Concesive Gramatica C
Tradus de
ScribdTranslationsConcesive Gramatica C
Tradus de
ScribdTranslationsPropunere de activitate
Această propunere este concepută pentru un grup de 20 de elevi.
origine italiană, cu vârste între 19 ș i 28 de ani. Nu se găsesc
într-un context de imersiune, deoarece învaț ă spaniola online
în timp ce continuă să trăiască în Italia. Cu toate acestea, utilizează spaniola
pentru anumite situaț ii din domeniul muncii. Nivelul său corespunde
cu un C1, cu excepț ia unor elevi al căror nivel se află
mai aproape de un B2. Toț i lucrează în aceeaș i companie ș i
sunt interesaț i de limbajul orientat pe funcț ii
comunicative. Gramatica se prezintă în context ș i întotdeauna se
încearcă să ai o perspectivă inductivă pentru achiziț ia de
mismă. Fiind nevoit să folosesc limba frecvent în scopuri de muncă,
adesea consideră că conț inuturile prezentate sunt foarte relevante ș i, prin
deci, se întâlnesc motivaț i.
Având în vedere aceste caracteristici, se prezintă o activitate
în care se încearcă prezentarea propozitiilor concesive într-un mod
de a-i determina pe elevi să-ș i identifice, funcț iile ș i structura.
Se începe prin a invita elevii să gândească ș i să conceptualizeze la
memoria, ș i a citi diferite definiț ii pentru a putea, apoi, dezbate
despre ele, promovând astfel interacț iunea orală. Apoi, elevii
citesc un text despre memorie ș i oameni, în care trebuie
identifică propoziț ii concesive (după ce ai citit definiț ia de
aceleaș i.) După munca de identificare, elevii trebuie să
analiza structura acestor propoziț ii concesive.
În continuare, sunt invitaț i studenț ii să continue să lucreze cu
diverse propoziț ii concesive; de data aceasta, vor trebui să lucreze cu
timpuri verbale diferite. Din nou, vor identifica propoziț iile,
ș i vor analiza structura ș i funcț iile, comparând utilizările lor cu
în legătură cu utilizarea diferitelor timpuri verbale în
construcț ie concesivă.
În urma studiului funcț iilor ș i structurii, se propune ca
elevii să utilizeze expresiile concesive lucrate anterior.
În acest scop, elevii trebuie, pe de o parte, să producă propoziț ii
concesive prin lovitura dată de imagini în care se
pot observa diverse situaț ii problematice; la rândul lor, vor trebui
înlocuiț i nexusul concesiv "deș i" (de valoare prototipică în acestea
structuri) de altele propuse într-un tabel.
În cele din urmă, ș i pentru a încheia lecț ia, elevii vor trebui să citească
o scrisoare scrisă unei reviste de un cititor anonim, ș i a realiza
conjecturi despre obstacolele care generează problemele pe care el
mismo nare în această scrisoare. Această ultimă activitate are ca scop
principal de a încorpora construcț iile concesive în repertoriu
lingvistic al elevilor.
TAREA Deși îmi dați sfaturi, nu știu ce să fac!
NIVEL (MCER) C1
OBIECTIVE • Identificarea propoziț iilor concesive
într-un text.
• Identificarea funcț iilor sale ș i
structură.
• A lucra cu alte legături (nu
prototipice) concesive.
• Utilizaț i propoziț ii concesive
pentru a identifica obstacole în
viaț a altora ș i a oferi
sfaturi.
CONȚINUTURI
FUNCȚIONALE LINGVISTICE SOCIOLATURALE
Vorbește despre conceptul de memorie și ceea ce ... -Propoziții concesive: -Diversete forme de a face față cu
ce implică. funcții (în diverse obstacolele.
-Identificare și exprimare despre diferite timpuri verbale)
obstacolele care împiedică realizarea de structură
diferite activități/acțiuni. concesive.
-Discutarea situațiilor problematice. -Vocabulariu relativ la
tópico de memorie.
ACTIVITĂȚI
Chiar dacă îmi daț i sfaturi,
Nu ș tiu ce să fac!
1. Pentru voi, ce este memoria? Sunteț i oameni buni sau răi
memoria? După ce aț i dezbătut, citiț i următoarele definiț ii. Sunt mai multe sau
mai puț in similare cu cele împărtăș ite în timpul dezbaterii?
Memoria este facultatea Mulț umită memoriei se
psihică prin intermediul dă-le bărbaț ilor ce
ceea ce se reț ine ș i se aminteș te se numesc experienț e.
trecutul. RAE Aristotel.
Memoria este capacitatea mentală
A uita răul este de asemenea ce îi permite unui subiect să înregistreze,
a avea memorie. a conserva ș i evoca experienț ele:
José Hernandez. idei, imagini, evenimente, etc.
Anonim
2. Citiț i următoarea definiț ie a „propoziț iilor concesive.” Apoi, citiț i ș i extrageț i din
mismo toate propoziț iile concesive pe care le puteț i găsi. Ce structură
au?
„Propoziț iile concesive exprimă un obstacol, care
poate fi real sau posibil, pentru realizarea unei
acț iune, care, cu toate acestea, se prezintă ca
realizabilă sau realizată.
propoziț iile concesive găsite în text sunt:
Frazele întâlnite au următoarea structură:
[Deș i +______________] + __________________________
4. Citi ț i următoarele dialoguri ș i identifica ț i propozi ț iile concesive. Ce
Ce structură au fiecare dintre ele? Care sunt diferenț ele în semnificaț ie?
puteț i stabili?
rugăciune structură
Concesivă
[Link]ș i nu am lucruri bune [Deș i + subjunctiv prezent] +
critici, eu cred că o voi vedea. indicativ
2.
3.
4.
semnificaț ie
4. Nu ș tii dacă informaț ia pe care ț i-o oferă interlocutorul tău este
certera, aș a că îț i este indiferent ș i decizi să nu-i acorzi atenț ie
atenț ie.
3. Priviț i imaginile ș i formaț i propoziț ii concesive care exprimă o acț iune.
fiind obstrucț ionat. Puteț i folosi diferite timpi verbali.
1
2
3 4
5 6
1. Chiar dacă ridic mâna, jurnali ș tii continuă să facă poze.
2.
3.
4.
5.
6.
Alte moduri de a exprima concesia...
5. Uitaț i-vă la următoarele expresii. Aț i putea înlocui nexusul concesiv
„deș i” din propoziț iile exerciț iului anterior cu unele dintre acestea alte
nexos?
Cu mult/puț in (+nume) că... Cu toate că...
În ciuda faptului că... Cu cât (+adverb/Adjectiv) că (+verb) ș i...
Cu atât de mult (+adjectiv) ... ...ș i asta că...
6. Citeș te scrisoarea pe care o scrie un cititor anonim revistei „Psihologie pentru Tineri”
Adulț i.” Apoi, lucraț i în grup ș i dezbateț i despre situaț iile care
obstacolează realizarea obiectivelor autorului scrisorii. Folosiț i propoziț ii
concesive.
Draga revistă:
Nu mai ș tiu ce să fac cu mine. Am ajuns la un
punctul din viaț a mea în care, cu toate că am obiective, nu
găsesc puterea de a le realiza ș i de a merge înainte. Aceasta
situaț ia îmi slăbeș te sănătatea mentală. Nu mai reuș esc să
a găsi sensul de a mă ridica în fiecare dimineaț ă pentru
a merge la muncă. Studiez, dar nu pot trece examenele.
materii ș i mă întârzii din ce în ce mai mult, Mi s-a recomandat
diferite tehnici ș i ritualuri pentru a identifica ceea ce mă
este „traba” ș i a mă elibera, dar niciunul nu a funcț ionat.
Ce ar trebui să fac? Sunt cu adevărat disperat.
O îmbrăț iș are,
utilizator@fărădirecț ie
Exemplu: chiar dacă încerci diferite ritualuri, dacă nu eș ti convins de ele
validez, nu va fi de folos.