual.
libertate și depind în schimb de ea.

LEARNING POINTS

Metode de predare a educaț iei artistice: Expresie creativă, subiect atribuit de interpretat, copiat
activities, patterns, prepared outlines, direct teaching, core teaching, correlated teaching,
integrative teaching, the art of questioning, group processes, sequential method
Expresie creativăajută copiii să-și articuleze sentimentele și gândurile.
Subiect asignat pentru [Link] sau copiii decid asupra unui subiect pe care toți copiii
în grup folosesc ca subiect pentru arta lor.

LEARNING ACTIVITIES

1. What is the best characteristic of an art teacher? Explain and cite example.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

REFERENCES

[Link]

UNIVERSITATEA DE STAT PANGASINAN 5

 Ghid de studiu în _________________ FM-AA-CIA-15 Rev. 0 03-Iunie-2020

(Codul cursului & Titlul) Modulul 1 _____________ (Titlu Unitate/Capitol)

UNIVERSITATEA DE STAT PANGASINAN 6

Ghid de studiu în _________________ FM-AA-CIA-15 Rev. 0 03-Iunie-2020

(Course Code & Title) Modulul 1 _____________ (Titlul unității/capitolelor)

UNIVERSITATEA DE STAT PANGASINAN 7