EFICIENTIZAREA PREDĂRII

LIMBII ROMÂNE PRIN

IMPLEMENTAREA
RESURSELOR DIGITALE
Rezumat

Familiarizarea cu resursele digitale și încorporarea acestora în demersul

didactic reprezintă un imperativ al prezentului. Platformele
educaționale, aplicațiile, resursele online, considerate alternativă pentru
lecția tradițională, devin, în contextul realităților de astăzi, condiția
indispensabilă a unui proces didactic eficient. Acestea asigură
flexibilitate, originalitate, acces continuu la informații, creativitate,
coerență, dinamică și eficiență.
Utilizarea adecvată a resurselor digitale nu doar ca design
educațional, dar și ca metodă didactică eficientă în asigurarea
interactivității procesului de studii este un aspect definitoriu al lecției
moderne. Profesorul, însă, optând pentru implementarea unei anumite
platforme online, va tinde să construiască un demers didactic
personalizat, evitând riscul de automatizare. Opțiunea pentru o anumită
platformă online sau mijloc audio-vizual este dictată de specificul
grupului țintă, de obiectivele urmărite, de volumul de informații ce
urmează a fi asimilate, precum și de complexitatea acestora.
În demersul dat, voi aborda modele de lecții de limba română,
argumentând importanța resurselor digitale în eficientizarea procesului
de studii.
Aplicarea corectă a tehnologiilor informaționale în cadrul unei
lecții de limbă română ca limbă nematernă duce la facilitarea și
eficientizarea procesului educațional, precum și la dezvoltarea
potențialului elevului.
 INTRODUCERE

Evoluția continuă a tehnologiilor informaționale, dezvoltarea

echipamentelor tehnice și a rețelelor de telecomunicații au dus la
modernizarea sistemului educațional. În contextul realităților de astăzi, se
urmărește informatizarea educației, încorporarea resurselor digitale în
procesul de instruire fiind inevitabilă. Perioada studiilor online a motivat
cadrele didactice să exploreze minuțios potențialul resurselor
informaționale. A fost reevaluată și conștientizată eficiența acestora în
procesul de predare- învățare. „Modul de integrare a aplicațiilor online în
activitățile didactice depinde în foarte mare măsură de competențele
digitale și pedagogice ale profesorilor și de creativitatea acestora în
designul educațional al resurselor și activităților de învățare.”
În acest context, potențialul didactic al tehnologiilor informaționale, al
mijloacelor audio- vizuale este foarte valoros. Utilizarea resurselor
digitale oferă profesorului oportunitatea de a-și diversifica metodologia
didactică, de a crea un climat propice studiului, de a suscita interesul
publicului, de a conferi demersului său spontanietate și originalitate.
Mijloacele audio-vizuale, platformele educaționale, aplicațiile didactice
prezintă posibilitate de proiectare a lecției în baza unei varietăți bogate de
activități interactive și materiale autentice. De menționat potențialul unor
platforme, precum: canva, crello, wardwall, learningapps, wheeldecide
ș.a. Utilizarea adecvată a acestora facilitează procesul de instruire,
captând atenția elevului și motivându-l să gândească critic, dar și creativ,
să cerceteze pentru a se bucura de propriile descoperiri și a veni cu
propriile produse digitale.
 METODOLOGIE

Obiectivul cadrului didactic este să dezvolte aceste competențe, dar și să

inițieze o incursiune în comunicare.
Selectând un document audio sau video, cadrul didactic va fi precaut la
conținutul și calitatea acestuia, pentru a asigura comprehensiunea textului și
recepționarea corectă a mesajului. Se va ține cont de dimensiunea
documentului, accesibilitatea limbajului, debit și intonație, optând, îndeosebi,
pentru emisiuni TV sau radio, documentare, înregistrări audio ș.a. Aceste
materiale vor completa perfect informațiile fixate în manualele de bază și vor
face lecția mai dinamică și mai atractivă.
„Utilizând limbajul vizualizant creativ, prin imaginație/ imaginar se
generează o idee, o stare, un sentiment. Prin concentrare și focalizare dăm
energie motivației învățării de a realiza ceva concret, de a atinge obiectivul
propus – fie el fizic (confort, energie vitală), emoțional (satisfacție), mental
(capacitate de învățare) și spiritual (seninătate).”
Conținutul propus trebuie să acopere nevoile specifice ale elevilor,
contribuind astfel la sporirea interesului, motivației de studiu. Profesorul va
opta pentru activități practice și interactive, studiu de caz, dezbateri, axate pe
cultivarea competențelor de comunicare.

De remarcat faptul că platformele sus menționate nu doar oferă

posibilitatea de a crea propriile activități, dar și de a profita de materialele
postate de profesorii din instituții de învățământ din întreaga lume. Astfel,
efortul cadrului didactic se va reduce la identificarea sursei potrivite,
selectarea materialului ce va corespunde așteptărilor elevului.
Opțiunea pentru o anumită aplicație, îmbinarea a mai multe resurse în
cadrul aceleiași lecții denotă arta profesorului, perspectiva sa asupra
procesului de predare- învățare- evaluare. Acesta va ține cont de raportul
cantitate/ calitate, evitând excesul ce poate duce la monotonie. Fiecare
activitate, proiectată cu ajutorul tehnologiilor informaționale, este
eficientă într-o anume etapă a lecției. De exemplu: jocurile online
captează atenția elevilor și le suscită interesul pentru subiectul propus;
aplicațiile ce implică prezentări interactive, cu materiale video inserate
sunt binevenite în procesul de predare a temei noi; activitățile în baza
materialelor video sunt eficiente la etapa de consolidare a cunoștințelor
 REZULTATE

Resursele digitale contribuie la eficientizarea procesului de asimilare a

limbii româ[Link] sunt îndemnați să utilizeze tehnologiile
informaționale pentru a-și consolida cunoștințele și a achiziționa noi
informații, pentru a-și cultiva competența digitală în scopul creării
propriilor produse. În cazul cursului de limba română ținut, acestea
includ: înregistrări audio sau video,prezentări în PowerPoint, Canva,
portofolii digitale sau postere, realizate individual, în perechi sau în
grup.
Una dintre dimensiunile definitorii ale platformelor virtuale este
cea comunicativă. Este posibilă gestionarea cursurilor, efectuarea în grup
a activităților propuse, schimbul de opinii atât între colegi, cât și cu
profesorul. În cazul unei lecții de limba română, aceste facilități sunt
esențiale în valorificarea competenței lingvistice.
De apreciat este posibilitatea de a desfășura cursurile atât sincron,
cât și asincron, de a evalua, în timp real, competențele dobândite. Un
exemplu elocvent în acest sens sunt platformele mycrosoft forms, google
forms, socrative, care asigură un feedback imediat, constructiv,
reprezentând o metodă de evaluare formativă obiectivă.
 CONCLUZII

„În situațiile de învățare cu ajutorul computerului și multimedia,

comunicarea liniară, biunivocă elev- profesor este înlocuită cu secvențe
didactice în care profesorul, în calitate de mediator, își pierde statutul de
unic deținător și transmițător (fie și în manieră interactivă) de cunoștințe
și îl dobândește pe cel de organizator al întâlnirii dintre cunoaștere și
subiectul care învață.”
Tehnologiile informaționale reprezintă o resursă didactică
inepuizabilă. Proiectându-și lecția, profesorul va opta pentru conținutul,
metoda, mijloacele care vor acoperi nevoile elevilor. Varietatea
resurselor digitale (medii virtuale, instrumente digitale, materiale de
învățare în format digital,) asigură un proces de instruire axat pe
interactivitate, creativitate și gândire critică. Însă, ca orice fenomen ce
presupune inovare, acestea manifestă și unele lacune, precum: nivelul
redus de conștientizare a beneficiilor internetului; frica de nou care
reduce motivarea cadrelor didactice de a renunța la metodele tradiționale
familiare în favoarea celor moderne; dependența de condițiile tehnice, de
echipament.
Resursele digitale reprezintă o alternativă la problematica
identificării căilor inovative de instruire. În cadrul cursului de limbă
română,acestea au un rol important în diversificarea metodelor și
tehnicilor didactice.