EPISOD DE ÎNVĂȚ ARE

Utilizarea predării
Resurse de învăț are

FS 1 11 ș i TIC

SPARK Interesul Tău

Cu viteza fulgerătoare cu care tehnologia evoluează, ș i acum cu 4.0,
tehnologia continuă să fie o parte tot mai semnificativă a mediului de învăț are. Acest episod
oferă o oportunitate pentru studenț i de a examina un Centru de Resurse de Învăț are sau Multi-Media
Centrează-te ș i învaț ă despre colecț ia sa, servicii, echipamente, observând cum utilizează un profesor
tehnologia pentru instruire ș i explorarea resurselor în mediul de învă ț are virtual.
Studen ț ii vor analiza ș i reflecta asupra modului în care tehnologia, inclusiv inteligen ț a artificială,
susț ine procesul de învăț are-învăț are.
OBIECTIV: Rezultatele tale de învăț are intenț ionate

La sfârș itul acestui episod, trebuie să pot:

Identifică ș i clasifică materialele de resurse educaț ionale din centrul multimedia;
Arăta ț i abilită ț i în utilizarea pozitivă a TIC pentru a facilita procesul de predare-învă ț are
(PPST 1.3.1);
Arătaț i abilităț i în evaluarea, selecț ia, dezvoltarea ș i utilizarea unei varietăț i de învăț are
resurse, inclusiv TIC pentru a aborda obiectivele de învăț are (PPST 4.5.1);
Analizaț i nivelul de integrare a tehnologiei în clasă; ș i
Demonstrează motivaț ia de a utiliza TIC pentru obiectivele de dezvoltare profesională bazate pe
PPST (PPST 7.5.1).

REEXAMINAț i Esenț ele Învăț ării

Cadru de competenț e ICT pentru profesori UNESCO Versiunea 3 (ICT CFT v3, 2018)

Cadru de competenț e în tehnologia informaț iei ș i comunicaț iilor pentru profesori

(ICT CFT) versiunea 3 este un cadru cuprinzător care ghidează dezvoltarea profesorilor în
utilizarea eficientă ș i adecvată a TIC în educaț ie. Sublinează ce ar trebui să ș tie profesorii
ș i grupate în ș ase aspecte, după cum urmează: 1. Înț elegerea TIC în Educaț ie, 2. Curriculum
şi Evaluare, 3. Învăţarea Profesională a Profesorilor.

Similar cu PPST, ICT CFT de asemenea a articulat competenț e în niveluri care ghidează
profesori pe măsură ce îș i dezvoltă abilităț ile ICT de la Nivelul 1, Achiziț ia de Cunoș tinț e, la Nivelul 2,
Aprofundarea cuno ș tinț elor ș i Nivelul 3, Crearea cuno ș tinț elor. Comisia pentru Învă ț ământ Superior
Curricule de Educaț ie pentru Învăț ători (2017) include Cadrul de Competenț e pentru Tehnologia Informaț iei ș i Comunicaț iilor UNESCO, aș a că majoritatea

probabil ai abordat asta în cursurile tale de Tehnologie pentru Predare ș i Învăț are.
Va fi bine să revizuiț i cadrul UNESCO ICT CFT v3 pe măsură ce lucraț i în acest domeniu.
episod. Activităț ile de aici sunt destinate să te ajute să observi, să analizezi ș i să reflectezi asupra
competente discutat în the cadru. (Evaluare el la
[Link]
Cadru de competenț e ICT UNESCO [Link])
Centrul de Resurse de Învăț are
O ș coală de obicei înfiin ț ează un centru care va oferi suport valoros în predare.
learning process. Over the years the name of their center has evolved. Some of the
numele sunt Centrul Audiovizual, Centrul de Resurse Media ș i Tehnologie, Învăț ământ-
Departamentul Tehnologiei Învăț ării, sau simplu Centru de Resurse de Învăț are.

2. Odată cu dezvoltarea rapidă a TIC, rezultatul natural a fost expansiunea continuă

interfa ț a între biblioteca tradi ț ională ș i TIC atât în ceea ce prive ș te hardware-ul, cât ș i
sisteme de software ș i aplicaț ii.

3. Ș coala poate avea configura ț ii diferite în ceea ce prive ș te un Centru de Resurse pentru Învă ț are
(LRC). Unii au înlocuit termenul bibliotecă cu LRC atât pentru profesori, cât ș i pentru studenț i.
încă unii ș i-au combinat centrele de resurse pentru învăț are cu spaț ii de creaț ie.

4. Scopul comun al acestor centre este de a oferi print, audio-vizual ș i TIC

resurse pentru a sprijini procesul de învăț are-dedicare

5. Obiectivele Centrului pot include orientarea ș i formarea cadrelor didactice în utilizarea

resurse audiovizuale ș i TIC, lucrând cu profesori ș i administratori în
producerea materialelor de instruire, punerea la dispoziț ie a resurselor utile pentru studenț i,
profesor, ș i comunitatea ș colară.

6. Pentru a sus ț ine filosofia ș i obiectivele ș colii, Centrul trebuie să îndeplinească

următoarele funcț ii: centrul de resurse, laboratorul învăț ării, agentul predării
agenț ie de servicii, agenț ie de coordonare, centru de lectură recreativă ș i un link către altele
resurse comunitare

Integrarea tehnologiei
Matricea de Integrare a Tehnologiei oferă un cadru cuprinzător pentru a te
definiț i ș i evaluaț i integrarea tehnologiei. Aceasta vă va oferi direcț ie ș i vă va ghida în
procesul de atingere a unui învă ț ământ eficient cu tehnologia. Integrarea profesorului de
tehnologia în instruire poate fi descrisă ca progresând în 5 niveluri: intrare, adop ț ie,
adaptare, infuzie ș i în cele din urmă transformare.
Profesorul lucrează de asemenea la crearea unui mediu de învăț are care încurajează ș i permite
quality technology integration. The interdependent characteristics of the learning
mediu sunt active, colaborative, autentice ș i orientate spre obiective.
Matricea de Integrare a Tehnologiei leagă Nivelul de Integrare a Tehnologiei ș i
Caracteristicile mediului de învăț are. Examinaț i matricea de mai jos. Pentru a vă face...
înț elegeț i cum se face integrarea în fiecare dintre niveluri ș i medii, exploraț i TIM
website ș i învaț ă din numeroasele videoclipuri interesante care arată integrarea tehnologiei. Mergi la
[Link]

Observarea integrării tehnologiei în clasă

(Reprodus cu permisiunea Centrului pentru Tehnologia Instrucț ională din Florida,
Colegiul de Educaț ie, Universitatea din Florida de Sud, [Link]

Evaluarea resurselor TIC

 The world wide web is like an endless network of information, ever-expanding and
aproape nelimitat. Resursele electronice vin în diferite forme, cum ar fi site-uri web, WebQuest-uri, bloguri,
site-uri de reț ele sociale, curs online, o gamă largă de instrumente ș i atât de multe forme de aplicaț ii.

Ca viitor cadru didactic, una dintre abilităț ile care îț i vor fi cele mai utile este capacitatea
nu doar să cauț i informaț ii, ci să iei decizii, în ceea ce priveș te care dintre ele vei lua ș i
folosiț i ș i pe care dintre ele veț i lăsa deoparte. Scopul este să vă dezvoltaț i abilităț ile în evaluarea internetului
resurse. Vei putea alege cele mai bune resurse care te vor ajuta să î ț i atingi
obiective de predare-învăț are.

Mai jos se află un set de criterii pe care le poț i folosi pentru a evalua resursele:

[Link]. Materialul de resurse provine dintr-o sursă de încredere ș i este precis, lipsit de
din eroare ș i este actualizat.
2. Adecvare. Resursa este adecvată pentru nivelul/grada. Con ț inutul se potrive ș te cu ce
este necesar de către profesor.
3. Claritate. Resursa abordează clar obiectivele instructive în minte.
[Link]. Con ț inutul este complet. Are toate informa ț iile necesare pentru a putea
a le folosi.
[Link] ț ie. Resursa este captivantă ș i recompensatoare pentru învă ț ăcei. Va încuraja
participarea activă a elevilor.
[Link] este secven ț iată logic. Indică clar care sunt pa ș ii
ar trebui să fie luate. Procedurile sau procesele decurg fără probleme.

(Bazat pe lucrările lui Fitzgerald, Mary Ann, Lovin, Vicki ș i Branch, Robert Maribe)
(2003). O Poartă către Materiale Educaț ionale: O Evaluare a unei Resurse Online
pentru profesori ș i o explorare a comportamentului utilizatorilor. Journal of Technology and
Educaț ia profesorilor. 11(1), 21-51).

Educaț ia 4.0
Shwab descrie cei 4thvalul revoluț iei industriale. Viteza fără precedent la
ce tehnologie este în evoluț ie a disrupt multe procese vitale care implică modul în care ne desfăș urăm
producț ie, afaceri ș i, prin urmare, modul în care predăm ș i învăț ăm. Tehnologia următoare
tendinț ele au un potenț ial imens de a transforma modurile în care predăm ș i învăț ăm (UNESCO, 2018):

[Link] educa ț ionale deschise (RED). RED-urile sunt materiale care pot fi folosite pentru
învăț are ș i predare care nu necesită plata de drepturi de autor sau taxe de licenț ă. Acolo
există o abundenț ă de OER-uri sub formă de manuale, materiale de curs, hărț i curriculare,
video streaming, aplica ț ii multimedia, podcast-uri ș i multe altele. Ele pot avea o
impact semnificativ asupra educaț iei, deoarece acestea sunt disponibile ș i uș or accesibile în
internet. Asiguraț i-vă că le exploraț i pentru a vă ajuta să lucraț i la acest episod.
Re ț ele [Link] ț elele sociale au revolu ț ionat modul în care interac ț ionăm, învă ț ăm
despre lucruri ș i împărtă ș irea informa ț iilor. Site-uri ș i aplica ț ii precum Facebook, Twitter,
Instagram oferă un spaț iu virtual pentru profesori ș i elevi să colaboreze interactiv.
între ei ș i cu alte săli de clasă local ș i global.
[Link] mobile. Filipinii sunt printre cei mai activi pe internet ș i de asemenea
cel care trimite cel mai mare număr de mesaje text pe zi. Aceasta indică un nivel ridicat
numărul utilizatorilor de dispozitive mobile. Aceste dispozitive pot fi folosite ș i ca un instrument de învăț are de către
permiț ând profesorilor ș i elevilor mai multe oportunităț i de a învăț a atât în interior, cât ș i în exterior
ș i chiar ș i în afara sălii de clasă.
4. Internetul Lucrurilor. IoT este un sistem de mecanisme de calcul care devin
încorporat în multe lucruri de zi cu zi, care permit transmiterea ș i primirea de date prin intermediul
 cu internetul. Ceasuri care transmit semnele noastre vitale medicilor no ș tri. Toate acestea
dezvoltarea poate influenț a modul în care învăț ăm ș i predăm.
[Link] ț a artificială. În general, inteligen ț a artificială este asociată atunci când
computerele sau maș inile simulează gândirea ș i comportamentele umane, cum ar fi vorbirea,
învă ț are ș i rezolvarea problemelor. Asisten ț i virtuali precum Siri, Alexa, Bixby ș i
Asistentul Google este un exemplu aproape de AI. Printre altele, utilizările AI în educaț ie pot fi
în domeniile gamificării ș i instruirii adaptive pentru învăț ăcei cu nevoi speciale.
[Link] virtuala si realitate [Link] este o simulare a unui mediu printr-o
program de calculator care permite unei persoane să viziteze ș i să experimenteze mediu
în mod virtual. În AR, imaginile din programul computerizat se suprapun cu vederile reale ale
lume reală, rezultând într-o viziune extinsă, extinsă sau alterată a unei lumi reale
mediu. În educaț ie, printre altele, programele ș i aplicaț iile VR ș i AR permit mai mult
moduri interesante de a vedea ș i a experimenta lucruri care adaugă la motiva ț ie ș i
angajamentul elevilor
7. Big Data. Prin miliardele de interac ț iuni ș i tranzac ț ii care sunt efectuate
electronic, ș i prin internet, o cantitate enormă de date este generată ș i
stocat. Provocarea este cum să dăm sens acestor date, prin analize ș i
cercetare, posibil să răspundă la întrebări pertinente despre cum să facem predarea ș i
învăț are cea mai eficientă.
[Link] este o abilitate necesară pentru a crea software pentru computere, aplica ț ii ș i site-uri web.

Astăzi, există programe de învă ț are care introduc activită ț i de codare încă de la
grădiniț ă. Programele de robotică în programele de învăț ământ primar ș i secundar introduc
ș i îmbunătăț eș te abilităț ile tinerilor învăț ători. Programarea îi ajută pe învăț ăcei să dezvolte moduri inovatoare de
explorarea ș i încercarea de idei, mai ales când sunt realizate pe baza unor probleme sau proiecte
abordări de învăț are.
[Link] ș i protec ț ia intimită ț ii. Am auzit în mod repetat cât de repede
tehnologia se schimbă ș i ne influen ț ează vie ț ile. Prin toate acestea, este crucial să
asigură-te că valorile ș i principiile umane guvernează sau ghidează utilizarea tehnologiei noastre.
Practicile etice care protejează drepturile fiecărei persoane trebuie să fie respectate.
9
Înregistrează ș i editează audio
Competențe
pentru 21stProfesorii Secolului XXI
Digitale Fundamentale

Creează video interactiv Creează infografice ș i

clipuri conț inut afiș e
[Link] Editor video Youtube 1. [Link]
[Link] 2. [Link] [Link]
3. [Link] 3. [Link] [Link]
4. [Link] 4. [Link] [Link]
Creează PLN-uri, conectează-te,
Utilizaț i bloguri ș i wiki-uri pentru a crea
descoperiț i conț inut nou spaț ii participative pentru
ș i a creș te profesional Creează prezentări captivante
studenț i
1. [Link] 1.
1. [Link]
[Link]/prezentare
2. [Link] 2. [Link]
[Link]
3. [Link] 3. [Link]
3.. [Link]/docs/[Link]
4. [Link] 4. Wikispaces.com2
4. [Link]
Creează portofolii digitale Curatează, organizează ș i împărtăș eș te

1. Web. [Link] resurse digitale

Creează chestionare digitale
2. [Link] 1. [Link]
1. [Link]
3. [Link] 2. [Link]
2. [Link]
4. [Link] 3. [Link]
3. [Link]
[Link]
4. [Link]

[Link]
 Cursuri Online Deschise Masive
Cursurile online masive deschise (MOOCs) sunt cursuri online deschise unui număr mare de
oameni. Mai jos sunt informaț iile de bază despre MOOC-uri. Să ne concentrăm asupra fiecărui cuvânt:

Masiv
. MOOC-urile sunt cursuri online concepute pentru un număr mare de participanț i, de obicei mai mare
decât numărul de studenț i care pot fi aduș i într-o clasă obiș nuită. Pot fi sute sau
chiar să fie o mie de studenț i sau mai mulț i.

Open
. Există în principal libertate de loc, ritm ș i timp.
. Cursurile pot fi accesate de oricine, oriunde, atâta timp cât au acces la internet.
conexiune.
. Cursurile sunt deschise pentru toată lumea, fără cerinț e de intrare.
. Unele cursuri sunt gratuite.
Online
Toate aspectele cursurilor sunt oferite online
Curs
Cursul MOOC oferă o experienț ă completă de curs, inclusiv:

. Conț inut educaț ional. Poate include videoclipuri, audio, texte, jocuri, simulări, reț ele sociale ș i
animatie
. Facilitarea interacț iunii între colegi. Construieș te o comunitate de învăț are prin oportunităț i de
interacț iona
. Unele interacț iuni cu profesorul sau personalul academic
. Activită ț i/sarcini, teste, inclusiv feedback. Participan ț ii primesc un anumit feedback
mecanism. Poate fi generat automat, cum ar fi teste, feedback de la colegi sau
profesor
. Unele tipuri de opț iuni de recunoaș tere (non-formale). Include o formă de recunoaș tere precum
insigne sau certificat de finalizare. Un certificat formal este opț ional ș i cel mai probabil trebuie să fie
plătit pentru.
. Un ghid de studiu/syllabus. Acesta include instruc ț iuni despre cum să învă ț aț i din
materialele ș i interacț iunile prezentate.

- Bazat pe Defini ț ia Cursurilor Online Masive ș i Deschise v1.1, licen ț iate sub Creative
Atribuț ia Common 4.0

Există mulț i furnizori de MOOC precum Edx, Coursera, Udacity, Udemy, Iversity.
vei avea ocazia să le explorezi pe măsură ce parcurgi acest episod.
 OBSERVĂ, ANALIZEAZĂ, REFLECTEAZĂ

Vizitarea Centrului de Resurse pentru Învăț are

Activitatea 11.1

Resource Teacher: Marilou Navarro Teacher’s Signature: School: UCV-SHS

Grade/Year Level: 12 Subject Area: Philosophy Date: October 2021

Pentru a realiza Rezultatele Aș teptate ale Învăț ării, parcurgeț i aceș ti paș i:

1. Vizita ț i Centrul de Resurse pentru Învă ț are al unei ș coli. Uita ț i-vă în jur ș i vede ț i ce resurse ș i
facilităț ile sunt disponibile în interior.
Întreba ț i responsabilul centrului de resurse de învă ț are despre cum func ț ionează unele echipamente sau facilită ț i
sunt folosite.
3. Face ț i un inventar al resurselor disponibile ș i clasifica ț i-le în func ț ie de acestea
caracteristici ș i funcț ii.

OBSERVA
Pe măsură ce vizitaț i ș i observaț i Centrul de Resurse de Învăț are, folosiț i ghidul de observaț ie.
Solicitaț i asistenț a personalului centrului cu politeț e.

Un ghid de observaț ie pentru o

CENTRU DE RESURSE PENTRU ÎNVĂȚARE

Citiț i cu atenț ie următoarele afirmaț ii înainte de a observa.

1. Înconjura ț i Centrul de Resurse pentru Învă ț are.
2. Afla ț i ce resurse de învă ț are sunt disponibile.
3. Examinează ș i descrie cum sunt aranjate materialele ș i cum sunt clasificate. Există
sunt libere de praf ș i umezeală? Sunt aranjate pentru acces uș or?
4. Cite ș te liniile directoare/procedurile pentru împrumutul materialelor. Aceste linii directoare sunt?
procedurile postate sunt disponibile pentru utilizatori pentru a se referi la ele?

5. Familiarizează-te cu liniile directoare ș i procedurile. Fă fotografii ale centrului (dacă

permis).

După ce ai terminat cu observaț iile tale, clasifică resursele disponibile pe care le consideri
sunt cele mai utile. Folosiț i formularul de activitate furnizat pentru dumneavoastră.
Resurse de învăț are disponibile Caracteristici ș i Unic Abordări de predare unde
(Enumeraț i sub formă de buline) Capabilităț i Resursa este cea mai utilă
1. Resurse Tipărite Acestea vor fi folosite de studenț i Abordare de prelegere - sursă de
Cărț i pentru studiile lor. informaț ii pentru profesori
Dicț ionar Îmbunătăț iț i citirea elevilor lecț ii
Reviste abilităț i ș i vocabular Abordare lingvistică - ajută la
dezvoltare. a dezvolta vocabularul cuiva ș i
abilităț i de citire.
2. Resurse audio Acestea vor fi folosite când Acestea vor ajuta studenț ii
Vorbit profesor care prezintă audio sau video în special pentru a-ș i dezvolta
Reversul prezentare. abilităț i auditive.
Dezvoltarea ascultării elevilor
abilitate
3. Vizual non-electronic Acestea vor ajuta profesorul în Aceste resurse ajută profesorul
Resurse discutând despre lecț ie. în discuț ia din clasă.
Materiale educaț ionale Abordarea conferinț ei - utilizare în
reprezentând lecț iile.

4. Resurse TIC Aceste calculatoare ajută Aceste resurse sunt necesare atât de
Computere studenț ii la lucrările lor student ș i profesor în
Televiziune ș i televizorul ș i proiectorul sala de clasă.
Proiectoare folosit de profesor în prezentare Abordare integrată a învăț ării -
lecț ia. simț uri diferite ale studenț ilor
vor fi implicate prin utilizarea
resurse TIC.
Impresie despre LRC:
Centrul lor de resurse pentru învăț are este o mare ajutor pentru studenț i în procesul lor de învăț are

Numele ș i semnătura observatorului:

MIKEE S. GALLA

Numele ș i semnătura persoanei responsabile de Centrul de Resurse de Învăț are:

DONA MARILOU NAVARRO

Standardele de Competenț ă ICT pentru Profesori (Programul de Formare a Profesorilor CHED)

(2017)
ANALIZEAZĂ

Sunt resursele/materialele de învă ț are aranjate corect în func ț ie de func ț iile lor ș i
caracteristici?
Da, materialele de învă ț are sunt aranjate corespunzător în func ț ie de rolul lor ș i
caracteristici pentru a ajuta uș or studenț ii atunci când au nevoie să le folosească.

Lineele directoare ș i procedurile facilitează accesul uș or la materiale de către profesori?

De ce? De ce nu?

Da, cu ajutorul liniilor directoare ș i procedurilor, studen ț ii pot accesa cu u ș urinț ă

materialele ș i Centrul de Resurse pentru Învăț are responsabil vor să-i ghideze când ei
folosind.
Care sunt punctele forte ale acestui Centru de Resurse pentru Învăț are?

LRC-ul lor va oferi o bună ventilaț ie deoarece este aerisit, de asemenea este curat ș i pentru
mare astfel încât mulț i studenț i să o poată folosi.

Care sunt slăbiciunile sale?

Ei nu au conexiune la internet, astfel încât studenț ii să nu o poată folosi mai mult pentru a obț ine.
informaț ii.
Ce sugestii poț i face?
Voi sugera să cumpere un Wi-Fi pentru a avea o conexiune la internet pentru studenț i.
pentru a folosi în învăț area lor.

Reflecta

1. Care dintre materialele din Centrul de Resurse de Învăț are ț i-a captat cel mai mult interesul?
De ce?
Calculatoarele lor sunt curate ș i noi, iar de asemenea este uș or de deschis ș i funcț ionează foarte bine.
rapid.

1. Ce gadgeturi/materiale e ș ti deja încrezător să folose ș ti/operi?

Computerul este cel mai familiar pentru mine pentru că ș tiu părț ile sale ș i funcț iile lor
ș i aceasta este ceea ce folosesc când îmi prezint proiectele.

2. Pe care dintre ele sim ț i că trebuie să înve ț i mai multe?

În operarea proiectorului, nu sunt foarte familiarizat cu acesta ș i nu ș tiu cum să
operarea, aș a că trebuie să învăț mai mult.
OBSERVA, ANALIZEAZĂ, REFLECTEAZĂ

Observarea integrării tehnologiei în

Activitatea 11.2
Clasroom
Resource Teacher: Marilou Navarro Teacher’s Signature: School: UCV-SHS
Grade/Year Level: 12 Subject Area: Philosophy Date: October 2021

To realize myIntended Learning Outcomes,I will work my way through these

steps: Observe a class for three meetings. Video-tape, if [Link] 2. Describe how
tehnologia a fost integrată în lecț ii ș i cum au fost implicaț i elevii. Pasul 3. Folosiț i
Matricea de Integrare a Tehnologiei pentru a analiza integrarea tehnologiei realizată de profesor.
Pasul 4. Reflecta asupra a ceea ce ai învăț at.

OBSERVĂ
Pe măsură ce observi clasa, foloseș te fiș ele de observaț ie furnizate pentru a documenta
observaț ii.

Ghid de Observaț ie a Clasei

Citiț i cu atenț ie următoarele întrebări ș i instrucț iuni înainte de a observa.

Despre ce este lec ț ia?
2. Ce ajutoare vizuale/materiale/rcurse de învă ț are folose ș te profesorul?
3. Observa ț i ș i lua ț i noti ț e despre cum profesorul prezintă/utilizează resursele de învă ț are?
4. Observa ț i cu aten ț ie reac ț ia elevilor la utilizarea resurselor de învă ț are de către profesor.
Ascultă răspunsurile lor verbale. Ce indică răspunsurile lor? Indică răspunsurile lor
arată atenț ie, entuziasm ș i înț elegere?
5. Focaliza ț i-vă pe răspunsurile lor non-verbale. Învă ț ă ei ș i arată ei
interes în lecț ie ș i în materiale? Se îndreaptă spre direcț ia de
profesorul ș i materialele? Acț iunile lor arată atenț ie, dorinț ă ș i
înț elegere?

Observation Sheet No. Report

Date of Observation OCTOBER 2021

Ș coala UCV-SHS
Subject PHILOSOPHY Topic THE FREEDOM OF THE HUMAN PERSON
ANALIZA
UTILIZAREA MATERIALOR DE ÎNVĂȚARE FORMĂ

Clasa sau Nivelul de An Observat: Clasa a 12-a

Date of Observation: October 11, 2021

Subiectul: Libertatea Persoanei Umane

Descriere Scurtă a Apropierei Didactice Folosita de Cadru Didactic:

Abordarea didactică folosită de profesor este abordarea didactică individualizată –
elevii citesc descrierile de pe prezentarea PowerPoint, iar profesorul discută despre
elevii. După aceea, profesorul le oferă elevilor câteva exemple despre ceea ce ea
discutat despre.
Materiale didactice utilizate Puncte forte Weaknesses Adecvarea
(Enumeraț i cu puncte) Aids de învăț are
formă folosit
Punct de putere Profesorul ș tie Va fi doar slab Punctul de putere
prezentare folosind cum să utilizaț i dacă laptopul de prezentare ajută
Laptop materiale. profesorul este oprit iar profesorul în
Studenț ii pot are o dificultate în a-ș i livra lecț ia
înț elegeț i con ț inutul nu este ș i prinde
conț inutul asupra puterii este clar declarat. În atenț ia
punct din cauza termeni de slăbiciuni ale studenț ilor din cauza
lizibilitate. laptopului, acolo sunt designurile atractive
este o posibilitate ca dintre gloante. Este
în timpul ajută profesorul
discuț ie, tehnică în prezentarea ei
e ș ecul apare atunci când subiectul zilei este
ea nu este pricepută într-un avantaj pentru ea
manipulând laptopul ei. să-ș i prezinte lecț ia
clar și mai mult
atractiv pentru
studenț i.
Materiale informative Profesorul Va fi slab dacă Materialele sunt o
rezumă profesorul nu a un instrument grozav pentru

subiecte în mână rezumatul profesorii dar

ieș iri care sunt bune subiecte în mână dezavantajul este că
pentru studenț i. rezultate. studenț ii nu pot
concentrează-te cu ardoare în
învăț ător

A folosit Formularul de Integrare a Tehnologiei pentru a analiza clasa pe care ai observat-o. Te referi la
Matricea de Integrare a Tehnologiei de pe pagina 123, În ce nivel de integrare a tehnologiei te afli?
Cum credeț i că a operat profesorul pe care l-aț i observat? De ce?

Pe baza Matricei de Integrare a Tehnologiei, profesorul de resurse a ob ț inut

nivelurile următoare: început, adop ț ie, adaptare, infuzie ș i transformare. The
profesorul a folosit tehnologia în predare de la începutul orei, rugăciune, ș i apoi
prezentarea obiectivelor. Profesorul de resurse a lăsat elevii să discute despre subiect prin
ei înș iș i ș i dacă au întrebări, îș i ridică mâinile. Profesorul adaugă
explicaț ia studentei dacă nu înț elege prea bine întrebarea.
 Activ: Profesorul de resurse din clasa pe care am observat-o este cel care operează
ș i pregăteș te laptopul înainte ș i după discuț ia ei despre lecț ie.
Colaborare: Profesorul de resurse al clasei pe care am observat-o i-a grupat în
cinci membri ș i studenț ii creează o prezentare astfel încât să o prezinte în clasa lor
următoarea întâlnire.

Constructiv: Tehnologia utilizată este laptopul care a servi ca ajutor didactic al resursei noastre
profesor în predare. Am observat că atunci când lecț ia este ei citesc prezentarea PowerPoint
ș i apoi, studentul îș i construieș te cu uș urinț ă înț elegerea.
Autentic: Profesorul de resurse pe care l-am observat dă teme ș i activităț i
folosind Microsoft Office Word.
Orientat spre obiective: Profesorul de resurse pe care l-am observat le-a cerut elevilor să se pregătească
prezentarea lor prin utilizarea prezentării PowerPoint pentru a-ș i vedea colegii de clasă
ce vor să împărtăș ească.
În general, au fost resursele de învă ț are folosite eficient? De ce? De ce nu? Oferă- ț i părerea.
sugestii.
Trebuie să spun că profesoara noastră de resurse îș i îndeplineș te bine ș i eficient sarcina de învăț are.
resurse, apoi studenț ii colaborează ș i cooperează în discuț ia ei ș i ei sunt
mai mult să-ș i concentreze atenț ia asupra prezentării PowerPoint din clasă. Sugerez că
foloseș te animaț ii pe text astfel încât să fie bine accentuat ș i foloseș te mai multe imagini dacă
posibil.

REFLECTA
1. Pune-te în locul profesorului. Ce ai face similar ș i ce ai schimba?
ce ai face diferit dacă ai preda aceeaș i lecț ie aceluiaș i grup de studenț i? De ce?
Dacă voi fi pus în locul profesorului nostru de resurse, voi învăț a aceeaș i temă.
acela ș i grup de studen ț i voi folosi aceea ș i tehnologie, care este laptopul pentru
prezentând lecț ia mea. Pentru studentul meu, voi folosi PowerPoint pentru subiectul pe care îl voi
discută pentru a le permite să înț eleagă clar.
 OBSERVĂ, ANALIZEAZĂ, REFLECTĂ

Explorând Educaț ia 4.0

Activitatea 11.3

Resource Teacher: Marilou Navarro Teacher’s Signature: School: UCV-SHS

Grade/Year Level: 12 Subject Area: Philosophy Date: October 2021
OBSERVAȚI
Exploraț i educaț ia 4.0 prin următorii paș i: 1. Observaț i o clasă ș i notaț i
subiectul prezentat. 2. Navigaț i pe internet pentru a găsi site-uri care oferă materiale de suport ș i/sau
programe interactive (cercetări jocuri) pe acest subiect. Încearcă să întrebi Siri, Alexa;[Link]ț i ș i
descrie cel puț in 5 site-uri/programe interactive; evaluează materialele sau programele;
Reflectaț i asupra experienț ei dvs. FS.

Ghid de Observaț ie a Clasei

Citiț i cu atenț ie următoarele declaraț ii înainte de a observa.

Despre ce este lec ț ia?

Lectia pe care profesorul nostru de resurse a discutat-o în timpul observaț iei noastre a fost
„Libertatea persoanei umane”. Obiectivele profesorului nostru de resurse sunt:
Discernerea esen ț ei adevăratei libertă ț i, Discutarea responsabilită ț ii morale ș i
responsabilitate în exercitarea libertăț ii lor, Evaluează exercitarea prudenț ei
în alegeri ș i arată situaț ii care demonstrează libertatea alegerii ș i
consecinț ele alegerii.

2. Observaț i conceptele importante pe care profesorul le subliniază.

Conceptul important pe care profesorul l-a subliniat este: Esen ț a de
freedom, Kinds of Freedom and Elements of Freedom.

3. Observaț i abilităț ile pe care profesorul le dezvoltă în elevi.

Pe baza a ceea ce am observat, profesorul de resurse vrea să dezvolte abilităț ile elevului.
abilitatea de a se exprima bine în explicarea ș i timiditatea lor prin ridicarea unui
întrebare deschisă ș i cererea opiniei elevului despre cum se percepe libertatea
ajută-ne să ne conturăm experienț ele.

ANALIZA
Analyzing the information, you got from observing the class, surf the internet to select
resurse electronice, inclusiv OER-uri, site-uri de reț ele sociale ș i aplicaț ii cu caracter virtual sau
realitate augmentată care va fi utilă în predarea aceleaș i lecț ii. Evaluează resursele
ai găsit, folosind setul de criterii discutate în partea Revizuirea Esenț elor Învăț ării
al acestui episod. Foloseș te formularul de mai jos pentru a nota analiza ș i evaluarea ta.
 Formular de Evaluare a Resurselor Electronice

Grade/ Year Level Clasa a 12-a

Subiect/Temă Metoda de filozofare
(Pe baza clasei pe care o
observaț i
Obiectivele lecț iei Defineț i rolul filozofiei în determinarea adevărului ș i cunoaș terii;
Rezultatele Învăț ării Distinge opinia de adevăr;
Analizaț i situaț iile care arată diferenț a între opinie ș i adevăr;
Realizează că metodele filozofiei conduc la înț elepciune ș i adevăr.
Nume ș i Descrie Marcaț i un bife dacă resursa Descrie
tip the satisfice criteriul. cum eș ti
Electronic electronic poate fi folosit
Resource resursă dacă tu
(includă unde să
autor a învăț a în
/editor/ clasa
sursă tu
observat
Accurate Appropriate Clar Complet motivant organ Toate
izat informaț i
https:// pe este bun
Curriculum comune. resursă
Ghid/ [Link]. pentru
ph/K-la- învăț are
MELC 12-
Filozof
MELCS-
cu-CG- y în SHS
[Link] pentru că
oferă
Manual: Manual complet
Introducerea Seniorului informaț i
n la Înalt pe uș or de
Filozofie Ș coală de înț elege
al Robert D. d
Om Abella, subiecte.
Persoană [Link].
[Link]

Filozofie http://
Project: filozof
Introducerea proiectului
n la rg/wp-
Filosofie conț inut/
încărcări/
2013/02/
Introducere
ion-to-
Filozof
y-
Chapters-
1-5-
[Link]

Explorând Garcia,
the Leni de la
Filozofic Rosa (ed)
al Terrain Quezon
City: C &
E
Publicare
g, Inc.
2013
 REFLECTA
1. Descrie experien ț a ta în navigarea pe internet pentru resurse electronice adecvate pentru
clasa? Ce a făcut-o uș oară? Dificilă?
Da, este destul de dificil de accesat, mai ales că ne aflăm într-o zonă izolată.
conexiunea este slabă, dar pentru că este uș or, deoarece poate descărca fiș ier.

2. Cum ai ales ce resurse electronice să incluzi aici? Ce ai luat în considerare?

Explică. Care dintre noile tendinț e în Educaț ia 4.0 ai dori să explorezi mai mult pentru
munca ta ca profesor? De ce?
Există multe moduri de a lua în considerare alegerea unei resurse electronice. Primul este
credibilitate deoarece în alegerea acelor resurse care sunt deja dovedite ș i testate.
Cuibul este adecvat deoarece vom căuta pe google ș i alte lucruri sunt
irrelevante, aș a că nu le includeț i. Ș i disponibilitatea este resursele alese care
sunt accesibile bugetului nostru.

3. Reflecta asupra abilităț ilor tale tehnologice. Ce abilităț i ai deja ș i ce abilităț i ai dori să
continui să lucrezi pentru a deveni mai bun în utilizarea resurselor educaț iei 4.0?

Dacă mă voi evalua, pot spune că deja am o abilitate bună în manipulare

calculatoare, laptopuri, navigând pe internet ș i folosind diverse resurse ș i ș tiu
de asemenea, cum să creaț i ajutoare vizuale electronice precum slide-uri.
OBSERVĂ, ANALIZEAZĂ, REFLECTEAZĂ

Dezvoltare profesională prin MOOC-uri

Activitatea 11.4

Resource Teacher: Marilou Navarro Teacher’s Signature: School: UCV-SHS

Grade/Year Level: 12 Subject Area: Philosophy Date: October 2021
OBSERVĂ
Pentru a realiza rezultatele mele dorite de învăț are, voi parcurge aceș ti paș i.
Pasul 1: revizuieș te cele ș apte domenii ale PPST ș i identifică competenț ele pe care aș dori să le dezvolt mai mult.

Pasul 2: Vizitaț i site-urile furnizorilor de MOOC ș i exploraț i cursurile oferite care sunt relevante pentru
Domeniile PPST pe care vreau să lucrez.

Pasul 3: Reflectaț i asupra modului în care pot continua să îmi dezvolt abilităț ile prin intermediul MOOC-urilor.

OBSERVAȚ I
1. Obț ineț i o copie a PPST ș i treceț i în revistă competenț ele.

2. Pe a doua coloană, scrie abilităț ile pe care îț i place să lucrezi.

3. Caută MOOCs pe internet care sunt relevante pentru competenț ele pe care le-ai identificat.
Puteț i încerca aceste site-uri:

. [Link]
. [Link]
[Link]
. [Link]
cursanț i-prea/
. [Link]
. [Link]
joins-moocs-madness/
4. Indicaț i furnizorul MOOC. S-ar putea să fie necesar să creaț i un cont în diferite MOOC
furnizori pentru a explora MOOC-urile lor.

Competenț e în domeniul PPST MOOC-uri relaț ionat la MOOC-ul

vreau să lucrez la competency/ies (include a short Provider
description)

[Link]
Cunoaș tere
ș i Pedagogie
2. The Căutând personajul, profesorul aplică acele lecț ii pe Coursera
Învăț are & creând pozitiv maximizarea implicării studenț ilor ș i
Environment sala de clasă realizare.
3. Diversitate de Fundaț ia de Aceasta oferă o oportunitate pentru tine Coursera
Învăț ăcei Învăț ământ pentru pentru a identifica ș i a înț elege elevul
 Learning: înva ț ătorul, învă ț ăcelul ș i
Curriculum curriculum.
5. Evaluarea Autosuficient Coursera
ș i raportare profesor
îmbunătăț ire
6. Comunitate Fundaț ia de Te ajut să dezvol ț i un curs puternic pe Coursera
Legături ș i Predare pentru relaț ia cu familiile pentru a permite
Profesional Learning: să susț ină învăț area copiilor.
Angajament Dezvoltare Relaț ie pozitivă cu colegii
Relaț ie iar liderii ș colari sunt necesari pentru
ajută ș coala să se îmbunătăț ească.
7. Personal Timp ș i stres Învă ț aț i să prioritiza ț i sarcinile zilnice ș i
Cre ș tere ș i Management responsabilităț i ș i reîncadrarea acestora pe un
Profesional într-o clipă. Ș i identifică
Dezvoltare stresori ș i descrie eficient
măsuri de adaptare.

ANALIZEAZĂ
Dintre MOOCs-urile pe care le-ai explorat, alege cel puț in trei pe care crezi că sunt cele mai importante.
potrivit pentru tine. Descrieț i MOOCs-urile de mai jos.

[Link] MOOC: Fundaț ia Învăț ării pentru Predare: Curriculum

Provider: COURSERA
Obiectivele MOOC-ului:
Aceasta oferă o oportunitate pentru a lua în considerare relaț ia dintre profesor,
the learner and the curriculum.
Continut Schema
A cunoaș te curriculum-ul
Dezvoltarea curriculumului
Punând studentul pe primul loc
Punerea în aplicare a curriculului
Optimizing Curriculum Outcomes
De ce ai ales acest MOOC?
Am ales acest MOOC pentru că, pe măsură ce am citit evaluările ș i recenziile studenț ilor, evaluat.
4.4 din 5 din 42 de evaluări. Iată câteva comentarii ale studenț ilor despre Fundamentul Predării pentru
Learning: Curriculum MOOC:
Acest curs este foarte bine structurat ș i bogat în resurse. Îmi place foarte mult!
A fost o călătorie minunată.
[Link] Title: Learners and Learning
Provider: COURSERA
Obiectivele MOOC-ului:
Aceasta oferă o oportunitate pentru tine de a identifica ș i în ț elege studentul
aș teptări ș i învăț are anterioară.
Schema de conț inut

Implicarea studenț ilor

Cum învaț ă copiii
Vieț ile copiilor
De ce ai ales acest MOOC?
 Curs excelent!
Curs grozav! Am învăț at cum să abordez clasele multiculturale.
REFLECTA
1. Cum pot MOOCs să te ajute în viitoarea ta carieră ca profesor profesionist ș i ca învă ț ător pe tot parcursul vie ț ii
învăț ăcel?
MOOCs mă pot ajuta în cariera mea viitoare ca profesor profesionist ș i ca învăț ăcel pe tot parcursul vieț ii.
Prin observarea actualizărilor despre cele mai recente tehnologii ș i MOOCs, voi oferi câteva sfaturi.
cum să predai.
2. Ce ai învă ț at din modul în care furnizorii folosesc tehnologia pentru a preda în MOOCs?
Experienț a de învăț are este atât plăcută, cât ș i satisfăcătoare. Interacț iunea pe forum este uriaș ă
bonus pentru oricine îi place să interacț ioneze cu alț ii.
3. Cum te vei pregăti pentru MOOCs, ca învă ț ăcel, ș i ca profesor care ar putea
cândva să predai un MOOC?
MOOCs oferă profesorilor ocazia de a vedea cum lucrează alț i profesori. Ca viitor educator, aceasta
a fost unul dintre motivele principale pentru care particip la MOOCs este că îmi permit să observ cum
sunt proiectate ș i predate, ș i să înveț e cum să reacț ioneze ceilalț i participanț i.

LEAGĂ Teoria cu Practica

Instrucț iuni: Citiț i elementele date mai jos ș i învârtiț i răspunsul corect.

1. Doamna Inton evaluează un site web pentru clasa ei de Literatură. Ea se asigură că

informaț iile factuale găsite pe site sunt bine documentate, iar imaginile ș i
diagramele sunt corect etichetate. Ea verifică de asemenea că nu există cuvinte scrise greș it ș i nici
erori gramaticale. Pe ce criteriu se concentrează ea?
A. Adecvarea C. Motivare
B. Claritate D. Precizie
Doamna Castro evaluează o aplicaț ie de alfabetizare timpurie pentru copiii de grădiniț ă. Ea face
sigur aplicaț ia este curată în aparenț ă, este aranjată într-o anumită ordine a dificultăț ii, ș i că
icoanele reprezintă ceea ce au fost destinate să reprezinte. Pe ce criteriu se concentrează ea?

A. Organiza ț ie C. Motivation
B. Accuracy D. Adecvarea
3. Doamna Tanada evaluează o aplicaț ie pentru clasa a 8-a de Ș tiinț e. Ea descoperă
dacă aplicaț ia foloseș te abilităț ile găsite în standardele de clasa a 8-a pentru a se asigura că această aplicaț ie va ajuta
îndeplinească obiectivele ei. Vrea să se asigure că nu este prea uș or ș i nici prea greu pentru ea
elevii. Pe ce criteriu se concentrează ea?
A. Organiza ț ie C. Currency
B. Precizie D. Appropriateness
Un profesor de ș tiinț e foloseș te o prezentare PowerPoint pentru a arăta clasificarea în regnul
Animalia. Profesorul îi înva ț ă apoi cum să folosească un software pentru a crea grafică.
organizat o̦ rii. Studen ț ii folosesc apoi acest lucru pentru a crea propriile lor organizatoare grafice pentru a clasifica
animale. Acest lucru arată integrarea tehnologiei, care este __________.

A. activ-reamente C. infuzie-constructivă
B. adop ț ie-activă D. activ de transformare
5. Profesorul A demonstrează cum să folosească o aplicaț ie de matematică care oferă exerciț ii de adunare
fracț ii mixte. Apoi, studenț ii lucrează independent cu aplicaț ia pentru a le oferi
 B. adop ț ie-activă D. activ de transformare

6. O profesoară de studii sociale din clasa a VII-a a dat un proiect în care clasei sale din Manila va lucra
împreună cu alte clase de clasa a VII-a în campusurile ș colare din Visayas ș i Mindanao.
Vor crea postere ș i videoclipuri pentru a comunica un mesaj despre pace. Vor
folosi ț i re ț elele sociale pentru a răspândi campania lor de pace. Acest proiect implică tehnologia
integrare care este __________.
A. intrare-activă C. Transformare-constructivă
B. adop ț ie-constructivă D. adaptare-colaborativă
7. Toate sunt responsabilită ț ile Resurselor de Învă ț are / Audiovizual / Educa ț ional
Centrul de tehnologie al unei ș coli CU EXCEPȚ IA__________.

A. Disponibiliza ț i echipamente tehnologice pentru utilizarea de către profesori ș i studen ț i

B. Realiza ț i formare pentru profesori cu privire la modul de utilizare a instrumentelor tehnologice

C. Work with teachers in producing instructional materials

D. Finaliza ț i proiectul tehnologic al studen ț ilor pentru ei
8. Centrul de Resurse pentru Învăț are / Audiovizual / Tehnologia Educaț iei în mod regulat
oferă profesorilor o listă de site-uri web, aplicaț ii ș i materiale de instruire disponibile în
oraș e care sunt relevante pentru diferitele subiecte pe care le predau. Acest lucru îndeplineș te ce funcț ie?

A. Centru de lectură recreativă

B. Un link către alte resurse comunitare
C. Laboratorul învă ț ării
D. Center of resources
9. Centrul de Resurse pentru Învăț are / Audio-vizual / Tehnologie Educaț ională sponsorizează un
seminar-atelier pentru profesori ș i administratori privind utilizarea celui mai recent prezentator
aplicaț ii. Aceasta îndeplineș te ce funcț ie?
A. Centru de resurse C. Agenț ia de coordonare
B. Agent al învă ț ării D. Centru de lectură recreativă
MOOCs sunt considerate masive deoarece ___________.
Au nevoie de o cantitate mare de stocare pe computer pentru a putea beneficia de un curs.
B. Ele pot găzdui un număr mare de învă ț ăcei
C. Acestea pot fi oferite doar de universită ț i mari
D. Ele au fost concepute ș i create de un mare grup de exper ț i
MOOC-urile sunt deschise deoarece _________.

Toate cursurile sunt oferite gratuit

B. Cursurile pot fi accesate de oricine, oriunde, atâta timp cât sunt conecta ț i la
internet
C. Deschiderea către idei este o cerin ț ă strictă
D. Acestea pot fi utilizate doar în timpul deschiderii unui semestru.

12. MOOCs sunt considerate un curs deoarece __________.

A. Ei au un ghid sau un silabe care indică con ț inutul, obiectivele, activită ț ile ș i
evaluare
B. Ele sunt întotdeauna oferite de o universitate complet recunoscută în lume
C. Ele sunt o cerin ț ă pentru ob ț inerea unei diplome de licen ț ă
D. Ele sunt notate
ARATĂ-ȚI Artefactele de Învăț are

1. Include ț i aici imagini/ilustra ț ii ale materialelor folosite de profesor. Pune ț i-vă

comentarii/annotaț ii despre ceea ce ai observat.

2. [Link] alte site-uri de resurse pentru profesori. Tipări ț i util

materiale instructive (fiș e de lucru, materiale vizuale, flashcard-uri, rubricae etc.) ș i include-le
aici. Indicaț i cum ar putea fi utile având în vedere specializarea sau domeniul dumneavoastră de activitate.

3. Vizită[Link]/50-educationtechnology-tools-every-teacher-should-know-
despre/
Exploraț i ș i bucuraț i-vă de instrumentele fantastice de educaț ie. Încercaț i-le. Descrieț i ce
descoperit ș i împărtăș it cum aceste unelte pot fi utile pentru tine. Ca profesor
4. Vizitaț i [Link]. Aceasta este o cutie de comori pentru dvs. Exploraț i ș i împărtăș iț i ceea ce aț i învăț at.

5. Lipiț i un articol despre un exemplu de gadget/material tehnologic pe care doriț i să-l învăț aț i
mai mult despre. Cum poate acest dispozitiv/material să fie util în instruire/învăț are?
EVALUAREA Sarcinii de Performanț ă

Evaluează-ț i munca Sarcina Studiu de teren 1, Episodul 11 – Utilizarea resurselor didactice ș i a TIC

Rezultatele învăț ării: - identificarea ș i clasificarea materialelor de resurse de învăț are în centrul multimedia; – demonstrerea abilităț ilor în
utilizarea pozitivă a TIC pentru a facilita învăț area (PPST 1.3.1); – Demonstraț i abilităț i în evaluarea, selecț ia, dezvoltarea,
ș i utilizarea unei varietăț i de resurse pentru învăț are, inclusiv TIC, pentru a aborda obiectivele de învăț are (PPST 4.5.1); -Analiza nivelului de
integrarea tehnologiei în clasă – Demonstraț i motivaț ia de a utiliza TIC pentru obiectivele de dezvoltare profesională
pe PPST ( PPST 7.5.1

Numele studentului FS ___________________ Data trimiterii: ________________________

Year & Selection: _____________________ Course: _______________________________

Învăț are Excelent Foarte satisfăcător Satisfăcător Necesită îmbunătăț iri

Episod 4 3 2 1

Împlinit Toate observa ț iile Unu (1) până la doi (2) Trei Patru (4) sau mai multe observa ț ii
Observaț ie întrebări/sarcini observa ț ie observa ț ie întrebări/ sarcini nu
Foile complet întrebări/ sarcini nu întrebări/ sarcini răspunse/ îndeplinite.
răspuns răspuns / nu răspuns
împlinit. împlinit împlinit.
Analiză Toț i Întrebări Toate întrebările au fost Întrebările au fost Patru (4) sau mai multe observa ț ii
au fost răspunse nu întrebări răspunse erau nu
complet; complet; complet răspuns răspunsuri nu
răspunsurile sunt cu răspunsuri răspunsurile noastre nu sunt legate de teorii; mai mult
adâncime ș i sunt clar conectate clar conectate decât patru (4) gramaticale/
complet la theories; to theories; one spelling errors.
antrenat despre gramatică ș i (1) până la trei (3)
teorii; /
ortografia este gratuită din punct de vedere gramatical

gramatică ș i erori. eroare de ortografie.

ortografiile sunt gratuite
din eroare.
Reflecț ie Profund ș i Clar, dar lipse ș te Nu atât de clar ș i Neclar ș i superficial; rar
clear; supported depth; supported shallow; sus ț inut de ceea ce erau
prin ce erau prin ce erau oarecum observat ș i analizat
observat ș i observat ș i sus ț inut prin
analizat analizat ce au fost
observat și
analizat
Învăț are Portofoliu este Portofoliu portofoliul nu este reflectat pe
Artifacts reflecat asupra în reflectat asupra în contextul învă ț ării
contextul contextului rezultatelor; nu complet; nu
the rezultatele învă ț ării. învă ț are organizate, nu relevant
outcomes; Complet; rezultate bune.
Completa, bine organizată, foarte complet; nu
organizat relevant pentru organizat
rezultate de învă ț are foarte relevante relevant pentru
la învă ț are rezultatul învăț ării
outcome
Înscriere Trimis Trimis pe Trimisa cu o zi în urmă Trimisa cu două (2) zile în urmă
înainte data limită după termenul limită mai mult după termenul limită
termen limită
COMMENT/S