Republica Filipinelor

DEPARTAMENTUL DE ASISTENȚ Ă SOCIALĂ Ș I DEZVOLTARE OFICIUL DE CAMPI III

Centrul Guvernamental, Maimpis, Oraș ul San Fernando, Pampanga

PANTAWID PAMILYANG FILIPINO

PROGRAM
Modul Regional privind Dezvoltarea Tineretului
Sesiune (YDS) pentru copii neconformi
Beneficiarii în educaț ie.

Pregătit de:

JOANNE MARIE VI. DIAZ

Ofiț er de Asistenț ă Socială III
PUNCT DE FOCALIZARE PENTRU DEZVOLTAREA TINERETULUI REGIONAL

PROGRAMUL PANTAWID PAMILYANG PILIPINO

Subiect: Modul regional privind dezvoltarea tinerilor (YDS) pentru copii neconformi
Beneficiari în educaț ie.

1
 I. Rationale

Departamentul de Asistenț ă Socială ș i Dezvoltare (DSWD) are mandatul de a proteja, reabilita ș i

împuterniciț i persoanele, familiile ș i comunităț ile dezavantajate social, economic ș i fizic
pentru o calitate a vie ț ii îmbunătă ț ită. Departamentul, cu misiunea sa de a oferi protec ț ie socială ș i
promova drepturile ș i bunăstarea gospodăriilor sărace, a implementat Pantawid Pamilyang
Programul Pilipino se concentrează pe investiț ia în capitalul uman al familiilor ș i copiilor cu vârsta între 0 ș i 18 ani.

În Regiune, programul se află în al ș aptelea an de îmbunătăț ire a vieț ilor constituenț ilor noș tri.
programul a extins perioada de acoperire a vârstei copiilor de la 14 la 18 ani, astfel s-a creat Tineretul
Sesiune de dezvoltare (YDS) care are ca scop consolidarea nevoilor educaț ionale ale beneficiari adolescenț i
ș i să le ofere oportunităț i mai bune de angajare după finalizarea ș colii secundare
curriculum. Acest lucru abordează de asemenea necesitatea urgentă de a fi receptiv la nevoile tineretului pentru a-i ajuta să
realizează- ș i poten ț ialul ș i îi ajută să pregătească beneficiarii de liceu pentru o abordare holistică
dezvoltare.

Sesiunea de dezvoltare a tineretului are ca scop facilitarea conformării beneficiarului la program.

condiț ionalităț i, în special în domeniul educaț iei. Cu rezultatul Mediului General Ponderat (MGP)/Final
Evaluarea copiilor de liceu monitorizaț i pentru anul ș colar 2015-2016, Regiunea III, are 3.553 de liceeni
beneficiarii ș colii care nu au reuș it să treacă GWA sau care au fost reț inuț i. Începând cu ianuarie 2016, există 7.733
tinerii studenț i care nu sunt înscriș i. Această prezenț ă alarmantă necesită o intervenț ie, prin urmare este urgentă
conducerea unei discuț ii de grup focal folosind YDS ca intervenț ie pentru a identifica motivele subiacente pentru
un număr atât de mare de copii reț inuț i ș i care nu sunt înscriș i ș i să vină cu soluț ii concrete pentru
reducă, dacă nu prevină, ratele în creș tere ale abandonului ș colar, copiilor neînscriș i ș i celor menț inuț i.

Ca parte a gestionării cazurilor pentru beneficiarii de gospodării, s-au acordat intervenț ii de către
Legăturile noastre cu oraș ul/municipiul includ o serie de sesiuni de consiliere; totuș i, mai erau încă multe
numărul de copii care nu frecventează ș coala. Deoarece acest caz afectează rata de conformitate a regiunii,
această strategie a fost propusă pentru a aborda această problemă, de aceea a fost pregătit acest modul.

Baza legală

Convenț ia privind Drepturile Copilului (CRC) este un instrument internaț ional ratificat în 1990 de către
Filipine, care stabileș te standarde minime pentru părț ile statale pentru a asigura promovarea ș i protecț ia
drepturile copiilor. „ Fiecare copil are dreptul la educa ț ie” în conformitate cu aceasta este „ Calitatea
Educaț ia” Obiectivului de Dezvoltare Durabilă (ODD) pentru a asigura o educaț ie incluzivă ș i echitabilă de calitate
ș i promovarea oportunităț ilor de învăț are pe tot parcursul vieț ii pentru toț i, la care lucrează Programul Pantawid Pamilyang Pilipino
atină pentru copii.

II. Sesiunea de Dezvoltare a Tineretului ca o Intervenț ie

Modulul Regional pe YDS pentru copiii neconformi este destinat în principal monitorizării copiilor care
aales să nu se înscrie din motive de hărț uire, stimă de sine scăzută, lipsă de interes pentru a merge la ș coală, boli ș i

2
decizia părinț ilor pentru îngrijirea fraț ilor în timp ce aceș tia lucrează. Modul despre YDS pentru copii neascultători
beneficiarii în educaț ie este una dintre abordările Programului Pantawid Pamilyang Pilipino al Câmpului
Birou pentru a aborda nevoile familiale specifice necesităț ilor ș i provocărilor în schimbare ale tineretului
noul mileniu ș i pentru a-i încuraja ș i motiva să studieze ș i să termine liceul.

Module pentru beneficiarii de liceu sunt concepute pentru a aborda provocările întâmpinate de filipinezi.
adolescenț ii de astăzi prin oferirea de sesiuni legate de autocunoaș tere ș i vizionare pentru viitorul lor
viitor dorit ș i prin planificarea pentru a atinge obiectivul ș i stabilirea angajamentului. Punctul culminant al sesiunii
include importanț a educaț iei, puterea de a lua decizii ș i curajul de a urmări ș i de a executa
angajamentul lor stabilit.

Participanț ii pentru sesiunea de dezvoltare a tineretului sunt beneficiarii adolescenț i ai Pantawid Pamilya.
(cu vârsta între 11-18 ani/clasa a 7-a până la a 11-a beneficiari) abandon / neconform în educaț ie.
Sesiunea menț ionată va fi desfăș urată o dată pe săptămână/într-o activitate de o zi pentru întreg modulul cu 2-3 ore.
pe sesiune de discuț ii interactive începând din mai 2017. Conducerea sesiunilor de urmărire va depinde de
nevoia ș i ritmul participan ț ilor. Legăturile Municipiului/Managerii de Caz vor fi
facilitatori cu o presupunere că cunosc cazurile individuale ale acestor copii beneficiari.
în acest fel, gestionarea corectă a subiectelor, exerciț iile de învăț are supervizate, metodologiile adecvate vor fi
aplicat. Pentru a aborda astfel de cazuri ș i pentru a gestiona eficient grupul există o nevoie de
Oraș ul/Licentă Municipale să revizuiască mai întâi metodele de asistenț ă socială împreună cu Ofiț erul de Asistenț ă Socială III asignat.
muncă (muncă de caz ș i muncă de grup). Pe cazurile care vor fi sensibile, MSWDO/ lucrător de tineret/ social
Lucrătorul va fi invitat să îi ghideze în timpul sesiunii ș i să ofere intervenț ii adecvate.
parte a gestionării cazurilor.

Acest modul poate fi modificat în funcț ie de nevoile ș i nivelul de maturitate al grupului/participantilor, având
o sesiune Părinte-Copil; Sesiune pentru Copil cu o sesiune separată pentru părinț ii lor ș i o altă sesiune pentru
Atât copilul, cât ș i părinț ii pot aplica ca o altă intervenț ie a C/ML-urilor pentru gestionarea cazului lor.

YDS pentru copiii care au abandonat, cei neconformi în educaț ie ș i cei neînscriș i este considerat important având în vedere
că există 1.430 de beneficiaț i de liceu care au abandonat (începând cu ianuarie 2017), au preferat să nu
înrolaț i-vă pe baza motivelor de mai sus. Pentru a le oferi intervenț ii adecvate ș i la timp, vor fi
subiecț i în procesul de ajutor aprofundat pentru a identifica motivele subiacente, pentru a-i ajuta să-ș i dea seama de
importanț a educaț iei ș i a managerilor de caz pentru a veni cu intervenț ii corespunzătoare pentru a reduce
motivele menț ionate anterior ale copiilor neconformi în educaț ie - dacă nu pentru a preveni ș i a încuraja ne-
copiii înscriș i ș i care au abandonat să revină la ș coală.

III. Obiective ș i scopuri

Scopul principal al YDS pentru copiii care au abandonat ș coala, cei non-conformi în educaț ie ș i cei care nu sunt înscriș i este de a încuraja
beneficiarii adolescenț i să studieze ș i să-i motiveze să-ș i completeze cerinț ele pentru liceu,
oferiț i-le necesarul bazat pe intervenț ii la timp ș i pentru a reduce numărul regional de abandonuri, non-
conform în educaț ie ș i copii care nu sunt înscriș i.

Obiectivele specifice sunt după cum urmează:

1. Pentru a- ș i îmbunătă ț i cuno ș tinț ele ș i con ș tientizarea asupra următoarelor:

a. Importan ț a educa ț iei pentru a avea o via ț ă mai bună în viitor.

3
 b. Participarea comunită ț ii ș i implicarea în activită ț i de îmbogă ț ire.

2. A dezvolta o atitudine pozitivă fa ț ă de procesul de ajutor.

IV. Rezultatul aș teptat

Până la sfârș itul lunii iunie 2017, beneficiarii adolescenț i sunt încurajaț i să se înscrie în acest an ș colar.
2017-2018 ș i vor fi motivaț i să continue ș i să termine cerinț ele lor de liceu sau să prevină
creș terea numărului de adolescenț i care abandonează, neconformi în ceea ce priveș te prezenț a la educaț ie ș i neînscriș i
copii.

Cuprins:

Profilul abandonului, neconformităț ii în educaț ie ș i beneficiari de liceu neînscriș i

Sesiunea 1: Viziune
Sesiunea 2: Planificare
Sesiunea 3: Stabilirea Angajamentului

Definiț ia termenilor

Profilul celor care abandonează, cei neconformi în educaț ie ș i beneficiarii liceului neînscriș i
începând cu 5 aprilie 2017

Provincie Numărul de oraș e/ Nr.

de neconformităț i nu de Nr. de Nu Numele de
Municipalitate în Educaț ie Dropout re ț inutC/ML-uri înscrise
Februarie Martie
Aurora 8 275 162 0 68 34
Bataan 12 852 707 204 128 194
Bulacan 24 741 636 326 148 529
Noua Ecija 32 1144 962 - 234 569
Pampanga 23 426 343 - 185 414
Tarlac 18 500 382 5 239 261
Zambales 14 740 540 1 74 81

Sesiunea 1: Viziune

4
Obiective:
La sfârș itul sesiunii, participanț ii ar trebui să fie capabili să:
1. Apreciază importan ț a educa ț iei ș i cum aceasta poate afecta viitorul lor.
2. Identifică cauza ș i efectul inciden ț ei abandonului ș i al neconformării în educa ț ie.
3. Cunoa ș teț i statutul actual al participan ț ilor ca indivizi (fizic ș i psihologic)
4. Vizualiza ț i-le visele ca un individ peste cinci (5) ani de acum înainte.

Cerinte de timp: 2 ore

Notele facilitatorului:
Asigura ț i-vă că locul este potrivit pentru participan ț i.
2. Pregăte ș te o prezentare vizuală atrăgătoare pentru a capta aten ț ia tineretului pentru a se potrivi cu...
maturitate ș i nivel de energie.
3. Ca manager de caz, fii pregătit pentru cazuri speciale nea ș teptate care vor apărea în timpul problemei
identificare.
4. Asigura ț i-vă că sesiunea este activă, vie ș i participativă.
5. Ca C/ML, sau manager de caz, este important să cuno ș ti cauza principală a abandonului/ne-
conform/nenotat în educaț ie pentru a oferi o evaluare cuprinzătoare a cazului.

(Alegerea managerului de caz în funcț ie de nevoile grupului)

Experienț ă de învăț are

Activitate: Eu în visul meu

1 ½ ore
Materiale necesare: creion/stilou, creion de colorat ș i hârtie bond

Optiunea 1: Meditaț ie

Procedură:
1. Instruie ș te participan ț ii să stea confortabil, să- ș i închidă ochii, apoi să respire lent, înăuntru ș i în afară de 3 ori.
timp până când sunt relaxaț i ș i pregătiț i pentru activitate.
2. Spune-le să gândească ș i să vizualizeze visul pe care ș i-l doresc pentru ei în ș iș i (să fie profesor,
asistente, lucrător social, medic, etc., pentru a fi profesionist într-o zi
3. După 3-5 minute, instructa ț i-i să inspire ș i să expire încet de 3 ori ș i să- ș i deschidă încet ochii.
4. Întreabă-i ce au sim ț it în timp ce î ș i visau sinele dorit pentru viitorul lor.
întrebarea deschisă să fie răspunsă voluntar de participanț i
5. Apoi, instruie ș te-i să- ș i scrie răspunsurile oneste la următoarele întrebări:
a. Enumera ț i motivele pentru care sunt abandonat/nesolicitant/neînscris?
b. Cum mă văd eu peste cinci (5) ani?
6. Ruga ț i participan ț ii să î ș i găsească partenerul ș i să împărtă ș ească rezultatul acestuia în timp ce celălalt va asculta.
ș i invers.
7. Colecta ț i rezultatul participan ț ilor.

Opț iunea 2: Desenare

Procedură:

5
 1. Instruie ș te participan ț ii să deseneze/ scrie despre eu-ul lor visat (eu-ul dorit pentru viitor)
2. Să î ș i explice fiecare rezultatul.
3. Apoi, instrui ț i-i pe pagina din spate a rezultatului lor să scrie răspunsurile lor sincere la
următoarele întrebări:
a. Enumera ț i motivele pentru care sunt un abandonat/neconform/neînscris?
b. Cum mă văd eu peste cinci (5) ani?
4. Cere participan ț ilor să- ș i găsească partenerul ș i să împărtă ș ească rezultatul său în timp ce celălalt va asculta,
ș i viceversa.
5. Colecta ț i rezultatele participan ț ilor.

Prelegere:

Ce este educaț ia? Este actul sau procesul de a transmite sau de a dobândi cunoș tinț e generale, de a dezvolta
puteri de raț iune ș i judecată, ș i în general pregătindu-se pe sine sau pe alț ii intelectual pentru o maturitate
viaț ă.

Educaț ia este importantă în viaț ă deoarece le oferă oamenilor abilităț ile ș i instrumentele de care au nevoie pentru a naviga în viaț ă.
lume. Fără educaț ie, oamenii nu ar putea citi, scrie, calcula sau comunica; ei
nu ar putea, de asemenea, să efectueze lucrările cu competenț ă, exactitate ș i în siguranț ă. Educaț ia învaț ă, de asemenea
oameni despre lumea în care trăiesc, inclusiv informaț ii despre istorie, filozofie ș i cultură.

Educaț ia este o parte importantă a pregătirii indivizilor pentru a intra pe piaț a muncii. Multe locuri de muncă necesită o
persoană să aibă abilităț i de bază în scriere ș i matematică, precum ș i abilităț i de utilizare a computerului. Educaț ia oferă oamenilor o
o mai bună înț elegere a lumii în care trăiesc, iar acest lucru îi ajută să interacț ioneze cu familia, prietenii ș i
colegi de muncă.

Educatia le oferă oamenilor abilităț i de bază pentru a supravieț ui în lume, inclusiv abilităț i de numeratie ș i literatie.
ii ajută să comunice mai bine ș i să lucreze cu alț ii. Educaț ia ajută o persoană să comunice cu exactitate ș i în siguranț ă
îndeplini datoriile sale.

O altă parte importantă a educaț iei este cunoaș terea modului în care funcț ionează guvernul. Acest lucru îi ajută pe oameni să ia decizii.
decizii informate ș i interpretează evenimentele de ș tiri actuale. Învăț area abilităț ilor de gândire critică ajută oamenii să
fac alegeri care afectează vie ț ile lor de zi cu zi. Unele persoane cred că educa ț ia este importantă
pentru că îi ajută pe oameni să înveț e cum să iubească, să trăiască ș i să lucreze.

Educaț ia în Filipine este gestionată ș i reglementată de Ministerul Educaț iei (DepEd),

Comisia pentru Învăț ământ Superior (CHED) ș i Autoritatea pentru Educaț ie Tehnică ș i Dezvoltare a Abilităț ilor
(TESDA). DepEd este responsabil pentru educaț ia de bază K–12; exercită control total ș i exclusiv
asupra ș colilor publice ș i reglementarea nominală a ș colilor private, ș i de asemenea, impune naț ional
curriculul care a fost implementat din 2013. CHED ș i TESDA, pe de altă parte, sunt
responsabil pentru învăț ământul superior; CHED reglementează universităț ile ș i colegiile orientate academic
în timp ce TESDA supraveghează dezvoltarea institu ț iilor de educa ț ie tehnică ș i voca ț ională ș i
programe în ț ară.
Sistemele Alternativă de Învăț are (ALS) din Filipine răspund nevoilor următoarelor:
abandonuri ș colare la nivel elementar ș i secundar, copii care sunt mai mari decât vârsta normală pentru o etapă specifică
nivel de grad (aceasta poate fi o persoană de 12 ani în clasa a 4-a), adulț i ș omeri care nu ș i-au terminat
diploma de educaț ie, popoare indigene, persoane cu dizabilităț i, persoanele cu handicap mintal ș i deț inuț i.

6
Este posibil să aveț i atât referinț e informale, cât ș i formale pentru aceste sisteme alternative de învăț are.
deoarece acestea sunt separate de institu ț iile de învă ț ământ formale. De ș i sunt similare cu cele formale
Instituț ii de învăț ământ, va exista un test de diagnostic pentru toț i cei care vor participa pentru a
evaluaț i nivelul la care se află în funcț ie de abilităț ile necesare pe fiecare nivel de clasă. Dacă există oameni care fac
nu au abilităț ile de bază, precum cititul ș i scrisul, va exista un program suplimentar care va
ajută-i să înveț e mai întâi conceptele de bază înainte de a susț ine testul de diagnostic. Va exista un număr specific de
orele necesare de la student pentru a putea finaliza programul. Acolo
va fi o evaluare finală pentru a testa cunoș tinț ele cuprinzătoare ale studentului. Dacă studentul promovează,
i se va da un certificat semnat de secretarul departamentului de educaț ie
permiț ând studentului să aplice pentru diplome universitare, locuri de muncă, programe de formare formală ș i se poate reinscrie în
educaț ie elementară/secundară în instituț ii de învăț ământ formale.

Există alte căi de învăț are alternativă în Filipine, cum ar fi instruirea bazată pe radio.
(RBI) Program. Este conceput pentru a oferi lecț ii prin transmisii radio, facilitând astfel pentru
oameni să aibă acces oriunde s-ar afla. Scopul este ca ascultătorii să primească aceeaș i cantitate de
educaț ia primită de oamenii care stau în prelegeri în clasă.

Educatia tehnica si vocationala non-formala este asumata de institutii de obicei acreditate si

aprobat de TESDA: programe bazate pe centre, programe bazate pe comunitate ș i programe bazate pe întreprinderi
învăț are, sau Sistemul Alternativ de Învăț are (ALS). Instituț iile pot fi operate de guvern,
adesea de către guvernul provincial, deș i pot fi operate ș i privat. Acestea pot oferi programe
variaza ca durata de la câteva săptămâni la cursuri de diplomă de doi ani. Programele pot fi
cursuri tehnologice precum tehnologia automotive, tehnologia computerelor ș i tehnologia electronică;
cursuri de servicii precum îngrijitor, asistent medical, management hotelier ș i de restaurant; ș i cursuri de comerț
precum electrician, instalator, sudor, mecanic auto, mecanic diesel, operator de vehicule grele
& asistenț ă practică. După absolvirea majorităț ii acestor cursuri, studenț ii pot susț ine un examen
de la TESDA pentru a obț ine certificatul sau diploma relevantă.

În ț ară, există un număr de oameni, în special copii, care nu primesc o educaț ie corespunzătoare.
din instituț ii educaț ionale formale din diverse motive. Aceste motive se referă de obicei la
probleme financiare.

Tineretul filipinez, conform lui Dr. Jose P. Rizal - „Tineretul este speranț a naț iunii”, descrie
tineretul ca speranț a de mâine a Filipinelor ș i crezând în calea tinerilor în
dezvoltarea unei ț ări ș i că educaț ia va fi cheia pentru a atinge un obiectiv. Ei trebuie să aibă o
o viziune pozitivă pentru a-ș i atinge obiectivele în viaț ă, deoarece tinerii au dreptul să trăiască bine ș i
experimentează iubirea ș i mândria pentru patria lor, deș i există limite pentru că aceasta le poate ș i rup.
Diligenț a ș i compasiunea sunt cheia pentru a fi un tânăr productiv al societăț ii.

Dezvoltarea unei ț ări depinde de caracteristicile unui tânăr ș i, la fel ca visurile lui Rizal,
persoanele tinere ar trebui să aibă, de asemenea, vise în viaț ă similare cu acestea.

„Rădăcinile educaț iei sunt amare, dar fructul este dulce” De Aristotel subliniază pur ș i simplu că educaț ia
va necesita timp, energie, bani, atitudine ș i mult din eforturile tale înainte de a gusta ș i a te bucura de aceasta
fructe.

7
Ce este viziunea? Este ceva văzut într-un vis, o apariț ie supranaturală care transmite o revelaț ie.
o gândire, concept sau obiect format din imaginaț ie, o manifestare la simț uri a ceva
aspect imaterial, nu la viziuni, ci la realităț i - Edith Wharton

A avea o viziune clară poate determina persoana să acț ioneze ș i, dacă deț ine o cunoș tinț ă adecvată prin
studiul lor nu le permite să atingă visul lor.

Referinț e:

htps://[Link]/educatpe/razonile-importante-educatpe-laEleanor Roosevelt.
htInvalid URL, unable to [Link]/vision
htps://[Link]/citate/[Link]-deJose Rizal;Aristotel
Invalid URL provided

Puncte cheie de învăț are:

1. Pentru a avea succes în via ț ă, adolescen ț ii ar trebui să în ț eleagă ș i să înve ț e importan ț a unei baze solide
fundaț ie care poate achiziț iona în educaț ia continuă.
2. Drumul spre succes nu este u ș or, s-ar putea să întâlne ș ti provocări, obstacole sau abateri, dar foarte
important este cum treci ș i termini cursa.
3. Ca adolescent, ș tind loca ț ia ta actuală poate să te ajute să determini unde te afli ș i
cum ajungi la următoarea destinaț ie.
Tinerii sunt vizuali dacă au o viziune clară asupra a ceea ce doresc să devină, iar aceasta poate servi drept obiectiv pentru ei.

Aprofundare:

Facilitatorii se vor întoarce la rezultatele participanț ilor ș i vor procesa activitatea legând-o de
obiectivele sesiunii ș i modulului. Asigură-te că subliniezi importanț a de a avea o viziune clară pentru acestea
viitor.

Sinteză:

1. Scrie o scrisoare pentru mine peste 5 ani.

2. Cere participan ț ilor să împărtă ș ească sentimentele, perspectivele ș i învă ț ăturile lor în timpul sesiunii.

Tema:

1. Pe baza rezultatului pentru primul modul, scrie ț i ș i enumera ț i în detaliu planurile lor pentru aprilie-
Iunie 2017.
2. Scrie ț i ș i enumera ț i în detaliu planurile participan ț ilor de a- ș i atinge obiectivul în via ț ă.

Sesiunea 2: Planificare

Obiective:

8
La finalul sesiunii, participanț ii ar trebui să poată:
1. Identifică dorin ț ele ș i nevoile lor pentru a atinge visurile lor.
2. Prioritizarea sarcinilor/activită ț ilor lor pentru a- ș i atinge obiectivul.
3. Creează planuri pas cu pas pentru a atinge obiectivele ș i scopurile lor în via ț ă.

Cerinț e de timp: 1 ½ ore

Notele facilitatorului:
1. Pregăte ș te o prezentare vizuală atrăgătoare pentru a capta aten ț ia tinerilor pentru a se potrivi cu
maturitate ș i nivel de energie.
2. Asigura ț i-vă că fiecare participant va avea o evaluare a cazului pregătită în dosarul său individual de caz,
ș i ca manager C/ML/caz, tu citeș ti ș i revizuieș ti outputul sesiunii lor anterioare.
3. Întoarce ț i rezultatul individual al participan ț ilor din sesiunea anterioară.
4. Ghidează participan ț ii pe parcursul activită ț ilor.
5. Asigura ț i-vă că managerul C/ML/caz va lua în considerare planurile individuale ale fiecărui participant pentru viitor.
urmărire.

Energizant:(Alegerea C/ML/manager de caz în funcț ie de nevoile grupului)

Experienț a de învăț are

Activitate: Călătoria către eu visat

1 ½ oră
Materiale necesare: creion/penă ș i hârtie bond

Procedură
1. Returna ț i rezultatul individual al participan ț ilor din sesiunea anterioară.
2. Instruie ș te participan ț ii să folosească viziunea lor desenată ș i scrisă pentru a elabora un plan detaliat pentru
atinge-ț i visul.
3. Pe o bucată de hârtie, instruie ș te-i să î ș i scrie obiectivul individual urmat de obiective.
(Furnizaț i-le instrucț iuni clare pentru a preveni confuzia între scop ș i obiectiv)
4. După activitate, întreba ț i fiecare participant despre cum s-a sim ț it în timp ce î ș i scria planurile pentru a ajunge
visul lor eu.
5. Instruc ț i participan ț ii să ia acasă cu ei rezultatele de la prima sesiune a acestui
modul pentru a avea un memento despre visurile ș i planurile lor.

Prelegere:

Progresul unui obiectiv este motivul pentru care planificarea este importantă pentru individ, deoarece planificarea ajută
decizi obiective pe termen scurt ș i pe termen lung; te ajută să iei decizii mai repede.

Planificarea ajută la identificarea obiectivelor. Unul dintre cele mai benefice aspecte ale planificării este crearea de obiective pentru
realizezi. Când te aș ezi ș i scrii ce vrei să realizezi, vei fi surprins de cât de
această structură a obiectivelor se pretează la crearea unui plan pentru realizarea acestora. Există câteva diferite
strategii când lucrezi la obiective. Unele dintre cele mai populare strategii includ crearea a trei obiective
tipuri, pe termen scurt, pe termen mediu ș i pe termen lung.

9
Obiectivele pe termen scurt sunt acele lucruri pe care ai dori să le vezi realizate în următoarele 2-3 zile. Aceste obiective sunt rapide,
obiective uș or de realizat ș i relativ simple.
Obiectivele pe termen mediu sunt lucruri pe care ai dori să le realizezi în următoarele câteva săptămâni sau luni, acestea fiind concrete.
obiective bine definite care pot fi acț ionate direct.
Ultimul tip de obiectiv este obiectivul pe termen lung. Acestea sunt obiectivele de ansamblu ș i aspiraț iile pe termen lung pe care le aveț i.
Păstrează pentru proiectul tău.

Planificarea ajută să rămâi concentrat ș i să îț i menț ii perspectiva. Păstrează-ț i perspectiva asupra scopului tău
ș i viitorul tău. Atunci ș i numai atunci vei vedea succesul ș i vei fi recompensat pentru planificarea ta.

Învăț aț i ș i analizaț i aceste citate:

Planificarea meticuloasă va face ca tot ceea ce face un om să pară spontan.

Mark Caine

„Planurile nu sunt nimic; planificarea este totul”

-Dwight D. Eisenhower

Natura umană îi place să creadă în pove ș ti de succes senzationale peste noapte, de ș i adevărul este mai
comun. Poate că o schimbare a unui citat bine cunoscut ar fi potrivită. În loc de „practica face
"perfect" o citat mai bun ar fi "planificarea face perfect".

Referinț e:

htp://[Link]/importanț a-planificării/ ; WebsterDicț ionar

htps://[Link]/quotes/quotes/d/[Link]

Puncte cheie de învăț are:

Scrierea obiectivelor ș i scopurilor vie ț ii este foarte importantă pentru participan ț i pentru a avea o viziune/direc ț ie.
pentru viitorul lor sau visul meu.
2. Prioritizarea sarcinilor/activită ț ilor în planificare este foarte esen ț ială pentru a atinge visul lor.

Îmbogăț ire:

Facilitatorii se vor întoarce la rezultatele participanț ilor ș i vor folosi următoarele întrebări pentru a ajuta la digestia acestora.
concepte de planificare:

1. Care este relevanț a discuț iei noastre despre planificare în viaț a ta ca adolescent?
2. Cât de importante sunt motivaț iile adolescenț ilor pentru a-ș i termina studiile?

Sinteză

10
Ca adolescent milenar trăind într-o lume plină de satisfacț ie instantanee, nu cred în fantezii sălbatice.
pove ș ti de faimă instantanee; în schimb, planifică un curs, identifică obiectivele ș i îndreaptă-te cu încredere spre
împlinirea visului tău EU.

Sesiunea 3: Stabilirea angajamentului

Obiective:
La sfârș itul sesiunii, participanț ii vor fi capabili să îș i stabilească un angajament de a-ș i implementa planurile pentru
a-ș i atinge obiectivul vieț ii.

Cerinte de timp: 30 de minute

Notele Facilitatorului:
1. Pregăte ș te o prezentare vizuală atrăgătoare pentru a capta aten ț ia tinerilor pentru a se potrivi cu...
maturitate ș i nivel de energie.
2. Pregăti ț i participan ț ii ș i materialele care vor fi utilizate pentru stabilirea angajamentului.
3. Asigura ț i-vă că managerul C/ML va lua în considerare angajamentul individual al participan ț ilor.
pentru următoarea urmărire.

(Alegerea C/ML/manager de caz în funcț ie de nevoia grupului)

Experienț ă de învăț are

Activitate: Angajamentul faț ă de Visul Meu Eu

30 de minute
Materiale necesare: creion/stilou ș i hârtie de birou

Procedură:
1. Oferi ț i participan ț ilor materialele necesare pentru a- ș i scrie angajamentul.
2. Instrui ț i-i să fie relaxa ț i ș i să fie serio ș i în această activitate, deoarece stabilirea angajamentului nu este
uș or, necesită motivaț ie, disciplină ș i determinare.
Prelegere:

Ce este angajamentul? Aceasta este actul de a se angaja, de a promite sau de a se implica într-o persoană specifică.
situaț ie sau organizaț ie.

Când vine vorba de angajament, nu există zone gri. Fie eș ti angajat, fie nu eș ti.
adolescent, nu mai eș ti copil ș i ar trebui să fii pregătit pentru un rol matur, iar acest lucru va
începe cu o decizie ș i un angajament de a o face.

Punctele cheie de învăț are:

11
 1. Participan ț ii ar trebui să fie pregăti ț i fizic ș i psihologic înainte de a se stabili ș i a scrie.
angajamentul lor.
2. C/ML/managerul de caz trebuie să fie con ș tient de angajamentul individului pentru urmărirea viitoare ș i trebuie să ia
notează progresul cazului său.

Adâncirea:

Facilitatorii se vor întoarce la rezultatul participanț ilor ș i vor procesa activitatea punând accent pe
importanț a acț iunii în direcț ia angajamentului stabilit.
Sinteză:

Întrebaț i participanț ii voluntari să împărtăș ească ce au învăț at din sesiune răspunzând la această întrebare:
Având în vedere stabilirea angajamentului, ce credeț i că este mesajul activităț ii pentru dumneavoastră?

Atribuirea participanț ilor:

1. Informează- ț i părin ț ii despre angajamentul tău stabilit ș i roagă-i să te ghideze în atingerea acestuia.
visul tău eu.
Disciplină- ț i să- ț i îndepline ș ti angajamentele.
3. Ca prim pas pentru a- ț i atinge visul, ia- ț i inima în din ț i ș i fii hotărât să te înscrii în următoarea
an ș colar ș i finalizează-ț i studiile.

Atribuirea C/ML-urilor:

Managerii de caz desemnaț i sunt obligaț i să urmeze modulul lor cu o săptămână înainte pentru a ș ti ...
decizia participanț ilor de a se înscrie sau nu în determinarea „Setului Final de Angajamente”. De asemenea, trebuie să
trimite ț i un raport de feedback privind interven ț iile oferite, precum ș i beneficiarii preocupa ț i
status individual.

-Sfârș itul-

Definiț ia termenilor:

12
Angajament: actul de a se angaja, a se dedica sau a se implica. O promisiune sau o garanț ie; obligaț ie:

implicare; angajamentul unei persoane:

Droptout: Copii care nu contin ș coala; oprirea educaț iei
Scop: Punctul dorit, rezultatul sau realizarea către care este direcț ionată efortul; ț intă pentru viitor
a unei persoane.

Neconform în educa ț ie: Copiii care nu pot îndeplini condi ț ionalităț ile Programului Pantawid
educaț ie "respectaț i cel puț in 85% din prezenț a la ș coală".
Neînscriș i: Copii care nu sunt înscriș i la ș coală.
Obiectiv: Este ceva ce eforturile sau acț iunile cuiva sunt destinate să atingă sau să realizeze; scop;
obiectiv
Un sistem sau o metodă de acț iune, de a face, de a proceda, de a crea etc., dezvoltată în avans:
Actul sau procesul de a face un plan sau planuri.

13