UNIVERSITATEA SAN CARLOS DIN GUATEMALA -USAC-

CENTRUL UNIVERSITAR DIN NORD -CUNOR-

CARRIEREA DE PSICOLOGIE

PLANIFICARE TERAPIE DE GRUP

GRUPUL FOCAL „AGRESIVITATE”

INTRODUCERE: „ emoț iile mele” este numele dat grupului focal care se
se va realiza cu elevi din diferite clase care au prezentat agresivitate în cadrul ș i
în afara sălii de clasă, se caută să se realizeze sesiuni diferite în care elevii să poată
îș i dau seama că existenț i alț ii cu caracteristici similare cu ei ș i, de asemenea, li se
vor oferi tehnici pentru controlul emoț iilor lor.

I. DATELE INSTITUȚIEI
Ș coala Oficial Urbană Mixă Nr. 2 Chijacorral J.V.
Coordonator / Director General: Prof. Juan Cacao Chen
Responsabil Zona de practică: Lcda Magda Tzun

II. DATE GENERALE ALE/PRACTICANTULUI

Martha Isabel Saraí Milián Sical
Numărul de carnet: 201341658
Adresa: 1ª. Avenida 1-31 Zona 7 Cantón Chijacorral
Departamentul: Alta Verapaz
Tactic

III. DATE GENERALE ALE ACTIVITĂȚII

emoț iile mele
grup de discuț ie
Tehnica utilizată pentru ob ț inerea grupului focal: observa ț ie directă,
indirectă
în interiorul diferitelor săli de clasă.
Mai
Ziua: conform planificării grupului de discu ț ii.
Ora: 14:00
Locaț ie: sala de clasă goală a Ș colii Oficiale Mixte Nr. 2 Chijacorral J.V.
Asistenț i: Studenț i de primar de la E.O.U.M. Nr. 2 Chijacorral J.V., între
vârstele de 9 la 11 ani.
Tema central ș i rezumatul conț inutului:

Furie ș i agresiune:
Emoț iile în general sunt văzute ca organizatori motivaț ionali ș i adaptativi.
de experienț ă ș i comportament.
 UNIVERSITATEA DE SAN CARLOS DIN GUATEMALA -USAC-

CENTRU UNIVERSITAR DEL NORTE -CUNOR-

CARRERA DE PSICOLOGÍA

Furia este o emoț ie de bază, primară ș i universală. Are un caracter înnăscut, deoarece
care este prezent practic în toț i oamenii, indiferent de
cultura în care se dezvoltă, prezen ț a sa se datorează faptului că are o func ț ie
adaptiv. Stilurile de comportament agresiv la copii încep în copilărie
din cauza lipsei de control ș i a încălcărilor constante ale standardelor sociale de
conducta în timpul copilăriei, odată ce sunt stabilite, trebuie lucrat la toate
mediile în care se dezvoltă copilul, altfel schimbarea sa devine dificilă.

Obiectiv: A descoperi percep ț ia elevilor cu privire la ceea ce generează sau

împiedică un comportament, precum ș i reac ț ia sa la diferite idei,
conducte, ș i reacț ii, stabilind prin diferite sesiuni limite
pentru un control mai bun al emo ț iilor sale ș i a reduce agresivitatea în
stabiliment

IV PROCEDURA TERAPIEI ÎN GRUP

Sesiunea #1

Ce fac când mă supăr?

Terapia cognitivă
Obiectiv: Ca elevii să identifice ce este furia, cum reacț ionează în faț a acesteia
o supărare ș i cum afectează alte persoane.
Durată: 60 min.
Dezvoltare:
[Link] a ț i venit ș i prezentare.
2. Scrie pe un post-it cum se simt în acea zi.
3. To ț i copiii din lume se supără: le va fi explicat elevilor la ce ne
ne referim la cuvântul supărare ș i că este o parte normală a vie ț ii unui fiin ț .
humano. (vor fi prezentate fi ș e ilustrative ale exemplarelor care vor fi
dând).
4. Se va face o sesiune de brainstorming cu întrebările: Cum reac ț ionezi când te...
Te superi? Ce faci când e ș ti supărat pe o altă persoană? Cum
reacț ionezi când o persoană care îț i displace se comportă cu tine într-un
manera care nu îț i place? Pentru ca pacienț ii să reflecteze asupra modului lor
de reacț iona.
5. Video reflexiv "este o chestiune de atitudine" care va fi analizat împreună cu
pacienț i.
 UNIVERSITATEA SAN CARLOS DIN GUATEMALA -USAC-

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE -CUNOR-

CARRIERA DE PSIHOLOGIE

6. Cum mă comport când mă supăr?: acestă activitate va avea ca obiectiv

să analizeze atitudinile sale atunci când se enervează. I se va prezenta un fiș ier în
la care ei trebuie să răspundă cum se comportă când se supără.

7. Ce se întâmplă cu corpul nostru când ne supărăm? Cum reac ț ionează

altele când ne supărăm?: în această activitate va trebui să descrieț i prin
o naraț iune care este ceea ce ei au observat despre ei înș iș i.

8. Concluzia activită ț ii.

Materiale:
Publică-l.
2. Cañonera
3. Calculator
4. Fi ș a structurată.

Sesiunea #2

Ce îmi place ș i ce nu îmi place ca oamenii să-mi facă?

cognitiva
Obiectiv: Ca elevii să descopere comportamentele pe care le au alte persoane.
ceea ce le provoacă furie ș i comportamentul pe care îl manifestă
dezlănț uind furie în alte persoane.
45.

Dezvoltare
[Link] venit
[Link] mă simt astăzi?: trebuie să î ș i descrie emo ț iile printr-un desen
că ei vor realiza.
3. Ceea ce îmi place ș i ceea ce nu îmi place să se întâmple în jurul meu: Li se va prezenta
studenti imagini cu atitudini pozitive si negative ale persoanelor.
4. Pe o foaie care are titlul "îmi face bine" trebuie să scrie ț i toate...
atitudini pozitive ale persoanelor care se află în jurul lor.
5. Pe o altă foaie cu titlul "mă face să mă înfurie" vor scrie atitudinile pe care le
persoanele care îi înconjoară îi fac să nu le placă.
6. Ce fac pentru ca ceilal ț i să se simtă ferici ț i sau supăra ț i?: cu ajutorul
toti cei prezenti vor realiza o listă de fraze pozitive ș i negative care le
au spus altor persoane.
7. Se va realiza dinamică „ pânza de păianjen”, care va consta în a forma un cerc ș i
utilizaț i o minge de lână pe care o vor trece toț i luând o bucată de
 UNIVERSITATEA DE SAN CARLOS DIN GUATEMALA -USAC-

CENTRU UNIVERSITAR DIN NORD -CUNOR-

CARRIERA DE PSIHOLOGIE

trebuie să-i spună o frază pozitivă sinceră persoanei care i-a dat-o
tocado.
8. Concluzii
9. Despedire
Materiale
1. Foi.
2. Imagini.
3. Creioane.
4. lână

Sesiunea #3

Tema: identificarea emoț iilor mele.

Terapia cognitivă
Obiectiv: Ca elevii să identifice ce tip de emoț ii au ș i
descoperirea conceptului ș i identificarea fiecăreia dintre ele.
50 min.
Dezvoltare:
[Link] ai venit
2.Întreba ț i ce au făcut în ziua respectivă ș i ce evenimente importante au avut loc.
localizat.
[Link] va face graficul fe ț elor, care constă în a le prezenta 5 cercuri cu
expresii faciale diferite (mânie, bucurie, tristeț e, îngrijorare) ș i o
extras în care pacienț ii trebuie să deseneze ceea ce observă cel mai frecvent
în ei.
4. Explica ț ie prin imagini din partea terapeutului, a diferitelor
emoț ii care există ș i cum oamenii le utilizează.
[Link] activită ț ii.
6. Colajul emo ț iilor: constă în a căuta imagini în reviste unde ei
localize diferite emoț ii ș i să poată identifica care sunt, ș i să le împartă prin
emoț ie.
7. Comentaţi cu ceilalţi colegi despre sarcina realizată.
Fiecare pacient trebuie să- ș i împărtă ș ească experien ț a cu emo ț iile ș i cum le folose ș te.
Materiale:
1. Imagini.
2. Foi de hârtie
3. Creioane
4. Reviste
5. Goma
 UNIVERSITATEA DE SAN CARLOS DIN GUATEMALA -USAC-

CENTRUL UNIVERSITAR DEL NORTE -CUNOR-

CARIERA DE PSIHOLOGIE

6. foarfece

Sesiunea #4

Recunoaș terea intensităț ii emoț iilor

cognitivă
Obiectiv: Ca elevii să identifice intensitatea emoț iilor lor ș i
pot controla acestea.
1 oră. 40 min.
Dezvoltare:
[Link] venit
2. Realiza ț i un rezumat al comentariilor despre subiectul anterior.
3. Realiza ț i ca o activitate manuală un termometru.
[Link] emo ț ionale, pacien ț ii vor identifica diferite situa ț ii în
care trebuie să califice emoț ia cu termometrul pe care l-au realizat.
5. Fiecare va prezenta o situa ț ie în care emo ț ia sa a trecut de la
pasivitate la agresiune ș i ceilalț i vor evalua pe termometrul cât de tare
a fost emoț ia.
6. A lovi o pernă, fiecare pacient va lovi o pernă separat
în timp ce ascultă muzică tare ș i energică, la sfârș itul fiecăruia va arăta în
semáforo al emoț iilor intensitatea sentimentelor lor, pe o scală în
în care galben este pasiv ș i roș u este maximul.
[Link] va realiza aceea ș i activitate, dar folosind muzică suavă ș i relaxantă.
8. A lega emo ț iile de senza ț iile fizice, se vor lansa întrebări către
grupele ca Ce simț i în corp când (se spune o situaț ie în
care dintre ei au prezentat agresivitate)?
Materiale
1. Syringe
[Link]ă
3. Hârtie colorată
[Link]
5. perne
grabador

Sesiunea #5

gânduri ș i emoț ii
Terapia cognitivă
 UNIVERSITATEA DE SAN CARLOS DIN GUATEMALA -USAC-

CENTRUL UNIVERSITAR DIN NORD -CUNOR-

CARRIERA DE PSIHOLGIE

Obiectiv: Ca pacienț ii să reuș ească să facă distincț ia între gândurile lor ș i...
emoț ii.
40 min.
Dezvoltare:
[Link] venit
2. Formularea întrebărilor care se concentrează în principal pe gânduri, prin
exemplu Ce credem?, Ce credem că este o persoană?, Ce
hay în mintea noastră?, uneori simț im că trec anumite idei în
capul nostru?, etc.
3. Realizarea activită ț ii grădina de flori de gândire, constă în a face ca...
pacienț ii să deseneze flori, ale căror petale să fie o emoț ie ș i tulpina o
gândirea ș i solul va fi situaț ia, pacienț ii vor picta în moduri diferite
colorează fiecare emoț ie ș i fiecare gând în funcț ie de situaț ia prezentată.
4.Gânduri pentru o emo ț ie, această activitate constă în a le prezenta
imagine care denotă o emoț ie, pacienț ii vor pune numele de
emoț ie ș i vor inventa un gând pentru fiecare personaj.
5. Concluzii despre subiect printr-o sesiune de brainstorming.
Materiale:
Desene cu flori
2. Creioane.
3. Imagini
4. Creioane

Sesiunea #6

Tema: abilităț i sociale

Terapia: cognitivă - comportamentală
Obiectiv: A antrena pacienț ii într-un proces de dezvoltare ș i îmbunătăț ire a lor
abilităț i sociale.
Durată: 1 oră 40 min.
Dezvoltare
[Link] ai venit
2. A ș ezaț i un puzzle în grup ș i cre ș teț i dificultatea treptat.
3. Jarra, se plasează o sticlă sau un borcan în locul terapiei ș i se instigă pe
pacien ț ii să nu se comporte agresiv, se realizează în continuare
dinamici, jocuri, etc., în care trebuie să colaboreze între ei, atunci când
cineva care face un comportament prosocial va introduce o bilă în borcan pentru
Astfel, pacienț ii se vor simț i motivaț i ș i recompensaț i pentru comportamente.
pozitive.
4. Se va vedea un videoclip care se concentrează pe empatie.
[Link] va realiza o analiză asupra situa ț iei videoclipului.
[Link] citi o poveste în care personajul trece printr-un moment stresant.
 UNIVERSITATEA DE SAN CARLOS DIN GUATEMALA -USAC-

CENTRUL UNIVERSITAR DIN NORD -CUNOR-

CARRERA DE PSICOLOGÍA

[Link] analiza situa ț ia personajului din poveste.

[Link] fi lansate întrebări precum, de exemplu, Cum crezi că s-a sim ț it?, dacă
ce ai face?
9. Schimbarea numelui, se vor împăr ț i în perechi, iar fiecare va purta numele de ...
altul ș i trebuie să acț ioneze ca celălalt ar acț iona.
10. Se va prezenta o situaț ie în care cineva este lovit ș i se va căuta să se facă
conș tiinț ă prin intermediul unor cartonaș e pe care le vor ridica, pe care va scrie dacă este
negativă sau pozitivă faț ă de atitudinea agresorului
Materiale:
1. bote
2. puzzle
3. computer
4. material audiovizual
5. lectura
6. plăci

Sesiunea #7

Tema: De ce emoț iile mele?

terapia gestaltică
Obiectiv: a descoperi care sunt cauzele agresivităț ii fiecărui pacient.
45 min
Dezvoltare:
Bine ai venit
[Link] analiza sesiunea anterioară
3. Realizarea unei activită ț i în perechi, „ mi-e frică de”, care constă în
aș ezaț i-vă în perechi ș i schimbaț i fraze cu începutul anterior „îmi este frică”
de".
[Link] vom înlocui toate expresiile „ îmi este frică de” cu „ mi-ar plăcea să
ce
[Link]-am luat câteva minute pentru a identifica ce a sim ț it fiecare.
6. Am împărtă ș it cu colegul nostru ceea ce am trăit.
7. Am realizat o listă cu lucrurile care ne fac frică, ș i alta cu lucrurile care mă
mi-ar plăcea să treacă.
Materiale:
Hârtie
2. Creioane
3. Creioane.
 UNIVERSITATEA SAN CARLOS DIN GUATEMALA -USAC-

CENTRUL UNIVERSITAR DIN NORD -CUNOR-

CARRIEREA DE PSIHOLOGIE

Sesiunea #8

Tema: reprezentarea emoț iilor ș i atitudinilor altora.

Terapia gestaltică
Obiectiv: a descoperi care sunt cauzele ș i factorii care afectează ș i provoacă
agresivitatea fiecărui pacient.
Durată: 1 oră.
Dezvoltare:
[Link] a ț i venit
[Link] sesiune anterioră
3. Tu îl ai, eu îl vreau, pune ț i-vă în perechi ș i inventa ț i un dialog în care
unul dintre ei este personajul A ș i celălalt personajul B, în acest dialog unul dintre
ei au ceva ce celălalt are ș i apoi îș i vor schimba rolurile, această activitate
se vor realiza în faț a celorlalț i.
[Link] grupului cu privire la reprezentarea fiecărei perechi.
5. Copil bun, copil rău, fiecare participant va trebui să representeze un copil bun ș i
unui copil rău, ș i viceversa, pentru a concluziona apoi cu analiza atitudinilor sale.
[Link] ș i tip de activitate ca anterior, dar între tată ș i fiu.
7. Aceea ș i activitate din alineatul 5, dar de data aceasta profesor ș i elev.
[Link].
9. Despedire.
Materiale:
Niciunul.

V RECURSOS:

Resursă Umană:
Practicante de psihologie
Elevi din clasa a 4-a până în clasa a 6-a
Fizicieni
Aula unităț ii
Calculator
Canoană
Mese
Scaune

VI BIBLIOGRAFIA

MANUAL DE TALLER INTENSIV [Link]

Manual de autocontrol al emoț iilor.
 UNIVERSITATEA SAN CARLOS DIN GUATEMALA -USAC-

CENTRUL UNIVERSITAR NORD -CUNOR-

CARRERA DE PSICOLOGÍA

[Link] i-pe-care-le-organizăm/workshop-despre-
bullying
Ghid pentru hărț uirea ș colară, bullying
CARTEA "A-TE-DA" manual de exerciț ii în terapia gestallică
Tehnici cognitive în tratamentul copiilor agresivi/ monografie/
obț inerea titlului de psihologie clinică.