Ș ABLON PENTRU PLANIFICARE:

PROGRAMĂ DE INTERVENȚIE PENTRU DEZVOLTAREA MOTORIE:

MOTRICITATE FINĂ Ș I GROSĂ.
1.- DATELE SUBIECTULUI.
Băiat de sex masculin de 5 ani ș i 6 luni, aparț inând clasei sociale de strat inferior
care în prezent va începe clasa întâi de educaț ie de bază, rezident al statului
Mexic. Fiul unic al unei familii tradiț ionale.

2.- EVALUARE:
Pentru a efectua evaluarea copilului, s-a folosit Manualul pentru Aplicarea
Proba de Evaluare a Dezvoltării Infantile (2021) instrument de screening conceput pentru
popula ț ia mexicană utilizată în detectarea timpurie a problemelor de
neurodezvoltarea la copii de la 1 lună până la 5 ani, 11 luni ș i 29 de zile.

Versiunea originală a fost elaborată de Institutul Na ț ional de Perinatologie (2010), fără

embargou, pentru versiunea 2021, schimbările au fost coordonate de CeNSIA ș i Serviciul
de Pediatrie a Dezvoltării ș i Comportamentului de HIMFG, această evaluare măsoară cinci domenii ale
dezvoltare: motor gros, motor fin, limbaj, social ș i cunoș tinț e, care va fi folosit ca
ghid în planificarea programului de interven ț ie pentru motricitatea fină ș i
motricitate grosieră.

Testul de Evaluare a Dezvoltării Infantile (EDI) este un instrument de screening

concepută ș i validată în Mexic, dezvoltată de un grup de exper ț i în Pediatrie,
Neurologie pediatrică ș i psihologie pentru detectarea oportună a problemelor de dezvoltare
în primii ani de viaț ă, acest lucru s-a întâmplat după ce s-au analizat dovezile existente
psicometrice pentru detectarea problemelor de neurodezvoltare, nu existau unele care
pudiera fi aplicată pentru populaț ia infantilă mexicană ș i care ar ajuta sistemul de sănătate
pentru detectarea şi tratamentul său oportun.
Există două modalităț i de aplicare a itemilor testului EDI, pe de o parte, se
investigaț i articolul întrebând mama, tata sau îngrijitorul principal ș i pe de altă parte este
observaț ia copilului, se investighează elementul examinând comportamentul copilului. Calificarea
obț inută se exprimă ca semafor, se consideră pozitive atât rezultatul galben
ca roș u. Rezultatele nu sunt diagnostice, dar arată dacă există o dezvoltare
normal, întârzieri în dezvoltare sau risc de întârziere a dezvoltării, subliniind o
intervenț ie diferită pentru fiecare ș i astfel să aprofundăm o evaluare pentru a stabili
strategii de atenț ie ș i tratament. Testul este dinamic ș i rapid, extinzându-se
în jur de 15 minute.
3.- INTERVENȚIE:
Fiecare copil este diferit, nu toț i se dezvoltă în acelaș i mod, deoarece depinde de
multe factori, atât de mediu, biologici, etc. Dar există o serie de
abilităț i care se aș teaptă în funcț ie de vârsta lor, astfel, în cazul copiilor cu întârziere în
dezvoltarea tinde să arate deficienț e atunci când se execută abilităț i în comparaț ie cu
cei care au un dezvoltare normală, prin urmare, necesită diferite tipuri de sprijin
conform nevoilor lor individuale.
În continuare, sunt prezentate strategii metodologice care vor fi implementate în timpul
intervenț ie
- În unele activităț i, copilul va fi arătat cum se desfăș oară activitatea.

– Realizaț i o aș teptare structurată, adică oferiț i elevului un interval de timp.

pentru a finaliza sarcina înainte de a insista sau a ajuta.

- Ș i dacă copilul nu o face sau o face greș it, instructiunea trebuie să fie repetată, pentru
asiguraț i-vă că nu o poate face, deș i a fost înț eles corect
instrucț iune.
- A propune activităț ile într-un mod ludic, ca un joc, în care interacț iunea între
subiectul ș i cadrul didactic să se impregneze de un ton distractiv.

- Consolidarea etichetelor verbale cu gesturi.

- Anticipa orice activitate sau obiect cu care se va lucra, prin etichetă
verbală sau manipulare tactică.

A avea o iluminare buna si sonoritate.

Spaț iu confortabil pentru a realiza interviul direct cu îngrijitorul.

Administrarea testului EDI trebuie să fie flexibilă, putând schimba ordinea domeniilor.
în funcț ie de copil ș i de posibilităț ile sale de cooperare. Uneori, la un copil timid, este mai uș or
începe cu motricitate fină, sau chiar motricitate grossieră, pentru a-i trezi entuziasmul. La
aplicaț ia itemilor de limbaj, într-un copil timid, se recomandă pentru finalul
test, când a câș tigat încredere. La copii foarte activi, se trebuie să se lase motricitatea grosieră
pentru final.
Sesiunile programului se desfăș oară luând ca referinț ă rezultatele din
evaluare, ș i astfel să punem în practică activităț i legate de acele elemente care nu au
logrado o de las care a prezentat dificultate. Pentru a realiza programul de intervenț ie se
necesită entuziasm ș i răbdare din partea profesorului pentru a crea un mediu confortabil
pentru copil, i se va oferi timpul necesar pentru realizarea sesiunilor,
întărind abilităț ile care se observă la copil ș i motivându-le
activităț i care arată dificultate.
După analizarea rezultatelor obț inute, studiind fiecare dintre comportamentele care necesită
întărire ș i a ț ine cont de limitările ș i func ț ionalitatea fiecărui element, pe durata
programa de intervenț ie se vor lucra următoarele aspecte:
ESPECIFICAR ÎN FIECARE TEHNICĂ CE SE LUCREAZĂ, MORICITATE, FINĂ, GROASĂ SAU LATERALITATE.
Aș a cum se specifică domeniul psihomotricităț ii care trebuie lucrat.

-Inserarea acelor pe un ș nur (Motricitate fină) Obiectiv: Dezvoltarea îndemânării mâinilor ș i

la pinza digital, cu accent pe coordonarea ochi-mână, prin intermediul lucrului de prindere ș i
plasarea obiectelor

- Introducerea firelor în carton de hârtie (Motricitate fină) Obiectiv: Dezvoltarea abilităț ilor manuale
coordonarea ocular-manuală, pe un cartonaș se fac mai multe găuri în jurul piesei ș i
după ce inseraț i firele de un side pe altul, făcând un fel de păianjen.

-Pescador (Motricitate fină) Obiectiv: Dezvoltarea abilită ț ii în mâini ș i concentrarea

coordonare motrică, pe un băț de steag de 10 cm se pune un elastic de o culoare în fiecare
extrem, ș i într-un bidon cu apă să pună multe elastice de toate culorile, fiecare copil va trebui să scoată
cu băț ul său doar ligile de culoarea sa

Statuile de fildeș (Echilibru). Obiectiv: A avea control asupra axei corpului ș i a menț ine o
postura echilibrată. Jocul se bazează pe a se lua de mâini ș i a cânta melodia “statui de
marfil”. La finalizarea acestei melodii toată lumea trebuie să rămână nemiș cată, primul care se miș că
trebuie să treci prin mijlocul cercului să dansezi „twist”
- Bailen Aram samsam Aram samsam (Motricitate grosieră), Obiectiv: Dezvoltarea funcț iei ritmice
prin intermediul melodiilor, cu accent pe lateralitate ș i coordonarea diferitelor segmente
del corp. Copiii în coloană -unul după altul-, luând forma unui tren, cântăm ș i
urmăm indicaț iile profesorului: “Aram samsam, aram samsam, la guli, guli, guli, la guli,
guli ga. Aram samsam, aram samsam, a la guli, guli, guli, a la guli, guli ga. Arami
când aud cuvântul Arami, trebuie să rămână ca statui în poziț ia în care profesorul le-a
indica.

-Pisica si soarecele (Motricitate grosieră) Obiectiv: Atingerea dezvoltării atenț iei ș i reacț iei
prin coordonarea carierei ș i îmbunătăț irea motricităț ii globale. Organizare ș i
dezvoltare: Într-un cerc, numit ș i cor, copiii sunt aș ezaț i ț inându-se de mână, unul
rămâne în centru – este ș oarecele – ș i altul în afara cercului – este pisica –. Începe dialogul între
amândouă
Pisica: ș oarece, ș oarece,

Ș oarece: ce vrei, pisică hoț ule,

Pisica: vreau să te mănânc,

Ș oarece: mănâncă-mă dacă poț i,

Gato: eș ti puț in grăsuț ?

Ș oarece: până la vârful cozii.

Începe urmărirea pisicii de către ș oarece, copiii din cerc nu trebuie să permită pisicii
într-o, iar ș oarecele iese din cerc ș i pisica intră, nu-i pot permite să iasă.
timp determinat, copiii din cerc încep să numere în regresiv de la zece până la
zero pentru ca să nu mai existe persecuț ia.

Păpuș ile de cârpe (motricitate grosieră) obiectiv: coordonarea corpului ș i urmărirea

ordine. Organizarea dezvoltării: Copiii se vor aș eza pe saltele, iar învăț ătoarea sau
maestrul va avea o păpuș ă din cârpă în mână. Va explica copiilor/copiilor care trebuie să se simtă
ca niș te păpuș i de cârpă, astfel încât învăț ătoarea va miș ca păpuș a sau o parte a corpului ei
iar copiii vor trebui să o imite.

-Gateo:(Motricitate grosieră) Obiectiv: Coordonaț ia oculo-manuală ș i deplasarea cu corpul.

Dezvoltare: se aș ează 2 rânduri de 4 sticle fiecare rând de o culoare diferită pentru fiecare parte cu
capacuri de culoare din rândul celălalt, copilul va trebui să schimbe capacurile la culoarea sa respectivă, dar
gateando.

-Tragere (Lateralitate, spaț iu) Obiectiv: controlul corpului prin indicaț ii Dezvoltare: Se
plasează un circuit al unei reț ele la 10 cm deasupra solului, punând obstacole dedesubt, copilul va trebui să
să se târască până iese doar cu indicaț iile colegului său

-Braquiación (Lateralitate) Scopul este de a traversa întreg spa ț iul printr-o bară de sprijin
compune, fără a folosi ambele braț e.

- Crochetele (Spaț iu ș i echilibru) Obiectiv: A urma indicaț iile ș i a avea control asupra corpului
entero, to ț i copiii în genunchi iau picioarele copilului din fa ț ă, în aceea ș i pozi ț ie ș i
urmând indicaț ia celui aflat în faț ă, toț i se întorc spre dreapta sau stânga.

-Jucând să mergi (Lateralitate) Obiectiv: Dezvoltarea lateralită ț ii cu accent pe

fortalecirea musculară. Organizare ș i dezvoltare: Fiecare copil primeș te un ghem de lână. Se
le indică să-l aș eze la un capăt al sălii de sport sau al locului de joacă, apoi să se îndrepte către
celălalt capăt al sălii de sport cu ghemul său ș i să-l lase pe podea pentru a forma o linie cu
lana. Copilul va trebui să urmeze indicaț iile profesorului, care îi va sugera activităț i pentru
dezvoltarea lateralităț ii, cum ar fi: a merge pe partea dreaptă a liniei.

-Punguț e cu nisip (Lateralitate) Obiectiv: Dezvoltarea forț ei musculare, coordonarea oculo-

manual ș i lateralitatea. Organizare ș i dezvoltare: Copiii în trei coloane, hula-hula sunt
în trei locuri în faț a coloanelor, la o înălț ime determinată -fiecare hula-hoop o înălț ime
diferenț e-. Copiii fiecare cu o pungă de nisip, la indicaț ia profesorului, vor arunca...
bolsita ș i vor încerca să arunce în interiorul hula-hula, trebuie să a ș teptăm să arunce to ț i.
saco de nisip. Toț i vor aduna sacii ș i îi vor pune într-un alt loc

columna -deoarece înălț imea hula-hoop-urilor este diferită-, astfel vor trece prin cele trei niveluri de
alttud ș i cu asta toț i vor lucra la obiectivul jocului.

4.- TABLOU EXPLICATIV Ș I REZUMAT AL ACTIVITĂȚILOR.

5.- REFERINȚE
Comisia Naț ională pentru Protecț ia Socială în Sănătate. Manual pentru aplicarea testului
Evaluarea Dezvoltării Infantile <<EDI>>. Mexico, D.F.: Secretarul Sănătă ț ii; 2013
[consultat] 15 Sep 2014]. Disponibil
rohtp://[Link]/descargas/documentos/EDI/ManualparalaPruebadeEvalua
dezvoltarea copilă[Link]. [ Legături]