CENTRUL JUDEȚEAN DE RESURSE ȘI ASISTENȚĂ EDUCAȚIONALĂ PRAHOVA

Ploiești, Str. Ștefan Greceanu, Nr.9 A, Clădire K8, [Link]/ Director:0752033638

e-mail: cjrae_ph@[Link] site: [Link]

An școlar: 2025-2026
Profesor de sprijin:
!!!!! Este o variantă, necesită adaptare pentru fiecare elev, în funcție de rezultatele evaluării inițiale.
Este important ca evaluarea și obiectivele intervenției să se realizeze pe domeniile de dezvoltare.
PLAN DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT
pentru elevul ………………
clasa ………………

a. GRILA DE EVALUARE INIȚIALĂ A ACHIZIȚIILOR/COMPETENȚELOR ȘCOLARE

LIMBĂ ȘI COMUNICARE
Domenii de Achiziții școlare Dificultăți de învățare Obiective ale intervenției
dezvoltare de sprijin
LIMBAJUL ORAL - reușește să transmită mesajul fragmentat al - nu se exprimă în propoziții întotdeauna, - să utilizeze o exprimare
unui text audiat (maxim 20 cuvinte, raportat la - nu respectă topica propoziției, utilizează uneori coerentă, prin cuvinte singulare
max. 75, cf. programei), utilizează cuvinte nepotrivite mesajului, sau prin propoziții simple,
- distinge silabele din cuvânt, - nu adaptează inflexiunile vocii în funcție de - să exprime răspunsuri proprii,
- distinge cuvintele dintr-o propoziție, le situațiile de comunicare întâlnite, fără a cita enunțuri memorate
numără, - nu distinge sensul cuvintelor într-o propoziție, din textele audiate,
- poate imita parțial stări sufletești (după - nu desprinde informații dintr-un - să utilizeze inflexiunile vocii
modelul adultului), mesaj audiat/citit, în funcție de situațiile de
- exprimă necesitățile coerent, - nu discerne sensul unui cuvânt nou prin comunicare întâlnite,
raportare la mesajul anterior,
- nu inițiază și nu susține un dialog,
- nu își adaptează limbajul în contexte diferite,
- nu dialoghează pentru a-și satisface diferite
curiozități,
VOCABULARUL - identifică animale, culori, obiecte, - vocabular redus la cuvinte uzuale, - să utilizeze în vorbirea
- enumeră momentele din zi, zilele săptămânii - nu cunoaște pozițiile relative: în interior/în, curentă cuvinte cu sens
cu sprijin, în exterior/ lângă, schema corporală, cunoscut,
- enumeră succesiunea acestora mecanic, - vocabular activ foarte sărac, - să exprime
- nu cunoaște sensul multor cuvinte, le acțiuni/ființe/caracteristici cu
verbalizează/reproduce mecanic, cuvinte corespunzătoare,
- acord gramatical incorect,
 - nu cunoaște denumirea anotimpurilor,
SCRISUL ȘI - trasează (după dictare/autodictare/transcriere)
- în scrierea cuvintelor sunt prezente :
ORTOGRAFIA toate grafemele învățate în ritm lent și le contopiri, inversiuni, înlocuiri (litere
identifică, corespunzătoare sunetelor paronime)
- reproduce modele, forme, traiectorii, - trasează toate grafemele neuniform,
- respectă parțial spațiul scrierii, liniatura,
- colorarea obiectelor se realizează neglijent,
- scrie numerele până la 20, fără respectarea spațiului dat,
- scrie cu sprijin cuvinte bisilabice, trisilabice,
- nu scrie propoziții simple,
- completează propoziții lacunare cu sprijin
(dacă propoziția este citită de adult)
LECTURA ȘI - identifică și folosește diferite suporturi de - de obicei nu răspunde punctual întrebărilor, - să formuleze întrebări pentru
CAPACITATEA DE scris, răspunsurile suntfără legătură cu facilitarea
COMPREHENSIUNE - citește doar cuvinte bisilabice cu sprijin, contextul, este ezitantă, comprehensiunii/satisfacerea
- răspunde uneori oral la întrebări, - capacitate redusă de comprehensiune a curiozității,
- ascultă o povestire, un text, o regulă de joc, conținuturilor audiate, - să exprime informații esențiale
- identifică și verbalizează corect obiectele din - identifică cu sprijin personajele unei dintr-un text: personaje
imagini, povestiri, principale, locul acțiunii,
- cunoaște numele membrilor familiei, - nu respectă semnele de punctuație, citirea cu eventual caracteristici minime
- poate desprinde caracteristici fizice ale sprijin este inexpresivă, ale personajelor,
personajelor din textele citite/audiate, cu suport - exprimă parțial și cu sprijin acțiuni ale - să exprime date diverse de
imagistic, personajelor din imaginile vizualizate, identificare și corelații în cadrul
- nu poate desprinde caracteristici sufletești ale acestora (adresă, grade de
personajelor din textele citite/audiate, rudenie, etc).
- nu cunoaște adresa sa și nici gradele de
rudenie apropiate (frate, soră, bunică, etc),
CAPACITATE REZOLUTIVĂ ȘI CALCUL
CALCUL - numără în limita 0-100, - asociază limbajul matematic cu sprijin - să compare două numere,
- calculează cu suport concret adunări și scăderi (verbe: iau, mănânc, mai primesc, etc) cu - să analizeze cerința de lucru,
fără trecere peste ordin (U+/-U), operațiile corespunzătoare (adunare și
scădere),
- capacitate rezolutivă afectată de capacitatea
redusă de comprehensiune a cerințelor,
- nu și-a însușit algorimul adunării/scăderii cu
trecere peste ordin (U+/-U) nici, ZU+/-U,

2
Întocmit de profesor de sprijin, ADET NICOLETA
 NUMERAȚIA - cunoaște numerația în limita 0-100 - nu compară numerele, - să compare numere utilizând
- cunoaște succesiunea numerelor, - întâmpină dificultăți la exprimarea limbajul specific
- indică, scris sau oral, succesiuni de numere 0- simbolurilor pentru ”mai mic”, ”mai mare”,
100,
GEOMETRIE - desenează figurile geometrice: cerc, pătrat, - nu cunoaște denumirea figurilor geometrice, - să denumească figurile
dreptunghi, triunghi și rombul după model, decât (cerc), geometrice
MĂSURI ȘI - cunoaște momentele din zi, zilele săptămânii, - nu cunoaște lunile anului, - să exprime corect lunile
CAPACITATE - enumeră mecanic succesiunea zilelor anului și succesiunea zilelor
REZOLUTIVĂ săptămânii, săptămânii,
- poate rezolva situații problemă, care implică - să redea soluții pentru situații
numere și calcul) doar cu material concret, problematice cotidiene,
- nu are capacitatea de a rezolva cerințe care
implică poziția relativă a obiectelor,
- nu are capacitatea de a rezolva situații
problematice cotidiene,
- nu sesizează pericolul sau consecințele
faptelor sale sau ale altora.
ALTE DOMENII
RELAȚIONARE/ - relaționează cu colegii de clasă - -
SOCIALIZARE - este un bun coleg
- manifestă atitudini pozitive în general
- exprimă un profil de personalitate cu calități
și defecte
AUTONOMIE - se deplasează în spațiul școlii, - implicare redusă în sarcina de lucru, necesită - să rezolve independent sarcini
PERSONALĂ - respectă regulile clasei încurajare/promptare pentru a finaliza, de lucru,
- necesită explicații suplimentare - să finalizeze sarcinile de lucru
în ritm propriu
DIFICULTĂȚI - dificultăți în efectuarea sarcinilor școlare, performanță școlară scăzută;
DETERMINATE DE - dificultăți majore de scris-citit și calcul.
TULBURĂRILE
INSTRUMENTALE
CONCLUZII - Dificultăți majore de adaptare școlară.
- Potențialul elevului ne indică faptul că acesta ar putea îndeplini standardele curriculare minime de performanță cu
adaptări curriculare: conținuturi, subcompetențe, strategii de intervenție educațională etc.

3
Întocmit de profesor de sprijin, ADET NICOLETA
 b. INTERVENȚIA PERSONALIZATĂ PE DOMENII DE DEZVOLTARE
Domeniul de Evaluare și monitorizare a
dezvoltare Criterii minimale de apreciere a progreselor Conținuturi
evoluţiei elevului

LIMBAJ ȘI - vorbește, se exprimă comprehensibil, - exerciții de povestire după imagini,

COMUNICARE - se exprimă parțial corect utilizând o sintaxă din ce în ce - exerciții de formulare a propozițiilor simple cu
mai complexă, un cuvânt dat,
- utilizează corect inflexiunile vocii, în funcție de
- exerciții de povestire a unui conținut vizualizat,
situațiile de comunicare întâlnite,
- desprinde informații esențiale dintr-un mesaje simple, - exerciții de povestire a unei întâmplări din viața
- identifică trăsături sufletești ale personajelor din texte, cotidiană,
- identifică și scrie toate grafemele - exerciții de transcriere și scriere,
- scrie corect după dictare și autodictare texte de - exerciții de completare a cuvintelor/propozițiilor
dimensiuni reduse, formate din propoziții de 3-4 cuvinte, lacunare,
respectiv texte de maxim 5 rânduri. - exerciții de citire globală
- citește propoziții de dimensiuni reduse, 3-4 cuvinte și
- exerciții de citire secvențială
texte de maxim 5 rânduri.

CALCUL ȘI - aplică algoritmul adunării cu și fără trecere peste ordin, - jocuri de asociere
REZOLVAREA cu material concret, - exerciții de calcul
DE PROBLEME - aplică algoritmul scăderii cu și fără trecere peste ordin, - jocuri matematice cu piese 3D
cu material concret,
- asociază cu operația și utilizează limbajul matematic în
probleme
ECHIPA MULTIDISCIPLINARĂ DE INTERVENȚIE (EMI):
Consilier școlar: Consiliere școlară

Profesor logoped: Terapie logopedică

Facilitator: Activități remediale/acces la terapii de abilitare/reabilitare
Cadrele didactice de la clasă Adaptări curriculare (conținuturi adaptate și strategii de intervenție adaptate)
Profesor de sprijin: Adet Nicoleta Activități de stimulare cognitivă și consiliere a EMI
Bibliografie: E. Vlad, (1999). Evaluarea în actul educational terapeutic. Ed.:Prohumanitate, București.
4
Întocmit de profesor de sprijin, ADET NICOLETA