INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BRĂILA

PALATUL COPIILOR BRĂILA

CUI: 4205718
B-dul. Al. I. Cuza, Nr. 97, e-mail: pcbraila@[Link]
[Link]
Tel/Fax: 0239 615 137

Aprobat
Director,
Prof. Ghiţă NEDELCU

PROIECT - PROGRAMA
ARTA ACTORULUI
ANI ȘCOLARI 2024-2028

Avizat, Avizat,

Inspector educație permanentă Inspector de specialitate Arte,

și activități extrașcolare
Prof. Silviu Stelica ROSIORU Prof. Luminita VASILE

COORDONATOR CERC,
Prof . Elena Carmina Ilie

1
 ARGUMENT
C. I. Nottara afirma: «dintre toate artele, teatrul are influenţa cea mai
mare asupra sufletului omenesc, deoarece acţiunea şi vorbirea caldă şi
impresionantă a personajelor exercită o influenţă puternică asupra lui« .
Se ştie că teatrul constituie un mijloc puternic de formare a constiinţei
oamenilor şi deaceea , principalul argument pentru care am ales acest domeniu a
fost dorinţa de a sensibiliza elevii vis a vis de arta teatrală, de a le oferi cadrul
propice descoperirii aptitudinilor şi dezvoltarii lor atât ca indivizi cât şi ca viitori
actori .
Consider că această disciplină va facilita efortul de a recita corect, de a
interpreta un rol, de a „trăi” un text, de a improviza şi de a transmite emoţia trăită,
dincolo de cuvinte.
Am avut în vedere şi rolul pe care îl are arta în general de a contribui la
educarea gândirii reproductive dar şi creative a inteligenţei, imaginaţiei,
inventivităţii, creativităţii şi spontaneităţii fiecăruia.
Mizând pe faptul că lumea fantastică a poveştilor încă-i mai fascinează pe
copii, pe lângă „luminile rampei”, costumele strălucitoare şi decorurile scenei,
interesul pentru procesul de creaţie scenică este garantat prin participarea acestora
din plăcere la activităţile propuse.
Astfel, obiectivul dat de specificul domeniului proiectează procesul
didactic într-o finalitate spectaculară. Consider că prin activităţile desfăşurate, arta
teatrală contribuie la realizarea unor obiective majore ale sistemului de învăţământ:
comunicare eficientă, inventivitate, spontaneitate, flexibilitate şi capacitate de
adaptare la medii diverse, inter-relaţionare şi motivare proprie în procesul de
învăţare permanentă.
Arta teatrului este un mijloc puternic de descoperire a aptitudinilor
actoriceşti-interpretative şi a celor colaterale actoriei (desen, pictură, dans, muzică,
abilităţi practice etc.), familiarizându-i pe copii cu munca actorilor, a scenariştilor,
scenografilor, operatorilor, regizorilor, etc.
Prin această activitate se creează cadrul favorabil exprimării libere a tuturor
copiilor, adaptându-i la cerinţele scenei şi publicului. Prin joc transmitem un bagaj
de cunoştinţe impus de necesarul deprinderii comunicării, stimulam spiritul de
echipă, îi educăm pe elevi ca spectatori, afirmând o atitudine degajată pe scena,
lipsită de emoţii şi inhibiţii.

COMPETENŢE GENERALE

2
1. Formarea respiraţiei costo-diafragmatice, a dicţiei scenice şi ţinutei corporale
corecte.
2. Dezvoltarea spiritului de echipă sub aspectul acceptării şi colaborării.
3. Interpretarea unor texte pentru dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului artei
dramatice prin aplicabilitate practică.
4. Abordarea unui stil de exprimare a unor sentimente şi emoţii specifice mişcării sau
interpretarii rolului.

1. Formarea respiraţiei artistice, dicţiei scenice şi ţinutei corporale.

1.1. să respire şi să reproducă - exerciţii pentru încălzirea facială şi a musculaturii limbii ;

sunete pe silabe sau prin pronunţarea corectă a unor cuvinte cu aglomerări de consoane, cuvinte
intermediul cuvintelor; încurcate, diferite sensuri ale aceluiaşi cuvânt;
1.2. sa realizeze exerciţii de - exerciţii de respiraţie corelate cu emiterea unor sunete, silabe,
respiraţie, dicţie, concentrare triftongi, diftongi;
şi memorie; - exerciţii specifice studiului recitării;
- exerciţii de identificare a gesticii, mişcării comportamentale, intonaţiei
1.3. să intuiască pauzele şi să vocii, volumului, personajelor;
le marcheze , încărcându-le -exerciţii de interpretare a unui rol modulându-şi vocea în funcţie de
semantic; sentimentele ce se vor a fi transmise;
1.4. să exteriorizeze trăirile - joc dat de situaţia scenică: hazliu, trist, brav, nervos, îngândurat etc.
interioare ale personajelor -jocuri de rol - interpretarea unor roluri scurte în manieră proprie de
prin gestică, mimică, exprimare;
nuanţare vocală, volum , -exerciţii de interpretare a unor melodii vesele / triste, folosind mimica
mişcare scenică. adecvată şi pantomima;
1.5. să adopte o ţinută corectă -concurs de interpretare şi exerciţii de creaţie;
pe parcursul comunicării; -exerciţii de adoptare a unor atitudini diverse, impuse de situaţia scenică,
dar şi de pregătire a vocii pentru o comunicare artistică şi de transmitere
a unor trăiri emoţionale;
Competenţe specifice Conţinuturi

2. Dezvoltarea spiritului de echipă sub aspectul acceptării şi colaborării.

Competenţe specifice Conţinuturi

2.1-respectarea disciplinei artei actorului (exerciţiu - asumarea autodisciplinei artistice specifice
individual, repetiţii, dicţie ...) domeniului;
2.2.să manifeste toleranţă faţă de părerile colegilor; - discuţii în grup asupra exerciţiilor şi jocurilor
2.3. să se manifeste spontan, dezinvolt în teatrale sub aspectul acceptării iniţiativei fiecăruia
interpretarea personajelor, în ceea ce priveşte maniera de rezolvare a acestora;
2.4. să manifeste interes, cooperare, voinţă în - discuţii în grup pe marginea unor spectacole
cadrul activităţilor desfăşurate; vizionate;

3
2.5. să adopte un comportament adecvat activităţii - dialoguri pe tema organizării activităţilor,
în grup: empatie, compasiune, înţelegere, prietenie, stabilirea unor reguli specifice grupului;
toleranţă etc. - comentarea jocului scenic al colegilor sau a pers.
2.6.- audiere, vizionare, analiza unor piese de vizionate/studiate – aşa da / aşa nu ;
teatru; - identificarea regulilor de comportare şi de
2.7 – perceperea artei actorului prin cultura şi colaborare teoretic şi practic;
gândirea teatrală: analiza dramatică, trăire ... - comunicare interactiva în cadrul grupului ;

3. Interpretarea unor texte pentru dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului

artei dramatice prin aplicabilitate practică.
Competente specifice Continuturi
3.1. să identifice mesajul/ simbolurile - expunerea conceptelor operaţionale: -scenă, decor,
textului dat ; cortină, culise, caiet-program, invitaţie, actor, regizor,
3.2. să înţeleagă semnificaţia globală a sufleor, spectator etc.
mesajului artei teatrale; -formularea de răspunsuri şi întrebări sub aspectul
3.3 deprinderea modulaţiei vocale şi a semnificaţiei artei teatrale;
stărilor emoţionale transmise de actori prin - vizionarea sau audierea unor materiale în format
comunicarea scenica, în funcţie de media ce cuprind poezii, texte în proză, sau dramatizări;
sentimentele cerute de textul dramatic; -exerciţii de identificare a stărilor emoţionale;
3.4. să interpreteze un rol în funcţie de stilul -exerciţii de imitare a diverselor sunete naturale pentru
şi genul din care face parte; deprinderea modulaţilor vocale;
3.5. să manifeste iniţiativă în comunicare. -dramatizarea unor poezii sau texte în proză
3.6. să îşi asume conceptele operaţionale; (din creaţia populară sau din literatura universală) în
3.7. să îşi exprime punctul de vedere vederea asumării principiului teatral de text – pretext;
personal in interpretare, demonstrand identificarea nevoii de subtext în dramatizarea scenică;
capacitatea de persuasiune a spectacolului -exerciţii de relaţie scenică prin intermediul dialogului
3.8. să îşi exerseze individual repertoriul şi pe o temă dată; asumarea ascultării scenice;
rolul dat ; -exerciţii de sesizare a formulelor de iniţiere, menţinere
3.9. să demonstreze abilităţi interpretative şi încheiere a dialogului; (conversaţie în grup)
în activităţi artistice, culturale şi sociale; -interpretarea cu acurateţe intonaţională, mimică şi
3.0 . să creeze poveşti prin utilizarea gestică , respectând textul dat ;
marionetelor şi a tehnicilor de lucru - adaptarea în mod creativ şi expresiv a interpretarii şi
specifice disciplinei artei actorului ; comportamentului la contextul de spectacol ;

4. Abordarea unui stil de exprimare artistic a unor sentimente şi emoţii specifice

mişcării sau interpretarii rolului .

4
 Competențe specifice Conținuturi
4.1. –să povestească întâmplări personale, justificând - povestire în lanţ, începutul comunicării,
şi explicându-le . continuarea comunicării, previziunea unui
4.2- să urmărească jocul actorilor utilizând în propria final neaşteptat;
mişcare scenică o conduită în acord cu rolul - situaţii diverse de dialog, povestire ,
interpretat; relatare , explicare a unor situaţii
4.3 - să interpreteze expresiv prin conştientizarea personale;
mijloacelor de expresie scenică; - vizionarea unor înregistrări din
4.4. – să-şi exprime liber părerea asupra personajelor spectacole, identificând tipul şi genul
dintr-o piesă/scenetă vizionată; abordat ;
4.5. – să comunice stările pe care textul le sugerează. - memorare şi redare a unor poezii şi
4.6. – să interpreteze texte de diferite tipuri şi genuri , monologuri sau fragmente din piese de
controlând schimbările de dinamică şi registrele teatru;
vocale; - interpretarea unor texte accesibile din
4.7 – sa cunoască şi să înţeleagă fenomenul teatral din lucrarile dramaturgilor clasici, analizând
perspectiva semnificaţiilor emoţionale şi estetice ; contextul socio-cultural în care s-au creat ;
- adaptarea situaţiilor scenice la cotidian;

Descriptori teatrali de performanţă

1.Înțelegerea [Link] [Link] 4. Adaptarea la [Link]
Nivel de textului și interpretarii situația de interpretării
competență /mesajului / argumentarea interpretare artistice
în simbolurilor unui punct de
interpretare vedere
1.1 [Link]ă în 3.1. 4.1.Își 5.1.
Interpretează interpretare un Interpretează adaptează Interpretează
corect textul punct de vedere rolul cu parțial corect rolul
Nivel mediu (rolul) personal acuratețe, interpretarea și dat
Identifică mimică comporta-
mesajul intonațională, mentul la
și gestică, contextul de
respectând spectacol/
textul dat concurs
1.2 2.2 Exprimă și 3.2 4.2 Își 5.2.
Interpretează susține în Interpretează adaptează Interpretează
Nivel corect textul interpretare un textul (rolul) interpretarea și expresiv și

5
avansat (rolul)/ punct de vedere cu acuratețe comporta- adecvat rolul
frazare personal intonațională, mentul la dat
corectă mimică și contextul de
Interpretează gestică, spectacol/
și transmite respectând concurs
ideile textului indicațiile
regizorale.
1.3 [Link]ă , 3.2 4.3 Își 5.3
Interpretează susține cu Interpretează adaptează în Interpretează
Nivel corect textul argumente un expresiv și mod creativ și corect ,
performanță (rolul)/ punct de vedere personalizat expresiv expresiv și
frazare personal in textul/rolul cu interpretarea și nuanțat rolul
corectă , interpretare, acuratețe comportamentul dat .
conștientă și demonstrând intonațională, la contextul de
expresivă capacitatea de mimică și spectacol/
Sintetizează persuasiune a gestică , concurs
mesajul spectatorului. respectând
global al indicațiile
textului și regizorale și
explică aducând un
aspectele plus de
implicite ale valoare prin
interpretarii momente de
improvizație.

VALORI şi ATITUDINI
- Atitudine pozitivă
- Toleranţă şi respect față de semeni
- Externalizarea unei conduite morale
- Participare la concursuri şi diverse activităţi de profil

MODALITĂŢI DE EVALUARE :
- orală- Apreciere verbală ;
- scrisă

6
- probe practice ( recitări, evaluarea exerciţiilor şi a jocurilor teatrale, interpretarea unui text
dramatic; realizare machete, costume, decoruri, marionete ... );
- observarea sistematică;
- autoevaluarea;
- evaluarea reciprocă;
- serbări şi concursuri şcolare, sub aspectul reprezentării finalităţilor spectaculare date de
parcurgerea conţinuturilor tematice.

BIBLIOGRAFIE :
 Programa de Arta Actorului – filiera vocationala – M.E.C. , Bucuresti , 2004
 Viola Spolin – Improvizatie pentru teatru – Ed. UNATC Press Bucuresti , 2008
 Darie Bogdana, Sehlanec Romina - „Jocuri Teatrale – Manual pentru clasele V –VIII” –
Editura UNATC Press, Bucureşti 2016
 Covătariu Valeria - “Cuvinte despre cuvânt” - Editura Mureş, 1996
 Covătariu Valeria - “Vocea, vorbirea, dictiunea”, nr.4, Catedra Unesco, Bucureşti 2003
 Cojar Ion - „O poetică a artei actorului”, editura Paideia , București, 1999
 Stanislavski K.S.- „Munca actorului asupra rolului” , Editura Nemira, București, 1908
 Georgeta Goncerencu , Vasile G. ,Serbări şcolare, Constanţa , 1996
 Maria Dornescu , Vreau să joc pe scenă , Ed. Optima , Iaşi , 2005
 *Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar, Ed. AS’S , Iaşi ,
2000