EVALUARE Ș I TRATAMENT INDIVIDUALIZAT

PENTRU COPII AUTISTI Ș I CU PERTURBAREA

DEZVOLTARE

VOLUMUL 1 - PĂRȚILE 2 Ș I 3

PERFIL PSICOEDUCATIONAL REVISUIT (PEP-R)

Eric Schopler
Robert Jay Reichler
Ann Bashhford
Lee M. Marcus

Marialice de Castro Vatavuk

Revizuire: Profa Dr. Viviane Costa de Leon

 SUMÁRIO

DESCRIERE, PROCEDURI ȘI PUNCTAJUL TESTULUI 5

SCARA DE DEZVOLTARE 6
IMITAȚIE 6
PERCEPȚIE 7
MOTORA FINA ȘI MOTORA GROSSA 7
INTEGRAREA OCHI-MÂINI 8
PERFORMANȚA COGNITIVĂ ȘI COGNITIVĂ VERBALĂ 8
ESCALA DE COMPORTAMENT 8
MANUALUL TESTELOR 10
1. DESERPESTE CAPACEA DE STICLĂ 11
2. ASUPRA BOLHAS 12
3. ÎNTOARCEREA VISUALĂ A MIȘCĂRII 13
4. BUSCA VISUALMENTE A ALTURA DOS OLHOS 14
5. EXAMINĂ OS BLOCURI TATĂLUI 15
6. MANIPULA CALEIDOSCÓPIO 16
7. PREZENTARE A DOMINANȚEI OCULARE 17
Bate de două ori la sonerie 18
9. “CUTUCA” CU UN DEGET 19
10. ÎNGRIPĂ PALITO 20
11. ENROLA ARGILA 21
12. FAȚI O „BOL” DIN CLOD DE ARGILĂ 22
13. MANIPULA MARIONETE 23
14. IMITĂ SUNETE DE ANIMALE 24
15. IMITĂ ACȚIUNI CU OBIECTE 25
16. Îndreptați-vă spre părțile corpului păpușii 26
17. INDICAȚI PENTRU PARȚILE CORPULUI 27
18. INTERACȚIE COMPLEXĂ JUCÂND CU MARIONETE 28
19—20. COMPLETEAZĂ UN TABLOU CU FORMULE GEOMETRICE 29
21. IDENTIFICA FORMES EXPRESIV 31
22. IDENTIFICA FORMES RECEPTIV ÎNTÂRZIAT 32
23. COMPLETAȚI UN CADRU DE FORMULARI DE OBIECTE 33
24. CROSĂ LINIA MEDIE PENTRU A LUA PIESE DIN PUZZLE 34
25—26. COMPLETEAZĂ UN TABLOU DE FORMATE DUPĂ DIMENSIUNE 35
27. IDENTIFICAȚI EXPRESIV MARE ȘI MIC 37
28. IDENTIFICA RECEPTIVAMENTE MARE ȘI MIC 38
29—30. COMPLETA PACHETE DE PUZZLE ENCAȘTABIL 39
31. COMPLETEAZĂ PUZZLE-UL: VACA 40
32. PAREIA BLOCURI COLORATE CU DISCURI 41
33. NUMEȘTE CULORILE EXPRESIV 42
34. NOMEIA CULORI RECEPTIVAMENTE 43
35—36. SOM DA CASTANHOLA (CLAPPER) 44
37. ȘI SINGUR 45
38. BATE PALMAS 46
39. FICA PE UN SINGUR PICIOR: 47
40. PULA, FOLOSIND AMBELE PICIOARE 48
41. IMITĂ MIȘCĂRI MOTORII GROSNI 49
42. TOCĂ OS DEDOS DE LA POLICE LA MINIM ÎN SECVENȚĂ 50
43. PEGA BOLA 51
44. JOGA A BOLA 52
45. ȘUTAȚI LA MINGE 53
46. PREZINTĂ DOMINANȚA MEMBRILOR INFERIOARE 54
47. ÎNCARCAȚI BOLA 55
48. ÎMPINGE BOLA 56
49. URCARE PE TREPTE ALTERNATIV CU PICIOARELE 57
50. SOBE NA CADEIRA 58
 51. UTILIZA ANDADOR 59
52. JOC SOCIAL DE BEBE 60
53. Găsește obiectul ascuns 61
54. REACȚIONEAZĂ LA PROPRIA IMAGINE ÎN OGLINDĂ 62
55. REAGĂ LA CONTACTUL FIZIC 63
56. REAGE A CÓCEGAS 64
57—58. SOM OU APITO 65
59. REAGE LA GESTURI 66
60. TOMA SUCO NO COPO 67
61. GESTURI CERÂND AJUTOR 68
62. REAGE LA BARBANT 69
63. ÎMPERECHEAZĂ CONTURILE ÎN SÂRMĂ 70
64. BALANȚA AS CONTURI PE SÂRMĂ 71
65. TRAGE CONTA UNUI AX 72
66. COLOCAȚI CONTALE PE UN AX 73
67. SUA AS MÂINI COOPERATIV ÎN MOD COOPERATIV 74
68. TRANSFERA OBIECTE DE LA O Mână LA ALTA 75
69. CARE ESTE NUMELE TĂU? 76
Ești un băiat sau o fată? 77
71. A DESENA SPONTAN 78
72. PREZINTĂ DOMINANȚĂ MANUALĂ 79
73—77. COPIA LINI și FORMĂ 80
78. CULOARE ÎN LINIARĂ 83
79. TRASEAZĂ FORMES 84
80. PAREIA LETRE 85
81. IDENTIFICAȚI LITERELE EXPRESIV 86
82. IDENTIFICĂ LETRE RECEPTIV 87
83. COPIA LETRE 88
84. DESENEAZĂ O PERSOANĂ 89
85. SCRIE UN PRIM NUME 90
86. CORTA CU FOARFECA 91
87—88. IDENTIFICA OBIECTE ÎN Să NU ÎNDEPLINDE. 92
89. Fă un băiat din bucatile de fetru 93
90, 91, 144—174. UTILIZAREA PERIOADEI DE JOACĂ NESTRUCTURATĂ 94
92. REAGE A VOZ DO AVALIADOR 96
93. EMPILHA BLOCOS 97
[Link]ȚIONEAZĂ BLOCURI ÎN CUTIE 98
95. CONTA 2 E 7 BLOCURI 99
96. CONTA RECEPTIVAMENTE 2 E 6 BLOCOS 100
97. ATENDE 2 INSTRUȚII SEQUENȚIALE 101
98. SELECȚIA A 2 OPCIUNI 102
99. JOGA PE CEA MAI MARE 103
100—101. REPETĂ 2 ȘI 3 CIFRE 104
102—103. REPETĂ 4 ȘI 5 CIFRE 105
104. CONTA ÎN VOCE ALTA 106
105. IDENTIFICĂ NUMERE EXPRESIV 107
106. REZOLVAȚI PROBLEME DE ADIȚIE ȘI SUBTRACȚIE ÎN A DOUA PERSOANĂ 108
107. REZOLVAȚI MENTAL PROBLEME DE ADIȚIE ȘI SUBTRACȚIE ÎN A TREIA PERSOANĂ109
108. GĂSEȘTE MINGEA SUB CEAȘCĂ 110
109. REUȘEȘTE SĂ PRINDĂ "CIUPIND" 111
110. SIMULEAZĂ O UTILIZARE A OBIECTELOR 112
111—112. SOM DO SINO 113
113. IMITĂ CU OBIECTE SONOARE 114
114. SELECȚIONEAZĂ CARTONAȘE DUPĂ CULOARE SAU FORMĂ 115
115. ASOCIAȚI OBIECTE CU FIGURI 116
116. NUMEȘTE OBIECTE 117
117. LIVRAREA OBIECTELOR CÂND ESTE SOLICITATĂ 118
118. DEMONSTREAZĂ FUNCȚIILE OBIECTELOR 119
3
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
 119. ACȚIONEAZĂ ÎNTRERUPĂTORUL DE LUMINĂ 120
120. DEMONSTRA INTERESSE PENTRU CARTEA DE FIGURI 121
121. IDENTIFICA FIGURI RECEPTIV 122
122. IDENTIFICĂ FIGURI EXPRESIV 123
123. REPETA SUNETE 124
124. REPETAȚI CUVINTELE 125
125. REPETĂ FRAZE SAU SENTEȚE SCURTE 126
126. REPETĂ FRAZE SIMPLU 127
127. REPETAȚI FRAZE COMPLEXE 128
128. Răspunde la instrucțiuni verbale 129
129. REACȚIONEAZĂ LA IMITAȚIAPROPRIILOR ACȚIUNI 130
130. REACȚIONEAZĂ LA IMITAȚIAPROPRIILOR SUNETE 131
131. RĂSPUNDE LA COMANDAMENTE SIMPLIFICATE 132
132. SUA FRAZE DE 2 CUVINTE 133
133. FRAZE ÎN SUA DE 4 SAU 5 CUVINTE 135
134. SUA PLURALI 136
135. SUA PRONOME 138
136. FĂ SENTEȚE SCURTE 139
137. DĂ O SENTINȚĂ SCURTĂ 140
138. CITEȘTE CU PUȚINE GREȘELI 141
139. CITEȘTE CU ÎNȚELEGERE 142
140. LE E ACOPANHE AZI INSTRUCȚIUNI 143
141. ANTECIPA ROTINAS 144
142. SE DESPEDE FACAND "TCHAU" CU MÂNA 145
143. REACȚIE LA PINȚARE 146
144. EXPLORAREA MEDIULUI DE TESTARE 147
145. EXPLORAREA MATERIALELOR TESTULUI 148
146. CONTACT OCULAR 149
147. SENSIBILITATEA VISUALĂ 150
148. SENSIBILITATE AUDITIVĂ 151
149. INTERESĂ PENTRU TEXTURI 152
150. INTERESĂ PENTRU GUSTURI 153
151. INTERESĂ PENTRU AROME 154
152. AFETO 155
153. COMPORTAMENT ÎN TIMPUL ACTIVITĂȚILOR 156
154. BUSA A AJUDA DO AVALIADOR 157
155. REACȚIE DE TEAMĂ 158
156. MIȘCĂRI ȘI MANIERISME 159
157. CONȘTIINȚA PREZENȚEI EVALUATORULUI 160
158. COOPERARE CU EVALUATORUL 161
159. AMPLITUDINEA ATENȚIEI 162
160. TOLERANȚĂ LA ÎNTERUPERI 163
161. ENTONAȚIE ȘI INFLAȚIE 164
162. BALBUCIO 165
163. UTILIZAREA CUVINTELOR 166
164. USO DE JARGONURI SAU LIMBAJ IDIOSINCRATIC 167
165. ECOLALIA TARDIVĂ 168
166. ECOLALIA IMEDIATĂ 169
167. PERSEVERANȚA DE CUVÂNT SAU SUNET 170
168. UTILIZAREA PRONOMELOR 171
169. INTELIGIBILITATEA VORBIRII 172
170. ABILITATE SINTACTICĂ 173
[Link] SPONTANĂ .............................................................................................174
172. MOTIVARE PRIN RECOMPENSE CONCRETE 175
173. MOTIVAȚIE PRIN LĂUDĂ SOCIALĂ 176
174. MOTIVAȚIA PRIN RECOMPENSE INTRINSECI 177

4
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
 5
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
DESCRIERE, PROCEDURI
E PONTUAÇÃO DO TESTE
SCARA DE DEZVOLTARE
Elementele Scalei de Dezvoltare a PEP-R sunt împărțite în șapte
área de desenvolvimento: 1. Imitação, 2. Percepção, 3. Motora Fina, 4. Motora
Grossa, 5. Integrarea Ochii-Mână, 6. Performanța Cognitivă și 7. Cognitiv Verbal. As
abilitățile în acest domeniu sunt măsurate prin cele 131 de itemi prezentate în manualul

PEP-R. Din motivul că învățarea nu are loc în unități pur și simplu

abstratas, articolele testului sunt intercalate între domeniile de dezvoltare și
pot fi grupate într-un mod puțin diferit. Cu toate acestea, acest lucru complică
eforturile pentru cercetare au avantajul de a reflecta procesele multidimensionale
de învățare implicate în dobândirea abilității. Grupează elementele sub
Ariile de dezvoltare specifice avem o modalitate semnificativă de a organiza
o teste, dar cele 7 categorii nu ar trebui să fie interpretate ca funcții
circumscrise sau nu interconectate.

IMITAȚIE
Zona de Imitare este compusă din 16 articole, activități care evaluează
abilitatea copilului de a imita verbal sau motome. Această arie are un
un significat foarte special pentru autism din cauza relației fundamentale între
imitație și limbaj: pentru a putea învăța cuvinte, copilul trebuie să aibă disponibilitate
e abilitatea de a imita. Pentru copiii care pot imita ceea ce văd, dar nu
ce aud, PEP-R identifică punctele de plecare pentru a învăța limbajul. A
imitația motrică trebuie să fie învățată înainte de a fi considerată stimularea
limbaj. Acest tip de activitate întotdeauna crește cooperarea la nivelurile inițiale
de dezvoltare.

Imitația are, de asemenea, un rol valoros în socializare. Copilul învață

cum să te comporți, să cooperezi și să răspunzi prin imitarea interacțiunilor cu
alte persoane la școală sau acasă. PEP-R oferă o modalitate sistematică de
a ridica potențialul copilului de a învăța răspunsuri sociale adecvate și
funcționale în aceste setări. Elementele din această zonă includ imitarea mișcărilor de
corpo, imitație a utilizării anumitor materiale și imitație a sunetelor și cuvintelor, toate

demonstrați de către evaluator.

7
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
PERCEPÇÃO
Zona de Percepție este alcătuită din 13 itemi care testează funcționarea
modalitățile senzoriale vizuale și auditive. Aceste două abilități senzoriale sunt
baza pentru orice învățare, determinată cum un individ poate selecta și
organizarea unui stimul primit. Copiii autiști au de obicei dificultăți în
integrar as informações sensoriais, por isto é importante observar as limitações e
puncte forte în aceste domenii.

Datorită acestor dificultăți perceptuale întâmpinate în rândul populației țintă,

majoritatea elementelor de Percepție sunt create pentru copii mai mici. Activitățile
includem urmărirea bulelor de săpun, privirea figurilor dintr-o carte și orientarea de
acordo cu sunete. Activitățile mai complexe includ discriminarea formelor,
mărimi și culori și găsirea obiectelor ascunse sub una dintre cele trei cești.

MOTORA FINA SI MOTORA GROSSA

Zona motorie fină are 16 articole, zona motorie grosieră are 18. Aceste activități

testăm abilitățile care sunt cerințe preliminare pentru autosuficiență și care sunt
normalmente dominadas nos primeiros 4 anos de vida. As atividades Motoras Fina
incluem desatarraxar o o capac, cortar cu foarfece și înfășurarea de mărgele. As
Activitățile Motorii-Grosiere implică, de exemplu, mersul singur, urcarea scărilor, se

echilibrați-vă pe un picior, luați o minge.

Din cauza acestor activități fiind o sursă de plăcere pentru majoritatea celor
copiii, abilitățile motorii sunt adesea un punct de plecare natural
pentru instruire și practică. Siguranța minimă obținută prin antrenamentul abilităților
motoras în limbaj reduce stresul la copiii cu dizabilități de limbaj.
În acest fel, acest tip de programare facilitează interacțiunea pozitivă între profesor și
student în timp ce își îmbunătățește coordonarea. Programele de exerciții fizice sunt

în special importante pentru obținerea unui curriculum echilibrat pentru

copii cu tulburări de dezvoltare.

8
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
INTEGRAREA OCHI-MÂNĂ
Sunt 15 articole de integrare ochi-mână, implicând coordonarea ochi-mână și
abilități motorii fine. Competența în aceste domenii este esențială pentru
domeniul citirii și scrierii. Activitățile de Integrare Ochie-Mână includ scrierea
pe hârtie, a colora cu limite, a desena și a copia figuri și a înșira mai multe blocuri.

DESEMPENHO COGNITIV Ș I COGNITIV VERBAL

Aria de Performanță Cognitivă și Verbală este axată pe cogniție și
limbaj. Din cauza faptului că aceste domenii sunt atât de independente, articolele se

se suprapun considerabil. Activitățile de Performanță Cognitivă necesită

o anumit înțeles receptiv al limbajului pentru o execuție reușită.
diferența principală între cele 21 de domenii este că itemii de Performanță Cognitivă nu
cerem o limbaj expresiv, în timp ce elementele Cognitive, inclusiv a indica către
părțile corpului propriu la cerere, recunoscând numele formelor, culorilor și
dimensiuni și identificarea unui obiect ascuns. Cele 27 de elemente Cognitive Verbale includ

abilități precum a număra, a numi litere și cifre, a imita propoziții cu voce tare.

ESCALA DE COMPORTAMENTO
Scala de Comportament al PEP-R este concepută pentru a identifica
paterne neobișnuite de comportament caracteristic autismului. Cele 42 de articole ale
Scala de comportament se împarte în 4 domenii: 1. Relaționare și Afecțiune, 2.
Brincarea este interesul pentru materiale, 3. Răspunsuri senzoriale și 4. Limbaj.

Os itens da Escala de Comportamento nu au atâta variatie în termeni de

dezvoltare ca celelalte elemente ale PEP-R, copiii normali în general
nu manifestă comportamentele punctate aici ca fiind anormale. Copiii mai
novas pot arăta versiuni Ușoare până la Moderat (M) ale acestor comportamente, dar
nu atât de frecvente și nici atât de grave ca la autiști și copii cu tulburări de
dezvoltare. Scala de Comportament este destinată scopurilor
diagnoze. Ea nu furnizează doar informații despre gradul de comportament
dezordonat și perturbat pe care copilul îl manifestă, dar ea indică și domeniile

9
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
specifice în care aceste comportamente sunt manifestate. Elementele Scalei
Comportamentul caută să identifice, de exemplu: menținerea contactului vizual,
explorarea inadecvată a materialelor, interes peculiar sau excesiv pentru a mirosi sau
levar la boca materiale, utilizare neobișnuită a cuvintelor sau comportament
dezorganizat când sunt orientați către activități. Au fost adăugate trei noi
elemente (172, 173 și 174) către DEP-R, pentru a evalua răspunsurile în reacție la diferite
tipuri de întăritori.

Un timp de joacă nestructurat mai mult sau mai puțin la mijlocul

sessiunile testului permit evaluatorului să facă observații asupra copilului care
contribuie la punctajul eventual al elementelor de comportament. Acest perioadă
oferă informații deosebit de importante legate de gradul și tipul de structură
ce are nevoie copilul (Schopler, Brehm, Kinsbourne & Reichler, 1971). Majoritatea
două elemente ale Scalei de Comportament sunt grupate la sfârșitul foilor de
protocolul testului și punctajul pentru aceste articole se bazează pe notele pe care le
evaluarea se face în timpul timpului petrecut cu copilul.

10
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
MANUALUL TESTELOR
1. DESENROSCĂ A TAMPONULUI VITRAT

Material Fereastră cu apă și săpun.

Procedură Pune sticla pe masă, spunând: „Bule de
săpun”. Pune sticla aproape de copil și indică
com gesturi pentru a desfăcerea capacul. Dacă
copilul nu poate, demonstrează o dată și apoi
indică pentru a încerca din nou.
Área de Desenvolvimento Motora Fina.

Pontuação
A trecut Desenrosează a tampa
independentemente.
Emergentă Tenta fără succes să scoată capacul,
ai idee despre mișcări
necesare.
Reprobat Tenta fără succes să îndepărteze capacul,
dar pare că nu cunoaște
mișcările necesare, sau nu încerca
a-l face.

12
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
2. ASUPRA BOLHILOR

Material Pahar cu apă, săpun și pai.

Procedură Demonstrează cum să faci buline de săpun și apoi dă
un canudinho pentru copil și indică pentru copil
să facă același lucru.

Aeroportul de dezvoltare Motora Fina.

Punctuație
Trecut Fă câteva bile cu succes.
Emergentă Tenta, sem sucesso, mas pare să știe cei
mișcările necesare (ține paiul aproape de
boca, face „bico”, suflă).
Reprovado Am încercat fără succes să fac bile, dar nu
pare că știe mișcările necesare, sau nu
încearcă să facă sarcina, chiar și după demonstrație.

13
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
3. ACOMPANHE VISUAL MIȘ CAREA

Material Sticlă cu apă, săpun și pai.

Procedură În timpul aplicării punctului 2. Soplarul de Bule,
observa copilul atât în timpul demonstrației și
în timp ce ea încearcă să facă sarcina. Observă dacă ea
acompanha vizual mișcarea
bile.
Zona de Dezvoltare Percepție (Vizuală).

Punctuație
A trecut Accompaniază clar mișcarea privirilor
cu ochii
Emergente Demonstra orice atenție vizuală inconstantă în
relația cu mingile.
Respins Nu poate sau nu încearcă să țină pasul cu mișcarea
bărcile cu ochi.

14
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
4. CAUTĂ VIZUAL LA ÎNĂLȚIMEA OCHILOR

Material Baloane de săpun, paie sau orice obiect de

foarte interesat.
Procedură Prinde o minge de săpun mare de vârful
canudo sau orice alt obiect de interes și
movere de la stânga la dreapta, traversând linia
medie (90º).
Zona de dezvoltare Percepție (Vizuală).

Punctuație
A trecut Accompaniază mișcarea continuu.
Emergentă Uită-te la sau pur și simplu treci peste linia medie.

Reprobat Nu reușește să nu însoțească mișcarea până la

pentru linia medie.

15
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
5. EXAMINA OS BLOCOS TÁTEIS

Material 3 blocuri tactile (moale, aspru, texturat)

Procedură Pune cele 3 blocuri pe masă în fața copilului.
Domeniul de Dezvoltare Răspunsuri Sensibile (Tactile).
Întrebări pentru observație: Copilul reacționează inadecvat la materiale?
Copilul zgârie, duce la gură, miroase sau evită
blocuri?

Punctuație
Adequat Răspunde adecvat blocurilor (împăiează,
toca ou întreabă sau face comentarii despre
mesmos).
Leve a Moderat (M) Demonstrează un interes neobișnuit sau excesiv
fără blocuri sau fără interes.
Grave Reacționează inadecvat, demonstrând interes
sensorial bizarro sau excesiv prin blocuri (duce la
boca, cheira, arranha, sau toca obsesiv.

16
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
6. MANIPULEAZĂ CALEIDOSCOPUL

Material Caleidoscop
Procedură Demonstrează cum să te uiți în caleidoscop și mișcă-l
buton. Dă caleidoscopul copilului și cere
prin gesturi pe care copilul le folosește (privind și rotind
o buton)
Domeniul de Dezvoltare Imitație (Motorie).

Punctuație
A trecut Privește în caleidoscop și rotește butonul.

Emergent Poți atât să te uiți în caleidoscop, cât și să rotești butonul,

dar nu amândouă.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să privească sau să rotească butonul.

17
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii cu Autism
e com Disturbări de Dezvoltare
7. APRESENTE DOMINAȚA OCULARĂ

Material Caleidoscop
Procedură În timpul aplicării punctului 6. A manipula
Caleidoscop, observă dacă copilul prezintă
dominanta oculară clară. Dacă copilul pune o
caleidoscop în ochiul stâng și apoi în cel drept,
repetă demonstrația. Dă caleidoscopul de
întoarce-te către copil și cere prin gesturi pentru
se uita din nou. Observa daca copilul prezinta
preferință oculară consistentă.
Zona de Dezvoltare Percepție (vizuală).

Punctuație
A trecut Prezintă o dominație oculară clară.
Emergent Prezintă dominanță oculară inițială (de obicei
preferă același ochi).
Reprobat Nu prezintă dominanță oculară.

18
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
8. BATE DE DOUĂ ORI PE CLENCI

Material Clopot de masă.

Procedură Pune clopoțelul pe masa din fața
copil. Atrage-i atenția („Acum vezi ce
eu fac”). Atinge de două ori la rând, apoi
indică copilul să facă la fel ("Tu faci
isto” sau “fă exact ceea ce am făcut”).
Zona de Dezvoltare Imitație (Motorie).

Punctuație
A trecut Sună de două ori la sonerie.
Emergent A încercat fără succes să imite (sună la ușă o
sau mai multe ori).

Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să sune la ușă

chiar și după demonstrația suplimentară.

19
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disfuncț ii de Dezvoltare
9. “CUTUCA” CU UN DEGET

Material Argilă sau masă de modelat.

Procedimento Demonstre "cutucar" o dedo a bola de masa de
modelați pentru a face relieful.
Zona de Dezvoltare Motora Fina.

Punctuație
A trecut Fă relief clar și intenționat după
demonstrație.
Emergent Fă relevuri plate cu degetul, dar nu face relief.
clar.
Reprobat Nu încerca să îndeplinești sarcina.

20
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
10. AGARRA PALITO
Omiterea ș i punctuarea au trecut peste punctul 12. Fă o bilă de lut, a fost deja aplicată ș i copilul a trecut.

Material Bola de argila este 6 bețe sau bețe de înghețată.

Procedură Apasă mingea pentru a face o „clătită”
Acesta este un tort de aniversare.
Să punem lumânările." Puneți un bețișor în
“bolo”. Dê a criança um palito para colocar. Se ela
nu coopera, pune toate "lumânările", atunci
indică-i copilului să le scoată.
Domeniul de Dezvoltare Motora Fina.

Punctuație
A trecut Ușa clară de pințare sau pințare
"foarfecă" pentru a pune și a îndepărta cel puțin 1
băț
Emergent Agarre un bețișor folosind toată mâna.
Respins Nu reușește sau nu folosește prinderea pentru a pune
scoateți scobitoarea.

21
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
11. ENROLA ARGILA

Material Argilă sau masă de modelat

Procedură Împărțiți o bucată de lut cu copilul.
Demonstre cu bucata ta cum să învârți
argilă pentru a forma un cilindru alungit atunci
indică-i copilului să facă la fel.
Domeniu de Dezvoltare Imitație (Motorie).

Punctuație
A trecut Rolați argila în formă de cilindru alungit.
Emergente Întinderea argilei sau manipularea într-un mod
similar cu a rula, dar nu reușește să formeze un
cilindru alungit.
Respins Nici măcar nu încerci să imiti sau nu poți
manipulând argila folosind mișcarea de răsucire.

22
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
12. Fă o "tigelă" din argilă

Material Argilă sau masă de modelat.

Procedură Demonstre pentru copil cum să facă un bol
de argilă. Remodelează argila în formă de bilă, dă
copilul și cere copilului să facă un bol.
Domeniul de Dezvoltare Motora Fina.

Punctuație
A trecut Fă o bol de recunoscut.
Emergentă Am încercat, fără succes, să fac bolul, dar pare
să știi mișcările necesare pentru a-l face.
Respins Am încercat, fără succes, să fac bolul, dar nu pare.
să știi mișcările necesare, sau nu încerca
a realiza sarcina.

23
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
sunt Tulburări de Dezvoltare
MANIPULA MARIONETE

Material Marionete de câine sau pisică.

Procedură Arată-i un păpușă copilului și spune: „Aceasta este
um _____ (pisică sau câine)”. Pune ț i-l
marionete în mână și spune: “Eu sunt o pisică (sau
căţeluş). Miau! (sau au! au!). O să te sărut.
Așadar, folosind păpușa, dă-i copilului un sărut
imaginat, dar nu atinge cu adevărat copilul.
Dacă copilul nu manifestă nicio reacție, faceți
marionete să plângă, să zâmbească, să cânte sau să bată din palme,
implicând copilul în joacă. Apoi,
dă o păpușă copilului și spune: "Tu ești a
pisică (sau câine)”. Indică-i copilului că
pune marioneta în propria ta mână și folosește-le
degete pentru a manipula capul și membrele
marionete.
Domeniul de Dezvoltare Imitație (Motorie).

Punctuație
A trecut Pune o păpușă în propria ta mână și imită-o.
manipularea capului și a brațelor acestuia.
Emergent A încercat, fără succes, să imite (nu pune
marionete în mâna dreaptă sau nu folosește degetele.

Reprobate Nu reușești sau nu încerci să pui marioneta în

mână.

24
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
14. IMITĂ SUNETE DE ANIMALE

Material Marionete de pisică sau câine.

Procedeu În timpul aplicării punctului 13. Manipulează
marionete. Încurajează copilul să imite vocal.
În timp ce copilul se joacă cu păpușa marionetă, spune:
miau!, miau! sau "au! au!" Încurajează-o să facă
la fel.
Área de Desenvolvimento Imitație (Vocal).

Punctuație
A trecut Imită spunând „miau” sau orice alt sunet de
animal emis de evaluator.
Emergent Tenta imita făcând orice sunet.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să emită vreun sunet.

25
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
15. IMITĂ ACȚIUNI CU OBIECTE

Material Marionete de pisică sau câine și 4 obiecte (lingură,

cana, periuță de dinți, țesătură)
Procedură Pune marioneta în mâna ta. Demonstrează
folosind un obiect cu aceeași procedură. Dă-i
întreabă copilul despre același obiect și spune: „Faci asta”.
Repeta aceeași procedură cu fiecare obiect
mănâncă, dă-mi ceva de băut, perie pe dinți
își curăță nasul).
Domeniul de Dezvoltare Imitație (Motrică).

Punctuație
A trecut Imită cel puțin 3 acțiuni.
Emergent Imită cel puțin o acțiune.
Reprobat Nu înțelege sau execută vreo acțiune.

26
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
16. INDICĂ PENTRU PĂRȚILE CORPULUI PĂPUȘ II

Material Marionete de pisică sau câine.

Procedură Pune păpușa în mână și ține-o la îndemână
da copil. Cere-i să indice sau să atingă pe
ochi, nas, ureche și gură a marionetei.
Domeniul Dezvoltării Desempenho Cognitiv

Punctuație
A trecut Apasă sau atinge cel puțin 3 părți ale corpului.
Emergent Apuntă sau atinge cel puțin o parte a corpului sau
apunta către fața globală pentru 1 parte (apunta
pentru față când se cer ochii) sau pentru a
aceeași parte a corpului de fiecare dată (indicează ochii)
pentru toate sau indică spre aceeași parte a corpului
de fiecare dată își îndreaptă privirea spre toate părțile
de corp), cu condiția ca cel puțin 1
parte tenha identificarea corectă.
Reprobat Nu poate sau nu încearcă să indice spre o
parte a corpului.

27
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
17. Îndreaptă spre părț ile proprii ale corpului

Material Niciunul.
Procedură Fără a folosi gesturi, cereți copilului să indice
ochi propriu, nas, ureche și gură.
Zona de Dezvoltare Performanța Cognitivă.

Punctuație
A trecut Apuntă sau atinge cel puțin 3 părți ale corpului.
Emergentă Apăsați sau atingeți cel puțin o parte a corpului sau
aponte în direcția generală a unei părți a corpului
(rostul în loc de ochi), sau indică spre același
parte a corpului de fiecare dată (ochii în loc de
toate părțile, cu condiția ca cel puțin
uma să fie corectă).
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să îndrepte spre orice
parte a corpului.

28
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
18. INTERACȚIE COMPLEXĂ JUCÂND CU MARIONETE

Material Marionete de câine și pisică.

Procedură Dă un marionetă copilului și pune-l pe celălalt
în mâna ta. Spune: „Cu ce ne vom juca?”.
Îndemnați copilul să reprezinte o poveste
folosind păpușile ca personaje
principale. Dacă copilul nu face niciuna
sugestie sau nu începe povestea, sugerează că
marionete „facem o siesta”, dansează sau nu
a lua înghețată.
Zona de Dezvoltare Performanța Cognitivă.

Punctuație
A trecut Reprezintă o poveste făcând ca cei
marionetele interacționează între ele.

Emergentă Reprezintă o poveste folosind o singură marionetă,

dar nu interacționează cu marioneta evaluatorului, sau
reprezintă o poveste interacționând cu
mătușează evaluatorul dar nu folosește propriul său
marionete pentru distracție.

Respins Nu reușește sau nu încearcă să reprezinte o

poveste folosind una dintre păpuși.

29
Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas
e com Disturbi de Dezvoltare
19—20. COMPLETEAZĂ UN TABLOU DE FORMULE GEOMETRICE
Nota - Punctuaț ie: această sarcină se referă la 2 elemente din 2 domenii de dezvoltare: 19. Percepț ie
20. Integrarea Ochilor-Mâinii.

Material Cadru de forme geometrice din 3 piese

(círculo, triângulo, quadrado)
Procedură Pune tabloul cu forme geometrice în
masa în fața copilului cu baza de
triunghiul mai aproape de acesta. Pune cercul,
pătratul și triunghiul, pini cu
îmbrăcătură în sus, între cadru și
copil. Asigură-te că fiecare piesă nu
fii în direcția potrivirii tale, apoi indică
pentru tablou și indică să se potrivească
piese. Nu indicați direct către niciuna
encaixe specific. Dacă după o perioadă
razoabilă, copilul pare să aibă dificultăți în
a înțelege sau a completa sarcina, demonstrează
folosind cercul. Apoi, pune-l înapoi în
masa e indică pentru copil să potrivească
piese.
INDICAȚI LOCURILE CORECTE (19)
Domeniul de Dezvoltare Percepție (Vizuală).

Punctuație
A trecut Încadrează corect cele 3 piese sau pereche
sem demonstrație.
Emergentă Încadrează corect cel puțin o formă
o părea parte din spațiile pentru închidere,
precizezi de demonstrație pentru a încerca sau
completați sarcina.
Respins Nu reușește sau nu încearcă să indice locația
corect de fiecare formă în tablă, chiar
după demonstrație.
ÎNCADRAȚI FORMELOR ÎN LOCURILE CORECTE (20)
Zona de Dezvoltare Integrarea Ochilor-Mâinilor.

Punctuație
Trecut
Contnuação Încadrează exact formele în locurile corespunzătoare
locații fără a fi nevoie de demonstrație.

Emergente Encaixe cel puțin o formă în locul

30
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
 corect sau are nevoie de demonstrație pentru
a încerca sau a completa sarcina.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să se încadreze în
formele din locuri, chiar și după
demonstrație.

31
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
21. IDENTIFICĂ FORMELOR EXPRESSIVAMENTE

Material Cadru de forme geometrice de 3 piese: cerc,

pătrat, triunghi.
Procedură Pune formele geometrice pe masă. Arată.
pentru cerc și întreabă: „Ce este asta?” Repetă-l
chiar și cu triunghiul și pătratul.
Aria de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Pontuação
A trecut Identifică corect toate formele.
Emergente Identifică corect cel puțin 1 formă sau dă
același nume pentru cele 3 piese (ex: ziua „cerc” pentru
cerc, pătrat și triunghi), cu condiția ca
ca o piesă să fie numită corect.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să numească corect
piesele.

32
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
22. IDENTIFICĂ FORMATE RECEPTIV ÎN MOD ACTIV

Material Tablă de forme geometrice de 3 piese: cerc,

patrat, triunghi)
Procedură Puneți formele geometrice pe masă și spuneți:
„Dă-mi cercul”. Dacă copilul pare că nu
înțelege „Dă-mi”, „Arată-mi” sau „Unde este?”
Repetă aceeași procedură cu pătratul și
un triunghi.
Zona de Dezvoltare Performanță Cognitivă.

Punctuație
A trecut Pune, indică sau arată corect cele 3 piese.
Emergent Pune, indică sau arată corect cel puțin
1 bucată.
Respins Nu poți sau nu încerci să vizezi, să iei sau să ...
a arăta orice piesă.

33
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
23. COMPLETEAZĂ UN TABLOU CU FORMES DE OBIECTE

Material Quadro de formas de 4 obiecte (umbrela,

pui, fluture, pară
Procedură Pune formele obiectelor pe masă, în față
pentru copil. Dă una dintre piese copilului
pentru a se potrivi.

Área de Desenvolvimento Percepție (Vizuală).

Punctuație
A trecut Se potrivește perfect fără nevoie de
demonstrație.
Emergent Încape piesa 1 corect sau are nevoie de
demonstrație pentru a încerca sau a completa sarcina.

Reprobat Nu reușești sau nu încerci să se potrivească cu orice

pece chiar și după demonstrație.

34
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
24. CRUZA A LINHA MÉDIA PARA PEGAR PEÇAS DO QUEBRA-
CAPETE

Material Quadro de formas de 4 obiecte (umbrela,

pintinho, borboleta, pera).
Procedură Îndepărtați piesele din cadru, dar lăsați-l în
în fața copilului. Pune umbrela și
pui (piese) de-o parte a tabloului și piesele din
fluturele este la dreapta copilului. Indicați-l
copil pentru a pune piesele pe tablă
din nou. Dacă ea nu încearcă să se potrivească, evaluează acest lucru
articol mai târziu folosind alte materiale, cum ar fi
creioane sau blocuri, punând itemele care trebuie să fie
folosite astfel încât copilul să trebuiască să traverseze
linie medie pentru a le lua și a le folosi.

Domeniul Dezvoltării Motora Grossa.

Pontuatie
A trecut Cruza linia mediană de mai multe ori pentru a lua
piesele.
Emergente Cruza linia medie doar o dată.
Respins Nu reușește sau nu încearcă să treacă linia medie.

35
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
25—26. COMPLETEAZĂ UN TABLOU DE FORME PE DIMENSIUNE

Nota despre punctaj: Această sarcină este punctată în domeniile de dezvoltare: 25. Percepț ie
(vizual), e26. Integrarea Ochilor-Mâinii.

Material Quadro de 6 forme pe dimensiune (mănuși).

Procedură Pune tabloul pe masă, cu fața spre
copil cu piesele între copil și tablă
se certifică că piesele nu sunt
aliniate cu încuietoarea corect. Indicați
pentru tablou și indică-i copilului să potrivească
piesele. Nu indicați spre niciun loc de conjuncție
specific. Dacă după o perioadă rezonabilă
copilul pare să aibă dificultăți în a înțelege sau
completați sarcina, demonstrați cu toate cele 3
piese. Apoi îndepărtați-le și puneți-le înapoi în
masa. Indica din nou copilului să se potrivească
formează în cadru.
INDICAȚI OS ÎNCHEIERELE PE DIMENSIUNE (25)

Zona de Dezvoltare Vizual

Punctuație
A trecut Indică locurile corecte pentru cele 3 piese, chiar și
că nu pot să încadrez piesele în tablou, dar
punând piesele aproape, deasupra sau dedesubtul
local corect fără a necesita demonstrație.
Emergent Indica o local corect de cel puțin o piesă, dar
nu trebuie să le potrivești complet în
cadran.
Respins Nu reuşeşti sau nu încerci să se potrivească cu orice
peça chiar și după demonstrație.

36
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
 INDICAȚI DIMENSIUNILE PE MĂRIMEA (26)
Arie de dezvoltare Integrarea Ochilor-Mâinilor.

Pontaj
A trecut Se potrivesc toate piesele foarte bine fără a fi nevoie
de demonstrație.
Emergentă Se potrivește cel puțin o piesă sau este nevoie de
Continuare demonstrație pentru a le încadra.
Reprobato Nu reușește sau nu încearcă să se încadreze în orice
peță chiar și după demonstrare.

37
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
27. IDENTIFICAȚI EXPRESIV MARE Ș I MIC

Material Cadru de 3 forme pe dimensiune (mănuși).

Procedură Pune piesa mai mică în partea stângă a copilului și a
maior la dreapta. Indicați piesele și spuneți: "Uitați-vă
pentru ele. Ele sunt diferite. În ce sunt ele
diferente?" Ia piesa mai mare ș i întreabă: "Care
este este?” sau “Aceasta este...?” Repetati la fel
procedură cu piesa mică. Oferiți o
a doua șansă.
Domeniul de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Pontuație
Trecut Identifică corect piesa mare ca
“grande” ou “maior” e a pequena como “pequena”
sau „minim” în cele două încercări.
Emergent Identifică corect cel puțin 1 piesă din cele 2
încercări.
Respins Nu reușește sau nu încearcă să identifice
corect pe bune, cel puțin o piesă în ambele
tentative.

38
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
28. IDENTIFICA RECEPTIVAMENTE MARE Ș I MIC

Material Quadro de 3 forme pe dimensiune.

Procedură Pune aceeași ramă pe masă ca în articolul
27. Pune piesa mică în stânga
copilul și marele la dreapta. Spune: "Dă-mi a
mică”. Înlocuieș te orice piesă pe care copiul
îi der. Apoi spune: „Dă-mi-l pe cel mare”. Repetă-l pe
procediment. Copilul poate indica sau arăta
în loc să dai atâta timp cât răspunsul este clar.
Axa de Dezvoltare Performanță Cognitivă.

Punctuație
A trecut Pune-le corect sau dă piesele mari și
mică în ambele încercări.
Emergent Apunta corect sau dă măcar o piesă în
ambele încercări.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să identifice măcar
1 piesă, în ambele încercări.

39
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii cu Autism
e com Distúrburi de Dezvoltare
29—30. COMPLETA PIESA DE PUZZLE ÎNCHEIATĂ
Notă despre punctaj: Această sarcină este punctată ca 2 articole în 2 domenii de dezvoltare: 29.
Desempenho Cognitiv ș i Integrarea Ochi-Mână
copilul a obț inut itemul 23. Completează Tabelul de Obiecte după Mărime).

Material Puzzle din 4 piese: pisicuță.

Procedură Pune piesele puzzle-ului pe masă.
Indica copilului să monteze. Dacă după
un timp rezonabil ea pare să aibă dificultăți în
înțelegeți sau finalizați sarcina, demonstrați cu
toate cele 4 piese. Apoi cere copilului să încerce
a monta un puzzle din nou.
INDICA POZIȚIA PIESELOR PUZZLE-ULUI (29)
Zona de Dezvoltare Performanță Cognitivă.

Punctuație
A trecut Indică cum cele 4 piese se potrivesc fără a fi nevoie
de demonstrație. Piesele nu trebuie să fie
perfectești încadrați.
Emergent Indică cel puțin cum se potrivesc 2 piese (nu
precisam să fie perfect adaptate) sau
precizează o demonstrație pentru a încerca sau a finaliza
a tarefa.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să indice cum sunt piesele
se potrivesc, chiar și după demonstrație.
ÎNCADREAZĂ PIESELE PIONIERULUI (30)
Zona de Dezvoltare Integrarea Ochilor-Mâinilor.

Pontuație
A trecut Completează o puzzle încadrându-se
perfeitamente cele 4 piese fără a necesita
demonstrație.
Emergent Completează parțial puzzle-ul cu
cel puțin 3 piese perfect potrivite sau
precisă de demonstrație pentru a încerca sau a completa
sarcina.
Respins Nu reușești sau nu încerci să potrivești piesele,
chiar și după demonstrație.

40
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
31. COMPLETEAZĂ PUZZLE-UL: VACA
Omiterea punctului Rse a copilului obț ine R în itemul 23. Completează Tabelul Formelor de Obiecte.

Material Puzzle de 6 piese cu imaginea unei

vaca.
Procedura Pune piesele puzzelului pe masă.
în fața copilului. Spune: „Aceasta este o vacă”
Deci indică-i copilului cum să asambleze
puzzle. Dacă după o perioadă rezonabilă ea
pare că are dificultăți în a înțelege sau a completa
sarcina, demonstreaza. Apoi lasa copilul
încercați să o faceți din nou.

Zona de Dezvoltare Performanța cognitivă.

Punctuație
A trecut Așează toate piesele corect fără a fi nevoie
de demonstrație.
Emergente Completa parțial o puzzle
punând corect cel puțin 2 piese sau
precizează o demonstrație pentru a încerca sau a completa
sarcina.
Respins Nu încerca sau încearcă, dar nu reușești să se potrivești
cel puțin 2 piese chiar și după demonstrație.

41
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
32. PAREIA BLOCURI COLORATE CU DISCURI

Material 5 blocuri colorate (galben, roșu, albastru, verde)

e alb) și 5 discuri de carton de culori
asemănătoare.
Procedură Alege 3 blocuri și 3 discuri pereche, pune-le
discuri pe masa din fața copilului. Dă-i ei
un bloc și indică spre discuri. Indică pentru
copil verbalmente și cu gesturi care pune
bloc asupra discului corespunzător. Dacă copilul
are dificultăți sau nu reușește să îndeplinească sarcina,
demonstre cu toate cele 3 blocuri. Apoi îndepărtați
blochează și repetă procedura. Fii sigur că
dar copilului 1 bloc pe rând. Repeta același lucru
pentru cele 2 blocuri rămase, folosind o culoare "veche"
sunt 2 nuanțe noi.
Domeniul Dezvoltării Percepție (Vizuală).

Punctuație
A trecut Pune toate cele 5 blocuri împreună cu discurile conform
cu cor fără demonstrație.
Emergente Pareia cel puțin 1 bloc cu disc pe culoare sau
preciza de demonstrație pentru a încerca sau a completa
sarcina.
Reprobat Nu reușești sau nu încerci să asociezi blocurile cu
discuri.

42
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
33. NOMEIA CORES EXPRESSIVAMENTE

Material 5 blocuri colorate (galben, roșu, albastru, verde)

e alb)
Procedură Pune cele 5 blocuri pe masa din față pentru a
copil. Indică sau ia unul dintre ei și spune "Ce
ce culoare este aceasta?” Repetați procedura pentru blocuri
restante.
Domeniul de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Pontaj
A trecut Identifică corect toate cele 5 culori.
Emergente Identifică corect 1 culoare sau denumește-o.
culoare pentru toate cele 5 blocuri (ex.: spune verde pentru
toate blocurile).
Reprobat Nu reușești să identifici corect niciuna
fă-o sau nu încerca.

43
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distúrbări ale Dezvoltării
34. NOMEIA CORES RECEPTIVAMENTE

Material 5 discuri colorate (galben, roșu, albastru, verde

e alb)
Procedimento Pune toate discurile pe masă cu fața în față
pentru copil. Spune: „Dă-mi roșu”. Dacă
copilul pare să aibă dificultăți în a înțelege, așa că
dă-mi
Recolocați orice disc pe care ți-l dă copilul,
așadar, repetă tot procedura cu ceilalți.
Asigurați-vă că puneți fiecare disc înapoi în
mesei înainte de a cere un altul.
Domeniul de dezvoltare Performanța Cognitivă.

Punctuație
A trecut Identifică corect toate culorile.
Emergent Identifică corect cel puțin o culoare.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să identifice nicio culoare.

44
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
35—36. SOM DA CASTANHOLA (CLAPPER)
Nota despre punctaj: Această activitate este punctată cu 2 itemi: 35. Domeniul de Dezvoltare a
Percepção (Auditória)e36. Área de Comportamento de Respostas Sensoriais (Auditória).

Material Castanhola (clopotel).

Procedură În timp ce copilul este implicat în altceva
activitate, poziționează castanheta în afara ta
câmp vizual (în spatele tău sau sub)
da mesa). Atunci când o repeți tare și observi reacția
copil
OUVE E SE ORIENTA AO SOM DA CASTANHOLA (35)
Aria de Dezvoltare Percepție (Auditivă)

Pontuação
A trecut Oul se orientează după sunetul castanetei.
Emergent Răspunde doar într-un mod ușor la sunet (poate)
privește în sus, dar nu pare să se orienteze către
som.
Reprobat Nu reacționează la sunet.

45
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
 REAGE AO SOM DA CASTANHOLA (36)
Domeniul Comportamentului Răspunsuri senzoriale (auditive)
Întrebări Observaționale Copilul reacționează adecvat la sunetul
castanhola? Copilul devine prea tensionat în fața
fă-ți somn sau ignoră complet zgomotul din
castanhola?

Punctuație
Adequat Reacția la sunet este adecvată.

Leve a Moderat (M) Demonstra o întârziere considerabilă înainte de a reacționa

ou prezintă reacție emoțională ușoară la
Moderat inadecvat.
Grav Reacționează inadecvat la sunet. Reacțiile
putem include reacții emoționale excesive
temeri precum frica excesivă sau hipersensibilitate
(niciun fel de răspuns)

46
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distúrbios do Desenvolvimento
37. ŞI SINGUR
Aplicaț i doar pe copii foarte mici ș i numai dacă abilităț ile de a merge singuri nu sunt dezvoltate.
a fost observată; nu se aplică persoanelor cu dizabilităț i.

Material Niciun
Procedeu Ajută copilul să se ridice, apoi încurajează-l să
mergi singură. Observă dacă nu este nimic aproape
ce poate fi folosit ca suport fizic. Dacă a
dacă copilul are dificultăți în a merge singur,
oferiți mai întâi o mână, apoi cealaltă
două pentru a o ajuta.
Zona de Dezvoltare Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Ești singur fără niciun ajutor.
Emergentă Anda, dar are nevoie de una dintre mâinile tale ca
sprijin.
Reprobat Anda, dar are nevoie de cele două mâini ca suport
nu poți sau încerci.

47
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
38. BATE PALMAS

Material Niciunul.
Procedură Bate din palme de mai multe ori, asigurându-te că
copilul să vadă. Apoi indică-i pentru ce să
fă același lucru. Orice aplaudare
incident observat în timpul sesiunii poate fi
punctuat ca "a trecut".
Zona de Dezvoltare Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Bate din palme repetat.
Emergent Tenta fără succes să bată din palme, dar pare să aibă
ideea mișcărilor necesare.
Reprobat Tenta fără succes să bată din palme, nu pare
cunoaște mișcările necesare, sau nu încerca
realizați sarcina.

48
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
39. A FI PE UN SINGUR PICIOR:
Omiterea ș i punctarea că copilul a obț inut în articolul 37. Mergem singur

Material Niciunul.
Procedură Demonstrează cum să te echilibrezi pe un picior.
Indica-i să facă același lucru. Observă dacă
nu există nimic aproape care să poată fi folosit ca
sprijin fizic. Dacă copilul are dificultăți de a se
echilibrează-te, oferă o mână pentru sprijin.
Zona de Dezvoltare Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Stai pe un picior timp de 1 sau 2 secunde.
Emergent Am încercat fără succes să stau într-un picior, dar
precisă de mâna ta ca suport.
Reprobat Nu încercați să stați pe un picior
sau pur și simplu nu înțelegi sarcina.

49
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
40. PULA, FOLOSIND AMBELE PICIOARE
Omiterea punctului R, dacă copilul a obț inut sau nu la itemul 37. Merge Singur.

Material Niciunul
Procedură Demonstrează cum să sari pe loc folosind ambele
picioare simultan. Indicați copilului să facă
același lucru. Orice salt accidental în timpul
sesiunea trebuie să fie punctată "a trecut".

Domeniul Dezvoltării Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Pula, menținând ambele picioare unite.
Emergent A încercat fără succes să sără cu ambele picioare
unidos (flexionează genunchii dar nu îi menține
picioarele departe de pământ, sare cu un singur picior sau „aterizează”
doar cu una dintre picioare

Reprobat Nu încerca să sari.

50
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Distrurbările Dezvoltării
41. IMITĂ MIȘ CĂRI GROSSOANE

Material Niciunul.
Procedură Atrage atenția copilului („Uite ce o să
fă!). Execute fiecare dintre aceste miș cări, ș i
după fiecare dintre ei, indică verbal și cu
gesturi pentru ca copilul să facă la fel: 1. Ridicați-l
Moderado (M) un braț, 2. Atinge-ți nasul, 3.
Elevă un braț deasupra capului
în timp ce își atinge nasul cu cealaltă mână.

Zona de Dezvoltare Imitație (Motorie).

Pontaj
A trecut Imită toate cele 3 acțiuni.

Emergentă Imită sau imită parțial cel puțin 1

mișcare.
Reprobat Nu încerca să imiti vreo mișcare.

51
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturburi de Dezvoltare
42. TOCAȚI DEGETUL POLEGAR CU CEL MIC ÎN SECUENȚĂ

Material Niciunul.
Procedură Stai în picioare lângă copil, cu fața către
același loc în care s-a poziționat. Obțineți
atenția copilului („Uite ce fac”). Ține
c losinge sus cu palma întoarsă către
copil. Îndepărtează-ți degetele. Demonstrează cum să cânți
un deget mare la vârful fiecărui deget de aceeași mână.
Proceda secvențial (polegar/indicativ)
mediu, anular și minim).
Domeniul dezvoltării Motora Fina.

Punctuație
A trecut Apasă un deget mare pe fiecare deget în mod secvențial.

Emergentă Toca un deget cu degetul mare, cel puțin.

indiferent de ordine.
Respins Mișcă degetele, dar nu atinge degetul mare în
niciunul dintre ei nu încearcă să execute sarcina.

52
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Distrurbărilor de Dezvoltare
43. PEGA BOLA

Material Bola de cauciuc.

Procedură Ridică-te în picioare și ieși de la masă. Indică-i copilului
să facă la fel. Arată-i mingea și indică
cu gesturi pe care o vei arunca. Rămâi de
pe o distanță scurtă și aruncă-i cu blândețe
mingea. Observa dacă copilul o ia. Apoi
indică-i să-ți arunce mingea înapoi.
Repeta de 3 ori.
Aleea de Dezvoltare Motora Grossa.

Pontuație
A trecut Prinde mingea cel puțin o dată în 3 încercări.
Emergente Tenta, dar nu este capabil să prindă mingea (pierde sau
derruba).
Respins Nu încerca să iei mingea în niciun efort.

53
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
44. JOGA A BOLA

Material Bola de Cauciuc

Procedură În timpul aplicării elementului 43. Ia mingea,
observa cum copilul aruncă mingea înapoi pentru
tu.
Zona de Dezvoltare Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Joacă mingea cel puțin o dată în 3 încercări.
Emergentă Tenta fără succes să joace mingea, pierde sau o lasă
cair.
Reprobate Nu face nicio încercare de a prinde mingea.

54
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
45. LOVESTE Mingea

Material Minge de cauciuc.

Procedură Demonstrează-i copilului cum să lovească mingea.
Indică-i să facă la fel. Apoi dă-i sau
rollează mingea pentru copil și stimulează-l să dea cu piciorul 3
ori.
Domeniul Dezvoltării Motora Grossa.

Pontaj
A trecut Lovește măcar o dată din 3 încercări.
Emergent Încearcă să ai succes să șutezi mingea (să lovești sau să împingi)
cu picioarele).

Reprobate Nu face nicio încercare de a lovi mingea (nu

tirați piciorul de pe pământ).

55
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
46. PREZENTAREA DOMINANȚEI MEMBRILOR INFERIOARE

Material Minge de cauciuc sau scară.

Procedură În timpul aplicării articolului 45. Lovește mingea,
observați dacă copilul folosește consecvent
în aceeași măsură. Observați dacă copilul folosește întotdeauna
același picior.

Domeniul de Dezvoltare Motora Grossa.

Pontuação
A trecut Prezintă o dominanță clară a MI.
Emergent Prezintă o dominanță de MI mai puțin frecventă decât
așteptat pentru vârstă.
Reprobat Nu prezintă dominanță de MI.

56
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
47. ÎNCĂLȚAȚI MINGEA
Omita e pontueRse a criança obteveRno item37. Anda Sozinho

Material Bola de cauciuc

Procedură În timp ce te joci, cere copilului să care mingea
pentru tine, pentru o cutie sau pentru masă.
Domeniul Dezvoltării Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Fă cel puțin 4 pași fără să lași mingea să cadă.
Emergent Anda cu mingea, dar o lasă jos după 1 sau 2
pași.
Reprobat Nu poate să țină mingea și să meargă în același timp.
tempo.

57
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
48. ÎMPINGE MINGEA
Omiteț i să punctaț i că copilul a obț inut itemul 44. Aruncă mingea.

Material Bola de cauciuc

Procedură Stai pe podea și implică copilul în activitate de
răsuci mingea folosind obiecte sau tu ca țintă.
Domeniul de dezvoltare Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Împinge mingea spre țintă intenționat.
Emergentă Împinge mingea, dar lipsește obiectivul direcțional.

Reprobat Nu reușește sau nu împinge mingea.

58
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
49. URCAȚI SCĂRILE ALTERNATIV CU PICIOARELE
Omita și punctează că copilul a obținut itemul 37. Mergem singuri.

Material Scări, de preferință fără balustradă.

Procedura Stai în picioare cu copilul cu fața spre
degrau. Demonstre cum să urcați scările, atunci
indică-i să facă același lucru. Dacă copilul
pare că are dificultăți, oferă-i mâna ta ca
sprijin.
Domeniul de Dezvoltare Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Coboară scările folosind doar o picior pe treaptă.
Emergentă Coboară scările, dar folosește ambele picioare sau are nevoie de
ajutor.
Reprobat Nu poate sau nu încearcă să urce scările (se târăște).

59
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
50. SOBE NA CADEIRA

Material Scaun pentru copil.

Procedură Observa cum copilul urcă pe scaun.
oricând în perioada de evaluare.
Domeniul de dezvoltare Motora Grossa.

Pontaj
A trecut Sobe e senta fără ajutor.
Emergent Tenta să îndeplinească sarcina, dar are nevoie de ajutor.

Reprobat Nu poate sau nu încercă să realizeze sarcina.

60
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
51. ANDADOR

Material Mersător
Procedură Indicați copilului să se așeze în walker.
Îndeamnă copilul să se împingă prin cameră sau în
sua direcție.
Domeniul Dezvoltării Motora Grossa.

Pontuare
A trecut Capabil să „se împingă” cu picioarele și să se miște
plimbare la orice distanță.
Emergentă Tenta, sem sucesso, "a se împinge" (mută-se
pernas, dar este incapabil să facă walker dacă
mover).
Reprobat Se recusa a sentar no andador ou senta sem tentar
se împinge.

61
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
52. JOC SOCIAL PENTRU BEBELUȘ I

Omiteț i ș i punctaț i de ce itemul 18 a fost punctat P, Interacț iune Complexă Jucând cu Marionete.

Material Prosoape (sau material moale).

Procedură Împlicați copilul în jocuri de bebeluș, cum ar fi

patty-cakeoupeekaboo(tipice ale culturii
americana, poate fi adaptată). Peekaboo–
pune prosopul pe cap de la copil,
zicând: „Unde este (numele acesteia)?”. Apoi,
îndepărtează prosopul (sau când o faci), digapeekabooe a
copil. Repetă. Observă dacă ia prosopul
vrea să repete joaca. Patty-cake – ține
mâinile copilului.
Zona de Dezvoltare Imitație (Motorie).

Punctuație
A trecut Răspunde și înțelege 1 joc și inițiază-l și repetă-l
la fel (a aplauda, a scoate prosopul de pe față).
Emergent Răspunde și participă la 1 joc, dar nu începe sau
vârstă independentă.
Reprobat Nu arată interes pentru niciunul dintre jocuri.

62
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
53. GASEȘ TE OBIECTUL ASCUNS
Omita e pontuePse a criança obtevePno item108. Encontra uma Bala sob uma Xícara

Material Ceașcă sau prosop sau orice obiect mic

preferat.
Procedură Pune obiectul preferat sub un prosop sau
cacao în mod explicit. Indicați verbal sau
cu un indiciu pentru ca copilul să-l prindă. Dacă copilul
nu reușește să localizeze obiectul, ridică prosoapele
o cană, arătând o parte a obiectului.
Domeniul de Dezvoltare Performanță Cognitivă.

Punctuație
A trecut Acha un obiect ușor, fără a fi nevoie să vezi partea
deștept.
Emergente Precizează o a doua "privire" sau poate
găsește obiectul doar dacă este
parțial ascuns.
Respins Nu face nicio încercare de a găsi obiectul.

63
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
54. REACȚIONEAZĂ LA PROPRIA IMAGINE ÎN OGLINDĂ

Material Oglindă.
Procedură Arată-i copilului o oglindă și indică-i că
ela se uită la propria ei imagine ("Cine
vezi tu?”)
Área de Comportamento Relacionamento e Afeto.
Întrebări referitoare la observație Copilul reacționează inadecvat la a ta
imăgine in oglindă (evită să te uiti, bate in
oglindă fata foarte excitată tu
demonstra interes excesiv e
prolongat de imagine sau rămâne foarte
excitată de propriul său reflex?).

Punctuație
Adecvat Reacționează adecvat la reflexie (spune
a se vedea pe sine, se face că este
pieptănându-și părul, face grimase sau cântă
ușor în oglindă).
Leve a Moderat (M) Reacționează de alguma formă
inadecvate.
Grave Reacționează inadecvat la propriul
reflexo, ce poate include evitarea privirii
pentru tine însuți, a lovi oglinda, a arăta
interes excesiv sau prelungit pentru
imagem ou ficar superexcitado pelo
reflexo.

64
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturburi de Dezvoltare
55. REACȚIONEAZĂ LA CONTACTUL FIZIC

Material Nimic.
Procedură Indică că vei ridica copilul.
Prinde-o și echilibrează-o cu ușurință (dacă ea
este foarte greu de ridicat, echilibrează-l
copilul prin mâini).
Zona de Comportament Relație și Afecțiune.
Întrebări privind Observația Copilul devine superexcitat sau supărat
cu un contact fizic? Ea pare
irresponsivă la contactul fizic?

Punctuație
Adequado Reacționează adecvat la contactul fizic.
demonstrând plăcere reciproc e
relație.
Leve a Moderat (M) Reacționează inadecvat într-un fel
forma, dar răspunsurile nu sunt atât de
intense pentru o punctuație „gravă”.
Grav Reagă inadecvat la contactul fizic,
tais ca striga, a fugi, a demonstra frică,
a plânge sau a demonstra pasivitate totală.

65
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
56. REAGE A CÓCEGAS

Material Nimic.
Procedură Fă gâdil în copil, jucându-te.
Zona de Comportament Relaționare și Afecțiune.
Întrebări referitoare la Observație Copilul are o super-reacție sau sub-
reacție la gâdilici?

Punctuație
Adecvat adecvat
Reacționează părând
gusta.
Leve a Moderat (M) Reacționează inadecvat în vreun fel
forma, demonstrând o frică ușoară,
evitând sau doar un răspuns ușor.
Grav Reacționează inadecvat, ce poate
includerea țipetului, râsul degajat, frica sau
pasivitate totală (fără nicio răspuns).

66
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
57—58. SOM OU APITO
Nota referitoare la punctaj: această activitate este punctată cu 2 elemente: 57. Domeniul de Dezvoltare
Percepț ia (Auditivă) e58. Domeniul Comportamentului Răspunsurilor Sensory (Auditive).

Material Apito.
Procedură În timp ce copilul este implicat în altceva
activitate, ascunde tușitul în palma ta și apoi
băte-l bine tare. Observați reacția copilului.
Zona de Dezvoltare Percepție (Auditivă).

Punctuație
A trecut Prezintă clar câteva răspunsuri la sunet și
reagă adecvat. Răspunsurile pot fi
verbal (întrebare care este doar aceasta) sau non-verbal
(pisca, schimbă expresia feței sau întoarce capul
în direcția originii sale.
Emergente Dă o indicație că sunetul a fost perceput, dar
nu te ghidezi după el sau, dacă o faci, orientarea este
incorectă.
Reprobat Nu oferă absolut nicio indicație, verbal
sau non-verbal că sunetul a fost perceput.

67
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
59. REAGĂ LA GESTURI
Se aplică doar dacă abilitatea copilului de a reacț iona la gesturi nu a fost încă observată.

Material Nenhum.
Procedură Acest item poate fi aplicat într-un mod flexibil, dar
fii sigur că folosești doar gesturi manuale și
nu da indicii direcționale verbale. De exemplu: cheamă pe
apelati la copil pe nume si folositi gesturi cerand ca ea
vine la tine, să păstrez blocurile, să-ți dau un
creion sau așeza.
Zona de Dezvoltare Percepție (vizuală)

Punctuație
A trecut Reacționează constant la toate gesturile.
Emergent Răspunde inconsistent la gesturi (la unele,
dar nu toți).
Respins Nu reacționează la niciunul dintre gesturi.

68
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
60. TOMA SUCUL DIN COPO

Material Copo și băutura preferată.

Procedură Oferiți copilului băutura, punând o
cantitate mică de lichid în pahar. Puneți-l
un pahar pe masă, cu fața spre copil.
Zona de Dezvoltare Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Ridică paharul și îl ține cu degetele cu
empunhadura dublă sau cu o singură mână fără
a turna ou a strănuta.
Emergent Folosește doar palmele și degetele (și
nu degetele mari) pentru a ține paharul sau ține-l
pahar, dar varsă lichid în timp ce bea.
Reprobat Nu poate să țină paharul fără ajutor.

69
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
61. GESTURI CERÂND AJUTOR

Material Mâncare (ex.: gustare) sau jucărie mică

preferat pentru a se încadra într-un borcan
transparente cu capac filetat.
Procedură Pune obiectul sau mâncarea în borcan și
atarraxe ferme. Dă sticla copilului,
indicând că ea poate lua obiectul sau a
mâncare. Când copilul nu va putea deschide
așteptă câteva secunde, apoi întinde-ți
mână fără a vorbi. Dacă copilul nu reacționează, pune-ți
mâna mai aproape. Spune: "Vrei să te"
ajuta?
Zona de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Punctuație
A trecut Folosește cuvinte sau gesturi clare pentru a obține ajutor.

Emergentă Se uită la evaluator, dar nu face niciun gest

distincit cerând ajutor sau are nevoie de sfaturi.
Reprimat Nu face nicio încercare de a cere ajutor.

70
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
62. REAGE LA SIRMA

Material Barbante.
Procedură Pune sfoara pe masa în față
pentru copil. Încurajeaz-o să ia
bărbante e să-l folosești.

Domeniul Comportamentului Brincar este interes pentru materiale.

Întrebări referitoare la observație Cum reacționează copilul la sfoară? Ea
fica superexcitată sau glumește cu el
adecvat?

Pontuație
Adequat Reacțiile la sfoară sunt adecvate
pentru vârsta de dezvoltare a
copil
Leve a Moderat (M) Reacția la sfoară este cumva
neobișnuit: ea poate lua sârma și
nu face nimic cu el sau arată puțin
interes pentru același lucru.

Grav Reacția la sfoară este peculiarea,

comportamente neobișnuite pot include
masca-l, balança-l (fluturând), fă-o
onde de forma exagerată sau a-l ignora
complet

71
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
63. ÎNFIAȚI CONTURILE PE SÂRMĂ

Material 2 bile mari și sfoară cu un nod într-una

punctele.
Procedură Pune 2 monede și ața pe masa din față
pentru copil. Dacă după o perioadă rezonabilă
ea pare să aibă dificultăți în a înțelege sau a completa
a tarefa, demonstre. Apoi indicati-i să o realizeze
o înfiere.
Zona de Dezvoltare Motora Fină.

Punctuație
A trecut Înființează, cu succes, cel puțin 1 cont fără multă
dificultate.
Emergentă Înființează, cu succes, cel puțin 1 cont, dar are
dificultate considerabilă sau încercare fără succes
înfiara o mas pare să cunoască mișcările
necesare.
Reprobat A încercat, fără succes, să înșfere contul, dar pare
nu avea idee despre mișcările necesare, sau nu
încearcă să îndeplinești sarcina.

72
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
64. BALANȚA ÎN CONTUR PE SÂRMĂ

Material 2 conturi mari și sfoară cu un nod într-una

das pontas.
Procedură Pune 2 mărgele pe ață. Ridică și indică
ca copilul să facă la fel. Apoi țineți
barbante și demonstrează cum să echilibrezi conturile
înapoi și înainte ca un pendul. Dă
bari com firele pentru copil, indică
Ea care echilibrează conturile.

Domeniul de Dezvoltare Motora Grossa.

Pontuação
A trecut Balansează conturile înainte și înapoi ca
un pendul.
Emergente A încercat, fără succes, să echilibreze conturile (mută-l
barbante pentru pat și pentru jos sau balanță cu
mișcări scurte și neîndemânatice).
Reprovado Nu încerca să echilibrezi conturile în niciun fel.

73
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
sunt tulburări de dezvoltare
65. TIRA AS CONTAS DE UM EIXO

Material 6 conturi mari și pătrate și un ax.

Procedură Plasați toate conturile pe axă și demonstrați
cum să retragi una. Dă axa și conturile pentru a
copil, indicând că le scoate. Oferă ajutor
manual, dacă este necesar. Dacă copilul are
dificultate, țineți vârful axului în timp ce el
retiră conturile.
Domeniul Dezvoltării Motora Fina.

Punctuație
A trecut Folosește ambele mâini cooperativ, ținând
o axa cu una dintre ele și îndepărtând conturile cu
cealaltă mână.
Emergent Retire doar 1 cont sau 2 și folosește doar unul
din mâini.
Reprovado Nu reușește sau nu încearcă să îndeplinească sarcina.

74
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
sunt cu Tulburări de Dezvoltare
66. COLOCAȚI CONTALE PE UN EIX
Omita e pontuePse a criança obtevePno item63. Enfia as Contas no Barbante.

Material Eșalonul filetat cu bază, 6 bile (piese)

patrate.
Procedură Pune axa filetată pe bază și demonstrează
cum să așezi piesele. Dă-i o piesă și
indică-i să pună piesa în timp ce tu
apoia baza. Scoate piesa și dă alta pentru ca ea
pune.
Domeniul de dezvoltare Motora Fina.

Punctuație
A trecut Poți pune 3 piese fără niciun ajutor.
Emergent Pune o piesă sau ai nevoie de ajutor pentru a o ține
axa.
Reprobate Nu pune sau nu poate pune piesa,
chiar și cu ajutorul axului.

75
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
67. SUA ÎȘ I COOPERAZĂ MÂINILE

Material Conturi, sfoară, creioane, foarfece.

Procedură Observați copilul în timpul înfășurării, tăind
hârtie, activități de colorat sau orice alte
sarcinile care solicită utilizarea cooperativă a mâinilor.
Observați dacă copilul este capabil să folosească ambele mâini.
cooperativă (țineți sârma de bumbac într-o mână
în timp ce folosește cealaltă mână pentru a introduce măștile sau
colorare cu o mână și ține hârtia cu
alta.
Área de Desenvolvimento Motora Fina.

Punctuație
A trecut Ușa consistent. ambas ca mâini
cooperativ cu o bună coordonare.
Emergente Folosește ambele mâini cooperativ, dar de
formă inconsistentă (cunoaște mișcările
necesare, dar uneori devine confuz și are
coordonare slabă).
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să folosească mâinile
cooperativ

76
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
68. TRANSFERĂ OBIECTE DINTR-O MÂNĂ ÎN ALTĂ

Material Puzzle-uri, măsurători, sfoară.

Procedură Observați copilul în timpul activității de spargere-
capete sau de înfășurat. Observați dacă ea transferă
obiecte dintr-o mână în alta.
Domeniul Dezvoltării Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Transferă, ușor, obiecte dintr-o mână în
outra.
Emergent Transferă, inconsistent, obiecte dintr-o
mână pentru altcineva sau are dificultăți considerabile în
realizați sarcina.
Reprobat Nu poate sau nu încearcă să transfere obiecte de
o mână pentru alta.

77
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
69. CARE ESTE NUMELE TĂU?

Material Niciunul.
Procedură În timpul sesiunii întreabă: „Care este numele tău?”
Întreabă copilul să dea primul nume și
nume de familie.
Domeniul de dezvoltare Cognitivă Verbală.

Punctuație
A trecut Dă-ți primul nume și numele de familie.

Emergente Dă doar primul nume sau porecla.

Respins Dă nume greșite sau nu răspunde.

78
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
70. Eș ti băiat sau fată?

Material Niciunul
Procedură Durante sesiunea, după administrarea elementului
69. „Care este numele tău?”, întreabă: „Ești un
băiat sau fetiț ă?
Zona de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Punctuație
A trecut Răspunde corect.
Emergente Răspunsul este incorect sau răspunsul pare a fi
um eco da sua última palavra.
Reprobate Nu răspunde.

79
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
71. A DESENA ÎN MOD SPONTAN

Material Copia cărții de scriere și creion.

Procedeu Cere copilului să se așeze la masă. Deschide Cartea de
Scrieți pe prima pagină goală și puneți-o în
în fața copilului. Oferiți un creion și indicați-l
să scrie. Dacă după o perioadă rezonabilă ea
nu scrie spontan, ia creionul și
demonstrează. Fii atent cu un creion și indică încă o dată
să scrie ea.
Zona de Dezvoltare Integrarea Ochii-Mână.

Punctuație
A trecut Scrie spontan sau face orice marcaj.
Emergentă Scrie, dar are nevoie de demonstrație pentru
tentativă.
Reprimit Nu reușiți sau nu încercați să scrieți, chiar și după
demonstrație.

80
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
72. PREZENTAREA DOMINANȚEI MANUALE

Material Niciunul.
Procedură În timpul aplicării articolelor 73-79 (copierea,
colorat, trasat), observe dacă copilul prezintă
dominare manuală consistentă. Notează-ți
preferință manuală sau observă dacă copilul nu
a prezenta dominanța manuală definită.
dominanta manuală este mai bine definită la copii
mai în vârstă.
Domeniul de Dezvoltare Motora Grossa.

Punctuație
A trecut Prezintă o dominanță manuală definită.
Emergentă Dominanța manuală este mai puțin definită decât se așteaptă pentru
vârstă.
Reprimit Nu prezintă dominanță manuală.

81
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
73—77. COPIA LINII Ș I FORMULE

Material Caiet de scris și crayon.

Procedură Deschide cartea la pagina corespunzătoare și pune în
în fața copilului. Să indicați modelul și să arătați
ceea ce copilul vede, să copieze. Permite-i să încerce să copieze
o model 3 ori. Dacă după o perioadă rezonabilă de
timpul ea pare să aibă dificultăți în a înțelege și
completați sarcina, demonstrați. Apoi indicați că
ea încearcă din nou. Observați preferința
manualul copilului în timpul acestor sarcini pentru
punctează itemul 72. Prezintă Dominanță
Manual.
Domeniul de Dezvoltare Integrarea Ochilor-Mâini.

Pontuație
A trecut Copiați linia verticală de cel puțin 1 dată în 3
tentative fără a necesita demonstrație. Linia
trebuie să fie destul de dreaptă și aproximativ de aceeași
dimensiunea modelului.
Emergentă Am încercat să copiez linia verticală, dar rezultatul este
trunchiat, curbat, mai orizontal decât vertical, sau
nu de dimensiunea aproximativă a modelului.

Respins Nu reușești sau nu încerci să copiezi linia verticală

(rabisca sau ține creionul aproape de hârtie, dar
nu scrie).

82
Evaluare ș i tratament individualizat pentru copii autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
COPIA CERC (74)

Omita e punctuează că copilul a avut în itemul 71. Scrie spontan.

Punctuație
A trecut Copia cercul de cel puțin 1 dată în 1 încercări,
sem demonstrație.
Emergentă Tenta să copiezi, dar cercul are mari defecte sau
unghiuri, sau doar schițează într-o mișcare
circular continuu, sau are nevoie de o demonstrație
pentru a finaliza sarcina.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să copieze cercul, sau
figura desenată nu are nicio asemănare
cu un cerc.

83
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
COPIA QUADRADO (74)

Omita e punctuează că copilul a avut în itemul 73. Copiaț i Linia Verticală.

Punctuație
A trecut Copia cuadratul de cel puțin 1 dată în 3
tentative, fără a necesita demonstrație. O
quadrado trebuie să fie fără defecte majore în
oricare dintre laturi și trebuie să aibă 4 laturi de
dimensiune aproximativ egală și 4 unghiuri bine
formate. Liniile pot fi Ușoare până la Moderate
(M)minte ondulate.
Emergentă Am încercat să copiez pătratul, dar figura nu este
asemănătoare, are laturi foarte inegale, are unghiuri
care nu se apropie de 90º, sau au linii
semnificativ ondulate; ai nevoie de
demonstrație pentru a încerca sau a finaliza sarcina.

Reprimit Nu reușești sau nu încerci să copiezi pătratul,

sau figura nu are asemănare cu un
cadrat

84
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
COPIA TRIUNGHIULUI (76)
Omiteț i punctajul dacă copilul a obț inut în itemul 73. Copiaț i linia verticală.

Punctuație
A trecut Copiați triunghiul de cel puțin 1 dată în 3 încercări
fără a avea nevoie de demonstrație. Triunghiul trebuie să
a fi o figură clară fără defecte majore, în
orice parte și trebuie să aibă toate cele 3 părți de dimensiune
aproximativ egal cu 3 unghiuri bine
formate. Liniile pot fi Ușoare până la Moderate
(M) minte ondulată și triunghiul poate fi ca
un isoscel sau dreaptă.
Reprobat Nu reușești sau nu încerci să copiezi triunghiul sau a
figura desenată nu are nicio asemănare.

85
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
COPIA DIAMANTĂ (77)

Omiteț i să punctaț i copilul obț inând articolul 73. Copiaț i linia verticală.

Punctuație
A trecut Copiază diamantul în cel puțin 1 din 3 încercări
fără demonstrație. Diamantul trebuie să fie un
figura clara, fără mari defecte pe laturi, acestea
trebuie să fie relativ drepte și de dimensiune
aproximativ egal.
Emergent Nu reușește sau nu încearcă să copieze diamantul sau a
figura desenată nu are nicio asemănare.

86
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
78. ACOLOREAZĂ ÎN LINII
Omiteț i să punctaț i că copilul a obț inut itemul 71. Scrieț i spontan.

Material Carte de Scris și Creion.

Procedură Deschide cartea de citire la figura iepurelui. Indică
pentru copil pentru a colora coada, urechile și
picioarele iepurelui. Copilul nu trebuie să coloreze tot
figura.

Punctuație
A trecut Colorează în interiorul liniilor cozii, urechilor și picioarelor
Coelho.
Emergentă Încerc să colorez în interiorul liniilor, dar
o colorat, de obicei iese din liniile cozii,
urechi și picioare de iepure.

Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să coloreze în interiorul

liniile sau a zgâria întreaga pagină.

87
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
79. TRACEAZĂ FORMES
Omiteț i este punctatDe ce copilul a obț inutPuteț iIteme 72-77. Copiaț i forme.

Material Indica copilului să traseze pe linii.

cerc, pătrat, triunghi și diamant o dată.
Dacă copilul nu reușește să traseze formele cu
creion, demonstrează să tracezi forma cu degetul tău
indicador și indică-i să facă același lucru. Dacă
necessar să oferiți asistență manuală, cuvinte
pentru instrucțiuni sau gesturi.

Zona de Dezvoltare Integrarea ochi-mână.

Pontuação
A trecut Desenează cel puțin 3 forme folosind creionul sau
dedo fără a necesita asistență manuală.
Emergent Desenează cel puțin o formă cu creionul sau cu degetul sau
are nevoie de asistență manuală.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să îndeplinească sarcina.

88
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
80. PAREIA LETRE

Material Loto alfabetic (în Cartea de Lectură) și 9 litere loto

(A, O, M, U, L, J, H, Z, X).
Procedură Deschide cartea în lotoul alfabetic și pune-o în față
dă-i copilului litera. Arată-i ....
cartela de loto. Indicați să îndrepte litera cu
a correspondente na cartela (“coloque por cima”).
Repeta aceeași procedură pentru litere
rămase, alegându-le la întâmplare. Dă-i copilului
numai o literă pe rând. Dacă copilul
inițial are dificultăți în a înțelege sarcina,
demonstrează cu literele. Apoi elimină-o și dă-i
ela, e indicate again to pair the letters.
Área de Desenvolvimento Integrarea Ochii-Mână.

Punctuație
A trecut Apareau toate literele (9).
Emergent Părea cel puțin 2 litere.
Respins Nu reușești sau nu încerci să asociezi nicio melodie.

89
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
81. IDENTIFICĂ LETRE EXPRESIV

Material 9 litere loto.

Procedură Pune literele pe masă, cu fața spre copil.
e aponte a esmo pentru o literă. Întreabă: “Ce
este este?” Repeta același lucru pentru litere
restante. Dacă copilul pare să aibă dificultăți pentru
înțelegeți sarcina. Identificați prima literă.
Zona de Dezvoltare Cognitivă Verbală.

Pontuație
A trecut Identifică corect toate cele 9 litere.
Emergent Identifică corect cel puțin o literă sau
numiți aceeași literă pentru toate (spuneți că toate sunt
literele sunt H).

Reprobat Nu reușești sau nu încerci să identifici litera

alguma.

90
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
82. IDENTIFICĂ LETRE RECEPTIV

Material 9 litere loto.

Procedură Păstrați literele pe masă după aplicarea
item81. Numește o Literă la întâmplare, rog.
copilul care ți-o va da ("Dă-mi litera S").
Recoloque orice literă pe care copilul ți-o dă.
Repeta aceeași procedură cu literele.
restante. Asigurați-vă că înlocuiți fiecare literă înainte
de a cere o alta. Copilul poate atinge sau
a indica literele în loc să ofere, atâta timp cât
un gest să fie foarte clar.
Aria de Dezvoltare Performanță cognitivă.

Punctuație
A trecut Dă corect sau atinge cele 9 litere la prima încercare.
Emergent Dă corect sau apasă cel puțin 2 litere.
Reprobat Nu reușește să ofere corect nici o litera sau
nu încerca.

91
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
83. COPIA LETRE
Omiterea punctării copilului la articolul 73. Copiaț i Linia Verticală.

Material Carte de Scriere și Creion

Procedură Deschide cartea la pagina care conține un rând de 7
litere (A, L, B, Y, E, D, G) și pune-le în fața
copil. Indică spre prima literă care îi corespunde
copiați literele direct sub modele.
Zona de Dezvoltare Integrarea Ochilor-Mâinii

Punctuație
A trecut Copiază corect 7 litere.
Emergentă Copiază corect cel puțin o literă.
Respins Nu reușește sau nu încearcă să copieze vreo literă sau
niciuna dintre mărci nu este identificabilă.

92
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
84. DESENEAZĂ O PERSOANĂ
Omiteț i punctarea. Copilul a obț inut itemul 73. Copiaț i linia verticală.

Material Carte de citire și creion.

Procedură Deschide cartea pe o pagină albă și așeaz-o pe
în fața copilului. Spune: „Desenează o persoană”
sau "Fă un băiat (fată)". Dacă după un
perioadă de timp rezonabilă în care copilul nu începe să
desenează o persoană, demonstrează (desenul tău)
nu trebuie să fie elaborat, dar nu desena o
figura cu linii). Apoi indică din nou că a
copilul desenează o persoană, dacă figura pe care o face
desenul este incomplet (vezi criteriul pentru
spune copilului: „Ai terminat?”.
oferă sfaturi specifice despre ceea ce lipsește. Dă
dă copilului un minut pentru a termina figura.
Zona de Dezvoltare Motora Fina.

Punctuație
A trecut Desenează clar o persoană (cap, trunchi,
membre și cel puțin un detaliu facial), fără
precisar de demonstrație sau sfaturi pentru a face acest lucru.

Emergente Am încercat să desenez o persoană, dar figura este

incompletă (desenează doar capul sau cap cu
pernas) sau are nevoie de o demonstrație pentru a încerca sau
completați sarcina.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să deseneze o persoană
sau desenul nu are asemănare cu
o persoană.

93
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
85. SCRIE UN PRIM NUME
Omiteț i să punctaț i că copilul a obț inut item 83. Copiaț i literele.

Material Carte de Scriere și Crayon.

Procedură Deschide cartea pe o pagină albă și pune de
în fața copilului. Spune: „Scrie-ți numele”.
Dacă după un timp rezonabil ea nu pornește,
scrie numele copilului (litere mari).
Indică din nou să-și scrie numele.
Zona de Dezvoltare Desempenho Cognitiv

Punctuație
A trecut Scrie-ți primul nume corect fără
demonstrație.
Emergentă Încearcă să scrii primul tău nume, dar nu scrie.
corect sau complet
1 literă, inversează, scrie de la sfârșit la început, litere
faltând) sau ai nevoie de demonstrație pentru a încerca
Ai completat sarcina.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să scrie vreo literă
de seu nome.

94
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
86. CORTA CU FOARFECA

Material Hârtie și foarfecă.

Procedură Demonstrează-i copilului cum să taie hârtie cu
forfice. Dă-i materialul, apoi indică că
fă același lucru.

Domeniul Dezvoltării Motora Fina.

Punctuație
A trecut Cumpără hârtie cu foarfece (fă tăieturi mici în
hartie sau o fâșie).
Emergent A încercat, fără succes, să taie hârtie, dar pare
cunoașterea mișcărilor necesare.
Reprobate Am încercat, fără succes, să tai hârtie, dar nu pare
cunoaște mișcările necesare, sau nu încerca
a face.

95
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
87—88. IDENTIFICA OBIECTE ÎN SAC PE TACTIL
Nota despre punctaj: Această sarcină este punctată în 2 domenii de dezvoltare: 87. Motricitate Fină
88. Performanț a Cognitivă.

Material Sac conținând creioane, bloc, ceară, minge și monedă.

Procedură Puneți sacul care conține obiectele pe masă
în fața copilului. Cere-i să caute
în sac și îți voi da fiecare obiect pe care îl ceri
fără a privi în sacoșă. De exemplu: cereți copilului
că îți dă creionul fără să te uiți în sac. Repetă
la fel cu obiectele rămase. Asigurați-vă
de a pune fiecare obiect înapoi în sac înainte de
a cere un altul. Dacă copilul nu poate să ia
obiectul comenzii, evaluatorul trebuie să țină un
un alt obiect identic în timp ce îl numește.
IDENTIFICĂ Ș I ÎNCEPE OBIECTE (87)
Aleea de Dezvoltare Motora Fina.

Pontuatie
A trecut Acha e livrează cel puțin 4 obiecte cerute.
de fiecare dată, cu sau fără modele vizuale.
Emergent Acha e entrega cel puțin 1 obiect singur, cu
eu fără modele vizuale.
Reprobat Nu livrează niciun obiect unul câte unul.

96
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
IDENTIFICĂ OBIECTE PE TATU (88)

Zona de Dezvoltare Performanță Cognitivă.

Punctuație
A trecut Găsește și livrează cel puțin 4 obiecte solicitate
unul câte unul fără niciun model vizual.
Emergent Acha e entrega cel puțin 1 obiect cerut de tine
chiar și fără un model vizual.

Reprovado Nu găsește și livrează obiectul sau îl găsește cu

modele vizuale.

97
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
89. FAȚI UN BĂIAT DIN PIESE DE FETRU

Material Tablă de fetru cu piese ale băiatului (capul,

cabelo, olhos, nariz, boca, camisa, calças).
Procedură Pune tabloul de fetru și cele 8 piese pe masă
de față cu copilul. Apoi îndepărtați piesa,
recoloque-o pe masă și indică-i copilului că
montează piesele. Spune: „Poți face un
băieț el?”. Dacă după un timp rezonabil a
copilul pare să aibă dificultăți în a înțelege
tarefă, demonstrează cu toate piesele. Așadar
desconte și las-o să încerce din nou. Dacă a
copilul a terminat și nu a folosit toate cele 8 piese,
aponte pentru cele care au rămas și cere-i să
completează figura, dacă unele piese au fost folosite
într-un mod neobișnuit (ochi ca picioarele și păr
cum ar fi barba), rugă-i pe copii să explice.
Domeniul de Dezvoltare Performanță Cognitivă.

Punctuație
A trecut Fă un băiat fără a necesita demonstrație.
Emergente Fază, parțial, băiatul (pune ochii pe față
ou a capul și picioarele împreună) sau are nevoie de
demonstrație pentru a realiza sau a finaliza sarcina.
Reprobat Nu poate sau nu încearcă să monteze băiatul
(aliniază piesele, pune piesele la întâmplare în tot
un tablou sau face o figură care nu seamănă cu
un băiat.

98
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
90, 91, 144—174. UTILIZAREA PERIOADEI DE JOACĂ NON-
ESTRUCTURAT

Material Oricine folosit pe parcursul sesiunii.

Procedură Un timp de joacă nestrukturat ar trebui să fie
inclus în mai mult sau mai puțin mijlocul sesiunii. As
observații făcute în această perioadă de 2 până la 5
minutele trebuie să fie baza pentru punctarea elementelor 144
A 174 după încheierea sesiunii, lasă să
copilul părăsește masa și se mișcă liber prin
sala. Totul este bine ca copilul să se joace cu
orice material folosit în timpul sesiunii, dar
nu lăsa materialul care urmează a fi folosit la îndemână în acest
perioadă. Rămâi așezat și nu încerca să structurezi
comportamentul sau joaca copilului. Nu
converse. Dacă copilul se apropie sau vorbește,
răspunde politicos, dar nu încuraja
interacțiune. Trebuie să pari ocupat scriind
punctuația în foaia de protocol în timp ce observă
copil
BRINCA SOZINHA (91)
Domeniul Comportamentului Brincar este un interes pentru materiale.

Întrebări relative la Copilul are dificultăți în a se juca singur? Ea se

Observație torna dezorganizată sau se implică în
comportamente repetitive? Ea devine hiperactivă sau
introspectiva sau nu face nimic? Ea nu poate
arata un interes adecvat pentru explorarea camerei
este a se juca cu materialul? Copilul se implică în
comportament bizar, auto-stimulativ când
evaluatul nu structurează materialul și spațiul?

Punctuație
Adecuat Sarci singur în mod corespunzător, folosind spațiul
este un material de formă adecvată pentru vârstă.
Leve a Moderat (M) Brîncă de alguna formă inadecvată sau nu
arată interes în a te juca.
Grave Brinca singur inadecvat ficând
hiperactiv, agitat sau stresat, implicându-se
comportament auto-stimulativ sau folosind
materiale inadecvate.

99
Evaluare ș i tratament individualizat pentru copii autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
 Continuare

INIȚIATIVA DE INTERACȚIE SOCIALĂ (91)

Aria de Comportament Relație afectivă.
Întrebări referitoare la Copilul inițiază spontan interacțiunea socială
Observație cu un evaluator (pune întrebări, arată un
material, împărți mâncarea, așează-te în poală sau
conversa)?

Punctuație
Adequat Începe un tip de interacțiune verbală sau non-verbală
cu un evaluator.
Leșin moderat (M) Parece conștient de prezența evaluatorului, dar
nu începe interacțiunea.
Grav Nu începe niciun fel de interacțiune cu
evaluare, atât verbală cât și non-verbală.

100
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
92. REACȚIONEAZĂ LA VOCEA EVALUATORULUI

Material Niciunul
Procedură Aplică acest element în timpul perioadei de joacă non-
structurat sau în orice moment pe parcursul testului.
Când copilul nu te va mai privi și
nu fi concentrat pe o activitate, sună
copilul pe nume. Cere-i să "vină" și
„sente” na cadeira. Observe cum reacționează copilul
a ei voce.
Zona de Comportament Relaționare și Afecțiune.

Punctuație
Adequat Reacționează adecvat la vocea evaluatorului,
indicând verbal sau non-verbal că a
instrucția a fost auzită (clipește, întoarce capul în
direcție către evaluator, spune "ok" sau se întoarce să se așeze).

Leve a Moderado (M) Răspunde inconsistent, acordând atenție

câteodată sau părea că are un răspuns întârziat la
vocea evaluatorului.
Grave Reacționează inadecvat la vocea evaluatorului, nu
dând vreo indicație, verbală sau non-verbală, care
cererea a fost auzită.

101
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
93. EMPILHA BLOCOS

Material 12 blocuri mici.

Procedură Pune blocurile pe masă cu fața spre
copil. Demonstrează cum să pui unul pe
altul, apoi împrăștie-le pe masă. Indică că ea
îngrămădește blocurile. Las-o să încerce de 3 ori
empilează cu succes cel puțin 8 blocuri.
Zona de Dezvoltare Integrarea Ochilor-Mâinii.

Pontuação
A trecut Empilează cu succes cel puțin 8 blocuri în
orice încercare.
Emergent Empilează cu succes cel puțin 3 blocuri sau
empilha somente 2 blocos.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să așeze blocuri sau
empilează doar 2 blocuri.

102
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
sunt tulburări de dezvoltare
94. COLOCA BLOCURI ÎN CUTIE

Material Blocos este o cutie mică.

Procedură Lăsați blocurile pe masă după aplicarea articolului
93. Pune o cutie mică lângă blocuri și
indică-i copilului să le pună în cutie. Dacă ea
am dificultăți în a înțelege sarcina. Demonstrează
cu 2 blocuri. Apoi indică-i din nou
pune-i în cutie.
Zona de Dezvoltare Integrarea Ochilor-Mâini.

Punctuație
A trecut Pune cel puțin 1 bloc în cutie.
Emergent Încearcă să pui blocul în cutie, dar nu este.
succes datorită coordonării slabe.
Reprobat Nu încerca să îndeplinești sarcina.

103
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
95. CONTA 2 Ș I 7 BLOCURI

Material Blocuri de aceeași culoare.

Procedură Pune 2 blocuri pe masă cu fața spre

copil. Întreabă: „Câți?” Încurajeaz-o să
apontar pentru fiecare în timp ce numără. Repetă-l
același procedeu. Observați dacă ea spune
blocați unul câte unul.

Zona de Dezvoltare Cognitivă Verbal.

Punctuație
A trecut Conta corect 2 și 7 blocuri.
Emergent Conta corect numai 2 blocuri sau încearcă
fără succes a conta (arată spre același bloc
mai mult de o dată sau sare blocuri).

Respins Nu poate să numere sau nu încearcă să o facă.

104
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
96. CONTA RECEPTIVAMENTE 2 E 6 BLOCURI

Material 8 blocuri de aceeași culoare.

Procedură Puneți blocurile pe masă cu fața către a

copil. Ia 2 blocuri. Pune-le înapoi pe masă,
atunci cere 6 blocuri.
Zona de Dezvoltare Nu reușești să dai corect 2 și 6 blocuri sau
nu încerca.

Punctuație
A trecut Dă corect 2 și 6 blocuri.
Emergent Dá corretamente ou 2 ou blocos.
Reprimit Nu poți da corect 2 și 6 blocuri sau
nu încerca.

105
Evaluare ș i tratament individualizat pentru copii autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
97. ATENDE 2 INSTRUCCIÓNI SECUENȚIALE

Material Cerc și blocuri.

Procedură Lăsați blocurile pe masă după ce ați aplicat articolul
96 e pune cana lângă ei. Obțineți
atentia copilului, și spune: „Pune blocul în
cana ș i apoi pune cana pe podea”. Dacă după
de un timp rezonabil ea pare să aibă dificultăți de
înțelegeți sarcina, repetați instrucțiunile. Începând de la
momentul în care copilul începe, nu de niciun fel
instrucțiuni suplimentare, verbale sau non-verbale.

Zona de Dezvoltare Desempenho Cognitivo.

Punctuație
A trecut Îndeplinește corect 2 instrucțiuni secvențiale.
Emergent A încercat, fără succes, să îndeplinească 2 instrucțiuni
secvențiale (pune doar blocul în ceașcă, pune a
xícara pe jos și apoi pune blocul pe ea, sau
pune mai multe de 1 bloc în ceașcă.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să respecte instrucțiunile
ceva.

106
Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas
e com Tulburări de Dezvoltare
98. SELECȚIA A 2 OPȚIUNI
Omita e punctulează că copilul a obț inut articolul 94. Pune blocul în cutie.

Material 6 blocuri de aceeași culoare și 6 jetoane negre și 2

recipienti din plastic sau sticlă.
Procedură Puneți un bloc și o fișă în containere
separati. Demonstrează punând un al doilea
obiect pereche în cadacontainer. Dă-i copilului
alte obiecte, câte unul de fiecare dată, alternându-le la
Poate. Corectează primele 4 greșeli.
Domeniul de Dezvoltare Desempenho Cognitiv

Pontuatie
A trecut Fă 6 selecții corecte.
Emergent Fă 4 selecții corecte.
Reprobat Fă mai puțin de 4 selecții corecte sau refuză să
fă-le.

107
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
99. JOGA PE DRUM
Omiteț i punctulPse a obț inut copilulPpe articolul 98. Selecț ia a 2 opț iuni.

Material 6 blocuri și un container evident.

Procedură Demonstrează cum se joacă un bloc fără container. Dă

1 bloc pentru copil și indică-i să-l arunce în
container. Observe a habilidade da criança em
„soltar” un obiect corect.
Domeniul de dezvoltare Motora Fina.

Punctuație
A trecut „Solta” corect 1 bloc.
Emergente Faci un efort, dar blocul nu „aterizează” pe
container
Reprobat Nu „eliberează” niciun bloc sau nu înțelege sarcina.

108
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
100—101. REPETE 2 E 3 DÍGITOS
Nota referitoare la evaluare: Această sarcină este evaluată în 2 domenii de dezvoltare. Criteriul de
punctajul articolelor 100 ș i 101 este identic, astfel încât rezultatele pentru aceea ș i copilă
deverão ser os mesmos.

Material Niciunul
Procedura Adu atenția copilului și spune: „Voi spune
câteva numere, fii atent ș i când mă opresc,
tu repeți.” Spune numerele cu o viteză de 1
pe secundă. Trebuie să fie oferite 2 tentative, dar
aplică a 2-a încercare doar dacă copilul a greșit
1ª. Dacă ea nu poate repeta secvența de 2 sau
3 cifre, întrerupeți și punctați articolele 100, 101,
102 e 103. Se ea reușește, continuă ca
secvențe de 4 și 5 cifre ale articolelor 102, 103.
1ª încercare 2ª încercare
7-9 5-3
2-4-1 5-7-9

Zona de Dezvoltare 100. Imitação (Vocal), 101. Cognitiva Verbal

Pontuație
A trecut Repeta corect cele două secvențe: de 2 și 3
cifre.
Emergentă Repete corect doar secvența de 2
cifre.
Respins Nu repetă corect niciuna dintre secvențe.

109
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
102—103. REPETĂ 4 Ș I 5 CIFRE
Nota referitoare la punctaj: Această sarcină este punctată în 2 domenii de dezvoltare. Criteriul de
punctuaț ia pentru articolele 102 ș i 103 este identică, aș a că rezultatele vor fi aceleaș i pentru ambele
(omita e punctuează, copilul a obț inut articolele 100 ș i 101).

Material Niciunul
Procedură Continuați aplicația începută în articolele 100 și 101,
acum cu secvența de 4 și 5 cifre. Continuă
spunând numerele în baza 1 pe secundă.
1ª încercare 2ª încercare
5-8-6-1 7-1-4-2
2-3-9-4-8 7-4-8-3-1

Domeniul de dezvoltare 102. Imitação (Vocal), 103. Cognitiva Verbal

Pontuație
A trecut Repeți corect cele două secvențe: de 4 și 5
cifre.
Emergente Repete corect doar secvența de 4
digiți.
Reprobat Nu repetă corect niciuna dintre secvențe.

110
Evaluare ș i tratament individualizat pentru copii autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
104. CONTA ÎN VOCE MARE

Material Niciunul
Procedură Pune-ți copilul să spună tare. Dacă pare că are
dificultate de a înțelege sarcina, oferă ajutor. Spune:
„Um ..., ce vine după?”.
Zona de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Pontuação
A trecut Conte corect până la 10.
Emergente Conteaza corect cel puțin până la 3.
Reprobat Nu numără corect cel puțin până la 3.

111
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autisti
e com Disturbări de Dezvoltare
105. IDENTIFICĂ NUMERE EXPRESIV

Material Cartonașe numerice (1-10).

Procedură Alege aleatoriu un card numeric. Arată-l
copil și întreabă: "Ce este asta?" Dacă după
un timp rezonabil copilul nu răspunde,
identifică numărul. Apoi repetă același lucru pentru
cardurile rămase.
Zonă de dezvoltare Cognitiv Verbale.

Punctuație
Trecut Identifică corect toate cele 10 numere.
Emergent Identifica corect cel puțin 1 număr sau
spune același număr pentru toate cele 10 cartele (de exemplu:
cheamă-i pe toți de 5).

Respins Nu reușește să identifice corect niciunul

număr sau nu încerca să o faci.

112
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
106. REZOLVA PROBLEME DE ADIȚIE Ș I SUBTRACȚIE ÎN CLASA A II-A
PERSOANĂ
Omiterea este punctajul. Copilul a obț inut 95 de puncte. Contează 2 ș i 7 blocuri.

Material Niciunul.
Procedură Atenți atenția copilului și citiți următoarele
probleme, câte una pe rând. Oferiți suficient timp
între lecturile pentru copil de rezolvat și
responder. Poți citi problemele mai mult de 1
vez.
Dacă aveai 1 minge și ți-am dat încă 2, câte ai?
ai avea în total? (3)
Dacă aveai 2 lei și ți-am dat încă 4 lei,
câți lei ai avea în total?
Dacă aveai 5 blocuri și eu am luat 2, cu câte
blocat ai rămas? (4)
Zona de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Pontuație
A trecut Rezolvă corect cel puțin 2 probleme.
Emergent Rezolvă corect cel puțin o problemă.
Reprobat Não consegue resolver corretamente problema
cumpără sau nu încerca.

113
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
107. REZOLVAȚI MENTAL PROBLEME DE ADIȚIE Ș I
SUBTRACȚIE ÎN A TREIA PERSOANĂ

Omiteț i să punctaț i copilul pentru obț inerea itemului 95. Contaț i 2 ș i 7 blocuri.

Material Niciunul.
Procedură Aplicați în același mod ca în punctul 106.
Bill avea 5 mingi și a dat 2. Cu câte a rămas?
(3)
João avea 2 lei și mama lui i-a dat încă 4. Cu
câți reais a rămas?
Joana avea 3 lei, iar tata i-a dat 1.
câți lei a rămas?
Zona de Dezvoltare

Punctuație
A trecut Resolve corretamente pelo menos 2 problemas.
Emergent Rezolvă corect o problemă.
Reprobat Nu reușește să rezolve corect problema
oricare sau nu încerca să o facă.

114
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
sunt tulburări de dezvoltare
108. GĂSEȘ TE BOLA SUB CĂNIȚĂ
Omita e pontueRse a criança obteveRouEno Item53. Encontra Objeto Escondido.

Material Bile mici și 3 căni opace.

Procedură Pune cele 3 cești unul lângă altul pe masă și
obține atenția copilului. Ia bomboana și
Ascunde-o sub cana din mijloc. Schimbă încet a
poziția ceștii cu cea din dreapta ta. Indică către
copil care găsește glonțul. Dacă copilul pare
ter dificultăți în a înțelege și a finaliza sarcina,
ridică ceașca din dreapta și arată bomboana. Apoi
pune glonțul sub ceasca din mijloc și repetă
același procedeu. Apoi ascunde glonțul
soba cer cupei tale dreapta și schimbă încet a ta
poziție cu ceasca la stânga ta. Indică către
copilul care găsește glonțul.
Zona de Dezvoltare Percepție (Vizuală).

Punctuație
A trecut Găsește bila de cel puțin 2 ori în 3 încercări.
Emergentă Găsește glonțul 1 dată din 3 încercări.
Reprobat Nu reușește sau nu încearcă să găsească glonțul.

115
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
109. REUȘ EȘ TE SĂ PREEA "CIUPIND"

Material Bala mică.

Procedură Pune glonțul în palma mâinii. Închide-ți mâna
parțial, astfel încât glonțul să fie
cu siguranță presa. Oferă bomboana copilului.
Observa cum o copil o ia.
Zona de Dezvoltare Motora Fina.

Punctuație
A trecut Prinde glonțul folosind precis degetul mare și cel...
indicator pentru a o obține (strângere adevărată).
Emergent Prinde bătaia, dar folosește degetul mare și încă 2 sau mai multe
degete pentru a o obține (prindere inferioară).

Reprobat Nu reușești sau nu încerci să iei guma folosind

pințirea adevărată sau inferioară (folosește palma)
cu degetele).

116
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
110. SIMULAREA UTILIZĂRII OBIECTELOR

Material Cartoane funcționale (fluier, minge, tambur, cheie și

serrote);
Procedură Alege un card la întâmplare și arată-l copilului.
Arată copilului cum să simuleze utilizarea obiectului.
Spune: „Arată-mi ce faci cu asta”. Dacă a
copilul pare să aibă dificultăți în a înțelege
propunere, demonstrează cu prima carte. Repetă
aceeași procedură pentru celelalte carduri.
Zona de Dezvoltare Performanța cognitivă.

Punctuație
A trecut Simulează utilizarea tuturor obiectelor.

Emergente Simulează utilizarea a cel puțin 1 obiect și descrie-l.

funcție de cel puțin 1 obiect (ex.: spune "deschide a
„poarta” pentru cheia), dar nu simulează.
Reprobat Nu poate sau nu încearcă să simuleze utilizarea obiectelor
tu nu descrii utilizarea ta.

117
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
sunt Tulburări de Dezvoltare
111—112. SOM DO SINO
Nota despre punctaj: Acest articol este punctat ca 2 articole:111. Domeniu de Dezvoltare de
Percepț ie (Auditivă), e112. Domeniul Comportamentului Răspunsurilor Sensoriale (Auditivă).

Material Sino de mão.

Procedură În timp ce copilul este implicat în altceva
activitate, balansati clopotul. Apoi, loviti-l tare
el observă reacția copilului.
OUVE E SE ORIENTA AO SOMUL SINO (111)
Domeniul de Dezvoltare Percepție (Auditivă).

Punctuație
A trecut Arată clar un răspuns la sunet și dacă
orientează corect; răspunsurile pot fi
verbale (întrebare despre sunet) sau non-verbal
(cade, își schimbă expresia facială, sare, plânge, se întoarce
capul în direcția sunetului).
Emergentă Dă o indicație că sunetul a fost auzit, dar
nu te orientezi după el sau te orientezi
incorect.
Reprobat Nu oferă nicio indicație, verbal sau nu.
verbalmente, că sunetul a fost auzit.

118
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii cu Autism
e com Disturbări de Dezvoltare
REACȚIONEAZĂ LA SUNETUL CLĂBULUI (112)

Zona de Dezvoltare Răspunsuri Sensory (Auditiv).

Întrebări pentru observare "Copilul are un răspuns neobișnuit sau
niciunul la sunetul clopotului?

Pontuație
Adequat Răspunde adecvat la sunetul clopotului.
Leve a Moderat (M) Reacționează doar după o întârziere considerabilă sau
prezintă un răspuns emoțional Ușor la
Moderado (M)mente inadecvată.
Grav Reacționează inadecvat la sunet prin
răspuns emoțional excesiv (frica sau țipete),
hipersensibilitate (pune-ți mâinile peste
urechi sau hiposensibilitate (niciun răspuns)

119
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
113. IMITAȚI CU OBIECTE SONORE

Material Castanhola, sino de mână, lingură.

Procedură Bate castanheta în fața copilului pentru a obține
atunci dă castanheta copilului
Îi indică să facă același lucru. Repetă același lucru.
procedeu cu alte instrumente (sino, bata
a lingura pe masă).
Întreaga dezvoltare Imitație (Motorie).

Punctuație
A trecut Imită, folosind cele 3 instrumente, producând sunet
cu fiecare dintre ei.
Emergente Joacă-te cu instrumente, dar nu încerca una.
imitație exactă, fără niciunul dintre ei.

Reprobat Nu se implică în a se juca sau a imita cu

instrumente.

120
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
114. SELECȚIONEAZĂ CARTONAȘ ELE DUPĂ CULOARE SAU FORMĂ

Omita e pontueRse a criança obteveRouEno item32. Pareia Blocos Coloridos cu Discuri.

Material 12 cartele de clasificare (romburi, cercuri,

patrate, triunghiuri în verde, roșu, albastru
amarelo).
Procedură Pune la întâmplare toate cărțile pe masă de
în fața copilului. Indică-i să selecteze
cartoane în serii și spune: „pareie” sau „pune-le”
în grupuri”. Se după o perioadă rezonabilă a
copilul pare să aibă dificultăți în a înțelege sau
completar sarcina, demonstrează cu o serie
(triunghiuri sau verzi). Atunci cereți copilului să
selectați cardurile. Puteți demonstra mai mult
seara, dacă este necesar, selectând toate
cartonase (punandu-le in grupuri dupa forma sau
Apoi amestecați cărțile și puneți-le pe
esmo pe masă și lasă copilul să încerce
iarăși.
Zona de Dezvoltare Performanță Cognitivă.

Punctuație
A trecut Selectează toate cele 12 cărți după culoare sau formă,
fără a necesita o demonstrație completă pentru
fă-o.
Emergent Selectați cărțile, cel puțin 1 grup (după culoare
sau complet sau parțial (2)
O necesită o demonstrație completă pentru a încerca
să finalizezi sarcina.
Respins Nu poți sau încerci să selectezi cardurile, chiar și așa
de formă parțială, chiar și după demonstrație
completează.

121
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
115. PAREIA OBIECTE LA FIGURI

Material Pantof, pahar, periuță de dinți, creion, foarfecă

pente și figuri pentru împerecherea acestor obiecte
(dimensiune, formă și culoare).

Procedură Pune o figură pe masă și dă-i copilului

obiectul corespunzător. Demonstrează, punându-l pe
obiectul despre figură. Îndepărtați obiectul și figura
pentru căsuța "gata". Adăugați 2 noi imagini
pe masă. Dă copilului un obiect care
coresponde unei dintre figuri și indică ce
făcut. Corectează erorile, dacă este necesar. Elimină.
figura e objeto. Recoloque outra figura e objeto,
întotdeauna menținând 2 figuri pe masă. Continuă
dând obiecte și completând figurile până când sunt
toate asociările au fost făcute. Corectează erorile
pe durata activității.
Zona de Dezvoltare Performanța Cognitivă.

Punctuație
A trecut Realizați 5 asocieri corecte, nu este necesar
aliniere exactă.
Emergent Pareia corectamente cel puțin 2 articole, nu-i așa
aliniere exactă necesară.
Reprobat Demonstrează puțin sau niciun înțelegere a
activitate de asociere.

122
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
este cu Tulburări de Dezvoltare
116. NUMEA OBIECTE

Material Obiecte și figuri de asociat.

Procedură În timpul sau după aplicarea articolului 115.
Asociază obiectele cu figurile, ț ine fiecare element ș i
întreabă copilul: „Aceasta este un...?” Fă o pauză și
dă-i copilului un moment să răspundă.
Zona de Dezvoltare Cognitivă Verbal.

Punctuație
A trecut Numește sau semnalizează 5 obiecte.

Emergent Numără sau semnalează 1 obiect.

Reprobat Nu poți numi sau semnaliza vreun obiect.

123
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
117. ÎNREGISTRAȚI OBIECTELE CÂND SUNT SOLICITATE

Material Obiecte, figuri de asociat, cutie.

Procedură Puneți toate obiectele într-o cutie la vedere și
inalțimea copilului. Ridică și ține și spune: "Mă
dă o (pantof)"; Dacă nu există răspuns, arată
figurează obiectul și repetă cererea verbal.
Zona de Dezvoltare Desempenho Cognitiv

Pontaj
A trecut Dă, cel puțin, 3 obiecte la cerere fără indiciu
figurile.
Emergente Dă 1 obiect la cerere verbală sau 3 articole când
sunt prezentate figurile.
Reprobat Incapabil de a da vreunul dintre obiecte, chiar și după
indicațiile vizuale.

124
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
118. DEMONSTREAZĂ FUNCȚIILE OBIECTELOR

Material Cască, lingură, creion, pieptene, foarfecă.

Procedură Dă obiectul copilului și spune: "Arată ce poți să faci cu el"
fă cu asta", sau "Pentru ce este asta? Arată-mi". Dacă
copilul a rămas confuz cu instrucțiunile,
demonstre com 1 item.
Domeniul Dezvoltării Performanță Cognitivă.

Punctuație
A trecut Demonstrează utilizarea a 4 obiecte, indiferent de
calitate.
Emergentă Demonstrează utilizarea a cel puțin 1 obiect.

Reprobat Nu demonstrează utilizarea vreunui obiect.

125
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
119. ACTIONEAZĂ ÎNTERUPTORUL DE LUMINĂ

Material Intrerupător de lumină în sala de testare.

Procedură În orice moment al testului, cereți la

copil care acționează întrerupătorul de lumină: aprinde și
deconecta. Dacă este necesar, ridică copilul pentru ca
ajunge la un întrerupător. Dacă copilul nu reacționează,
demonstre.
Domeniul de Dezvoltare Motora Fina.

Punctuație
A trecut Acționează întrerupătorul fără demonstrație.

Emergent Tenta, dar îi lipsește forța sau precizia pentru a acționa sau
preciza de demonstrație.
Respins Nu face nicio încercare de a realiza sarcina
demonstrează interes sau nu pare să înțeleagă de
ce se trate).

126
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
120. DEMONSTRA INTERESSE PENTRU CARTEA DE FIGURI

Material Carte de Limbaj (figuri).

Procedură Puneți cartea de limbaj pe masa din față
pentru copil. Dacă după o perioadă rezonabilă a
copilul nu deschide cartea, încurajează-l spunând: "Tu
poate citi?”. Observa cum copilul examinează
carte.
Domeniul de Dezvoltare Percepție (Vizuală).

Punctuație
A trecut Examinează o carte, demonstrând un anumit interes
nas figurile (deschide cartea, întoarce paginile una câte una
uma, e cu siguranță se uită la figurine.
Emergentă Examină o carte, dar nu demonstrează interes
evidente prin figurile (deschide cartea, privește Ușor la
Moderado (M)nte sem a privi figurile de forma
sau întoarce multe pagini deodată).
Reprobat Nu deschide cartea, chiar și după o stimulare insistentă
pentru a-l face.

127
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
121. IDENTIFICĂ FIGURI RECEPTIV

Material Carte de limbaj (figuri).

Procedură Pune cartea de limbaj cu fața la
copil. Deschide cartea la prima pagină și obține
atenția copilului. Apoi atingeți încet din
figuri, ajutând copilul să se uite la câte una
după ce copilul se uită la fiecare figură
da 1ª pagina, cere-i să atingă, să indice sau
mostre a ceașcă. Apoi schimbă în celelalte
pagini. Puneți întrebarea cu cuvântul-cheie de fiecare
pagină. Dacă cuvântul este un verb, cere copilului
pentru a arăta, a indica sau a atinge „gătind” sau
„construind”. Marcați numărul de răspunsuri
corecte. Când copilul va face 5 greșeli
seguidos, pare. Lista cu cuvintele ce trebuie să fie
întrebările sunt imprimate la sfârșitul cărții de
Limbaj.
Domeniul de Dezvoltare Performanță Cognitivă.

Punctuație
A trecut Identifică corect cel puțin 14 figuri.
Emergent Identifică corect cel puțin 1 figură.
Reprobat Nu identifică nicio figură sau nu încearcă să o facă.

128
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
122. IDENTIFICĂ FIGURI EXPRESIV

Material Cartea de limbaj (figuri).

Procedură Deschide Cartea de Limbaj și arată spre figură
da vacă. Întreabă copilul: „Ce este asta?”. Dacă a
figura pentru un verb, spune: „Ce ... este
făcând?” Repetă aceeași procedură pentru
cuvinte rămase. Notați răspunsurile corecte.
Când copilul greșește de 5 ori la rând sau nu
răspunde la 5 figuri consecutive, pare.
Zona de Dezvoltare Cognitiv verbal.

Punctuație
A trecut Identifică corect cel puțin 14 figuri.
Emergent Identifică corect cel puțin 1 figură.
Respins Nu identifică corect vreo figură sau nu
încercă să o faci.

129
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
123. REPETĂ SUNETE

Material Niciunul
Procedură Atrageti atentia copilului si spuneti: “Asculta ce
vorbesc și repet ceea ce spun”. Așa că spune:
„mmm” îi indică copilului să repete. Urmează
același procedeu pentru: “ba-ba, pa-ta și lá-lá”.
Puteți adăuga un „da-da” practic dacă
copilul pare să aibă dificultăți în a înțelege sarcina.
Domeniul Dezvoltării Imitație (Vocal).

Punctuație
A trecut Imită corect cel puțin 3 ani.
Emergent Imită cel puțin un sunet corect sau încearcă
imita, dar nu poate reproduce sunetul exact (are)
impediment în vorbire sau articulație imatură.
Respins Nu poate sau nu încearcă să imite niciun sunet.

130
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
124. REPETĂ CUVINTE

Material Niciunul.
Procedură Obține atenția copilului și procedează ca în
item123. Repete sunetele. Cere copilului să spună
cima, gătit și bebeluș.
Zona de Dezvoltare Imitație (Vocal).

Punctuație
A trecut Repeți corect cel puțin 2 sau 3 cuvinte.
Emergent Repete corect cel puțin 1 cuvânt sau
produz parte de 1 cuvânt (ex.: “cima” sau “zi” “be”
pentru bebeluși.

Reprovado Nu repetă nici măcar o parte dintr-un cuvânt

corect sau nu, încearcă să o faci.

131
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
125. REPETĂ FRAZE SAU SENTENȚE SCURTE
Omiterea punctajului a dus la obț inerea de 124 de puncte. Repetaț i cuvintele.

Material Niciunul.
Procedură Proceda ca în itemul 124. Repetă sunetele, spunând
la propozițiile cu o viteză de aproximativ
2 silabe pe secundă.
Bebeluș ul se uită în sus.
Eu vreau hârtie
Ea nu plânge.
Domeniul de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Punctuație
A trecut Repeți corect cel puțin 2 fraze.
Emergentă Repeta corect cel puțin o frază sau repetă
palavras de 1 frase (“o bebê olha”, “quero papel”,
„ea plânge”
Respins Nu repeta cel puțin 2 cuvinte dintr-o frază sau
nu încerca să o faci.

132
Evaluare ș i tratament individualizat pentru copii autiș ti
e com Distúrburi ale Dezvoltării
126. REPETĂ FRAZE SIMPLE
Omiterea ș i punctuarea copilului a obț inut itemul 125. Repetă fraze sau propoziț ii scurte.

Material Niciunul.
Procedură Procedați ca în item123. Repetați sunetele.
spunând propozițiile cu o viteză de
aproximativ 2 silabe pe secundă.
Bebeluşul a lovit mingea roşie.
Am văzut un avion zburând sus.
João a cumpărat o păpuș ă ș i o maș inuț ă.
Zona de Dezvoltare Cognitiv verbal.

Punctuație
A trecut Repete corect 2 în 3 propoziții cu
niciun error mai grav decât sunete foarte
similare cu cele despre care evaluatorul a vorbit cu adevărat
bala pentru bola
Emergent Repete corect cel puțin o propoziție sau
repete 4 cuvinte de o rețea sentință
indiferent de ordinea corectă ("Am zburat cu avionul
voar alto" sau "João păpușă și căruță").
Reprobat Nu repeta cel puțin 4 cuvinte dintr-o
sentință sau nu încerca.

133
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
127. REPETĂ FRAZE COMPLEXE
Omiterea punctuaț iei a făcut ca copilul să obț ină 126 de puncte. Repetă propoziț ii simple.

Material Niciunul.
Procedură Procedați ca în item 123. Repetați sunete, spunând
sentința încet.
De ș i câinele meu a lătrat, pisica nu a făcut-o.
fugiu.
Înainte de cină, eu întotdeauna îmi spăl mâinile.
Dacă stai liniș tit, aș ezat, îț i dau o carte.
Zona de Dezvoltare Cognitivă Verbală.

Punctuație
A trecut Repete corretamente 2 em 3 sentenças.
Emergent Repete corect cel puțin o propoziție sau
repete cel puțin o parte din orice dintre
propoziții ("dacă stai liniștit" și "pisica
nu a fugit)
Reprobat Nu repetă corect cel puțin 2 părți de
orice propoziție sau nu încerca să o faci.

134
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
128. Răspunde la instrucț iuni verbale

Material Bola, ceașcă, păpuși de câine, cutie unde

cumpără ceașca.
Procedură Puneți materialul pe masă, în fața
copil, obține atenția lui/ei, apoi spune:
„Fă ce-ți spun”. Semnalizează prin gesturi că a
copilul reacționează în timp ce îi dai fiecare dintre
instrucțiuni.
Bate în tobe.
Îmi place câinele.
Ridică-te și fugi.
Pune ceasca în cutie și apoi așează-te.
Bate la ușă și apoi lovește în perete.
Zona de Dezvoltare Performanță cognitivă.

Punctuație
A trecut Urmează cel puțin 4 instrucțiuni.
Emergentă Urmează cel puțin 1 instrucțiune sau urmează parte din
o instrucțiune (pune ceasca în cutie sau atinge
peretele).
Recat Nu urmează sau nu încearcă să urmeze măcar o parte
de 1 instrucțiune.

135
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
129. REACȚIONEAZĂ LA IMITAȚIA PROPRIILOR ACȚIUNI
Omite e punctuează de ce copilul a obț inut punctul 41. Imitaț i miș cările motoare grosiere.

Material Niciunul.
Procedură Începând cu momentul în care te obișnuiești cu
unele dintre comportamentele copilului sau tipare
de a face glume, imită-i când acestea apar. Nu
alege comportamente auto-stimulante și
foarte frecvente. Repeta imitația cel puțin 3
observă dacă copilul a percept că tu
Observați dacă copilul a repetat acțiunile după
Îi interesează sau îi face plăcere copiilor imitația?

Domeniul de Dezvoltare Imitație (Motor).

Punctuație
Trecut A perceput imitația; arată oarecare interes sau
plăcere și repetă acțiunile pentru a continua jocul.
Emergent Arată o percepție a imitației, dar nu
repete acțiunile.
Respins Nu demonstrează percepție sau imitație.

136
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
130. REAGE A IMITAȚIA PROPRIILOR SUNETE
Omite ș i punctuează. De ce copilul a obț inut punctaj pe itemul 124. Repetă cuvintele.

Material Niciunul.
Procedură Repeta sunetele obișnuite ale copilului. Observă dacă
copilul percepe imitația. Copilul pare
mulțumită de ea și pare să-i placă jocul?
Zona de Dezvoltare Imitație (Vocal).

Punctuație
Trecut Percepe imitația, îi place jocul și repetă sunetul
după evaluator.
Emergent Demonstrează un oarecare interes, dar nu repetă
sons com intenção de continuar o jogo.
Reprimit Pare a fi străin față de imitațiile de sunete emise de
evaluators.

137
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distrugeri ale Dezvoltării
131. RĂSPUNDE LA COMENZI SIMPLE

Material Niciunul.
Procedură În timpul sesiunii de testare, spune-i copilului, fără
usar gestos, para sentar, levantar, “venha cá”,
mâinile în jos și "deschide ușa". Poți să
alege alte instrucțiuni cu sens de 1 sau 2
cuvinte.
Área de Desenvolvimento Performanță cognitivă.

Punctuație
A trecut Înțelege și urmează mai puțin de 3 comenzi simple.

Emergent Înțelege și urmează cel puțin 1 comandă.

Reprimit Nu înțelege sau urmează pe oricine dintre
comenzi.

138
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
Folosirea limbajului de către copil

Se copilul este verbal dar nu a produs spontan răspunsuri pozitive pentru aceste elemente
în perioada de testare, aplică articolele 132-135.

132. SUA FRAZE DE 2 CUVINTE

Material Suc, ceașcă, biscuiți, pieptene și biluțe de săpun.
Procedură Notează cuvintele și frazele folosite de copil.
Observați-le pe cele care au sens. Nu includeți
ecolalia decât dacă este folosită într-un mod care
Ai sens („Vrei suc?” și copilul)
„Vrei suc?”
TV sau ecolalie târzie, cu excepția utilizării sale
fie sens. Puteți folosi materiale pentru
estimulați răspunsurile verbale. Cheltuiți mai multe
minute încercând să eliciteze limbajul copilului.
Întrebări standard legate de materiale:
Suc și pahar
Îți place sucul?
[Link] ș ti suc?
[Link] sa ceri suc?
Unde este cea ș ca?
Biscuit
vrei un biscuit?
[Link] ț i să ceri un biscuit? Ai dori
de a lua un biscuite acasă pentru
__________?
[Link]
Ce este asta?
[Link] faci cu asta?
[Link] îți aranjează părul acasă?
[Link]țe de Sapun
Ce putem face cu aceasta?
Î ț i plac bilele?
[Link]ști să îți fac niște bile de
săpun?
[Link] sparge aceste bilute?
[Link] faci (explodând,
asoprando)?

139
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
 Continuaț ie

Domeniul de Dezvoltare Cognitivă Verbală.

Punctuație
A trecut Usa pelo menos 3 diferentes frases de 2 palavras
adecvat.
Emergente Folosește cel puțin o propoziție corespunzătoare.

Reprobat Nu folosește vreo frază sau combinație.

140
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Distúrburi ale Dezvoltării
133. FRAZE DIN SUA DE 4 SAU 5 CUVINTE

Material Carte de Limbaj.

Procedură Puneți cartea de limbaj pe masă și priviți
cu copilul pentru 4 pagini diferite. Dacă a
copilul arată interes pentru figuri specifice,
explorează acest interes cu întrebări care încurajează
copilul la utilizarea expresiei verbale. Alege
alte figuri pe care te aștepți să poată
a produce limbaj. Dacă copilul este neatent sau
distrasă de cele 4 figuri de pe aceeași pagină, acoperă-
lasă doar una. Notează experiențele
descrise de copil sau orice verbalizare
că ea oferă în timpul observării cărții sau
as răspunsurile la întrebările tale.
1.Îmi povestește ce vezi
2. Faci (ai) asta acasă?
[Link]-mi despre câinele tău, minge,
cumpărător).
Cine face asta cu tine?
5. Gătești cu mama? Ce faci?
Îți place să mănânci? Cum faci (paste,
hamburger, biscuiți)?
[Link]ți să te îmbraci singur? Ce faci?
Îți place să te îmbraci?

Zona de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Pontuação
A trecut Folosește fraze de 4 sau 5 cuvinte pentru a descrie un
obiect, o activitate acasă sau o figură.
Emergentă Fă fraze mai scurte cu același scop.
Respins Nu poate răspunde verbal.

141
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
134. SUA PLURAL

Material Niciunul.
Procedură Folosesc materiale pentru a verifica dacă copilul folosește pluralurile
mai mult decât o dată. Începeți cu pluralul (Pasul 2)
dacă credeți că copilul poate da o
răspuns satisfăcător.
1. Părțile corpului (ochi, urechi, degete).
Pasul 1
Atinge- ț i ochiul ș i întreabă: „ Ce este
isto?
b. Aponte catre urechea ta si intreaba: „ Ce
Este asta?
[Link] la degetul său ș i întreabă: „ Ce
Ce este asta?

Pasul 2
a. Indica ț i ambele ochi ș i întreba ț i: "O
ce sunt acestea?
[Link] către ambele urechi ș i întreabă:
Ce sunt acestea?
[Link] 2 degete ș i întreba ț i: "Ce sunt
est esti?
[Link] (butoni, buzunare, pantofi).
[Link]ți 2 articole de îmbrăcăminte și urmați
procedimento acima (partes do corpo). Use
atât Pasul 1 cât și Pasul 2, dacă este necesar.
3.3 biscuiti, 3 blocuri si 2 cesti.
Pasul 1
[Link] ceasca în fața copilului și 3
bloco în altă cană.
[Link] ț i un bloc în fa ț a copilului ș i
pergunte: “O que é isto?”
Pasul 2
[Link] 3 biscuiți într-o ceașcă și 3
blocos în altă ceașcă.
[Link] ț i ce ș ti cu biscui ț i ș i întreba ț i:
Ce sunt acestea?
[Link]ți ceasca de blocuri și întrebați: „O
ce sunt acestea?

142
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
 Zona de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Punctuație
A trecut Folosește pluralurile în mod corespunzător de mai multe ori.

Emergente Folosește pluralul o singură dată.

Reușit Nu a folosit pluralurile în timpul perioadei de testare.

143
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
135. USA PRONOME

Material Suc, 2 căni, biscuiți, păpușă de animal

Procedură 1.Mâini. Pune-ți mâna pe masă și
roagă copilul să își pună mâna pe
lângă tine. Întreabă copilul: „De cine
"Este e aceasta mână?", în timp ce arată spre a ei.
Îndreptați spre mâna copilului și spuneți:
De cine este această mână?
[Link] și pahar. Pune suc pentru copil și
pentru tine. Beți al tău și spune: „Cine este
înghiț ind suc?”. Când copilul va bea
dela, spune: „ Cine bea sucul
agora?
[Link]ți. Pune biscuiții cu fața în față.
pentru tine, marioneta și copilul. Indică
pentru fiecare biscuite în timp ce spune: „Aceasta este
biscuitul meu, acesta este biscuitul tău ș i acesta
este biscuiții lui”. Apoi indică către
fiecare biscuit și întreabă copilul: „De
cine este această biscuiț ă?

Zona de Dezvoltare Cognitiv verbal.

Punctuație
A trecut Folosește corect un pronume (eu, tu, al tău, al lui,
de la, meu, el, ea).
Emergent Folosește incorect pronumele sau
preciza de demonstrație în pasul 3.
Respins Nu folosește pronume.

144
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
136. FĂ LITERE SCURTE

Material Carte de Limbaj.

Procedură Deschide Carte de Limbaj la pagina de povești.
Roagă copilul să citească cu voce tare prima linie (4 cuvinte):
bola, cachorro, gato, casa.
Domeniul de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Punctuație
A trecut Citește corect 3 cuvinte.
Emergent Lasă corect cel puțin 1 cuvânt sau citește a
îndată, cel puțin 1 cuvânt din poveste.
Reprobat Nu citi sau nu încerca să citești vreo cuvânt.

145
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
137. PRONUNȚAREA SENTINȚEI SCURTE

Omiteţi punctuaţia, copilul a obţinut itemul 136. Citeşte cuvinte scurte, cu excepţia cazului în care tu
crede că ea ar putea recunoaș te un cuvânt din poveste.

Material Carte de Limbaj.

Procedură Stimulează copilul să citească întreaga poveste (ea
continuă pe pagina următoare). Observați cum a
copilul citește și ce erori sunt făcute. Povestea ca
aparește în Cartea de Limbaj următoarea:
Antônio are un câine ș i o pisică. Antônio
are o minge mare. Câinele, pisica
Antônio ș i cu mine locuim într-o casă. Antônio îi place să
a te juca cu pisica ș i cu câinele tău. Câinele
a sărit peste mingea lui Antônio ș i a alergat spre stradă.
Antônio a luat câinele. Ei au mers acasă.
Antônio a luat mingea ș i a pus-o într-o cutie.
Domeniu de Dezvoltare Cognitiv Verbale.

Punctuație
A trecut Citește cel puțin o propoziție scurtă, corect.
Emergentă Citește corect, măcar 1 propoziție sau 2 cuvinte
Antônio a luat mingea
tem" sau "o casă".
Reprovat Nu citi sau nu încerca să citești 2 cuvinte consecutive.

146
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
138. CITESTE CU PUȚINE ERORI
Omiterea punctului că copilul a obț inut itemul 137. Citeș te propoziț ia scurtă.

Material Carte de Limbaj.

Procedură În timpul aplicării articolului 137, observați dacă
copilul face multe greșeli.
Aria de Dezvoltare Cognitiva Verbal.

Punctuație
A trecut Citește povestea fără a face prea multe greșeli, citește
fluent, hesitând doar la cuvinte
mai dificile și face mai puține greșeli în timp
verbale (a spune "a lua" în loc de "a luat").
Emergentă Poate citi aproape toată povestea, dar face multe
erori, sărind sau citind greșit părți din
frase lungi; dar nu citește fluent,
tot timpul ezitând chiar și în cuvinte simple.
Reprobat Tenta să citească povestea, dar are nevoie de ajutor în aproape
toate cuvintele, nu citi sau nu încerca să citești.

147
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Perturbări ale Dezvoltării
139. CITE CU ÎNȚELEGERE
Omiteț i să punctaț i că copilul a obț inut itemul 137. Citiț i sentinț a scurtă.

Material Carte de Limbaj.

Procedură Când copilul termină de citit povestea cu voce tare
la punctul 137, roagă copilul să citească
iarăși în tăcere. Așteaptă să vină copilul
termină, atunci fă următoarele întrebări:
1. Ce animale are Antonio (câine și
pisică)?
[Link] ce se joacă Antonio (minge, câine,
pisică)?
[Link] a sărit peste mingea lui Antonio
(căţel)
Zona de Dezvoltare Cognitiv Verbal.

Punctuație
A trecut Răspunde corect la 2 întrebări din 3.
Emergente Răspunde corect la 1 întrebare.
Reprobat Nu răspunde corect la nicio întrebare sau
nu încerca să o faci.

148
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
140. LÊ Ș I ACOMPANHEAZĂ INSTRUCȚIUNI

Omita e punctuează: a copilul a obț inut un Item 137. Citeș te sentinț a scurtă.

Material Carte de limbaj, minge, cutie.

Procedură Deschide Cartea de Limbaj în poveste. Ai
asigură-te că cutia și mingea sunt vizibile și la
alcancesc copilul. Cere copilului să citească
din nou, ultima propoziție și fă ce spune ea
(„Fă ceea ce a făcut Antonio” sau „Fă la fel
coisa”).
Domeniul de Dezvoltare Performanța Cognitivă.

Punctuație
A trecut Pune mingea în cutie.
Emergent Pune mingea, dar nu o pune în cutie.
Reprimit Nu înțelege sau nu încearcă să urmeze instrucțiunile din cauza
scris

149
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
141. ANTECIPA ROTINAS

Material Cutie de „pronto”.

Procedeu În timpul perioadei de test, stabiliți o rutină
de așeza fiecare activitate în caseta de "gata"
după executarea fiecărei sarcini. Stimulează a
copilul ajută la realizarea acestuia. Observați dacă copilul se
angajează-te în această rutină și o începe fără necesitate de
sfaturi.
Zona de Dezvoltare Performanța cognitivă.

Punctuație
A trecut Stabilește rapid rutina și știe ce
fă-ți cu un sfat minim.
Emergente Asimila, după o anumită perioadă, în timpul perioadei
de teste, sau ai nevoie de mai mult decât un indiciu minim.

Respins Alheio la secvență sau niciodată nu asimilează rutina.

150
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
142. SE DESPEDE FAȚÂND "TCHAU" CU MÂNA
Omita e punctuePse a copilul a obț inutPpe articolul41. Imita Miș cări Motoare Grosiere.

Material Niciunul.
Procedură În timpul sesiunii de test, fă „la revedere” cu mâna
observa reacția copilului. Alege un
momentul potrivit (sfârșitul sesiunii sau când
a trebui să părăsești camera). De asemenea, poți
propune această activitate în timpul jocului cu
marionete, stimulând copilul să facă „la revedere”
pentru marionete.
Zona de Dezvoltare Imitație (Motorie).

Punctuație
Passou Faci ușor „pa” ca răspuns la salutul
evaluators.
Emergentă Tenta acenar mas falta forță sau precizie pentru a fi
bine primit.
Reprobat Nu face nicio încercare de a saluta, nu
demonstrând interes sau înțelegere a
proces

151
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Distúrburi de Dezvoltare
143. REACȚIE LA CIUPITURI

Material Nimic.
Procedură Diga à criança: “Eu vou tocar forte em seu braço” .
Spune-i copilului: „A durut asta?”
copilul care pare confuz sau surprins.
Propune-i copilului să facă același lucru cu tine.

Área de Comportamento Răspunsuri Sensory (Tactile).

Întrebări referitoare la Copilul a avut o hiper-reacție la atingere?

Observație copilul nu a demonstrat reacție la un Ușor a
Moderate (M) atinge sau un pic mai tare? A
copilul ți-a arătat că atingerea a durut?

Punctuație
Adequat Reacționează adecvat plângând sau
plângând pe scurt, ea poate de asemenea să spună
„para!” sau acceptă să reproducă sunetul în tine.
{"Leve a Moderado (M)":"Leve până la Moderat (M)"}
Demonstrează mai multă sensibilitate decât ar fi
așteptat sau pare puțin receptiv.
Grave Răspunde inadecvat la durere, poate striga și
a plânge excesiv sau a nu emite o răspuns
ceva.

152
Evaluarea ș i tratamentul individualizat pentru copii autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
Nota: Elemente rămase, 144-174, se bazează pe observarea comportamentului copilului
în timpul perioadei de joacă neestrucurată.

144. EXPLORAREA MEDIULUI DE TESTARE

Zona de Comportament Jocul este interes pentru materiale.

Întrebări referitoare la Cum explorează copilul mediul?

Observație

Punctuație
Adequat Explorează adecvat mediul.
Leve a Moderado (M) Demonstrează hiperactivitate prelungită și neobișnuită
ai demonstrat puțin interes în a explora
mediu.
Grave Explorează cu o repetare sau intensitate excesivă,
comportamente incomuni putem includere
agitare repetitivă sau excesivă, alergare de colo până colo
ca, sau „a simți” suprafețele (texturile) camerei.

153
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
Disturbări de Dezvoltare
145. EXPLORAREA MATERIALELOR DIN TEST

Zona de comportament Brincar e Interes pentru Materiale.

Întrebări privind Cum reacționează copilul la materialele testului?

Observație Falta para a criança interesse espontâneo ou ela
folosește materialele inadecvat?
Punctuație
Adequat Ușa sistem materiale
de operare de teste
adecvat examină-i com
interesează-te și folosește ambele tipuri de
explorare; vizual și tactile.
Leve a Moderado (M) Examinează materialele cheltuielilor
tempo neobișnuit folosind uma
modalitate senzorială, are dificultate
în concluzie, explorarea sau demonstra
interes scăzut pentru orice material.
Grave Nu demonstrează niciun interes pentru
materiale sau examinează materialele
inadecvat (jucând, rotind,
lambendo, cheirându-se, tateando
preocupare por bestimmte părți,
interes excesiv pentru reflexii).

154
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
146. CONTACT OCP

Zona de Comportament Relaționare și Afecțiune.

Întrebări referitoare la Copilul demonstrează un interes neobișnuit

Observație ai evitat un stimul vizual?
Punctuație
Adequat Contact ocular adecvat pe durata întregii
sesiunea.
Leve a Moderado (M) Contact ocular inconsistente tu
flutuante chiar și atunci când există interes
în interacțiune.
Grave Evita prelungit tu
excesiv de mult contact ocular.

155
Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas
e com Disturbări ale Dezvoltării
147. SENSIBILITATE VISUALĂ

Zona de Comportament Răspunsuri Sensoriale (Vizual)

Întrebări referitoare la Copilul demonstrează un anumit interes neobișnuit

Observație Eviți un stimul vizual?

Pontuație
Adequat Interese și sensibilitate vizuală în cadrul
limite normale.
Leve până la Moderat (M) Demonstre o atenție excesivă la stimul
vizual sau evita deformarea neobișnuită acest tip de
explorare.
Grav Interes excepțional sau prelungit pentru anumite
materiale de test, obiecte, culori, zone ale
sala, etc.; ou evită într-un mod extrem anumite
stimulente vizuale. Os comportamente
incomune pot include alinierea obiectelor în
padrões specifice, a deveni superexcitat
prin reflexe, a ține repetat anumite
obiecte împotriva luminii, a roti obiecte sau a refuza
privind anumite materiale sau către
evaluators when requested.

156
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
148. SENSIBILITATE AUDITIVĂ

Zona de Comportament Răspunsuri senzoriale (auditive).

Întrebări referitoare la Copilul prezintă o sensibilitate auditivă

Observație anormal? Copilul devine excesiv de
distrață de zgomote externe? Copilul ignoră
stimuli auditivi?

Punctuație
Adequat Sensibilitate auditivă în limite normale.
Leve a Moderat (M) Ocasionalmente distrată de sau iresponsabilă față de
fii.
Iarba Excesiv de conștient și ușor distrat
por zgomote externe sau răspunsurile la zgomote
externi sunt exagerate tu incomune
(extrem de irresponsabil sau excesiv de)
sensitive)

157
Evaluare ș i tratament individualizat pentru copii autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
149. INTERESĂ PENTRU TEXTURI

Domeniul Comportamentului Răspunsuri senzoriale (tactile).

Întrebări referitoare la Cum reacționează copilul la obiecte texturate?

Observație copilul demonstrează un interes excesiv pentru a simți
suprafețe sau texte specifice?

Punctuație
Adequat Interes pentru texturi în limite normale.
Leve a Moderat (M) Explorarea tactilă este excesivă sau evită atingerea,
dar ambele pot fi întrerupte.
Grave Interes excesiv sau peculiar pentru texturi,
comportamente neobișnuite care pot include,
a atinge continuu și repetitiv obiecte
texturizate (blocuri tactile, marionete) sau puternic
aversiune la atingerea anumitor obiecte.

158
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
150. INTERESSE POR GOSTOS

Zona de Comportament Răspunsuri senzoriale (Gust).

Întrebări referitoare la Copilul experimentează, duce la gură sau linge

Observație materiale inadecvate?

Pontuație
Adequado Nu demonstra inadecvat „a duce la gură” sau
materiale lamber.
Leve până la Moderat (M) Adu-ți la gură și lingi un pic excesiv pentru
vârstă.
Grave Tendința de a duce la gură și a linge obiecte
inadecvat.

159
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
151. INTERESĂ PENTRU AROME

Domeniul Comportamentului Răspunsuri senzoriale (mirosuri).

Întrebări referitoare la Copilul miroase obiecte și materiale într-un mod

Observație inadecvată?

Punctuație
Adequat Interes pentru mirosuri în limite normale.
Leve a Moderado (M) Preocupare ușoară în a mirosi.
Grav Interes excesiv în a mirosi materiale de test,
obiecte sau mâini.

160
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
152. AFETO

Zona de Comportament Relaționare și Afecțiune.

Întrebări referitoare la Care este calitatea afecțiunii copilului? Lipsa pentru

Observație copilul o serie de răspunsuri afective
adecvate pentru vârstă? Copilul se relaționează
inadecvat cu evaluatorul?

Pontuacja
Adequat Demonstre afecțiune și capacitate de reacție adecvate în
relația cu evaluatorul și materialele pe parcursul întregii
ședința testului.
Leve a Moderado (M) Răspunsurile emoționale sunt ușor
inadecvate și afecțiunea este blândă doar cu
variații de levese.
Grave Prezintă afecțiune inadecvată în cea mai mare parte
de la sesiune. Comportamentele neobișnuite pot
includerea expresiei faciale imutabile, chicoteli
excesive sau râsete nervoase.

161
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
153. COMPORTAMENT ÎN TIMPUL ACTIVITĂȚILOR

Domeniul Comportamentului Brincar este un interes pentru materiale.

Întrebări referitoare la Copilul devine dezorganizat în timpul

Observație execuție de activități de imitație,
desempenho sau verbale?

Punctuație
Adequat Încearcă să execuți sarcinile într-un mod
organizată, executând majoritatea acestora la nivel
adecvat pentru vârstă.
Leve a Moderat (M) Abilitatea de a organiza comportamentul
inconsistente și precisă frecvent de ajutor
sau sugestii ale evaluatorului.

Morminte Alheiat în ceea ce se așteaptă de la el sau de

când o activitate este finalizată sau incapabilă de
executați sarcina în etape într-o ordine
logică prezintă atenție flutuante e
comportamente eronate și neobișnuite (a sări
pe masă, a emite zgomote, grimase, flapping
girar).

162
Evaluarea ș i tratamentul individualizat pentru copii autiș ti
e com Distúrbios do Desenvolvimento
154. BUSA A AJUDA DO AVALIADOR

Zona de Comportament Relaționare și Afecțiune.

Întrebări referitoare la Copilul este incapabil sau refuză să ceară sau

Observație sinalizați pentru ajutor în timpul aplicării
activitățile testului și în legătură cu nevoile
părinți (a înnoda șireturile, a bea ceva, a obține
un material dorit sau să folosești toaleta)? A
copilul are nevoie de mult mai mult ajutor pentru a
vârstă în aceste tipuri de sarcini?

Punctuație
Adequat Roagă pentru ajutor sau semnalizează în mod corespunzător.

Leve a Moderado (M) Rar sau foarte rar cere ajutor,

chiar și atunci când este necesar sau poate ajuta
indirect
Morminte niciodată nu semnalează sau cere ajutor când
necesară sau cere ajutor excesiv.

163
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
155. REACȚIE DE FRICĂ

Zona de Comportament Relaționare și Afecțiune.

Întrebări relative la Copilul reacțione inadecvat la o situație

Observație de frică? Copilul demonstrează o absență de
medo când acest tip de răspuns ar fi
așteptată? Copilul demonstrează reacții de frică
ce sunt excesive și nefondate? Copilul reacționează
separarea părinților?
Nota relativă la Punctuaț ia: Pentru copiii mici, există grade de frică ș i anxietate în
relaț ia cu separarea părinț ilor care poate fi normală. Când decizi o punctaj, este acceptabil
a lua în considerare trăsăturile personalităț ii normale, cum ar fi timiditatea, astfel
cum să recunoș ti că unele copii au mai multă experienț ă în a fi separaț i de părinț i decât
altele.

Punctuație
Adecuat Demonstrați o reacție de frică adecvată vârstei
situația, și poate fi ușor liniștită.
Leve a Moderat (M) Demonstrează mai multă frică decât era de așteptat pentru nivel
de dezvoltare și situație.
Grav Nu pare să-i fie frică când un răspuns de
medo ar trebui să fie așteptat sau demonstrează frică
excesiv și este foarte greu de liniștit.

164
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
156. MIȘ CĂRI Ș I MANIERISME

Zona de Comportament Răspunsuri senzoriale (sineastice).

Întrebări referitoare la Copilul își folosește corpul în timpul perioadelor

Observație structurate și nestrucurate.

Punctuație
Adequat Niciunul mișcare tu maneirism
(stereotipii), în ciuda existenței dovezilor de
probleme ușoare de coordonare.
Leve a Moderat (M) Peculiarități minime și ocazionale în utilizarea
corp.
Grav Peculiarități frecvente și excesive în utilizarea
corpul, cum ar fi mișcările repetitive anormale
(girar, balança), postura a degetelor și a corpului,
a merge pe vârful degetelor sau autoagresiune.

165
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
157. CONȘ TIINȚA PREZENȚEI EVALUAȚORULUI

Aria Comportamentală Relaționare și Afecțiune.

Întrebări relative la Copilul pare să nu fie conștient de prezența

Observație evaluare? Copilul nu reacționează la vocea
evaluátor, pentru a stabili contactul vizual sau
reacționați la compliment sau zâmbet?

Punctuație
Adequat Reacționează adecvat la contactul vizual al
evaluarea, ascultând vocea ta și întorcându-te
zâmbet.
Leve a Moderat (M) Demonstrează unele lipsuri în răspunsurile sociale,
inclusiv contact ocular sau rar inițiat
interacțiuni; é de obicei necesară
interferență pentru obținerea răspunsului social.

Grave Alheia sau rară în a răspunde evaluatorului,

absent, pare a nu fi conștient de prezența lui
evaluare, este întotdeauna necesară intervenția
pentru obținerea oricărui tip de răspuns.

166
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
158. COOPERARE CU EVALUATORUL

Domeniul Comportamentului Relaționare și Afectivitate.

Întrebări referitoare la Copilul eșuează în a coopera cu solicitările

Observație evaluare? Copilul nu reușește să indice clar
când nu reușești să înțelegi sau să faci ce
este fiind propus?

Pontuação
Adequat Urmează instrucțiunile evaluatorului și încearcă să colaborezi
decât dacă este incapabil să înțeleagă sau să facă
ce a fost propus. Oferă o indicație clară dacă
propunerile sarcinilor nu sunt clare sau nu
sunt foarte dificile.
Leve a Moderat (M) Moderatamente negativist sau cooperare
eratică sau variabilă.
Mormânt Excesiv de negativist sau cooperare
eratică sau variabilă. Face puțin efort pentru
cooperate with the evaluator.

167
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
159. AMPLITUDINEA ATENȚIEI

Zona de Comportament Brincar este interes pentru materiale.

Întrebări referitoare la Atenția copilului față de evaluator,

Observație materialele pentru test și activități sunt adecvate pentru
vârstă cronologică? A copilul devine
inapropiat de frustrată când evaluatorul
încearcă să structureze atenția?

Punctuație
Adequat Timp de atenție în limite normale
(recunoscând că copiii mai mici au
mai puțin timp de atenție decât cele mai în vârstă).

Leve a Moderat (M) Timpul de atenție este restrâns și caracteristic pentru

o copil mai mic.
Groaznic Timpul de atenție este atât de fluctuant încât copilul
este incapabil să coopereze cu evaluatorul și să concluzioneze
târnă simple sau se frustrează ușor sau
excesiv de frustrată când evaluatorul
solicită atenție sau sarcini care necesită
concentrare.

168
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
160. TOLERANȚĂ LA INTERRUPȚII

Área de Comportamento Relaționare și Afecțiune.

Întrebări referitoare la Copilul reacționează când evaluatorul ia un

Observație material de teste pe care ea îl iubește sau schimbă-l într-o
activitate pentru alta? Copilul devine
usor frustrabilă sau supărată?

Punctuație
Adequado Tolerează schimbările de la o activitate la alta și
nu se supără în mod special când
materialul de testare preferat este retras.
Leve a Moderat (M) Demonstrează o dificultate considerabilă în a se schimba
de activitate sau schimba materialul, dar este capabil
să o facă.
Morminte Nu tolerează bine schimbările și intervențiile. Poate
a reacționa la întreruperi cu comportamente precum
coro excesiv, strigăte, fluturare, fețe, bere
ou te-ai lovit la cap.

169
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
161. ENTONAȚIE Ș I INFLACȚIE

Zona de Comportament Limbaj.

Întrebări referitoare la Standarde de vorbire ale copilului sunt neobișnuite.

Observație

Nota: Pontue NV dacă copilul este non-verbal sau are mai puț in de 2 ani.

Punctuație
Adequat Vorba are o intonatie normala, intonatie
variată cu volum și viteză rezonabilă.
Leve a Moderado (M) A fala é caracterizada por pouca variação de
tom e volum, volum incomum sau lent de
vreo formă, rapidă sau cu un tipar neregulat.
Mormânt Vorbitul este semnificativ anormal, inclusiv
intonare și inflexie ciudate, calitatea a
fala invariabilă sau mecanică și vocalizare
cântată, uscată sau cu volum mare.

170
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbi de Dezvoltare
162. BALBUCIO

Zona de Comportament Limbaj.

Întrebări referitoare la Copilul produce repetat sunete fără sens

Observație sau neinteligibile?

Pontue NV dacă copilul nu este verbal sau are mai puț in de 1 an ș i jumătate.

Punctuație
Adequat Nu bâlbi.
Leve a Moderat (M) Balbucea ocazional, deși are mai mult decât
1 an și jumătate.

Mormânt Balbucia frecvent sau balbucitul este

vocalizare primară, în ciuda faptului că are mai mult de 1
un an și jumătate.

171
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturburi de Dezvoltare
163. UTILIZAREA CUVINTELOR

Área de Comportamento Limbaj.

Întrebări legate de Copilul folosește cuvinte și fraze care au

Observație sens?

Pontuar NV dacă copilul este non-verbal sau are mai puț in de 1 an ș i jumătate.

Pontuação
Adequat Folosirea cuvintelor este adecvată situației și
vârsta și comunicarea non-verbală este funcțională.

Leve la Moderat (M) Utilizarea cuvintelor este, într-un fel, de nivel

imaturo, dar discursul poate include vorbe
ocazional adecvat.
Grav Folosește fraze și cuvinte inadecvate și
ineficazmente (standardele de limbaj nu sunt
efetive pentru a comunica nevoi, dorințe
sau dorințe pentru alte persoane), sau nu folosește
cuvinte pentru a comunica. Modelele
incomuns de fala pot include repetarea frazelor sau
"jingles" de televiziune sau persistență în utilizare
cuvinte inadecvate pentru a descrie situații
sau obiecte.

172
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
164. USO DE JARGONE SAU LIMBAJ IDIOSINCRATIC

Zona de Comportament Limbaj.

Întrebări legate de Copilul folosește jargon frecvent sau

Observație exclusiv (confuz, limbaj non-
inteligibil) sau limbaj idiosincratic
(limbajul peculiar al propriei copil.)

Pontuaț i NV dacă copilul este non-verbal sau are mai puț in de 1 an ș i jumătate.

Punctuație
Adequat Utilizarea cuvintelor și frazelor este normală și
relevante pentru situație.
Leve a Moderat (M) Folosește ocazional cuvinte sau fraze fără
sens, dar folosește și limbaj
comunicativă.
Grave Folosește jargon frecvent (cuvinte sau
fraze fără niciun sens) sau limbaj
idioincronice, cum ar fi cuvinte sau fraze
care sunt inventate sau metaforice („aprinde a
lumină” în loc de “lasă-mă singur”).

173
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
165. ECOLALIA TARDIVĂ

Zona de Comportament Limbaj.

Întrebări referitoare la Copilul repetă în mod inadecvat cuvinte

Observație ou fraze după un anumit timp?

Pontuar NV dacă copilul este non-verbal sau are mai puț in de un an ș i jumătate.

Punctuație
Adequat Nu repeta cuvinte sau fraze audiate.
cu mult timp în urmă, cu excepția cazului în care este
adecvat să facă.
Leve în Moderat (M) Repete ocazional, dar inadecvat.
cuvinte auzite anterior.
Grav Repeta frecvent și inadecvat
cuvinte sau fraze auzite anterior.

174
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
166. ECOLALIA IMEDIATĂ

Zona de Comportament Linguagem.

Întrebări referitoare la Copilul repetă în mod inadecvat cuvinte

Observație ou fraze auzite recent?

Pontuar NV dacă copilul este non-verbal sau are mai puț in de 1 an ș i jumătate.

Punctuație
Adecvat Nu repeta cuvinte sau fraze auzite
recent, cu excepția cazului în care este adecvat
fă-o.
Leve până la Moderat (M) Ocazional repetă inadecvat
cuvinte sau fraze auzite recent.
Grav Repetă frecvent și inadecvat
cuvinte sau fraze auzite recent.

175
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
167. PERSEVERANȚA DE CUVÂNT SAU SUNET

Zona de Comportament Limbaj.

Întrebări referitoare la Copilul repetă anumite cuvinte sau sunete?

Observație

Pontuar NV dacă copilul este non-verbal sau are mai puț in de 1 an ș i jumătate.

Punctuație
Adequat Nu există perseverență a anumitor sunete sau
cuvinte.
Leve a Moderado (M) Există o perseveranță ocazională a anumitor sunete
ou cuvinte.
Grave Există o perseverență frecventă a anumitor sunete
ou cuvinte.

176
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
168. UTILIZAREA PRONOMELOR

Arenă de Comportament Limbaj.

Întrebări referitoare la Copilul folosește greșit pronumele?

Observație Se o faz, este mal uso este în funcție de puțin
vârstă sau confuzie?

Pontuar NV dacă copilul este non-verbal sau are sub 3 ani.

Pontaj
Adequat Foloseste corect pronumele.
Leve a Moderat (M) Ocazional, ai confuzie cu pronumele, cum ar fi
cum eu și tu sau el și ea, sau se referă la sine
mesma prin nume în loc de eu.
Morminte Frecvent inversă pronumele sau
pare că nu înțelege nici eu, nici tu.

177
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
169. INTELIGIBILITATEA VORBITULUI

Sfera Comportamentului Limbaj.

Întrebări referitoare la Vorbitul copilului nu este inteligibil din cauza

Observație probleme de articulare, pronunție sau
confuzie între sunete?

Pontuar NV dacă copilul este non-verbal sau are sub 2 ani.

Punctuație
Adequat Fala adecvat formulată și ușor de înțeles
înțeles, sunetele nu sunt confuze.
Leve a Moderat (M) Vorba este, în oarecare măsură, greu de înțeles
din cauza articulației, pronunției sau
confuzie între sunete.
Grav Vorbitul nu este inteligibil din cauza problemelor
cu articularea, pronunția sau confuzia între
fii.

178
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii Autiș ti
e com Tulburări de Dezvoltare
170. ABILITATE SINTACTICĂ

Zona de Comportament Limbaj.

Întrebări referitoare la Copilul folosește adesea cuvintele afară

Observație de ordine într-o frază sau propoziție?

Pontuar NV dacă copilul este non-verbal sau are mai puț in de 2 ani ș i jumătate.

Punctuație
Adequado De obicei folosește cuvintele în ordine
corectă, orice confuzie este adecvată la
vârsta acesteia.
Leve a Moderat (M) Ocasionalmente inversează ordinea cuvintelor,
confuzia este puţin peste aşteptări
pentru vârsta acesteia.
Grave Frecvent inversază ordinea cuvintelor
într-o frază sau propoziție, confuzia este
mult mai frecvent decât se aștepta pentru
vârsta acesteia.

179
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
171. COMUNICARE SPONTANĂ

Zona de Comportament Limbaj.

Întrebări Referitoare La Conținutul limbajului comunicativ al

Observație Copilul este funcțional și relevant? Copilul este
incapabil sau fără voință de a întreba și
răspunde întrebărilor? O conținutul de
comunicarea copilului este săracă în
varietate și spontaneitate? Limbajul
espontană este absentă?

Pontuar NV dacă copilul este non-verbal sau are mai puț in de 1 an ș i jumătate.

Punctuație
Adequat Folosește o varietate de răspunsuri cu
limbaj spontan și funcțional pentru
comunica idei și pune întrebări.
Leve a Moderat (M) Raramente se comunică spontan sau
reciproc, ca și cum ar fi cu
rușine, dar poate fi stimulată să răspundă
într-o formă limitată.
Mormânt Nu folosește comunicarea spontană, relevantă și
funcțional sau vorbește prea mult despre un singur subiect
în mod insistent și inadecvat.

180
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
172. MOTIVAREA PRIN RECOMPENSE CONCRETE

Zona de Comportament Brincar și Interese pentru Materiale.

Întrebări referitoare la Copilul își exprimă interesul și pare

Observație motivata por recompense concrete
(jucărie, carte, bomboană, suc, cereale)? Copilul
obține satisfacție prin manipularea de
obiecte sau proprietățile senzoriale ale
obiecte și mâncăruri?

Punctuație
Adequat Demonstrează un interes constant și adecvat
por recompensas concrete (sau performanța este)
a crescut cu utilizarea alimentelor preferate
sau obiecte) sau au propria motivație
interna, completând sarcina fără a aștepta sau
necesitate de recompensă.
Leve a Moderat (M) Inconsistent motivat de recompense
concrete, o interes poti ser
momentan crescut, dar nu
sustentat
Grave Nu este motivat de recompense concrete de
tipul de ceva, utilizarea alimentelor sau a jucăriilor
predileto nu crește implicarea în
activitate.

181
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copii cu Autism
e com Disturbări ale Dezvoltării
173. MOTIVAȚIA PRIN APRECIAREA SOCIALĂ

Zona de Comportament Relaționare și Afecțiune.

Întrebări referitoare la Copilul demonstrează interes și conștientizare a

Observație elogiu social din partea evaluatorului?

Punctuație
Adequat Pare motivată de laudele sociale, îi place
de acest tip de atenție.
Leve a Moderat (M) Demonstrează reacții ușoare și inconsistente
în fața elogiu social.
Grave Nu reacționează sau reacționează negativ la compliment
social al evaluatorului.

182
Evaluarea ș i Tratamentul Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări ale Dezvoltării
174. MOTIVARE PRIN RECOMPENSE INTRINSECE

Área de Comportamento Brincar este un interes pentru materiale.

Întrebări referitoare la Falta copilului abilitatea de motivație sau

Observație interes normal pentru a desfășura activități
adecvate?

Punctuație
Adequado Consistent motivată de realizare
bine reușită a sarcinilor, demonstrează
interes adecvat în a lucra cu sarcini
adecvate nivelului tău de dezvoltare.
Leve a Moderado (M) Demonstra interese limitate sau inconsistentee
în executarea cu succes a sarcinilor.
Grave Nu demonstrează niciun interes pentru a completa
sarcina sau nu obține satisfacție prin
performanță de succes.

183
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
e com Disturbări de Dezvoltare
Lista de Întrebări din Cartea de Limbaj:

Limbaj Receptiv: Limbaj Expresiv:

(arată sau demonstrează) (ce este? o)

que está fazendo?)

Pág.1 cârca vaca
Pág.2 păpușă minge
Pág.3 cheie floare
Pág.4 avion cărucior pentru bebeluși
Pág.5 cucerire periuță de dinți
Pág.6 umbrela frigider
Pág.7 cusând pictând
Pagină 8 legând se balançando
Pag. 9 poartă sticlă
Pág.10 robot ventilator
Pág.11 găină cangur
Pag.12 jucând patinând
Pág.13 construind încărcare
Pág.14 gătind medic
Pág.15 a îngrămădi vai să înoate
Pág.16 lingură a se plimba
Pág.17 a face baie face gimnastică/face greutate
Pagină 18 sticlă termică biserică/turn
Pág.19 tremur baracă
Pág.20 ieșind excavând

184
Evaluare ș i Tratament Individualizat pentru Copiii Autiș ti
sunt cu Tulburări de Dezvoltare