EvaluareaTransdisciplinarăpeBazădeJoc(TPBA)

Referințăușoară:
1. Introducere Page 1

2. Abilități cognitive Page 2

[Link] social-emotională Page 3

[Link] și Limbaj Page 4

[Link] SensoriMotor Page 4

Introducere
TPBAesteoabordarenaturalășifuncționalăaevaluă[Link]încrucișarea
analiza disciplinară a nivelului de dezvoltare, stilului de învățare, modelelor de interacțiune
și [Link]ăcopilulestetestabilpestandardizate
testare sau nu, această evaluare va revela niveluri de dezvoltare exacte
funcție pe o multitudine de domenii printr-o abordare în echipă. Rezultatele pot
nudoarformulateînobiectivepentrucopil,civaelucida
strategii de intervenție pentru echipele care lucrează cu [Link] centrant
abordarea duce la abordări centrate pe copil în intervenție. Scriere
obiectivele funcționale devin o sarcină mai ușoară. Familiile sunt implicate din
pasul1șisuntactivimplicațiînprocesuldeplanificareaprogramuluișiplanuri
ar putea fi integrat pentru toți, clinică, acasă și școală.

ModelulTPBAestedezvoltativ,transdisciplinar,holisticșidinamic.
Flexibilitateaînstructurăpermiteconținutului,participanțilorșisecvențelordeevenimente
afsichimbatî,nfuncție denevoilefiecăruciopil
evaluat. Modelul analizează abilitățile de dezvoltare ale copilului și de asemenea
procese importante de dezvoltare subiacente, stil de învățare și interacțiune
modele indiferent de diagnosticul efectiv. Este implementat de o echipă
constând din părinți, terapeut ocupațional, terapeut fizic și logoped
patolog de limbaj și include, de asemenea, un coleg tipic ori de câte ori este cazul.
Modelismulestemultmaipuținstresantpentrucopilșiducelarezultatesemnificative.
informații. Deși acestanuesteuninstrumentstandardizatcustanineși procentaj
scoruri, copilul este comparat cu dezvoltarea normală, acceptată de
diferite organisme profesionale (fizice, ocupaționale și de limbaj)
1
terapie) ca ceea ce constituie dezvoltarea tipică în intervalele de vârstă.
procesul poate fi folosit cu toți copiii care sunt dezvoltare (nu
funcționând cronologic între copilărie și 6 ani. Jocul
sesiuneaesteînregistratăvideopentruoanalizăulterioară,dupăcecopilulșifamilias-auîntors
acasădupăevaluareainițială.

ValabilitateaTPBAafostmăsuratăprincompararearezultatelorjoculuipebaza
evaluare la testarea tradițională standardizată și referențiată normativ pentru copii
cu și fără dizabilități. TPBA a fost considerat precis ca și tradițional
testarea în identificarea și determinarea dacă un copil era eligibil pentru special
servicii. Fiabilitatea este o componentă critică a unei proceduri de evaluare.
asigură că procedura oferă rezultate stabile în timp și evaluatori.
TPBAafostbinesusținutatâtîncondițidetest-retest,câtșiîncondițideinterevaluare.
În cadrul studiului, un grup de copii a fost evaluat cu TPBAîn două momente separate în timp.
(pânăla6săptămânidistanță). Înambelemomente,profilurileTPBApentrucopiiaudezvăluit
rezultate similare. Acest rezultat indică faptul că TPBA poate fi utilizat pentru a evalua
competențele fundamentale de dezvoltare ale copiilor mici, în ciuda diferențelor
în performanța lor de joc și setarea specifică în timpul evaluărilor.

Joaca este vitală pentru și reflectă dezvoltarea copilului. Cognitiv

înțelegere, dezvoltare emoțională, abilități sociale, utilizarea limbajului, și
Dezvoltarea fizică și motorie este influențată de experiențele de joc ale unui copil.
Întârzierile, defectele sau abaterile în dezvoltare pot fi reflectate de asemenea în un copil.
Utilizarea unui mediu stimulativ și a tehnicilor facilitatoare permite o
echipă transdisciplinară pentru a desfășura o evaluare bazată pe joc care poate să se adapteze la
condiții de dezabilitare, este orientat pe proces, ia în considerare ecologia și
variabile interactive și oferă informații relevante pentru intervenție.

Abilități Cognitivecaretrebuieraportateatuncicândestecazul:

[Link] de joc – explorator, relațional, constructiv, dramatic, jocuri

cu reguli, dur și zbuciumat (Piaget 1962; Rubin 1984; Rubin et al. 1983;
Smilansky1968)

2. Durata de atenție - observarea fluctuațiilor între diferite stimulente, în mod diferit

tipuridejoc;timpulpecarecopiluîllpetreceangajatîndiferitele
categorii de joc
caracteristicile jocului care afectează atenția.

2
3. Locusul de control - Nevoia de întărire externă; controlul fluxului; gradul de
redirijare, suport și întărire necesare; de asemenea, tip de întărire
necesar-relațional, e
l gatdeobe
i ctetc.;dsi tragereaatenției.

[Link] timpurie a obiectelor - Importanța obiectelor; exploratorie către caracteristici

deobiectes;chemeledecombinareînjocrelațional; înțelegerea
relația dintre acțiuni și consecințele rezultante în piesa în care
copilulseimplică.Tipuriledeschemesunt,deasemenea,importante-schemesimplevs.
scheme complexe, scheme mai adaptative; capacitatea copilului de a generaliza schemele
în mod corespunzător asupra mai multor obiecte; scheme de legătură pentru semnificativ
secvențe;spontaneitateaschemelorvs,nevoiademodelareși/sau
provocare.

5. Joaca simbolică și reprezentativă - dezvoltarea reprezentativă

gândirec;apacitateadeaconcentrajocudleroplealtepersoaneșiobiectec;apacitateade
folosirea obiectelor nerealiste în jocul de rol; utilizarea obiectelor imaginare; abilitatea de a
creați personaje imaginare în joacă; înțelegerea rolurilor sociale
personaje
înțelegerea unui personaj cu roluri diferite (intersecția rolurilor);
exprimarea diferitelor emoții.

6. Imitare – fizică și / sau vocală; imitarea acțiunilor altora; sunete și

gesturi; capacitatea de a reprezenta mental un act care nu este perceput
prezent, nivelurile de imitare; timpul imitării; alternarea vorbirii.

7. Abordări de rezolvare a problemelor – mijloace – scop și cauză și efect; încercare și

eroare

8. Discriminare / Clasificare – senzații; conștientizare diferențială a sineului și

altele; discriminare socială; potrivire; designuri de blocuri tridimensionale.

[Link]ță unu-la-unu – etichetarea și clasificarea obiectelor; capacitatea de

compară, măsoară și folosește simboluri; abilitatea de a face concepte de bază
judecăți precum una/multe, mai mult/mai puțin; numărarea mecanic vs rațional;
înțelegerea greutății, lungimii, timpului și banilor

[Link] de secvențiere – ordonarea obiectelor / conceptelor; legătura schemelor, ordine

evenimente, ordonarea odifeas în conversație, povești și joc dramatic.

11. Abilitatea de a desena – zgârietură vs. desen; utilizarea liniilor și formelor;

reprezentare prin desen; reprezentarea oamenilor și obiectelor.

3
Dezvoltareasocial-emotionalăvafiraportatăatuncicândestecazul:

[Link]–nivel de activitate, adaptabilitate și reactivitate

[Link] prin stăruință – Gradul de persistență, abordarea problemelor

soluționareașieficiențaeforturilorînfiecaredomeniudedezvoltarepotfi
determinat. (Scarr, Yarrow, Klein, Lomanoco și Morgan) menținut
aceasă
tmovitaeiț desă
tpânre
ipoae
ld
fe
tilfpredcivtăpenrtusuccesue
tlo
ricra

testestandardizate,ș[Link]țiadestăpânireeste
interconectat în mod inextricabil cu dezvoltarea cognitivă.

[Link]țiuni sociale cu părintele – receptivitate la stimulii sociali,

inițierea contactului social, modificarea comportamentului adultului de către copil, comportamentul adultului
modificarea comportamentului copilului.

[Link]țiuni sociale cu facilitatorul

[Link]țiuni sociale cu colegii

6. Jocul dramatic în relație cu dezvoltarea emoțională – structura jocului,

connițuutl o
jcuu
lc,oinșeitnzitarea desn
ieșiaceolralițl

7. Umor și convenții sociale - simțul umorului, conștientizarea convențiilor sociale

convenții.

Observarea comunicării și a dezvoltării limbajului:

[Link]ățile de comunicare–cantitatea actelor de comunicare, primar

metode

[Link]–intention comunicativă, semnificație, funcții, discurs,

echolalie.

3. Fonologie: tipare de producție a sunetului – foneme sau sunete de vorbire,

procese sau erori fonologice, nivel de inteligibilitate.

4. Înțelegerea semantică și sintactică - nivel de cunoștințe, semantic

relații
înțelegere.

5. Dezvoltarea motorie orală

4
 6. Observații legate de alte domenii – auz, calitate a vocii, cognitiv
dezvoltare

Observarea dezvoltării senzorio-motorii

[Link]ția generală a mișcării - aspect fizic, activitate motorie

[Link]ța musculară - tonus muscular, forță, anduranță

[Link]ția la stimulii senzoriali – diferite stimulări sensory

[Link]ții staționare folosite pentru joacă – culcat pe burtă, culcat pe spate, șezând, pe mâini și genunchi,

în picioare

5. Mobilitate în joc - mișcări în poziție ventrală și dorsală, mișcări în șezând

mișcări înpicioare

6. Alte realizări dezvoltative – sărituri, escaladare, abilități cu mingea

(aruncare,prindere,lovire)

7. Percepție și manipulare - tonus muscular și forță, cap și trunchi

control
dezvoltare

[Link] motorie - conștientizarea corpului, conștientizarea spațială, secvențierea