Tabel de Anotare Ciclu 1

Text de Anotare - Raț ionamentul care explică segmentul timestampat pe care l-aț i selectat
Video Title Ora de început Opresc Timpul Titlul Anotării Puteț i introduce până la 1000 de caractere (nu cuvinte) per anotare în sistem.
Introducere 0:02 1:29 Crearea unei Sunt intenț ionat plin de energie pentru ca studenț ii să fie entuziasmaț i ș i implicaț i pentru astăzi.
(Video 1) Pozitiv ș i Sigur lecț ia. Studenț ii sunt reamintiț i de regulile din clasă ș i de eticheta zoom, de asemenea, că este
Învăț are este în regulă pentru ei să pună întrebări creând un mediu de spaț iu. Studenț ii sunt, de asemenea,
Mediu având în vedere obiectivul de învăț are pentru lecț ia de astăzi care stabileș te aș teptările pentru
perioada de clasă.
Introducere 1:30 4:05 Explicând Explic conexiunile cu cunoș tinț ele anterioare ș i obiectivul nostru de învăț are pentru lecț iile de astăzi.
(Video 1) Conexiuni la întrebând întrebări folosind un PowerPoint. Se aș teaptă ca studenț ii să se implice în
Învăț are anterioară ș i întrebări pe măsură ce îș i amintesc informaț iile care îi provoacă să aibă un standard mai înalt
Stabilirea gândirea ordonată, dar permite ș i monitorizarea înț elegerii lor asupra materialului.
Aș teptări pentru Aceasta este o oportunitate pentru studenț i de a face voluntariat pentru a crea libertatea pentru studenț i.
Specific pentru conț inut
implicare. Când chem studenț ii individuali, iau în considerare
Învăț are nivelul de confort pe care l-au arătat în clasă când vine vorba de a răspunde la întrebări ș i
Monitorizarea pentru împărtăș ind idei. De asemenea, folosesc strategii SDAIE deoarece am materiale vizuale pentru a asocia cu termeni
Student am studiat, practică cu carduri flash care au fost separate anterior de către studenț i
Înț elegerea ș i poate fi folosit pentru învăț area practică ș i pentru modelarea aș teptărilor privind utilizarea tranziț ională
Paș ii următori pentru cuvinte pentru a spune o poveste.
Învăț are
Introducere 4:25 4:52 Crearea unui Sunt foarte intenț ionat cu cuvintele mele ș i am ales să spun că eu însumi sunt încântat.
(Video 1) Pozitiv ș i în siguranț ă despre ceea ce vom învăț a pentru a menț ine energia ș i implicarea elevilor
Învăț are niveluri ridicate. Studenț ii primesc instrucț iuni despre ce vor face împreună cu
Mediu aș teptarea că ei vor lucra pentru a-ș i îndeplini obiectivul de învăț are. În
Stabilirea introducerea la lecț ie, am modelat ceea ce ar fi practica lor independentă.
Aș teptări pentru arate. Am citit o poveste împreună ș i apoi am completat fiș a BME ca un
Conț inut-specific clasă pentru a stabili o bază în conț inutul pe care îl învaț ă. Modelarea lecț iei
Învăț are înainte ca studenț ii să exerseze pe cont propriu a fost esenț ial pentru succesul lor în înț elegere
conț inutul. Atunci am putut să monitorizez înț elegerea studenț ilor ș i să determin
dacă erau încrezători în propriile abilităț i de a trece la următoarea parte a
lecț ie. Dacă studenț ii nu se simț eau pregătiț i să treacă mai departe, aveam materiale suplimentare disponibile
pentru a ne aprofunda înț elegerea.
Mijloc 0:02 0:26 Crearea unui Tocmai am încheiat modelarea/practica ghidată, aș a că verific cu studenț ii.
(Video 2) Pozitiv ș i sigur pentru a monitoriza cum se simt în legătură cu materialul de până acum. Le permit elevilor să ofere o
Învăț are thumbs up sau down pentru a indica cum se simt, ceea ce promovează un sentiment pozitiv
 Mediu ș i un mediu de învăț are sigur, deoarece nu îi obligă pe studenț i să vorbească dacă sunt
Monitorizarea pentru incomod, dar îmi permite să văd cum se simt. Dacă studenț ii au vreo
Student întrebări, sunt liberi să le pună ș i acum. Se aș teaptă să
Înț elegerea ș i completaț i un bilet de ieș ire în următoarea activitate. De asemenea, subliniez întregii clase, dar
Paș ii următori pentru în special FS1, FS2 ș i FS3, unde există o opț iune de a asculta povestea lor
Învăț are sunt date.
Mijloc 0:27 0:58 Stabilirea Elevii primesc schiț a a ceea ce urmează să fie activitatea următoare, care este biletul lor de ieș ire.
(Video 2) Aș teptări pentru va arăta. Studenț ii vor folosi cunoș tinț ele anterioare despre elementele poveș tii pentru a
Specific de conț inut completaț i fiș a de lucru BME.
Învăț are
Mijloc 0:59 1:53 Stabilirea Studenț ii vor primi aș teptările pentru munca de grup pe care o vor face.
(Video 2) Aș teptări pentru Studenț ii vor fi împărț iț i în perechi pentru această activitate astfel încât să se poată ajuta unul pe altul.
Specific de conț inut o altă ieș ire, dar ș i să lucreze la abilităț ile de comunicare. Explic că vor fi puș i
Învăț are în perechi ș i că voi intra în camerele de discuț ie pentru a le monitoriza progresul
Monitorizarea pentru ș i pentru a răspunde oricăror întrebări pe care le-ar putea avea. Subliniind în mod intenț ionat faptul că
Student este în regulă dacă elevii întâmpină dificultăț i în a găsi elementele poveș tii ș i a le plasa
Înț elegerea ș i începerea începutului, mijlocului ș i sfârș itului. Ei pot folosi resurse precum citirea cărț ii.
Paș ii următori pentru cu voce tare pentru ei sau folosind Google Translate pentru a traduce vocabularul, indiferent dacă asta
Învăț are a înț elege cuvântul în limba nativă a studentului sau găsirea unui sinonim pentru
cuvânt pentru a-ș i aprofunda înț elegerea.
Mijloc 1:54 3:08 Monitorizare pentru Intrând în prima cameră de grup, cei doi studenț i au nevoie de ajutor pentru a înț elege
(Video 2) Student setarea în care se desfăș oară povestea. Am provocat studenț ii să folosească indicii contextuale,
Înț elegerea ș i analizează textul ș i ilustraț iile pentru a concluziona unde a avut loc povestea. Cu
Paș ii următori pentru prin instruire ghidată ș i discuț ie, au reuș it să ajungă la soluț ia corectă. Eu
Learning”, de asemenea, am putut să monitorizez unde se aflau studenț ii în activitate, ceea ce mi-a oferit un
Implicat idee despre dacă studenț ii aveau nevoie de mai mult timp pentru a finaliza temele sau nu.
Studenț i în
Conț inut-specifice
Ordine Superioară
Gândire
Mijloc 3:09 4:55 Monitorizare pentru Am provocat elevii să folosească indiciile contextuale, să analizeze textul ș i ilustraț iile pentru a
(Video 2) Student conclude unde a avut loc povestea. Cu instrucț iuni ș i discuț ii ghidate, ei
Înț elegerea ș i au reuș it să ajungă la soluț ia corectă. Acest lucru a provocat studenț ii să gândească în afara
Paș ii următori pentru cutia pentru a găsi soluț ia care. A reafirmat gândurile ș i ideile lor. De asemenea, am fost
Învăț are monitorizarea studenț ilor pentru a avea o idee despre unde se află în fiș a de lucru.
Angajant
Studenț i în
Specific pentru conț inut
 Ordin Superior
Gândire
Sfârș it 0:02 0:26 Crearea unei Studenț ii s-au întors în camera principală pentru a revizui ce tocmai învăț aseră ș i
(Video 3) Pozitiv ș i sigur au completat biletul de ieș ire. Am început începutul acestei sesiuni cu o energie ridicată cu
Învăț are the intention of encouraging students with words of affirmation and by giving a
Mediu aplaudări, care reprezintă o întărire vizuală a comportamentului bun.
Sfârș it 0:27 0:47 Angajant Aici reintegrez conceptele anterioare pe care studenț ii le-au învăț at în trecut
(Video 3) Studenț ii în lecț ie pentru a le arăta cum am folosit acea cunoș tinț ă anterioară pentru a construi
Specific de conț inut ș i să îș i îndeplinească obiectivul de învăț are pentru lecț ia de astăzi. Studenț ii trebuie să îș i analyzeze
Ordine superioare fiș e ș i formează propriul lor mod de a comunica că ș tiu că
Gândire material.
Sfârș it 0:48 1:50 Monitorizare pentru Am chemat un student despre care ș tiam că are încredere în abilităț ile sale de a folosi tranziț ii.
(Video 3) Student cuvinte pentru a discuta structura unei poveș ti. Aceasta permite altor studenț i să
Înț elegere ș i vedeț i un exemplu al ideii unui alt student despre BME ș i va reintegra acel concept
Următorii paș i pentru încă o dată.
Învăț are
Implicat
Studenț i în
Conț inut specific
Ordine Superioară
Gândire
Sfârș it 1:51 3:00 Stabilirea Am încheiat ziua cu un rezumat despre cum va arăta lecț ia de mâine ș i
(Video 3) Aș teptări pentru cum vom aplica ceea ce am învăț at astăzi în lecț iile următoare. Am provocat
Specific conț inut elevii să genereze idei pentru cum vor să arate povestea lor pentru ce
Învăț are ei vor ca poveș tile lor să arate ca.
Implicat
Studenț ii în
Conț inut-Specific
Ordine Superioară
Gândire