Propunător:: Proiect Didactic
Încărcat de
oana.raileanuPropunător:: Proiect Didactic
Încărcat de
oana.raileanuPROIECT DIDACTIC
PROPUNĂTOR: înv.Răileanu Oana
Şcoala Primară nr. 2, Slobozia, [Link]ău
CLASA: a III-a D
Data:13.11.2025
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
DISCIPLINA: Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Tabla înmulţirii
SUBIECTUL: Înmulţirea când avem factor pe 0; 1; 2; 3; 4; 5
OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: consolidarea cunoştinţelor despre înmulţirea numerelor
naturale cuprinse între 0 – 10; formarea priceperii şi deprinderii de a rezolva şi compune
probleme folosind operaţii de înmulţire.
TIPUL LECŢIEI: formare şi consolidare de priceperi şi deprinderi
RESURSE: fişe individuale de lucru, planşe, fişe de evaluare
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.4. să efectueze înmulţiri în concentrul 0-100, utilizând tabla înmulţirii, sau utilizând
proprietăţi ale înmulţirii
2.1. să exploreze modalităţi de a compune numere naturale mai mici decât 1000
utilizând oricare din operaţiile învăţate.
2.5. să rezolve şi să compună probleme de tipul a ± b = x; a ± b ± c = x; a • b = x;
a : b = x, b ≠ 0, unde: a, b, c sunt numere naturale date, mai mici decât 1000, iar x este
necunoscuta
3.1. să manifeste clar şi concis semnificaţia calculelor făcute în rezolvarea unei
probleme
4.1. să manifeste iniţiativă în a propune modalităţi diverse de abordare a unei probleme
OBIECTIVE OPERAŢIONALE (O.O.):
O.O.₁ să găsească produsul a două numere naturale când unul din factori este un
număr natural cuprins între 0-5
O.O.₂ să identifice operaţiile corespunzătoare relaţiilor „de n ori mai mare” şi „cu n
mai mare”
1
O.O.₃ să găsească factorul necunoscut, cunoscându-se celălalt factor şi produsul, sau
doar produsul
O.O.₄ să identifice operaţiile corespunzătoare noţiunilor de diferenţă şi produs
O.O.₅ să rezolve o problemă cu două operaţii după un algoritm cunoscut
O.O.₆ să compună o problemă după o operaţie de înmulţire dată
EVALUARE (E):
E₁ obiectivul O.O.₁ se consideră atins dacă toţi elevii rezolvă corect cel puţin 6
exerciţii din 8 prezentate pe fişa de lucru I₁
E₂ obiectivul O.O.₂ se consideră atins dacă toţi elevii realizează cerinţa I₂a,b
şi punctul 2 de pe fişa de evaluare
E₃ obiectivul O.O.₃ se consideră atins dacă toţi elevii rezolvă corect cel puţin 4
din 6 exerciţii propuse în I₃ de pe fişa de lucru
E₄ obiectivul O.O. ₄ se consideră atins dacă toţi elevii rezolvă corect cerinţa
propusă în I₄
E₅ obiectivul O.O.₅ se consideră atins dacă toţi elevii rezolvă corect cerinţa
propusă în I₅ şi punctul 4 de pe fişa de evaluare
E₆ obiectivul O.O.₆ se consideră atins dacă majoritatea elevilor compun o
problemă după exemplul prezentat în I₆
METODE ŞI PROCEDEE: exerciţiul, conversaţia, problematizarea, munca
independentă
O.O.
TIMP
ETAPE/ CONŢINUTUL LECŢIEI/ ACTIVITATEA
E
STRATEGII ÎNVĂŢĂTORULUI ŞI A ELEVILOR
1. Moment Se pregătesc materialele necesare începerii orei de
1’
organizatoric matematică. Se asigură liniştea.
2. Verificarea Se verifică tema de casă cantitativ şi calitativ (citire
lecţiei 5’ selectivă din tema de casă); se fac aprecieri, eventual
anterioare corecturi.
2
1 3. Captarea Elevii sunt solicitaţi să dezlege următoarele ghicitori: 1
atenţiei Patru gâşte-s pe cărare,
conversaţia Câte aripi sunt în soare? (4•2=8)
exerciţiul Dar picioare? (4•2=8)
Are Nelu 4 bile,
De 3 ori mai multe, Sile,
Câte bile ai tu, Sile? (4•3=12)
2’
Sus, la casa lui Pandele
Au cuib 2 rândunele
Şi din 4 ouă-n zori
Au ieşit şi puişori.
Socoteşte dacă poţi,
Câţi sunt toţi? (4•2=8)
4. Anunţarea Elevii sunt anunţaţi că pe parcursul lecţiei vor efectua mai
subiectului şi a multe exerciţii de înmulţire şi vor rezolva şi compune,
unor obiective 1’ fiecare, câte o problemă.
1 5. Dirijarea Se prezintă elevilor fişe individuale cu diferite exerciţii de 1
învăţării înmulţire. Sunt solicitaţi să rezolve exerciţiile de pe fişele
exerciţiul, de lucru.
conversaţia, I₁ Află produsul:
munca 2•5= 5•7= 8•1= 3•9=
independentă 15 3•3= 0•6= 9•4= 4•6=
Se verifică frontal fişa de lucru. Se fac corectări, aprecieri.
3
2 exerciţiul, Se solicită elevilor să rezolve individual cerinţa afişată pe 2
conversaţia, tablă.
munca I₂ Află numerele mai mari decât 7
independentă a) de 5 ori
b) cu 5
Se adresează elevilor întrebările:
2 Ce operaţie matematică indică formularea „de n ori mai 2
mare”? Dar „cu n mai mare”?
Se autoevaluează, se fac aprecieri, eventual se corectează.
Se prezintă elevilor o fişă cu „buzunare” goale:
3 exerciţiul, _ • 4 =32 _ •_ =12 3
conversaţia, _ • 3 =27 _ •_ =12
problematiza- 3 • _ =18 _ •_ =12
rea Sunt solicitaţi să găsească soluţii pentru „a umple
buzunarele goale” cu factori lipsă ai înmulţirilor
respective.
I₃ Completează factorul necunoscut din exerciţiile de pe
planşă.
Elevii sunt solicitaţi să afle diferenţa dintre numărul 60 şi
4 exerciţiul, produsul numerelor 3 şi 9. 4
conversaţia, I₄ Află diferenţa dintre numărul 60 şi produsul
problematiza- numerelor 3 şi 9
rea Se prezintă elevilor următoarea problemă:
Într-o livadă sunt 37 meri şi 4 rânduri a câte 7 nuci. Câţi
5 exerciţiul, meri şi nuci sunt în livadă? 5
conversaţia, I₅ Rezolvă problema! Scrie rezolvarea problemei
problematiza- într-o expresie numerică.
rea Se verifică corectitudinea rezolvării problemei şi a
expresiei numerice.
Sunt solicitaţi să compună o problemă după
exerciţiul 6•5 =
4
6. Asigurarea I₆ Compune o problemă după exerciţiul
retenţiei şi a 6•5 =
transferului Se citesc câteva enunţuri. Se rezolvă oral câteva
probleme.
Sunt solicitaţi să spună înmulţiri care au ca produs
numărul 18 şi 24.
munca Elevii sunt solicitaţi să rezolve cerinţele fişei de
independentă evaluare.
1 FIŞĂ DE EVALUARE 1
15
2 1) Află produsul numerelor: 2
5 şi 3; 4 şi 6
3 2) Află numărul de 4 ori mai mare decât: 3
2, 4, 5, 1.
5, 3) Completează factorii operaţiei de înmulţire: 5,6
6 3•_=27; _•5=45; _•_=40
4) La un magazin s-au adus 7 lădiţe cu mere a câte 5
kg lădiţa. Pune singur întrebarea şi rezolvă
problema.
7. Încheierea Se fac aprecieri, se notează.
lecţiei 3’ Se dau îndrumări pentru continuarea învăţării acasă.