RAUL C. ALVAREZ, JR. REE, Ed.

D, CESO III
Director IV
CHEDRO XI

1
K-12: O istorie a amânărilor
Îngrijorări cu privire la domeniul de aplicare ș i lungimea
educaț ia de bază a fost ridicată încă de la
Sondajul Monroe din 1925, Prosser
Sondaj (1930) ș i UNESCO 1949
Chestionar de Misiune (introducerea în clasa a 7-a)

Înainte de anii 1940, modelul ș apte-patru

(7 ani ș coală primară, 4 ani
secundar) sau 11 ani de bază
educaț ie
K-12: O istorie a amânărilor

Sub guvernul Commonwealth-ului,

Sistemul american a prescris o tranziț ie la un sistem de ș ase-
model trei-trei (6 ani de ș coală primară, 3
ani de ș coală generală ș i 3 ani de liceu
liceu);
Clasa a 7-a a fost îndepărtată prompt, dar înălț imea
expansiunea ș colii nu a fost niciodată realizată;

Reducerea anilor de ș coală de la 11 ani înainte

Al Doilea Război Mondial, la doar 10 ani după
Comunitatea, A FOST NEINTENȚIONATĂ:
K-12: A History ofPostponements

Sectsaual reveuewson p ublic educuntatan from the

1949 UNES CO Mestesi on Surve y, th e 19 60
Sondajul Swanson ș i alegerile preziden ț iale din 1970
Comisie pentru a studia educa ț ia din Filipine
(1970), au fost unanimi în a recomanda un
revin la practica anterioară, dar cu prelungire
anul ș colar a fost umbrit de îndoieli că
statul poate să-l finanț eze

ED C OM (19 91) retaeuned 10 years to

mîn eumiza th e burde n din guvern ernmen t
finanț are
K-12: O istorie a amânărilor

1 9 98 P heuleuppeune Educateuon Sec tor Study (P ES S)—

co mpuls o r y p re-s chool a nd Gra de 7 but A sia n
criza financiară a împiedicat urmărirea politicii

2 001 Ph eleup p eun eCom m eus seuon for E ducateuo n

Re form (P C ER )— co m pu ls o ryone -y ear p re -
bacalaureat
Programul de punte DepEd 2004 în matematică, ș tiinț ă,
Engleză, dar presiune politică puternică din 2004
alegerile au dus doar la o punte opț ională
program
Legea privind educaț ia de bază îmbunătăț ită din 2013 (RA 10533)
Liceu (SHS)
Curriculum ș i Program
Cerinț e
 Educaț ia de bază K-12 din Filipine
Cadru curricular

Filipinez holistic dezvoltat cu 21stCompetenț e pentru secolul XXI

A fi ș i a deveni o persoană întreagă

SKILLS Domenii de învăț are

Informaț ii, Abilităț i Media ș i Tehnologie Limbaj
Abilităț i de învăț are ș i inovaț ie Tehnologie ș i Educaț ie pentru Venit (TLE)
Abilităț i de comunicare Matematică ș i Ș tiinț ă
Abilităț i de viaț ă ș i carieră Arte ș i Umanităț i

Sistem de suport pentru curriculum

Comunitate
Materiale, Ș coală Ș coli
Industry
Facilităț i, TIC Liderat Diviziuni
Profesori Evaluare Relevanț ă
și Mediu și Tehnic
și
Equipment Asisten ț ă în management
Parteneriate

Sistem de Monitorizare ș i Evaluare

 Curriculum pentru liceu

*Traiectoria academică include patru (4) domenii: Contabilitate, Business ș i Management (ABM); Academic General;
Ș tiinț e umaniste ș i sociale (HUMSS); ș i Ș tiinț ă, Tehnologie, Inginerie ș i Matematică (STEM).
Clasele 11 ș i 12 vor avea 31
subiecte de 80 de ore, totalizând 2.480 de ore.

31 SUBIECTE ÎNTREGI

16
15 Urmăriț iSubiecte
CoreSubjects 79
Drum Aplicat Specializat
Subiecte subiecte

Fiecare disciplină va avea 80 de ore pe semestru

Educaț ia fizică ș i sănătatea vor avea 20 de ore pe semestru pentru 4 semestre

DEPARTAMENTUL EDUCAȚ IEI

 Materii de bază pentru liceu
ore pe
Arii ș i Subiecte de Învăț are Fundamentală
semestru
Comunicare orală 80
Citire și Scriere 80
Limba
Comunicare ș i Cercetare în Limbă ș i Cultura Filipineză 80
Citire ș i Analiză a Diveritelor Texte pentru Cercetare 80
21stLiteratura secolului din Filipine și din lume 80
Ș tiinț e umaniste
Arta contemporană filipineză din regiuni 80
Comunicare Alfabetizare în media și informație 80
Matematică Generală 80
Matematica
Statistică și Probabilitate 80
Știința Pământului și viața (Prelegere și Laborator) 80
Ș tiinț ă
Științe fizice (Prelegere și laborator) 80
Dezvoltare Personală 80
Ș tiinț e Sociale
Understanding Culture, Society and Politics 80
Introducere în filosofia persoanei umane
Filosofie 80
ngTao
Educaț ie Fizică ș i Sănătate Educație fizică și sănătate 80
TOTAL Numărul de Ore 1.200
URMĂREȘ TE Numărul Total de Ore 1.280
Numărul total de ore (CORE + TRACK) 2,480
Ore totale (CORE + TRACK) împărț it la numărul de zile de ș coală în SHS (400) = medie
6.2
hours/day
 Subiecte de Traie Aplicat

Academic, Tehnic-Vocaț ional-Dezvoltare a Vieț ii

Trasee în Sporturi, Arte ș i Design
Engleză pentru scopuri academice ș i profesionale

Cercetare Practică 1

Cercetare practică 2

4Filipino în Piling Larangan (Academic, Sportiv, Artistic ș i Tech-Voc)

5Tehnologii de Împuternicire (pentru Strand)

Antreprenoriat

Întrebări, Investiga ț ii ș i Imersiune

Fiecare disciplină va avea 80 de ore pe semestru

DEPARTAMENTUL EDUCAȚ IEI

 Pista academică
Subiecte specializate
Ș tiinț ă, Tehnologie, Inginerie ș i Matematică
Ș trand
8 STEM Strand 1 Pre-calculus
9 Strandul STEM 2 Calculului de bază

10 STEM Liniile 3 Biologie Generală 1

11 Strand STEM 4 Biologie Generală 2
12 Strandul STEM 5 Fizica Generală 1
13 Strand STEM 6 Fizică Generală 2
14 STEM Strand 7 Chimie Generală 1
15 STEM Strand 8 Chimie Generală 2
Imersiune în muncă/Cercetare/Advocacy profesională/Finalizare
16 Domeniul STEM 9
Activitate
Fiecare disciplină va avea 80 de ore pe semestru

DEPARTAMENTUL EDUCAȚ IEI

 Traseu academic – Domeniul STEM
Cerinte privind facilităţile, materialele şi echipamentele

Esential Suplimentar
programul nu va rula/nu va fi implementat va îmbunătăț i/îmbogăț i
fără acestea implementare
Facilități Materiale, Echipamente
1 Științe ale vieții 1. Științe de bază
Laborator echipament
(inclusiv chiuveta, Asamblarea bazei suportului
support pentru stand
1 Chimie Inel cu tulpină
laborator Asamblare multiclamp
(inclusiv chiuveta, Cap universale
montaj (de depozitare, duș)
1 Physical Science 2. Mechanics Science
Laborator echipament
(inclusiv chiuveta,
sistem de șine pentru cărucior (de depozitare, duș)

1 Computer Aparat de cădere liberă

laboratory Hooke’s law apparatus
 Pista academică – Ramura STEM
Cerinte de evaluare preliminare
Intrare în clasă
Evaluarea finală
Evaluare Evaluare

Știință
Matematică/Știință/
Tehnologie
[Link] Alfabetizare matematicăTehnologie / cercetare/
test investigație cu
abilități
2. Carieră rezumate care sunt
Evaluare
2. Abilități de cercetare
accesibil în lume
[Link]
web larg
abilități
IMPACTUL K-12 ASUPRA ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR

EDUCATION
 Tehnic Bacalaureat
Educaț ie Post-bacalaureat,
Patru (4) ani de gimnaziu + ș i Abilităț i Postdoctoral
Două (2) Ani Liceu SuperiorDezvoltare
+ Specializare
Ș ase (6) Ani Specializare TESD (NC I)
ș i NC II) + Arte & Sport
Unul (1)
An
 PQF:
INPUTURI OUTPUTS
Nevoile industriei Niveluri de calificare

Nevoia de global Descriptori

recunoaș terea
competenț e Registruri
Calificări actuale
probleme la toate nivelurile Filipinez Grupe de lucru
Calificări Cărări &
Probleme de calificare
în recunoaș terea anterioară Cadru Echivalenț e
învăț are
Asigurarea Calităț ii
Cercetare ș i politică
lucrări despre NQF Informaț ii &
Linii directoare
Cadrul naț ional de calificări al altora

ț ări Internaț ional

Aliniere

Consultare ș i Advocacy
Cu părț ile interesate
 CADRUL DE CALIFICĂRI PHL

ED BAZIC TESD ÎNVȚĂMÂNT SUPERIOR

L8 DOCTORAL ŞI
POSTDOCTORAT
L7 POST -
BACALAUREAT
L6 BACALAUREAT
L5 DIPLOMĂ
L4 NC IV
L3 NC III
L2 G12 NC II
G10-
L1 NC I
 Nivel 6 Descriptori

Absolvenț ii la acest nivel pot demonstra

CUNOȘ TINȚE, ABILITĂȚI
Ș I VALORI cunoș tinț e ș i abilităț i largi ș i coerente în
domeniile lor respective de studiu pentru
lucrări profesionale/creative, inovaț ii, ș i
învaț are pe tot parcursul vieț ii

APLICAȚIE Aplicaț ie în muncă profesională/creativă

cercetare ș i inovare într-un domeniu specializat
de disciplină ș i/sau studii suplimentare

GRADE DE Un anumit (substanț ial) grad de

INDEPENDENȚĂ independenț ă ș i/sau în echipe de
domenii conexe cu supraveghere minimă
Diplomă de Bacalaureat
QUALIFICATION TYPE
Care au fost provocările?

Revizuirea ș i revizuirea Politicilor,

Standarde ș i Linii Directoare (PSG-uri) pentru
transforma ț i PSG-urile curente într-un
format bazat pe rezultate;
Panourile/Comitetele Tehnice pentru fiecare
disciplinele vor prescrie competen ț ele
necesar pentru fiecare program;

Revizuirea ș i revizuirea instruirii

Regulamentele pentru a le realinia cu noul
descriptorii în dezvoltarea abilităț ilor tehnice
Harmonizarea K-ului pertinent
12 curriculum cu noul
descriptorii;
Alinierea examenelor de licenț ă

Continuând consultările cu
industrie; ș i
Advocacy ș i audieri publice pentru
se va desfă ș ura la nivel regional
niveluri
 K12 IMPACT: Modificări curriculare ș i de program
Curriculumul General de Educaț ie Currenț ă
63 unităț i de cursuri din diverse discipline pentru studenț i
specializându-se în domenii non-ș tiinț ifice (inclusiv matematică ș i
programe legate de ș tiinț ă,
51 de unităț i pentru matematică, ș tiinț ă ș i domenii conexe ș tiinț ei
specializări.
Cursurile remediale au fost mutate la liceu.
Ș coală
GE în 2018
24 de unităț i de cursuri de bază; 9 unităț i de cursuri opț ionale; ș i
3 unităț i despre viaț a ș i operele lui Rizal (aș a cum este prevăzut de)
lege).
Curriculum ș i Programe Academice
Standardele de pregătire pentru colegiu: deja dezvoltate de
forț a de task CHED
Panelele tehnice CHED implicate în dezvoltare
cursurilor de liceu;
Posibil curriculum scurtat:
Revizuirea politicilor, standardelor ș i liniilor directoare
--PSGs pentru 2015-2017 [schimbare către învăț are
standarde bazate pe competenț e CMO 46 s 2012
--PSG-uri pentru 2018 încoace
--PSG-uri pentru programele ierarhizate ș i asociate
OBE ș i EE Educaț ie
 PROGRAM LOCAL
+ IMPERATIVE IMPERATIVE

IMPERATIVELOR
PENTRU REFORMĂ REGIONAL
IMPERATIVE
GLOBAL
IMPERATIVE

Este IMPERATIV ca PROGRAMELE DE INGINERIE să

devin conș tient de confluenț a actuală
nevoile ș i cerinț ele care conturează natura ș i
impactul disciplinei noastre (BSEE)
+ ACEASTA‘LOGICĂ’ DE OBE

Spune ce vrei, studenț i

pentru a putea face, învaț ă-i
să o facă ș i apoi să vadă dacă
într-adevăr, poate să o facă.
J. Biggs ș i C. Tang, Învăț area de calitate
la universitate,3rdEd, p.177. Universitatea deschisă, 2007.
+LIMBA OBE
Cunoș tinț e – informaț ii pe care le are cineva
stocate prin experienț ă
Abilităț i – abilităț i demonstrabile
(abilităț ile sunt potenț ial)

Atitudini – cogniț ii evaluative

în ceea ce priveș te lucrurile/activităț ile (+ sau -)

judecată
Împreună, un grup de KSAs corelate formează
up acompetency.
 CUNOȘ TINȚE

ABILITATE ATITUDINE
Profesional
competenț ă

CUNOȘ TINȚE

ABILITATE
ATITUDINE
+

ACHIEVING COHERENCE
VERSIUNE ALINIATĂ OBE DE
PSG pentru BSEE

Ing. CESAR CORONADO

Membru TPET, Preș edinte TCEE
 PROGRAM SPECIFICATIONS

I. Descrierea programului
Degree Name
Programul de studiu de faț ă se va numi
LICENȚĂ ÎN Ș TIINȚE ALE ELECTRICITĂȚII
INGINERIE (BSEE).
Natura domeniului de studiu
Domeniile de specializare pot include, printre altele, următoarele:
Functionarea ș i Protecț ia Sistemului Energetic
Exploatarea ș i întreț inerea centralei electrice
Proiectarea sistemelor electrice avansate ș i
Inspecț ie
Vânzări ș i antreprenoriat
Educaț ia ș i cercetarea în inginerie
Sisteme de instrumentaț ie ș i control
Construcț ii ș i Managementul Proiectelor
Dezvoltare software
Consultanț ă
Piaț a de electricitate
Program de exemplu Rezultatul aș teptat

Programul BSEE va dezvolta absolvenț i care:

Sunt complet echipa ț i cu fundamentele de
inginerie electrică care le va permite să
fii imediat competitiv în industrie, efectuează
activită ț i de cercetare sau urmarea studiilor postuniversitare
în timp ce oferă cea mai bună oportunitate pentru
atingerea întregului lor potenț ial; ș i
2. Poate lucra independent ș i / sau în echipe de
domenii înrudite cu supraveghere minimă.
 Profesii/Cariere/Occupaț ii Specifice pentru
Absolvenț i
Absolvenț ii programului BSEE pot profesa ca:

Inginer/manager de construcț ii ș i proiecte

Administrator/manager de centrală electrică
Inginer de sisteme de instrumentaț ie ș i control
Inginer/manager de sisteme de alimentare
Dezvoltator de software pentru sistemele electrice
Manager/inspector/evaluare/estimator de proiectare electrică
Inginer de întreț inere
Tehnopreneur ș i/sau inginer de vânzări
Educator ș i/sau Cercetător
Consultant electric
Trader de piaț ă a energiei electrice

Ofiț er electrotehnic
Programe Aliate
Următoarele programe pot fi considerate ca
aliaț i în inginerie electrică:
Inginerie în calculatoare
Inginerie electronică
Informatică
Tehnologia Informaț iei
Inginerie mecanică
Inginerie Industrială
Inginerie audio
Inginerie chimică
Inginerie maritimă
 2.1–2.3 Setul minim necesar de
Rezultatele studenț ilor/programului pentru BSEE

Absolvenții programului BSEE ar trebui să aibă

a dezvoltat abilitatea de a:
a) Articulați și discutați cele mai recente dezvoltări în
domeniu specific de practică (descriptor PQF nivel 6)
b) Comunicați eficient oral și în scris;
c) Lucrează eficient și independent în condiții de multi-
echipe disciplinare și multiculturale (nivel PQF 6)
descriptor);
d)Acționați în recunoașterea profesională, socială și etică
responsabilități;
e) Păstra ț i ș i promova ț i „ istoricul ș i cultura filipineză
patrimoniu” (bazat pe RA 7722);
f) Aplică cunoștințele de matematică și
științe pentru a rezolva probleme inginerie;
g) Proiectați și efectuați experimente, precum
bine pentru a analiza și interpreta datele;
h) Proiectați un sistem, componentă sau
proces pentru a satisface nevoile dorite în cadrul
constrângeri realiste, în conformitate cu
standarde;
i) Identifică, formulează și rezolvă
probleme de inginerie;
j) Înțelegeți impactul ingineriei
soluții într-o economie globală,
contextul ambiental și societal;
k) Recunoaște necesitatea și implică-te în învățarea pe tot parcursul vieții

învățare
l) Aplică tehnici, abilități și inginerie modernă
tools necessary for engineering practice;
m) Cunoașteți și înțelegeți ingineria și
principiile de management ca membru și/sau
lider într-o echipă pentru a gestiona proiecte în
medii multidisciplinare;
n) Evaluează și evaluează operațiunile sistemelor de alimentare cu energie

în condiții normale și anormale; și

o) Analizați principiile de funcționare legate de energie
generare din surse neconvenționale de
energie
 CURRICULUM BSEE
I. Descrierea curriculumului
Curriculumul are un total minim de 221
unită ț i de credit, compuse din 168 de unită ț i de
cursuri tehnice.
Cursurile tehnice includ 26 de unită ț i de
matematică, 12 unită ț i de natural/fizic
ș tiinț e, 21 de unită ț i de inginerie de bază
ș tiinț e, 44 de unităț i de cursuri aliate, 53 de unităț i
cursuri profesionale, ș i 12 unită ț i de
opț iuni tehnice.
 Numărul total de ore Numărul total de
Clasificare / Domeniu
Lectură Laborator Unităț i
I. Cursuri Tehnice
A. Mathematics 26 0 26
B. Științe Naturale 9 9 12
C. Științe de inginerie de bază 17 12 21
D. Cursuri aliate 36 24 44
E. Cursuri Profesionale 37 39 53
[Link] 12 0 12
TOTAL (TEHNIC) 137 324 168
II. Cursuri Non-Tehnice
A. Științe sociale 12 0 12
B. Umanități 9 0 9
C. Limbaj 15 0 15
D. Curs obligatoriu 3 0 3
Educație Fizică 8
NSTP 6
TOTAL (NON-TECHNICAL) 53
TOTAL GRAND 176 324 221
IMPACTUL K12 ASUPRA HEIS
Ș I MUNCĂ
 IMPACTUL K-12 ASUPRA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SUPERIOR
Ș I PERSONALUL LOR

Notă: cifrele de aici sunt estimări în miș care

bazat pe o rată de înregistrare de 65% ș i va fi
rafinat în mod iterativ până în decembrie 2014 când
rata de recuperare a datelor ar fi atins 100%

RAPORTUL GRUPULUI DE LUCRU INTER-AGENCIE (DOLE, DEPED, CHED, TESDA)

Comitetul pentru Înaltă ș i Educaț ie Tehnică Comisia pentru Învăț ământ Superior
Educaț ie, 28 octombrie 2014
Impactul asupra IES: Învăț ământul Superior din Filipine

Peisajul educaț ional

Distribuț ia învăț ământului superior
Instituț ii (IHE-uri)
•Public = 219 (12%)
•Private = 1,652 (88%)
Total =1,871
(excluzând 442 SUCs campusuri satelit)

Distribuț ia studenț ilor

Public = 1.42M (43%)
Private = 1.89M (57%)
Total = 3.3M
Distribuț ia instituț iilor de învăț ământ superior prin

Cluster regional

23%
Luzon

16% 61% Visez

Mindanao
Distribuț ia instituț iilor de învăț ământ superior după tip

5% 1%
6%
19%

sectar
non-sectarian
SUC
LUC
70%
OGS/CSI
Distribuț ia non-sectară privată
IȘ E după tip

Acț iuni
19%

Non-stoc
81%
Distribuț ia instituț iilor de învăț ământ superior în funcț ie de dimensiunea înscrierii la colegiu
(Mari=10000+; Medii=2000-9999; Mici=<2000)

2%

19%

mare
79% Medie
Mic
Distribuț ia procentuală a IES-urilor în întreaga
Dimensiunile înscrierii la colegiu

33,33

18.77
17.48
15.86
11.97

2.59

mai puț in de 100 100-499 500-999 1,000-1,999 2,000-9,999 mai mult decât
10.000
Dimensiuni de înscriere
 Distribuț ia procentuală a cadrelor didactice conform
Starea ocupării în funcț ie de dimensiunea HEI [Colegio
doar înscriere
70
65,63
61.01 60.83
54.06 54.75
52.19
50
45.94 47.81
45,25
38.99 39.17
34.37
30
Full-time
20 Part-time

10

mai puț in decât 100-499 500-999 1,000-1,9992,000-9,999 mai mult decât

100 10.000
Enrollment Sizes
Distribuț ia procentuală a cadrelor didactice după vechime
al angajării ș i al Tipului HEI

100%
5.
13.6 5 11.3
90%

80%

70%
24.3 34.1
4.0
Nicio Informaț ie
60%
5.3 72.5
50%
2.
3
Contractual

40%
16.0 Casual

30%
ProbaNonară
52.8 Permanent
20%
3.8
0.7 36.3
10%
17.5
0%

suc LUC Privat

 Distribuț ia procentuală a cadrelor didactice conform
Funcț ia în funcț ie de dimensiunea înscrierii [numai înscrierea la colegiu]
60

52,35
50.05
50

42.66 42.23 42.66

40.97 40,36 40,35 39.56 40.27
40
39.22

30.33
30 Permanent
Proba
20
16.28 14.94 16.03 Relaxat
14,66
12.94 Contract
10
4.96 6.09
3.43 4.35
2.27 1.75 1.28
0

mai puț in de 100 100-499 500-999 1,000-1,999 2,000-9,999 more than

10.000
Dimensiunile înscrierii
 Distribuț ia procentuală a personalului non-didactic după
Durata angajării ș i tipul HEI [collegiu
doar înscriere
100%
8
90% 18 2 15
12 1
80% 4
1 11

70%
62
60%

50%
Contractual
40%
77 78 Informal
5
0
73
30% Perioadă de probă
20% Permanent
33
10%

0%

PS
SUC LUC PNS
TIP HEI
 Distribuț ia procentuală a personalului non-didactic
Potrivit anagajamentului după dimensiunea instituț iei de învăț ământ superior (Colegiu
Numai înscrierea)
90
81.15
80
74,95 75,06 77.21 74.36
72,29
70

60

50

40

30
20.39
20 14.83 14.49 14.12 12.27
10.66 8.76 8.07 10.49
7.68
10
2.22 1.8 2.74 2.83 4.443.92 2.312.94
0

mai puț in de 100 100-499 500-999 1,000-1,999 2,000-9,999 mai mult decât
10.000
HEI Size

Contract de probă permanentă casual

 Estimările privind predarea afectată ș i
Personal non didactic
Următoarele estimări ale posibilelor deplasări
sunt doar pentru cadrele didactice permanente ș i non-didactice
personal care are drepturi legale
CU TOATE ACESTEA, estimările privind perioada de probă ș i
personalul contractual este prezentat în acest ppt fără niciun
presupunerea cu privire la cine dintre ei va fi afectat.
Estimates of who will be affected and the possible
opț iunile vor fi oferite în a doua iteraț ie
estimări până la sfârș itul lunii decembrie 2014;
 Estimări preliminare: Cadre didactice permanenț i

Type of Faculty Total Public Privat

PredădoarGE 4845 2424 3566

PredăcâtevaGE 41993 23425 28688

Nu învaț ă 2018 431 1604

GE
Încă neclasificat 4214 4148 1779

TotalPermanent 53,070 30428 35637

Total Faculty 130,806 58627 99658

POTENTIAL DISPLACEMENT:
FACULTATE PERMANENTĂ

Facultate care predă doar cursuri GE:

Facultate Permanentă Predare Numai cursuri GE:
4,845 (4% din total; 9% din permanent)

SUC: 2,425 (2% din total)

LUC: 46 (0,04% din total)
Sectă privată 735 (1% din total)
Privat Non-Sectarian: 2.814 (2% din total)

Facultate permanentă cu normă întreagă, doar predare

GE: 4,181 (3% din total)
Deplasare Potenț ială ș i
Cost: PERMANENTFACULTY
Facultate Permanentă Predare Unele GE: 41,993
Cadre didactice permanente cu normă întreagă Predare unor cursuri GE:
37.697
Cost of Retrenchment (Permanent, Full-time): PhP9.8 B
Presumpț ii:
P30,000 pe lună timp de 24 de luni
Toț i profesorii permanenț i cu normă întreagă GE vor fi
reducere
25% dintre unii profesori permanenț i cu normă întreagă care predau unii
Cursurile GE vor fi reduse [până în 2018]. Notă: aceasta poate
fii pe partea superioară pentru că un număr semnificativ de
cei mai buni profesori HEI predau câteva GE-uri
Deplasare potenț ială ș i cost non-
Personal Didactic (NTP): NTP PERMANENT

Permanent cu normă întreagă fără predare

Personnel: 26,872
Cost of Retrenchment:
25% Reducere: P2.4B
50% Reducere: P4.8B
Presupoziț ii:
P15,000 pentru 24 de luni
Estimări ale Corpului Contractual

Estimare a cadrelor didactice în probare ș i contractuale (începând cu octombrie 2014)

Mandatul SUC-urilor LUC-uri Privat Privat TOTAL

Non-sectari
sectarian an
Probatoriu 2235 42 10246 2805 15328

Contractual 10405 2497 20875 7351 41128

TOTAL 27835 2315 41032 13460 84642

Estimarea angajaț ilor pe perioadă de probă ș i a celor contractuale care vor fi afectaț i ș i potenț iali
Opț iuni pentru atenuarea impactului [care vor fi prezentate în decembrie 2014]
 Estimările personalului contractual non-didactic

Estimarea personalului non-didactic pe perioadă de probă ș i contractual

(începând cu octombrie 2014)
Mandatul SUC-urilor LUC-uri Non-privat Privat TOTAL
sectar
Probatio nary 160 3 2252 745 3160

Contractual 4385 523 2217 439 7564

TOTAL 4545 526 4469 1184 10724

Estimarea angajaț ilor în probatiune ș i a celor cu contract afectati ș i

Opț iuni potenț iale pentru atenuarea impactului
Decembrie 2014
ESTIMARE a TESTULUI

Echipa Inter-Agenț ii va lucra

în cadrul estimării P29B din iulie 2014
pentru acum
 PAȘ II URMĂTORI: Managementul
Tranziț ie la K12
Finalizează în consultare cu PASUC în legătură cu politica privind
oferta de K la 12 de către SUC-uri
Organizaț i un sistem de mentorat unde instituț iile de învăț ământ superior mai stabile

care au planuri de ajustare pentru a asista instituț iile mai mici

Lucraț i la mecanismele de asistenț ă ale CHED pentru DepEd
în gestionarea tranziț iei către K la 12 de
învăț ământ superior care va oferi K până la 12 (academic
urmăriț i) până în 2017.
Lucraț i la mecanismele ș i instruirea formatorilor pentru
recalificarea a aproximativ 467.000 de profesori din învăț ământul public pentru K
până la 12 de către instituț iile de învăț ământ superior în anii de tranziț ie;
 IMPACTUL K-12 ASUPRA EDUCAȚIEI ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR

Calitate mai bună, comparabilă la nivel global, dar mai puț ine
Studenț i în educaț ia EE în timpul iniț ial
fază
Absolvenț ii de liceu mai bine pregătiț i pentru educaț ia superioară

O mai bună stăpânire a bazelor

Cursurile remediale nu mai sunt necesare
Absolvenț ii de liceu mai bine pregătiț i pentru muncă
Mai mulț i absolvenț i vor merge direct la muncă
Dezvoltarea unui sistem naț ional de calificări
Cadru
PROVOCĂRILE ÎNVĂȚĂMÂNTULUI K-12 PENTRU EDUCAȚIA TEHNICĂ

Schimbări curriculare ș i de program

[Link] General de Educa ț ie Revizuit
2. Implementarea curriculumului OBE pentru
BSEE
3. Posibil programe academice EE mai scurte
4. Mai multe programe de scări ț are/asociere

Inginerie cu provocări economice

Instituț ii de Educaț ie ș i Interne
Părț ile interesate în tranziț ie
Născut în sărăcie, EL s-a confruntat cu
înfrângere de-a lungul vieții sale.
Familia lui a fost nevoită să își părăsească casa.
A trebuit să muncească pentru a-i susține.
•Urma să se căsătorească când a
iubirea mea a murit și a suferit nervos
descompunere
A eșuat de două ori în afaceri
A pierdut opt alegeri
•Ar fi putut să renunțe de multe ori – dar el
nu a si pentru că nu a renunțat!
 Întotdeauna ține minte că
ține cont că mintea ta
propria rezoluț ie
a reuș i
mai important
decât orice altceva
un lucru
Abraham
Lincoln
Cel mai mare președinte american, ales în 1860
 BINE AȚI VENIT
IIEE!
MULTUMESC