Document 2
Tradus de
ScribdTranslationsDocument 2
Tradus de
ScribdTranslationsCONTRIBUȚ IILE LUI BENJAMIN BLOOM
Cine a fost Benjamin Bloom?
Benjamin Bloom a fost un psiholog educaț ional american născut în
februarie 1913 ș i decedat în septembrie 1999. A fost una dintre figurile
cele mai importante din secolul XX în domeniul psihologiei
educaț ie, în special datorită contribuț iilor sale asupra clasificării
de obiective educaț ionale.
Bloom a investigat cum influenț ează mediile educaț ionale ș i familiale
în realizarea obiectivelor de învăț are ș i în stăpânirea acestora
domeniu. În plus, a împărț it obiectivele educaț ionale în trei domenii:
afectivi, psihomotori ș i cognitivi. Intenț ia sa cu această taxonomie
era ajuta ca sistemul educaț ional să se concentreze pe cele trei domenii.
Taxonomia lui Benjamin Bloom a avut o influenț ă mare în
domeniul educaț iei formale. Spre deosebire de alte clasificări,
suya este jerarhic. Asta înseamnă că, potrivit lui, pentru a dobândi un
cunostinț e situate în partea superioară a scalei, prima este
este necesar să stăpâneș ti ceea ce se află în paș ii anteriori.
Pe de altă parte, Bloom a realizat de asemenea mai multe cercetări despre
maestria în învăț are. Printre altele, a demonstrat că cheia pentru
a obț ine succesul nu este doar existenț a unei mari capacităț i intelectuale
innată, ci efortul constant ș i oportunităț ile care i se prezintă
la persoana.
Care au fost contribuț iile acestui personaj la educaț ie?
Bloom oferea studenților săi un model de studiu investigativ. Accepta ideea de
că educația ca proces era o încercare de a dezvolta potențialul uman, sau,
mai mult, o încercare de a face posibil acel potențial.
Pentru el, educația este un exercițiu de optimizm. Era un optimist care avea în
numără faptele și concepea studiile într-un mod care să le dea corp la
aspirație. De asemenea, este important pentru el să sprijine studenții în momentele
dificile și a pune statisticile în contextul lor.
Ce spune Bloom despre evaluare?
La ora de a efectua evaluarea educațională, ceea ce se dorește este să se verifice dacă, după
procesul de învățare dezvoltat, elevul a dobândit noi abilități și/sau
cunoștințe, iar prin aplicarea acestei taxonomii este posibil să cuantificăm cum a
s-a încheiat acest proces de învățare al elevului.
Munca lui Bloom și a partenerilor săi adaugă un element important ideii lui Scriven: că,
în plus față de "a oferi informații despre procesul de învățare și nu doar despre
rezultate finale, ceea ce aduce evaluarea formativă poate servi cadrelor didactice
pentru a lua decizii instrucționale mai bune
În 1956, Dr. Benjamin Bloom, psiholog educațional, a creat un sistem pentru clasificare
metele educaționale într-o serie de domenii de învățare care încurajează
maeștri în a gândi despre educație într-un mod integral. Cu alte cuvinte, această
taxonomia se utilizează atunci când se proiectează procese de educație, formare și
învățare. Sistemul său este cunoscut sub numele de Taxonomia lui Bloom. În plus, acest
clasificare taxonomică include domenii de activitate:
Domeniul cognitiv: abilități mentale (cunoștințe)
Dominul afectiv: dezvoltarea sentimentelor sau emoț iilor
Domeniu psihomotor: abilități manuale sau fizice (îndemânări)
Când aceste idei despre domeniile de învățare sunt aplicate în medii de învățare,
verbii de acțiune sunt folosiți pentru a descrie tipul de cunoștințe pe care le are profesorul
caută.
Domeniile taxonomiei lui Bloom
Dominiul cognitiv
Domeniul cognitiv dezvoltă șase domenii de abilități intelectuale care se
construiesc secvențial, de la comportamentul simplu până la comportamentul
complex
La început, Bloom a organizat taxa de flori original în următoarea manieră:
Cunoștințe (amintirea informațiilor)
Înțelegere (înțelegerea semnificației)
Aplicație (utilizarea conceptului)
Analiză (deconstruirea unui concept)
Sinteză (combinarea informațiilor pentru a crea semnificație)
Evaluare (judecată de concept)
În timp, această clasificare s-a transformat într-o nouă taxonomie numită
Taxonomia lui Bloom revizuită. Substantivele din categorie s-au schimbat din substantive
un verbos, dar încă sunt ordonate de la simplu la complex:
Cele 6 niveluri ale taxonomiei revizuite a lui Bloom
Acordare
A înțelege
Solicita
Analiza
Evaluare
Creează
Dominaț ia afectivă
Dominul afectiv (Krathwohl, Bloom, Masia, 1973) descrie obiectivele de învățare
care subliniază un ton de sentiment, emoție sau grad de acceptare sau respingere. Cele
metas afective variază de la simpla atenție la fenomene selectate până la
calități de caracter și conștiință complexe, dar intern consecvente. Aceste
obiectivele se exprimă sub formă de interese, atitudini, aprecieri, valori,
seturi de emoții sau prejudecăți.
Iată o descriere a fiecărei etape a taxonomiei, începând cu nivelul cel mai
de bază.
1. Pentru a primi
A fi conștient sau sensibil la existența anumitor idei, anumitor materiale sau
fenomene și a fi dispus să le tolerezi.
Exemple: a diferenția, a accepta, a asculta, a răspunde.
2. Răspunzător
a se angaja într-o oarecare măsură cu ideile, materialul sau fenomenele în
problema răspunzând activ la ele.
Ejemplos: cumplir, seguir, recomendar, ser voluntario, dar tiempo libre para, animar.
3. valoare
Dorința de a fi percepuți de ceilalți ca persoane care valorizează idei, materiale sau
fenomene.
Exemple: a creș te competenț ele măsura, a ceda, a subvenț iona, a susț ine, a dezbate.
4. Organiza
Organizația constă în a lega valoarea de cele deja deținute și a o integra într-o
filozofie armonioasă și intern coerență.
discută
5. Caracteriza
Caracterizarea prin valoare sau set de valori este a acționa constant conform
cu valorile învățate.
Ejemplos: revisar, exigir, tener una calificación de alto valor, evitar, resistir, administrar,
rezolvator.
El domeniu psihomotor
Domeniul psihomotor include mișcarea fizică, coordonarea și utilizarea de zone de
abilități motorii. Dezvoltarea acestor abilități necesită practică și se măsoară în
termeni de viteză, precizie, distanță, proceduri sau tehnici de execuție.
Astfel, abilitățile psihomotorii variază de la sarcini manuale, cum ar fi săpătura unei șanț.
spăla o mașină, până la sarcini mai complexe, cum ar fi operarea unei mașini complexe sau
a dansa.
În plus, domeniul psihomotor, care se concentrează pe abilitățile fizice, a fost
identificat, dar nu definit, de Dr. Bloom. Ideile sale originale au fost
dezvoltate de educatori în anii 1970, inclusiv Dr. Elizabeth
Simpson. I-au dezvoltat în această ordine de simplu la complex:
Percepție (ghid senzorial al activității motorii)
Pregătire (a te simți pregătit pentru a acționa)
Răspuns ghidat (începerea învățării abilităților complexe)
Mecanism (dezvoltarea unei abilități de bază)
Răspuns deschis complex (execuție cu o abilitate avansată)
Adaptare (modificarea mișcării pentru a se adapta circumstanțelor)
particulare)
Origine (crea mișcări specifice situației)