Cercul dramatic

Planificare de lungă durată

2016 – 2017

Înv. Vovcu lilia

 Cercul dramatic « Micul actor » este un opţional la nivelul mai multor arii curriculare şi se poate constitui
ca un antrenament formativ al capacităţii de comunicare, utilizând de această dată şi un limbaj specific artei
dramatice.
Ţinând cont că elevii au trecut în al doilea ciclu şcolar (de dezvoltare), având deja asimilate elementele de
bază ale principalelor limbaje convenţionale (citit, scris, calcul matematic) am ales drept cerc pentru claele a II-a
şi a III-a teatrul deoarece răspunde foarte bine mai multor finalităţi ale sistemului de învăţământ – comunicare
eficientă, flexibilitate şi capacitate de adaptare şi integrare în medii diverse, structurarea capacităţilor şi
motivaţiilor proprii învăţării permanente.
Acest cerc îmi va oferi prilejul de a pregăti elevii pentru a recita corect o poezie, pentru a interpreta un
rol. Teatrul îi trece pe elevi din situaţia de spectatori în aceea de actori, de protagonişti, corespunzând foarte bine
dinamismului gândirii copiilor, trebuinţei lor interioare de joc , de acţiuni şi afirmare.
Prin activităţile specifice cercului dramatic « Micul actor » , elevii îşi exersează lectura, memoria,
capacitatea de comunicare orală, de adaptare la atmosfera specifică a unor astfel de situaţii. Copilul implicat într-o
astfel de activitate va reuşi mai uşor să-şi învingă inhibiţiile,emoţiile, să se manifeste spontan şi dezinvolt, să se
integreze într-un grup.
Acceptarea « artei teatrale » ca cerc de studiu determină educarea capacităţii de înţelegere a unui
spectacol, de analiză estetică a acestuia, copilul fiind dispus să empatizeze cu personajele şi, implicit cu cei din
jurul său.
Arta, în general, şi teatrul în special, contribuie la educarea gândirii reproductive şi creative,a inteligenţei,
imaginaţiei, a inventivităţii şi spontaneităţii.
Prin această activitate se creează cadrul favorabil exprimării libere a tuturor copiilor, este stimulat spiritul
de echipă, îi adaptăm pe elevii noştri la cerinţele scenei şi publicului, afirmând o atitudine degajată, lipsită de
emoţii şi îi educăm ca spectatori.
Dar cum „ talentul este o părticică, un strop de rouă într-un ocean” şi fără muncă
acesta este ca o piatră rară, neşlefuită, acest opţional îşi propune să descopere cât mai multe talente şi să le
„şlefuiască”.
Elevii nu trebuie doar să memoreze şi să interpreteze roluri, ci şi să ajute la confec
ţionarea decorurilor, măştilor, a costumelor şi a altor materiale de recuzită. Aceste activităţi stârnesc interes,
produc bucurie, dar facilitează şi acumularea de cunoştinţe, creează o atmosferă de destindere.
„Regizorul” doar creează atmosfera momentului respectiv şi ajută actorul-copil să
se contopească sufleteşte cu personajul.
Prin intermediul unor astfel de activităţi, copilul îşi pune în valoare prezenţa sceni-
că dublată de aplomb, dicţia, mimica, siguranţa de sine, plăcerea de a spune textele în faţa publicului,. Un copil
înzestrat cu vizibile calităţi artistice place, emoţionează, cucereşte,va fi capabil să ia atitudine faţă de ceea ce se
întâmplă în jurul său.
 Obiective cadru :

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a anui mesaj oral sau scris

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi rostire expresivă
3. Cunoaşterea formelor de teatru specifice poporului nostru, înţelegerea unui spectacol de teatru
4. Dezvoltarea capacităţii interpretative, imaginative şi creative
5. Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul punerii în scenă a unei piese de
teatru pentru copii

II. Subcompetenţe şi exemple de activităţi de învăţare:

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a unui mesaj oral sau scris

Subcompetenţe Activităţi de învăţare

1.1 să înţeleagă semnificaţia globală a -exerciţii de citire explicativă
mesajului transcris -exerciţii de sesizare a aspectului esenţial
dintr-un mesaj transmis
-exerciţii de audiere, lecturare, vizionare a
diferite opere dramatizate
1.2 să identifice caracteristici fizice şi -desprinderea caracteristicilor fizice şi sufle
morale ale personajelor teşti ale personajelor
-grupări de personaje în funcţie de anumi-
te caracteristici
1.3 să-şi exprime impresiile declanşate -audiere şi vizionare de spectacole
de vizionarea de spectacole, folosind -analiza a spectacolului
argumente -participarea la serbări, spectacole ale
altor trupe
1.4 să desprindă învăţăminte morale din -dialoguri pe baza textelor studiate sau a
textele lecturate şi spectacole vizionate a spectacolelor vizionate
-exprimarea unor opinii personale

[Link] capacităţii de exprimare orală şi de rostire expresivă

Subcompetenţe Activităţi de învăţare

2.1 să emită corect sunetele -exerciţii de control asupra respiraţiei
-frământări de limbă
2.2 să emită sunete astfel încât să redea -exerciţii de pronunţie a unor grupuri de
o anumită stare sufletească sunete sau a unor vocale cu diferite to-
nalităţi, intensităţi, durate
2.3 să pronunţe corect, clar şi expresiv -exerciţii de rostire fluentă şi corectă
enunţuri memorate sau formulate de -exerciţii de interpretare a diferitelor tipuri
ei înşişi de caractere
-exerciţii de memorare selectivă, recitare
-jocuri de rol,întreceri,
-jocuri de mimică, pantomimă
2.4 să-şi adapteze vorbirea în funcţie de -exerciţii de construire corectă a unor re-
partenerul de dialog şi de personajul plici adecvate ca răspuns la înţelegerea
interpretat mesajului interlocutorului
-prezentarea unui moment teatral inspi-
rat din activitatea cotidiană a elevilor
-jocuri cu mişcări scenice

3. Cunoaşterea formelor de teatru specifice poporului nostru, înţelegerea unui spectacol de teatru
Subcompetenţe Activităţi de învăţare

3.1 să cunoască forme de manifestare -organizarea unui moment teatral

dramatică specifice poporului nostru
3.2 să cunoască principalele etape în evo- -vizitarea secţiei de etnografie a unor
luţia teatrului românesc şi universal muzee(Botoşani,Suceava,Iaşi)

4. Dezvoltarea capacităţii interpretative, imaginative şi creative

Subcompetenţe Activităţi de învatare

4.1 să utilizeze cunoştinţele asimilate la - exerciţii de dramatizare a unor texte li-
orele de limba româna, în dramatizări terare studiate sau citite, jocuri de rol
şi jocuri de rol - exerciţii de recitare exrpesivă a unor
4.2 să recite poezii, respectând pauzele poezii
gramaticale şi psihologice, cu ritmul - ex. de povestire a întâmplărilor din text;
- ex. de transf. a vb directe în vb indir.;
 şi intonaţia adecvate mesajului trans-
mis prin text;
4.3 să utilizeze cunoştinţele de geometrie - construirea unor elemente de decor fo-
în realizarea unor elemente de decor losind cercuri, pătrate etc.
4.4 să aplice cunoştinţele muzicale la acti- -interpretarea unor piese muzicale în
vităţile teatrale(interpretare vocală, cadrul sunetelor
înălţimea şi durata sunetelor)
4.5 să utilizeze cunoştinţele însuşite la cele- - exerciţii de improvizaţie a unor scenete
lalte discipline în vederea realizării cu intonaţia şi mimica adecvată
unor scurte scenete pe diverse teme

5. Dezvoltarea spiritului de echipă

Subcompetenţe Activităţi de învăţare

5.1 să manifeste cooperare, iniţiativă şi -exerciţii de adaptare a vorbirii în fcţ.

disponibilitate faţă de partenerul de de partenerul de dialog
de dialog -ex. de dezv. a iniţiativei comunicative
şi a capacit. de a interveni în comunic.
5.2 să participe în echipe de lucru la rea- -act. în grup de realizare a elem. de
lizarea componentelor recuzitei recuzită(decoruri, paravan)
5.3 să-şi asume / să se integreze în di- -jocuri de rol
ferite roluri în cadrul echipei -asumarea diverselor roluri în cadrul
distribuţiei
5.5 să împărtăşească cu echipa satisfacţia -organizarea de spectacol cu public
prilejuită de interpretarea momentelor -jocuri şi întreceri pe echipe

IV. Standarde curriculare de performanţă

Standardele
S1 Deprinderea aspectului esenţial, a

învăţămintelor morale, cât şi a unor informa-

ţii de detaliu dintr-un mesaj transmis

S2 Deprinderea unor trăsături fizice şi mora-

le ale personajelor întâlnite în textele
lecturate şi spectacole vizionate

S3 Deprinderea sensului global al unui scurt

mesaj audiat

S4 Reproducerea unor mesaje scurte

S5 Adaptarea mesajului la partener în situa-

ţia de comunicare dialogată

S6 Recunoaşterea formelor de teatru

specifice poporului nostru

S7 Cunoaşterea unor elemente de istorie a

teatrului românesc

S8 Recitarea expresivă a unor poezii

S9 Dramatizarea unor texte literare

S10 Interpretarea unor piese muzicale în

cadrul scenetelor

S11 Înţelegerea şi explicarea mesajului

transmis printr-un spectacol de teatru

S12 Realizarea elementelor de recuzită

S13 Aplicarea regulilor stabilite în desfăşura

rea întrecerilor pe grupe de lucru
 Continuturi Activitati de invatare O.R. Nr. Data
Nr. ore
crt.
Formarea capacităţii -dialoguri pe tema petrecerii timpu 1.1
de comunicare. lui în vacanţă ; 2.3
-Comunicare orală -ex. de formulare de întrebări şi răspunsuri 2.4
1. pe tema dată ; 5.1
- Comunicare. -[Link] citire a unor texte dialogate;
1.2
2. Elementele comunicării -identificarea participanţilor la un dialog în 2.3
dialogate texte cunoscute,citite la prima vedere ; 3.4
-identificarea mesajului transmis de 2.4
interlocutori ; 3.1
-Intonarea propoziţiilor -jocuri de rol privind transpunerea 5.1
în ,,pielea,, pesonajelor din texte ; 5.4
3. -ex. de intonare corectă a prop ;
-schimbarea semnelor de punct. ,
-Construirea de respectiv a intonaţiei, a mesajului ;
dialoguri în situaţii -desprinderea caracteristicilor fizice şi
concrete/imaginare sufleteşti ale personajelor ;
-dialoguri directe, »la telefon »şi marcarea
4. diferitelor stări sufleteşti;
-« cuvinte vrăjite »şi rolul lor în
comunicare ;
-dialoguri « în familie,la şcoală,în mijl. de
transport,la teatru » ;
-dialoguri cu personaje din cărţi ;
-analiza atitudinii personajelor-,,procese
literare,,;

5. Lumea teatrului -audierea unor înregistrări(poezii, 1.3

texte narative,piese de teatru)în lectura 1.2
/interpretarea unor actori, 4.1
4.2
autori;
5.3
-vizionarea de spectacole,proiecţii ; 1.4
-întâlniri cu actori ; 2.4
-audierea unor melodii,scenete/mo 5.5
mente folclorice specifice Moldovei;
-[Link] exprimare în formă coerentă a
propriilor opinii despre spectaco-
lele vizionate,audiate ;
-ex. de formulare a mesajului piesei
vizionate ;
Noţiuni de artă -ex. de vorbire,rostire scenică :dic- 2.1
2.2
 dramatică ţie,respiraţie,expresivitate ; 2.3
6. -Mişcare scenică: -ex. de mişcare scenică cu şi fără 2.4
mişcare scenică cu şi paravan(ex. de mişcare liberă,dan- 5.1
fără paravan suri,mişcarea braţelor,atitudine…) 5.2
5.4
7. - Vorbire scenică: -ex. de corelare a jocului cu parte-
exerciţii de dicţie, nerii ;
respiraţie, expresivitate -ex. de învăţare a ritmului replicilor
- Atenţie scenică: /intensitatea vocii,pauze ;
8. corelarea cu partenerii -ex. de interpretare a unor scenete
momente folclorice ;
Dramaturgie -jocuri de rol,jocuri de creaţie ; 1.3
creatoare -improvizaţie,mimică,pantomimă ; 2.3
-monologuri,dialoguri pornind de la o 2.4
9. - jocuri de rol, jocuri de temă/personaj ; 5.1
5.2
creaţie -ex. de interpretare a diferitelor ti-
3.3
10 - improvizaţie, mimică, puri de caractere ; 3.1
pantomimă -ex. de recitare ,memorare selec- 3.4
monologuri/dialoguri tivă ; 5.5
11 pornind de la o -prezentarea unor momente tea-
temă(personaj) dată trale inspirate din act. cotidiană a
elevilor ;
- concursuri -jocuri cu mişcări scenice ;
12
Confectionarea -crearea şi confecţionarea decoru- 1.2
recuzitei rilor-discuţii,desene,realizare; 1.3
-adaptarea costumelor; 3.1
-implicarea părinţilor în activităţi practice de 3.2
5.5
13 - crearea şi realiz. a costumelor pt.
cofecţionarea fiecare eveniment artistic;
decorurilor -realiz. afişului teatral;
14 -adaptarea costumelor

Elemente de regie -montarea decorurilor 3.1

tehnică -stabilirea fondului muzical ; 3.2
5.5

15 - montarea decorurilor

16 - stabilirea fondului
muzical

Realizarea -alegerea textelor pt. spectacole ; 1.1

momentelor artistice -lectura « la masă » ; 1.2
2.2
17 - lectura pe roluri, -lectura pe roluri,analiza caract. per- 2.3
analiza personajelor sonajelor ; 2.4
- repetiţii “de text”, “de -repetiţii , »cu text,cu mişcare » ; 5.1
18 mişcare” -punerea în scenă a momentelor artis 5.4
tice ; 5.5
- punerea în scenă a
19 -spectacole.
 momentelor artistice

20
- spectacole
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: Formarea capacităţii de comunicare
Nr. de ore alocat : 4

Nr Detalieri de O. Activităţi de învăţare Resurse/ Nr.d Ob

. conţinut R. Forme de e ore s
crt organizare Data
.
1 -Comunicare 1.1 -dialoguri pe tema petrecerii conversaţia,
orală : 2.3 timpului în vacanţă ; asaltul de 1
,,Pe drumurile 2.4 -ex. de formulare de întrebări şi idei, jocul de
vacanţei ,, 5.1 răspunsuri pe tema dată ; rol, jocul
-[Link] citire a unor texte dialo- didactic;
gate; - [Link].
-joc de mimă : Am urcat pe …, a elevilor
am cules…,am înotat…,am citit. probă
practică

2 - Comunicare. 1.1 -[Link] citire a unor texte dialo- conversaţia,

Elementele 2.3 gate; asaltul de 1
comunicării 2.4 -identificarea participanţilor la idei, jocul de
dialogate 5.1 un dialog în texte cunoscute, rol, jocul
5.5
“În ţara lui Mură-n citite la prima vedere ; didactic;
gură”de Nina -identificarea mesajului trans- -planşe care
Cassian mis de interlocutori ; ilustrează
-jocuri de rol privind transpune diferite
rea în ,,pielea,, pesonajelor din poveşti;
texte ; frontal,
-ex.-joc de creare a unei po- individual
veşti din mai multe;

3 -Intonarea 1.1 -[Link] intonare corectă a prop; conversaţia,

propoziţiilor 2.3 -schimb. semnelor de punct., demonstraţia, 1
2.4 respectiv a intonaţiei,a mesaj; explicaţia,
« Unde punem 5.1 -desprinderea caracteristicilor asaltul de
3.1
virgula ? »de fizice şi sufleteşti ale persona- idei;
1.4
 [Link] jelor ; -frontal,
-ex. –joc de interpretare a echipe
pers. „Cel mai bun
-ex. de memorare/recitare recitator”
selec-
tivă a versurilor;
4 -Construirea de 1.1 -dialoguri directe, »la telefon »şi povestirea în
dialoguri în situa- 2.3 marcarea dife. stări sufleteşti; lanţ, 1
ţii concrete 2.4 -« cuvinte vrăjite »şi rolul lor în [Link]ă,
/ imaginare 5.1 comunicare ; lectura
3.1
-dialoguri « în familie,la şcoală, model,
1.4
“Prostia în mijl. de transport,la teatru » ; exerciţiul de
omenească” -dialoguri cu personaje din cărţi ; antrenament
I. Creangă -analiza atitudinii creativ,
personajelor-,,proces asaltul de
literar,,:,,Pro-contra” idei;
-scaunul povestitorului; -planşe care
ilustrează
diferite mom.
din poveste;
-frontal,
individual

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2 : Lumea teatrului

Nr. de ore alocat : 2

Nr Detalieri de O. Activităţi de învăţare Resurse/ Nr.d Ob

. conţinut R. Forme de e ore s
crt organizare Data
.
1 « Cu Sadoveanu 1.3 -audierea unor înregistrări /texte -conversaţia,
la Humuleşti » 1.2 narative, în lectura unor autori obs. dirijată, 2
4.1 [Link]; explicaţia,
4.2 -vizionarea de spectacole,proiec- exerciţiul,
5.3
ţii –film,”Amintiri din copilărie “; jocul didactic,
1.4
2.4 -repovestire pe bază de imagini; jocul de rol;
5.5 -prezentarea dramatizării versifi -frontal,
cate a unor amintiri; individual,
-repartizarea rolurilor pt. drama- echipe
tizare, distribuirea scenariilor şi -CD,
formarea echipelor; calculator
-colorarea unor imagini din po- -fişe de
vestiri; lucru
-joc de creaţie - imaginarea unor
desfăşurări/finaluri neaşteptate
sau răsturnarea unor situaţii din
 amintiri;
-concurs de interpretare între
echipe;
-analiza obiectivă a interpretării
individuale sau în echipă;
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3 : Noţiuni de artă dramatică

Nr. de ore alocat : 3

Nr Detalieri de O. Activităţi de învăţare Resurse/ Nr.d Ob

. conţinut R. Forme de e ore s
crt organizare Data
.
1 ,,Copiii din crâng , 2.1 -ex. de vorbire,rostire scenică : -frontal,
N.Uşinski 2.2 respiraţie,dicţie,expresivitate ; individual, în 1
2.3 -ex. de respiraţie corelate cu echipă;
2.4 emiterea unor sunete,silabe, dif- -conversaţia,
5.1
tongi,aglomerări de consoane… explicaţia,
5.2
5.4 -frământări de limbă ; exerciţiul,
-ex. de mişcare scenică cu şi fă- jocul de rol;
ră paravan(ex. de mişcare liberă -„Ce s-ar fi
dansuri,mişcarea braţelor, atitu- întâmplat
dine…) dacǎ...”

2 ,,Doi amici cu 2.1 -ex. de corelare a jocului cu par- -frontal,

note mici ,, de 2.2 tenerii ; individual, în 1
2.3 -ex. de învăţare a ritmului repli- echipă;
Ilie Traian
2.4 cilor / intensitatea vocii,pauze ; -conversaţia,
5.1
explicaţia,
5.2
5.4 exerciţiul,
jocul de rol;
3 ,,Capra,, 2.2 -ex. de interpretare a unor sce- -decoruri,
,,Banda lui Gruia,, 2.3 nete, momente folclorice ; costume; 1
2.4 -audierea/ învăţarea unor cânte- -conversaţia,
5.1 ce populare-doine,balade,bocete explicaţia,
-joc de rol în axecutarea dansu- jocul de rol;
lui specific obiceiurilor de iarnă,
al dansurilor populare ;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4 : Dramaturgie creatoare

Nr. de ore alocat : 3

Nr Detalieri de O. Activităţi de învăţare Resurse/ Nr.d Ob

. conţinut R. Forme de e ore s
crt organizare Data
.
1 “Prinţul Miorlau” 2.3 -[Link] recitare ,memorare selec- -frontal,
de Nina Cassian 2.4 tivă ; individual, în 1
5.1 -jocuri de rol,jocuri de creaţie ; echipă
5.2 -jocuri cu mişcări scenice ; -conversaţia,
3.3
-„Cel mai bun recitator” explicaţia,
3.1
3.4 exerciţiul,
jocul de rol;
2 “Vicleim” – de 1.3 -jocuri de rol,jocuri de creaţie ; -conversaţia,
Mircea 2.3 -improviz.,mimică,pantomimă ; obs. dirijată, 2
Vulcănescu 2.4 -monologuri,dialoguri pornind de explicaţia,
5.1 la o temă/personaj ; exerciţiul,
5.2
-ex. de interpretare a diferitelor jocul didactic,
3.3
3.1 tipuri de caractere ; jocul de rol;
3.4 -lectura « la masă » ; -frontal,
5.5 -lectura pe roluri,analiza caract. individual,
personajelor ; echipe
-repetiţii, »cu text,cu mişcare »; -CD,
calculator
-fişe de lucru

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7 : Realizarea momentelor artistice

Nr. de ore alocat : 3

Nr Detalieri de O. Activităţi de învăţare Resurse/ Nr.d Ob

. conţinut R. Forme de e ore s
crt organizare Data
.
1 ,,Cine l-a furat 1.1 -alegerea textelor pt. -conversaţia,
pe Moş 1.2 spectacole ; obs. dirijată, 3
2.2 -lectura « la masă » ; explicaţia,
Crăciun? 2.3 -lectura pe roluri,analiza caract. exerciţiul,
2.4
personajelor ; jocul didactic,
5.1
5.4 -repetiţii ,»cu text,cu mişcare»; jocul de rol;
5.5 -punerea în scenă a momentelor -frontal,
artistice ; individual,
-spectacole ; echipe
-montarea decorurilor -CD,
-stabilirea fondului muzical ; calculator
3.1 -crearea şi confecţionarea deco- -act. practică
Elemente de regie 3.2 de realizare a
rurilor-discuţii,desene,realizare;
tehnică 5.5 costumelor
-adaptarea costumelor pt. scene
tele alese; -activităţi
1.2
1.3 -implicarea părinţilor în activităţi interdiscipli-
Confecţionarea 3.1 practice de realiz. a costumelor nare
 recuzitei 3.2 pt. fiecare eveniment artistic; -serbare de
5.5 -realiz. afişului teatral; Crăciun

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3 : Noţiuni de artă dramatică

Nr. de ore alocat : 3

Nr Detalieri de O. Activităţi de învăţare Resurse/ Nr.d Ob

. conţinut R. Forme de e ore s
crt organizare Data
.
1 ,,Carnavalul 2.1 -ex. de vorbire,rostire scenică : -conversaţia,
fulgilor de nea” 2.2 dicţie,respiraţie,expresivitate ; obs. dirijată, 3
2.3 -ex. de mişcare scenică cu şi fără explicaţia,
2.4 paravan(ex. de mişcare liberă exerciţiul,
5.1
dansuri,mişcarea braţelor,atitu- jocul didactic,
5.2
5.4 dine…) jocul de rol;
-ex. de corelare a jocului cu parte -frontal,
nerii ; individual,
-ex. de învăţare a ritmului replici echipe
lor /intensitatea vocii,pauze ; -act. practică
-ex. de interpretare a unor scene- de realizare a
te ,momente folclorice ; costumelor
-activităţi
interdiscipli-
nare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4 :
Dramaturgie creatoare / Realizarea de momente artistice

Nr. de ore alocat : 10

Nr Detalieri de O. Activităţi de învăţare Resurse/ Nr.d Ob

. conţinut R. Forme de e ore s
crt organizare Data
.
1 Noţiuni de artă 2.1 -ex. de vorbire,rostire scenică : -conversaţia, 1
dramatică 2.2 dicţie,respiraţie,expresivitate ; obs. dirijată,
2.3 -ex. de mişcare scenică cu şi fără explicaţia,
2.4 paravan(ex. de mişcare liberă, exerciţiul,
5.1
dansuri,mişcarea braţelor,atitudi- jocul didactic,
5.2
5.4 ne…) jocul de rol;
-ex. de corelare a jocului cu parte -frontal,
nerii ; individual,
-ex. de învăţare a ritmului replici- echipe
lor /intensitatea vocii,pauze ;
2 „Fabule ”de 1.3 -[Link] recitare ,memorare selec- -conversaţia, 2
La Fontaine 2.3 tivă ; obs. dirijată,
2.4 -jocuri de rol,jocuri de creaţie ; explicaţia,
5.1 -jocuri cu mişcări scenice ; exerciţiul,
5.2
jocul de rol;
„Cel mai bun
recitator”

3 „E martie,e 1.3 -[Link] recitare ,memorare -conversaţia,

sărbătoare” 2.3 -jocuri de rol,jocuri de creaţie ; obs. dirijată, 3
Activităţi 2.4 -jocuri cu mişcări scenice ; explicaţia,
interdisciplinare 5.1 -lectura « la masă » ; exerciţiul,
5.2
dedicate -repetiţii, »cu text,cu mişcare »; jocul didactic,
3.3
primăverii,Zilei 3.1 jocul de rol;
mamelor 3.4 -frontal,
5.5 individual,
echipe
4 ,,Schiţe” de 1.3 -jocuri de rol,jocuri de creaţie ; -conversaţia,
[Link]: 2.3 -improviz.,mimică,pantomimă ; obs. dirijată, 3
„Un pedagog de 2.4 -monologuri,dialoguri pornind de explicaţia,
şcoală nouă” 5.1 la o temă/personaj ; exerciţiul,
5.2
/ -ex. de interpretare a diferitelor jocul didactic,
3.3
,,Lanţul 3.1 tipuri de caractere ; jocul de rol;
slăbiciunilor” 3.4 -lectura « la masă » ; -frontal,
5.5 -lectura pe roluri,analiza caract. individual,
personajelor ; echipe
Elemente de 3.1 -repetiţii, »cu text,cu mişcare »; -CD,
regie tehnică 3.2 -montarea decorurilor calculator
5.5 -stabilirea fondului muzical ; -act. practică
-crearea şi confecţionarea deco- de realizare a
Confecţionarea 1.2 costumelor
rurilor-discuţii,desene,realizare;
1.3
recuzitei -adaptarea costumelor pt. scene -„Ce s-ar fi
3.1
3.2 tele alese; întâmplat
5.5 -implicarea părinţilor în activităţi dacǎ...”
practice de realiz. a costumelor pt.
fiecare eveniment artistic;
-realiz. afişului teatral;
5 “Sufleţelul 1.3 -jocuri de rol,jocuri de creaţie ; -conversaţia,
învaţă”- de 2.3 -improviz.,mimică,pantomimă ; obs. dirijată, 2
Mircea 2.4 explicaţia,
 Sântimbreanu 5.1 -monologuri,dialoguri pornind de exerciţiul,
5.2 la o temă/personaj ; jocul didactic,
3.3 -ex. de interpretare a diferitelor jocul de rol;
3.1 tipuri de caractere ; -frontal,
3.4
-lectura « la masă » ; individual,
5.5
-lectura pe roluri,analiza caract. echipe
personajelor ;
-repetiţii, »cu text,cu mişcare »;
6 Fascinaţia 1.3 -jocuri de rol,jocuri de creaţie ; -conversaţia,
scenei 2.3 -improviz.,mimică,pantomimă ; obs. dirijată, 2
„Păcălici la 2.4 -monologuri,dialoguri pornind de explicaţia,
şcoală! 5.1 la o temă/personaj ; exerciţiul,
5.2
[Link]ş -ex. de interpretare a diferitelor jocul didactic,
3.3
3.1 tipuri de caractere ; jocul de rol;
3.4 -realizare de afiş, invitaţii, -frontal,
5.5 program individual,
Copilăria- colaj -desfăşurător; echipe
de versuri, -desfăşurarea unui carnaval folo- -CD, 3
muzică, dans sind costume, măşti, decoruri şi calculator
dedicate zilei de personaje din rândul colectivului -act. practică
1 Iunie -recunoaşt. personajului interpre de realizare a
tat ; costumelor
Hai la carnaval! -organizarea unei expoziţii cu „Cel mai bun
materialele realizate de înv., elevi recitator” 1
şi părinţi în cadrul acestui proiect;
BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar ;
2. Ghidurile L.S.D.G.C., Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, Charles Temple,
1998
3. „Hai să facem un spectacol !”- teatru şcolar pentru clasele I-IV, Marcela Peneş
4. „Jocuri de creaţie”- îndrumar, Georgeta Roman
5. „Primii artişti” – vol I, Claudia Toma
6. Crăciun, Boris , 400 de cântece, poezii şi scenete hazlii pentru copii , Ed. Porţile
Orientului, Iaşi, 2003
7. Minulescu, Carmen-Gabriela, Cu mic, cu mare… haideţi la serbare! , Ed. Carminis,
Piteşti, 2004
8. Soare, Virginia Rădulescu, Poveştile copilăriei – dramatizări în versuri, Ed. Carminis,
Piteşti, 2000
9. Barbu, Marian (coord.), Metodica predării limbii şi literaturii române – învăţământul
primar, Ed. Gh. Alexandru, Craiova, 2003
[Link]
[Link]
 FISA DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAMA PENTRU OPTIONAL

Denumirea opţionalului: « Micul actor »

Autoare: înv. Anişoara Hulub
Arii curriculare implicate: Limba si comunicare,Arte,Tehnologii,Educatie fizica si sport
Şcoala cu cl. I-VIII Săveni
Clasa: a III-a B
Anul şcolar: 2011-2012
Durata: 2ani 2011-2012 şi 2012-2013

Număr de ore pe săptămână: 1oră

CRITERII SI INDICATORI DE EVALUARE DA NU DA, cu recomandare
I. Respectarea structurii standard a programei
Argument
Obiective de referinţă
Activităţi de invăţare (cel puţin una pentru fiecare
obiectiv)
Conţinuturi
Modalităţi de evaluare
II. Existenţa unei bibliografii
III. Elemente de calitate
Respectarea particularităţilor de vârsta ale elevilor
Concordanţa cu etosul şcolii, cu interesele elevilor şi
cu nevoile comunităţii
Conţinutul argumentului (oportunitatea opţionalului,
realismul în raport cu resursele disponibile)
Corelarea obiectivelor cu activităţile de invăţare
Corelarea obiectivelor cu unităţile de conţinut
Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul
didactic propus

Avizul Consiliului de Curriculum al Scolii (CDS): ……… Avizul Consiliului Consultativ al ISJ:
……………………
Avizul conducerii şcolii: ……………………….. Avizul Inspectorului de specialitate:
…………………
NOTA: Pentru a fi acceptat proiectul de programa trebuie sa întrunească “DA” la punctele
I şi II si cel puţin 5 “DA” si “DA, cu recomandări” la punctul III.