Model de Proiect Didactic
Tradus de
ScribdTranslationsModel de Proiect Didactic
Tradus de
ScribdTranslationsProiect Didactic/Proiect de Stagiu Supervizat I – UFAm/FLET/CLLP/
Discente: Matrícula:
Orientator: profesor dr. Luiz Carlos Martins
Escola:
Supervizor de stagiu:
Public ț intă: ce clasă de Limba Portugheză între clasa a 6-a ș i a 9-a a Învăț ământului Fundamental? Care sunt acestea?
caracteristici conform diagnostic și sondare?
obiectiv general: elaborarea unui proiect didactic pentru, minimum, 1h/oră de observaț ie (diagnostic ș i sondaj)
e 5h/a de regie individuală de clasă în turme de Învățământ Fundamental II (clasele a VI-a până la a IX-a), implicând
activități de fructificare, producție și analiză lingvistică a textelor, cu un produs final de impact social în
școala este în comunitate.
Tema: definirea temei proiectului didactic conform cerințelor și nevoilor profesorului și ale clasei
Limba portugheză a școlii, conform diagnosticului și sondajului, conform obiectivelor BNCC pentru serie
e conforme cantitatea disponibilă de timp minim și maxim pentru stagiu (minimum de 1h/oră de
observație și 5h/ore de regie);
Ceilalți profesori și celelalte discipline care pot fi implicate?
Obiective specifice:
ce obiective vor stimula bucuria de a citi ce tip de texte, prioritare și urgente, conform
BNCC și diagnostic și sondaj?
ce obiective vor stimula producerea de ce tip de texte, prioritare și urgente,
conform BNCC și diagnosticare și sondare?
ce obiective urgente și prioritare vor stimula munca de analiză lingvistică, analiză
lingvistică, analiză literară, analiză gramaticală, conform BNCC și diagnostic
sondaj?
ce tip de eveniment de autori poate fi propus, conform cerințelor și nevoilor
profesor, al clasei de Limba Portuguese a școlii și al comunității, conform
diagnosticare și sondare conform BNCC?
Reformulează cu obiective secundare, dacă este necesar;
Conț inuturi
definirea tuturor conținuturilor în funcție de cerințele și nevoile profesorului și ale clasei de
Limba portugheză a școlii, conform diagnosticului și sondajului preliminare, și conform
BNCC, gândindu-se la tipul de eveniment de autor care va fi executat;
ce conținuturi de Fruiție textuală? Propuneți texte care să fie în contextul social al
discenții școlii, și a BNCC, și pe baza acestora, a citi și a interpreta textele luând în considerare
elemente verbale și nonverbale ale fiecărui text, gândindu-ne la tipul de eveniment de autorie care
va fi executat;
ce texte orale și scrise sunt urgente, necesare și plăcute pentru studenți
școala, gândindu-se la tipul de eveniment de autori care va fi executat?
se orienta după descriptorii SAEB și BNCC în elaborarea întrebărilor de
interpretare;
folosiți tehnici de citire și interpretare a textelor în clasă: explicați și propuneți elevilor
alunos un problema care să îi ghideze și să fie axul structurator al lecturii abordate;
Extrage informații din citirea textului, confirmând dacă elevii au deja
au înțeles, au obținut sau au elaborat semnificații ale ideilor conform tehnicilor,
descriitori și BNCC;
◦ interpretarea cu elevii a informațiilor din text, identificând împreună cu ei ideea centrală
în fiecare paragraf, corelând fiecare parte la întregul text astfel încât să fie
extrași conținutul public și colectiv, acceptat de diferiți interlocutori,
integrându-i la cunoștințele deja dobândite de către elevi, producând semnificații, și
transformând înțelegerea lor astfel încât să schimbe ceea ce știu deja;
Analiza lingvistică:
◦ propune reflecție cu și în timpul activităților lingvistice, epilingvistice și metalingvistice,
prioritare și urgente;
◦ verificarea utilizării factorilor de textualitate și a altor elemente prioritare
necesare pentru analiza lingvistică, analiza literară, și analiza
gramatical, astfel încât să avem o radiografie a structurii și a funcționării
simțuri în text, gândindu-se la tipul de eveniment de autorie care va fi executat și cum
a capacita studenții în domeniul categoriilor pentru a executa proiectul final de
producție textuală;
ce conținuturi de producție textuală?
definirea tipurilor de producție de texte orale și scrise care sunt urgente, necesare
sunt plăcute, pornind de la alte texte citite și vizionate, înțelese,
interpretate, analizate, desconstruite și reflectate în sala de clasă;
Analiza lingvistică, refacere, revizuire și rescriere textul – dezvoltarea refacerii textuale
colectivă a partir textelor realizate:
◦ propune reflecție cu activități epilingvistice și metalingvistice, pe baza diagnosticării
în textele produse, ceea ce este prioritar și urgent, și verificarea utilizării factorilor
de textualitate, și alte elemente prioritare și necesare pentru analiza lingvistică,
analiza lingvistică, analiza literară și analiza gramaticală, pentru a avea o radiografie
de structura sa și de funcționarea simțurilor în text, perfecționându-l, și
gândindu-mă la tipul de eveniment de autor care va fi executat;
◦ verificați împreună cu elevii problemele cele mai frecvente cu
informații și structuri ale textului, cu ideea centrală în fiecare paragraf, relaționând
fiecare parte a întregului text, astfel încât să fie analizat conținutul public și
colectiv, acceptat de diferiți interlocutori și integrarea sa în cunoștințele care
am modificat ceea ce știau deja și i-am pregătit să execute culminarea proiectului,
eveniment de autorie, produsul final;
Produs final / eveniment de autor:
Elevii trebuie să producă cel puțin un text despre tema aleasă, pentru a circula social.
în cadrul școlii, în cadrul comunității sau pe rețelele sociale, rezolvând probleme și dificultăți
prioritare și urgente, cu scopul de a le face să impacteze realitatea ta prin utilizare și producție de
texte orale și scrise, și concomitent, făcând analiză lingvistică, pentru a-și perfectiona
competențe și abilități, conducându-i să devină cetățeni mai participanți și profesioniști mai
capacitați. Produsul final trebuie să circule prin școală, comunitate și/sau prin rețelele sociale.
Materiale necesare (?):
Data show, Notebook, Vídeos, Quadro, Pincel,Textos impressos, imagens impressas, cartolinas,
foarfecă, lipici, reviste și ziare?
Tempo
6h/ore, luni, 50min de lecție;
Cronograma
Aprilie Mai Junho
ATIVIDADES(adaptar e refazer conforme necessidades) 23, 30 7, 14, 21, 28 4, 11
Etapa 1 – vizita la şcoală şi, împreună cu profesorul coordonator al stagiului, 23/4
a face o sondaj și un diagnostic pentru a defini tema care va fi
dezvoltată pe parcursul întregului proces de predare a lecțiilor;
începerea producției raportului;
Etapa 2 – A prezenta pentru clasă temele care vor fi 30/4
dezvoltate pe parcursul întregului proces de ministrare al
sălile de clasă. A profita și a analiza textul cu elevii; elaborarea raportului
Etapa 3 - continuarea fruției și analizei lingvistice a textelor; 7/5
produção do relatório
Etapa 4 – Producție textuală; producția raportului
Etapa 5 – Producția textuală, refacerea, revizuirea și rescrierea textului.
Producea raportului
Etapa 6 – Analiza lingvistică, literară și orice ar fi cazul:
USO – REFLEXIE – USO. Producția raportului
Etapa 7 – refacerea, revizuirea și rescrierea textului. Producția de
raport
Etapa 8 – eveniment și/sau produs final. Producția raportului.
Etapa 9 – finalizarea producției raportului
Etapa 10 – prezentarea orală a raportului de stagiu; refacere,
revizuire și rescriere a raportului. Elaborarea și livrarea de scrisori de
mulțumiri cu sugestii;