Scara de inteligenț ă Wechsler pentru copii,

a cincea ediț ie: WISC-V

Juan Antonio Amador Campos

Maria Forns ș i Santacana
Departamento de Psicología Clínica y Psicobiología
Secț iunea de Personalitate, Evaluare ș i Tratament Psihologic
Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona
Ianuarie, 2019
 1

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V)

Prima scară de inteligen ț ă Wechsler pentru copii (Wechsler, 1949) era
formată din douăsprezece teste provenite din scala Wechsler-Bellevue (Wechsler,
1939). Această scală a fost prototipică ș i, sub forme diferite ș i adaptări succesive, a
a durat până în prezent ca o bună măsură a capacităț ilor intelectuale. El
utilizarea testelor Wechsler a fost extinsă la majoritatea ț ărilor ș i au fost
realizat versiuni pentru diferite niveluri de vârstă (adul ț i, vârste ș colare ș i
pre ș colari). Modificările succesive ale scalelor Wechsler au fost
încorporând cuno ș tinț ele despre inteligen ț ă, dezvoltare cognitivă ș i procese
neurobiologice. De asemenea, au încorporat progresele în metodele psihometrice,
în special de modelele structurale ale inteligenț ei, ceea ce face ca această nouă
versiunea scalei să fie un instrument foarte adecvat pentru evaluarea inteligenț ei
în popula ț ia generală ș i în copii ș i adolescen ț i cu caracteristici specifice: ridicat
capacidad intelectual, discapacidad intelectual, problemas de aprendizaje, trastornos de la
atenț ie, etc.

Caracteristici generale
A cincea ediț ie a scalei de inteligenț ă Wechsler pentru copii, WISC-V (2014), este
ultima actualizare a scalei publicate iniț ial în 1949 (WISC). Versiunea
revizuirea scalei (WISC-R) a fost publicată în Statele Unite în anul 1974 ș i
adaptare spaniolă în 1993. În anul 1991 a fost publicată a treia versiune a WISC
(Scala Wechsler de Inteligenta pentru Copii, WISC-III), de la care nu există adaptare
spaniolă. A patra ediț ie a scalei (WISC-IV) a fost publicată în 2005 ș i adaptarea sa
spaniolă în 2011. Adaptarea spaniolă a WISC-V (Wechsler, 2015) poate
se aplică copiilor ș i adolescenț ilor cu vârste între 6 ani ș i 0 luni ș i 16 ani ș i 11 luni.
WISC-V a încorporat multe îmbunătăț iri tehnice faț ă de predecesoarele sale:
instrucț iunile de administrare sunt mai simple; caietul de notiț e este foarte clar,
are un design bine gândit ș i oferă spaț ii ample ș i indicii vizuale care îl fac atractiv
ș i uș or de utilizat; regulile de administrare ș i punctajul sunt mai uniforme, ceea ce
permite diminuarea erorilor de punctuaț ie, care este una dintre cele mai frecvente greș eli
frecvente în administrarea scalelor Wechsler (Kaufman, 1990), la fel
timpul care cre ș te fiabilitatea între evaluatorii. Durata estimată a
administrarea, în mostră comunitară, a celor 10 teste principale oscilează între 56 ș i 70

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 2

minute; cele ș apte teste necesare pentru obț inerea coeficientului de inteligenț ă
total, CIT, între 41 ș i 50 de minute; cea de 15 teste, între 80 ș i 103 minute (date
estadounidense.

Descripción
Adaptarea spaniolă a WISC-V este formată din cincisprezece teste. Douăsprezece
provin de la WISC-IV (Cuburi, Semeluri, Matrice, Digiț i, Chei, Vocabular)
Búsqueda de símbolos, Información, Letras y números, Cancelación1, Înț elegere ș i
Aritmetică) ș i cele trei rămase sunt în WISC-V pentru prima dată (Puzzles vizuale,
Balante ș i Span de desene). Tabelul 1 conț ine o descriere a celor cincisprezece teste de
WISC-V.

Tabela 1. Testele WISC-V, sarcini ș i obiective de măsurare

Pruebas, sarcini ș i obiective de măsură Categorie

Semejanzas (S). Sarcina constă în a găsi asemănările pe care Principal

hay între două cuvinte, care se referă la obiecte comune, sau între (CIT)
două concepte. Măsoară capacitatea de a exprima relaț iile între
două concepte, gândirea asociativă ș i capacitatea de
abreviere verbală.
Vocabular (V). Necesită să se numească un obiect care este Principal
prezentare vizuală (denumire), ș i care definesc cuvinte din (CIT)
dificultate crescută citită de examinator. Reflectă nivelul de
educaț ie, capacitatea de învăț are, formarea conceptelor
verbale ș i bogăț ia verbală ș i semantică a mediului în care se
dezvoltă persoana evaluată.
Informa ț ii (I). Sarcina este de a răspunde la întrebări despre Op ț ional
cuno ș tinț e generale care se pot dobândi prin
educa ț ie formală sau informală, în mediu în care se
desfăș oară persoana evaluată. Evaluează capacitatea de a dobândi,
a stoca ș i a recupera informaț ii învăț ate ș i memoria pe termen lung
termen.
Înț elegere (CO). Sarcina constă în a explica ce trebuie opț ional
a face în anumite circumstan ț e sau de ce se continuă
practici determinate. Evaluează înț elegerea ș i exprimarea verbală,
judecata practică, bunul simț ș i dobândirea ș i interiorizarea
de elemente culturale.

1ÎnWISC-IV, Cancelarea se numea Animale.

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 3

Cuburi (C). Sarcina constă în a construi cu cuburi colorate în Principal

roș u ș i alb câteva desene, cu complexitate în creș tere. Evaluează (CIT)
capacitatea de analiză ș i sinteză vizuală ș i reproducerea desenelor
geometrice abstracte.
Puzzle-uri vizuale (PV). Sarcina constă în a alege cele trei piese Principale
care completează un puzzle care se prezintă complet ca model.
Măsoară capacitatea de a analiza ș i sintetiza stimulii vizuali
abstracte, stabilirea de rela ț ii între păr ț i ș i ra ț ionament nu
verbal.
Matrice (M). Sarcina este să alegi desenul care completează o serie Principală.
care este incomplet. Măsoară ra ț ionamentul abstract ș i capacitatea (CIT)
pentru a procesa informaț ii vizuale.
Balante (B). Se prezintă balante cu două platouri: în unul din Principal
ei sunt o sau mai multe greută ț i; sarcina este să selectezi greutatea, sau (CIT)
pesas, care echilibrează talerul balanț ei. Măsoară capacitatea
pentru a compara, a stabili analogii ș i raț ionament cantitativ.
Aritmetică (A). Sarcina constă în a rezolva mental Op ț ional
probleme aritmetice ș i dă răspunsul într-un timp
determinat. Evaluează abilitatea de a utiliza concepte numerice
abstracte, opera ț ii numerice, capacitatea de aten ț ie ș i
concentrarea ș i memoria de lucru.
Dígite (D). Este format din trei sarcini: Dígite directe (constă Principal
în a repeta o serie de cifre, care sunt prezentate oral, în (CIT)
aceeaș i ordine în care sunt prezentate) Cifre inverse (repetaț i o serie de
cifre în ordine inversă faț ă de cea prezentată) ș i Cifre în ordine crescătoare
(repeti de la cel mai mic la cel mai mare numerele citite de examinator).
Evaluează atenț ia ș i rezistenț a la distragere, memoria
auditivă imediată ș i memoria de lucru.
Span de desene (SD). În acest test, copilul observă în timpul unui Principal
timp determinat o serie de desene; ulterior trebuie
selectaț i-le, printre alte desene, pe o pagină de răspunsuri, ș i
señalaț i-i în aceeaș i ordine în care au fost prezenț aț i.
Evaluează capacitatea de memorie vizuală ș i de memorie de lucru.
Litere ș i numere (LN). În această sarcină se prezintă oral o Opț ională
serie de numere ș i litere amestecate. Apoi trebuie să se repete
numerele în ordine ascendentă ș i literele în ordine alfabetică.
Evaluează atenț ia, concentrarea ș i memoria de lucru.
Chei (CL). Sarcina constă în a finaliza într-un timp limitat, Principal
cu simbolurile adecvate, câteva desene sau cifre care apar (CIT)
împerechează cu un anumit simbol. Evaluează, rapiditatea ș i
destreză visuomotorie, utilizarea creionului ș i a hârtiei ș i, în special,
capacitatea de învăț are asociativă.
Căutarea simbolurilor (CS). În acest test sunt prezentate două Principale
______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 4

simboluri, iar persoana evaluată trebuie să decidă dacă unul dintre ele este
prezentă într-un set. Evaluează rapiditatea ș i acurate ț ea
percepț ia ș i viteza de procesare a informaț iilor vizuale simple.
Anulare (CA). Sarcina constă în a tăia, în cadrul unui Op ț ional.
timp limită, câteva desene cu animale, amestecate cu altele
desene, într-o formă aleatorie sau structurată. Măsoară supravegherea,
atenț ie selectivă, viteză de procesare vizuală ș i rapiditate
coordonarea viso-motorie.

Scala total este formată din cinci scale primare ș i cinci scale secundare, de
cele de la care se derivă indecș ii corespunzători ș i un coeficient de inteligenț ă total (CIT).
Tabelul 2 cuprinde scările ș i indicii derivaț i.

Tabela 2. Scalele WISC-V ș i indicii derivaț i.

Escalas Indici derivaț i Escalas Indici derivaț i
primar secundare
Comprensión verbal Índice de Comprensión Razonamiento Indice de
(CV) verbal, ICV cuantitativ (RC) Raț ionament
cuantitativ, IRC
Índice Visoespacial,
Viziunea spaț ială (VE) Memoria de lucru Indice de Memorie de
IVE auditivă (MTA) muncă auditivă, IMTA
Raț ionament Indice de Fără verbal (NV) Índice No verbal, INV
fluid (RF) Razonamentul fluid,
IRF
Memoria de lucru Indice de Memorie de Capacitate generală Indice de Capacitate
(MT) muncă, IMT (CG) general, ICG
Viteza de Indice de Viteză de Competiț ie Índice de Competencia
procesare (VP) procesare, IVP cognitivă (CC) cognitivă, ICC

La WISC-V oferă ș ase scoruri principale, cinci indici (În ț elegere

verbal, ICV; Visoespacial, IVE; Razonamiento fluido, IRF; Memoria de trabajo, IMT,
y Viteza de procesare, IVP) ș i un coeficient de inteligenț ă totală (CIT). De asemenea
proporciona cinci indici secundari: Raț ionament cantitativ, IRC; Memorie de
trabajo auditiva, IMTA; No verbal, INV; Capacidad general, ICG, y Competencia
cognitivă, ICC.
În WISC-V se face distincț ia între teste principale (10) ș i opț ionale (5). Cele 10
teste principale trebuie aplicate pentru a obț ine cele cinci indicii principale; de la
10 probe principale, ș apte sunt utilizate pentru a obț ine CIT. Probările opț ionale se
pot aplica ori de câte ori doresc să ob ț ină indec ș ii secundari, informa ț ii

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 5

clinică suplimentară, sau a avea informaț ii mai detaliate despre profilul abilităț ilor
ș i dificultăț ile persoanei evaluate. În anumite ocazii, aceste teste opț ionale se
pot fi utilizate pentru a înlocui unele dintre cele principale, dacă, dintr-un anumit motiv, nu se
poate aplica una dintre ele sau rămâne invalidată administrarea acesteia. Tabelul 3 cuprinde
teste care integrează cele cinci indicii principali ș i CIT-ul WISC-V; tabelul 4
compoziț ia indicilor secundari ș i testele care îi integrează ș i tabelul 5
substituț ii care sunt permise pentru calculul CIT. Este foarte important să avem
se permite doar o înlocuire la fiecare indice. În plus, dacă se fac mai multe
de două înlocuiri, adică, dacă au fost înlocuite mai mult de două teste principale nu este
posibil să găseș ti CIT.

Tabela 3. Indiciile primare ale WISC-V ș i testele care le integrează

Indici Înț elegere Viso Ra ț ionare Memorie Viteză de Scală
verbal special fluid de prelucrare Total,
ICV IVE IRF muncă IVP CIT
IMT
Teste Semelnosti Cuburi Matrice Digiț i Chei Semnificaț ii
principale Vocabular Puzzle-uri Cântare Span de Căutare de Vocabular
vizuale desene simboluri Cuburi
Matrice
Cântare
Digiț i
Chei
Teste Informaț ie Aritmetică Litere ș i Anulare
opț ionale Înț elegere Numere
Nota: Testele principale sunt cele care fac parte din indicele corespunzător. Cele opț ionale pot...
să înlocuiască doar una dintre principalele pentru calculul scorului compus al Scalei Totale (CIT)
Nu se permite înlocuirea niciunei probe a indicilor primari.

Tabla 4. Indici secundari ai WISC-V ș i testele care îi integrează

Indici Ra ț ionament Memorie de Fără verbal, INV Capacitate Competiț ie
cuantitativ muncă general, ICG cognitivă, ICC
IRC auditiv, IMTA
Teste Balante Digiț i Cuburi Asemănări Digiț i
principale Puzzle-uri vizuale Vocabular Span de desene
Matrice Cuburi Chei
Span de desene Matrices Căutare de
Chei Cântare simboluri

Pruebas Aritmetică Litere ș i

opț ionale Numere
Nota: Nu se permite înlocuirea niciunei probe a indicilor secundari.

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 6

Tabela 5. Substituț ii permise pentru obț inerea CIT

Teste pentru calculul CIT Sublinieri permise
Asemănări Informaț ie sau Înț elegere
Vocabular Informaț ie sau înț elegere
Cuburi Puzzle-uri vizuale
Cântare Aritmetica
Digiț i Span de desene sau litere ș i numere
Chei Căutare de simboluri sau Anulare
Tomado din Wechsler, D. (2015). WISC-V. Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii-V. Manual de
aplicaț ie ș i corectare.(p. 29). Madrid: Pearson.

Tabelul 6 reuneș te indicii primari ș i secundari ș i capacităț ile pe care le măsoară.

Tabela 6. Indici primari ș i secundari ai WISC-V ș i capacităț ile pe care le evaluează

Indici primari Capacităț i care măsoară
Înț elegere Este o măsură a inteligenț ei cristalizate. Evaluează capacitatea
verbal, ICV de raț ionament verbal, de formare a conceptelor ș i de exprimare
verbala.
Viso spaț ial, IVE Măsoară capacitatea de a evalua detaliile vizuale, pentru a înț elege
relaț ii spaț iale ș i pentru a construi desene geometrice din
de un model.
Raț ionament Măsoară capacitatea de a stabili rela ț ii între stimuli.
fluid, IRF obiecte vizuale ș i folosi raț ionamentul pentru a identifica ș i aplica
reguli.
Memoria de Măsuraț i capacitatea de a reț ine temporar în memorie o
muncă, IMT cantitate determinată de informaț ie (vizuală sau auditivă), în timp ce
se lucrează sau se operează cu ea.
Viteză de Evaluează capacitatea de a explora, ordona ș i discrimina
procesare informaț ie vizuală simplă, rapidă ș i eficientă.
IVP
Indici Capacităț i care măsoară
secundari
Raț ionament Măsoară capacitatea de a opera ș i raț iona cu numere ș i de a găsi
cuantitativ echivalente între cantităț i. Acest indice este foarte util când se
IRC suspică că evaluatul ar putea avea o tulburare de învăț are
ce afectează calculul numeric.
Memoria de Măsuraț i capacitatea de a reț ine temporar în memorie o
muncă auditivă cantitate determinată de informaț ii auditive, în timp ce se lucrează
IMTA tu lucrezi cu ea. Este deosebit de util pentru a diferenț ia dacă
problemele posibile de memorie pot fi legate de
______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V).Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 7

componente verbale sau vizuale.

Fără verbal, INV Măsoară capacitatea intelectuală generală, cu o participare redusă a
limbaj. Este foarte util în evaluarea copiilor care prezintă
dificultăț i specifice: probleme de auz, surditate, deteriorare
al limbaj sau tulburări din spectrul autist, de exemplu.
Capacitate Oferă o măsură a aptitudinii intelectuale generale, mai puț in
general, ICG dependent de memoria de lucru si de viteza de
prelucrare pe care CIT. Foarte util în evaluarea copiilor cu
probleme de aten ț ie sau cu dificultă ț i de procesare a
informaț ie (timp cognitiv lent)
Competitia Măsoară capacitatea ș i eficienț a cu care se procesează ș i se manipulează
cognitivă, ICC informaț ii în timpul învăț ării ș i soluț ionării problemelor.

Obiective
La WISC-V se utilizează, în principal, în contexte clinice, de sănătate ș i educaț ionale.
Unele dintre utilizările WISC-V în aceste contexte sunt următoarele:
Domeniul clinic ș i al sănătăț ii:
1. Colecta ț i informa ț ii care să fie utile pentru diagnosticul diferen ț ial al
trasturi neurologice, psihologice sau psihiatrice, în scopul stabilirii
afectación del funcionamiento intelectual.
2. Descriere ț i func ț ionarea intelectuală în termeni de abilită ț i ș i dificultă ț i
cognoscitive ale persoanei evaluate.
3. Pregătirea programelor de interven ț ie, conform punctelor forte ș i slabe
de funcț ionare cognitivă ș i a evalua eficacitatea sa
Domeniul ș colar:
1. Stabilirea diagnosticului abilită ț ilor cognitive în cazurile care au
nevoi educaț ionale speciale: probleme sau tulburări de învăț are, ale
atenț ie, superdotare, handicap intelectual, etc.
2. Evaluarea abilită ț ilor ș i dificultă ț ilor cognitive ale acestor persoane pentru
a crea planuri de intervenț ie.
3. Evaluarea rezultatelor planurilor de interven ț ie.
4. Prezice performan ț a academică.

Caracteristici psihometrice

______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
muncă. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 8

Mostra adaptării spaniole a WISC-V este formată din 1008 copii (508
bărbaț i ș i 500 de femei) între 6 ani 0 luni ș i 16 ani 11 luni, împărț iț i în
11 grupuri de vârstă (între n = 79 pentru grupul de vârstă de 16 ani ș i n = 103 pentru grupul
de 7 ani de zile). Variabilele care au fost luate în considerare pentru a forma grupurile au fost:
edad, sexo, nivel educativo, tipo de población y zona geográfica (Norte, Sur, Este, Centro);
în cadrul fiecărei regiuni geografice s-a controlat ș i zona de rezidenț ă (urbană,
intermedia o rural).
La consistencia interna de la adaptación española de la WISC-V se ha estudiado mediante
metoda celor două jumătăț i. Fiabilitatea CIT-ului este de 0,95. Indicele primar oferă
coeficienț i de fiabilitate care variază între 0,88 (IVP) ș i 0,93 (IRF); fiabilitatea
indici secundari variază între 0,92 (ICC) ș i 0,95 (INV). Fiabilitatea medie a
fiabilitatea este de 0,84 ș i oscilează între 0,74 (Înț elegere) ș i 0,93 (Balanț e).
Claves, Căutarea de simboluri ș i Anularea se bazează pe corelaț ia test-retest.
Erorile tipice de măsurare ale WISC-V variază în funcț ie de grupul de vârstă: CIT, între
3,00 ș i 3,35. Indici primari: între 3,97 ș i 6,00 (ICV), între 3,97 ș i 5,20 (IVE), între 3,35
y 4,74 (IRF), între 3,97 ș i 5,20 (IMT), între 4,24 ș i 6,00 (IVP). Indici secundari: între
3,00 ș i 4,74 (IRC), între 3,35 ș i 4,97 (IMTA), între 3,00 ș i 3,67 (INV), între 3,00 ș i 3,97
(ICG), ș i între 3,67 ș i 4,50 (ICC).
Manualul tehnic ș i de interpretare al WISC-V oferă informaț ii abundente
de diferite aspecte ale validităț ii scalei: de conț inut, de procesele de răspuns ș i
de la structura internă a scalei. Dezvoltarea WISC-V s-a bazat pe presupunerea
teoretic că scala măsoară o aptitudine cognitivă generală (inteligenț ă generală, g) care se
manifesta în cinci domenii cognitive: În ț elegerea verbală, Viso-spatial,
Raț ionament fluid, Memorie de lucru ș i Viteza de procesare. Analizele
factorialele confirmatorii ale punctajelor protocolului scalei în
adaptarea spaniolă relevă că modelul celor cinci factori (Înț elegerea
verbal, Visoespacial, Razonamiento fluent, Memoria de lucru ș i Viteză de
procesarea) prezintă un bun ajustaj, atât pentru cele 15 teste ale scalelor cât ș i pentru
cele 10 teste principale ș i susț in structura propusă pentru WSC-V.
Manualul tehnic ș i de interpretare prezintă, de asemenea, date despre relaț iile dintre
puntuările WISC-V cu alte măsuri de aptitudine intelectuală, de comportament
adaptativa sau de probleme de comportament. Valitatea convergentă a adaptării spaniole
de la WISC-V a fost studiată prin relaț ia dintre scorurile acestei scale ș i

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 9

las de la WISC-V într-un eș antion de 80 de participanț i, între ș ase ș i 16 ani, în timpul

procesul de adaptare. Corelaț iile între scorurile WISC-V ș i WISC-
IV oscilează între 0,59 (IMT) ș i 0,83 (CIT). Manualul tehnic ș i de interpretare de asemenea
prezentaț i date despre valabilitatea standardizării americane: corelaț ii între
punctajele WISC-V cu Scala Wechsler de Inteligenț ă pentru Preș colari ș i
Primăria (WPPSI-IV), la Scala de Inteligenț ă Wechsler pentru adulț i (WAIS-IV), la
Bateria de Evaluare Kaufman pentru Copii (KABC-II), Scala Vineland-II ș i
câteva scale ale Sistemului de Evaluare a Comportamentului copiilor ș i adolescenț ilor
(BASC) pentru părinț i.
Referitor la validitatea discriminantă, Manualul tehnic ș i de interpretare prezintă date
de la sensibilitate a scorurilor WISC-V, în adaptaț ia sa americană ș i
spaniolă, pentru a discrimina între copii aparț inând grupurilor speciale: copii cu performanț e înalte

capacitate intelectuală, cu dizabilitate intelectuală, tulburări specifice de învăț are

de la lectură, de exprimarea scrisă ș i de matematică, tulburare de deficit de atenț ie
cu hiperactivitate, comportament disruptiv, traumatism cranioencefalic sau tulburări
del espectro autista.

Administrare.
Ordinul de administrare al WISC-V urmează o direcț ie similară cu predecesorul său,
WISC-IV. Se începe aplicarea cu testul Cuburi. Apoi, se alternează
aplicarea testelor de Înț elegere verbală, Visoespacial, Raț ionament fluid,
Memoria de lucru ș i Viteza de procesare, ceea ce face ca administrarea să
scala este variată ș i plăcută ș i se minimizează efectele oboselii. Aspectele cele mai
importante ale instrucț iunilor ș i normelor de administrare sunt următoarele:

a. Există diferite puncte de pornire, care variază în func ț ie de vârsta persoanei evaluate.
b. Se introduc elemente prerquisites, de demonstra ț ie ș i de învă ț are. Elementele
prerequisites sunt folosite pentru a verifica dacă copilul are abilităț ile necesare
permiteti să răspundă la sarcină (de exemplu, a număra în cifre sau a număra ș i a spune litere)
în ordine alfabetică în litere ș i numere).
Majoritatea testelor includ articole de demonstra ț ie, care sunt realizate de
administrator pentru a explica ș i a demonstra copilului cum să facă tema, ș i articole de

______________________________________________________________________________
La scala de inteligenţă Wechsler pentru copii, a cincea ediţie (WISC-V). Document de
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 10

exemplu, pe care copilul îl face pentru a practica, înainte de a răspunde la elementele care

punctează în test.
c. Se introduc proceduri de ajutor în unele teste (elemente de învă ț are).
Examinatorul oferă, dacă este necesar, răspunsul corect în primul, sau în amândouă
primele elemente ale testului, pentru a se asigura că copilul a înț eles
tarea. Aceste elemente sunt clar semnalizate în caietul de notiț e.
De asemenea, se specifică clar cum să procedăm atunci când apar eș ecuri în
primele articole aplicate.
d. Criteriile de început, returnare, terminare ș i punctaj sunt clare.
semaforizati în caietul de notiț e.
e. Se investigă răspunsurile pentru a determina dacă copilul evaluat cunoa ș te
cu adevărat răspunsul sau nu, ș i pentru a verifica exactitatea ș i certitudinea acestuia.
În criteriile de corectare se indică, cu o P, răspunsurile care trebuie să fie, sau
care au fost investigate. De asemenea, se oferă indicaț ii ș i acronime pentru
notaț i răspunsurile (vedeț i tabelul 7).
f. În elementele care necesită două motive pentru a atinge punctajul maxim,
examinador debe pedir otra si el niño da una sola idea. Estos elementos están
semnalaț i în caietul de administrare cu un asterisc.
g. Se stabilesc criterii pentru punctarea răspunsurilor care se dau după o
întrebare suplimentară (P): (1) Dacă copilul, după ce a fost întrebat, oferă un răspuns mai
elaborată, care îmbunătăț eș te versiunea anterioară, obț ine un punctaj mai mare; dacă îmbunătăț irea

răspunsul nu este semnificativ, nu se mai întreabă ș i i se atribuie

punctajul obț inut în primul răspuns. (2) Dacă răspunsul pe care îl oferă după o
(P) este de acelaș i rang sau calitate ca primul răspuns, dar cele două împreună
îmbunătăț esc calitatea răspunsului, i se atribuie scorul maxim (de exemplu
Ș i copilul răspunde la elementul „Umbrela” al testului de vocabular: „O porț i
când plouă” ș i după (P) indică “Ș i din acest motiv nu te udă”, i se atribuie o
punctaj superior, 2 puncte. (3) Dacă răspunsul copilului după un (P) nu se îmbunătăț eș te nici
iguala la răspunsul iniț ial, ci indică că are o înț elegere greș ită a
îtem, primul răspuns este considerat nul ș i se punctează cu 0.
h. În testele care nu evaluează viteza de procesare s-a diminuat
importanț a timpului în evaluarea răspunsurilor. Astfel, s-a diminuat

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 11

numărul de articole cu bonificaț ie pentru timp în testul de Cuburi a fost eliminat

la bonificaț ie pentru timp în Aritmetică (asa cum este în WISC-IV).

Tabla 7. Sigle pentru notarea răspunsurilor WISC-V.

Sigle Semnificaț ie
Întrebare I s-a cerut copilului să-ș i clarifice răspunsul
RC (Reamintire) S-a reț inut deviza sau vreo instrucț iune
NS (Nu ș tie) Băiatul manifestă că nu ș tie răspunsul
NR (Nu răspunde) Băiatul nu răspunde la un element
RI (Repetiț ie) Evaluatorul repetă un element
PR (Pune repetare) Băiatul cere să se repete un element
AC (Autocorectare) Copilul se autocorectează ș i oferă un răspuns nou
Preluat de la Wechsler, D. (2015). WISC-V. Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii-V. Manual de
aplicare ș i corectare.(p. 43). Madrid: Pearson.

Formaț ia ș i titlurile pe care trebuie să le aibă o persoană care utilizează un instrument depind
de patru factori: (1) rolul administratorului (de exemplu, administrare, corectare ș i
punctaj, elaborarea de rapoarte), (2) contextul, (3) natura testului, ș i (4)
obiectivul evaluării (ACA, 1988; APA, 2002). Evaluatorii care utilizează
WISC-V trebuie să aibă experienț ă ș i instruire adecvată în aplicarea, corectarea ș i
interpretarea instrumentelor clinice tipificate. Trebuie să deț ină o diplomă de licenț ă sau grad
universitar în Psihologie sau domenii înrudite, ș i studii avansate (master), legate de
cu domeniile în care se administrează testul (nivel C, APA, AERA ș i NCME, 1966:
teste de inteligen ț ă administrate individual, teste de personalitate ș i metode
projective).

Corectare.
Punctajele directe ob ț inute în fiecare dintre teste sunt transformate în
punctaje scalare (media = 10, deviaț ie standard = 3, interval 1 la 19) conform cu
grupul de vârstă al copilului. Manualul de aplicare ș i corectare a proporț iona tablourilor (A1) pentru

conversia scorurilor directe în scoruri scalare. Tabelele acoperă

intervale de vârstă de trei luni, între 6 ș i 16 ani ș i 11 luni. Suma de
puntuări scalare corespunzătoare scalelor de În ț elegere verbală (IV),
Viziune spaț ială (VE), Raț ionament fluid (RF), Memorie de lucru (MT) ș i Viteză de
______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 12

procesarea (VP) ș i la scala totală (CIT) se transformă în scoruri compuse,

care au o medie de 100 ș i o abatere standard de 15, ș i în percentile.
Calculul CIT se realizează pe baza sumei scorurilor scalare a ș apte
teste (Cuburi, Similarităț i, Matrici, Digiț i, Chei, Vocabular ș i Cântare), care
sunt clar indicate pe pagina de rezumat a caietului de notiț e. CIT este
punctuaț ia generală pe care o oferă WISC-V; este un indicator global al
aptitud cognitivă, care poate fi interpretată ca o măsură a factorului g. Discrepanț ele
între indice, precum ș i posibilele fluctuaț ii ale scorurilor scalare de
diferite teste, reduc valoarea explicativă globală a CIT ș i invită la o analiză
în profunzimea semnificaț iei indicilor, precum ș i a punctelor forte ș i slabe
de la persona evaluada. En Forns y Amador (2017) se puede encontrar información sobre
proceduri ș i strategii pentru analiza discrepanț elor între indicii ș i probe de
la WISC-V
Corectarea poate fi făcută manual, folosind tabelele din Manualul de aplicare
ș i corectare, sau printr-o aplica ț ie online op ț ională care permite calcularea
punctuaț ii diferite ale testelor.

Exemplu de un caz
Datele WISC-V prezentate în această secț iune aparț in lui Jan, un băiat de 9 ani.
ani ș i 3 luni, student în anul 4 de Educaț ie Primară. Jan a fost evaluat la cererea
de la părinț ilor ș i profesorilor pentru că se distra uș or, îi era foarte greu să se concentreze ș i
a se concentra în timpul orelor ș i avea probleme de lectură. WISC-V a fost administrată,
împreună cu alte probe în procesul de evaluare. În această secț iune se descriu
paș ii necesari pentru corectarea, obț inerea ș i interpretarea profilului de punctaj
în mod manual. Toate tabelele la care se face referire sunt în Manualul de
aplicaț ie ș i corectare. În capitolul 7 al Manualului tehnic ș i de interpretare ș i în Forns
În Amador (2017) se poate găsi mai multe informaț ii pentru a aprofunda analiza e
interpretarea rezultatelor.

Pasul 1. Calculul scorurilor directe ale testelor

Punctajul direct (PD) al testelor este suma punctajelor acordate fiecărei
unul dintre elementele care compun testul. Odată obț inută PD a fiecărui
teste, conform criteriilor de aplicare ș i punctare, se notează în caseta

______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 13

corespunzător fiecărei teste ș i, ulterior, se transferă în tabelul corespunzător de

pagina de rezumat a caietului de notiț e (Tabel 1).

Tabloul 1. Scorurile lui Jan la WISC-V. (Vârsta cronologică, 9 ani ș i 3 luni)

Test PD Punctaj scalar
Cuburi (C) 26 10 10
Semejanzas (S) 23 9 9
Matrice (M) 20 12 12
Dígitos (D) 21 9 9
Chei (CL) 32 8 8
Vocabular (V) 20 7 7
Balanț e (B) 18 10 10
Puzzles vizuale (PV) 15 11 (11)
Span de desene (SD) 21 8 (8 )
Căutare de simboluri (CS) 19 8(8)
Informaț ii (I) 15 (9)
Litere ș i numere (LN) 12 (7)
Anulare (CA) 56 (10)
Comprensión (CO) 22 (11)
Aritmetică (A) 16 (9)
Suma de punctuaț iilor scalare 16 21 22 17 16 65
CV VE RF MT VP Escala
Total

Pasul 2. Conversia scorurilor directe în scoruri scalare

Într-o măsură de referinț ă normativă, scorul direct nu poate fi interpretat
direct ș i trebuie să fie transformată într-o punctuaț ie standardizată. În acest caz se
să procedeze la o transformare a punctuaț iei directe, prin comparaț ia cu
la norma de grup, pe o scară cu o medie de 10 ș i o deviaț ie standard de 3.
Tabelul A.1, corespunzător intervalului de vârstă 9 ani 0 luni până la 9 ani 3 luni (9:0-
9:3) permite convertirea scorurilor directe în scoruri pe scară. Apoi

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Documentul de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 14

se sumază punctajele scalare ale testelor principale care configurează diferitele

indicele ș i CIT.

Pasul 3. Calculul sumelor scorurilor scalare

În acelaș i mod, suma scorurilor scalare ale fiecărui index se transformă în
scoruri compuse (media = 100 ș i deviaț ia standard = 15), pentru ca datele să
cele cinci indecș i ș i ale CIT să fie comparabili.
Această transformare se realizează consultând tabelele A.2, A.3, A.4, A.5, A.6 ș i A.7, în
care se regăsesc ș i percentilele ș i intervalele de încredere
corespunzătoare valorilor scorului compus (Tabelul 2).

Tabloul 2. Conversia sumelor scorurilor scalare în scoruri compuse

ș i în percentile
Índice Suma de punctuaț iilor Punctaj Percentil Interval de Clasificare
escalare compusă încredere cualitativa
90% sau 95%
ICV 16 89 23 82-99 Medie-scăzută
IVE 21 102 55 93-110 Medio
IRF 22 106 66 98-113 Mediu
IMT 17 91 27 84-100 Medio
IVP 16 89 23 81-99 Medio-mic
CIT 65 95 37 89-101 Mediu

ICV = Índice de Comprensión verbal; IRF = Índice de Razonamiento perceptivo; IMT Índice de Memoria de
trabajo; IVP = Índice de Velocidad procesamiento; CIT = Cociente de inteligencia total

CI total nu este suma sau media celor cinci indici, ci provine din
suma scorurilor scalare ale ș apte teste principale (Cubi, Similarităț i,
Matrice, Digitale, Chei, Vocabular ș i Cântare, WISC-V. Manual de aplicare ș i
corectare, pp. 52-53).
Intervalul de încredere. Alegerea intervalului de încredere depinde de obiectivul
evaluarea ș i numărul de comparaț ii de scoruri care trebuie efectuate.
Având în vedere tipul de cerere pentru evaluare, s-a optat pentru un nivel de

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 15

încredere exigentă (0,5). În secț iunea următoare se va explica mai amplu acest
concepto.
Clasificarea scorurilor compuse. Tabelul 7.3 din Manualul tehnic si de
interpretarea prezintă clasificarea calitativă a diferitelor intervale de
scoruri compuse ale WISC-V. Tabelul 3 conț ine aceste informaț ii.

Tabloul 3. Clasificarea scorurilor compuse ale WISC-V

Punctaj Clasificare Procentajul mostrei de tipificare
compusă calitativă spaniolă (N = 1008)
130 y superior Foarte înalt 2,6
120-129 Alto 6,1
110-119 Medio-înalt 16,4
90-109 Medie 53,7
80-89 Medio-bajo 14,4
70-79 Sub 4,3
Inferior la 70 Foarte scăzut 2,7
Modificat din tabela 7.3, Clasificarea calitativă a scorurilor compuse, din Manualul tehnic ș i de
interpretare, p. 125.

ANALIZĂ PRIMARĂ
Performanț a unui copil pe o scară de inteligenț ă precum WISC-V poate fi analizată
începând de la profilul său de punctaje în diferitele teste care formează scala, ș i
de la punctuaț iilor compuse ale indicilor primari. Cu toate acestea, este foarte util să se efectueze
o compara ț ie a scorurilor atât dintr-o perspectivă interindividuală
(comparând scorurile obț inute de un copil cu cele ale grupului său de referinț ă)
vârstă, de exemplu) sau intraindividual (comparând scorurile obț inute de un copil în
indice diferite sau teste). Aceste compara ț ii sunt foarte utile pentru a ob ț ine
informa ț ii despre punctele forte ș i slabe ale copilului ș i pentru a proiecta planuri de
intervenț ie adecvată nevoilor lor. În capitolul 7 din Manualul tehnic ș i
interpretare ș i în Forns ș i Amador (2017) se pot găsi mai multe informaț ii pentru
a profunza în această secț iune. Următoarele sunt descrise paș ii necesari pentru
realizaț i această analiză, folosind punctajele cazului Jan.

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Documentul de
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 16

Pasul 1. Determinarea punctelor forte ș i slabe

Înainte de a începe această analiză, este important să alegi nivelul de semnificaț ie al valorii critice,
grupul de referinț ă pentru rata de bază ș i scorul de comparaț ie, pentru a calcula
puntos fuertes y débiles.

Nivel de semnificaț ie al valor critic. Valoarea critică este valoarea minimă care trebuie
a atinge diferenț a dintre scorurile indicilor, sau teste, ș i scorul
de comparaț ie pentru a considera că această diferenț ă este semnificativă ș i nu datorată la
azar. Alegerea intervalului de încredere pentru valoarea critică depinde de obiectivul de
evaluarea ș i numărul de comparaț ii ale scorurilor care trebuie realizate.
Când se fac puț ine comparaț ii sau în situaț ii de evaluare cu risc scăzut,
în care nu este prea important să se poată comite erori de tip I (false
pozitive) se pot utiliza niveluri de semnificaț ie mai puț in stricte, de exemplu, 0,10 sau
0,15. Când trebuie să se facă un număr semnificativ de comparaț ii în acelaș i timp
(de exemplu, compararea scorurilor tuturor indicilor primari) sau se
vrea să minimizeze posibilitatea erorilor de tip I, atunci este mai bine să utilizeze nivele de
semnificaț ie mai exigentă (0,05 sau 0,01). În acest caz, s-a ales nivelul 0,05.

Grup de referinț ă pentru rata de bază. Rata de bază este prevalenț a sau frecvenț a
observată o diferenț ă în populaț ia generală. Indică dacă diferenț a dintre două
puntuările sunt frecvente sau infrecvente, indiferent dacă sunt statistic vorbind
semnificativă sau nu. Alege ca grup de referinț ă pentru rata de bază eș antionul
normal, un nivel de aptitudine, depinde de obiectivele evaluării ș i de nivelul de
aptitud cognitivă aș teptată. Dacă aptitudinea aș teptată se află la un nivel mediu (sau mediu
alto/bajo), cel mai adecvat este să alegem ca grup de referinț ă mostra totală. Dacă la
aptitudul copilului este aș teptat să se situeze la niveluri înalte sau scăzute, sau aparț ine populaț iilor

speciale, este mai bine să alegi ca grup de referinț ă nivelul de aptitudine. Se consideră
infrecuente orice rată de bază ≤ 15%(Sattler, 2008).

La punctuarea comparativă. Este punctajul mediu ales pentru a calcula punctele.

puternice sau slabe ale indicilor ș i ale testelor. Când se dispun de scorurile de
Cei cinci indici primari, se recomandă utilizarea mediei indicilor primari (MIP)
ca o punctuaț ie de comparaț ie pentru a calcula punctele tari ș i slabe ale indicilor.

______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 17

Dacă nu sunt disponibile scorurile testelor pentru indicii primari, sau nu sunt
valide, trebuie utilizat CIT ca punctaj de compara ț ie. În ceea ce prive ș te
determinarea punctelor forte ș i slabe ale testelor, se recomandă utilizarea
media scorurilor scalare ale testelor (MPE-P) ca punctaj de
comparatie. Dacă nu sunt disponibile scorurile celor 10 teste principale, sau nu sunt
valide, trebuie utilizată media celor ș apte teste pe baza căror se calculează CIT
(MPE-CI).
În acest caz, s-a ales ca punct de comparaț ie MIP, nivelul de
semnificaț ia valorului critic ales este de 0,05 ș i grupul de referinț ă pentru rată
baza este eș antionul total (Tabloul 4).
Pentru compararea testelor a fost ales MPE-P ș i un nivel de semnificaț ie
de valoarea critică de 0,05 (Tabelul 5).

Tabela 4. Opț iuni de comparare a indicilor

Opț iuni de comparare a indicelui
Punctaj de comparaț ie
Suma de punctua ț ii
de los 5 indici
primari
MIP
MIP
477 ÷ 5 = 95,4

CIT
CIT

Nivel de semnificaț ie al valor critic

0,01 0,05 0,10 0,15
Grup de referinț ă pentru rata de bază
Mostra totală Nivel de aptitud

Tabloul 5. Opț iuni de comparare a testelor

Opț iuni de comparare a testelor
Punctaj de comparaț ie
______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 18

Suma de las
puntuări scalare
MPE-P
de la 10 probe
principale
MPE-P
92 ÷ 10 =
9,2

Suma de punctuaț iilor

escalare de la 7
MPE-CI
teste ale CIT
CIT ÷ 7 =
MP-CI

Nivel de semnificaț ie al valor critic

0,01 0,05 0,10 0,15

Tabloul 6 cuprinde calculul punctelor forte ș i slabe ale celor cinci indici ș i DE
10 teste principale ale WISC-V, cu scorurile obț inute de Jan. Pentru
analiza punctelor forte ș i slabe trebuie consultate tabelele B.1, B.2, B.3 ș i B.4 ale
Manual de aplicare ș i corectare.

Cuadro 6. Puntos fuertes y débiles de las puntuaciones de Jan en la WISC-V

Comparatie Punctua Punctează Diferenţă Valoare Punct Tasa
cion cion de cia critică puternic bază
compara o slab
ț ion
ICV 89 ‒ 95,4 = - 6,4 9,44 FoD
IVE 102 ‒ 95,4 = 6,6 10,34 FoD
IRF 106 ‒ 95,4 = 10,6 8,44 FoD ≤ 15/10
IMT 91 ‒ 95,4 = - 4,4 10,76 FoD
IVP 89 ‒ 95,4 = - 6,4 12,31 FoD
Semnificaț ii 9 ‒ 9,2 = - 0,2 2,57 FoD
Vocabular 7 ‒ 9,2 = - 2,2 2,97 FoD
Cuburi 10 ‒ 9,2 = 0,8 3,07 FoD
Puzzle-uri 11 ‒ 9,2 = 1,8 2,97 FoD
vizuale

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 19

Matrice 12 ‒ 9,2 = 2,8 2,34 FoD ≤10/5

Cântare 10 ‒ 9,2 = 0,8 1,94 FoD
Cifre 9 ‒ 9,2 = - 0,2 2,46 FoD
Span de 8 ‒ 9,2 = - 1,2 3,50 FoD
desene
Chei 8 ‒ 9,2 = 1,2 3,57 FoD
Căutare de 8 ‒ 9,2 = 1,2 3,50 FoD
simboluri

Pasul 2. Comparaț ie între indici/teste

Acest al doilea pas al analizei primare este folosit pentru a determina dacă diferenț ele între
indici diferite, ș i teste, între ele sunt semnificative sau nu. La fel ca în pasul 1 este
posibil să selectezi diferite opț iuni de comparaț ie (Tabelele 7 ș i 8). În acest caz se
aț i selectat nivelul de semnificaț ie de 0,05, atât pentru comparaț ia între indici
cum intri în teste. Pentru analiza comparării între scoruri, trebuie să
consultaț i tabelele B.5, B.6, B.7 ș i B.8 din Manualul de aplicare ș i corectare.

Tabloul 7. Opț iuni de comparare a indicilor

Opț iuni de comparare a indicilor
Nivel de semnificaț ie al valor critic
0,01 0,05 0,10 0,15
Grup de referinț ă al ratei de bază
Mostra totală Nivel de aptitudine

Tabloul 8. Opț iuni de comparare a testelor

Opț iuni de comparare a testelor
Nivel de semnificaț ie al valor critic
0,01 0,05 0,10 0,15

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 20

Cuadrul 9. Comparaț ia între indicii/probele scorurilor lui Jan la WISC-V

Comparatie Punctua Punctua Diferenţă Valor Diferenci Tasa
ción 1 secț iunea 2 cia critic a bază
semnificat
ival
ICV-IVE ICV 89 ‒ IVE 102 = 13 11,76 {"text":"Fiul"}20,7

ICV-IRF ICV 89 ‒ IRF 106 = -17 10,18 Fiul 12,1

ICV-IMT ICV 89 ‒ IMT 91 = -2 12,12 Fiu
ICV-IVP ICV 89 ‒ IVP 89 = 0 13,47 Fiul
IVE-IRF IVE 102 ‒ IRF 106 = -4 11,00 Fiul
IVE-IMT IVE 102 ‒ IMT 91 = 11 12,81 Fiul
IVE-IVP IVE 102 ‒ IVP 89 = 13 14,10 Fiul
IRF-IMT IRF 106 ‒ IMT 91 = 15 11,38 Fiul 16,7
IRF-IVP IRF 102 ‒ IVP 89 = 17 12.81 Fiul 18,0
IMT-IVP IMT 91 ‒ IVP 89 = 2 14,39 Fiul
Semeluri - S 9 ‒ V7 = 2 3,50 Fiul
Vocabular
Cuburi - C 10 ‒ PV 11 = -1 3,31 Fiul
Puzzle-uri
vizuale
Matrice– M 12 ‒ B 10 = 2 2,74 Fiul
Cântare
Digiț i D9 ‒ SD 8 = 1 2,96 Fiul
Span de
desene
Claves - CL 8 ‒ BS 8 = 0 3,63 Fiul
Căutare de
simboluri

ANALIZĂ SECUNDARĂ
Această analiză este foarte utilă în cazul evaluării copiilor care aparț in populaț iilor
speciale. În funcț ie de motivul evaluării, este posibil să fie necesar să se efectueze doar câteva
paș ii acestei analize. În capitolul 7 al Manualului tehnic ș i de interpretare ș i în Forns ș i

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
muncă. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 21

Amador (2017) se pot găsi mai multe informaț ii pentru a aprofunda în această secț iune. A
în continuare sunt descrise paș ii necesari pentru a realiza această analiză.

Pasul 1. Calculul sumelor scorurilor scalare

Primul pas al acestei analize este să calculăm suma punctajelor scalare ale testelor.
ce formează fiecare dintre aceste indicii secundare (Tabloul 10).

Tabloul 10. Suma scorurilor scalare ale testelor care formează indicii
secundare
Test Scor scalar
Cuburi (C) 10 10
Semejanzas (S) 9
Matrice (M) 12 12
Digiț i (D) 9 9
Chei (CL) 8 8
Vocabular (V) 7
Cântare (B) 10 10 10
Puzzler vizuale (PV) 11
Span de desene (SD) 8 8
Căutare de simboluri (CS) 8
Informaț ie (I)
Litera ș i numere (LN) 7
Anulare (CA)
Înț elegere (CO)
Aritmetică (A) 9
Suma de punctuaț iilor scalare 19 16 59 48 33
IRC IMTA INV ICG ICC
IRC = Índice de razonamiento cuantitativo; IMTA = Índice de memoria de trabajo auditiva; INV=
Indice non-verbal; ICG = Indice de capacitate generală; ICC = Indice de competenț ă cognitivă.

Pasul 2. Calculul indicilor secundari

Apoi se adună aceste punctaje ș i se converteș te suma punctajelor
escalares în scoruri compuse ale indicilor, percentile ș i intervalul scorului
compusă din indici, conform intervalului de încredere ales (Tabelul 11). În acest
______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
Lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 22

s-a ales un interval de încredere de 95% pentru compararea indicilor

secundari (Tabelul 11). Pentru conversia sumei scorurilor scalare la
puntuările compuse ale indicilor trebuie consultate tabelele C.1, C.2, C.3, C.4 ș i
C.5 din Manualul de aplicare ș i corectare.

Tabelul 11. Conversia sumei scorurilor pe o scară în scoruri compuse

de los índices secundarios
Scara Suma de Indice Percentil Interval de
puntuaciones încredere
escalare 90% sau 95%
Raț ionament cantitativ 19 IRC =97 42 90-104
Memoria de lucru auditivă 16 IMTA = 89 23 82-98
Fără verbal 59 INV = 98 45 92-104
Capacitate generală 48 ICG = 98 45 91-105
Competenț a cognitivă 33 ICC = 87 19 80-96

Pasul 3. Compararea scorurilor compuse/probelor

Acest pas are ca scop examinarea dacă diferenț ele dintre indicii secundari ș i între
teste, sunt semnificative sau se datorează întâmplării. Înainte de a face comparaț ia ș i analiza
trebuie ales nivelul de semnificaț ie al valorului critic ș i grupul de referinț ă pentru rată
base de la comparación entre índices (Cuadro 12) y el nivel de significación del valor
critic pentru compararea între teste (Tabelul 13). În acest caz, s-a ales ca
nivel de semnificaț ie, în ambele cazuri, 0,05 ș i ca grup de referinț ă pentru rata de bază
s-a ales mostra totală.

Tabloul 12. Opț iuni de comparare a scorurilor compuse

Nivel de semnificaț ie al valor critic
0,01 0,05 0,10 0,15
Grup de referinț ă pentru rata de bază
Muestra total Nivel de aptitud

Tabloul 13. Opț iuni de comparare a testelor

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 23

Nivel de semnificaț ie al valor critic

0,01 0,05 0,10 0,15

Tabloul 14 prezintă rezultatele comparaț iei între scorurile compuse de

indicele secundare ș i scorurile scalare ale testelor. Pentru a realiza acest
analiza se vor consulta tabelele B.7, B.8, C.6, C.7 ș i C.8 din Manualul de aplicare ș i
corectare.

Tabloul 14. Compararea între scorurile compuse ș i între scorurile scalare de

testele. Rezultatele lui Jan la WISC-V
Comparare Punctua Punctua Diferen ț ă Valor Diferenț ă Tasa
cion 1 ț ion 2 cia critic semnificativă bază
ICG–CIT ICG 98 ‒ CIT 95 = 3 3,75 Fiul
ICG–ICC ICG 98 ICC 87 = 11 10,18 Fiul 21,4
IMT -IMTA IMT 91 ‒ IMTA = 2 8,74 Fiul
89
Cântare B 109 ‒A 9 = 1 2,99 Fiul
Aritmetică
Digiț i D9 ‒ LN 7 = 2 3,04 Aș a
Litere ș i
numere

ANALIZĂ DE PROCESARE
Analiza procesării permite analizarea scorurilor obț inute în anumite
teste dintr-o perspectivă a procesării informaț iilor. Această analiză poate fi utilă
pentru a măsura rapiditatea ș i precizia cu care se procesează informaț ii determinante ș i
analiza posibilele puncte forte ș i slabe. Analiza se efectuează pe baza
puntuările a patru teste: Cuburi, Cifre, Span de desene ș i Anularea. În
capitolul 7 din Manualul tehnic ș i de interpretare ș i în Forns ș i Amador (2017) se poate
găsi mai multe informaț ii pentru a aprofunda acest aspect. Următoarele sunt definite
punctajele utilizate în această analiză ș i se descriu paș ii pentru a o realiza.

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 24

Cuburi fără bonificare pentru timp (Cs). Se calculează pe baza scorului direct de
Cuburi fără a include bonificaț iile pentru timp, dacă ar fi existat. Punctajul direct de
Jan are 26.
Cuburi parț iale (Cp). Se calculează pe baza numărului de cuburi plasate corect în
toate elementele (inclusiv cele de returnare) ș i punctele acordate ca bonificaț ie pentru
timp în elementele 10-13. Pentru calculul punctajului elementelor cu bonus
pentru perioada (10 la 13) trebuie consultată tabela 7.7 din Manualul de aplicare ș i corectare.
Punctajul direct al lui Jan este 35.
Digi în ordine directă (Dd). Se obț ine adunând scorurile obț inute în toate
articole de cifre în ordine directă. Punctajul direct al lui Jan este 9.
Cifre în ordine inversă (Di). Se obț ine adunând scorurile obț inute în toate
itemi de Dighiti in ordine inverso. Puntea directa a lui Jan este 7.
Dígitos în ordine crescătoare (Dc). Se obț ine prin adunarea punctajelor obț inute în toate
elementele de Digit în ordine crescătoare. Punctajul direct al lui Jan este 5.
Anularea aleatorie (CAa). Este este punctajul direct obț inut în prezentarea aleatorie.
din stimuli. Jan a reu ș it să bifeze corect 25 de stimuli, ceea ce a dus la
punctajul direct este 25.
Cancelare structurată (CAe). Este scorul direct obț inut în prezentare
structurată a stimulilor. Jan a reuș it să bifeze corect 31 de stimuli, pentru care
punctajul său direct este 31.
Span de Dígitos în ordine directă (SpanDd). Este numărul de cifre amintite în
ultimul încercare de ordin direct punctat cu 1 punct. În cazul lui Jan, ultima
secvenț a pe care a reuș it să o reț ină bine are ș ase cifre, aș a că scorul său direct
es 6.
Span de Dígitos în ordine inversă (SpanDi). Este numărul de cifre amintite în
ultimul încercare de ordine inversat punctat cu 1 punct. În cazul lui Jan, ultima
secvenț a pe care a reuș it să o memoreze bine are patru cifre, motiv pentru care scorul său direct
es 4.
Span de Dígitos în ordine crescătoare (SpanDc). Este numărul de cifre reț inute în
ultimul efort de ordine crescătoare punctat cu 1 punct. De exemplu, în cazul lui Jan
Ultima secvenț ă pe care a reuș it să o reț ină bine are patru cifre, aș a că scorul său
directa este 4.

______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 25

Span de stimuli de Span de desene (SpaneSD). Este este numărul de desene de pe pagină
estimulul afiș at în ultimul element punctat cu o scor maxim (2). În cazul
de Jan, ultimul element notat cu 2 are trei stimuli, astfel încât scorul său
directa este 3.
Span de răspunsuri de Span de desene (SpanrSD). Este numărul de desene de pe pagină de
răspunsurile afiș ate în ultimul element punctat cu o punctaj maxim (2). În
casul lui Jan, ultimul element punctat cu un 2 are ș ase stimuli pe pagina sa de
răspunsuri, astfel încât scorul său direct este 6.
Span de Litere ș i numere (SpanLN). Este numărul de litere ș i numere reț inute în
ultimul încercare punctat cu 1 punct (punteaj maxim). În cazul lui Jan, ultimul
articol punctat cu un 1punto are trei litere ș i cifre, astfel încât punctajul său direct
es 3.

Pasul 1. Conversia scorurilor directe în scoruri de procesare

escalare
Primul pas al acestui analize constă în transformarea scorurilor directe obț inute
în testele Cuburi, Digitale ș i Anularea în scoruri scalare. Pentru a realiza
acest analiză se trebuie să consulte tabelul C.9 din Manualul de aplicare ș i corectare (Tabloul
15).

Tabloul 15. Conversia scorurilor directe în scoruri de procesare

escalare
Punctaj de procesare PD Scor scalar
Cuburi fără bonificaț ie pentru timp (Cs) 26 11
Cuburi parț iale (Cp) 35 10
Digiț i în ordine directă (Dd) 9 12
Dijite în ordine inversă (Di) 7 8
Cifre în ordine crescătoare (Dc) 5 7
Anulare aleatorie (CAa) 25 10
Cancelare structurată (CAe) 31 10

Pasul 2. Compararea între scorurile de procesare scalare

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 26

Odată ce scorurile directe de procesare au fost transformate în scoruri

scalares, trebuie comparate aceste punctaje. Înainte de comparaț ie, trebuie ales
nivelul de semnificaț ie al valorilor critice pentru această comparaț ie (Tabelul 16). Este acesta
s-a ales valoarea 0,05.

Tabloul 16. Opț iuni de comparaț ie a scorurilor de procesare

Nivel de semnificaț ie al valor critic
0,01 0,05 0,10 0,15

În continuare se scad diferitele punctaje de procesare, se notează...

valori critice, se stabileș te dacă diferenț ele sunt semnificative ș i rata de bază a acestora
diferenț e (Tabloul 17). Pentru compararea scorurilor de procesare
escalares trebuie consultate tabelele C.10 ș i C.11 din Manualul de aplicare ș i corectare
(Tabloul 17).

Tabloul 17. Compararea între scorurile de procesare scalare

Comparare Punctaj Puntuación Diferencia Valor Diferenț a Tasa
1 2 critic bază semnificativă
C–Cs C 10 ‒ Cs 11 = 1 3,66 Fiul
C–Cp C 10 ‒ Cp 10 = 0 3.40 Fiul
Dd–Di Dd 12 ‒ Di 8 = 4 3,90 Fiul 10
Dd–Dc Dd 12 ‒ Dc 7 = 5 3,80 Fiu 6,6
Di–Dc Di 8 Dc 7 1 3,52 Fiul
LN–Dc LN 7 ‒ Dc 7 = 0 3,42 Aș a
CAa–CAe CAa 10 ‒ CAe 10 = 0 3,59 Fiul

Pasul 3. Conversia scorurilor directe de procesare în rate de bază

Tabelul 18 cuprinde scorurile directe ș i ratele de bază corespunzătoare la
puntuările de procesare. Pentru a ob ț ine ratele de bază corespunzătoare pentru
puntuările directe de procesare, trebuie consultată tabela C.12 din Manualul de
aplicaț ie ș i corecț ie (Tabel 18).

Tabloul 18. Conversia scorurilor directe de procesare în rate de bază

______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
muncă. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 27

Punctaj de procesare PD Rata de bază

Span de Dígitos în ordine directă (SpanDd) 6 27,3

Span de Dígitos în ordine inversă (SpanDi) 4 67,0
Span de Dígitos în ordine crescătoare (SpanDc) 4 94,3
Span de stimuli de Span de desene (SpaneSD) 3 98,9
Span de răspunsuri de Span de desene (SpanrSD) 6 95,5
Span de Litere ș i numere (SpanLN) 3 98,9

Pasul 4. Compararea scorurilor de procesare directe

Pentru a efectua această comparaț ie, se notează punctajele directe de procesare
care se află în tabelul 18, se calculează diferenț a ș i se caută rata de bază corespunzătoare la
această diferenț ă, conform grupului de referinț ă (Proba totală sau Gruppa de vârstă). În acest caz
s-a ales ca grup de referinț ă întreaga probă. Pentru a obț ine ratele de bază
corespunzătoare diferenț elor dintre scorurile directe de procesare, au fost
de consultat tabelele C.13, C.14 ș i C.15 din Manualul de aplicare ș i corectare (Tabel
19).

Tabelul 19. Compararea între scorurile directe de procesare

Grup de referinț ă pentru rata de bază
Mostra totală Grupo de edad
Punctaj de PD 1 PD 2 Diferenta Tasa base
procesare

SpanDd‒SpanDi 6 ‒ 4 = 2 33,0

SpanDd‒SpanDc 6 ‒ 4 = 2 10,2

SpanDi‒SpanDc 4 ‒ 4 = 0 28,4

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 28

Referinț e
Asociaț ia Americană pentru Consiliere ș i Dezvoltare, ACA (1988). Responsabilităț i
al utilizatorilor de teste standardizate. Washington, DC: Autor.
Asociaț ia Americană de Psihologie, APA (2002). Raportul Grupului de Lucru asupra Testelor
User Qualifications. Disponible en [Link].
Asocia ț ia Americană de Psihologie, Asocia ț ia Americană de Cercetare Educa ț ională
Consiliul Na ț ional pentru Măsurare în Educa ț ie (1996). Standardele pentru
teste ș i manuale educaț ionale ș i psihologice. Washington, DC: Autor
Forns Santacana, M. ș i Amador Campos, J. A. (2017). Abilităț i clinice de aplicat,
corectarea ș i interpretarea scalelor de inteligenț ă Wechsler. Madrid: Pirámide.
Kaufman, A. S. (1990). Evaluarea inteligenț ei adolescenț ilor ș i adulț ilor. New York: Allyn
ș i Bacon.
Sattler, J. M. (2008). Evaluarea copiilor: Fundamente cognitive (ediț ia a 5-a). San Diego,
CA: Autor.
Wechsler, D. (1939). Măsurarea inteligen ț ei adul ț ilor. Baltimore: Willians &
Wilkins.

Wechsler, D. (1949). Manual pentru scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii. New York:
Corporaț ia Psihologică.

Wechsler, D. (1991). Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii - A treia ediț ie (WISC-III).
San Antonio, TX: Corporaț ia Psihologică.

Wechsler, D. (1993). WISC-R. Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii revizuită.

Madrid: TEA. (Edț ia originală, 1974).

Wechsler, D. (2011). WISC-IV. Scala de inteligen ț ă Wechsler pentru copii-IV.

Madrid: TEA. (Edț ie originală, 2005).

Wechsler, D. (2015). WISC-V. Scala de inteligen ț ă Wechsler pentru copii-V.

Madrid: Pearson (Ediț ia originală, 2014).

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.