Sesiune de învăț are

TITULO:“Leemos imagen: Infografía”

DATOS GENERALES:
INSTITUȚIE EDUCAȚIONALĂ GRADO TERCEROSECCIÓN
Zonă COMUNICARE TRIMESTRE DURATĂ 90 DE MINUTE
DOCENTE UNITATE FECHA

PROPUNERI Ș I EVIDENȚE DE ÎNVĂȚARE

Competenț e ș i Performan ț e (criterii de evaluare) Ce ne va oferi dovada
capacităț i de învăț are?

Obț ine Ob ț ine informa ț ii explicite ș i relevante situate în păr ț i diferite ale textului. Obț ine informaț ie
informaț ie del distingând-o de alte informaț ii asemănătoare din diverse tipuri de texte cu vocabular explicita y relevante
text scris variat situată în diferite
Infiere e Inferă informaț ii anticipând conț inutul textului, pe baza unor indicii (silhouette păr ț ile infograficii
interpreta din text, dimensiunea literelor) ș i deducând caracteristici ale personajelor, animalelor, ce a citit.
informaț ii despre obiecte, locuri, precum ș i semnificaț ia cuvintelor în context ș i expresii cu sens Inferă la ideea principală
text scris. figurat, rela ț iile logice (cauză-efect ș i asemănare-diferen ț ă) pe baza de de la infografie care a
Reflecta y informaț ie explicită ș i implicită a textului. citit.
evaluează forma, Interpretează sensul global al textului, explicând tema, scopul, învăț ămintele, relaț iile Interpretează sensul
con ț inutul ș i text-ilustraț ie, precum ș i adjectivări, motivaț ii ale persoanelor ș i personajelor. global de la infografie
contextul Reflexionează asupra textelor pe care le citeș ti, exprimându-ț i opinia cu privire la conț inut ș i explicând sensul. pentru a explica relaț ia sa
text scris. de unele resurse textuale (ilustraț ii, dimensiunea fontului, printre altele) ș i justificându-le cu imaginea.
preferinț e când alege sau recomandă texte în funcț ie de experienț a, nevoile ș i
interese.
ABORDĂRI TRANSVERSALE ATITUDINI SAU ACȚIUNI OBSERVABILE
Orientare spre bine Studenț ii împărtăș esc întotdeauna bunurile disponibile cu un sentiment de echitate ș i justiț ie.
comun Studenț ii demonstrează solidaritate cu colegii lor.
Profesorii promovează oportunităț i pentru ca studenț ii să îș i asume diverse responsabilităț i.
PREGĂTIREA SESIUNII
Ce trebuie făcut înainte de sesiune? Ce resurse sau materiale vor fi utilizate în sesiune?
Citeș te cu voce tare de mai multe ori (ț inând cont de gesturi, Caiet de lucru pentru comunicare
tono, volum de voce), pentru ca textul să fie înț eles de toț i. Fiș a pentru aș teptările.
MOMENTE Ș I TIMPURI ALE SESIUNII
ÎNCEPUT: Timp aproximativ: 20 min.
(Motivaț ie, recuperarea cunoș tinț elor anterioare ș i conflict cognitiv Scopul învăț ării)
- Studenț ii răspund la salutul profesorului.
- Observă o imagine pe tablă
- Ce imagine observăm? Când adăugăm textul la imagine, se schimbă?
interpretare? De ce? Împărtăș esc impresiile lor.
- În sfârș it, am adăugat mai multe informaț ii. Despre ce va fi vorba, un afiș , o infografie
o imagine? Le-a plăcut?
- Comunicaț i scopul sesiunii: Astăzi vor ELABORA o infografie PENTRU MAMA
- Se stabilesc cu băieț ii ș i fetele anumite reguli de convieț uire care ajută la a avea
o convieț uire armonioasă la muncă.

DEZVOLTARE: Timp aproximativ: 60 min.

(Construirea învăț ămintelor Sistematizare)
Împărtăș esc impresiile lor
Ascultă
Răspundeț i la următoarele întrebări: Aț i văzut vreodată un grafic similar? Unde? …în ziare, reviste etc.
Pentru CE SE ELABOREAZĂ?
În ce constă diferenț a dintre o infografie ș i un afiș ? Răspunde în timpul desfăș urării lecț iei.
În echipe primesc exemple de infografie, recunosc caracteristicile, identifică elementele, scriu un scurt rezumat.
informaț ii despre dată.
Se va evalua în momentul identificării.
În echipă vor elabora o infografică pentru mama.
ÎNCHIDERE: Timp estimat: 15 minute
(Evaluarea Meta-cunoaș terii Aplicarea sau Transferul Înț elegerii)
- ș tie ce le-ar plăcea să înve ț e, dar ș i ceea ce le-ar plăcea să îmbunătă ț ească.
- Studenț ii răspund la următoarele întrebări de metacogniț ie:
- În grupuri comentează următoarele întrebări:
Ce am învăț at?
Cum am învăț at?
La ce vom folosi ce am învăț at?
La ce ne foloseș te ceea ce am învăț at?
-

EVALUARE
PERFORMANȚE PRECIZATE EVIDENCIAS INSTRUMENȚ DE
EVALUARE
INTANGIBIL: Lista de verificare.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------- Fiș a de coevaluare.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------
----------------------------------------------------

REFLEXII DE ÎNVĂȚARE

Ce progrese au făcut studenț ii? Ce dificultăț i au avut studenț ii?

Ce învăț ături trebuie să întăresc în Ce activităț i, strategii ș i materiale au funcț ionat ș i

următoarea sesiune? care nu?
 Ș EDINȚĂ DE ÎNVĂȚARE
TITULO:“ESCRIBIMOS UNA Infografía PARA MAMA”

DATOS GENERALES:
INSTITUȚIE EDUCAȚIONALĂ GRAD TERCEROSECCIÓN "A"
ÎNREGIUNE COMUNICARE TRIMESTRU DURACIÓN90 MINUTOS
DOCENTE UNITATE III DATA

PROPUNERI Ș I EVIDENȚE ALE ÎNVĂȚĂRII

Competenț e ș i Desempeños (criterios de evaluación) Ce ne
capacităț i dară
evidenț ă ?
Scrie diverse Adecuează textul la situația comunicativă având în vedere scopul comunicativ, •
tipuri de texte. destinatar și caracteristicile cele mai comune ale tipului textual. Distinge între registrul formal al Elaborare
Adecuează textul la informal; pentru aceasta, apelează la experiența sa și la unele surse de informație complementare. revisia mea de
situatie • Scrie texte într-o manieră coerentă și coezivă. Ordinează ideile în jurul unui subiect și le su infografie
comunicativă dezvoltă pentru a extinde informațiile, fără contradicții, repetări inutile sau
Organizează și dezvoltă digresiuni. Stabilește relații între idei, cum ar fi cauză-efect și secvență, prin
ideile de formă câțiva referenți și conectori. Încorporează un vocabular care include sinonime și câțiva
coherente y termeni proprii ai domeniilor de cunoaștere.
coezivă • Utilizează resurse gramaticale și ortografice (de exemplu, punctul și semnele de punctuație)
Utilizează convenții admirație și întrebare) care contribuie la a da sens textului său. Folosește câteva figuri
al limbajului scris retorici (de exemplu, adjectivarea) pentru a caracteriza persoane, personaje și scenarii, și
în mod pertinent elaborează rimă și jocuri de cuvinte apelând la ritm și musicalitatea cuvintelor, cu scopul de
Reflectează și evaluează expresar sus experiencias y emociones.
• Revizuiește textul pentru a determina dacă se potrivește situației comunicative, dacă există
forma, conținutul și
context del text contradicții sau reiterări inutile care afectează coerența între idei, sau dacă utilizarea
scris de conectoare și referințe asigură coeziunea dintre ele. De asemenea, revizuiește utilizarea resurselor
ortografice utilizate în textul său și verifică dacă lipsește vreunul (cum ar fi semnele de întrebare),
cu scopul de a-l îmbunătăți.
• Explică efectul textului său asupra cititorilor, după ce l-a împărtășit cu alții. De asemenea, revizuiește
utilizarea resurselor ortografice folosite în textul său și unele aspecte gramaticale.
ABORDĂRI TRANSVERSALE ATITUDINI SAU ACȚIUNI OBSERVABILE
Orientare către bine Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
comun Studenț ii demonstrează solidaritate cu colegii lor.
Cadrele didactice promovează oportunităț i pentru ca studenț ii să îș i asume diverse responsabilităț i.
ÎNREGISTRAREA SESIUNII
Ce trebuie făcut înainte de sesiune? Ce resurse sau materiale vor fi utilizate în sesiune?
Caiet de lucru pentru comunicare
Însuș eș te lectura cu voce tare de mai multe ori (ț inând cont de gesturi,
tono, volum de voce), pentru ca textul să fie înț eles de toată lumea. Fiș a pentru aș teptări.
MOMENTE Ș I TIMPURI ALE SESIUNII
ÎNCEPUT: Timp aproximativ: 20 min.
(Motivaț ie, recuperarea cunoș tinț elor anterioare ș i conflict cognitiv Scopul învăț ării)
- Salută amabil studenț ii ș i începe sesiunea comentând lucrările efectuate în sesiunea anterioră.
Le plac infografiile ș i cer să comenteze de ce. Cred că este mai uș or să citeș ti infografii.
ce alte texte?, ce face ca infografiile să fie mai atrăgătoare? Ascultă comentariile
de copii ș i fetele ș i notează-le pe cele mai relevante ș i care ajută la amintirea lor
caracteristici ș i elemente.
De exemplu: infografiile sunt texte cu imagini, au texte scurte ș i imaginile ajută
a clarifica ideile din texte. Aminteș te-le de asemenea că infografiile pot avea
diverse scopuri; de exemplu, a informa despre un anumit subiect sau problemă, a explica, a da
instrucț iuni, etc. Spune-le că la începutul unităț ii s-a convenit că vor elabora
infografii pe care apoi le-ar prezenta la târg.
Comunică-le scopul sesiunii: astăzi vor planifica ș i elabora infografiile care
vom prezenta în PANOURILE centrale ale clasei
DEZVOLTARE: Timp aproximativ: 60 min.
(Construirea învăț ării Sistematică)
Aminteș te-ț i împreună cu fetele ș i băieț ii procesele proprii ale redactării: planificare, textualizare sau scriere ș i
revizuire. Cereț i-le să comenteze în legătură cu următoarea întrebare: de ce este important ca înainte de a scrie un
Se planifică textul? Colectează ideile exprimate ș i comentează că înainte de a elabora infografiile este necesar să
planificaț i cum vor fi.
Reaminteș te-le că este important în munca în echipă să asculte cu atenț ie participarea fiecăruia dintre ei.
colegi ș i colege, respectaț i ș i propuneț i idei ș i participaț i activ în grup.
Organizează echipele în funcț ie de participarea pe care o vor avea la târg.
Reaminteș te-le că ei au pregătit temele pentru târg ș i că infografia le va fi de folos pentru a-ș i face
prezentări în acel eveniment. Cere studenț ilor să comenteze informaț iile pe care le-au adus ș i să sublinieze de ce
au ales să o ilustreze în infografia lor. Indică că, după comentariu, să compleze în caietele lor următoarea
fiș a de planificare:
De ce vom elabora infografiile? Ce subiect sau teme va avea infografia noastră? Cine va citi infografia noastră?
infografía? ¿Dónde publicaremos las infografías?Seguidamente, realiza las siguientes preguntas: ¿qué predomina en las
infografías?; ¿los textos son extensos?; ¿hay relación entre las imágenes y los textos? , ¿por qué es así?; ¿son importantes
culorile? Indicaț i-le că vor continua să lucreze în echipele lor ș i că acum vor planifica care va fi imaginea centrală,
care vor fi textele, ce culori vor avea, cum vor organiza textele ș i imaginile ș i ce alte date sunt
necesar de inclus
Textualizare
Însoț eș te echipele în etapa de planificare. Cere-le să-ț i povestească cum îș i planifică infograficele.
Întreabă-i dacă ș i-au imaginat deja cum vor fi infografiile lor ș i solicită-le să le descrie. Dacă observi că deja toț i
echipele au ajustat planificările lor, cere-le să înceapă elaborarea. Care va fi imaginea centrală? Care va fi
título de la infografía? ¿Cuáles y cómo serán los textos? ¿Cómo organizaremos los textos y las imágenes? ¿Qué
Alte date vor fi necesare să fie incluse?
Indică-le că fiecare dintre membrii echipei trebuie să fie atent la deciziile grupului ș i trebuie să, de asemenea, să meargă
armând schiț a infografiei în caietul său. Aproape de echipe, observă cum lucrează, revizuieș te-le
bocete ș i oferă-le ajutorul necesar în funcț ie de ceea ce necesită fiecare grup. Cere studenț ilor să se organizeze
în cadrul echipelor lor, în scopul de a aduce materialele necesare pentru a termina infografiile în următoarea sesiune
(imagini, texte, hârtii, markere).

ÎNCHEIERE: Timp estimat: 15 minute

(Evaluarea Meta-cogniț iei Aplicarea O Transferul Învăț ării)
Verifica que todos han concluido su trabajo. Lo podrán dejar en el aula para que en la siguiente clase lo revisen juntos.
Propice pentru metacogniț ie cu următoarele întrebări: ce am făcut astăzi?, ce s-a luat în considerare pentru elaborare?
Ce le place cel mai mult la locul lor de muncă? Comentaț i care au fost procesele pe care le-au realizat în această sesiune pentru
elaborarea infografiei. Pune următoarele întrebări: este important să planifici înainte de a elabora un text?
De ce este aș a? Pe baza ideilor menț ionate de studenț i, efectuază o reflecț ie finală cu privire la
importanț a planificării.
 LA INFOGRAFIA
LA INFOGRAFIA
Infografia este o formă de reprezentare vizuală în care intervine
Infografia este o formă de reprezentare vizuală în care intervine
o descriere, un povestire sau procese într-o manieră grafică care poate sau nu
o descriere, o poveste sau procese în mod grafic care pot sau nu
interacț iona cu texte.
interacț iona cu texte.
Caracteristici ale infografiei
Caracteristici ale infografiei
Rezumă ș i sintetizează ce este mai esenț ial.
Rezumă ș i sintetizează ceea ce este mai esenț ial.
Jerarhizează informaț ia.
Ierarhizează informaț ia.
Amplifică sau înlocuieș te textul informaț iei.
Amplifică sau înlocuieș te textul informaț iei.
Elemente esenț iale în orice design de infografică
Elementele esenț iale în orice design de infografică
Titlu atrăgător, simplu ș i scurt, care reuș eș te să atragă atenț ia
Titlu atrăgător, simplu ș i scurt, care să capteze atenț ia
lector.
lecturer. ...
Text cu limbaj simplu. Printre conț inuturile cele mai întâlnite
Text cu limbaj simplu. Printre cele mai întâlnite conț inuturi
în infografii trebuie să menț ionăm cifrele ș i datele
în infografice trebuie să menț ionăm cifrele ș i datele
Imagini... Traiectorie discursivă. .Surse.
Imagini... * Traiectoria discursivă. ... .Surse.