ABILITĂȚ I DE MIȘ CARE CÂTEVA ASPECTE PRACTICE

eu Dezvoltarea motrică generală este mai lentă decât

vârstă cronologică.
eu Existăpuț inăabilitatemotoriecaresereflectăprincipal-
eu Profesorii ș i educatoarele trebuie să înț eleagă ș i
a înț elege diagnosticul ș i a înț elege funcț ia
comportamentul peculiar al acestor copii.
SINDROM
minte în realizarea activităț ilor sportive. eu Acest sindrom este un tulburare neurobiologică în
eu Uneori există dificultăț i cu obiceiurile de
cel care nu are de ce să suporte o diminuare psi- DE
quica ni trastorno mental.
a se îmbrăca ș i a se dezbrăca, a se lega la ș ireturi
pantofi.
eu Există puț ină dexteritate manuală (motricitate fină)
eu Este important să unificăm informa ț ia ș i eforturile
între profesori, părinț i, pediatru ș i profesioniș ti
care acț ionează cu aceș ti copii.
ASPERGER
eu Trebuie să protejăm ș i să stimulăm atât elevul
INTERESE SPECIFICE cum a grupului său de referinț ă înainte, în timpul ș i
după ș coală, mai ales în vremurile de
eu Se interesează ș i sunt fascinaț i de subiecte ș i domenii cu- timp liber ș i de cantină ș colară.
cretos într-o manieră aproape obsesivă (dinozauri,
vehicule, desene animate… eu În etapele de Educaț ie Infantilă ș i Educaț ie
Primăria, este important să vizualizăm sarcinile de re-
eu Vor să vorbească despre teme care îi interesează fără per- aliza prin imagini.
catarse ș i este interesant pentru interlocutor.
eu Avertizările profesorilor la nivel general nu
eu Se simt confortabil ș i în siguranț ă cu rutina ș i le sunt adesea percepute de către copil/copilă
incomodante impreviziunile.
eu Fac un efort mare la nivel viso-motric pentru
eu Tind să aibă anumite ritualuri ș i manii. a avea o grafie acceptabilă. Uneori trebuie să
le permite combina diferite moduri de acces la
COMORBILITATE scrierea.
Sindromul Asperger este adesea ascuns eu Înț elegerea sa despre lumea din jurul său este literară.
Trebuie evitate expresiile ambigue sau metaforice. Dacă
din alte tulburări, ceea ce îngreunează adesea
tulburare de deficit de atenț ie ș i hi-
hiperactivitate (TDAH). Tulburare Obsesiv-Compulsivă
în clasă, răspunsurile sale sunt prea scurte,
poate fi datorat interpretării sale literale a pre-
gunta.
GHID
sivo (TOC). Tulburare de Comportament. Tulburare de
Este rar să mintă sau să acț ioneze cu răutate. PENTRU PĂRINȚI, PROFESORI Ș I PEDIATRII
dezvoltarea coordonării. Sindromul Tou- eu
anxietate, criză de anxietate, depresie, etc. Sunt foarte sinceri ș i loiali. Uneori, alț i elevi...
ei profita de inocenț a lor.
eu Actele sale sunt mai lente decât ale celorlalț i.
Unele sarcini simple le par dificile.

Asociaț ia familiilor cu persoane cu

Sindromul Asperger ș i TGD din Navarra
Tfno: 673 00 78 07 aspergernavarra@[Link]
eu
G71025357
SINDROMUL ASPERGER ABILITĂȚ I DE ÎNȚ ELEGERE
eu În materiile instrumentale de bază (ma-
ABILITĂȚ I SOCIALE
eu Ș coala este adesea o sursă de conflicte, este uș or
teme ș i limbaj) aceș ti copii/ă dobândesc ca aceș ti copii să fie subiecț i de batjocură ș i/sau
învăț ările mecanice într-o formă adecvată, abuzuri din partea colegilor săi.
Acesta este un sindrom recunoscut recent de
principalul dificultăț ii este în înț elegerea
comunitatea ș tiinț ifică ș i un mare necunoscut până la eu Uneori profesorii tind să se frustreze cu
enunț urile problemelor (în matematică- aceș ti copii pentru că nu ș tiu cum să abordeze
momentul, atât pentru populaț ia în general, cât ș i
cas), în unele exerciț ii de înț elegere lin- învăț ări ș i sarcini cu ele.
între diferitele profesii. Persoana care o
lingvistică ș i în gestionarea timpului. Strategia
padece nu are trăsături fizice distinctive, iar a sa- eu Le este greu să înț eleagă regulile jocurilor
este în descompunerea enunț urilor complexe
pecto extern este normal, de obicei este inteligent ș i ad- când acestea sunt schimbătoare.
în altele mai simple ș i în trepte.
vrea limbajul cu normalitate (deș i un nivel ridicat
procentaj, îl dobândeș te la vârste timpurii), fără eu În multe ocazii, sunt certaț i sau pedepsiț i pentru că nu eu Au o toleranț ă scăzută la frustrare în
dar răspunsuri adecvate la ordine verbale joc.
embargoul prezintă probleme în a se relaț iona
cu ceilalț i ș i uneori prezintă comporta- dadas, fără a percepe că în majoritatea cazurilor eu Tind să se joace singuri în curte, în general,
gânduri atipice sau inadecvate. Majoritatea celor nu le-au înț eles. pentru că nu înț eleg regulile jocului de-
părinț ii obiș nuiesc să observe unele dintre aceste diferenț e sportivi.
între 2 ș i 7 ani, cu toate acestea, în alte ocazii
aceasta tinde să treacă neobservată (în special
ABILITĂȚ I DE COMUNICARE eu Le place contactul social, dar au dificultăț i
tades pentru a stabili relaț ii ș i a conserva
cu părinț i la prima experienț ă. eu Nu obiș nuiesc să se uite în ochii în timp ce vorbesc sau în În cele din urmă tind spre izolare.
ocazii nu adaptează privirea la situaț ie
În această broș ură sunt menț ionate câteva dintre caracteristicile (priviri fixe către interlocutor). eu Le place să fie acasă unde se simt pro-
cazurile pe care le prezintă persoanele cu sindromul de tricotate ș i confortabile.
eu În unele cazuri există întârzieri în achiziț ionarea
Asperger, dar fiecare persoană le exprimă în mod diferit vorbeș te ș i în alte limbi a fost dobândită la o vârstă foarte fragedă eu În ocazii, au nevoie de ajutor pentru a înț elege
diferenț e. prana. intenț iile altora ș i cum se comportă
tarse în situaț ii diferite.
Ș i dacă unele dintre aceste caracteristici se adaptează la eu Se dă o interpretare literală a limbajului ( nu
nu percepe dublul sens, nici glumele). Nu
fiul, elevul, pacientul, este esenț ial să fie
visto de un profesionist (psiholog clinic, neurope
se percep ironii, nici intonaț ii. ABILITĂȚ I EMOȚ IONALE
diatra, psiquiatru) debidamente acreditat care eu Se crede ceea ce spune, deș i uneori este ceva dis- eu Le este greu să îș i identifice propriile sentimente
poate stabili diagnosticul ș i consilia un tra- pregătit pentru interlocutor. ș i are reacț ii emoț ionale disproporț ionate
tratament adecvat ș i corespunzător. eu Are un discurs peculiar. Uneori le este greu să- nadas.
dular tonul vocii.
eu Există o toleranț ă scăzută la frustrare.
eu Utiliza expresii peculiare ș i de epocă, nu obişnuite. eu Pot plânge cu uș urinț ă din cauza lipsei de control
DEFINIȚIE FORMALĂ: Sindromul Asperger eu Au tendinț a de a avea un vocabular extins ș i uneori emoț ional.
se percepe ca fiind pedant între cei de aceeaș i valoare.
este un tulburare generalizată de dezvoltare care se eu Când se bucură ș i se emoț ionează, tind să
eu Uneori par să fie absenț i, absorbiț i în sări, agita, miș ca sau freca mâinile de
caracterizează printr-o limitare semnificativă a ca- gândurile lui. forma insistente.
pacităț ile de relaț ie socială, utilizarea peculiară a
eu Au puț in interes pentru ceea ce spun ceilalț i. eu Au dificultăț i în a simț i empatie.
limbaj, alterarea în modelele de comunica-
eu Schimbă subiectul când sunt nervoș i. eu Tind să generalizeze expresiile de
cion, prezenț a ritualurilor ș i teme de interes absor-
eu Au un simț al umorului peculiar pentru emoț ii ș i a nu le adapta la context ș i la
bentes ș i limitate. Toate acestea însoț ite, în demenț i, dar foarte coerent între alț i copii cu situaț ie: a săruta un necunoscut, a sări în
majoritatea ocaziilor, de o inteligenț ă intactă. acelaș i sindrom. o biserică….