Escala de inteligentă Wechsler pentru copii

a cincea ediț ie: WISC-V

Juan Antonio Amador Campos

Maria Forns ș i Santacana
Departamentul de Psihologie Clinică ș i Psihobiologie
Secț iunea de Personalitate, Evaluare ș i Tratament Psihologic
Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona
Ianuarie, 2019
 1

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V)

Prima scară de inteligen ț ă Wechsler pentru copii (Wechsler, 1949) era
formada pordoce probe procedente de scala Wechsler-Bellevue (Wechsler,
1939). Această scară a fost prototipică ș i, sub forme diferite ș i adaptări succesive, a
a dăinuit până în prezent ca o bună măsură a capacităț ilor intelectuale. El
Utilizarea testelor Wechsler s-a extins în majoritatea ț ărilor ș i au fost
realizate versiuni pentru diferite niveluri de vârstă (adul ț i, vârste ș colare ș i
pre ș colari). Modificările succesiive ale scalei Wechsler au fost
încorporând cuno ș tinț ele despre inteligen ț ă, dezvoltare cognitivă ș i procese
neurobiologici. De asemenea, au încorporat progresele în metodele psihometrice,
în special modelele structurale ale inteligenț ei, ceea ce face ca această nouă
versiunea scalei este un instrument foarte adecvat pentru evaluarea inteligenț ei

Caracteristici generale
Cea de-a cincea ediț ie a scalei de inteligenț ă Wechsler pentru copii, WISC-V (2014), este
ultima actualizare a scalei publicate iniț ial în 1949 (WISC). Versiunea
revizuita de la scala (WISC-R) a fost publicată în Statele Unite în anul 1974 ș i
adaptare spaniolă în 1993. În anul 1991 a fost publicată a treia versiune a WISC
(Scara de Inteligenț ă Wechsler pentru Copii, WISC-III), de la care nu există adaptare
spaniolă. A patra ediț ie a scalei (WISC-IV) a fost publicată în 2005 ș i adaptarea sa
spaniolă în 2011. Adaptarea spaniolă a WISC-V (Wechsler, 2015) poate
se aplică copiilor ș i adolescenț ilor cu vârste între 6 ani ș i 0 luni ș i 16 ani ș i 11 luni.
WISC-V a încorporat multe îmbunătăț iri tehnice, în comparaț ie cu predecesoarele sale:
instrucț iunile de administrare sunt mai uș or de înț eles; caietul de notiț e este foarte clar,
are un design atent ș i oferă spaț ii generoase ș i indicii vizuale care îl fac atrăgător
ș i uș or de utilizat; regulile de administrare ș i punctuaț ia sunt mai uniforme, ceea ce
permite diminuarea erorilor de punctuaț ie, care este una dintre cele mai frecvente greș eli
frecvente în administrarea scalelor Wechsler (Kaufman, 1990), la fel
timpul care cre ș te fiabilitatea între evaluatori. Durata estimată a
administrarea, în mostra comunitară, a celor 10 teste principale oscilează între 56 ș i 70

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 2

minute; cele ș apte teste necesare pentru obț inerea coeficientului de inteligenț ă
total, CIT, între 41 ș i 50 de minute; cea de 15 teste, între 80 ș i 103 minute (date
estadounidenses). TOTAL MINUTE (aprox): 223 minute // 3,71 ore

Descriere
Adaptarea spaniolă a WISC-V este formată din cincisprezece teste. Douăsprezece
provin de la WISC-IV (Cubo, asemănări, matrice, cifre, chei, vocabular)

WISC-V.

Tabela 1. Testele WISC-V, sarcini ș i obiective de măsurare

Prueba, sarcini ș i obiective de măsurare Categorie

Semejanț e (S). Sarcina constă în a găsi asemănările care Principal

hay între două cuvinte, care se referă la obiecte comune, sau între (CIT)
două concepte. Măsoară capacitatea de a exprima relaț iile dintre
două concepte, gândirea asociativă ș i capacitatea de
abstracț ie verbală.
Vocabular (V). Necesită să se numească un obiect care este Principal
prezintă vizual (denumire), ș i care definesc cuvinte de (CIT)
dificultate crescătoare citită de examinator. Reflectă nivelul de
educaț ie, capacitatea de învăț are, formarea conceptelor
verbale ș i bogăț ia verbală ș i semantica ambientului în care se
dezvolta persoana evaluată.
Informa ț ii (I). Sarcina este de a răspunde la întrebări despre Op ț ional
cuno ș tinț e generale care pot fi dobândite prin intermediul
educa ț ie formală sau informală, în mediul în care se
desfăș oară persoana evaluată. Evaluează capacitatea de a dobândi,
stocarea ș i recuperarea informaț iilor învăț ate ș i memoria pe termen lung
termen
Înț elegere (CO). Sarcina constă în a explica ce trebuie să fie Opț ional
a face în anumite circumstan ț e sau de ce se contin
practici determinate. Evaluează înț elegerea ș i exprimarea verbală,
judecata practică, bunul simț ș i dobândirea ș i interiorizarea
de elemente culturale.

1În WISC-IV, Anularea se numea Animale.

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de

lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 3

Cuburi (C). Sarcina constă în a construi cu cuburi colorate în Principal

roș u ș i alb niș te desene, de complexitate crescândă. Evaluează (CIT)
capacitatea de analiză ș i sinteză vizuală ș i reproducerea desenelor
geometrice abstracte.
Puzzlere vizuale (PV). Sarcina constă în a alege cele trei piese principale
care completează un puzzle care se prezintă complet ca model.
Măsura capacită ț ii de a analiza ș i sintetiza stimuli vizuali
abstracte, stabilirea rela ț iilor între păr ț i ș i ra ț ionament nu
verbal.
Matrice (M). Sarcina este să alegi desenul care completează o serie Principal
care este incomplet. Măsoară ra ț ionamentul abstract ș i capacitatea (CIT)
pentru a procesa informaț ii vizuale.
Balante (B). Se prezintă balanț e cu două platouri: într-unul de Principal
ele sunt o sau mai multe greută ț i; sarcina este de a selecta greutatea, sau (CIT)
pesas, care echilibrează talerele balanț ei. Măsoară capacitatea
pentru a compara, a stabili analogii ș i raț ionament cantitativ.
Aritmetică (A). Sarcina constă în a rezolva mental Op ț ional
probleme aritmetice ș i oferirea răspunsului într-un timp
determinat. Evaluează abilitatea de a utiliza concepte numerice
abstracte, opera ț ii numerice, capacitatea de aten ț ie ș i
concentrarea ș i memoria de lucru.
Digiț i (D). Este format din trei sarcini: Digiț i direcț i (constă în principal
în a repeta o serie de cifre, care sunt prezentate oral, în (CIT)
ordine inversat (a repeta o serie de
dígitos în ordine inversă faț ă de cea prezentată
(repetaț i de la cel mai mic la cel mai mare numerele citite de examinator).
Evaluează atenț ia ș i rezistenț a la distragere, memoria
auditivă imediată ș i memoria de lucru.
Span de desene (SD). În acest test, copilul observă timp de un Principal.
timp determinat o serie de desene; în continuare trebuie
a-i selecta, printre alte desene, pe o pagină de răspunsuri, ș i
se-i semnalezi în aceeaș i ordine în care au fost prezentate.
Evaluează capacitatea de memorie vizuală ș i de memorie de lucru.
Litere ș i numere (LN). În această sarcină se prezintă oral o Opț ională
serie de numere ș i litere amestecate. Apoi trebuie să se repete
numerele în ordine ascendentă ș i literele în ordine alfabetică.
Evaluează atenț ia, concentrarea ș i memoria de lucru.
Chei (CL). Sarcina constă în a finaliza într-un timp limitat, Principal
cu simbolurile adecvate, câteva desene sau cifre care apar (CIT)
împerechează cu un anumit simbol. Evaluează rapiditatea ș i
destreza visuomotorie, utilizarea creionului ș i a hârtiei ș i, în special,
capacitatea de învăț are asociativă.
Căutarea simbolurilor (CS). În acest test se prezintă două Principal
______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 4

simboluri ș i persoana evaluată trebuie să decidă dacă vreunul dintre ele este
prezentă într-un set. Evaluează rapiditatea ș i precizia
perceptivă ș i viteză de procesare a informaț iilor vizuale simple.
Anulare (CA). Sarcina constă în a tăia, în cadrul unui Op ț ional
timp limită, câteva desene cu animale, amestecate cu altele
dibuuri, într-o formă aleatorie sau structurată. Măsoară vigilen ț a,
atenț ie selectivă, viteză de procesare vizuală ș i rapiditate
coordonare vizomotorie.

Scala total este formată din cinci scale primare ș i cinci scale secundare, de
cele de la care se derivă indici corespunzători ș i un coeficient de inteligenț ă totală (CIT).
Tabelul 2 reuneș te scorurile ș i indicii derivaț i.
CE EVALUEAZĂ: înțelegerea verbala, abilități vizual-spațiale, raționament fluent, memorie de lucru,
viteza de procesare și un coeficient de inteligență total
Tabela 2. Scările WISC-V ș i indecș ii derivaț i.
Escalas Indici derivaț i Escalas Indici derivaț i
primare secundare
Index de
(CV) verbal, ICV cuantitativ (RC) Raț ionament
cuantitativ, IRC
Indice Visoespacial Memoria de lucru Indice de Memorie de
IVE auditivă (MTA) muncă auditivă, IMTA
Indice de Fără verbal (FV) Indice Non-Verbal, INV
Raț ionament fluid,
IRF
Indice de Memorie de Capacitate generală Indice de Capacitate
(MT) muncă, IMT (CG) general, ICG
Indice de Viteză de Competiț ie Indice de Competiț ie
cognitivă (CC) cognitivă, ICC

La WISC-V proporciona seis puntuaciones principale, cinci indici (În ț elegere

ICV
y Viteză de procesare, IVP) ș i un coeficient de inteligenț ă totală (CIT). De asemenea
proporciona cinci indici secundari: Raț ionament cantitativ, IRC; Memorie de
lucru auditiv
cognitivă, ICC.
În WISC-V se disting teste principale (10) ș i opț ionale (5).
teste principale trebuie aplicate pentru a obț ine cele cinci indice principale; din
10 teste principale, ș apte se utilizează pentru obț inerea CIT. Testele opț ionale se
pot aplica ori de câte ori doresc să ob ț ină indici secundari, informa ț ii

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 5

clinică suplimentară, sau a avea informaț ii mai detaliate despre profilul abilităț ilor
ș i dificultăț ile persoanei evaluate. În unele ocazii, aceste teste opț ionale se
pot fi utilizate pentru a înlocui unele dintre principale dacă, dintr-un anumit motiv, nu se
poate aplica una dintre ele sau îi rămâne invalidată administrarea. Tabelul 3 cuprinde
testele care integrează cele cinci indice principale ș i CIT-ul WISC-V; tabelul 4
compoziț ia indicilor secundari ș i testele care îi integrează ș i tabelul 5
substituț iile care sunt permise pentru calculul CIT. Este foarte important să avem în vedere
contul permite doar o substituț ie la fiecare indice. În plus, dacă se fac mai multe
de două înlocuiri, adică, dacă au fost înlocuite mai mult de două teste principale, nu este
posibil să găseș ti CIT.

Tabela 3. Indici primari ai WISC-V ș i teste care le integrează

Indici Înț elegere Viso Ra ț ionament Memorie Viteza de Scară
CEL care verbal spaț ial fluid de procesare Total,
S'AVALUA ICV IVE IRF muncă IVP CIT
IMT
Teste Semejanzas Cuburi Matrice Cifre Chei Semnificaț ii
principale Vocabular Puzzle-uri Cântare Interval de Căutare de Vocabular
DOVEZI vizuale desene simboluri Cuburi
Matrice
Cântare
Digiț i
Chei
Teste Informaț ie Aritmetica Litera ș i Anulare
opț ional Înț elegere Numere
Notă: Testele principale sunt cele care integrează indicele corespunzător. Cele opț ionale pot
să substitui doar una dintre principale pentru calculul scorului compus al Scalei Totale (CIT)
Nu se permite înlocuirea niciunei probe a indicilor primari.

Tabelul 4. Indici secundari ai WISC-V ș i testele care îi integrează

Indice Ra ț ionament Memoria de Fără verbal, INV Capacitate Competiț ie
cuantitativ muncă general, ICG cognitivă, ICC
IRC auditivă, IMTA
Teste Cântare Cifre Cuburi Semnificaț ii Digiț i
principale Puzzle-uri vizuale Vocabular Span de desene
Matrice Cuburi Chei
Span de desene Matrice Căutare de
Chei Cântare simboluri

Teste Aritmetică Litere ș i

opț ionale Numere
Notă: Nu se permite înlocuirea niciunei probe din indecș ii secundari.

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 6

Tabela 5. Substituț ii permise pentru obț inerea CIT

Teste pentru calculul CIT Substituț ii permise
Semnătate Informaț ie sau Înț elegere
Vocabular Informaț ie sau Înț elegere
Cuboare Puzle vizuale
Cântare Aritmetică
Digiț i Span de desene sau Litere ș i numere
Chei Căutare de simboluri sau Anulare
Preluat din Wechsler, D. (2015). WISC-V. Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii-V. Manual de
aplicaț ie ș i corectare.(p. 29). Madrid: Pearson.

Tabla 6 cuprinde indecș ii primari ș i secundari ș i capacităț ile pe care le măsoară.

Tabela 6. Indici primari ș i secundari ai WISC-V ș i capabilităț ile pe care le evaluează

Indici primari Capacităț i care măsoară
Înț elegere Este o măsură a inteligenț ei cristalizate. Evaluează capacitatea
verbal, ICV de raț ionare verbală, de formare a conceptelor ș i de expresie
verbal.
Visul spatial, IVE Măsoară capacitatea de a evalua detalii vizuale, pentru a înț elege
relaț ii spaț iale ș i pentru a construi designuri geometrice pe baza
de un model.
Raț ionament Măsoară capacitatea de a stabili rela ț ii între stimuli.
fluid, IRF obiecte vizuale ș i folosi raț ionamentul pentru a identifica ș i aplica
reguli.
Memoria de Măsuraț i capacitatea de a reț ine temporar în memorie o
muncă, IMT cantitate determinată de informaț ii (vizuale sau auditive), în timp ce
se lucrează sau se operează cu ea.
Viteză de Evaluează capacitatea de a explora, a ordona ș i a discrimina
procesare informaț ii vizuale simple într-un mod rapid ș i eficient.
IVP
Indici Capacităț i care se măsoară
secundari
Raț ionament Măsoară capacitatea de a opera ș i raț iona cu numere ș i de a găsi
cuantitativ echivalente între cantităț i. Acest indice este foarte util atunci când se
IRC suspectează că evaluatul ar putea avea o tulburare de învăț are
ce afectează calculul numeric.
Memoria de Măsura capacităț ii de a reț ine temporar în memorie o
lucru auditiv cantitate determinată de informaț ii auditive, în timp ce se lucrează
IMTA U operezi cu ea. Este deosebit de util pentru a diferenț ia dacă
posibile probleme de memorie pot fi legate de

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document

lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 7

componente verbale sau vizuale.

Fără verbal, INV Mide la capacitate intelectuală generală, cu o participare redusă a
limbaj. Este foarte util în evaluarea copiilor care prezintă
dificultăț i specifice: probleme de auz, surditate, deteriorare
al limbaj sau tulburări ale spectrului autist, de exemplu.
Capacitate Oferă o măsură a aptitudinii intelectuale generale, mai puț in
general, ICG dependente de memoria de lucru ș i de viteză de
procesarea pe care o face CIT. Foarte util în evaluarea copiilor cu
probleme de aten ț ie sau cu dificultă ț i în procesarea
informaț ie (timp cognitiv lent)
Competiț ie Măsoară capacitatea ș i eficienț a cu care se procesează ș i se manipulează
cognitivă, ICC informaț ii în timpul învăț ării ș i al soluț ionării problemelor.

Obiective
WISC-V este utilizat, preferabil, în contexte clinice, de sănătate ș i educaț ionale.
Unele dintre utilizările WISC-V în aceste contexte sunt următoarele:
Domeniul clinic ș i al sănătăț ii:
1. Colecta ț i informa ț ii care să fie utile pentru diagnosticul diferen ț ial al
trasturi neurologice, psihologice sau psihiatrice, în scopul de a stabili
afectarea funcț ionării intelectuale.
2. Descriere func ț ionarea intelectuală în termeni de abilită ț i ș i dificultă ț i
cognitive ale persoanei evaluate.
3. Pregătirea programelor de interven ț ie, în conformitate cu punctele forte ș i slabe
de funcț ionare cognitivă, ș i a evalua eficacitatea sa
Domeniul ș colar:
1. Stabilirea diagnosticului abilită ț ilor cognitive în cazurile care au
necesităț i educaț ionale speciale: probleme sau tulburări de învăț are, de la
atenț ie, superdotare, dizabilitate intelectuală, etc.
2. Aprecierea abilită ț ilor ș i dificultă ț ilor cognitive ale acestor persoane pentru
a proiecta planuri de intervenț ie.
3. Evaluarea rezultatelor planurilor de interven ț ie.
4. Prezicerea performan ț ei academice.

Caracteristici psihometrice

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de

lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 8

La mostra de adaptare spaniolă a WISC-V este formată din 1008 copii (508
bărbaț i ș i 500 de femei) cu vârste între 6 ani 0 luni ș i 16 ani 11 luni, împărț iț i în
11 grupe de vârstă (între n = 79 pentru grupa de vârstă de 16 ani ș i n= 103 pentru grupa
de 7 ani de zile). Variabilele care au fost luate în considerare pentru a forma grupurile au fost:
vârstă, sex, nivel educaț ional, tip de populaț ie ș i zonă geografică (Nord, Sud, Est, Centru);
în cadrul fiecărei regiuni geografice s-a controlat ș i zona de reș edinț ă (urbană,
intermedia o rural).
Consistenț a internă a adaptării spaniole a WISC-V a fost studiată prin
metoda celor două jumătăț i. Fiabilitatea CIT este de 0,95. Indicele primar oferă
coeficientii de fiabilitate care variază între 0,88 (IVP) ș i 0,93 (IRF); fiabilitatea
indici secundari variază între 0,92 (ICC) ș i 0,95 (INV). Fiabilitatea medie a ...
fiabilitatea este de 0,84 ș i oscilează între 0,74 (Înț elegere) ș i 0,93 (Cântare).
Claves, Căutarea simbolurilor ș i Anularea se bazează pe corelaț ia test-retest.
Erorile tipice de măsurare ale WISC-V variază în funcț ie de grupul de vârstă: CIT, între
3,00 ș i 3,35. Indici primari: între 3,97 ș i 6,00 (ICV), între 3,97 ș i 5,20 (IVE), între 3,35
y 4,74 (IRF), între 3,97 ș i 5,20 (IMT), între 4,24 ș i 6,00 (IVP). Indici secundari: între
3,00 ș i 4,74 (IRC), între 3,35 ș i 4,97 (IMTA), între 3,00 ș i 3,67 (INV), între 3,00 ș i 3,97
(ICG), ș i între 3,67 ș i 4,50 (ICC).
Manualul tehnic ș i de interpretare al WISC-V oferă informaț ii abundente.
de diferite aspecte ale validităț ii scalei: de conț inut, de procesele de răspuns ș i
de la structura internă a scalei. Dezvoltarea WISC-V s-a bazat pe presupunerea
teoretic, această scară măsoară o aptitudine cognitivă generală (inteligenț ă generală, g) care se
manifiesta cinci domenii cognitive: În ț elegerea verbală, Visoespacial,

factoriale confirmatorii ale scorurilor protocoalelor scalei în

adaptarea spaniolă evidenț iază că modelul celor cinci factori (Înț elegere
verbal, Visoespacial, Ra ț ionament fluid, Memorie de lucru ș i Viteză de
procesarea) prezintă o bună potrivire, atât pentru cele 15 teste ale scalelor, cât ș i pentru
cele 10 probe principale ș i susț in structura propusă pentru WSC-V.
Manualul tehnic ș i de interpretare prezintă, de asemenea, date despre relaț iile dintre
puntuările WISC-V cu alte măsuri de aptitudine intelectuală, de comportament
adaptativă sau de probleme de comportament. Valabilitatea convergentă a adaptării spaniole
de la WISC-V a fost studiată prin relaț ia dintre scorurile acestei scale ș i

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de

lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 9

teste de la WISC-V pe un eș antion de 80 de participanț i, cu vârste între ș ase ș i 16 ani, în timpul

procesul de adaptare. Corelaț iile între scorurile WISC-V ș i WISC-

IV oscilează între 0,59 (IMT) ș i 0,83 (CIT). Manualul tehnic ș i de interpretare de asemenea
prezintă date despre valabilitatea standardizării americane: corelaț ii între
puntuările WISC-V cu Scala Wechsler de Inteligenț ă pentru Preș colari ș i
Primăria (WPPSI-IV), la Scala de Inteligenț ă Wechsler pentru adulț i (WAIS-IV), la
Bateria de evaluare Kaufman pentru copii (KABC-II), Scala Vineland-II ș i
câteva scale ale Sistemului de Evaluare a Comportamentului Copiilor ș i Adolescentelor
(BASC) pentru părinț i.
În ceea ce priveș te validitatea discriminantă, Manualul tehnic ș i de interpretare prezintă date
de la sensibilitate a punctajelor WISC-V, în adaptarea sa americană ș i
spaniolă, pentru a discrimina între copii aparț inând grupurilor speciale: copii cu înalt
capacitate intelectuală, cu handicap intelectual, tulburări specifice de învăț are
de la lectură, de expresia scrisă ș i de matematică, tulburare de deficit de atenț ie
cu hiperactivitate, comportament disruptiv, traumatism cranio-cerebral sau tulburări
al spectrului autist.

Administrare.
Ordinea de administrare a WISC-V urmează o schemă similară cu a predecesorului său,
WISC-IV. Se ini ț iază aplicarea cu testul Cuburi. Apoi, se alternează
aplicaț ia testelor de Înț elegere verbală, Viso-spaț ial, Raț ionament fluid
Memoria de lucru ș i viteza de procesare, ceea ce face ca gestionarea de
scala mării variate ș i plăcute ș i se minimizează efectele oboselii. Cele mai importante aspecte

importante ale instrucț iunilor ș i normelor de administrare sunt următoarele:

a. Există puncte de pornire diferite, care variază în func ț ie de vârsta persoanei evaluate.
b. Se introduc articole precondi ț ie, de demonstra ț ie ș i de învă ț are. Articolele
prerogative sunt menite să verifice dacă copilul are abilită ț ile pe care le...
permiteț i să răspund la sarcină (de exemplu, a număra în cifre sau a număra ș i a spune litere)
în ordine alfabetică în Litere ș i numere).
Majoritatea testelor includ articole de demonstratie, pe care le realizeaza
administrator pentru a explica ș i a demonstra copilului cum să facă tema, ș i articole de

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 10

exemplu, pe care copilul îl face pentru a practica, înainte de a răspunde la articolele care

punctează la test.
c. Se introduc proceduri de ajutor în unele teste (itemi de învă ț are).
Examinatorul dă, dacă este necesar, răspunsul corect în primul, sau în ambele.
primele elemente ale testului, pentru a se asigura că copilul a înț eles
tarea. Aceste elemente sunt clar indicate în caietul de notare.
De asemenea, se specifică clar cum să se procedeze atunci când apar eș ecuri în
primele articole aplicate.
d. Criteriile de început, întoarcere, terminare ș i punctaj sunt clar definite.
indicaț i în caietul de notiț e.
e. Se investighează răspunsurile în scopul de a determina dacă copilul evaluat cunoa ș te
de fapt răspunsul sau nu, ș i pentru a verifica exactitatea ș i certitudinea acestuia.
În criteriile de corectare se indică, cu un P, răspunsurile care trebuie să fie, sau
care au fost investigate. De asemenea, sunt furnizate indicaț ii ș i acronime pentru
anotaț i răspunsurile (vedeti tabelul 7).
f. În articolele care necesită două motive pentru a atinge punctajul maxim,
examinatorul trebuie să ceară altceva dacă copilul dă o singură idee. Aceste elemente sunt

semnalate în caietul de administrare cu un asterisc.

g. Se stabile ș te criterii pentru punctarea răspunsurilor date după o
(P): (1) Dacă copilul, după ce a fost întrebat, dă un răspuns mai
elaborată, care îmbunătăț eș te versiunea anterioară, obț ine un punctaj mai mare; dacă îmbunătăț irea

răspunsul nu este semnificativ, nu se mai pune întrebarea ș i se atribuie

scorul obț inut în primul răspuns. (2) Dacă răspunsul pe care îl dă după o
(P) este de acelaș i rang sau calitate cu primul răspuns, dar cele două împreună
îmbunătăț esc calitatea răspunsului, i se atribuie punctajul cel mai mare (de exemplu
ș i copilul răspunde la elementul „Umbrelă” al testului de vocabular: „O duci
când plouă” ș i după (P) indică “Ș i de aceea nu te ud”, i se atribuie o
punctaj superior, 2 puncte. (3) Dacă răspunsul copilului după o (P) nu îmbunătăț eș te nici
iguala răspunsul iniț ial, ci indică că are o înț elegere greș ită a
îtem, prima răspuns este considerată nulă ș i se punctează cu 0.
h. În teste care nu evaluează viteza de procesare, s-a diminuat...
importanț a timpului în evaluarea răspunsurilor. Astfel, s-a redus

La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de

lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 11

numărul de articole cu bonificaț ie pentru timp în testul de Cuburi a fost eliminat

la bonificaț ia pentru timp în Aritmetică (ca în WISC-IV).

Tabloul 7. Sigle pentru a nota răspunsurile la WISC-V.

Siglas Semnificaț ie
P (Întrebare) A fost cerut copilului să-ș i clarifice răspunsul
RC (Reamintire) S-a reamintit deviza sau vreo instrucț iune
NS (Nu ș tie) Copilul manifestă că nu ș tie răspunsul
NR (Niciun răspuns) Băiatul nu răspunde la un element
RI (Repetiț ie) Evaluatorul repetă un element
PR (Cere repetarea) Copilul cere să se repete un element
AC (Autocorectare) Copilul se autocorectează ș i oferă un nou răspuns
Preluat din Wechsler, D. (2015). WISC-V. Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii-V. Manual de
aplicaț ie ș i corectare.(p. 43). Madrid: Pearson.

Formarea ș i calificarea pe care trebuie să o aibă o persoană care foloseș te un instrument depind
de patru factori: (1) rolul administratorului (de exemplu, management, corectare ș i
puntuare, elaborarea rapoartelor), (2) contextul, (3) natura testului, ș i (4)
obiectivul evaluării (ACA, 1988; APA, 2002). Evaluatorii care utilizează
WISC-V trebuie să aibă experienț ă ș i pregătire adecvată în aplicare, corectare ș i
interpretarea instrumentelor clinice tipizate. Trebuie să deț ină o diplomă de licenț ă sau grad
universitar în Psihologie, sau domenii înrudite, ș i studii avansate (master), legate
cu domeniile în care se administrează testul (nivel C, APA, AERA ș i NCME, 1966:
teste de inteligen ț ă administrate individual, teste de personalitate ș i metode
proiective).
Punctuații directe (PD) --> punctuații scalare (PE) -->
PE de CV+VE+RF+MT+VP+CIT = scoruri compuse

Punctajele directe ob ț inute în fiecare dintre teste se transformă în

grupul de vârstă al copilului. Manualul de aplicare ș i corectare a proporț iilor tabelelor (A1) pentru

convertirea punctajelor directe în punctaje scalare. Tabelele acoperă

intervale de vârstă de trei luni, între 6 ș i 16 ani ș i 11 luni. Suma de
punctajele scalare corespunzătoare scalelor de În ț elegere verbală (IV)
Viziune spaț ială

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de

lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 12

procesare (VP) ș i la scala totală (CIT) se transformă în scoruri compuse,

care au o medie de 100 ș i o deviaț ie standard de 15, ș i în percentili.
Calculul CIT se realizează pe baza sumei scorurilor pe o scară de ș apte
teste (Cuburi, Similarităț i, Matrice, Digiț i, Chei, Vocabular ș i Cântare), care
sunt clar indicate pe pagina de rezumat a caietului de notiț e. CIT este

între indici, precum ș i posibilele fluctuaț ii ale scorurilor scalare de la

teste diferite, diminuează valoarea explicativă globală a CIT ș i invită la o analiză
în profunzimea semnificaț iei indicilor, precum ș i a punctelor forte ș i slabe
de la persona evaluată. În Forns ș i Amador (2017) se poate găsi informaț ii despre
proceduri ș i strategii pentru analiza discrepanț elor între indice ș i teste de
la WISC-V
Corecț ia poate fi efectuată manual, folosind tabelele din Manualul de aplicare
ș i corectarea, sau printr-o aplica ț ie online op ț ională care permite calcularea
diferite punctuaț ii ale testelor.

Exemplu de un caz
Datele WISC-V prezentate în această secț iune aparț in lui Jan, un băiat de 9 ani
ani ș i 3 luni, student în anul 4 de Educaț ie Primară. Jan a fost evaluat la cererea
de la părinț i ș i profesori pentru că se distra uș or, îi era foarte greu să se concentreze ș i
a se concentra în timpul orelor, ș i avea probleme de citire. WISC-V a fost administrat,
împreună cu alte probe în procesul de evaluare. În această secț iune se descriu
paș ii necesari pentru corectare, obț inerea ș i interpretarea profilului de scoruri
în mod manual. Toate tabelele la care se face referire sunt în Manualul de
aplicare ș i corectare. În capitolul 7 din Manualul tehnic ș i de interpretare ș i în Forns
În Amador (2017) se poate găsi mai multe informaț ii pentru a aprofunda analiza ș i
interpretarea rezultatelor.

Pasul 1. Calculul scorurilor directe ale testelor

Punctajul direct (PD) al testelor este suma punctajelor acordate fiecărei
unul dintre elementele care compun testul. Odată obț inut PD-ul fiecăruia dintre
testele, conform criteriilor de aplicare ș i punctaj, se notează în căsuț a

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 13

corespunzător fiecărei probe ș i, ulterior, se transferă în tabelul corespunzător de

pagina de rezumat a caietului de notiț e (Tabelul 1).

Tabelul 1. Scorurile lui Jan în WISC-V. (Vârstă cronologică, 9 ani ș i 3 luni)

Test PD Punctaj scalar
Cuburi (C) 26 10 10
Semnificaț ii (S) 23 9 9
Matrice (M) 20 12 12
Cifre (D) 21 9 9
Claves (CL) 32 8 8
Vocabular (V) 20 7 7
Cântare (B) 18 10 10
Puzle vizuale (PV) 15 11 (11)
Span de desene (SD) 21 8 (8 )
Căutare de simboluri (CS) 19 8(8)
Informaț ii (I) 15 (9)
Litere ș i numere (LN) 12 (7)
Anulare (CA) 56 (10)
Înț elegere (CO) 22 (11)
Aritmetică (A) 16 (9)
Suma de punctuaț ii scalare 16 21 22 17 16 65
CV VE RF MT VP Scară
Total

Pasul 2. Conversia scorurilor directe în scoruri scalare

Într-o măsură de referinț ă normativă, scorul direct nu poate fi interpretat
direct ș i trebuie să fie transformată într-o punctuaț ie standardizată. În acest caz se
procedaț i la o transformare a punctuaț iei directe, prin compararea cu
la norma de grup, pe o scară cu media 10 ș i deviaț ia standard 3.
Tabelul A.1, corespunzător intervalului de vârstă 9 ani 0 luni până la 9 ani 3 luni (9:0-
9:3) permite convertirea scorurilor directe în scoruri scalare. Apoi

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de

lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 14

se sumază scorurile pe o scară ale testelor principale care configurează diferitele

indiciile ș i CIT.

Pasul 3. Calculul sumelor scorurilor scalare

În acelaș i mod, suma scorurilor scalare ale fiecărui indice se transformă în
scoruri compuse (media = 100 ș i abaterea standard = 15), pentru ca datele de
cele cinci indicii ș i CIT să fie comparabile.
Această transformare se efectuează consultând tabelele A.2, A.3, A.4, A.5, A.6 ș i A.7, în
care se găsesc de asemenea percentilele ș i intervalele de încredere
corespunzătoare valorilor scorului compus (Tabelul 2).

Tabloul 2. Conversia sumelor scorurilor scalare în scoruri compuse

ș i în percentile
Indice Suma de punctuaț iilor Punctaj Percentil Intervalul de Clasificare
escalares compusă încredere calitativă
90% sau 95%
ICV 16 89 23 82-99 Medio-mizier
IVE 21 102 55 93-110 Medio
IRF 22 106 66 98-113 Medie
IMT 17 91 27 84-100 Mediu
IVP 16 89 23 81-99 Medio-bajo
CIT 65 95 37 89-101 Medio

ICV = Indice de Înț elegere verbală

muncă

CI total nu este suma sau media celor cinci indici, ci provine din
suma scorurilor scalare de la ș apte teste principale (Cubi, Similarităț i,
Matrice, Digiț i, Chei, Vocabular ș i Cântare, WISC-V. Manual de aplicare ș i
corectare, pp. 52-53).
Intervalul de încredere. Alegerea intervalului de încredere depinde de scopul
evaluarea ș i numărul de comparaț ii ale scorurilor care trebuie realizate.
Având în vedere tipul de cerere pentru evaluare, s-a ales un nivel de

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de

lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 15

încredere exigentă (0,5). În secț iunea următoare se va explica mai pe larg acest
concept
Clasificarea scorurilor compuse. Tabelul 7.3 din Manualul tehnic ș i de
interpretarea prezintă clasificarea calitativă a diferitelor intervale de
punctuaț iile compuse ale WISC-V. Tabelul 3 reuneș te aceste informaț ii.

Tabloul 3. Clasificarea scorurilor compuse ale WISC-V

Punctaj Clasificare Procentajul mostrei de tipificare
compozită calitativă spaniolă (N = 1008)
130 y superior Foarte înalt 2,6
120-129 Alto 6,1
110-119 Medio-înalt 16,4
90-109 Mediu 53,7
80-89 Mediu-scăzut 14,4
70-79 Sub 4,3
Inferior la 70 Foarte scăzut 2,7
Modificat din tabelul 7.3, Clasificare calitativă a scorurilor compuse, din Manualul tehnic ș i de
interpretare, p. 125.

ANALIZĂ PRIMARĂ
Performanț a unui copil pe o scară de inteligenț ă precum WISC-V poate fi analizată
începând de la profilul său de scoruri în diferitele teste care alcătuiesc scala, ș i
de la punctuaț iilor compuse ale indicilor primari. Cu toate acestea, este foarte util să se realizeze
o comparare a scorurilor atât dintr-o perspectivă interindividuală
(comparând scorurile obț inute de un copil cu cele ale grupului său de referinț ă)
vârstă, de exemplu) sau intraindividual (comparând scorurile obț inute de un copil în
indici diferite sau teste). Aceste compara ț ii sunt foarte utile pentru a ob ț ine
informa ț ii despre punctele forte ș i slabe ale copilului ș i pentru a proiecta planuri de
intervenț ii adecvate nevoilor lor. În capitolul 7 din Manualul tehnic ș i de
interpretare ș i în Forns ș i Amador (2017) se pot găsi mai multe informaț ii pentru
a aprofunda în această secț iune. Următoarele descriu paș ii necesari pentru
realizaț i această analiză, utilizând punctajele cazului Jan.

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 16

Pasul 1. Determinarea punctelor forte ș i slabe

Înainte de a începe această analiză, este important să alegem nivelul de semnificaț ie al valorii critice,
grupul de referinț ă pentru rata de bază ș i scorul de comparaț ie, pentru a calcula
puncte forte ș i slabe.

Nivel de semnificaț ie al valor critic. Valoarea critică este valoarea minimă care trebuie
a atinge diferenț a dintre scorurile indicilor, sau ale probelor, ș i scorul
de comparaț ie pentru ca această diferenț ă să fie considerată semnificativă ș i nu datorată
azar. Alegerea intervalului de încredere pentru valoarea critică depinde de obiectivul
evaluarea ș i numărul de comparaț ii ale scorurilor care trebuie efectuate.
Când se fac puț ine comparaț ii, sau în situaț ii de evaluare cu risc scăzut,
în care nu este prea important să se poată comite erori de tip I (falsi
pozitive) se pot utiliza niveluri de semnificaț ie mai puț in stricte, de exemplu, 0,10 sau
0,15. Când trebuie să se facă un număr important de comparaț ii în acelaș i timp
(de exemplu, comparaț ia între scorurile tuturor indicilor principali) sau se
vrea să minimizeze posibilitatea erorilor de tip I, atunci este mai bine să utilizeze niveluri de
semnificaț ie mai exigentă (0,05 sau 0,01). În acest caz, s-a ales nivelul 0,05.

Grup de referinț ă pentru rata de bază. Rata de bază este prevalenț a sau frecvenț a.
observată o diferenț ă în populaț ia generală. Indică dacă diferenț a dintre două
puntuările sunt frecvente sau infrecvente, indiferent dacă sunt statistic
semnificativă sau nu. A alege ca grup de referinț ă pentru rata de bază eș antionul
normal, un nivel de aptitudine, depinde de obiectivele evaluării ș i de nivelul de
aptitud cognitiva aș teptată. Dacă aptitudinea aș teptată se situează la un nivel mediu (sau mediu
alto/bajo), lo más adecuado es escoger como grup de referinț ă mostra totală. Dacă la
aptitudul copilului se aș teaptă să se situeze la niveluri ridicate sau scăzute, sau aparț ine populaț iilor

speciale, este mai bine să alegem ca grup de referinț ă nivelul de aptitudine. Se consideră
infrevente orice rată de bază ≤ 15% (Sattler, 2008).

Punctajul de comparaț ie. Este punctajul mediu ales pentru a calcula punctele.
puternice sau slabe ale indicilor ș i testelor. Când sunt disponibile scorurile de
cele cinci indicative primare, se recomandă utilizarea mediei indicilor primari (MIP)
ca punctaj de comparaț ie pentru a calcula punctele forte ș i slabe ale indicilor.

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de

lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 17

Dacă nu sunt disponibile rezultatele testelor pentru indicii primari, sau nu sunt
valide, trebuie folosit CIT ca punctaj de compara ț ie. În ceea ce prive ș te
determinarea punctelor forte ș i slabe ale testelor, se recomandă utilizarea
media scorurilor scalare ale testelor (MPE-P) ca scor de
comparare. Dacă nu sunt disponibile scorurile celor 10 teste principale sau nu sunt
valide, trebuie utilizată media celor ș apte teste pe baza cărora se calculează CIT
(MPE-CI).
În acest caz, s-a ales ca punctaj de comparaț ie MIP, nivelul de
semnificaț ia valorii critice alese este de 0,05 ș i grupul de referinț ă pentru rata
baza este mostra totală (Tabloul 4).
Pentru compararea testelor, s-a ales MPE-P ș i un nivel de semnificaț ie
del valor critic al 0,05 (Cuadro 5).

Tabelul 4. Opț iuni de comparare a indicilor

Opț iuni de comparare a indicilor
Punctuaț ia comparaț iei
Suma de punctua ț iilor
de los 5 indice
primari
MIP
MIP
477 ÷ 5 = 95,4

CIT
CIT

Nivel de semnificaț ie al valor critic

0,01 0,05 0,10 0,15
Grup de referinț ă pentru rata de bază
Mostra totală Nivel de aptitudine

Tabelul 5. Opț iuni de comparare a testelor

Opț iuni de comparare a testelor
Punctuaț ia comparativă

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de

lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 18

Suma de las
puntuări scalare
MPE-P
de la 10 teste
principale
MPE-P
92 ÷ 10 =
9,2

Suma de punctuaț ii
scalar de la 7
MPE-CI
teste ale CIT
CIT ÷ 7 =
MP-CI

Nivel de semnificaț ie al valor critic

0,01 0,05 0,15

Tabloul 6 cuprinde calculul punctelor forte ș i slabe ale celor cinci indici ș i DE
10 teste principale ale WISC-V, cu scorurile obț inute de Jan. Pentru
analiza punctelor forte ș i slabe trebuie consultate tabelele B.1, B.2, B.3 ș i B.4
Manual de aplicare ș i corectare.

Tabelul 6. Punctele forte ș i slabe ale scorurilor lui Jan în WISC-V

Comparatie Punctează Punctua Diferen Valoare Punct Taxa
cion ción de cia critic puternic bază
compară o slabă
opț iune
ICV 89 ‒ 95,4 = - 6,4 9,44 FoD
IVE 102 ‒ 95,4 = 6,6 10,34 FoD
IRF 106 ‒ 95,4 = 10,6 8,44 FoD ≤ 15/10
IMT 91 ‒ 95,4 = - 4,4 10,76 FoD
IVP 89 ‒ 95,4 = 6,4 12,31 FoD
Similarităț i nouă ‒ 9,2 = - 0,2 2,57 FoD
Vocabular 7 ‒ 9,2 = - 2,2 2,97 FoD
Cuburi 10 ‒ 9,2 = 0,8 3,07 FoD
Puzzle-uri 11 ‒ 9,2 = 1,8 2,97 FoD
vizuale

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 19

Matrici 12 ‒ 9,2 = 2,8 2,34 FoD ≤10/5

Cântare 10 ‒ 9,2 = 0,8 1,94 FoD
Cifre 9 ‒ 9,2 = - 0,2 2,46 FoD
Span de 8 ‒ 9,2 = 1,2 3,50 FoD
desene
Chei 8 ‒ 9,2 = - 1,2 3,57 FoD
Căutare de 8 ‒ 9,2 = - 1,2 3,50 FoD
simboluri

Pasul 2. Compararea între indecș i/teste

Acest al doilea pas al analizei primare este folosit pentru a determina dacă diferenț ele între
indici diferite ș i teste, între ele sunt semnificative sau nu. La fel ca în pasul 1 este
posibil să selectezi diferite opț iuni de comparaț ie (Tabelele 7 ș i 8). În acest caz se
aț i selectat nivelul de semnificaț ie de 0,05, atât pentru comparaț ia între indici
cum intru în teste. Pentru analiza comparaț iei între scoruri trebuie să
consultaț i tabelele B.5, B.6, B.7 ș i B.8 din Manualul de aplicare ș i corectare.

Tabloul 7. Opț iuni de comparare a indicilor

Opț iuni de comparare a indicilor
Nivel de semnificaț ie al valor critic
0,01 0,05 0,10 0,15
Grup de referinț ă al ratei de bază
Eș antion total Nivel de aptitud

Tabel 8. Opț iuni de comparare a testelor

Opț iuni de comparare a testelor
Nivel de semnificaț ie al valor critic
0,01 0,05 0,15

______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 20

Tabelul 9. Compararea între indicele/probele scorurilor lui Jan în WISC-V

Comparare Punctua Puncta Diferenț ă Valoare Diferenci Tasa
Căutare 1 selecț ia 2 cia critica a bază
semnificat
ival
ICV-IVE ICV 89 ‒ IVE 102 = - 13 11,76 Fiul 20,7
ICV-IRF ICV 89 ‒ IRF 106 = -17 10,18 Fiul 12,1
ICV-IMT ICV 89 ‒ IMT 91 = -2 12,12 Fiul
ICV-IVP ICV 89 ‒ IVP 89 = 0 13,47 Fiul
IVE-IRF IVE 102 ‒ IRF 106 = -4 11,00 Fiul
IVE-IMT IVE 102 ‒ IMT 91 = 11 12,81 Fiul
IVE-IVP IVE 102 ‒ IVP 89 = 13 14,10 Fiul
IRF-IMT IRF 106 ‒ IMT 91 = 15 11,38 Fiul 16,7
IRF-IVP IRF 102 ‒ IVP 89 = 17 12,81 Fiul 18,0
IMT-IVP IMT 91 ‒ IVP 89 = 2 14,39 Fiul
Semejanzas - S 9 ‒ V7 = 2 3,50 Fiul
Vocabular
Cuburi - C 10 ‒ PV 11 = -1 3,31 Fiul
Puzle
vizuale
Matrice– M 12 ‒ B 10 = 2 2,74 Fiul
Cântare
Digiț i D9 ‒ SD 8 = 1 2,96 Fiul
Span de
desene
Chei CL 8 ‒ BS 8 = 0 3,63 Fiul
Căutare de
simboluri

ANALIZĂ SECUNDARĂ
Această analiză este foarte utilă în cazul evaluării copiilor care aparț in populaț iilor
speciale. În funcț ie de motivul evaluării, este posibil să fie necesar să efectuaț i doar câteva
paș ii acestui analize. În capitolul 7 din Manualul tehnic ș i de interpretare ș i în Forns ș i

______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
muncă. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 21

Amador (2017) se pot găsi mai multe informaț ii pentru a aprofunda acest aspect.
în continuare se descriu paș ii necesari pentru a realiza această analiză.

Pasul 1. Calculul sumelor scorurilor scalare

Primul pas al acestei analize este de a calcula suma scorurilor scalare ale testelor.
ce formează fiecare dintre aceș ti indici secundari (Tabelul 10).

Tabloul 10. Suma scorurilor scalare ale testelor care formează indica ț iile
secundari
Test Scor scalar
Cuburi (C) 10 10
Similitudini (S) 9
Matrice (M) 12 12
Cifre (C) 9 9
Chei (CL) 8 8
Vocabular 7
Cântare (B) 10 10 10
Puzzle-uri vizuale (PV) 11
Span de desene (SD) 8 8
Căutare de simboluri (CS) 8
Informaț ie (I)
Litere ș i numere (LN) 7
Anulare (CA)
Înț elegere (CO)
Aritmetică (A) 9
Suma de punctuaț iilor scalare 19 16 59 48 33
IRC IMTA INV ICG ICC
Indice de raț ionament cantitativ
Indice non-verbal; ICG = Indice de capacitate generală; ICC = Indice de competenț ă cognitivă.

Pasul 2. Calculul indicilor secundari

În continuare, aceste punctaje sunt adunate ș i suma punctajelor este convertită.
scalares în punctajele compuse ale indicilor, centilelor ș i intervalul scorului
compusă din indicii, în funcț ie de intervalul de încredere ales (Tabelul 11). În acest

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de

lucru. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 22

s-a ales un interval de încredere de 95% pentru compararea indicilor

secundari (Tabel 11). Pentru conversia sumei scorurilor scalare la
punctajele compuse ale indicilor trebuie consultate tabelele C.1, C.2, C.3, C.4 ș i
C.5 din Manualul de aplicare ș i corectare.

Tabloul 11. Conversia sumei scorurilor scalare în scoruri compuse

de indecș ii secundari
Scară Suma de Indice Percentil Interval de
puntuări încredere
escalare 90% sau 95%
Raț ionament cantitativ 19 97 42 90-104
Memoria de lucru auditivă 16 89 23 82-98
Fără verbal 59 INV = 98 45 92-104
Capacitate generală 48 98 45 91-105
Competenț a cognitivă 33 ICC = 87 19 80-96

Pasul 3. Comparaț ia între scoruri compuse/teste

Această etapă are ca scop examinarea dacă diferenț ele dintre indicii secundari ș i între
teste, sunt semnificative sau se datorează întâmplării. Înainte de a face comparaț ia ș i analiza
se trebuie ales nivelul de semnificaț ie al valorii critice ș i grupul de referinț ă pentru rata
bazat pe comparaț ia între indici (Tabelul 12) ș i nivelul de semnificaț ie al valorii
critic pentru comparaț ia între teste (Tabelul 13). În acest caz, a fost ales ca
nivel de semnificaț ie, în ambele cazuri, 0,05 ș i ca grup de referinț ă pentru rata de bază
s-a ales eș antionul total.

Tabloul 12. Opț iuni de comparare a scorurilor compuse

Nivel de semnificaț ie al valor critic
0,01 0,05 0,10 0,15
Grupul de referinț ă al ratei de bază
Exemplu total Nivel de aptitudine

Tabloul 13. Opț iuni de comparare a testelor

______________________________________________________________________________
La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 23

Nivel de semnificaț ie al valor critic

0,01 0,05 0,10 0,15

Tabloul 14 reuneș te rezultatele comparaț iei între scoruri compuse de

indiciile secundare ș i scorurile scalare ale testelor. Pentru a realiza acest
analiza trebuie să consulte tabelele B.7, B.8, C.6, C.7 ș i C.8 din Manualul de aplicare ș i
corecț ie.

Tabloul 14. Compararea între punctajele compuse ș i între punctajele scalare de

teste. Rezultatele lui Jan la WISC-V
Comparare Puncta Punctua Diferen Valor Diferenț ă Taxă
secț iunea 1 Secț iunea 2 cia critic semnificativă bază
ICG–CIT ICG 98 ‒ CIT 95 = 3 3,75 Fiul
ICG–ICC ICG 98 ‒ ICC 87 = 11 10,18 Fiul 21,4
IMT - IMTA IMT 91 ‒ IMTA = 2 8,74 Fiul
89
Cântare B 109 ‒A 9 = 1 2,99 Fiul
Aritmetică
Cifre D9 ‒ LN 7 = 2 3,04 Fiul
Litere ș i
numere

ANALIZA PROCESĂRII
Analiza procesării permite analizarea scorurilor obț inute în anumite
teste dintr-o perspectivă a procesării informaț iilor. Această analiză poate fi utilă
pentru a măsura rapiditatea ș i precizia cu care este procesată o anumită informaț ie
analiza posibilele puncte forte ș i slabe. Analiza se realizează pe baza
puntuările a patru teste: Cuburi, Digit, Span de desene ș i Anulare. În
capitolul 7 din Manualul tehnic ș i de interpretare ș i în Forns ș i Amador (2017) se poate
găsi mai multe informaț ii pentru a aprofunda în acest capitol. În continuare se definesc
punctuaț iile utilizate în această analiză ș i se descriu paș ii pentru a o realiza.

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 24

Cuburi fără bonificare pentru timp (Cs). Se calculează pe baza scorului direct de
Cuburi fără a include bonusurile de timp, dacă există. Punctajul direct de
Ian are 26.
Cuburi parț iale (Cp). Se calculează pe baza numărului de cuburi plasate corect în
toate articolele (inclusiv cele de retur) ș i punctele acordate ca bonificaț ie pentru
timp în itemii 10 până la 13. Pentru calculul punctajului itemilor cu bonificaț ie
pentru vreme (10 la 13) trebuie consultată tabela 7.7 din Manualul de aplicare ș i corectare.
La punctajul direct al lui Jan este 35.
Digi în ordine directă (Dd). Se obț ine prin adunarea scorurilor obț inute în toate
elemente de cifre în ordinea directă. Punctajul direct al lui Jan este 9.
Cifre în ordine inversă (Di). Se obț ine prin adunarea punctajelor obț inute în toate
elemente de cifre în ordine inversă. Punctajul direct al lui Jan este 7.
Digi în ordine crescătoare (Dc). Se obț ine prin adunarea scorurilor obț inute în total
elementele de Digit în ordine crescătoare. Punctajul direct al lui Jan este 5.
Anulare aleatorie (CAa). Este este scorul direct obț inut în prezentarea aleatorie
din stimulii. Jan a reu ș it să tacă corect 25 de stimuli, a ș a că
punctajul direct este 25.
Anularea structurată (CAe). Este punctajul direct obț inut în prezentare
structurată a stimulilor. Jan a reuș it să tăie corect 31 de stimuli, prin urmare
punctajul tău direct este 31.
Span de Dígitos în ordine directă (SpanDd). Este numărul de cifre reț inute în
ultimul încercare de ordin direct punctat cu 1 punct. În cazul lui Jan, ultima
secuencia care a reuș it să-ș i amintească bine are ș ase cifre, astfel că scorul său direct
es 6.
Span de Dígitos în ordine inversă (SpanDi). Este numărul de cifre amintite în
ultimul încercare de ordine inversat punctat cu 1 punct. În cazul lui Jan, ultima
secvenț a pe care a reuș it să o memorizeze bine are patru cifre, prin urmare punctajul său direct
es 4.
Span de Dígitos în ordine crescătoare (SpanDc). Este numărul de cifre reț inute în
ultimul încercare de ordine crescătoare punctată cu 1 punct. De exemplu, în cazul lui Jan
ultima secvenț ă pe care a reuș it să o ț ină minte bine are patru cifre, aș a că scorul său
directa este 4.

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de

lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 25

Span de stimuli de Span de desene (SpaneSD). Este este numărul de desene de pe pagină.
estimulul arătat în ultimul element punctat cu un punctaj maxim (2). În cazul
de Jan, ultimul element punctat cu 2 are trei stimulente, astfel încât scorul său
directa este 3.
Span de răspunsuri de Span de desene (SpanrSD). Este numărul de desene de pe pagină
răspunsurile prezentate în ultimul element punctat cu un punctaj maxim (2). În
cazul lui Jan, ultimul element punctat cu 2 are ș ase stimuli pe pagina sa de
răspunsuri, aș a că scorul său direct este 6.
Span de Litere ș i numere (SpanLN). Este numărul de litere ș i numere reț inute în
ultimul încercare punctată cu 1 punct (punctaj maxim). În cazul lui Jan, ultimul
item punctat cu un 1 punct are trei litere ș i numere, astfel încât punctajul său direct
es 3.

Pasul 1. Conversia punctajelor directe în punctaje de procesare

scalar
Primul pas al acestei analize constă în transformarea scorurilor directe obț inute
în testele de Cuburi, Cifre ș i Anularea în scoruri scalare. Pentru a realiza
acest analiză se poate consulta tabela C.9 din Manualul de aplicare ș i corectare (Tabel
15).

Tabloul 15. Conversia scorurilor directe în scoruri de procesare

escalares
Punctaj de procesare PD Punctaj scalar
Cuburi fără bonificaț ie pentru timp (Cs) 26 11
Cuburi parț iale (Cp) 35 10
Dijituri în ordine directă (Dd) 9 12
Digi în ordine inversă (Di) 7 8
Cifre în ordine crescătoare (Dc) 5 7
Anulare aleatorie (CAa) 25 10
Anulare structurată (CAe) 31 10

Pasul 2. Compararea scorurilor de procesare scalare

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de

lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 26

Odată ce scorurile directe de procesare sunt transformate în scoruri

scalar, aceste scoruri trebuie comparate. Înainte de comparaț ie, trebuie să se aleagă
nivelul de semnificaț ie al valorilor critice pentru această comparaț ie (Tabelul 16). Este acesta
în cazul în care a fost ales valoarea 0,05.

Tabloul 16. Opț iuni de comparare a scorurilor de procesare

Nivel de semnificaț ie al valor critic
0,01 0,05 0,10 0,15

În continuare se scad diferitele punctaje de procesare, se notează

valori critice, se stabileș te dacă diferenț ele sunt semnificative ș i rata de bază a acestora
diferenț e (Tabelul 17). Pentru compararea scorurilor de procesare
scalarile trebuie să consulte tabelele C.10 ș i C.11 din Manualul de aplicare ș i corectare
(Tabloul 17).

Tabloul 17. Compararea între scorurile de procesare scalare

Comparare scor Punctaj Diferen ț ă Diferenț ă Taxă
1 2 critic baza semnificativă
C–Cs C 10 ‒ Cs 11 = 1 3,66 Fiul
C–Cp C 10 ‒ Cp 10 = 0 3,40 Deci
Dd-Di Dd 12 Di 8 = 4 3,90 Fiul 10
Dd–Dc Dd 12 ‒ Dc 7 = 5 3,80 Fiul 6,6
Di–Dc Di 8 Dc 7 1 3,52 Fiul
LN–Dc LN 7 ‒ Dc 7 = 0 3,42 Fiul
CAa–CAe CAa 10 ‒ CAe 10 = 0 3,59 Fiul

Pasul 3. Conversia scorurilor directe de procesare în rate de bază

Tabloul 18 reuneș te scorurile directe ș i ratele de bază corespunzătoare la
punteaje de procesare. Pentru a ob ț ine ratele de bază corespunzătoare la
puntuările directe de procesare, trebuie consultată tabela C.12 din Manualul de
aplicaț ie ș i corectare (Tabelul 18).

Cuadro 18. Conversia punctajelor directe de procesare în rate de bază

______________________________________________________________________________
Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, a cincea ediț ie (WISC-V). Document de
lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 27

Punctaj de procesare PD Rata de bază

Span de Dígitos în ordine directă (SpanDd) 6 27,3

Span de Dígitos în ordine inversă (SpanDi) 4 67,0
Span de cifre în ordine crescătoare (SpanDc) 4 94,3
Span de stimuli de Span de desene (SpaneSD) 3 98,9
Span de răspunsuri de Span de desene (SpanrSD) 6 95,5
Span de Litere ș i numere (SpanLN) 3 98,9

Pasul 4. Compararea între scorurile de procesare directe

Pentru a efectua această comparaț ie, se notează scorurile directe de procesare
care sunt în tabelul 18, se află diferenț a ș i se caută rata de bază corespunzătoare
această diferenț ă, conform grupului de referinț ă (Eș antion total sau Grup de vârstă). În acest caz
s-a ales ca grup de referinț ă Mărul total. Pentru a obț ine ratele de bază
corespunzătoare diferenț elor dintre scorurile directe de procesare, au fost
de consultat tabelele C.13, C.14 ș i C.15 din Manualul de aplicare ș i corectare (Tabel
19).

Cuadro 19. Compararea între punctajele directe de procesare

Grup de referinț ă pentru rata de bază
Mostra totală Grup de vârstă
Punctaj de PD 1 PD 2 Diferenț ă Rata de bază
procesare

SpanDd‒SpanDi 6 ‒ 4 = 2 33,0

SpanDd‒SpanDc 6 ‒ 4 = 2 10,2

SpanDi‒SpanDc 4 ‒ 4 = 0 28,4

La scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de

lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.
 28

Referinț e
Asociaț ia Americană pentru Consiliere ș i Dezvoltare, ACA (1988). Responsabilităț i
de utilizatori de teste standardizate. Washington, DC: Autor.
Asociaț ia Americană de Psihologie, APA (2002). Raportul Grupului de Lucru privind Testul
Calificările utilizatorului. Disponibil en [Link].
Asocia ț ia Americană de Psihologie, Asocia ț ia Americană de Cercetare în Educa ț ie ș i
Consiliul Na ț ional pentru Măsurare în Educa ț ie (1996). Standarde pentru
teste educaț ionale ș i psihologice ș i manual. Washington, DC: Autor
Forns Santacana, M. ș i Amador Campos, J. A. (2017). Abilităț i clinice de aplicat,
corectarea ș i interpretarea scalelor de inteligenț ă Wechsler. Madrid: Piramidă.
Kaufman, A. S.(1990). Evaluarea inteligenț ei adolescenț ilor ș i adulț ilor. New York: Allyn
ș i Bacon.
Sattler, J. M. (2008). Evaluarea copiilor: fundaț ii cognitive (ed. a 5-a). San Diego
CA: Autor.
Wechsler, D. (1939). Măsurarea inteligen ț ei adul ț ilor. Baltimore: Willians &
Wilkins.

Wechsler, D. (1949). Manual pentru scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii. New York:
Corporaț ia Psihologică.

Wechsler, D. (1991). Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii - a treia ediț ie (WISC-III).
San Antonio, TX: Corporaț ia Psihologică.

Wechsler, D. (1993). WISC-R. Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii revizuită.

Madrid: TEA. (Editia originala, 1974).

Wechsler, D. (2011). WISC-IV. Scala de inteligen ț ă Wechsler pentru copii-IV.

Madrid: TEA. (Editia originală, 2005).

Wechsler, D. (2015). WISC-V. Scala de inteligen ț ă Wechsler pentru copii-V.

Madrid: Pearson (Ediț ia originală, 2014).

Scala de inteligenț ă Wechsler pentru copii, ediț ia a cincea (WISC-V). Document de

lucrare. J. A. Amador și M. Forns. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Barcelona, Ianuarie 2019.