Planifica ț i, gestiona ț i ș i implementa ț i secven ț a de dezvoltare

strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curricula

prin diverse contexte de predare

1
 Pachet de resurse PPST

INTRODUCERE ÎN PACHETUL DE RECURSE PENTRU PROFESORI

Bună, dragă Profesor!

Bine aț i venit la acest Pachet de Resurse.

Sunt Profesora Jen!

Ș i eu sunt Profesorul Mike!

Suntem membri ai grupului dumneavoastră de suport. Împreună

cu directorul tău, profesorul principal ș i colegii de predare, noi
suntem bucuroș i să fim ghizii ș i tovarăș ii voș tri pe măsură ce voi
parcurge modulele.

Aceste module Eș ti pregătit?

sunt independente
secț iuni care Începem prin a vă spune cum a început călătoria
poț i selecta pentru a aduna acest pachet de resurse.
baza pe care o ai
nevoi ș i În august 2017, Secretarul Departamentului de Educaț ie
interese. Acest Leonor Briones a semnat Standardele Profesionale Filipineze
înseamnă că pentru profesori (PPST) în politică prin Ordinul DepEd Nr.
poț i 42, S. 2017. Politica stipulează, printre altele, că PPST
alege ș i va fi folosit ca bază pentru toate învăț area ș i dezvoltarea
citeș te orice
programe pentru profesori.
modul care este
cel mai relevant Ministerul Educaț iei este dedicat susț inerii
ț ie. Poț i dezvoltarea dumneavoastră profesională continuă. Acest resursă
ia-ț i timpul pachetul speră să contribuie la acest angajament.
în familiarizare
tu însuț i Ca profesor, înț elegerea PPST-ului este esenț ială pentru a
with any one pentru a creș te ș i a înflori în profesia ta. PPST
modul cu identifică what te aș tepț i la ș tie , capabil de făcut
,
fără presiune valoare în profesia ta.
a termina
citind toate 12.

ii
 Introducere în Pachetul de Resurse pentru Profesori

Acest pachet de resurse:

• serveș te ca un ghid pentru a deveni mai bine familiarizat cu PPST;

• cuprinde 12 module corespunzătoare celor 12 indicatori care sunt aliniaț i cu
sistemul de gestionare a performanț ei bazat pe rezultate (RPMS); ș i
• conț ine informaț ii ilustrative ș i instructive pe care le vei găsi realiste,
sensible and workable and can help you achieve the target indicators
în întreaga curriculă de predare ș i etapele cheie ale educaț iei elevilor.

Suntem bucuroș i să spunem că acest pachet de resurse a fost creat ș i compilat de

profesori în sprijinul altor profesori.

Veț i găsi materialele aici utile dacă:

• reflectaț i asupra propriilor practici din clasă ș i asiguraț i-vă că predarea dumneavoastră
practicile sunt aliniate cu indicatorii;
• vreau să îndrum profesorii începători pentru a deveni mai buni în practica lor;
• fac parte dintr-un grup de profesori care au nevoie de materiale pentru ș coala dumneavoastră -
based Learning Action Cell (LAC) sessions in order to (i) learn more about
PPST ș i (ii) inovaț i în practici folosind mostrele din resursă
material ca ghid; ș i
• doreș te să dezvolte sau să extindă munca actuală prin (i) oferirea mai multor exemple
practicilor sau (ii) lucrând la alte etape de carieră sau indicatori decât
cei 12 presentaț i în acest pachet.

Dacă învăț area este pasiunea ta,

acest pachet de resurse este pentru tine.

iii
 PACHET DE RESURSE PPST

Ce poț i aș tepta să găseș ti în fiecare modul?

Veț i descoperi că fiecare modul discută un indicator specific, defineș te conceptele sale cheie ș i oferă relevante

Modulele explorează următorii indicatori:

MODULUL 1
1.1.2 Aplicarea cunoș tinț elor despre conț inut în cadrul
ș i în domeniile de predare ale curriculumului.
MODULE 7
MODULUL 2 4.1.2 Plan , gestiona ș i implementa t
1.4.2 Foloseș te o gamă de strategii didactice predare secvenț iată dezvoltamental
procesele de învăț are pentru a respecta curriculumul
care îmbunătăț esc realizările învăț ătorului în
abilităț i de alfabetizare ș i numeracy. cerinț e prin diverse metode de învăț are
contexturi.
MODULUL 3 MODULUL 8
1.5.2 Aplicarea unui spectru de strategii de predare 4.4.2 Participaț i la discuț ii colegiale
pentru a dezvolta gândirea critică ș i creativă, care utilizează feedback-ul profesorilor ș i al elevilor pentru

precum ș i alte gândiri de ordin superior îmbogăț i practicile de predare.

abilităț i.
MODULE 9
4.5.2 Selectaț i, dezvoltaț i, organizaț i ș i
MODULUL 4 folosiț i metode de predare ș i învăț are adecvate
2.3.2 Gestionaț i structura claselor pentru adresă
resources,includingICT , pentru
implicarea elevilor, individual sau în obiective de învăț are.
grupuri, însemnătoare explora ț ion,
descoperiy ș i activităț i practice în cadrul MODULUL 10
o gamă de învăț are fizică
medii. 5.1.2 Design, selectaț i, gsau
anizeanduse
diagnostic, formativ ș i sumativ
MODULE 5 strategii de evaluare consistente
cu cerinț ele curriculare.
2.6.2 Gestionaț i comportamentul elevilor
constructiv prin aplicarea pozitivă ș i MODULUL 11
disciplina non-violentă pentru a asigura învăț area 5.2.2 Monitorizaț i ș i evaluaț i învăț ăcelul
medii concentrate. progres ș i realizare folosind elevul
date de realizare.
MODULUL 6
3.1.2 Folosiț i metode diferenț iate, adaptate dezvoltării
MODULUL 12
experienț e de învăț are adecvate
5.4.2 Comunicaț i prompt ș i
la addresslearners’gender , nevoi,
nevoile ș i progresul clar al elevilor
puncte tari, interese ș i experienț e. ș i realizări către părț ile interesate cheie,
inclusiv părinț i/tutori.

iv
 Introducere în pachetul de resurse pentru profesori

PĂRȚILE MODULELOR

“
Modulul conț ine următoarele părț i:

PREZENTARE vă introduce în ILUSTRAȚII ALE PRACTICII

indicatorul ș i de ce ai nevoie te ghidază printr-un exemplu
a atinge indicatorul; ilustraț ii ale predării specifice
practici care arată cum
AUTO-REFLECȚIE îț i permite Standardele sunt puse în aplicare;
pentru a reflecta asupra cunoș tinț elor tale,

skills and attitude related to DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

indicatorul; PLAN te ajută să îț i identifici
puncte forte ș i dezvoltare
CONCEPTE CHEIE defineș te cheia nevoi ș i planuri pentru specific
concepte pertinente pentru acț iune pentru profesioniș ti
indicator; dezvoltare; ș i

GRUP DE SPRIJIN îț i permite BIBLIOTECA DE RESURSE oferă

a consulta ș i a colabora cu tu cu resurse (care ar putea
prietenii noș tri profesori care vor include bibliografie y, formulare,
oferisugestii despre cum să ș abloane, anexe ș i
îmbunătăț eș te-ț i practica curentă; linkuri) care te pot ajuta mai departe
înț elege indicatorul.

Fiecare modul te duce prin y de exploraacț iune ș i descoperirey, în timp ce înveț i mai multe
a jcălătorie
despre indicator ș i cum îl aplici în contextul tău de predare.

Te încurajăm să te implici activ în text în timp ce parcurgi modulul.

We sper că găseș ti informaț ia , materialele ș i resursele din acest pachet sunt utile pentru tine
angajare cu Standarde Profesionale pentru Profesori din Filipine în direcț ia carierei tale profesionale
dezvoltare.

Noi, Învăț ătoarea Jen ș i Învăț ătorul Mike, vom fi cu voi la fiecare pas.

Să ai o călătorie fericită.

v
 PACHET DE RESURSE PPST

vi
 MODULE

7
PLANIFICĂ, GESTIONEAZĂ Ș I

IMPLEMENTARE ÎN DEZVOLTARE
ÎNVĂȚARE SECUENȚIALĂ Ș I
PROCESE DE ÎNVAȚARE PENTRU A ÎNDEPLINI
CERINȚE CURRICULARE
PRIN VARIE ÎNVĂȚARE
CONTEXTE

INTRODUCERE
PREZENTARE GENERALĂ
CONCEPTE CHEIE
SELF-REFLECTION
GRUP DE SPRIJIN
Sondare
Sugestii pentru îmbunătăț ire

11 ILUSTRAȚ II ALE PRACTICII

Ilustrarea Practicii Nr. 1: PLANIFICARE PENTRU
LECTII SEQUENCE DEZVOLTATE
Ilustrarea Practicii Nr. 2: GESTIONAREA Ș I IMPLEMENTAREA DEZVOLTĂRII
Alte Ilustraț ii de Practică

PLAN DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

BIBLIOTECA DE RESURSE
Bibliografie anotată

RECONȘ TINȚ E
PACHET DE RESURSE PPST

Bună! Eu sunt Profesorul Mike ș i cu mine este Profesorul Jen. Bun venit la Modulul 7. Împreună, vom explora

as a language teacher.

Ce consideră profesoara Abby ca fiind unul dintre obiectivele ei în predare? Căutând

În imagine, vedem că ea îș i imaginează elevii activi să urce.
pe scara educa ț iei ș i, în cele din urmă, a avea succes. Indiferent de învă ț ăceii
fundal, abilităț i ș i competenț e, Profesora Abby este destinată să dezvolte o predare eficientă
ș i procesele de învăț are din clasa ei. Adăugarea acestei sarcini este de a asigura că
învă ț ăceii pătrund în etapele de dezvoltare în învă ț are, care este rezultatul
episoade de învă ț are adaptate dezvoltării. Această sarcină crucială de a încuraja
procesele de învăț are ș i predare în secvenț ă de dezvoltare încurajează profesori, ca
TecherAbb y, pentru fii atent la planificarea instructivă eficientă care include de asemenea
gestionarea ș i implementarea lecț iilor cu succes.

În acest modul, vom identifica concepte în planificare ș i gestionare

procesele de predare ș i învăț are secvenț iate în dezvoltare, conform curriculumului
cerinț e ș i ancorarea acestor procese în diferite contexte de predare. Modulul
include de asemenea discuț ii despre cum să planifici specific o lecț ie - din Zilnic
Ș ablon pentru jurnalul lecț iilor (DLL) pentru a cunoaș te managementul ș i implementarea adecvată
proceduri pentru a executa eficient planurile de învă ț are. Planificare atentă ș i
managementul păstrează procesele de predare ș i învă ț are de calitate în respectivele noastre
săli de clasă. Să învăț ăm ș i să îndeplinim aceste sarcini împreună!

În acest modul, ne vom concentra pe:

STRAND: Planificarea ș i gestionarea proceselor de predare ș i învăț are

INDICATOR: 4.1.2 Planificarea, gestionarea ș i implementarea unei predări ș i învăț ări secvenț iate în dezvoltare

2
 Planifică, gestionează ș i implementează secven ț e de dezvoltare
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculumului
prin diferite contexte de predare

CONCEPTE CHEIE

“ Pentru a înț elege mai bine scopul acestui modul ș i

pentru a te ajuta să î ț i dai seama clar de rolul tău ca un eficient
planner,manager , ș iimplemen terofdev elopmentally-
procese de predare ș i învăț are secvenț iate, concepte cheie
o cunoș
trebuie să fie deblocat. Let’s obț ine
Acest modul!
t team pe fiecare dintre ei

CURRICULUM AREASThese are different learning/subject areas taught and learned

ÎNVĂȚARE Ș I ÎNVĂȚARE SECUENȚIATĂ DIN PERSPECTIVA DEZVOLTĂRII

PROCESE. Acestea se referă la ordinea activităț ilor care menț in elevii angajaț i în

PLANIFICAREA INSTRUCȚIONALĂ. Acesta se referă la procesul de pregătire sistematică,

CENI DE ÎNVĂȚARE/ÎNVĂȚARE. Acestea se referă la situaț ii de învăț are/învăț are ș i toate t

3
PACHET DE RESURSE PPST

AUTO-REFLECȚIE

De data aceasta, să ne reflectăm asupra practicii noastre actuale în ceea ce priveș te planificarea, gestionarea ș i imp

CUNOȘ TINȚE SKILLS

Ca un profesor priceput, Ca un profesor competent, Ca un profesor competent,
Ș tiu... Fac... Mă simt...
... că planificarea lecț iilor intră el s calinierea atentă a obiectivelor ș i activităț ilor cu comp
… c ea r tede ve lodezvoltare a ll y- …că eforturile constante ș i
sequenced teaching and răbdarea duce la succes
întâlniri de învăț are în interior planning, management,
{"the classroom":"sala de clasă","coupled":"împerecheat"}
ș i implementarea
cu o gestionare eficientă secvenț iat din punct de vedere al dezvoltării
ș i implementarea predare ș i învăț are
lecț ii. procese.

“
Cunoșreflecț
tinț eie,
bune pot...
Mike! Acum, este rândul tău să reflectezi asupra abilităț ilor, competenț elor ș i atitudinilor tale în raport cu

CUNOȘ TINȚE ABILITĂȚI ATITUDINI

Ca un profesor competent, Ca un profesor proficient, Ca un Profesor Competent,
Ș tiu... Fac... Mă simt...

________________________
________________________ ________________________

________________________
________________________ ________________________

. .
4
 Planifica ț i, gestiona ț i ș i implementa ț i o succesiune de dezvoltare
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculare
prin diverse contexte de predare

GRUP DE SPRIJIN

“
Bună! Din nou, acesta este Mike. Cum merg toate? Sper că te descurci bine.

Profesoara Abby este o profesoară de limba engleză în clasa a 10-a. Una dintre practicile ei este să îș i planifice lecț iile.

înainte să vină ziua următoare. Ea crede că pregătirea este totul, aș a că întotdeauna încearcă
să se gândească la cum va veni cu activităț i captivante în Jurnalul său de Lecț ii Zilnice (DLL) ș i
imaginează-ț i toate planurile ei concretizându-se în timpul întâlnirilor de predare-învăț are.

Mai întâi, ne vom uita îndeaproape la planurile ei pe care le scrie în personalul ei

carnetul ei tîngrijorări legate de literar y buchet
subiect , TheGor gpe’s Cap
's a by Anne
TerryWhite. Let ussee what pe pvârstă TprofesorAbby ’s noebookandevalua
t te dacă
sheplans f procesele de predare ș i învă ț are secven ț iate din punct de vedere al dezvoltării pentru ea
lecț ie.

Planurile mele pentru „Capul Gorgonului”

1. Se referăla
s
GhidulCurriculumuluiș i Material(pp. 35-36).
Lcâș tigător
[Link] ț i păr ț ile necesare în DLL.
3. Fă recenziile atrăgătoare pentru femei.
4. Pune întrebări care să provoace gândirea.
s
5.În tegra te Mulan story (fromGrade8).
6. Lăsa ț i elevii să facă lectură silen ț ioasă sus ț inută.
[Link] ț i-vă pe discriminare în societate.
s'
[Link]/tasksfromthe Învăț ăcelMaterial.
[Link] - dacă timpul va permite...
10. Identifică lucrări literare orale celebre pentru teme acasă.

“
Îț i vom oferi timp să te gândeș ti la asta ș i cu siguranț ă
te contactez.

5
PACHETUL DE RESURSE PPST

Sondează
Nuw, lasă navigareaten ț ie at planurile
a profesoarei Abby pentru lecț ia ei. Folosind
planuri enumerate din caiet, furnizează
răspunsuri la întrebările prezentate mai jos.

1 What îț i poț i spune despre TprofesorAbb

s y ’s practica de a păstra o notebookul acela
conț ine planurile ei f pentru zi lesson?Doyouthinkitishelpfulininstructional
planificare? De ce spui asta?

.
2
Sunt planurile scrise de Profesorul Abby secvenț iate logic? Dacă „da”, oferă-mi
dovezi.

.
3 Dacă ai foste TeacherAbb y, what elemente/din planurile tale vei eliminăe
sau îmbunătăț i?

Justificare
y raspunsul tau.

6
 Planifica ț i, gestiona ț i ș i implementa ț i într-o succesiune de dezvoltare
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculare
prin diverse contexte de învăț are

Pentru a vizualiza mai bine planurile

s stabilite de
TecherAbb y pentru ziua ei lecț ie, let ne
examină un extras din Lecț ia ei zilnică actuală
Log (DLL). Doar planurile pentru prima zi (11 iulie,
2017) au fost păstrate în scopuri de revizuire ș i
critică. Oferi ț i răspunsuri la următoarele
întrebările date mai jos. De data aceasta, ne vom concentra pe
DLL-ul extras dat mai jos.

Luni
Date: July 11, 2017
I. OBJECTIVES Determinaț i efectul ajutoarelor textuale asupra înț elegerii textului.
A. Standardele de conț inut Cercetătorul demonstrează înț elegerea modului în care literatura mondială ș i
alte tipuri de texte servesc ca modalităț i de exprimare ș i rezolvare a problemelor personale
conflicts;ho w strategiesinlinking teinformaț ii textuale, repairing,
îmbunătăț irea comunicării ș i a vorbitului în public , andinincorpor ating
marcaje de accent în texte persuasive, diferite forme de modale,
pronumele reflexive ș i intensive sunt folosite.
B. Standardele de performanț ă Învăț ăcelul compune un text scurt dar puternic persuasiv folosind un
o varietate de tehnici ș i dispozitive persuasive.
C. Competenț e de învăț are/ EN10RC-lb-2.15
Obiective
Scrie codul LC pentru fiecare
II. CONTENT Mitologic Story:TheGor gon’s Cap by Anne Terry
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE Materiale pentru învăț are ș i prezentare multimedia
A. References
Pagini ale Ghidului pentru Profesori pp. 24-26
2. Pagini de materiale pentru elevi pp. 35-36
3. Pagini din manual
4. Materiale suplimentare din
Portal de resurse de învăț are (LR)
IV. PROCEDURI
B. Alte resurse de învăț are
A. Revizuirea lecț iei anterioare sau Revizuieș te soarta unei femei discriminate printr-o melodie.
prezentarea unei lecț ii noi
B. Stabilirea unui scop pentru Întrebaț i elevii despre legătura vieț ii lui Mulan cu conceptul de
lecț ie discriminare.
C. Prezentarea exemplelor/instanț elor Relataț i alte cazuri în care se produce discriminare în societate.
al noului lecț ii
D. Discutarea conceptelor noi ș i 2 - DISCRIMINARECHEC
Tîntreabă K, p.32
practicarea abilităț ilor noi #1
12 - MYCOA
E. Discutând concepte noi ș i Tîntrebaț i T OFARMS , pp.43-44
exerciț ii pentru abilităț i noi #2

J. Activităț i suplimentare pentru Îndemnaț i elevii să identifice piese literare orale celebre ș i să le împărtăș ească
aplicare sau remediere înainte de clasă.

7
PACHET DE RESURSE PPST

1 Revizuiț i planurile pe care profesoara Abby le-a scris în carnetul său. Sunt ele reflectate în mod constant în
Log de lecț ie zilnic (DLL) dat? Vă rugăm să notaț i orice element/e lipsă, dacă există/este.

2 Refer to the objective set in the Dailys Lesson Log (DLL). In reference to the activities
prezentat, va fi obiectiv e pentru zi lecț ia poate fi realizată de TeacherAbb y ? Cum despre
timpul ? Vor fi planurile realizate într-o perioadă de clasă de 60 de minute? Justifică- ț i răspunsul.
răspunsuri.

3 Sunt activităț ile din proceduri secvenț iate în mod dezvoltator astfel încât elevii
sunt ghidaț i din înț elegerea conceptelor de bază până când stăpânesc ș i aplică competenț a
era nevoie să fie dezvoltat? De ce? De ce nu?

8
 Planifică, gestionează ș i implementează o secven ț ă de dezvoltare
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculare
prin diferite contexte de predare

Sugestii pentru îmbunătăț ire

s
Este bine t TprofesorAbb y cu atenț ie ia
în contabilizează practica de a planifica constant
lecț iile ei. Purtând cu ea un caiet pentru ea
planurile sunt de asemenea o modalitate bună de a întări instruirea
planificare, dar se termină totul cu scrierea planurilor?
Cum ar fi să verificăm dacă planurile sunt adecvate pentru
scopul nostru - să planificăm pentru o dezvoltare secven ț ială
lec ț ii? Să luăm în considerare câteva sugestii pentru
îmbunătăț ire pentru a ajuta Profesorul Abby!

1. ÎNVELI Ș UL ESTE TOTUL. Învă ț area se referă la o varietate de instruc ț iuni

strategii folosite pentru a ghida sau susț ine elevii în mod progresiv către rezultate mai bune
înț elegere ș i o independenț ă mai mare în procesul de învăț are (Glosarul
reformei educaț iei, 2015). Susț inerea este esenț ială pentru ca elevii să progreseze
de pe o scară de învăț are pe alta. Pentru a concretiza lucrurile, elevii
trebuie să fiu ghidat folosind activităț i simple ș i de bază la început, conducând la
întâlniri de învăț are mai complexe astfel încât să ajungă la punctul în care învăț ăceii sunt
capabil să stăpânească o competenț ă specifică de învăț are.

2. MEN ȚINE ACTIVITĂ ȚILE DE ÎNVĂ ȚARE CONTEXTUALIZATE. Una dintre priorită ț i în
coming up with developmentally-sequenced teaching and learning processes
to realizati activitati de invatare tecontextualizat, dacă este posibil, personalizat pentru
este
contetipul de situaț ie ș i tipul tde învăț ăcel s that weha ve. Fde exemplu, dacă
problemele legate de discriminare sunt eviden ț iate în lec ț ,ieeste mai bine la
discuț ii ș i activităț i ancorate pe probleme de discriminare în Filipine
sau asupra comunităț ii imediate a elevilor. Activităț i pentru a familiariza elevii
despre discriminare nu ar trebui să implice doar femeile, ci ș i situaț ii
unde bărba ț ii sunt discrimina ț i sau ostraciza ț i, de asemenea. Corectitudinea a
activităț ile adaptate vârstei ș i ritmului de învăț are al elevilor sunt, de asemenea, cruciale pentru a face
procesele de predare ș i învăț are semnificative ș i de dezvoltare.

[Link] ȚI VIZIBILITATEA ASUPRA OBIECTIVULUI. Obiectivul lec ț iei merge

mână în mână cu competenț a de învăț are ț intă din ghidul curricular.
Pentru a ne alinia obiectivului nostru de a oferi o învăț are în secvenț ă de dezvoltare ș i
procesele de învăț are, activităț ile noastre ar trebui să fie orientate spre obiectiv
of the lesson. Enabling activities like preliminary ones would help the
elevii î ș i formează cuno ș tinț ele ș i abilită ț ile prerequisite care duc la
îndeplinirea competenț ei de învăț are. Pe de o parte, culminând sau
activită ț ile finale sunt date pentru a evalua unde se află învă ț ăcelii în ceea ce prive ș te
stăpânirea competenț ei sau dacă obiectivul stabilit a fost îndeplinit cu succes sau
nu.

9
PACHETUL DE RESURSE PPST

[Link] este obligatorie. Încercând să ajutăm elevii să dezvolte abilită ț i

competenț ele stabilite în curriculum ghid , profesorul nu ar trebui doar să ofere
dar, de asemenea, oferă activită ț i de evaluare pentru a identifica învă ț area elevilor
stare ș i, în acelaș i timp, să creeze decizii de instruire adecvate. Două
tipurile importante de evaluare sunt evaluările formative ș i evaluările sumative.
Evaluarea formativă este utilizată pentru a identifica concepț iile greș ite, dificultăț ile ș i
lacune de învăț are în timpul proceselor de predare ș i învăț are. Cum să le închidem
astfel de lacune sunt, de asemenea, implicate în acest tip de evaluare (Trumbull & Lash,
2013). Amintiț i-vă că evaluarea formativă este înregistrată, dar nu este inclusă în
calculul notelor finale/ evaluărilor elevilor. Evaluare sumativă
ajută profesorul să evalueze învă ț area, cuno ș tinț ele, competen ț a sau
succes la finalul unei perioade de instruire ca a unit,courseorprogram
(Theall & Franklin , 2010). Acest tip de evaluare este notat
t zilnic sau
v
ponderat. Prin urmare
, evaluare în tprocesele de predare ș i învăț are nu sunt
opț ional, dar este semnificativ obligatoriu.

“
Bravo! Sperăm că vei găsi aceste sugestii utile.

Pentru a ghida mai departe planificarea, managementul ș i implementarea unei secvenț e de dezvoltare

1
 Planifica ț i, gestiona ț i ș i implementa ț i secven ț a de dezvoltare
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculumului
prin diverse contexte de predare

ILUSTRATII ALE PRACTICII

Bună! Este profesorul Mike din nou. Vom continua acum călătoria noastră prin acest modul, având ca obiectiv...

Planificarea este totul. Aspectul de planificare al predării este foarte important că

italonecande termeni feşec succesul , este săptămânalul
a [Link] toate acestea
plan de lecț ie ș i sarcina specifică zi de zi de planificare a instruirii care sunt cele mai
lipsa pregătirii educaț ionale a profesorilor (Arnold, 2010). Planificarea unei lecț ii nu
nu se încheie cu enumerarea lucrurilor pe care profesorul le va implementa în clasă
o dată ce livrarea lecț iei a început. Provocarea mai mare este să faci ca
lecț ia sau activităț ile încorporate mai dezvoltative.

Ca profesori competenț i, suntem determinaț i să concepem lecț ii care să satisfacă nevoia

pentru a face procesele de predare ș i învăț are fără întreruperi ș i progresive pentru elevii noș tri.
Începem prin a ne familiariza cu conț inutul curriculumului ca cu „Biblia”
din care ne referim la planificarea lec ț iilor noastre. Competen ț ele găsite în
curriculum gghid (în continuare, CG),ar e what ar trebui să fie stăpânit by învaț ăceluls la
sfâr ș ituloricând y lec ț ie. În ceea ce prive ș te proiectarea unei secven ț e de dezvoltare
plan de învă ț are, profesorii trebuie doar să urmeze cu stricte ț e păr ț ile din Zilnic
Template de jurnal de lecț ie (DLL). Conform Ordinului DepEd 42, s. 2016 cunoscut ș i sub numele de
Liniile directoare de politică privind pregătirea zilnică a lec ț iilor pentru educa ț ia de bază K-12
Program,” utilizarea Jurnalului de Lecț ii Zilnice (J.L.Z.) sau a Detaliat LessonPlan(DLP)
activează profesor la guide, bărbaț
tsau
,i ș i sus ț inerea elevilor în dezvoltarea ș i
evaluând învăț area lor pe parcursul curriculumului. Chiar ș i în acest Departament t Comandă ,
structurarea învă ț ării este oferită mult aatenț ie. Prin urmare
, profesorii trebuie să fie ghidaț i
prin ceea ce DLL sau DLP sugerează pentru a captura conduita mai mult
proceduri de învăț are ș i predare developmentală.

Forthefirstillustr apractica , vom trece prin proceduri cu uș urinț ă

setat în DLL pentru a avea o mai bună în ț elegere a modului de a planifica pentru dezvoltare
secuencia proceselor
t de predare ș i învă ț are. Odată ce acestea e sunt stabilite în
pregătirea lecț iiloraț ia , vom putea atunci să ne îndeplinim rolul de facilitatori eficienț i ai
învăț are.

1
 Pachet de resurse PPST

ILUSTRAREA PRACTICII NR. 1:

Planificarea lecț iilor în ordine de dezvoltare

“
Pregăteș te-te să vezi cum planificarea pentru o secvenț ă de dezvoltare
lecț iile pot fi realizate în Jurnalul tău de Lecț ii Zilnice. Trebuie să vedem cum
lec ț iile de la Ma ’amAbb y ’s DLL ar putea fi făcut mai mult
developmental. Yve ț i observa că procedurile sunt modificate ș i
calibratează pentru a cuprinde o serie mai captivantă ș i progresivă de
activită ț i de învă ț are. Ne vom respecta cu stricte ț e dezvoltarea
natura modelului DLL, care începe cu revizuirea celor anterioare
lecț ii, evaluarea învăț ării ș i asigurarea de suport suplimentar
activităț i sub formă de temă sau sarcină. Practic, urmărim
cum este livrată o lecț ie într-un plan de lecț ie obiș nuit. Cu toate acestea , youha ve către
raminte ș te-ț i căt ilustra fț ia următoare practica este sugestivă în
natură. Totuș i, profesorul este cel care va proiecta pentru dezvoltare.
sequenced lessons applicable to his or her [Link] aț ion,
deci , este doara recomandare care ar putea oferi mai multe informaț ii către
realizarea focalizării acestui modul.

LOGUL ZILELOR DE LECȚIE CLASA a 10-a

Luni
Date: July 11, 2017
I. OBIECTIVE Determinaț i efectul ajutoarelor textuale asupra
înț elegerea textului (EN10RC-IB-2.15).

Trambulina ta va fi obiectivul
lecț ie care reflectă, de asemenea, competenț a (în
cod) care trebuie stăpânit.

1
 Planifica ț i, gestiona ț i ș i implementa ț i secven ț e de dezvoltare
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculumului
prin diferite contexte educaț ionale

Pentru un proces de predare ș i învăț are secvenț iat dezvoltamental

procesele, începem cu REVIZUIREA lecț iei anterioare pentru
activează schema sau cunoș tinț ele anterioare ale elevilor. În acest DLL,
recenzia abordează povestea de viaț ă a unui vorbitor inspiraț ional care de asemenea
a supravieț uit provocărilor aduse de condiț ia sa fizică.
recenzia îi va ajuta pe învăț ăcei să înceapă să combine cunoș tinț ele lor anterioare
cunoș tinț e la cunoș tinț ele noi pe care le vor dezvolta din
lecț ia principală.

Monday
IV. PROCEDURI Date: July 11, 2017
A. Revizuirea anterioară Lăsaț i elevii să împărtăș ească lecț iile de viaț ă pe care le-au învăț at din
lecț ie sau prezentare nouă povestea lui Nick Vujicic.
lecț ie
B. Stabilirea unui scop Învăț ător s ascultăto cântecul , Reflecț ie
pentru lecț ie filmul Mulan ș i reacț ionează la mesajul său

Ajutând elevii să îș i stabilească scopul lecț iei ar putea fi o formă

a MOTIVAȚ IEI. O motivaț ie poate fi o activitate creativă care ar putea
ajută la implicarea elevilor în noua lecț ie. Oferă idei sau indicii despre
wcăci ot aș teptare cu noua lecț ie , acolo y atingere
scopul. Utilizarea melodiei „Reflecț ie” este o motivaț ie sau o modalitate de a
stabiliț i scopul textului cu care vor lucra elevii.
Textul se referă la mesajul melodiei care se concentrează pe
discriminare.

1
Pachet de resurse PPST

Pentru a face activităț ile mai dezvoltate, este

necesar pentru profesor să ofere învăț ărilor cu
informaț ii preliminare despre textele pe care le sunt
a explora. Aceasta este, de asemenea, o formă de a-ș i stabili
stare to ensure o netezire w oflessondeliver y.
, fsau astalecț ie particulară, teatru
Prin urmare y e to read
despre fundalul autorului ș i genul
la care textul principal se referă. Învăț ăceii vor
de asemenea, va realiza o activitate de prelectură care
arată ei la dă lor
anticipări/ aș teptări despre text.

Luni
IV. PROCEDURI Date: July 11, 2017
E. Discutând despre nou Împărț iț i clasa în cinci (5) ș i lăsaț i fiecare grup să facă
concepte ș i practică lectura silenț ioasă susț inută a textului prezentat.
noi abilităț i #2
F. Dezvoltarea stăpânirii Asa grup , let disecă-i pe ei text de
(Conduce la Formativ răspunzând la întrebări relevante.
Evaluare 3)

Această parte a procedurii se referă la

realizarea elevilor în timpul citirii
activită ț i. Aceasta este în legătură cu lectura preliminară
activitate care va colecta anticipările învăț ăceilor despre
textul. Profesorul ar putea integra colaborativ
activităț i în procesul de "de fapt citind" text.
Sustinut tăcut t citire , undee învă ț ațsi rsă citi ț texti
împreună tîn tăcere, este eviden ț iat în această lec ț ie
procedură. Pe de o parte, după ce am citit textul,
următoarea activitate ar putea fi una care va activa noul
cunoș tinț ele pe care învăț ăceii le-au dezvoltat dincitire
principala text. În acest caz , the profesorulpoate o serie
de întrebări în legătură cu textul sau cu subiectul prezentat
naraț iune. Acest lucru subliniază evaluarea formativă
că profesorii trebuie să furnizeze pentru a confirma cât de bine
învăț ăceii au înț eles textul. De asemenea, permite
decizii importante de instruire, cum ar fi reînvăț area
concept sau trecerea la următoarele activităț i.

1
 Planifica ț i, gestiona ț i ș i implementa ț i o secven ț iere a dezvoltării
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculare
prin diverse contexte de predare

Luni
IV. PROCEDURI Date: July 11, 2017
G. Găsirea practicii Îndemnaț i elevii să discute cum personajele din
aplicaț iile conceptelor text a cucerit problemele discriminării ș i încurajează
ș i abilităț i în viaț a de zi cu zi să-l coreleze cu scenarii din viaț a reală.
H. Facerea de generalizări Condu învăț ăceii să completeze tabelul "Eroul din mine"
ș i abstraț ii unde vor lista faptele de eroism ș i
struggles of the main character of the narrative. They
să-ș i ofere realizările cu privire la aceste detalii.

După ce am înț eles textul prin citire

activităț i, activităț ile post-citire trebuie să fie gestionate.
Acestea includ aplicarea a ceea ce au învă ț at din
text în mijloace practice sau scenarii din via ț a reală. Aceasta
face învă ț area cuno ș tinț elor noi mai u ș or de în ț eles ș i
Generalizări ș i abstrac ț ii semnificative ale
învăț area contează de asemenea ca activităț i de după citire deoarece
învă ț ăceii trebuie să încadreze ceea ce au
produs din citirea text. Fsau aceasta
particular
lecț ie, învă ț ăceluls vor lista faptele de eroism
ș i luptele personajelor găsite în textul care
se aliniază cu conceptul de a lupta împotriva discriminării.
Realizările cu privire la aceste detalii sunt de asemenea aș teptate de la
învăț ăceii.

Luni
IV. PROCEDURI
Date: July 11, 2017
I. Evaluarea învăț ării Îndemnaț i fiecare grup să proiecteze un blazon
prezentând linia de apărare a lui Perseu pentru a-l ucide pe Gorgon.
Se va folosi o rubrică holistică.

Evaluarea rezultatelor învă ț ării este ultimul pas

în direc ț ia planificării pentru o secven ț ă de dezvoltare
procesele de predare ș i învăț are. Vine cu fie
o activitate pe hârtie ș i creion sau o activitate performantă
that will gaugewhere learners at in terms of the
competen ț ele pe care trebuie să le stăpânească. Această lec ț ie
prezintă o evaluare bazată pe performan ț ă a
învă ț area studen ț ilor care trebuie să fie asociată cu o
rubric. Aceasta se datorează faptului că atribuirea scorurilor sau notelor pentru

performanț ele trebuie să se bazeze pe criterii sau standarde

care ar trebui să fie comunicat elevilor în prealabil

1
 la îndeplinirea sarcinii.

1
 PACHETUL DE RESURSE PPST

Luni
IV. PROCEDURI Date: July 11, 2017
J. Activităț i suplimentare pentru Să identifice învăț ăceii lucrări literare orale celebre
aplicaț ie sau remedii care se concentrează pe eroism ș i falimente umane pentru clasă
împărtăș ire.

Este de asemenea esenț ial ca profesorul să extindă orice

întâlnire de învăț are în clasă ș i dincolo de aceasta.
Activităț i ulterioare sau teme pot fi date
pentru a consolida cuno ș tinț ele noi dobândite de către
elevi sau pentru a-i remedia sau a-i conduce mai departe
către o mai bună în ț elegere a lec ț iei pentru
ziua. Acest lucru va face conceptele predate mai
memorable pentru elevi.

ILUSTRAREA PRACTICII NR. 2:

Gestionarea ș i Implementarea Lecț iilor Secvenț iate Din Punct de Vedere Dezvoltativ

Bună! Sper că ai reuș it să înț elegi natura progresivă a procedurilor găsite în cele anterioare.

1
 Planifică, gestionează ș i implementează secven ț e de dezvoltare
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculumului
prin diverse contexte de învăț are

1
PACHET DE RESURSE PPST

Observaț iile directorului privind managementul ș i implementarea activităț ilor planificate sunt

“ Fiind familiarizat cu lucrurile de care ai nevoie pentru a

ș tie a eu t Indicator4.1.2,youar e nuw citeșytela plan,
gestiona, ș i implementa ț i predarea în secven ț ă de dezvoltare
ș i procesele de învă ț are din sala dumneavoastră de clasă. Orice ar fi
domeniul învă ț ării este, este imperativ să oferim cel mai bun
experien ț e de predare ș i învă ț are pentru elevii no ș tri.
Aminteș te-ț i că învăț area devine de succes atunci când profesorul
este capabil să ghideze elevii în fiecare pas al predării
procesul de învăț are care duce la practică independentă.

Pentru a- ț i oferi mai multe informa ț ii, po ț i lua în considerare alte

ilustra ț ii ale practicii care vor face predarea ș i învă ț area

procese în clasă developmental, având în vedere
cerin ț ele curriculumului ș i variatele metode de predare
contextelor în discuț ie.

1
 Planifica ț i, gestiona ț i ș i implementa ț i o secven ț ă de dezvoltare
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculare
prin diverse contexte de predare

ALTE ILUSTRAȚII ALE PRACTICII

The curriculum ghid (CG), aș a cum s-a menț ionat e,

anterior te competenteleș istandarde
ar trebui să dicteze
de a învăț a să fie stabilit într-o lecț ie dată sau într-o întâlnire de predare-învăț are. Este obligatoriu ca profesorul
revizuieș te sau se familiarizează cu modul în care funcț ionează curriculul pentru a răspunde nevoilor de predare ș i
învăț arercerinț e.Cândplanifici , gestiona, ș iimplemen
's lecț ii secvenț iate
t dezvoltare s de dezvoltare
utilizarea ccurriculumg (CG),the învăț ător gghid ( TG), ș i învăț ăcelul material(LM)
ar face ca profesorii să se conformeze cerinț elor domeniului de învăț are ș i curricumului în general.

Profesorul nu ar trebui să se teamă să modifice sau să schimbe ceea ce a fost planificat în termeni de
Versatilitatea în livrarea eficientă a lecț iilor necesită ca profesorii să fie sensibili la
nevoile elevilor lor în timpul îndeplinirii proceselor de predare ș i învăț are. Aminteș te-ț i că
învaț ătorii nu vor avea acelaș i ritm sau niveluri de învăț are. Atâta timp cât schimbările
ar îndeplini în continuare obiectivele stabilite, atunci, aceasta nu ar trebui să fie considerată o deviere de la
lecț ia actuală darraacolo, ar trebui să fie văzut ca a formadeconturarea lecț ie basedon a dat
tînvăț are text.

Fii atent la observarea detaliilor minore, dar totuș i importante, în planificare, management ș i
implementarea lecț iilor. De exemplu , timpul alocat pentru învăț are ar trebui să fie strict
urmate, altfel va crea o undă de probleme în ceea ce prive ș te bugetarea timpului pentru dezvoltare
compe necesar tagenț [Link] asemenea
, utilizarea oaici referinț e sau materiale pentru a suplimenta învăț area
ar trebui să se încadreze în domeniul curriculei ș i trebuie să fie atent filtrate sau revizuite în
consonanț ă cu caracteristicile ș i contexte de învăț are experimentate de elevii filipinezi în
sala de clasă.

2
PACHET DE RESURSE PPST

PLAN DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

“
După ce ai explorat diferitele concepte cheie referitoare la planificare, management ș i implementare

Completaț i planul personal de acț iune de mai jos.

FORȚE NEVOI DE DEZVOLTARE

PLAN DE ACȚIUNE TIMELINE RESOURCE NEEDED
Care sunt abilităț ile la care eșCare
ti sunt
bun?abilităț ile pe care le-ai Ce poț i recomanda pentru îmbunătăț irea integrării tehnologice? Ce asistenț ă/resurse ai nevoie?
trebuie să îmbunătăț eș ti?

Planificare fericită!

2
2
 Planifica ț i, gestiona ț i ș i implementa ț i secven ț e de dezvoltare
strategii de predare pentru a îndeplini cerinț ele curriculare
prin diverse contexte de predare

BIBLIOTECA DE RESURSE

Această secț iune vă oferă resurse care vă pot ajuta să înț elegeț i mai bine indicatorul.

Bibliografie annotată
Arnold, V. D.(2010).Planificarea pentru o instruire eficientă. Obț inut de la
[Link]
journalCode=utte20.
Acest articol discută despre cum planificarea lecț iilor determină eș ecul sau succesul unui profesor în
oferind o experienț ă de învăț are semnificativă în interiorul sălii de clasă.

Departamentul Educaț iei (2016). DO 42, s. 2016 - Liniile directoare de politică privind pregătirea zilnică a lecț iilor pentru
programul de educaț ie de bază K până la 12. Preluat de la [Link]
42-s-2016.
Această ordine prezintă liniile directoare pentru pregătirea zilnică a lec ț iilor aliniate cu K la 12
curriculum ș i evidenț iază esenț a planificării instructive prin Jurnalul Zilnic de Lecț ii (DLL)
sau Pregătirea Planului Detaliat de Lecț ie (DLP) în susț inerea standardelor de calitate în educaț ie.

Glosarul reformei educaț iei (2015). Structurarea informaț iilor. Recuperat de la [Link]
scaffoldare/
Această pagină web explorează definiț ia schelării ș i distincț ia sa faț ă de instructiv.
diferenț iere. Câteva exemple pentru a ilustra câteva strategii comune de sprijin au fost de asemenea enumerate.

Theall, M. & Franklin , J.L.(2010).Evaluarea practici de predare ș i eficacitate freformativ

scopuri. În: Un ghid pentru dezvoltarea facultăț ii. KJ Gillespie ș i DL Robertson (Eds). Jossey
Bass:SanFrancisco , CA.
Acest articol se concentrează pe identificarea surselor de date care ar putea fi utile pentru îmbunătăț irea predării
ș i învăț area ca parte a programelor continue care susț in dezvoltarea profesională ș i a celor care învaț ă
realizare.

Trumbull, E. & Lash, A. (2013). Înț elegerea evaluării formative: Perspective din teoria învăț ării
şi teoria măsurării. Recuperat din
[Link] pdf.
Această lucrare explorează evaluarea formativă, un proces destinat să ofere informaț ii despre
învaț ă învăț are – informaț ii pe care profesorii le pot folosi pentru a modela predarea pentru a se adapta nevoilor elevilor
nevoie.

2
 RESURSA PPST
PACHET
CONSILIUL PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL CADRELOR DIDACTICE

Evelyn G. Chavez, Ph.D. Lorina Y. Calingasan, Ph.D.

Leonor Magtolis Briones Reprezentant Zonale Mindanao Reprezentant al subiectului Studii Sociale
Secretar
Departamentul pentru Educaț ie Lourdes R. Baetiong, Ph.D. SECRETARIAT
Reprezentantul subiectului lingvistic Runvi V. Manguerra, Ph.D.
Allan B. De Guzman, Ph.D. Director executiv II
Reprezentant zonal Luzon Myrna B. Libutaque, Ph.D.
Subiect de matematică Jayson A. Peñafiel
Rita May P. Tagalog, Ph.D. Reprezentant Supraveghetor Program Educaț ional
Reprezentantul Zonal Visayas

RECONOAȘ TERI
Glinore Morales Sandra A. Garcia
ECHIPA DE PROIECT Beverly Estocapio Eduard O. Gonong
Ruby Gantalao Ryan H. Homan
Gina O. Gonong, Ph.D. Luis Angelo Abergas Glen P. Onorat
Liderul echipei de proiect comun ș i director Lyndon Morales Neri D. Mangalindan
PNU-RCTQ Guillen Nabong Amparo M. Muñoz
Ezra de Jesus NatividadV. Nacino
John Pegg, Dr. Aufric Alma N.
Lider ș i Director al Proiectului Comun COORDONATORI DE SCRIITORI NavarroCarlo Donato
UNE-SiMERR E. OlivanJose Ariel S.
Jennifer E. Lopez Padsoyan Jennifer M.
Christine Reading, Dr. Program de educaț ie Rojo Gemma A. Realo
Fellow de Cercetare Senior Supervizor Regiunea IV-A Neil Vincent C. Sandoval
UNE-SiMERR
Maria Concepcion Beltran - Montenegro EDITOR
Michael Wilson I. Rosero Facult y, Ateneo de ManilaUniversity [Link] , doctorat
Ofiț er Senior de Cercetare
PNU-RCTQ 22 SCRIITORI
Adelyn R. BartolomeDomingo R. Cueto
Mikkey Mari M. Tuazon Alfred James A. EllarMarkAnthony P.
Ofiț er de cercetare IdangGerlie C. Lopez
PNU-RCTQ Francis Victor A. Medrano Poate Grace D.
Salazar Shiela Niña Rea-Santes Ryan G.
PNU-RCTQ ș i UNE-SiMERR de la Torre
Centrul Naț ional de Cercetare
John Paul dela RosaGrace Urbien-
SalvatusKarina Angela C. CelestialArlene
Jennie V. Jocson, Ph.D. M. Hernandez
Director Adjunct, PNU-RCTQ Christian Mespher A. Hernandez
Allan S. Reyes. Doctor în filosofie.

SeniorPr o gramManager , PNU- RECENZORI

RCTQ Shirley N. Cerbo Jerome A. Chavez, Ed.D.
Mary Leigh Ann C. PerezVivian I. Buhain,
Joy Hardy, Ph.D. Ed.D.
Director Adjunct, UNE-SiMERR Philip Jay N. Alcoberes, Ph.D. Allen U. Bautista,
Ed.D. Maricel D. Ambid
Ken Vine, Ph.D. Manuel R. Apuli Florpina B. Galay
Consilier Principal de Cercetare
UNE-SiMERR

Personal de suport
Silvia Danieli
Billings din iunie
Ambrose McDermott
 GRAFICĂ &
ARTIST DE DISPOZIȚIE
Raymond S.
Bermudez

AUSTRALIAN
AMBASADĂ

Francesca Lawe-
Davies
Primul Secretar
Educaț ie

BASIC
EDUCATION
SECTOR
TRANSFORMARE
N (CEL MAI BUN)

PROGRAM

Kaye Cox
Lider de echipă

Alison
Atwell, doctor
Componentă
Conducere
Predare
și
Învăț are

Soledad L. Lecaroz
Dezvoltarea Cadrelor Didactice

Specialist

Mulț umiri speciale: Toate Regiunile

Directori, Superintendenț i
ș i Directorii care
a susț inut proiectul

2
RESURSA PPST
PACHET