1

INTRODUCERE

Învăț area online este un nou concept educaț ional care foloseș te tehnologia Internetului, oferind conț inut digital

conț inut, oferă un mediu orientat spre învăț are pentru profesori ș i studenț i. Învăț area electronică
promovează construirea unor opinii despre învăț area pe tot parcursul vieț ii ș i societatea învăț ării.

Înseamnă:

1. E-learning este un nou concept educaț ional; poate fi diferit de vechiul concept educaț ional. Noi
ar trebui să ofere o nouă explicaț ie pentru acest nou concept.

2. Livrarea conț inutului digital este caracteristica principală a învăț ării electronice. Putem spune ce este e-

învăț are ș i ceea ce nu este.

3. Această definiț ie extinde mediul pe Internet. Vrem să spunem că Internetul oferă

un mediu de învăț are pentru studenț i ș i profesori. Acest mediu este orientat către elevi, aș a că
putem să eliminăm gândurile despre învăț area centrată pe profesor în clasă.

4. Ca un nou concept de educaț ie, învăț area online oferă o condiț ie pentru noi să realizăm învăț area pe tot parcursul vieț ii.

principiul învăț ării ș i să ne ajute să construim o societate de învăț are mai reală.

Învăț area electronică include toate formele de învăț are ș i predare susț inute electronic ș i multe altele.

recent, Edtech. Informaț iile ș i comunicarea, fie că este învăț are în reț ea sau nu,
servi ca medii specifice pentru a implementa procesul de învăț are. Termenul va fi în continuare cel mai probabil

utilizat pentru a face referire la experien ț ele educa ț ionale din afara ș i din interiorul clasei prin intermediul

tehnologie, chiar ș i în timp ce progresele continuă în ceea ce priveș te dispozitivele ș i curriculumul. Abrevieri precum
 2

CBT (Instruire pe bază de calculator), IBT (Instruire pe bază de internet) sau WBT (Instruire pe bază de web)

au fost folosite ca sinonime pentru învăț area online.

E-learning este transferul de abilităț i ș i cunoș tinț e facilitat de computere ș i reț ele.
aplica ț iile ș i procesele includ învă ț area pe bază de web, învă ț area pe bază de computer, virtual

oportunităț i de educaț ie ș i colaborare digitală. Conț inutul este livrat prin Internet,
intranet/extranet, bandă audio sau video, TV prin satelit ș i CD-ROM. Poate fi autodidact sau
condus de instructor ș i include media sub formă de text, imagine, animaț ie, video în flux ș i
audio.

Se crede în mod obiș nuit că noile tehnologii pot ajuta semnificativ în educaț ie. În tinereț e
în special, copiii pot folosi imensa interactivitate a noilor medii ș i î ș i pot dezvolta abilită ț ile,

cuno ș tinț e, percep ț ia asupra lumii, sub supravegherea părin ț ilor lor, desigur. Multi
promotorii e-learning-ului cred că toată lumea trebuie să fie echipată cu cunoș tinț e de bază în
tehnologia, precum ș i utilizarea acesteia ca un mediu pentru a atinge un anumit scop.
 3

ISTORIA ÎNVĂȚĂRII ONLINE

La începutul anilor 1960,Universitatea Stanford profesori de psihologiePatrick Suppes ș iRichard C.

Atkinsonexperimentaț i folosind computere pentru a învăț a matematică ș i citire copiilor mici
înș coli elementare înEast Palo Alto, [Link] de Educa ț ie pentru Elevi Talenta ț i

Tinereteste descendenț a acelor experimente timpurii. În 1963, Bernard Luskin a instalat primul

computer într-un colegiu comunitar pentru instruire, lucrând cu Stanford ș i alț ii, dezvoltat
instrucț iune asistată de computer. Luskin ș i-a finalizat disertaț ia de reper la UCLA lucrând cu
Rand Corporation în analiza obstacolelor în calea instrucț iunii asistate de calculator în 1970.

Sistemele timpurii de e-learning, bazate pe Învă ț area/Antrenamentul pe Calculator, au încercat adesea să

replică stilurile de predare autocratice, în care rolul sistemului de învăț are electronică era presupus a
fi pentru transferul cuno ș tinț elor, spre deosebire de sistemele dezvoltate ulterior pe baza

Computer (CSCL), care a încurajat dezvoltarea comună a cunoș tinț elor.

Încă din 1993, William D. Graziadei a descris o lecț ie livrată online pe computer, tutorial
şi proiect de evaluare folosind poşta electronică. Până în 1994,prima liceu online fusese
fondat.

În 1997, Graziadei, W.D. ș i colab. au publicat un articol intitulat "Construirea Asincronă ș i

Mediile de învă ț are-predare sincron: Explorarea gestionării unui curs/săli de clasă
Solu ț ia sistemului". Ei au descris un proces laUniversitatea de Stat din New York (SUNY) de
evaluarea produselor ș i dezvoltarea unei strategii generale pentru un curs bazat pe tehnologie

dezvoltare ș i management în procesul de predare-învăț are. Produsul(e) trebuia să fie uș or de utilizat ș i

menț inute, portabile, replicabile, scalabile ș i imediat accesibile, ș i trebuia să aibă o

probabilitate ridicată de succes cu eficienț ă cost-mare pe termen lung. Astăzi, multe tehnologii pot fi,

ș i sunt, folosite în învă ț area electronică, dinbloguricătresoftware colaborativ ePortofoliiș ivirtual

săli de clasă. MCele mai multe situaț ii de învăț are eLearning folosesc combinaț ii ale acestor tehnici.

Învăț are bazată pe computer

 4

Învăț area bazată pe computer a constituit o parte semnificativă din multe cursuri de e-learning timpurii, cum ar fi cele dezvoltate

deMurray Turnoffș iStarr Roxanne Hiltziîn anii 1970 ș i 80Institutul din New Jersey
Tehnologieș i cele dezvoltate la Universitatea Guelph din Canada.

Instruire pe bază de web ș i învăț are la distanț ă online

BritaniciiUniversitatea Deschisăș i cursurile online la distan ț ă de la Universitatea Britanică

Columbia (unde Web CT, acum integrat în Blackboard Inc., a fost dezvoltat pentru prima dată) a început o

revolu ț ia utilizării Internetului pentru a livra învă ț area, folosind intens discu ț iile online
între studenț i în toate programele lor. De asemenea, încă de la început, practicieni precum Harasim
(1995) au pus un accent puternic pe utilizarea reț elelor de învăț are pentru construirea cunoș tinț elor.

Clasa 2.0

Termenul Classroom 2.0 se referă la o metodă de utilizare a unui tip deÎnvă ț are virtuală multi-utilizator

Mediuconfigurare pentru a conecta ș colile dincolo de frontierele geografice (cunoscut ca 'eTwinning') pentru
îmbunătăț irea rezultatelor educaț ionale ș i integrarea culturală. Ș coli bazate pe Classroom 2.0
conceptul foloseș teCSCLș iInternetulpentru a permite elevilor dintr-o ș coală să comunice
cu învăț ăcei în altceva cu care nu ar fi avut altfel ocazia să se cunoască. Sistemele de e-learning bazate

pe Classroom 2.0 sunt conș tienț i de cultură ș i ț in cont de diferitele preferinț e ale elevilor.
Clasa 2.0 a fost utilizată eficient în Ț ara Galilor, Anglia, Spania ș i Italia.

E-Learning 2.0

Termenul E-Learning 2.0 este unneologismpentru sistemele CSCL care au apărut în timpul emergenț ei
alWeb 2.0Din perspectiva învăț ării online 2.0; sistemele convenț ionale de învăț are online se bazau pe
pachete instructive, care au fost livrate elevilor prin intermediul temelor. Temele erau
evaluat de profesor. În schimb, noul e-learning pune un accent mai mare pe învăț are
ș i utilizareasoftware social cum ar fi bloguri, wikis, podcasturi ș i lumi virtuale precumAl doilea

Viaț ă.Acest fenomen a fost de asemenea denumit Învăț are cu Coada Lungă. Vezi ș i(Seely Brown &
Adler 2008

E-Learning 2.0, spre deosebire de sistemele de e-learning bazate pe CSCL, presupune că cunoș tinț ele

(ca semnificaț ie ș i înț elegere) este social. Învăț area are loc prin conversaț ii despre
 5

con ț inut ș iîngropatinterac ț iune despre probleme ș i ac ț iuni. Sus ț inătorii învă ț ării sociale
Afirmă că una dintre cele mai bune modalităț i de a învăț a ceva este să-i înveț i pe alț ii.

În plus faț ă de mediile de clasă virtuală, reț elele sociale au devenit o parte importantă
al E-learning 2.0. Reț elele sociale au fost folosite pentru a încurajacomunităț i de învăț are onlineîn jur

subiecte atât de diverse precum pregătirea pentru teste ș ieduca ț ie lingvistică. Limbaj Asistat Mobil
Învăț are(MALL) este un termen folosit pentru a descrie utilizarea computerelor portabile sau a telefoanelor mobile pentru a asista în
învă ț area limbilor. Totu ș i, unii simt că ș colile nu au ț inut pasul cu schimbările sociale
tendin ț e de re ț ea. Pu ț ini educatori tradi ț ionali promovează re ț elele sociale decât dacă sunt
comunicând cu colegii lor.
 6

TIPURI DE ÎNVĂȚARE ELECTRONICĂ

Învăț area electronică poate fi livrată ș i prezentată unui învăț ăcel în multe moduri diferite ș i pentru o gamă

de scopuri. Diferitele tipuri de învăț are electronică se bazează pe gradul de interactivitate necesar
fiecărei.

Învăț are de nivel 1: Învăț area de nivel 1 implică o interactivitate scăzută, în principal text, multimedia sau unidirecț ională.

comunicare. Acest tip de învă ț are poate fi livrat printr-o prezentare PowerPoint,
învăț are pe un asistent digital personal, cărț i electronice, podcasturi, bandă video ș i bandă audio.

Învăț area de nivel 2: Învăț area de nivel 2 implică interactivitate moderată spre ridicată ș i are un anumit grad de

interacț iunea dintre învăț ăcel ș i computer. Acest tip de învăț are electronică poate fi livrat prin intermediul interactiv

resurse, chestionare, teste, învăț are reflexivă, jocuri, demonstraț ii ș i simulări.

Învăț area de nivel 3: Învăț area de nivel 3 implică o interactivitate mai mare ș i include, de asemenea, învăț area între colegi.

ș i interacț iunea între învăț ăcel ș i trainer. Poate fi livrată prin săli de clasă virtuale, streaming
media, jocuri de grup, conferinț e video, conferinț e audio, grupuri de chat, e-mailuri, discuț ii
liste, bloguri, wikipedii ș i mob logging.
 7

ABORDAREA SERVICIIOR DE ÎNVĂȚARE ELECTRONICĂ

Serviciile de e-learning au evoluat de când calculatoarele au fost folosite pentru prima dată în educaț ie. Există o tendinț ă

pentru a avansa spre servicii de învăț are mixtă, unde activităț ile bazate pe computer sunt integrate
cu situaț ii practice sau bazate pe clasă.
Bates ș i Poole (2003) ș i OCDE (2005) sugerează că există diferite tipuri sau forme de învăț are electronică
poate fi considerat un continuu, de la lipsa e-learning-ului, adică, lipsa utilizării calculatoarelor ș i/sau a
Internetul pentru predare ș i învăț are, prin ajutoare de clasă, cum ar fi realizarea unui curs de clasă
Slide-uri PowerPoint disponibile pentru studenț i prin intermediul unui site web de curs sau al unui sistem de management al învăț ării.

sistem, pentru programele de laptop, unde studenț ii sunt obligaț i să aducă laptopuri la curs ș i să le folosească
ca parte a unei lecț ii faț ă în faț ă, către învăț area hibridă, unde timpul petrecut în clasă este redus, dar nu
eliminat, cu mai mult timp dedicat învăț ării online, până la învăț area complet online, care este
o formă de învă ț ământ la distan ț ă. Această clasificare este oarecum similară cu cea a Sloan
Rapoartele comisiei cu privire la starea învăț ământului electronicg,[necesită citare]care se referă la web îmbunătăț it,

web suplimentat ș i web dependent pentru a reflecta intensificarea utilizării tehnologiei. În

Continuumul Bates ș i Poole, 'învăț area mixtă' poate acoperi ajutoare de clasă, laptopuri ș i hibrid
învăț are, în timp ce 'învăț area distribuită' poate încorpora fie învăț area hibridă, fie învăț area complet online.

Se poate observa atunci că învăț area electronică poate descrie o gamă largă de aplicaț ii ș i este adesea prin
nu înseamnă clar, chiar ș i în publicaț iile de cercetare revizuite de colegi, ce formă de e-learning este
discutat. Cu toate acestea, Bates ș i Poole susț in că atunci când instructorii spun că folosesc învăț area electronică,
acest lucru se referă cel mai adesea la utilizarea tehnologiei ca ajutoare în clasă, deș i de-a lungul timpului, a existat
a fost o creș tere treptată a învăț ământului complet online (vezi Piaț a de mai sus).

Două instrumente populare pentru învăț area electronică suntBlackboard Inc.ș iMoodle
Blackboard Inc. are peste 20 de milioane de utilizatori zilnic. Oferind ș ase platforme diferite: Blackboard
Învaț ă, Blackboard Collaborate, Blackboard Mobile, Blackboard Connect, Blackboard Transact,
ș i Blackboard Analytics; instrumentele Blackboard le permit educatorilor să decidă dacă programul lor
va fi combinat sau complet online,asincornsausincronTablă neagră poate fi folosită pentru K-12
educaț ie, Învăț ământ Superior, Afaceri ș i colaborare cu Guvernul.
Moodleeste un Sistem de Management al Cursurilor Open Source. Este gratuit pentru descărcare ș i oferă
oportunităț i de învăț are mixtă, precum ș i platforme pentruînvăț ământ la distanț ăcursuri. Moodle
website-ul are multe tutoriale pentru crearea unui program sau pentru a deveni student Moodle.
 8

Învăț are bazată pe computere

Învăț area bazată pe computer, uneori abreviată CBL, se referă la utilizarea decalculatoareca un
componenta cheie a mediului educaț ional. Deș i acest lucru poate face referire la utilizarea calculatoarelor în
osala de clasătermenul se referă mai larg la un mediu structurat în care calculatoarele sunt
folosit în scopuri de învăț are.

Cassandra B. Whyteam cercetat despre rolul tot mai mare pe care computerele îl vor avea în
educa ț ie superioară. Această evolu ț ie, pentru a include învă ț area colaborativă sprijinită de computer, în
în plus faț ă de gestionarea datelor, a fost realizat. Tipul de computere s-a schimbat de-a lungul
ani de la dispozitivele greoaie ș i lente care ocupau mult spaț iu în clasă, acasă ș i la birou
la laptopuri ș i dispozitive portabile care sunt mai portabile ca formă ș i dimensiune ș i aceasta
minimalizarea dispozitivelor tehnologice va continua.
Instruire bazată pe computer
Instruirile bazate pe computer (CBT) sunt activităț i de învăț are autogestionate, accesibile prin intermediul unui computer sau

dispozitiv portabil. CBT-urile prezintă de obicei conț inutul într-o manieră liniară, asemeni citirii unui text online.
carte sau manual. Din acest motiv, ele sunt adesea folosite pentru a învăț a procesele statice, cum ar fi utilizarea
software sau completarea ecuaț iilor matematice. Termenul Formare pe Bază de Computer este adesea
folosit în mod interschimbabil cu formarea bazată pe web (WBT), cu principala diferenț ă fiind
metoda de livrare. În timp ce CBT-urile sunt livrate de obicei prin CD-ROM, WBT-urile sunt livrate prin
theInternetfolosind unbrowser [Link] învăț ării într-un CBT apare de obicei sub forma mai multor
întrebări cu alegere, sau alte evaluări care pot fi uș or punctate de un computer, cum ar fi glisarea-
şi-drop, buton radio, simulare sau alte mijloace interactive. Evaluările sunt uşor de notat
ș i înregistrat prin software online, oferind feedback imediat utilizatorului final ș i finalizarea
stare. Utilizatorii sunt adesea capabili să imprime înregistrări de finalizare sub formă de certificate.

CBT-urile oferă un stimul de învă ț are dincolo de metodologia tradi ț ională de învă ț are din manuale,
instruc ț iuni manuale sau bazate pe clasă. De exemplu, CBT-urile oferă solu ț ii u ș or de utilizat pentru
satisfacerea cerinț elor de educaț ie continuă. În loc să limiteze studenț ii la participarea la cursuri
prin citirea manualelor tipărite, studenț ii pot dobândi cunoș tinț e ș i abilităț i prin metode
care sunt mult mai propice preferin ț elor individuale de învă ț are.[citare necesară] Pentru
de exemplu, CBT-urile oferă beneficii de învăț are vizuală prin animaț ie sau video, nu sunt oferite în mod obiș nuit de
alte mijloace.[necesită citare]
CBT-urile pot fi o alternativă bună la materialele de învăț are tipărite, având în vedere că media bogată, inclusiv videoclipurile

sau animaț ii, pot fi uș or integrate pentru a îmbunătăț i învăț area. O altă avantaj al CBT-urilor este
că pot fi distribuite cu uș urinț ă unui public numeros la un cost relativ scăzut odată ce iniț ial
dezvoltarea este completă[citation needed]
 9

Cu toate acestea, CBT-urile prezintă ș i unele provocări în învăț are. De obicei, crearea de CBT-uri eficiente
are necesare resurse enorme. Software-ul pentru dezvoltarea CBT-urilor (cum ar fi FlashsauAdobe
Directoreste adesea mai complex decât poate utiliza un expert în domeniu sau un profesor. În
în plus, lipsa interacț iunii umane poate limita atât tipul de conț inut care poate fi prezentat
la fel ca ș i tipul de evaluare care poate fi efectuat. Multe organizaț ii de învăț are sunt
începând să folosesc activităț i mai mici CBT/WBT ca parte a unui program mai amplu de învăț are online care
poate include discuț ii online sau alte elemente interactive.
Învăț area colaborativă susț inută de computer (CSCL)
Învăț area colaborativă susț inută de computer (CSCL)este una dintre cele mai promiț ătoare inovaț ii pentru
îmbunătă ț irea predării ș i învă ț ării cu ajutorul informa ț iilor ș i comunica ț iilor moderne
tehnologie. Cele mai recente dezvoltări în CSCL au fost numite E-Learning 2.0, dar
conceptul de învă ț are colaborativă sau de grup prin care metodele de predare sunt concepute pentru a
a încuraja sau a solicita elevilor să colaboreze la sarcini de învăț are există de mult mai mult timp. Este
se acceptă pe scară largă să se facă distincț ia între învăț area colaborativă ș i modelul tradiț ional de 'transfer direct' în

în care instructorul este considerat distribuitor de cunoș tinț e ș i abilităț i, ceea ce este adesea
având în vedere neologismul E-Learning 1.0, deș i această metodă de transfer direct este cea mai precisă
reflectă sistemele de învăț are bazate pe computer (CBL).

Bloguri,wikisș iGoogle Docs sunt medii CSCL comun folosite în predare

comunitate. Capacitatea de a împărtăș i informaț ii într-un mediu care devine din ce în ce mai uș or pentru
un om obişnuit, a cauzat o creştere semnificativă a utilizării în sala de clasă medie. Una dintre principalele
motivele pentru utilizarea sa afirmă că este "un teren de reproducere pentru educaț ia creativă ș i captivantă"
întreprinderi.

FolosindWeb 2.0 instrumentele sociale în clasă permit elevilor ș i profesorilor să colaboreze

în colaborare, discută idei ș i promovează informa ț ii. Potrivit lui Sendall (2008), blogurile,
wiki-urile ș i abilităț ile de reț ele sociale s-au dovedit a fi semnificativ utile în clasă. După
instruc ț iuni ini ț iale privind utilizarea instrumentelor, studen ț ii au raportat de asemenea o cre ș tere a cuno ș tinț elor ș i

nivelul de confort pentru utilizarea instrumentelor Web 2.0. Instrumentele colaborative pregătesc în plus studenț ii cu
abilităț i tehnologice necesare în forț a de muncă de astăzi.

Locus de controlrămâne o consideraț ie importantă în implicarea de succes a învăț ătorilor E.

Conform lucrării lui Cassandra B. Whyte, atenț ia continuă asupra aspectelor motivaț iei
ș i succesul în ceea ce prive ș te învă ț area electronică ar trebui să fie men ț inut în context ș i în concert cu altele

eforturi educa ț ionale. Informa ț iile despre tendin ț ele motiva ț ionale pot ajuta educatorii,
psihologii ș i tehnologi dezvoltă perspective pentru a ajuta studenț ii să performeze mai bine din punct de vedere academic.
 10

Învăț area îmbunătăț ită prin tehnologie (TEL)

Învăț area îmbunătăț ită de tehnologie (TEL) are scopul de a oferi inovaț ii socio-tehnice (de asemenea
îmbunătăț irea eficienț ei ș i a rentabilităț ii costurilor) pentru practicile de învăț are online, referitor la indivizi ș i

organizaț ii, independente de timp, loc ș i ritm. Domeniul TEL se aplică prin urmare la
sprijinul oricărei activităț i de învăț are prin tehnologie
 11

AVANTAJELE ÎNVĂȚĂRII ONLINE

Flexibilitate, Accesibilitate, Confort

Învăț ăceii pot parcurge un program de formare "în propriul lor ritm ș i în propriul lor loc."
Ei pot, de asemenea, să acceseze cursul de e-Learning în orice moment ș i doar atât cât au nevoie. Acesta este

cunoscut ș i sub denumirea de "Just in time ș i just enough."

Browserele ș i conexiunile la internet sunt disponibile pe scară largă

Cei mai mulț i utilizatori de computere au acces la un browser, cum ar fi Netscape sau Internet Explorer, ș i sunt

conectat la intranetul unei companii ș i/sau are acces la Internet.

Distribuț ie mondială ieftină

Nu este nevoie de un mecanism de distribu ț ie separat. Cursurile de învă ț are online sunt accesibile din orice

computer oriunde în lume, ceea ce menț ine costurile de livrare reduse.

Facilitatea actualizărilor

După ce cursul e-Learning este lansat, orice modificări pot fi efectuate pe serverul care găzduieș te
programul ș i toată lumea din întreaga lume poate accesa instantaneu actualizarea. Cursurile pot fi concepute pentru

accesaț i informaț ii curente desemnate, cum ar fi cele mai recente specificaț ii ale produselor noi, din orice
alte servere la nivel mondial pentru o actualizare pe loc de fiecare dată când cursul de e-Learning este rulat.

Economii în costurile ș i timpul de călătorie

Nu există costuri de călătorie pentru aducerea angajaț ilor remote la un atelier centralizat pentru că
Web-ul este disponibil de pe toate desktop-urile. Potrivit unor analiș ti, timpul real necesar pentru
antrenamentul pe computer este în medie de aproximativ 50% din cel condus de instructor, economisind în continuare

bani.

Reț inere mai bună: Cu un design ingenios, experienț ă a utilizatorului ș i multimedia, instruirea online poate

se dovede ș te a fi o experien ț ă de învă ț are mai bogată ș i mai eficientă decât metodele tradi ț ionale ș i

canale.
 12

Costuri mai mici

Nu este neobiș nuit ca taxele de ș colarizare la ș colile online să fie mai mici decât cele ale unei ș coli tradiț ionale.

deș i aceasta nu este cu siguranț ă adevărată pentru toate programele online. În plus, costurile asociate cu

lucruri precum naveta sau rechizitele ș colare tipice nu sunt relevante într-o învă ț are online
mediu, prin urmare, reducând costurile generale. În plus, studenț ii s-ar putea să nu mai fie nevoiț i să se îngrijoreze

despre cre ș terea pre ț urilor manualelor, deoarece unele programe s-ar putea să nu le necesite sau să ofere lecturi

materiale online. În mod obi ș nuit, studen ț ii pot descărca toate materialele necesare pentru
cursuri, inclusiv prelegeri, teme, note adiț ionale ș i alte materiale.

Fără a sta într-o clasă

Deoarece toate cursurile sunt online, studen ț ii nu vor trebui să participe la cursuri. Prelegerile ș i alte

materialele sunt trimise electronic studentului care le va citi apoi, se va pregăti să sus ț ină
teste ș i teme complete. Studenț ii nu vor trebui niciodată să viziteze o sală de clasă. Alegând
Timp de studiu

Studenț ii vor putea să-ș i planifice timpul de studiu în jurul restului zilei lor, în loc de ceilalț i
modul în care. Este alegerea studentului dacă să studieze noaptea sau dimineaț a.
cel mai bine pentru ei. Se recomandă ca studenț ii să încerce să dezvolte unroutine de studiu dacă pot.

A trebuit sălucrează ș i frecventează cursuri în acelaș i timppoate fi foarte stresant. Cursurile online elimină

stresul prin permiterea elevilor să înveț e când este convenabil pentru ei.

Echilibrul între locul de muncă ș i clasă

Chiar dacă cineva doreș te să se întoarcă la ș coală, nu înseamnă că vrea să plece

locul lor de muncă actual. Programele de diplomă online fac să nu fie nevoie. Studenț ii vor fi
capabil să merg la muncă în timpul zilei ș i să studiez noaptea.

Evitaț i condiț iile meteorologice nefavorabile

În timpul furtunilor de zăpadă ș i al furtunilor electrice, colegiile pot anula cursurile. Când colegiile anulează

cursuri, aceste cursuri uneori trebuie compensată. Acest lucru poate face ca semestrul să se desfăș oare

mai lung sau clasa poate dura mai mult în unele cazuri.
 13

DEZAVANTAJELE ÎNVĂȚĂRII ÎN FORMAT ELECTRONIC

Dependent de tehnologie

elevii vor avea nevoie de acces la o ma ș ină cu specifica ț ii minime a ș a cum este dictat de
furnizor de e-learning sau acces la un serviciu cu o lă ț ime de bandă mare pentru a transfera cursul

materiale într-un mod oportun.

Incompatibilitate materială

unele materiale concepute pentru un anumit sistem nu vor funcț iona corect pe altul
(de exemplu, Apple Macintosh ș i Windows PC). Standardele vor ajuta în acest domeniu.

Inadecvat pentru anumite tipuri de antrenament

orice abilitate care se bazează în mare măsură pe contactul interuman, de ș i aceste cursuri ar putea fi

completat de e-learning.

Inadecvat pentru anumite tipuri de învăț ători

învăț area electronică necesită un nivel înalt de autodisciplină ș i gestionare personală a timpului. eLerners

trebuie să fiu foarte auto-motivat pentru a profita la maximum de mijloc, deoarece adesea online
experienț a de învăț are poate fi impersonală. Lucrul prin programe 'ambalate' poate fi
irritant.

Dependenț a de calitatea conț inutului

este prea uș or pentru unele instituț ii să transfere costurile de fotocopiere asupra elevului prin
plasarea tuturor notiț elor de curs ș i a materialelor online. Astfel de practici înseamnă adesea că
materialele cursului sunt într-un format inadecvat pentru învăț area online. Furnizorii de cursuri trebuie să
pentru a dezvolta noi abilităț i tehnice ș i abilităț i de proiectare a cursurilor pentru a se potrivi noului mediu.
 14

Scump

costul de start-up al unui serviciu de învă ț are online este scump ș i costul de produc ț ie al con ț inutului online

costurile pentru materialele de instruire sunt foarte mari. Profesorii trebuie să fie încrezători că costurile suplimentare sunt echilibrate

cu beneficiile oferirii unui curs online. Este necesar să se investească timp semnificativ în
configurarea cursului ș i întreț inerea continuă (verificarea linkurilor, actualizarea conț inutului cursului etc.).

Dependent de suportul uman

e-learningul este în continuare dependent de ajutorul oferit fie pentru materialele de curs, fie pentru software.

Dezavantaj social/economic:

poate limita sau preveni accesul de către anumite grupuri de studenț i (de exemplu, costul echipamentului, online

acces ș i imprimare).

Fără potrivire pentru predarea faț ă în faț ă

Comunicarea electronică nu oferă neapărat o potrivire bună pentru întâlnirile fa ț ă în fa ț ă

comunicarea ș i este mai liniară decât discuț ia faț ă în faț ă.

Prea dependent de abilităț ile IT

elevii pot avea abilităț i IT limitate sau pot fi inconfortabili cu comunicarea electronică ș i
trebuie să învăț cum să folosesc mediul eficient.

Disabilităț i

Studenț ii cu dizabilităț i vizuale sau fizice pot fi dezavantajaț i.

Inflexibil

Flexibilitatea poate fi pierdută pe măsură ce ajustările la curs ca răspuns la reacț ia studenț ilor nu sunt

uș or de realizat odată ce cursul este în derulare.

 15

E-LEARNING ÎN INDIA

Mai 2011 pare a fi începutul unei noi ere pentru învă ț area online în India. Cu mai multe
companii ș i organizaț ii care anunț ă iniț iative de e-learning India este pregătită să abordeze
lacunele care au existat de mult timp în această parte a lumii. Era e-learning-ului pare să fi apărut în sfârș it

a răsărit în India. De la a fi o industrie în mare parte orientată spre exterior, în care companiile indiene

în principal au servit ca furnizori de servicii pentru clien ț i din SUA ș i Europa, companiile indiene sunt

devenind introspectiv – o inversare clară a tendinț ei. Această transformare este condusă de mai multe

Companiile indiene care s-au aliniat cu oferte foarte inovatoare.

Luna aceasta Educompanunț atcă a făcut echipă cu Great Lakes Institute of

Managementul va oferi educaț ie e-learning. Cei doi parteneri sunt pregătiț i să investească în jur de Rs

150 de croi (15 milioane USD) în următorii cinci ani, iar cei doi plănuiesc să lanseze învăț area online
cursuri de management care vor costa aproximativ 10 la sută din costul pe care un student îl cheltuieș te în

cursuri obi ș nuite. Între timp, Sify esteplanificând să introducă un sistem de gestionare a învă ț ării

în India ș i au deja câț iva clienț i care sunt interesaț i de produsele sale.

La nivel corporativ, Harvard Business Publishing (HBP) esteplanific să încep învă ț area online pentru
Manageri indieni în acest an. Materialul cursului va fi livrat prin intermediul platformei mobile.
pe călcâie sunt alte institute precum Divizia de Educaț ie Execuitivă a Wharton care au de asemenea
a arătat un interes deosebit în a începe astfel de ini ț iative pentru managerul indian.

Chiar ș i iProf, care pretinde că este primul ș i cel mai mare magazin e-learning din India pentru IIT, CAT, PMT

ș i alte teste cu mize mari pe calculatoare tabletă,a anun ț at ao investi ț ie de la Kaplan

Iniț iative pentru a permite platformei iProf să ofere pregătire pentru teste în GMAT ș i GRE, două examene

necesară pentru admiterea la cele mai competitive ș coli de afaceri sau de absolvire din SUA.

Sectorul ONG-urilor din India nu este nici el cu mult în urmă ș i multe dintre acestea au început deja să folosească învăț area electronică pentru

promovarea cauzei educaț iei pentru persoanele marginalizate ș i cele defavorizate

societate. Fundaț ia Smile din Ahmedabad aa început un program inovator numit Twin e-
programul de învăț are (STeP) care este conceput pentru a oferi abilităț i orientate spre ocuparea forț ei de muncă tinerilor din medii defavorizate
 16

sec ț iuni privilegiate ale societă ț ii care trăiesc în mahalale urbane ș i în zone rurale periferice.

În Kolkata, un centru media condus de Iezui ț i estepromovarea învă ț ării online în ș coli folosind audio-vizual

material pentru a face lecț iile mai interesante.

Cu atât de multe iniț iative diferite de e-învăț are în ț ară, mentalitatea orientată spre servicii se dezvoltă rapid.

a fi înlocuit cu o mentalitate orientată spre inovaț ie. Acest lucru, totuș i, aduce în faț ă o nouă provocare

de a aduna profesioniș ti e-learning de nivel următor care au o bază solidă în inovaț ie.
Ce necesită de asemenea este nevoia industriei de a se îmbogăț i prin atragerea sectorului academic
fraternitate care a fost de mult timp exclusă din industria de servicii orientată spre comer ț .
La nivel guvernamental, IGNOU, cea mai mare Universitate Deschisă din India, aa anunț at detaliilef

universitatea virtuală pentru Africa după ce prim-ministrul indian Manmohan Singh a promis aș a ceva
o instituț ie în mai 2011, la un summit în Addis Ababa, Etiopia. E-learning-ul Pan-African
Reț eaua IGNOU va fi concepută ca o reț ea de e-learning robustă care va avea un impact semnificativ în

ameliorarea nevoilor naț iunilor africane.

 17

SFERA ÎNVĂȚĂRII ONLINE ÎN INDIA

Industria învă ț ării electronice din India se află încă în stadiul său incipient. Învă ț area electronică nu a pătruns încă în India.

sistemul de educaț ie ș i, prin urmare, există oportunităț i ample pentru jucătorii privaț i de a investi în acest domeniu

industrie. Principalul avantaj în India este baza sa mare de studenț i. Învăț area electronică va permite studenț ilor

pentru a obț ine diplome ș i certificate fără a părăsi oraș ul natal. Acest lucru va reduce, de asemenea, costul

educaț iei. Acest lucru este mai relevant în contextul indian, deoarece aici poț i găsi celebrele
universităț i ș i colegii doar în marile oraș e. Dacă eș ti dintr-o zonă rurală, trebuie să vii într-o
oraș sau localitate pentru a-ț i face masteratul. Învăț area online va umple această lacună. Există o mare disparitate în

extinderea instituț iilor educaț ionale în India. Cele mai multe dintre institutele de renume tind să se aglomereze în

oraș e mari, în timp ce restul Indiei încă rămâne în urmă. Ca rezultat, va trebui să suportaț i costul suplimentar
de a părăsi ora ș ul tău natal. Învă ț area online poate captura cu siguran ț ă aceste domenii. Din fericire,

numărul de studenț i care folosesc computerul este în creș tere, astfel mai mulț i studenț i au acces la E

învăț are. Astfel, acest lucru va face educaț ia superioară mai accesibilă pentru studenț i.

Multe portaluri de e-learning au început să-ș i desfăș oare activitatea în India. Această tehnologie este încă în stadiu incipient.

Etapa aici, dar creș te rapid, iar calea de urmat este să o adoptăm cât mai curând posibil. Aceste
platformele oferă servicii esenț iale educaț iei ș i studenț ilor. Pregătirea pentru examenele competitive,
consiliere în carieră, teste de personalitate, chiar ș i programe care îmbunătăț esc CV-ul unui elev prin oferirea

seturi de abilităț i suplimentare – posibilităț ile ș i opț iunile sunt practic nelimitate. Deoarece un vast
majoritatea publicului indian este familiarizată cu Internetul. Prin urmare, învăț area electronică devine mai

eficient, deoarece le permite tinerilor să înceapă lucrul imediat după absolvire, ș i apoi
continuaț i-vă studiile superioare online! Cu presiunea de a începe să câș tigaț i cât mai repede posibil, e-
învăț area oferă o soluț ie de câș tig pentru toată lumea.
 18

CONCLUZIE

Învăț area electronică este un nou concept educaț ional care foloseș te tehnologia Internetului, livrând conț inut digital.

conț inut, oferă un mediu orientat către învăț are pentru profesori ș i studenț i. Învăț area electronică
promovează construirea opiniilor de învăț are pe tot parcursul vieț ii ș i a societăț ii de învăț are.

Serviciile de învăț are online au evoluat de când computerele au fost folosite pentru prima dată în educaț ie. Există o tendinț ă

pentru a avansa spre servicii de învăț are mixtă, unde activităț ile bazate pe computer sunt integrate
cu situaț ii practice sau bazate pe clasă.

Învă ț area online va permite studen ț ilor să ob ț ină diplome ș i certificate fără a părăsi
oraș natal. Aceasta va reduce de asemenea costul educaț iei. Aceasta este mai relevantă în India.
context, pentru că aici poț i găsi universităț i ș i colegii de renume doar în marile oraș e. Dacă
eș ti dintr-o zonă rurală, trebuie să vii într-un oraș sau o localitate pentru a-ț i face masteratul. Învăț area online va
umple această lacună
 19

BIBLIOGRAFIE
INTERNET

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
e-learning - noua modalitate de a învăț a online