PLANIFICARE A LECȚIILOR PE BAZA STANDARDELOR

Planul de lecție

Planul zilnic de lecții este cel mai detaliat plan bazat pe standarde pe care un profesor îl va
dezvoltă. Acesta conturează scopul și activitățile care vor fi realizate într-o zi specifică sau
pe parcursul mai multor zile. Planurile unității ajută la transformarea planurilor pe parcursul anului în planuri zilnice. Standarde-

planurile de lecție zilnice bazate pe sunt compuse din obiective și activități care se bazează pe
planurile unității. Planul de lecție zilnic bazat pe standarde permite profesorului să facă
învățare academică relevantă pentru studenți prin îmbinarea cunoștințelor de conținut, informație-
abilități de procesare și experiențe de viață. Planul zilnic de lecție include următoarele
componente

1. Lecția Informații
Profesorul începe să planifice fiecare lecție luând în considerare studenții.
caracteristici, precum și contextul de învățare. Această considerație implică o
înțelegere profundă a ceea ce are de învățat (standardele de conținut,
curriculum bazat pe standarde și linii directoare), ce ar trebui să fie capabili să facă studenții
fă, și cum va arăta performanța când instrucțiunea a fost finalizată.
Informațiile despre lecție includ nu doar conținutul, ci și învățarea și
nevoile de dezvoltare ale elevilor. Profesorul trebuie să ia în considerare timpul pe care îl
sau trebuie să finalizeze lecția și celelalte resurse disponibile și ar trebui
decide dacă lecția ar trebui să dureze o oră de clasă sau mai multe.
Întrebările de pus includ:

Planific suficiente activități pentru timpul pe care îl am?

Este domeniul lecției prea ambițios pentru timpul alocat?
Vor putea studenții să rămână pe subiect sau se vor distra
deconectați deoarece petrec prea mult timp pe un mic
aspectul muncii?

Succesul în lecție depinde de cât de adecvat este accentul, cadrul temporal,

activitățile și evaluările sunt pentru studenți. De asemenea, depinde de abilitate
cu care profesorul este capabil să alinieze strategiile didactice la elev
nevoile de învățare.

2. Lecția Subiect
Lecția ar trebui să înceapă cu un subiect derivat din standardele adoptate-
curriculum bazat pentru o școală sau un district. Deoarece se referă la specific
informațiile pe care profesorul încearcă să le transmită, subiectul ar trebui să fie parte din
curriculum mai mare (cum ar fi instruirea pe unități) necesar la nivelul tău de clasă.
 Cu toate acestea, subiectul specific pentru lecție poate apărea din întrebările studenților.
sau interese (de exemplu, o lecție despre mediu sau explorarea spațială), de la
resurse comunitare (de exemplu, râul Rio Grande, munții Manzano,
Peșterile Carlsbad), din așteptările locale incluse în standardele de conținut
(de exemplu, creșterea bovinelor, drepturile de apă din New Mexico, conexiunea dintre
limbă și cultură), și alte subiecte enumerate în standarde (de exemplu, date
analiză geometrie viață știință).

3. Etaloane și Performanță Standarde

Decideți asupra standardelor de referință și a standardelor de performanță pe care le veți aborda

în timpul lecției. Acestea pot proveni dintr-un domeniu de conținut sau pot integra
standarde și repere din mai multe domenii de conținut. Amintește-ți să
considera cum foarte timp tu a avea pentru the lecție.
 
4. Intenționat învățare rezultate
Atunci când își planifică pentru prima dată instruirea, profesorii se concentrează frecvent pe selecția
de conținut, metodă de predare și materiale didactice. Acestea sunt toate
elemente importante ale planificării instruirii, dar întregul proces este mai
eficient dacă atenția este îndreptată mai întâi către obiectivele instructive” (Gronlund,
2004, p. 3).

Rezultatele învățării planificate:

Sunt legate în mod specific de standardele sau reperele abordate în

lecția.
Clarifica rezultatele de învățare intenționate atât pentru profesor, cât și pentru
student
Oferiți un focalizare pentru planificarea instruirii
Stabiliți scena pentru predare, învățare și evaluare
Identificați în mod specific cum va fi evidențiat învățarea

În planul de lecție, specificați rezultatele dorite ale învățării folosind următoarele

limbă

La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili să... (de exemplu, să recunoască)

frunzele copacilor de piñon, plop și ienupăr; creează o cronologie de
Noua Mexic din secolul al nouăsprezecelea.)

Clarificati rezultatele de învățare intenționate pentru studenți scriindu-le pe

tablă sau printr-un alt format vizual.
5. Instrucțional Resurse
În planificarea ta, consideră cu atenție resursele care vor sprijini studentul
învățând în timpul lecției.

Acestea ar putea include:

Manual sau alte materiale de lectură

Site-uri web
Programe de procesare a textului sau alte software-uri specifice pentru calculator

Filme, CD-uri, sau alte medii

Vorbit̆ori invitați
Materiale pentru proiect, inclusiv postere, hârtie, markere sau bandă
6. Aranjament al the Mediu
Aranjarea mediului este o decizie strâns legată de modul în care
elevii vor finaliza componentele lecției.

Întrebări de luat în considerare:

Vor lucra studenții în grupuri cooperative sau independent?

Vor avea loc mai multe activități în timpul lecției sau vor necesita mai mult?
decât o aranjare a biroului? Cum va avea loc tranziția între activități
se va desfășura?
Vor studenții să se mute între centrele de învățare care sunt amenajate în
sala de clasă?
Ce aranjament va susține cel mai bine mișcarea între acestea
centre?
Va fi necesar să se facă ajustări pentru studenții cu nevoi speciale?
pentru a susține mișcarea între centre sau alte activități?
Va trebui ca studenții să-și concentreze atenția asupra unui ecran sau a unui vorbitor invitat?
într-un anumit moment în cameră?
Unde vor fi amplasate proviziile pentru un acces ușor?
7. Instrucțional Activități
Un plan de lecție zilnic bun va include cel puțin următoarele:

a. Introducere
Începutul lecției ar trebui să capteze atenția elevilor
și concentrează-te pe subiect. Amintește-ți, activitățile ar trebui să fie bazate pe
curriculum bazat pe standarde. Activitățile ar putea include o
întrebare provocatoare, un scurt sondaj de păreri sau credințe despre
 subiectul, sau un clip de film sau alt dispozitiv media scurt pentru a stimula
discuție. Revizuind ce știu studenții sau ce au învățat anterior
experiența este cheia activității și ar fi o alegere potrivită
introducere, de asemenea.

b. Lecția dezvoltare
Profesorii ar trebui să conștientizeze elevii cu privire la învățarea dorită
rezultatele lecției. Descrierea fiecărei activități ar trebui să
includeti o discutie despre ce veti face ca profesor si ce
studenții vor face, de asemenea. Este important ca studenții să folosească
abilități de gândire de ordin superior pentru a putea aplica și sintetiza noi
conținut. Explicați ce modificări vor fi făcute pentru nevoile speciale
studenți. Amintiți-vă că intervalul de timp pe care l-ați stabilit pentru
această lecție. Cât timp va dura fiecare activitate pentru a fi finalizată? Cum
multe activități în care studenții pot participa în mod realist în timpul acesta
alocat?

c. Evaluare activități
În timpul lecției, ar trebui să monitorizezi învățarea elevilor. Descrie
în mod specific și în termeni măsurabili cum vei determina
dacă studenții au îndeplinit rezultatele de învățare intenționate. Pentru
de exemplu, descrierea ta a procesului de evaluare ar putea include
declarații precum următoarele:

Toți studenții vor participa activ la fiecare

activitate.
Toți studenții vor completa o linie de timp care
include evenimentele importante discutate
în timpul lecției.
Toți studenții vor scrie o declarație la sfârșitul
clasa despre ce au învățat în timpul
lecție.
d. Înfășura sus
Încheiați cursul cu o reafirmare a rezultatelor de învățare intenționate.
Decideți asupra unei modalități de a încheia activitățile. Vor reflecta studenții asupra

ce au învățat? Vor predai lucrările lor sau le vor finaliza?

ca temă? Ați definit clar așteptările pentru acestea
temă pentru acasă (dacă este cazul)? Are tema
extinderea sau finalizarea sarcinii contribuie la realizarea rezultatului dorit de învățare?
 8. Profesor Reflecție
Când ai predat efectiv fiecare lecție, scrie o reflecție despre
ce s-a întâmplat în timpul procesului. Au întâlnit studenții scopurile propuse
Care sunt rezultatele învățării lecției? De ce sau de ce nu? Considerați-vă
parte din succesul lor. A fost intervalul de timp adecvat? A fost?
direcțiile sunt clare? Activitățile pe care le-ai planificat au susținut de fapt
rezultatele învățării intentionate sau erau cumva pe un drum greșit? Erau
activități modificate adecvat pentru elevii cu nevoi speciale în tine
clasă? Ce activități ai face din nou? Ce ai face
diferit data viitoare?

Este important să recunoaștem și să încorporăm diferențele culturale și lingvistice ale elevilor.

în timp ce dezvoltă lecții bazate pe standarde. Ascultați-o pe învățătoarea de grădiniță Veronica
Nolan explică cum își include cultura elevilor în activitățile din clasă.
(ora: 1:34).

RASPOUNDE:

1. Ce este un plan de lecție bazat pe standarde?

2. Care sunt componentele de care ai nevoie pentru a crea un standard bazat pe...
plan de lecție?

Invalid URL provided. Please input text for translation.

ÎNVĂȚAREA ASCULTĂRII, CITIRII, SCRIERII, VORBIRII Ș I VIZIONĂRII

Limba îndeplinește multe scopuri. Absența limbii este doar o lipsă de

comunicare. Rolul pe care îl joacă limbajul este imens, din momentul în care a început timpul.
Identificate ca fiind nevoia momentului, cele patru necesități în limbaj sau cunoscute în mod obișnuit
cele patru abilități - Citirea, scrierea, ascultarea și vorbirea joacă un rol vital în orice
căutarea învățării limbilor... Cele patru abilități sunt culmile limbii care vor necesita
pe culmi mai înalte. Ele sunt separate, dar legate împreună cu o legătură inseparabilă.
Profesorii ar trebui să stabilească standarde înalte pentru o clasă de ESL. Ei ar trebui să lucreze pentru a crea

condiția necesară pentru ca studenții să învețe eficient și să atingă rezultatul dorit.

Pentru ca predarea limbii engleze să fie de succes, cele patru abilități, citirea, ascultarea, vorbirea
și scrierea, ar trebui să fie integrate într-un mod eficient. Aceste abilități ar trebui să fie abordate
într-un mod care ajută studenții să îndeplinească standardele pe care le-ați stabilit pentru ei și să își dezvolte

competența comunicativă treptat.

Aceasta cuprinde: Ascultarea și vorbirea: aceste două abilități sunt foarte intercorelate și
a lucra simultan în situații din viața reală. Așadar, integrarea celor două vizează promovarea
comunicare orală eficientă. Această integrare va asigura o viață reală și un scop
comunicare. Citirea și scrierea: ele formează o relație puternică între ele, deoarece
abilități. Ele sunt instrumente pentru a obține o comunicare scrisă eficientă. Studenții au nevoie de
oportunități de a-și dezvolta abilitățile de citire și scriere. Dezvoltarea abilităților elevilor
competențele în citire și scriere necesită expunerea elevilor la provocări graduale
materiale de lectură și sarcini de scris. Scopul este de a face elevii să citească și să scrie
în mod eficient. De fapt, integrarea ascultării și vorbirii cu citirea și scrierea va
îi face pe elevi ascultători, vorbitori, cititori și scriitori buni pentru a putea să
comunicați eficient. Stăpânirea acestor abilități este un proces gradual. Profesorii, pentru
de exemplu, ar trebui să expună elevii la sarcini și materiale care devin treptat mai dificile.

The provided text is a URL. Please provide text for translation.

Idei ș i tehnici de bază pentru predarea celor patru abilităț i lingvistice

Etapele desfășurării unei activități de ascultare

Înainte de a asculta:

Pregătiți studenții pentru activitatea de ascultare prin:

Făcându-i interesați cu o introducere interesantă în subiect.

Dându-le un motiv pentru a asculta, punându-le o întrebare la care să răspundă.
Explicarea cuvintelor noi.
Explicarea noilor structuri.

În timpul ascultării:

Studenții ascultă textul pentru prima dată.

Îi ajutăm să ghicească ce se va întâmpla în continuare după ce ascultă o parte din text.
Își compară predicțiile după prima ascultare.
Pune câteva întrebări de răspuns înainte să asculte a doua oară.
Studenții ascultă a doua oară.
 Ei fac unele activități, de exemplu, completează un tabel în timp ce ascultă a doua oară.

Post ascultare

Verificați înțelegerea elevilor asupra întregului text audio întrebând mai mult.
întrebări referitoare la detalii.

Profesorul citește cu voce tare textul (povestea) din scriptul audio cu cinci sau șase
greșeli (nu gramatica desigur). Studenții corectează aceste greșeli fie
imediat sau făcând o listă cu aceste greșeli și spunându-i profesorului despre ele
după ce am ascultat.

Tehnici pentru a învăța cititul:

Tehnica KWL (Ce ș tiu – Ce vreau să ș tiu – Ce am învăț at)

În această tehnică:

Profesorul folosește o imagine sau titlul pentru a le cere elevilor să spună tot ce...
cunoaște subiectul de care vorbesc și își listează informațiile
(Ce știu)
Studenții pun întrebări pentru a obține informații despre subiectul pe care îl citesc.
Profesorul acceptă orice întrebări pe care le pun elevii (Ce vreau să știu)
El/ea oferă răspunsuri la întrebările pe care studenții le-au pus. Profesorul face o listă
aceste informații (Ce am învățat)

Tehnica DRTA (Activitate de Gândire prin Lectură Dirijată)

În această tehnică:

Profesorul îi întreabă pe elevi ce cred despre o poveste sau un text cu un titlu ca acesta
ar putea fi despre. Studenții apoi citesc o parte din poveste sau text.
Profesorul îi întreabă pe studenți ce cred acum. Oare presupunerile lor sunt corecte sau
greșit?
Profesorul întreabă elevii ce este în poveste sau text care îi face să gândească
acest lucru.
Profesorul îi întreabă pe elevi ce cred că se va întâmpla în continuare.

Învăț area Vorbirii

Probleme de vorbire și soluția lor
Problemă Soluț ie

Unii studenți se tem să fie răbdători și să încurajeze munca de grup. Corect.

 greșeli. doar greșeli serioase.

Unii studenți nu au ocazia să

Vorbește cu ei după lecție.
participa la vorbire.

Studenții pasivi nu participă în

Ei au nevoie de ajutor și atenție din partea profesorului.
vorbind.

Subiectul nu este interesant pentru studenți. Treceti la un alt subiect.

Unii dintre studenții noștri vorbesc foarte
Îi încurajează să vorbească tare.
linistit.

Activități de vorbire

Există șase activități pe care un profesor ar trebui să le folosească în vorbire:

1. Elevii formulează propoziții despre ei înșiși.

2. Profesorul pune o întrebare unui elev care, la rândul său, întreabă un alt prieten să
răspuns.
3. El/ea îi spune unui elev să pună o întrebare unui alt elev.
4. Profesorul pune o întrebare și încurajează elevii să ofere răspunsuri scurte, realiste
răspunsuri.
5. El/Ea le cere studenților să ofere un răspuns de mai mult de o propoziție.
Profesorul oferă un răspuns real și le cere elevilor să formuleze o întrebare pentru acesta.

Predarea scrisului

Există trei etape de care trebuie să ținem cont când scriem: înainte de a scrie, în timpul scrierii și după
scriere.

Înainte de a scrie (4 pași):

Studenții obțin suficiente idei și informații necesare pentru a scrie. Aceasta îi ajută pe învățăcei să se concentreze.
cu privire la scopul și posibilii cititori ai lucrării lor scrise înainte de a începe să scrie.

1. Discuț ie de grup.

Îndeamnă-ți studenții să discute un anumit subiect în grupuri. Avantajele acestuia

sunt:

Ajută studenții să obțină diferite puncte de vedere.

Studenții mai puternici pot ajuta studenții mai slabi.
 Ajută profesorul să afle dacă elevii săi au un vocabular suficient și
sunt buni la structurile limbii.

2. Conturul soarelui.

Elevii desenează raze care vin de la soare și scriu un cuvânt interogativ pe fiecare rază:
cine
Ajutați studenții să gândească la posibile întrebări care încep cu aceste cuvinte de întrebare.
Apoi, ei scriu o frază sau două pentru a răspunde acestor întrebări.

3. Brainstorming oral.

Acest lucru se face oral. Implică utilizarea întrebărilor. Profesorul poate scrie acestea
întrebări pe tablă și cere fiecărui student să se gândească la răspunsuri la ele. Profesorul
ar trebui să aibă în vedere următoarele puncte:

Acceptați toate răspunsurile studenților.

Nu există răspunsuri greșite sau corecte.
Nu forța niciodată studenții să urmeze punctele tale de vedere.
Nu întrerupe studenții în timpul răspunsului.

Profesorul discută răspunsurile cu elevii săi. Apoi, îi cere să meargă la

următorul pas.

4. Interviuri.

Studenții se intervievează între ei. Ei își împărtășesc punctele de vedere și ideile. De obicei, ei împărtășesc
experiențele lor personale și se gândesc la ele în timpul interviului. Acest lucru face
studenții s-au relaxat și au redus frica de a scrie.

În timpul scrierii (3 pași): 1. Schițare, 2. Revizuire și 3. Editare.

Profesorul le spune elevilor să scrie pe fiecare a doua linie a foii lor pentru a permite
spațiu pentru revizuire și editare.
Ei scriu prima formă a scrisului lor.
Apoi revizuiesc dacă conținutul scrierii lor este clar sau nu, fie în perechi
sau singur.
Studenții își editează scrierile, fie în perechi, fie singuri, în timp ce se concentrează pe gramatica,
greșeli de ortografie și punctuație pe care le-ar putea avea în scrierea lor.
La final, ei scriu forma finală a scrierii lor.
După scriere (3 pași):
1. Publicarea scrierilor elevilor:

Profesorul îi încurajează pe elevii săi să își publice lucrările în moduri diferite, de exemplu, în
sala de clasă, școală, ziar sau revistă. Ei pot aduna lucrările lor scrise într-o
carte de clasă. O pot pune în clasă, bibliotecă școlară. Elevii o pot împrumuta
și citește-l.

2. Discuț ie în clasă:

Studenții pot citi lucrările lor întregii clase, în grupuri sau în perechi. Acest lucru ajută
studenții exersează ascultarea și vorbirea despre scrierile lor.

3. Desenarea imaginilor pe baza scrisului:

Studenții încep să deseneze imagini bazate pe scrierea lor. Acest lucru îi ajută pe studenți să își dea seama că
învățarea limbii engleze poate fi distractivă, plăcută și interesantă.

The provided text is a URL and not translatable content.

RĂSPUNS:
1. Care este relația între cele patru abilități lingvistice?

11 MODURI DE A ÎMBUNĂTĂȚI ABILITĂȚILE ORALE ÎN LIMBA STUDENȚILOR TĂI

23 IANUARIE 2018

Limba orală este una dintre cele mai importante abilități pe care elevii tăi le pot stăpâni—atât pentru
succes social și academic. Elevii folosesc această abilitate pe parcursul zilei pentru a procesa și
oferi instrucțiuni, face solicitări, pune întrebări, primește informații noi și interacționează
cu colegii.

Ca profesor, există multe lucruri pe care le poți face în timpul lecțiilor tale zilnice pentru a sprijini
dezvoltarea abilităților orale puternice în rândul elevilor dumneavoastră. Postarea de astăzi, extrasă
și adaptat dinDyslexie, Disgrafie, OWL LD ș i Discalculie,de Berninger &
Wolf, îți oferă 11 idei pentru a susține dezvoltarea limbajului oral în rândul elevilor tăi
cine sunt verbali. Aceste strategii de predare pot ajuta elevii cu limbaj specific
deficiențe (inclusiv dislexie), și pot îmbunătăți abilitățile lingvistice ale altora
elevii, de asemenea. Încearcă acestea și vezi care funcționează cel mai bine pentru studenții tăi!

Încurajează conversația.
Fiecare interacțiune socială oferă studenților o nouă oportunitate de a practica limba. Unele dintre
elevii tăi ar putea avea nevoie de puțin ghidaj din partea ta pentru a se angaja în conversații, așa că
stimulează interacțiunile ori de câte ori poți. Pune întrebări, reformulează răspunsurile elevului,
și oferă sugestii care încurajează continuarea conversațiilor orale.

Modelează structura sintactică.

Studenții tăi s-ar putea să nu folosească o sintaxă orală completă în vorbirea informală, dar încurajează.
să o facă atunci când sunt în sălile de clasă. Când un student folosește o sintaxă fragmentată,
modelați sintaxa completă pentru ei. Aceasta dezvoltă abilitățile de limbaj oral și oferă elevilor
exercițiu într-o abilitate necesară pentru stăpânirea limbajului scris.

Menține contactul vizual.

Stabiliți contact vizual cu elevii în timpul instruirii și încurajați-i să facă același lucru.
la fel. Menținerea contactului vizual va ajuta elevii să își evalueze atenția publicului și
își ajusteze limba, volumul sau organizarea discursului lor. Acest lucru va ajuta
să fie mai bine înțeleși, să comunice mai clar și să interpreteze cu succes
semnale nonverbale despre claritatea lor.

Amintește-le studenților să vorbească tare și să articuleze clar.

Rugați studenții să simtă mușchii folosiți pentru vorbire în timp ce vorbesc și să îi monitorizeze.
volum și articulație. Amintește-le că o vorbire clară și suficient de tare este esențială
pentru a menține atenția grupului și a transmite informațiile și opiniile lor
eficient.

Explica subtilitățile tonului.

Elevii tăi au experimentat probabil certuri pe terenul de joacă legate de ton;
neînțelegerile sunt comune atunci când studenții folosesc voci tari în aer liber. Amintește
studenții tăi cum tonul vocii—care include tonul, volumul, viteza și ritmul—
poate schimba semnificația a ceea ce spune un vorbitor. Adesea, nu este ceea ce spun, ci cum
ei spun că aceasta poate duce la neînțelegeri ale motivelor și atitudinilor. Întreabă-ți
studenții să fie conștienți de ton atunci când încearcă să transmită un mesaj și să se adapteze
volumul și tonul lor în consecință.
Acordă atenție abilităților de ascultare.

Asigurați-vă că studenții dvs. ascultă folosind indicii consistente pentru a le atrage atenția.
Ai putea folosi o expresie precum „Este timpul de ascultare” pentru a le oferi studenților un reminder. Unele
studenții ar putea beneficia, de asemenea, de memento-uri scrise afișate proeminent pe peretele dumneavoastră.

Incorporați o „întrebare a zilei.”

În timpul activităților de deschidere a fiecărei zile de școală, pune o întrebare pentru a încuraja discuțiile. (Poți
chiar scrie unul pe tablă astfel încât elevii tăi să-l poată citi și să înceapă să se gândească la
răspundeți de îndată ce vin.) Începeți cu întrebări simple, cu o singură parte, cum ar fi "Ce este
animalul tău preferat?” Dacă un student nu răspunde într-o propoziție completă, modelează un
completeți propoziția și cereți studentului să repete modelul dumneavoastră. Odată ce studenții dumneavoastră sunt
răspunzând cu succes la aceste întrebări simple în propoziții complete, treceți la cele cu două părți
Întrebări care necesită răspunsuri mai complexe: „Care este animalul tău preferat? De ce?”

Compuneți un brochure al clasei cu frazele elevilor.

Oferiți elevilor dvs. o propoziție de terminat, cum ar fi „Când câinele meu s-a pierdut, am căutat...'
Fiecare student să contribuie cu o frază prepozițională pentru a completa propoziția (de exemplu, la
magazinul de alimente, în parc, sub pat). Apoi, faceț i-i pe elevi să creeze o clasă
broșură prin scrierea și ilustrând frazele lor. Când toate paginile de fraze sunt
asamblate într-un caiet, elevii pot exersa citind propoziția foarte lungă cu toate
locurile în care au căutat câinele. Îi încurajăm să ajungă la o concluzie cu privire la
poveste.

Întrebare pentru a spori înțelegerea.

Puneți întrebări înainte și după o activitate de citire nu numai că ajută la ascuțirea abilităților orale
abilități lingvistice, de asemenea, îi ajută pe studenți să reflecteze asupra a ceea ce citesc și să absoarbă
informații din cuvinte. Ai putea încerca următoarele strategii pentru a facilita citirea
înțelegere

Dacă există o introducere în poveste sau pasaj, cereți elevilor să o citească și

răspunde la întrebările legate de stabilirea scopului: "De unde începe povestea?" "Ce fel de
poveste sau articol este acesta? De ce credeți asta?

Întreabă studenții să prezică rezultatele: „Ce se va întâmpla? Cum știi?”

După lectură, cereți elevilor să dezvăluie dacă predicțiile lor au fost corecte
și identifică unde începe finalul sau concluzia.
 Au studenții să rezume pasajul: „Cine au fost personajele?” „Ce a fost
intriga?” “Care a fost rezultatul?” “Care a fost ideea principală?” “Ce erau
detalii de susținere?

Niciodată nu presupune că studenții au înțeles discursul tău instructiv.

Folosesti limba orală în fiecare zi pentru a predai—dar unii studenți s-ar putea să nu primească informația ta.
mesaj. În acest grafic din cartea lui Berninger și Wolf, Beverly Wolf împărtășește câteva
exemple de cum elevii din clasa ei au interpretat greșit propoziții transmise oral:

Fii conștient de posibila deconectare între ceea ce spui și ceea ce învață studenții tăi.
Ascultă. Revizuiește-ți mesajul și prezintă-l în mai multe feluri pentru a te asigura că toți studenții
înțelege.

Învățați cuvinte-concept.

Unii studenți pot avea dificultăți cu concepte abstracte precum înainte,

după, sau urmând, ș i cu secvenț e precum zilele săptămânii sau lunile anului.
Pentru a ajuta studenții să învețe și să rețină aceste concepte, este posibil să fie necesar să le prezentați și să le revizuiți

de multe ori și în multiple moduri. De exemplu:

Ai putea cere elevilor să identifice ce sărbătoare vine în fiecare lună și apoi

Ziua Marmotei este în februarie.
Ce sărbătoare este în martie?

Elevii să identifice luna dinaintea sau după o lună dată. „Mai este înainte de
Iunie și după aprilie.” „Mai este între aprilie și iunie.”

Limbajul oral este unul dintre blocurile fundamentale ale învățării. Încercați acestea
sugestii cu studenții tăi și oferă-le impulsul de care au nevoie pentru viitoarele realizări academice
și succes social.

[Link]
abilități/
STRUCTURA GRAMATICALĂ

Gramatica este importantă deoarece oferă informaț ii care ajută cititorul.

înțelegere. Este structura care transmite un sens precis de la scriitor la
audiență. Elimină erorile gramaticale din scrierea ta și răsplătește-ți cititorii cu
comunicare clară.

Metode diferite de predare a gramaticii

Gramatica engleză este cunoscută ca fiind extrem de dificil de învățat atât pentru nativii limbii, cât și pentru cei care o învață ca a doua limbă.

difuzorii. Există atât de multe subtilități, reguli obscure și excepții încât vine ca
nu este surprinzător că diferite generații de profesori au folosit abordări variate pentru
învățarea gramaticii pentru a pregăti scriitori de limbă engleză alfabetizați. În trecut, bazată pe memorare
tehnicile care se bazau pe repetare au cedat încet locul metodelor mai creative. Astăzi,
trăim într-o societate care prețuiește alfabetizarea și este dispusă să se adapteze la metode mai eficiente
pentru a obține cele mai bune rezultate în predarea gramaticii.

Inklyo are unTabăra de gramatică s-ar putea să vrei să verifici. Mai jos, vei învăța
unele dintre celelalte metode pentru predarea gramaticii.

Diagrama propozițiilor
Una dintre formele mai vechi de predare a gramaticii, diagramele de propoziții, a apărut pentru prima dată în
secolul al 19-lea. Această metodă implică cartografierea vizuală a structurilor și
relațiile dintre diferitele aspecte ale unei propoziții. În special utile pentru vizual
învățăcei, această metodă a dispărut din predarea modernă cu cel puțin 30 de ani în urmă.
Forme diferite de diagramare sunt folosite pentru a vizualiza propozițiile, de la Reed-Kellogg
Sistemul pentru gramatica dependenței, dar organizează toate funcțiile unei propoziții într-un mod
care ilustrează relațiile gramaticale dintre cuvinte. Mai recent,
diagrama propozițiilor a avut o mică revenire în cultura popîn printuri celebre
fraze de deschidereși site-uri web care îți permit să creezi diagrame cât timp dorești.

Învățând prin scris

Această metodă este adesea folosită în școli în SUA și Canada. Elevii sunt încurajați
pentru a explora limba prin scriere creativă și lectură, corectându-se gramatica
utilizarea pe parcurs. Dacă există probleme specifice cu anumite reguli gramaticale,
acestea sunt acoperite într-o lecție mai structurată. Acum se pune accent pe
asupraachiziția limbajului asupra învățării limbilor, așa cum s-a observat că
învățarea gramaticii prin memorare nu funcționează bine și că studenții sunt mai capabili
a recunoaște și a înțelege regulile gramaticale atunci când lecțiile sunt mai interactive (de exemplu,
ei trebuie să aplice aceste reguli în scrierea lor). Practica repetată este de asemenea importantă
și ușor realizat prin exerciții de scriere creativă sau personală.Acest articol, postat
The Atlantic sugerează că pentru a pregăti mai bine viitorii scriitori adulț i, profesorii din secolul 21
secolul ar trebui să ia în considerare eliminarea tehnicilor de predare a gramaticii învechite în primele etape

educație și optați pentru învățarea prin tehnici de scriere.

Predare inductivă
Themetoda inductivăpredării gramaticii implică prezentarea mai multor exemple care
ilustrează un concept specific și se așteaptă ca studenții să observe cum funcționează conceptul
din aceste exemple. Nicio explicație a conceptului nu este dată anterior, iar
așteptarea este ca studenții să învețe să recunoască regulile gramaticii într-un mod mai natural
mod de a citi și a scrie. Descoperind gramatică și vizualizând cum
aceste reguli funcționează într-o propoziție permit o reținere mai ușoară a conceptului decât dacă
elevii au primit o explicație care era deconectată de la exemplele de
concept. Scopul principal al metodei de predare inductive este retenția gramaticii
concepte, cu profesori care folosesc tehnici care sunt cunoscute că funcționează cognitiv și fac
o impresie asupra memoriei contextuale a studenților.

Învățarea deductivă
Metoda deductivă de predare a gramaticii este o abordare care se concentrează pe instruire
înainte de practică. Un profesor oferă elevilor o explicație detaliată a unei reguli gramaticale.
concept înainte de a întâlni același concept gramatical în propriile lor scrieri. După
lecția, elevii sunt așteptați să practice ceea ce le-a fost arătat în mod recent într-o
în mod mecanic, prin foi de lucru și exerciții. Acest tip de predare, deși
comun, are multe persoane—inclusiv profesori—care regândesc astfel de metode, pe măsură ce mai mult
studenții de nivel post-secundar își dezvăluie abilități de alfabetizare sub standard în viața adultă. Ca unul
fost profesor afirmămetodele de predare deductive îndepărtează mulți studenți de
scriu din cauza plictiselii învățării mecanice și a abordărilor centrate pe profesor.

Învățare interactivă
O altă metodă de predare a gramaticii este să încorporeziinteractivitateîn lecții. Folosind
jocurile pentru a învăța gramatica nu doar că implică studenții, ci îi ajută și să-și amintească
ceea ce au învățat. Această metodă permite profesorilor să-și adapteze lecțiile la diferitele
stilurile de învățare ale studenților. De exemplu, fiecărui student i se poate da un card mare de tip flash.
cu un cuvânt pe el, iar studenții trebuie să se aranjeze fizic într-un mod corect
alte jocuri pot include puzzle-uri cu cuvinte sau quizuri distractive online.

De-a lungul anilor, au fost dezvoltate multe metode pentru predarea gramaticii și au
a fost construit, abandonat sau combinat, toate cu același scop în minte - predarea
studenții cum să comunice eficient și să înțeleagă cum să folosească engleza
limbaj. Datorită complexității gramaticale a limbii engleze, fiecare metodă are avantajele sale
și contra. Unele lecții sunt mai puțin probabile să fie amintite, în timp ce altele pot necesita
explicație și practică mai detaliată. Indiferent de modul în care este predată gramatica, o bine-
o înțelegere generală a gramaticii engleze este cel mai important factor în îmbunătățirea
alfabetizarea elevilor.

Unable to access the URL provided for translation.

Cinci sugestii pentru predarea structurilor gramaticale

• Forma întărește conținutul. Pe parcursul procesului de scriere, dezvoltarea ideilor este
influențat de alegerile structurilor gramaticale în cadrul și între propoziții.
• Folosește termenul structuri gramaticale în loc de reguli gramaticale. Studenții au nevoie să
concentrează-te pe structurarea ideilor, nu pe memorarea regulilor.

• Subliniați un număr limitat de structuri gramaticale și convenții de editare în orice

odată. Abordați mai des pe parcursul anului școlar.
• Fiecare clasă este diferită. Numai prin analiza scrierii elevului tău poți tu
determină ce structuri și convenții gramaticale trebuie să predai în fiecare an.
Adâncimea, nu lățimea, este cea mai importantă.

• A învăța să scrii bine este ca a învăța să pictezi bine: studiul maeștrilor și zilnic
practica, inclusiv modelarea propozițiilor, este esențială. În cartea lui Constance Weaver
Cartea de planuri de gramatică (2007), următoarele idei sunt sugerate pentru implementarea acestora
cinci gânduri.
Un cadru pentru predarea structurilor gramaticale
1. Împărtășește un model de mentor din următoarele surse posibile: literatură anterioară
student sau un student actual creat de tine, profesorul, în anticiparea acestei lecții
compus de tine, profesorul, în timpul orei spontan
 2. Creează un alt exemplu: întâi de către profesor și apoi de către profesor și studenți
împreună
3. Exersați formularea propoziției în grupuri mici sau în perechi și discutați după cum este necesar.

4. Studenții compun o propoziție sau propoziții individual și raportează și împărtășesc.

5. Să folosească studenții noua structură gramaticală în propriul lor draft de scriere.

6. Oferiți o listă de verificare pentru studenți pentru a include structura frazei în revizia finală.
sau în etapa de editare.
Plan pentru feedback de la colegi și/sau feedback de la profesori.
conceptul gramatical folosind diferite exemple de mentor.
Link provided is not translatable text.

RĂSPUNS:
De ce trebuie să învățăm structurile gramaticale?

Folosind o poveste ca punct de plecare într-o lecție de gramatică

Puntele de poveste într-o lecție de gramatică este o serie concepută pentru a ajuta profesorii să predea
gramatică cu încredere și face vocabularul, gramatica și punctuația stimulante
și o experiență de învățare distractivă pentru toți învățătorii folosind o poveste sau o narațiune.

Gramaticile povestirii urmăresc să crească conș tientizarea elevilor cu privire la structura naraț iunii
povești. Ca tehnică de învățare, profesorii folosesc gramatica poveștilor pentru a ajuta elevii.
identifică elementele de bază ale textului narativ, inclusiv cadrul, tema, intriga și
rezoluție.
URL not translatable.

RĂSPUNS:
Cum poate să ajute un plan de poveste un profesor în predarea unei lecții de gramatică?
DEZVOLTAREA VOCABULARULUI ȘI A ABILITĂȚILOR DE ORDONARE A CUVINTELOR

Sfaturi de ortografie

1. Cunoaște regulile. Acestea nu sunt consistente și există multe excepții, dar este
încă merită să înveți câteva reguli de ortografie în engleză. Când înveți o regulă, asigură-te că
pentru a revizui un set de exemple comune care îl demonstrează, precum și cuvinte care
încalcă regula. Poți decide să alegi o pagină de text în engleză și să subliniezi tot
al cuvintelor care se conformează regulii. Când ai terminat, caută excepțiile,
ca tu sunt Sigur spre găsește a puțin!

[Link]ți cuvintele Dolch. De asemenea, se numescCuvinte de vedereacestea sunt printre cele mai frecvente
cuvinte în engleză și reprezintă până la 50% din cele mai multe texte. Ele includ
prepoziții, verbe, adjective, articole și adverbesupraînvățare ei vor
îți permite să petreci mai mult timp învățând ortografia cuvintelor mai dificile, mai puțin frecvente

vocabular

3. Recunoașteți prefixele și sufixele. Când una sau două litere apar la începutul unui
cuvânt și schimbă sensul într-un mod consistent, se numește un prefix. Pentru
exemplu re- înseamnă pentru fă ceva din nou, astfel
asreview,regenerate,reiterate. Un sufix adăugat la sfârșitul unui cuvânt funcționează în
un mod similar. De exemplu, folosim -s sau -es pentru a face un substantiv la plural. Engleza este
plin de sufixe și prefixe comune pe care le poți învăța. Familiarizându-te
cu ele te vor ajuta să vezi diferitele părți ale unui cuvânt și să îți îmbunătățești
ortografie.

4. Citește cât mai des poți. Fiecare limbă are combinații comune de
consoane și vocale. Cu cât citești mai mult, cu atât vei fi expus mai mult la
ei și cu atât mai familiari vor deveni. Este mai ușor să înveți ortografia unui
cuvânt acel tu deja recunoaște.

5. Caută modele. Creierul uman este foarte bun în a identifica modele. Dacă tu
prezentați-l cu exemple de cuvinte care conțin o combinație similară de litere, tu
poți învăța regulile de ortografie în limba engleză indirect. Încearcă să folosești un marker și să subliniezi
cuvinte cu aceeași sau similară scriere pe o pagină de ziar. Apoi, vezi dacă
poți scrie o regulă care descrie ce vezi. Dobândirea regulilor în acest mod
 le face mai ușor de reținut, datorită energiei cognitive suplimentare pe care o
expandează găsindu-le singur.

6. Folosește mnemonice. Cuvintele greu de scris pot uneori să se preteze la reprezentări vizuale sau
semnale auditive care creează o memorie mai robustă. De exemplu,
Cuvântul Miercuri poate fi dificil de scris deoarece 'd' este tăcut. Pentru a te ajuta să scrii
corect, ai putea să îți imaginezi o mireasă și să te gândești că ea este să
bewedonMiercuri.

7. Spuneți cu voce tare. Uneori, a litera un cuvânt cu voce tare poate face lucrurile mai ușoare pentru oameni

cu dificultăți de învățare care se străduiesc să pună litere pe hârtie. Creează o listă de

cuvinte pe care vrei să le înveți și să exersezi să le scrii în timp ce te afli în
duș sau pe drumul spre muncă. Vorbindu-le și auzindu-te spunând fiecare
scrisoarea va crea amintiri auditive care sunt deosebit de utile pentru persoanele care
sunt nu vizual elevi.

8. Cercetează originea cuvintelor. Engleza este o limbă germanică, dar a adoptat

vocabular din diferite alte limbi cu care a intrat în contact de-a lungul
ani. De exemplu, conține o mulțime de cuvinte de origine franceză datorită
Normanzii au condus Anglia timp de câteva sute de ani. Când cercetezi
de unde provine un cuvânt, s-ar putea să vezi modele de ortografie similare pentru alte cuvinte
cu aceeași origine, cum ar fi cuvintele grecești, care tind să fie întâlnite în știință
legate vocabular

[Link]ă o abordare multi-senzorială. Când înveți ortografia unui cuvânt și

encodează-l fizic, așa cum se întâmplă în scrisul de mână sauscriere tactilă, adaugi
memoria musculară la proces. Cu cât generezi mai mult un cuvânt, cu atât este mai probabil să
estești tu automatizat ortografia.

[Link]

Vocabularul englezesc poate fi complicat, în special dacă nu este prima limbă a unui student.
Cuvintele identice pot avea adesea semnificații diferite în funcție de contextul în care sunt folosite.
sunt folosite. Lexiconul se poate schimba de-a lungul timpului, ceea ce înseamnă că cuvintele pot
schimbarea semnificației. Gramatica și structura trebuie abordate pentru a asigura că cuvintele sunt
fie folosit corect.

Iată 5 trucuri și sfaturi pentru a ajuta studenții tăi să își crească vocabularul.
1. Abordează practicarea vocabularului într-un mod sistematic

Studenții ar trebui să fie încurajați să învețe vocabular nou zilnic, dar în perioade scurte.
este cea mai bună modalitate de a o face să se lipească, spun experții.

Ore pe zi - prea mult dintr-o dată - înseamnă că cea mai mare parte va fi pierdută pe termen lung.
În schimb, dacă studenții se angajează la doar 15 minute pe zi de practică concentrată, vor reuși în curând
aveți o bază lingvistică solidă de cuvinte noi și definiții.

Studenții pot încorpora această practică în rutina lor zilnicărutina de clasă în felul acesta.
Urmărirea și testarea pot confirma și consolida cuvintele pe care le-au învățat.

2. Citirea pentru înț elegere

Citirea pentru înțelegere este o strategie bazată pe cercetare care îi ajută pe toți cititorii să înțeleagă
texte provocatoare. Cititul este una dintre cele mai eficiente metode de a învăța vocabularul și
lectura regulată este strategia care le oferă studenților oportunitatea de a practica și stăpâni
fazele citirii critice care conduc la succesul în citire și la îmbunătățirea utilizării cuvintelor.
Strategiile pot include căutarea activă de cuvinte noi în timpul citirii și reflectarea asupra
ce a fost învățat după citire.
La fel ca exercițiile fizice, se vor vedea rezultate mai bune din cantități mici, regulat.
mai degrabă decât sume mari, rar.

Într-un context de gestionare a clasei, studiile arată că elevii vor fi motivați dacă
interesați de subiect. Așa că lăsați studenții să aleagă să citească ce îi interesează, atâta timp cât
pe măsură ce se potriveste rubricii educaționale a învățării îmbunătățite. Cu cât citesc mai mult, cu atât mai mult ei
va revizui vocabularul și acea expunere crescută va ajuta vocabularul să devină
stocat în memoria pe termen lung a studenților. Aceasta, la rândul său, va permite o comunicare verbală mai bună și
producție scrisă.

Conform Oxford University Press: Adunați o selecție de cititori diferiți în

salon ș i împrăș tie-le prin clasă. Spuneț i elevilor să circule prin cameră ș i
pur ș i simplu discută între ei despre care cititori le plac ș i care nu.
ar trebui să se uite doar la copertă ș i la descrierea de pe spate. Pe baza acestora, aleg
cititor pe care ar dori să-l citească.
3. Învaț ă vocabularul în context

Parcurgând o listă de cuvinte care nu sunt legate de un subiect sau o poveste, sau între ele,
este abordarea greșită. În schimb, folosește un subiect precum mașinile pentru a construi utilizarea adjectivelor – rapid,
mare, compact, combustibil, electric, automat, manual, etc. Profesorii pot apoi cere elevilor să
răspunde la întrebări pe baza descrierilor sau creează propriile completări
teme.

Jocurile, puzzle-urile, melodiile și muzica, precum și obiectele din viața reală sunt instrumente importante. Pentru studenți

pentru a produce vocabularul în mod eficient și precis, trebuie să își reamintească spontan
cuvinte.

4. Învăț aț i vocabular specific conț inutului

Conținut specific se referă la termeni, concepte sau vocabular care au un înțeles explicit critic.
pentru a înțelege conținutul particular.
Nivelul maxim de înțelegere a lecturii al unui student este determinat de abilitățile sale de...
cunoștințe despre cuvinte. Învățați cuvinte cheie de care copiii vor avea nevoie pentru a înțelege texte și
învățați conținutul din acele texte.

Studenții trebuie să învețe să definească un cuvânt, să recunoască când să folosească acel cuvânt, multiplele sale
semnificații și fară să scriu acel cuvânt. Unele moduri de a face acest lucru sunt prin imagini și simboluri. Este
este de asemenea important să evaluăm utilizarea cuvintelor de către un student în scriere și vorbire.

5. Asocierea de cuvinte

Asocierea de cuvinte este o activitate care poate fi folosită cu clase mari și limitate
resurse. Cum funcționează: Scrieți un cuvânt pe tablă și apoi faceți-i pe studenți să spună
primul cuvânt care le vine în minte și care are o legătură cu cuvântul de pe tablă.
Este o idee bună să mergi prin clasă să ceri fiecărui elev să spună un cuvânt. Dacă un elev
nu pot găsi un cuvânt, aceasta este ocazia perfectă pentru a trece prin semnificație.

[Link]
vocabular/
ANSWER
1. Oferiți relația dintre vocabular și abilitățile de înțelegere și
abilități de ortografie.
[Link] vei învăța vocabularul și abilitățile de înțelegere și abilitățile de ortografie
pentru elevii primari? Declarați o situație.