METODOLOGIA

PRIVIND EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII

ÎN CLASELE PRIMARE

Proiect

Chișinău - 2025
1
Coordonatori MEC:
Valentina OLARU, Secretar de Stat
Corina LUNGU, șef Direcția politici în învățământul general
Lilia CÎRLAN, consultant principal

Grupul de lucru:
Ludmila URSU, dr., prof. univ., UPS „Ion Creangă” (coordonator)
Mariana MARIN, dr., conf. univ., USM
Angela CURACIȚCHI, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă”
Tatiana DUBINEANSCHI, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă”
Natalia POPA, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă”
Tatiana VEVERIȚA, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă”
Lilia ZABUN, grad didactic superior, metodist superior DGI Cantemir
Lilia STRATAN, grad didactic întâi, IPLT „Pro Succes”, mun. Chișinău
Natalia MALAI, grad didactic întâi, IPLT „Petru Movilă”, mun. Chișinău
Natalia ONOFREI. grad didactic întâi, IPG Hîrtopul Mic, r. Criuleni
Nina DORIN, grad didactic întâi, IPLT „Litterarum”, mun. Chișinău
Rodica ANDRONIC, grad didactic superior, IPLT „A. Pușkin” mun. Chișinău

2
 CUPRINS:

1. Prezentare generală…………………………….………………………………..… 5
1.1. Scop și obiective.......................................................................................................... 5
1.2. Elemente de noutate.................................................................................................... 5
1.3. Acțiuni manageriale de implementare …………………….....................………….. 6

2. Concepția evaluării rezultatelor învățării în clasele primare ………....…..…… 6

2.1. Delimitări conceptuale ………………………………..........................................…. 7
2.2. Obiectivele evaluării rezultatelor învățării în clasele primare..................................... 9
2.3. Funcțiile evaluării rezultatelor învățării în clasele primare......................................... 9
2.4. Principiile evaluării rezultatelor învățării în clasele primare...................................... 9
3. Organizarea procesului de evaluare a rezultatelor evaluării în clasele primare 10
3.1. Produsele școlare în procesul evaluării rezultatelor învățării în clasele primare........ 10
3.2. Strategiile de evaluare a rezultatelor învățării în clasele primare............................... 12
3.3. Autoevaluarea............................................................................................................. 15

4. Procesarea și interpretarea datelor evaluării în clasele I-IV……………….….. 15

4.1. Documentele școlare .................................................................................................. 15
4.2. Stabilrea nivelurilor de performanță. Acordarea calificativelor și notelor.................. 16
4.3. Mediile semestriale și cele anuale ale elevilor............................................................ 18
4.4. Corectarea lucrărilor elevilor ……………………………….........………………… 19
4.5. Caietele de lucru ale elevilor ……………………………………………………… 19

5. Produse recomandate și criterii de succes ……………………………………... 21

5.1. Clasa I. Produse specifice disciplinelor școlare……………………………………. 21
5.2. Clasa a II-a. Produse specifice disciplinelor școlare………………………………. 28
5.3. Clasa a III-a. Produse specifice disciplinelor școlare………………………………. 39
5.4. Clasa a IV-a. Produse specifice disciplinelor școlare…...…………………………. 40
5.5. Produse transdisciplinare, recomandate la diverse discipline și clase …………….. 69

Anexa 1 Mesaje încurajatoare pentru un copil. Exemple.......................................................... 71

Anexa 2 Tabelul performanțelor școlare.................................................................................. 72
Anexa 3 Exemple de realizare a mediilor semestriale și anuale.............................................. 73

3
 ABREVIERI:

EI - Evaluare inițială

ES - Evaluare sumativă

ESO - Evaluare sumativă orală

EFE - Evaluare formativă în etape

EFP - Evaluare formativă punctuală

EFI - Evaluare formativă interactivă

EX - Calificativul Excelent

FB - Calificativul Foarte bine

B - Calificativul Bine

S - Calificativul Suficient

a - Nivelul de performanță avansat

i - Nivelul de performanță independent

g - Nivelul de performanță ghidat

s - Nivelul de performanță cu sprijin

4
 1. PREZENTARE GENERALĂ

[Link] și obiective
Metodologia privind evaluarea rezultatelor învățării în clasele primare (în continuare –
Metodologie) este elaborată în temeiul Codului educaţiei al Republicii Moldova și al Curriculumului
pentru învățământul primar (2018), având ca bază rezultatele monitorizării continue a procesului de
implementare în instituțiile de învățământ a următoarelor documente:
▪ Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV,
aprobată prin Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 1468 din 13.11.2019;
▪ Ordinul Ministerului Educației și Cercetării nr. 31 din 16.01.2024 cu privire la propunerile de
revizuire a Metodologiei privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele
I-IV.
Metodologia are scopul de a reglementa acţiunile manageriale şi didactice privind organizarea și
realizarea procesului de evaluare a rezultatelor învățării elevilor în clasele I-IV.
Obiectivele Metodologiei sunt următoarele:
▪ actualizarea concepției evaluării rezultatelor învățării în clasele primare în conformitate cu
necesitățile, exigențele și așteptările societății, în cheia tendințelor și bunelor practici din statele cu
sisteme educaționale performante;
▪ dezvoltarea culturii evaluative a cadrelor didactice în contextul învăţământului centrat pe competenţe
și al tendinţelor de modernizare a evaluării;
▪ eficientizarea utilizării produselor învățării, criteriilor și descriptorilor în cadrul strategiilor de
evaluare la nivelul proiectării și realizării procesului educațional;
▪ fortificarea aspectelor formatoare ale procesului evaluativ;
▪ consolidarea valorificării rezultatelor evaluării în vederea diferenţierii şi individualizării procesului
educațional;
▪ ameliorarea managementului remedierii pedagogice;
▪ intensificarea impactului evaluării pentru autonomia școlarului mic;
▪ optimizarea modalităților de procesare a datelor evaluării în documente școlare;
▪ înlăturarea vulnerabilităților elucidate în perioada 2019-2024.
Metodologia pune accent pe conştientizarea de către cadrele didactice a procesului evaluativ.
Evaluarea nu se rezumă doar la constatarea măsurii în care obiectivele educaţionale au fost îndeplinite,
ci oferă multiple oportunități de a perfecţiona procesul educațional. Extinderea evaluării de la verificarea
şi aprecierea rezultatelor elevilor spre evaluarea procesului, luând în considerare nu doar cunoștințe
declarative, dar abilităţi şi atitudini – această abordare permite atât atingerea obiectivelor stabilite,
dezvoltarea competenţelor școlare, cât și formarea personalității copilului în cheia profilului
absolventului claselor primare.

1.2. Elemente de noutate

Elementele de noutate ale Metodologiei au ca bază recomandările generalizate în Raportul final
asupra rezultatelor Studiului de evaluare a eficienței implementării Metodologiei de evaluare criterială
prin descriptori (Ordinul Ministerului Educației și Cercetării nr. 1490 din 23.10.2024) și rezultatele
consultărilor publice ale acestora:
▪ dezvoltarea concepției privind aprecierea rezultatelor învățării în clasele primare:
- introducerea unui nivel de performanță nou (avansat) și a unui calificativ nou (excelent);
- introducerea notelor din clasa a IV-a la disciplinele de bază, pentru a asigura tranziția către ciclul
gimnazial;
5
 - explicitarea corelării dintre indicatori de performanță, descriptori de performanță, modalitățile de
apreciere a rezultatelor învățării (niveluri de performanță, calificative, note);
▪ raționalizarea modalităților de procesare și interpretare a datelor evaluării în documente școlare:
- unificarea înregistrărilor rezultatelor învățării în catalogul școlar;
- reconceptualizarea procedurilor de acordare a calificativelor și notelor, de realizare a mediilor
semestriale și anuale, în corelare cu reglementările din ciclul gimnazial;
- reconfigurarea tabelului de performanță în conformitate cu noile prevederi referitoare la
aprecierea rezultatelor învățări
▪ sporirea fezabilității produselor recomandate și a criteriilor de succes:
- actualizarea listelor de produse recomandate la disciplinele obligatorii în conformitate cu
prevederile curriculare, urmărind continuitatea între clase și accesibilizarea criteriilor de succes în
corespundere cu vârsta elevilor;
- extinderea listei de produse transdisciplinare recomandabile la diverse discipline și clase în
vederea asigurării, la nivelul procesului evaluativ, a abordărilor transdisciplinare promovate de
curriculumul pentru învățământul primar

[Link]țiuni manageriale de implementare

Metodologia se prevede a fi pilotată în anul de studii 2025 – 2026 pe un eșantion format de
Ministerul Educației și Cercetării, la solicitarea instituțiilor de învățământ.
Ministerul Educației și Cercetării:
1. vă asigura formarea continuă a cadrelor didactice implicate în eșantion;
2. va organiza monitorizarea procesului de pilotare a Metodologiei;
3. va înreprinde un studiu al rezultatelor procesului de pilotare a Metodologiei, care să generalizeze
recomandări de îmbunătățire.
Managerii responsabili de învățământul primar la nivel instituțional și local:
1. vor participa la activitățile de formare continuă asigurate de MEC;
2. vor asigura participarea cadrelor didactice implicate la formările asigurate de MEC;
3. vor organiza la nivel instituțional activități pentru schimbul de bune practici și dezbateri pe
marginea Metodologiei;
4. vor sprijini monitorizarea procesului de pilotare a Metodologiei la nivelul instituției de
învățământ.
Cadrele didactice care activează la clasele I-IV în instituțiile din eșantion:
1. vor participa la activitățile de formare continuă asigurate de MEC;
2. vor implementa Metodologia la nivelul proiectărilor didactice de lungă și de scurtă durată, precum
și la nivelul demersului didactic propriu-zis în clasa de elevi;
3. vor organiza activități de pedagogizare și consiliere a părinților privind Metodologia;
4. se vor implica în activități instituționale pentru schimbul de bune practici și dezbateri pe marginea
Metodologiei;
5. vor sprijini monitorizarea procesului de pilotare a Metodologiei la nivelul instituției de învățământ.

2. CONCEPȚIA EVALUĂRII REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII ÎN CLASELE PRIMARE

2.1. Delimitări conceptuale

În contextul Codului Educației al Republicii Moldova, în învățământul primar, evaluarea

rezultatelor învățării este criterială și se realizează conform cadrului normativ aprobat de Ministerul
6
Educației și Cercetării. Respectivul cadru normativ include: curriculumul, standardele educaționale,
standardele naționale de evaluare pe niveluri de învățământ, standardele de evaluare la disciplinele
școlare, regulamentele/ metodologiile de evaluare (inclusiv, prezenta Metodologie).
În sensul prezentei Metodologii:
▪ Rezultatele învățării în clasele primare reprezintă seturi de competențe curriculare pe care le
dobândește copilul și pe care le poate demonstra în cadrul activităților evaluative pe parcursul sau la
finele unui demers de învățare școlară;
▪ Evaluarea rezultatelor învățării reprezintă o activitate educativă complexă de colectare
sistematică a informațiilor despre calitatea și dinamica rezultatelor școlare, de prelucrare și
interpretare contextuală a acestora în vederea adoptării unor decizii semnificative conform
finalităților educaționale și scopului acțiunilor de evaluare; obiectivul principal al evaluării
rezultatelor învățării constă în sprijinirea progresului elevilor în funcție de performanțele
individuale, în raport cu standardele naționale de evaluare;
▪ Evaluarea rezultatelor învățării în clasele primare este abordată ca un proces dinamic, holistic,
continuu și complex de determinare și valorificare a particularităţilor individuale de învățare ale
copilului în vederea sporirii performanțelor lui individuale; constituie un sistem de eficientizare
permanentă, individualizată şi diferenţiată a predării și învăţării în contextul evaluării criteriale
prin descriptori;
▪ Criteriile de evaluare reprezintă sisteme de calităţi semnificative ale procesului şi produsului
învăţării realizat de către elev;
▪ Descriptorii de performanță generali pentru învățământul primar oferă descrieri ale
manifestării competențelor elevului în corelare cu criteriile stabilite; constituie indicatori
operaţionali direct observabili ce permit aprecierea rezultatelor învățării;
▪ Aprecierea rezultatelor învățării în clasele primare se realizează în funcție de clasă, disciplină,
strategie de evaluare:
- în contexte dinamice de evaluare curentă (punctuală), se stabilesc niveluri de performanță
(avansat, independent, ghidat, cu sprijin) care caracterizează comportamentul performanțial al
elevului (cum învață pentru a reuși);
- în contexte de evaluare cumulativă (decizionale), începând cu semestrul al doilea al clasei I, se
atribuie calificative (excelent, foarte bine, bine, suficient) care vizează nemijlocit performanțele
elevului la disciplinele școlare (cât de bine reușește); în clasa a IV-a, la Limba și literatura
română, Limba străină și Matematică1 se acordă note (10 – 5); în cazurile în care elevul dovedește
competențe lacunare, se aplică procedeul Recuperare (fig. 1.1).
▪ Concepția evaluării rezultatelor învățării în clasele primare se înscrie în paradigma evaluării
formatoare care valorifică formarea prin evaluare. În sensul dat, se accentuează valoarea
autoevaluării pe bază de criterii și descriptori, în special în contextele dinamice de evaluare curentă
(punctuală). Astfel, școlarului mic i se asigură condiții favorabile pentru edificarea
comportamentului performanțial de succes într-un ritm confortabil și în contextul individual al
formării personalității. Efectele urmărite vizează menținerea sănătății psihofiziologice a școlarilor
mici, formarea motivației intrinseci, dezvoltarea stimei de sine în baza educării capacităților de
autoevaluare, favorizarea competențelor interpersonale în contextul evaluării reciproce, sprijinirea
competențelor de învățare, dinamizarea autonomiei învățării și a autoeducației.

1
Pentru instituțiile cu instruire în limba rusă/ucraineană: Limba și literatura rusă/ucraineană; Limba și literatura
română; Limba străină; Matematică.

7
 În cadrul unei probe de evaluare
ELEVUL
CARE A DOBÂNDIT COMPETENȚE:
• durabile, • conștientizate, • care necesită • aflate în curs de • lacunare
Indicatori de performanță pasibile de pasibile de antrenament pentru formare
autodezvoltare autodezvoltare consolidare
REALIZEAZĂ PRODUSE ALE ÎNVĂȚĂRII:
• corect • cu greşeli • cu greşeli mici • cu greşeli • cu erori
• complet nesemnificative • cu incompletitudini • cu incompletitudini semnificative
• coerent • cu mici • cu incoerențe • cu incompletitudini
• fără ezitări incompletitudini • cu incoerențe mici • cu ezitări depășite semnificative
Descriptori de performanță, nesemnificative • cu ezitări mici, ca rezultat al • cu incoerențe
generali pentru învățământul primar • cu incoerențe depășite ca rezultat sprijinului semnificative
nesemnificative al ghidării (indicațiilor, • cu ezitări mari,
• cu ezitări mici, (întrebărilor explicațiilor) oferite încă nedepășite
depășite ca rezutat orientative) oferite de învățător
al autocontrolului de învățător
ATESTĂ REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII, APRECIABILE PRIN: NECESITĂ
Niveluri de performanță Avansat Independent Ghidat Cu sprijin RECUPERARE
(a) (i) (g) (s)
Calificative Excelent Foarte bine Bine Suficient
(EX) (FB) (B) (S)
Note 10 9 8–7 6–5

Figura 1.1. Aprecierea rezultatelor învățării în clasele primare

8
 [Link] evaluării rezultatelor învățării în clasele primare
Baza metodologică a evaluării rezultatelor învățării în clasele primare este evaluarea pentru
învăţare, iar obiectivul principal rezidă în îmbunătăţirea rezultatelor obţinute individual sau în grup,
contribuind la motivarea pentru învăţare, la (auto)corectarea greşelilor, prin urmare la o evoluţie a
dezvoltării personalităţii şcolarului mic.
Realizarea obiectivului principal determină următoarele obiective:
▪ trierea informaţiei cu referire la progresul, lacunele şi obstacolele de învăţare întâlnite de elev;
interpretarea informaţiei în baza unor criterii stabilite în prealabil;
▪ diagnosticarea, în măsura posibilităţilor, a factorilor care se află la originea dificultăţilor de învăţare
atestate la elevi;
▪ adaptarea activităţilor de instruire şi de învăţare, în funcţie de interpretarea informaţiei culese.

[Link]țiile evaluării rezultatelor învățării în clasele primare

Evaluarea produce efecte asupra elevilor, cadrelor didactice, factorilor de decizie responsabili,
altor agenţi educaţionali. Diversitatea efectelor este determinată în baza funcţiilor evaluării (constatativă,
diagnostică, prognostică, motivațională, decizională, informațională) și a implicaţiilor pe care le au
acestea în activitatea cadrelor didactice şi a elevilor.
În acest context, se reliefează funcțiile evaluării rezultatelor învățării în clasele primare:
▪ Funcţia de bază este cea de suport al învăţării: îşi propune să intervină în procesul individual de
reglare a rezultatelor prin şi pentru succesul elevului.
▪ Funcţii centrale: verificarea; decizia; reglarea; autoreglarea.
▪ Funcţii principale: constatarea (cunoaşterea: ce se constată? cum se manifestă?); diagnosticarea
(explicarea: cum se explică? din ce cauză?); prognozarea (ameliorarea: cum poate fi ameliorat? care
va fi starea viitoare?)
▪ Funcţii specifice: informarea sistemului social asupra activităţii de învățământ; medierea relaţiei
dintre produsele sistemului şcolar şi nevoile societăţii; asigurarea feedbackului necesar
funcţionalităţii interne a activităţii de învățământ (reglarea).

[Link] evaluării rezultatelor învățării în clasele primare

Fiind subordonat interesului superior al copilului, procesul evaluării rezultatelor învățării în clasele
primare se fundamentează pe un sistem unitar de principii:
principii psihopedagogice: principii didactice:
▪ principiul centrării pe personalitatea celui ▪ principiul relevanţei și eficienţei;
evaluat (educat), pe caracteristicile sale ▪ principiul integrității procesului educaţional
individuale şi de vârstă; de predare-învăţare-evaluare;
▪ principiul motivării pentru învăţare; ▪ principiul priorității autoevaluării;
▪ principiul confidențialității; ▪ principiul corelării evaluării formative cu
▪ principiul succesului; cea sumativă;
▪ principiul transparenţei şi participării la ▪ principiul personalizării demersurilor de
procesul evaluării (copil/părinte/ proiectare și realizare a evaluării.
reprezentant legal al copilului).
Realizarea obiectivelor și funcțiilor în cheia principiilor date generează caracteristicile evaluării
rezultatelor învățării în clasele primare:
▪ stimulatoare; ▪ autentică; ▪ transparentă;
▪ centrată pe judecăţi de evaluare; ▪ colaborativă; ▪ unitară;
▪ ofertantă de feedback formativ; ▪ dezvoltativă; ▪ multimodală.
9
 3. ORGANIZAREA PROCESULUI DE EVALUARE A REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII ÎN
CLASELE PRIMARE

3.1. Produsele școlare în procesul evaluării rezultatelor învățării în clasele primare

Obiectul evaluării la nivelul primar de învățământ îl constituie rezultatele individuale ale învățării
copilului. Spectrul rezultatelor vizate este determinat de curricula disciplinelor, în care este clar
structurată relația unități de competențe ↔ unități de conținut ↔ activități de învățare și produse școlare
recomandate. Se specifică: „Activitățile de învățare și produsele școlare recomandate prezintă o listă
deschisă de contexte semnificative de manifestare a unităților de competențe proiectate pentru
formare/dezvoltare și evaluare în cadrul unității respective de învățare. Cadrul didactic are libertatea și
responsabilitatea să valorifice această listă în mod personalizat la nivelul proiectării lecțiilor, dar și să o
completeze în funcție de specificul clsei concrete de elevi, de resursele disponibile etc.” [1, p.17].
În sensul dat, se reliefează aspectele principale privind produsele școlare în procesul evaluării
rezultatelor învățării în clasele primare.
▪ Produsul școlar reprezintă rezultatul învățării elevului, demonstrat într-o activitate de învățare
centrată pe formarea/dezvoltarea și evaluarea unei/unor competențe/ unități de competențe.
▪ O competență/ unitate de competență poate fi evaluată prin diferite produse, și invers: același
produs poate permite evaluarea diferitor unități de competențe. Acest fapt oferă libertate fiecărui cadru
didactic în alegerea produselor în conformitate cu posibilitățile, condițiile și resursele disponibile.
▪ În capitolul 5 al prezentei Metodologii se oferă liste de produse școlare recomandate în
corespundere cu prevederile curriculumului pentru învățământul primar:
- produse specifice disciplinelor obligatorii pentru fiecare dintre clasele I-IV;
- produse transdisciplinare recomandate la diverse discipline și clase, inclusiv în cadrul zilelor
de activități transdisciplinare.
▪ În listele oferite în Metodologie, fiecărui produs i se atribuie un număr de ordine (produsele pe
discipline și clase: P1, P2, P3 etc.; produsele transdisciplinare: PT1, PT2, PT3 etc.). Numerația
respectivă va fi utilizată în proiectele didactice de lungă și de scurtă durată.
▪ Fiecare produs recomandat este însoțit de un sistem de criterii de succes, care prezintă pentru
elevi criteriile de evaluare, fiind formulate în limbaj accesibil, pe scurt, folosind verbe, de obicei la
persoana I singular. Sintagma „criterii de evaluare” se va utiliza doar de către cadrele didactice în medii
profesionale, la scrierea rapoartelor, lucrărilor metodice, articolelor etc. În comunicarea cu elevii se va
opera doar cu criterii de succes.
Clasa a III-a. Științe. Produsul P7: Locația pe hartă
Exemplu
Criterii de succes Criterii de evaluare
(pentru elevi) (pentru cadre didactice)
1. Recunosc semnele convenționale din 1. Recunoaște semnele convenționale din
legenda hărții. legenda hărții.
2. Găsesc pe hartă ceea ce se cere. 2. Găsește pe hartă ceea ce se cere.
3. Respect regulile de demonstrare pe hartă. 3. Respectă regulile de demonstrare pe hartă.
▪ Produsul școlar și sistemul aferent de criterii alcătuiesc împreună o unitate integră și
inseparabilă, care va fi utilizată în cadrul diverselor activități: în proiectare; la elaborarea și
adminisrarea instrumentelor de evaluare; în procesarea și interpretarea datelor evaluării; în contexte de
autoevaluare.
▪ La fiecare disciplină obligatorie se prevede a valorifica atât produse specifice disciplinei
respective, cât și produse transdisciplinare.

10
 ▪ În corespundere cu specificul disciplinelor „Educația moral-spirituală” și „Dezvoltarea
personală”, ponderea produselor transdisciplinare va fi sporită în raport de alte discipline. În contextul
dat, Metodologia nu oferă produse specifice la disciplina „Educația moral-spirituală” pentru clasa a IV-
a și la disciplina „Dezvoltarea personală” pentru clasele III-IV, recomandând valorificarea produselor
transdisciplinare.
▪ Listele de produse recomandate au caracter deschis. Cadrul didactic nu este obligat să
utilizeze toate produsele recomandate. Este recomandabil de a identifica în listele date produsul relevant,
proiecţia cea mai veridică pentru fiecare caz concret. Totodată, poate propune și produse proprii,
elaborându-le în unitate cu criteriile de succes. Se admite propunerea unui produs propriu în cadrul unei
unități de învățare. Propunerea se va argumenta în funcție de necesitățile și interesele elevilor sau alți
factori, învățătorul asumându-și responsabilitatea pentru impactul asupra elevului. În proiectările
didactice, produsul propriu se va marca cu asterisc și se va prezenta deplin, împreună cu criteriile de
succes.
▪ La disciplinele opționale, se recomandă valorificarea produselor transdisciplinare și a celor
specifice disciplinelor obligatorii înrudite. Totodată, cadrul didactic are posibilitatea de a formula
propriile produse, la fel ca și pentru disciplinele obligatorii.
Cum utilizează cadrul didactic produsele școlare?
✓ Studiază, prin confruntare cu prevederile curriculumului, lista de produse specifice disciplinei
școlare pentru clasa respectivă și lista de produse transdisciplinare, care sunt recomandate în
Metodologie.
✓ Selectează produsele relevante pentru cazul concret și le valorifică în proiectarea didactică, în
elaborarea instrumentelor de evaluare și în cadrul monitorizării/ analizei performanțelor elevilor.
✓ Pentru a elabora un instrument de evaluare (probă orală/ scrisă/ practică, test etc.), alege
produsul(ele) în funcție de: unitățile de competențe vizate; obiectivele lecției; varietatea situațiilor de
învățare; aspecte de didactică a disciplinei; experiența elevilor; resursele disponibile. Produsele alese
orientează cadrul didactic în alcătuirea sarcinilor propuse elevilor în proba de evaluare.
Cum utilizează cadrul didactic criteriile de succes?
✓ Cadrul didacic trebuie să asigure cunoașterea și înțelegerea de către elevi a criteriilor de succes
și a descriptorilor de performanță, generali pentru învățământul primar.
✓ Criteriile de succes se anunță anticipat elevilor, trebuie explicate, pot fi stabilite/ negociate cu
elevii. Pentru a asigura accesibilitatea corespunzătoare vârstei elevilor, criteriile de succes pot fi
reinterpretate/ reformulate în funcţie de nivelul experienţei relevate. Eventual, în funcție de vârstă și
specificul clasei, sintagma „criterii de succes” poate fi substituită la clasă prin una mai accesibilă
școlarilor mici (de exemplu: „pași spre succes”, „secretele succesului”).
✓ Cadrul didactic va afișa criteriile de succes în timpul activităților în care acestea sunt vizate,
pentru ca elevii să le înțeleagă și să le interiorizeze treptat. Totuși, afișarea va fi utilizată cu măsură,
evitând transformarea clasei într-un spațiu suprasaturat de materiale. Excesul de stimuli vizuali poate
deveni obositor, poate distrage atenția elevilor și diminua eficiența mesajelor pedagogice.

ATENȚIE! Criteriile de succes nu sunt prevăzute pentru a fi memorate de către elevi.

Sunt instrumente de sprijin și ghidare în autoformare, nicidecum materie de învățat pe de rost.
✓ Criteriile de succes vor servi drept repere pentru o activitate conștientă. Cadrul didactic va
valorifica criteriile de succes și descriptorii de performanță în contextul unor metode şi tehnici de
învăţare-evaluare centrate pe interactivitate, pe judecăţi de valoare şi pe autoreglarea învăţării. Astfel,
criteriile de succes pot repera anumite suporturi oferite elevilor, de exemplu: fișe sau grile de
autoevaluare/ evaluare reciprocă, fișe de învățare etc.
11
 ✓ Cadrul didactic va valorifica criteriile de succes și în realizarea unor tehnici de feedback pentru
reglarea imediată/ permanentă a învăţării, de exemplu: „reuşit s-a dovedi a fi …”; „ţi-aş recomanda …”;
„te felicit pentru ...” etc.

[Link] de evaluare a rezultatelor învățării în clasele primare

Din punct de vedere al situaţiilor de evaluare, se evidențiază:
▪ evaluarea instrumentală realizată în condiţii special create ce presupun elaborarea şi aplicarea
unor instrumente de evaluare (test însoțit de matrice de specificații și barem de corectare/ apreciere;
probă orală, scrisă, practică sau combinată; fișe/ grile de autoevaluare/ evaluare reciprocă etc.);
▪ evaluarea non-instrumentală realizată în circumstanţe obişnuite pe baza observării activităţii
elevilor și a feedbackului imediat, fără folosirea instrumentelor de evaluare; este destinată sensibilizării
partenerilor angajați în proces (cadrul didactic și elevii) la manifestările comportamentului performanțial
al elevilor, având scopul prevenirii și combaterii dificultăților și eficientizării procesului didactic.
Metodologia accentuează caracterul reflexiv al evaluării, care trebuie asigurat în contextul
ghidării autoevaluării/ evaluării reciproce.
În funcție de momentul unui act evaluativ într-un demers de învățare, se disting: evaluarea inițială
– la început; evaluarea formativă – pe parcurs; evaluarea sumativă – la fine. Respectând semnificațiile
acestor strategii de evaluare, Metodologia diferențiază trei tipuri de evaluare formativă: evaluarea
formativă în etape; evaluarea formativă punctuală; evaluarea formativă interactivă.
 Evaluarea inițială (EI):
✓ se proiectează la nivel de lungă și de scurtă durată: la debutul anului școlar și la începutul unităților
de învățare; eventual – la început de semestru;
✓ este precedată de activități evocative; la debutul anului școlar se recomandă o perioadă evocativă cu
durată judicioasă;
✓ poate să se raporteze la finalitățile curriculare însușite anterior, determinate ca preachiziții necesare
pentru succesul elevilor în noul parcurs de învățare; poate avea caracter de diagnosticare a
experiențelor la un anumit subiect sau la o anumită unitate de învățare;
✓ poate fi non-instrumentală, dar și instrumentală – pe baza unor instrumente de evaluare alese în
funcție de contextul specific: probă orală, scrisă sau practică; test; interogare evaluativă în forme
diverse (de ex.: dictare matematică; joc didactic „Așa – da, așa – nu” etc.); pot fi utile diverse tehnici
interactive („Știu – Vreau să știu – Învăț” etc.);
✓ este de tip formator, are caracter reflexiv și creează elevilor condiţii de autoevaluare şi autoreglare a
învăţării;
✓ este ghidată de învăţător, care își asumă responsabilitatea remedierii rapide, corectării parcursului de
învățare al elevului prin combaterea și prevenirea dificultăților;
✓ prevede apreciere pe baza descriptorilor generali (fig. 1.1.), prin mesaje încurajatoare (Anexa 1).
 Evaluarea sumativă (ES):
✓ se proiectează la nivel de lungă și de scurtă durată la toate disciplinele obligatorii, cu excepția
disciplinelor Educația moral-spirituală și Dezvoltarea personală:
- la disciplinele Limba și română, Matematică – la finele fiecărei unități de învățare (sau secvențial,
în cazul unei unități de învățare voluminoase), eventual și la fine de semestru (evaluare
semestrială);
- la disciplina Limba străină2 – în clasele II-III la fine de semestre, în clasa a IV-a la finele fiecărei
unități de învățare;

2
În instituțiile cu instruire în limba rusă/ucraineană – și la disciplina Limba și literatura română

12
 - la celelalte discipline – doar la fine de semestre;
✓ este succedată de activități diferențiate de postevaluare (reînvățare/ recuperare, antrenament,
dezvoltare), în cadrul cărora se asigură condiții pentru reflecție;
✓ se raportează la unitățile de competențe stipulate pentru parcursul de învățare finalizat;
✓ este instrumentală, elevii fiind conştienţi de demersurile evaluative întreprinse;
✓ este ghidată de învăţător, care își asumă responsabilitatea „pregătirii” elevului prin evaluări formative;
astfel, elevul percepe evaluarea sumativă drept un moment aşteptat, dar nu unul care poate provoca
tensiune şi frică;
✓ este de tip cumulativ (decizională) și prevede apreciere pe baza grilei procesntuale, cu atribuirea
calificativelor sau notelor (în clasa a IV-a, la disciplinele Limba și literatura română, Limba străină,
Matematică) (Tabelele 4.2., 4.3.);
✓ rezultatele elevilor se înregistrează în catalog (Tabelul 4.1.).
 Evaluarea formativă în etape (EFE):
✓ se proiectează la nivel de lungă și de scurtă durată la toate disciplinele obligatorii, cu excepția
disciplinelor Educația moral-spirituală și Dezvoltarea personală:
- la disciplinele Limba și literatura română3, Matematică – de regulă, 2 EFE pe parcursul unei
unități de învățare;
- la disciplina Limba străină4 – în clasa a IV-a, de regulă, 2 EFE pe parcursul unei de învățare, iar
în clasele II-III, de regulă, doar la finele unităților de învățare;
- la celelalte discipline – de regulă, doar la finele unităților de învățare5;

ATENȚIE! Ținând cont de specificul clasei concrete de elevi, cadrele didactice vor decide în mod
judicios numărul de EFE și eșalonarea lor în timp, pentru a atinge scopul reglării parcursului
formativ al copiilor evitând suprasolicitarea.
✓ se raportează la câteva dintre unitățile de competențe stipulate pentru parcursul de învățare respectiv,
în funcție de contextul concret;
✓ este instrumentală, elevii fiind conştienţi de demersurile evaluative întreprinse;
✓ presupune valorificarea produselor selectate în corespundere cu unitățile de competențe vizate;
✓ are caracter reflexiv și creează elevilor condiţii de autoevaluare şi autoreglare a învăţării;
✓ este ghidată de învăţător care își asumă asigurarea unor acțiuni de remediere imediată; în contextul
dat, pentru proba de EFE se recomandă a rezerva circa 15 – 25 de minute din lecție, și aproximativ
tot atât timp – pentru activitatea de autoevaluare în continuarea aceleași lecții sau la lecția următoare
(v. subcapitolul 3.3.);
✓ este de tip cumulativ (decizională) și prevede apreciere pe baza grilei procesntuale, cu atribuirea
calificativelor sau notelor (în clasa a IV-a, la disciplinele Limba și literatura română, Limba străină,
Matematică) (Tabelele 4.2., 4.3.);
✓ rezultatele elevilor se înregistrează în catalog (Tabelul 4.1.).
 Evaluarea formativă punctuală (EFP):
✓ se proiectează la nivel de scurtă durată, la toate disciplinele școlare, în cadrul lecțiilor de formare a
capacităților de aplicare/ analiză-sinteză a cunoștințelor sau mixte, la discreția învățătorului;
✓ poate fi administrată întregei clase sau selectiv, diferențiat/ individualizat, câtorva elevi:

3
Pentru îninstituțiile cu instruire în limba rusă/ucraineană – Limba și literatura rusă/ucraineană.
4
Pentru îninstituțiile cu instruire în limba rusă/ucraineană – și la disciplina Limba și literatura română.
5
Fie, de exemplu, modulul „Educație digitală” la disciplina „Educație tehnologică”, caruia în clasa I i se
rezervează 15 ore. Dacă acest modul se alege în semestrul I, înseamnă că el derulează pe parcursul întregului
semestru. În acest caz, este posibilă o evaluare formativă în etape pe parcursul modulului, iar la finele semestrului
– evaluare sumativă.
13
 - de exemplu, pentru întreaga clasă: dictarea matematică la etapa de reactualizare a cunoștințelor
(Evocare); o probă scrisă/ practică la etapa de evaluare curentă, instructivă (Realizarea sensului);
- de exemplu, diferențiat/ individualizat pentru câțiva elevi: la etapa verificării temei pentru acasă
(Evocare); pentru activitate la lecție, inclusiv sarcini de remediere/ recuperare (Realizarea
sensului); pentru realizarea unor sarcini suplimentare de dezvoltare, activități de proiect/
investigație etc. (Extindere);
✓ se raportează la una sau două unități de competență intercorelate;
✓ se realizează pe bază de instrumente și presupune valorificarea unuia sau a câtorva produse selectate
în mod relevant;
✓ are caracter reflexiv și creează elevilor condiţii de autoevaluare şi autoreglare a învăţării;
✓ este ghidată de învăţător pe baza criteriilor de succes pentru produsul respectiv, cu utilizarea
mesajelor încurajatoare (Anexa 1); în contextul dat, pentru o probă de EFP cu toată clasa, se
recomandă a rezerva 5-10 de minute din lecție, și aproximativ tot atât timp – pentru activitatea de
autoevaluare în continuarea aceleiași lecții sau la lecția următoare (v. subcapitolul 3.3.);
✓ prevede apreciere în baza descriptorilor generali pentru învățământul primar, prin stabilirea
nivelurilor de performanță (fig. 1.1.);
✓ la discreția cadrelor didactice, rezultatele pot fi consemnate în caietele și agendele elevilor, în vederea
activizării și motivării copiilor și informării continue a părinților.
 Evaluarea formativă interactivă (EFI):
✓ se proiectează la nivel de scurtă durată, la fiecare lecție;
✓ se raportează la obiectivele lecției;
✓ se realizează fără instrumentare (nu presupune instrument de evaluare);
✓ este o activitate de tip feedback:
- emoțional (de ex.: zâmbet; gesturi de aprobare; mimică de încurajare);
- de conținut (de ex.: ai scris corect; ai fost original; ai citit cu o intonație potrivită; ai rezolvat
corect; fii atent în continuare la utilizarea liniei de dialog);
- de activitate (de ex.: te-ai implicat; ai fost activ; ai apreciat obiectiv colegul; ai susținut atmosfera
de lucru în grup; am încredere că poți să te implici; ai nevoie de un pic de curaj);
✓ mizează și pe autoevaluare, evaluare reciprocă;
✓ este ghidată de către învăţător pe bază de criterii, cu utilizarea mesajelor încurajatoare (Anexa 1).
Strategiile de evaluare pot fi instrumentate în trei forme: orală, scrisă și practică, alese în funcție
de natura disciplinei, specificul competențelor vizate, particularitățile de vârstă ale elevilor și condițiile
concrete ale clasei.
 Evaluarea orală presupune aprecierea nivelului de formare a competențelor de exprimare
orală, de înțelegere și redare a informațiilor, precum și de aplicare a cunoștințelor în contexte de
comunicare funcțională. Forma orală de realizare a activităților evaluative este justificată la disciplinele
care prevăd exprimarea raționamentelor, argumentarea unor opinii, prezentarea de concluzii sau
descrierea de fenomene, de exemplu: Științe, Istoria românilor și universală, sau Matematică, în cazul
comentării verbale ale raționamentelor. Evaluarea sumativă orală (ESO) este obligatorie în clasele II-IV
la disciplinele din aria curriculară Limbă și comunicare, conform prevederilor curriculare. Totodată,
ESO poate fi extinsă și la alte discipline, în mod opțional, în funcție de specificul conținuturilor,
strategiile didactice alese, nevoile și particularitățile clasei.
Desfășurarea evaluării orale trebuie realizată ținând contde particularitățile de vârstă ale elevilor,
numărul de elevi din clasă, nevoile educaționale individuale, resursele de timp disponibile. Pentru a
asigura eficiența procesului și a evita perturbarea activităților de predare-învățare, se recomandă
desfășurarea în mod etapizat, fie prin rotația elevilor, fie în grupe restrânse, cu sarcini clare și adecvate
nivelului de dezvoltare.
14
  Evaluarea scrisă constă în aplicarea unor teste sau probe scrise care permit aprecierea nivelului
de achiziții cognitive și abilităților de a transfera cunoștințele în contexte variate. Aceasta este frecvent
utilizată la toate disciplinele și poate oferi date relevante privind coerența exprimării în scris,
corectitudinea utilizării noțiunilor, aplicarea algoritmilor, argumentarea ideilor proprii.
 Evaluarea practică vizează competențele aplicative ale elevilor, în contexte reale sau simulate,
care solicită acțiune, creativitate, cooperare, gândire critică. Este recomandată în mod special pentru
disciplinele ce implică investigare/ explorare/ experimentare, activitate artistică, activitate fizică sau
aplicare tehnologică, precum: Științe, Educația muzicală, Educația plastică, Educația fizică, Educația
tehnologică. Evaluarea practică poate lua forma, de exemplu, a unui proiect, unei lucrări practice, unei
prezentări ș. a. Probele practice pot fi realizate individual, în perechi sau în echipă.

3.3. Autoevaluarea
Metodologia accentuează rolul autoevaluării în contextul tuturor strategiilor de evaluare, ca
metodă alternativă de evaluare, activitate la lecție, capacitate de format la elevi.
Pentru proiectarea și realizarea activității de autoevaluare se recomandă următoarele etape.
 Autoverificarea. După finalizarea lucrării, învățătorul ghidează elevii să se verifice, după caz:
- în baza răspunsurilor corecte oferite de învățător (de exemplu, elevii confruntă rezultatele
obținute cu răspunsurile corecte oferite de învățător la proiector sau scrise din timp pe verso-
ul tablei, apoi barează răspunsurile greșite și scriu deasupra rezultatul corect);
- sau în baza corectărilor realizate de învățător (v. subcapitolul 4.4.);
- sau în baza criteriilor de succes pentru produsul evaluat.
 Autocorectarea. Ca rezultat al autoverificării, învățătorul ghidează elevii în vederea reflecției și
identificării cauzelor care au condus la erori. Apoi asigură remediere imediată, folosind strategii
differentiate/individualizate (ghidare/ sprijin) pentru ca elevii să se autocorecteze.
 Autoaprecierea. Ca rezultat al autocorectării, învățătorul ghidează elevii în aprecierea
comportamentului performanțial (cum am ajuns la succes), folosind simboluri cu semnificații asociate
descriptorilor și nivelurilor de performanță (v. fig. 1.1.), de exemplu:
+ pentru avansat V pentru independent ! pentru ghidat ? pentru cu sprijin
Simbolurile folosite în autoapreciere pot fi diferite. De exemplu, poate fi valorificată colorarea
unor figuri geometrice/ imagini etc. Esențial este să se păstreze semnificațiile simbolurilor.
ATENȚIE! Elevii își autoapreciază comportamentul performanțial, care devine treptat o valoare
însușită și favorizează dezvoltarea competențelor curriculare, atât la discipline cât și a celor
transdisciplinare. Calitatea realizării probei o apreciază doar învățătorul.

4. PROCESAREA ȘI INTERPRETAREA DATELOR EVALUĂRII

ÎN CLASELE I-IV

4.1. Documentele școlare

Procesarea datelor evaluării în clasele I-IV se realizează în următoarele documente școlare:
catalogul școlar; dosarul personal al elevului; tabelul performanțelor școlare al elevului.
▪ Catalogul clasei este un document de stat, completarea căruia constituie o obligațiune a
învățătorului diriginte și a cadrelor didactice responsabile de alte discipline. Completarea se realizează
în conformitate cu instrucțiunea în vigoare (Tabelul 4.1.).

15
 Tabelul 4.1. Înregistrarea rezultatelor învățării elevilor în catalogul clasei

CLASA I EFE ES
La finele unităților de învățare6 și,
 Limba și literatura Pe parcursul unităților de învățare
eventual, semestrelor
română  sem. 1 – nicio înregistrare
 sem. 1 – nicio înregistrare
 Matematică  sem. 2 – calificative (EX, FB, B, S)
 sem. 2 – calificative (EX, FB, B, S)
La finele unităților de învățare La fine de semestre
 Celelalte
sem. 1 – nicio înregistrare  sem. 1 – nicio înregistrare
discipline
sem. 2 – calificative (EX, FB, B, S)  sem. 2 – calificative (EX, FB, B, S)
CLASELE II-III EFE ES
 Limba și literatura La finele unităților de învățare3 și,
Pe parcursul unităților de învățare
română eventual, semestrelor
calificative (EX, FB, B, S)
 Matematică calificative (EX, FB, B, S)
 Celelalte La finele unităților de învățare La fine de semestre
discipline calificative (EX, FB, B, S) calificative (EX, FB, B, S)
CLASA a IV-a EFE ES
 Limba și literatura
La finele unităților de învățare3 și,
română Pe parcursul unităților de învățare
eventual, semestrelor
 Lmba străină note (10 – 5) )
note (10 – 5)
 Matematică
 Celelalte La finele unităților de învățare La fine de semestre
discipline calificative (EX, FB, B, S) calificative (EX, FB, B, S)
NOTE:
✓ Rezultatele învățării la disciplinele opționale și Educația moral-spirituală, Dezvoltarea personală nu
se înregistrează în catalog.
✓ Rezultatele evaluărilor cumulative (EFE și ES) la celelalte discipline obligatorii se trec în agenda
elevului.
▪ Tabelul performanțelor școlare constituie un instrument de comunicare cu părinții sau
reprezentații legali ai copilului privind performanțele individuale la finele fiecăreia dintre clasele I-IV
(Anexa 2). Se permite instituțiilor de învățământ să ia decizii privind formatul completării, păstrării și
transmiterii tabelelor către părinții sau reprezentanții legali ai copiilor – digital sau imprimat pe hârtie.
La discreție, cadrele didactice au libertatea să elaboreze și să utilizeze instrumente personalizate
pentru monitorizarea performanțelor elevilor, de exemplu: portofolii ale performanțelor școlare la
discipline, tabele, diagrame etc. Acestea, însă, nu vor constitui documente oficiale și nu vor fi solicitate
în cadrul evaluării calității procesului educațional.
La solicitarea părinților sau reprezentanților legali ai copilului, cadrul didactic va prezenta
rezultatele individuale ale elevului în baza portofoliului performanțelor școlare. Pot fi realizate extrase
din catalogul clasei, care îl vizează doar pe elevul respectiv. Comunicarea cu părinții poate fi realizată
prin diverse mijloace, scrise sau verbale, dar asigurând confidenţialitatea.

6
sau secvențial, în cazul unor unități de învățare mai voluminoase
16
 4.2. Stabilrea nivelurilor de performanță. Acordarea calificativelor și notelor
 Pentru a stabili nivelul de performanță în baza unei probe de evaluare formativă punctuală, se
utilizează descriptorii generali pentru învățământul primar (v. fig. 1.1):
dacă produsele școlare au fost realizate: se stabilește nivelul de performanță:
- corect; complet; coerent; fără ezitări avansat (a)
- cu greşeli nesemnificative; cu incompletitudini
nesemnificative; cu incoerențe nesemnificative; cu ezitări independent (i)
mici, depășite ca rezutat al autocontrolului
- cu greşeli mici; cu incompletitudini mici; cu incoerențe
mici; cu ezitări mici, depășite ca rezultat al ghidării ghidat (g)
(întrebărilor orientative) oferite de învățător
- cu greşeli; cu incompletitudini; cu incoerențe; cu ezitări
depășite ca rezultat al sprijinului (indicațiilor, explicațiilor) cu sprijin (s)
oferit de învățător
ATENȚIE! Proba de evaluare formativă puncuală nu va prevedea acordarea de punctaj și nu se va
aplica grila de apreciere pe baza procentajului. Este o abordare calitativă care nu se bazează pe numărul
de greșeli comise de elev, dar se centrează pe copilul concret. Realizând proba, elevul poate comite
mai multe erori, majoritatea având aceeași cauză. Anume identificarea cauzelor și aprecierea gravității
acestora sunt importante pentru a combate ulterior erorilile constatate. Prin stabilirea nivelului de
performanță „ghidat” sau „cu sprijin”, cadrul didactic constată necesitatea unei remedieri, unui ajutor
diferențiat/ individualizat (ghidare sau sprijin) pentru elevul respectiv și își asumă responsabilitatea
acordării acestuia. Autoevaluarea în baza criteriilor va ajuta copilul să reflecteze asupra rezultatelor și
să și le îmbunătățească pe parcursul învățării, până la următoarea evaluare de tip cumulativ (EFE, ES).

 Pentru a acorda calificative sau note în baza unei probe de evaluare cumulativă (EFE, ES), se
aplică grile bazate pe punctaj (Tabelele 4.2. și 4.3.).
Tabelul 4.2. Acordarea calificativelor în clasele I-IV
Se acordă calificativul: Se aplică
Excelent Foarte bine Bine Suficient procedeul
(EX) (FB) (B) (S) Recuperare
Procentaj din punctajul
maxim al probei de 100 – 96 95 – 90 89 –58 57 – 25 24 – 0
evaluare
Tabelul 4.3. Acordarea notelor în clasa a IV-a
(EFE și ES la Limba și literatura română, Limba străină, Matematică7)
Se acordă nota: Se aplică
procedeul
10 9 8 7 6 5 Recuperare
Procentaj din
punctajul maxim al 100 – 96 95 – 90 89 –74 73 – 58 57 – 42 41 – 25 24 – 0
probei de evaluare

7
Pentru instituțiile cu instruire în limba rusă/ucraineană – la Limba și liteatura rusă/ucraineană, Limba și
literatura română, Limba străină, Matematică

17
  Dacă elevul a absentat la ES sau EFE:
✓ La acea dată, în catalog se înregistrează absența elevlui.
✓ Cadrul didactic decide necesitatea perioadei de recuperare și realizează evaluarea elevului la o
altă data. La data respectivă se înregistrează calificativul/ nota, iar în rubrica „Observații” (pe pagina din
dreapta) se scrie majuscula de tipar „R” – recuperare.
 Dacă elevul a lipsit înainte de ES sau EFE:
✓ Se recomandă să se ofere proba doar în cazul în care elevul acceptă.
✓ Se va lua în considerare doar rezultatul acceptat de elev.
✓ În caz contrar, se intervine după procedeul „R” (Recuperare).

4.3. Mediile semestriale și cele anuale ale elevilor

▪ Mediile școlare semestriale și anuale se realizează la toate disciplinele obligatorii, cu excepția
disciplinelor Educația moral-spirituală și Dezvoltarea personală. La disciplinele opționale nu se
realizează mediile semestriale și anuale.
▪ Mediile semestriale și anuale se exprimă numeric și verbal, în baza algoritmilor de mai jos. În
cataloagele electronice se va asigura calculul automat.
▪ Mediile semestriale și anuale, exprimate numeric și verbal, se trec în catalogul clasei, în
secțiunea „Evidența rezultatelor învățării”. În cataloagele electronice se va asigura trecerea automată.
▪ Mediile anuale, exprimate numeric și verbal, se trec: în tabelul performanțelor școlare al elevului
(Anexa 2); în dosarul personal al elevului.
▪ Promovarea în clasa următoare se certifică prin scrierea cuvântului promovat în dosarul personal
al elevului.
▪ Cazurile în care pentru unii elevi nu se realizează mediile semestriale/anuale se abordază în baza
Regulamentului privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în
învăţământul primar și secundar (aprobat prin Ordinul MECC nr. 70 din 30.01.2020, cu modificările
aprobate prin Ordinul MEC nr. 666 din 03.05.2024).
Algoritmul de realizare a mediilor semestriale
 Pasul 1. Se selectează din catalog rezultatele înregistrate pe parcursul semestrului. În funcție de
clasă și disciplină, acestea sunt doar calificative sau doar note.
 Pasul 2. Se realizează convertirea în punctaj:
- pentru calificative: EX → 10 p.; FB → 9 p.; B → 8 p.; S → 6 p.8;
- pentru note: nota „10” → 10 p.; nota „9” → 9 p.; nota „8” → 8 p; nota „7” → 7 p. etc.;
 Pasul 3. Se calculează media aritmetică a punctajelor, până la sutimi, fără rotunjire. Astfel se
exprimă numeric media semestrială.
 Pasul 4. Se realizează convertirea inversă și se exprimă verbal media semestrială, în funcție de
clasă și disciplină, prin calificativul semestrial sau nota semestrială:

8
Deși în figura 1.1. se indică racordarea calificativului Bine cu notele 7 – 8 și a calificativului Suficient cu notele
5 – 6, la realizarea mediilor semestriale și anuale acordarea punctajului se va face în folosul copilului, cu scop de
încurajare.

18
 Media exprimată Media exprimată verbal Media exprimată Media exprimată verbal
numeric (calificativul) numeric (nota)
10,00 – 9,50 Excelent (EX) 10,00 – 9,50 Zece
9,49 – 8,50 Foarte bine (FB) 9,49 – 8,50 Nouă
8,49 – 6,50 Bine (B) 8,49 – 7,50 Opt
6,49 – 6,00 Suficient (S) 7,49 – 6,50 Șapte
6,49 – 5,50 Șase
5,49 – 5,00 Cinci
Algoritmul de realizare a mediilor anuale
 Pasul 1. Se iau în calcul mediile semestriale. În funcție de clasă și disciplină, acestea sunt doar
calificative sau doar note.
 Pasul 2. Se realizează convertirea în punctaj:
- pentru calificative: EX → 10 p.; FB → 9 p.; B → 8 p.; S → 6 p.;
- pentru note: nota „10” → 10 p.; nota „9” → 9 p.; nota „8” → 8 p; nota „7” → 7 p. etc.;
 Pasul 3. Se calculează media aritmetică a punctajelor, până la sutimi, fără rotunjire. Astfel se
exprimă numeric media anuală.
 Pasul 4. Se realizează convertirea inversă (la fel ca pentru mediile semestriale) și se exprimă verbal
media anuală, în funcție de clasă și disciplină, prin calificativul anual sau nota anuală.

4.4. Corectarea lucrărilor elevilor

Cultura evaluativă presupune reconsiderarea modului în care sunt corectate lucrările elevilor
(caiete, fișe, teste etc.): corectarea nu reprezintă o pedeapsă, ci o oportunitate de a stimula învățarea și
progresul fiecărui elev.
▪ Dacă eroarea ține de standarde deja parcurse, elevul este încurajat să se mobilizeze și să se
autocorecteze. Cadrul didactic va evidenția sau va încercui greșeala, iar elevul va avea posibilitatea să
corecteze direct pe lucrare sau să rescrie, mai jos, cuvintele sau sarcinile greșite.
▪ În cazul în care greșeala nu se referă la un standard învățat, cadrul didactic poate realiza corectări,
această acțiune având un rol formativ, nu de sancționare sau depreciere.
▪ Comentariile sau sugestiile scrise de cadrul didactic pe lucrarea corectată trebuie să fie
constructive, clare și orientate spre îmbunătățire, încurajând elevul să reflecteze asupra modului în
care poate progresa. Este important să se evidențieze și aspectele bine realizate, nu doar erorile, pentru
a motiva elevul și a consolida încrederea în sine.
▪ Corectarea trebuie făcută cu discreție, evitând expunerea greșelilor elevilor în fața clasei,
pentru a nu genera anxietate sau demotivare. Se va ține cont de progresul fiecărui elev și de nivelul
la care se află, adaptând feedbackul la nevoile și potențialul său.
▪ Se va promova ideea că greșelile sunt firești și reprezintă oportunități valoroase de învățare,
nu motive de rușine sau descurajare.

4.5. Caietele de lucru ale elevilor

Caietele de lucru ale elevilor se vor verifica: în clasa I – zilnic, în clasele II-IV – sistematic în
cursul săptămânii, după necesitate. Pentru lucrul curent în caiete nu se vor acorda nici calificative, nici
note. Pot fi scrise recomandări, aprecieri încurajatoare (Anexa 1).
În caietele de lucru pot fi realizate și probe de evaluare (EFP, EFE, eventual și ES), scriindu-le
nemijlocit sau aplicând fișa/cardul pe pagina de caiet. Se propune o variantă de lucru în acest sens:
19
- Elevii trasează o linie orizontală (de ex., oranj) înainte de a scrie proba sau a aplica fișa, iar la final
trasează o linie dedesubt;
- Pe câmp, elevii realizează autoaprecierea (v. subcapitolul 3.3.);
- La verificarea caietelor, învățătorul face pe linia de sus noțițe despre evaluarea respectivă, în formă
liberă (de ex.: EFP (P2); EFE 1), iar dedesubt apreciază rezultatul elevului după caz, prin mesaj
încurajator, nivel de performanță, calificativ sau notă.
La discreția cadrului didactic, pot fi organizate caiete separate de evaluare (EFE și/sau ES).
Învățătorul nu va folosi procedeul cromatic pentru aprecieri în caiete sau pe fișe lucrate de elevi,
nici în agende.

20
 5. PRODUSE RECOMANDATE ȘI CRITERII DE SUCCES
5.1. CLASA I. Produse specifice disciplinelor școlare

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

 Comunicareа orală
P1. Jocul sunetelor (analiza sonoră) P7. Expunerea orală a textului audiat
1. Recunosc sunetul de la începutul/ sfârșitul 1. Ascult cu atenție textul.
cuvântului. 2. Spun, cu ajutor, ce am înțeles.
2. Împart cuvântul în silabe sau sunete și le 3. Folosesc cuvinte noi din text.
pronunț clar. 4. Vorbesc clar și ordonat.
3. Asociez sunetul cu litera corespunzătoare. P8. Ascultare activă
P2. Informații prezentate succint 1. Ascult liniștit, cu atenție.
1. Spun câteva idei despre tema propusă. 2. Respect rândul de vorbire al colegului.
2. Folosesc cuvinte potrivite în propoziții simple. 3. Încerc să înțeleg ce se spune.
3. Vorbesc clar și răspicat. 4. Dacă nu înțeleg, întreb politicos.
P3. Prezentarea orală P9. Opinia mea
1. Vorbesc despre tema dată. 1. Spun ce cred eu despre un lucru.
2. Spun ideile mele în ordine. 2. Expun în cuvinte simple părerea proprie.
3. Expun clar și pe înțeles. 3. Explic pe scurt de ce cred așa.
4. Folosesc cuvinte învățate. P10. Conversația
P4. Lectura imaginii 1. Vorbesc despre ce mi se cere.
1. Spun ce văd în imagine, cu ajutor. 2. Spun părerea mea clar și pe scurt.
2. Alcătuiesc propoziții scurte despre imagine. 3. Ascult colegul și vorbesc doar când îmi vine
3. Povestesc în ordine ce se întâmplă în imagine. rândul.
P5. Răspunsul la întrebări P11. Prezentarea unui coleg
1. Ascult cu atenție întrebarea. 1. Spun numele colegului.
2. Dau un răspuns scurt și corect. 2. Prezint 2–3 lucruri despre el (ce îi place, ce
3. Aranjez cuvintele corect în propoziție. face bine).
4. Vorbesc clar. 3. Vorbesc clar și cu respect.
P6. Dialogul oral P12. Salutul și prezentarea în conversații
1. Vorbesc la tema propusă. 1. Folosesc formula de salut potrivită.
2. Folosesc expresii învățate. 2. Spun cine sunt, clar și politicos.
3. Spun ce gândesc, clar și simplu. 3. Aștept și ascult răspunsul colegului.
 Lectura
P13. Textul citit de mai multe ori (cunoscut) P16. Poezia recitată
1. Citesc cu voce tare, fără să mă opresc des. 1. Anunț titlul și cine a scris poezia.
2. Spun toate cuvintele corect. 2. Spun toate versurile.
3. Citesc expresiv, cu intonație. 3. Pronunț cuvintele corect și clar.
P14. Textul citit la prima vedere 4. Recit cu expresie și bucurie.
1. Citesc rar, dar corect. P17. Textul literar povestit
2. Spun cuvintele clar. 1. Folosesc cuvinte din text.
3. Citesc cu voce potrivită, așa cum arată semnele 2. Spun în ordine ce s-a întâmplat.
și înțelesul textului. 3. Povestesc clar, fără să mă încurc.
P15. Poezia citită P18. Textul preferat – exprimare orală
1. Recunosc că poezia este scrisă pe rânduri scurte 1. Spun care text mi-a plăcut.
(versuri). 2. Spun pe scurt de ce mi-a plăcut.
2. Arăt cu degetul unde se termină o strofă. 3. Vorbesc clar și cu emoție.
3. Repet cuvintele care se aseamănă la sfârșit P19. Citirea cu partenerul
(rime). 1. Citesc un fragment pe rând cu colegul.
4. Spun dacă poezia este veselă, tristă sau jucăușă. 2. Îl ascult cu atenție când citește.
3. Îl ajut dacă are nevoie, cu blândețe.

21
  Comunicarea în scris
P20. Propoziția alcătuită și scrisă P24. Scrisul
1. Respect tema care s-a cerut. 1. Stau corect la bancă.
2. Așez corect cuvintele în propoziție. 2. Scriu literele cum trebuie, nici prea mari, nici prea
3. Scriu propoziția corect, cu semnele de mici.
punctuație învățate. 3. Păstrez rândul și scriu drept.
P21. Mesaj electronic scurt 4. Scriu ordonat în pagină.
1. Scriu o formulă de salut. 5. Scriu curat și frumos.
2. Scriu o idee scurtă. P25. Autodictarea
3. Îmi scriu numele la sfârșit. 1. Îmi amintesc propoziția.
P22. Dictarea 2. Scriu fiecare cuvânt corect.
1. Scriu corect ce aud. 3. Pun punct și majusculă unde trebuie.
2. Respect regulile învățate. P26. Felicitarea scrisă
3. Scriu curat și ordonat. 1. Scriu o formulă de salut.
P23. Transcriere / copiere de text 2. Spun pentru ce felicit pe cineva.
1. Scriu exact ce văd în text. 3. Îmi scriu numele și semnez.
2. Așez frumos textul în pagină. P27. Biletul informativ sau mesaj (sms) pentru coleg
3. Scriu literele clar și corect. 1. Scriu pe înțeles ce vreau să spun.
2. Pun punct și literă mare.
3. Îmi scriu numele.
 Lectura particulară
P28. Prezentarea unui text literar cunoscut P30. Personajul meu preferat
1. Anunț titlul și autorul. 1. Desenez personajul preferat.
2. Povestesc ce s-a întâmplat în text. 2. Scriu o propoziție despre el.
3. Spun ce cred eu despre personaje. 3. Spun de ce îmi place.
4. Vorbesc clar și în ordine. P31. Jurnalul de lectură ilustrat
P29. Prezentarea unei cărți citite 1. Desenez ceva din text.
1. Spun titlul și autorul cărții. 2. Scriu o propoziție despre ce am citit.
2. Povestesc pe scurt despre ce e vorba. 3. Spun cum m-am simțit citind.
3. Explic ce mi-a plăcut sau ce am simțit când am citit.

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

П1. Понимание смысла сообщения П5. Участие в речевом общении (ответы на
1. Слушаю сообщение. вопросы)
2. Определяю, что понял(а) из сообщения, а 1. Слушаю/читаю вопрос.
что – нет. 2. Пытаюсь понять, о чем меня спросили/
3. Отвечаю на вопросы по содержанию вспоминаю/нахожу отрывок из текста,
сообщения. который является ответом на вопрос.
П2. Отличие предложения от набора слов 3. Отвечаю на вопрос/читаю отрывок из текста.
1. Читаю слова/предложение. П6. Составление предложения (и его запись)
2. Определяю, есть ли смысл в прочитанном. 1. Изучаю предложенную схему/рассматриваю
3. Отличаю предложение от набора слов. картинку/читаю опорные слова.
П3. Выделение ударного и безударного слогов 2. Четко выражаю мысль предложения.
в слове *3. Записываю предложение под диктовку/
1. Называю слово. самостоятельно.
2. Ставлю ударение. П7. Составление текста (и его запись)
3. Определяю ударный слог/безударный слог. 1. Отвечаю на поставленные вопросы/
П4. Характеристика звуков в слове рассматриваю картинку/ серию картинок.
1. Называю слово. 2. Четко и последовательно раскрываю мысль
2. Выделяю каждый звук. каждого предложения.
3. Характеризую каждый звук – гласный *3. Записываю текст под диктовку.
(ударный/ безударный), согласный
(твердый/мягкий, звонкий/глухой).
22
П8. Дополнение реплик диалога (и их запись) П16. Списывание предложения/ текста (с
1. Читаю реплики. печатного и письменного образцов)
2. Определяю, кому из героев они относятся. 1. Правильно размещаю предложение на строке/
3. Дополняю разговор нужными репликами. текст на странице.
4. Использую слова 2. Не пропускаю ни одного слова.
приветствия/благодарности/ прощания/ 3. Внимательно/без ошибок списываю каждое
обращения. слово и знаки препинания в конце
*5. Записываю нужные реплики. предложения.
П9. Пересказ текста П17. Ведение тетради по русскому языку
1. Точно и полно воспроизвожу содержание 1. Пишу правильно.
текста по плану/картинкам. 2. Пишу красиво.
2. Ясно выражаю каждую мысль. 3. Пишу аккуратно.
3. Последовательно излагаю происходящие П18. Различение предложений, которые содержат
события. сообщение, вопрос, просьбу
П10. Чтение стихотворения наизусть 1. Читаю предложение.
1. Знаю автора и название стихотворения. 2. Определяю, что выражает предложение -
2. Не забываю ни одной строки. сообщение, вопрос или просьбу.
3. Произношу слова правильно и понятно. 3. Определяю знак препинания в конце
4. Читаю выразительно. предложения (точку, вопросительный знак).
П11. Первичное чтение текста П19. Различение предложений по интонации
1. Читаю текст без пропуска и замены букв. 1. Читаю предложение.
2. Читаю плавно и без запинок. 2. Определяю, с какой интонацией произносится
3. Понимаю прочитанное (по вопросам предложение.
учителя, с помощью иллюстрации) 3. Определяю знак препинания в конце
П12. Повторное чтение текста предложения (точку, восклицательный знак).
1. Читаю правильно, без пропуска и замены П20. Различение слов-предметов, слов-
букв. признаков, слов-действий
2. Читаю плавно и без запинок. 1. Читаю слово.
3. Понимаю прочитанное (по вопросам 2. Определяю, что обозначает слово.
учителя, с помощью иллюстрации). 3. Ставлю к слову вопрос.
4. Соблюдаю интонацию в конце 4. Отношу слово к словам-предметам/ словам-
предложения. признакам/ словам-действиям.
П13. Объяснение значения слов П21. Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-
1. Называю слово. ща, чу-щу, чк-чн
2. Обращаю внимание на слово 1. Называю/читаю слово/слова.
/словосочетания, с которыми данное слово 2. Распознаю сочетания букв.
связано в предложении. 3. Вспоминаю правило написания.
3. Объясняю значение слова своими словами/ 3. Пишу слово/слова верно.
подбирая близкие или противоположные по П22. Написание слов с прописной (заглавной)
значению слова. буквы
П14. Заглавие к тексту 1. Читаю слово.
1. Читаю текст. 2. Определяю, относится ли оно к словам,
2. Определяю, о ком или о чем говорится в которые записываются с прописной
тексте. (заглавной) буквы.
3. Выбираю заглавие к тексту из 3. Пишу слово с прописной (заглавной) буквы.
предложенных вариантов. П23. Перенос слов
П15. Обозначение звуков буквами 1. Называю слово.
1. Называю слово. 2. Делю слово на слоги.
2. Выделяю каждый звук. 3. Определяю правило переноса.
3. Правильно обозначаю звуки буквами. 4. Переношу слово правильно.

23
П24. Письмо под диктовку П27. Расписание уроков
1. Слушаю слова/ предложение/ текст. 1. Определяю, из каких частей состоит
2. Запоминаю написание отдельных слов в расписание уроков.
предложении/ в тексте. 2. Называю дни недели и названия уроков.
3. Записываю слова/ предложение/ текст под 3. Использую информацию по назначению.
диктовку. П28. График работы магазина/библиотеки/
4. Проверяю написанное. поликлиники
П25. Презентация книги 1. Определяю рабочие и выходные дни по
1. Называю автора книги. графику работы магазина/ библиотеки/
2. Указываю название книги. поликлиники.
3. Рассказываю, о чем говорится в книге. 2. Называю время начала и окончания работы
П26. Структура книги магазина/ библиотеки/ поликлиники.
1. Читаю автора и название произведения на Использую информацию по назначению.
обложке книги. П29. График движения транспорта
2. Называю количество страниц в книге. 1. Определяю, из каких частей состоит график
3. Определяю, относится ли иллюстрация/ движения транспорта.
иллюстрации к содержанию книги. 2. Называю время прихода транспорта к
остановке.
3. Использую информацию по назначению.

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

pentru instituțiile cu instruire în limba rusă
P1. Propoziții simple P6. Dialogul
1. Spun câteva idei despre tema propusă. 1. Vorbesc la tema propusă.
2. Folosesc cuvinte potrivite în propoziții simple. 2. Folosesc expresii învățate.
3. Vorbesc clar și răspicat. 3. Spun ce gândesc, clar și simplu.
P2. Prezentarea orală P7. Mesajul audiat
1. Vorbesc despre tema dată. 1. Ascult cu atenție informația, mesajul.
2. Spun ideile mele în ordine. 2. Spun, cu ajutor, ce am înțeles.
3. Vorbesc clar și pe înțeles. 3. Folosesc cuvinte noi din text.
4. Folosesc cuvinte învățate. 4. Vorbesc clar și ordonat.
P3. Răspunsuri la întrebări P8. Salutul și prezentarea în conversații
1. Ascult cu atenție întrebarea. 1. Folosesc formula de salut potrivită.
2. Dau un răspuns scurt și corect. 2. Spun cine sunt, clar și politicos.
3. Aranjez cuvintele corect în propoziție. 3. Aștept și ascult răspunsul colegului.
4. Vorbesc clar. P9. Convorbire la telefon
P4. Lectura imaginii 1. Mă salut la început și îmi iu rămas bun la final.
1. Privesc imaginea și spun cine este (personajul). 2. Vorbesc clar și folosesc propoziții scurte.
2. Folosesc cuvinte simple despre ce văd în 3. Pun întrebări și răspund politicos.
imagine. 4. Ascult cu atenție ce spune celălalt.
3. Povestesc imaginea cu idei interesante. 5. Sunt respectuos și vorbesc frumos.
P5. Descriere (ființe sau lucruri) P10. Poezia/ cântecul
1. Spun cine este personajul (nume, vârstă, fată sau 1. Anunț titlul și cine a scris poezia/ cântecul.
băiat). 2. Spun toate versurile.
2. Folosesc cuvinte potrivite pentru a spune cum 3. Pronunț cuvintele corect și clar.
arată ceva sau cineva. 4. Recit cu expresie și bucurie.
3. Descriu cum este lucrul (culoare, mărime, P11. Textul literar povestit
formă). 1. Folosesc cuvinte din text.
4. Explic ce mi se pare frumos sau bun la personaj. 2. Spun în ordine ce s-a întâmplat.
3. Povestesc clar, fără să mă încurc.

24
 MATEMATICĂ
P1. Numere naturale, scrise 4. Formulez condiţia problemei.
1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce Formulez întrebarea problemei.
indică fiecare cifră. P7. Șir de numere, format după o regulă dată
2. Scriu numerele folosind cifre/litere. 1. Înțeleg regula.
3. Respect cerințele de scriere corectă. 2. Aplic regula și scriu șirul.
P2. Calcul oral/ mintal în baza unui exercițiu dat P8. Șir de numere/ forme geometrice, completat
1. Calculez în minte. 1. Observ cu atenție șirul.
2. Scriu răspunsul. 2. Descopăr regula de formare.
3. Efectuez proba (la necesitate). 3. Aplic regula și completez șirul.
4. Explic cum am calculat (la solicitare). P9. Forme geometrice
P3. Calcul oral/ mintal în baza înțelegerii 1. Observ forma geometrică.
terminologiei matematice 2. Îmi amintesc denumirea ei.
1. Ascult/citesc cu atenție și înțeleg sarcina. 3. Notez răspunsul conform cerințelor.
2. Determin operația pe care trebuie s-o efectuez. P10. Măsurări
3. Calculez în minte. 1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
4. Scriu răspunsul. 2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
5. Explic cum am calculat (la solicitare). 3. Efectuez măsurarea.
P4. Calcul în coloniță 4. Scriu rezultatul obținut.
1. Aranjez corect numerele în coloniță. P11. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă)
2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a 1. Observ cu atenție exercițiul.
rezultatului. 2. Determin după cerințe numărul/semnul care
3. Efectuez proba (la necesitate). lipsește.
4. Explic cum am calculat (la solicitare). 3. Completez exercițiul.
P5. Problemă rezolvată P12. Dictare matematică
1. Citesc cu atenție problema. 1. Ascult cu atenție și înțeleg fiecare sarcină.
2. Înțeleg care este condiția și întrebarea problemei. 2. Efectuez sarcinile în minte și scriu doar
3. Scriu schema problemei. răspunsurile, despărțindu-le prin virgule.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu. 3. După ce scriu răspunsul, ridic pe cot mâna,
5. Scriu răspunsul problemei. semnalând că sunt gata pentru sarcina următoare.
P6. Problemă alcătuită 4. Dacă nu reușesc o sarcină, las spațiu liber, mă
1. Observ cu atenție suportul dat pentru alcătuirea concentrez și realizez sarcina următoare.
problemei. 5. Lucrez cu acuratețe.
2. Îmi imaginez o situație potrivită. 6. Respect liniștea, pentru a nu deranja colegii.
3. Aleg date potrivite (la necesitate). 7. La final, mă implic în autoevaluare.

EDUCAȚIA MORAL-SPIRITUALĂ
P1. Aprecierea prin simboluri 4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate.
1. Ascult/citesc cu atenție relatarea. 5. Notez sistematic în agendă faptele bune săvârșite,
2. Apreciez valoric demonstrând/schițând simbolul precizând valoarea respectată în fiecare caz (la
corespunzător. cerință).
3. Argumentez (la cerință). 6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcut-o și
P2. ABC-ul incluziunii de care sunt mândru.
1. Accept colegii așa cum sunt. P4. Agenda faptelor bune (produs)
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în 1.Întocmesc agenda faptelor bune.
relațiile cu toți colegii. [Link] agenda de fiecare dată când fac o faptă
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori. bună, lăudabilă.
P3. Agenda faptelor bune (proces) 3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora,
1. Recunosc faptele bune în viața de zi cu zi. idei, recomandări, desene, mesaje.
2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la 4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații
normele valorice. prezentate în agendă.
3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale 5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și a
comunității. paginilor din agendă.

25
 EDUCAȚIA MUZICALĂ
P1. Cântecul interpretat P4. Joc muzical cu instrumente
1. Cânt după model. 1. Ascult cu atenție melodia.
2. Respect ritmul și melodia. 2. Aleg un instrument (clopoțel, tobiță, bețe).
3. Pronunț clar cuvintele. 3. Bat ritmul simplu, ca în model.
4. Stau cu spatele drept și privirea spre public. 4. Mă opresc și pornesc la semnal.
P2. Creația muzicală (audiată) 5. Cânt cu grijă și mă bucur de muzică.
1. Ascult cu atenție, în liniște și mă concentrez. P5. Mișcare pe muzică
2. Spun ce emoții sau sentimente simt când ascult 1. Mă mișc liber când ascult muzica (pași, balans
muzica. (legănat), gesturi).
3. Observ ce instrumente sau sunete îmi sunt 2. Arăt prin mișcare dacă melodia e veselă sau
cunoscute. tristă.
4. Explic ce simt când aud muzica. 3. Repet mișcările arătate de învățător.
5. Spun titlul melodiei (ghidat). 4. Am grijă să nu mă lovesc de colegi.
P3. Joc muzical 5. Mă bucur de muzică și de mișcare.
1. Bat ritmul cu palmele sau bețele muzicale. P6. Recital muzical în clasă
2. Țin ritmul împreună cu melodia. 1. Aleg o piesă sau joc muzical preferat.
3. Ascult colegii și mă joc împreună cu ei. 2. Îl interpretez în fața clasei.
3. Povestesc ce îmi place la piesa aleasă.
4. Aplaud și apreciez colegii.

EDUCAȚIA PLASTICĂ
P1. Lucrare plastică (creioane colorate / carioci) P6. Lucrare plastică inspirată din natură
1. Realizez o imagine la subiectul propus. 1. Aleg un element din natură (copac, floare,
2. Folosesc creioane colorate/ carioci. animal etc.) pe care să-l reprezint.
3. Colorez uniform, fără să ies din contur. 2. Observ și redau formele și culorile
4. Lucrez îngrijit, cu atenție. caracteristice.
P2. Lucrare plastică (puncte, linii, pete sau culori) 3. Folosesc materiale potrivite (creioane,
1. Realizez o imagine la subiectul propus. acuarelă, colaj etc.).
2. Folosesc puncte, linii, pete, culori pentru a crea 4. Lucrez îngrijit.
o imagine plastică. 5. Exprim frumusețea naturii în viziunea mea.
3. Lucrez îngrijit, cu atenție. P7. Compoziție plastică „Cum mă simt azi?”
P3. Compoziție plastică 1. Aleg o emoție (bucurie, tristețe, frică, curaj
1. Compun o imagine la subiectul propus. etc.).
2. Folosesc puncte, linii, pete, culori pentru a 2. Creez o imagine care spune ceva despre mine.
reprezenta o idee. 3. Folosesc culori, forme și expresii care arată ce
3. Aranjez toate elementele armonios în spațiul simt.
plastic/ pe pagină. 4. Lucrez îngrijit.
4. Lucrez îngrijit, cu atenție. 5. Compoziția mea arată cum mă simt eu azi.
5. Creez compoziția în stilul meu. P8. Lucrare plastică pe suport alternativ
P4. Expoziția 1. Respect tehnica propusă.
1. Înțeleg și respect cerințele (tema, îngrijirea, 2. Folosesc materiale potrivite și variate.
expresivitatea). 3. Organizez spațiul de lucru pe suport alternativ
2. Colaborez în echipă la pregătirea expoziției: în mod echilibrat.
titlu, loc, alegerea și aranjarea lucrărilor. 4. Mă exprim liber și creativ.
3. Mă implic în prezentarea expoziției (tema,
ideile, lucrările).
P5. Imagine plastică amprentată
1. Respect tehnica propusă.
2. Realizez amprente cu degetul sau alte obiecte
(frunze, bețișoare, dopuri etc.).
3. Așez amprentele ordonat, formând o imagine.
4. Lucrez îngrijit.
5. Creez o imagine originală, proprie.
26
 EDUCAȚIA FIZICĂ
P1. Mișcări în grup P4. Elemente acrobatice
1. Înțeleg cum ne așezăm și cum ne mișcăm în 1. Recunosc mișcările și pozițiile de început.
grup. 2. Reproduc corect exercițiul acrobatic.
2. Fac exercițiile împreună cu toți, fără să mă 3. Îmi țin echilibrul și coordonez mișcările.
grăbesc. 4. Opresc exercițiul în poziția corectă.
3. Stau la locul meu și mă mișc în linie. 5. Respect regulile de siguranță.
4. Păstrez distanța față de colegi. 6. Demonstrez curaj și depun efort .
5. Sunt atent(ă) și mă mișc împreună cu ceilalți. P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
P2. Mișcări și exerciții cu obstacole 1. Respect pozițiile de bază.
1. Înțeleg ce trebuie să fac. 2. Reproduc coordonat pașii și mișcările de brațe în
2. Fac exercițiul cât pot de bine. ritmul și tempoul propus.
3. Mă mișc cu grijă, respectând regulile de 3. Respect regulile de securitate.
siguranță. 4. Manifest interes.
4. Mă străduiesc și nu renunț ușor. P6. Jocuri de mișcare/ ștafete
P3. Mișcarea sănătoasă 1. Înțeleg regulile jocului/ ştafetei.
1. Știu cum să stau la începutul exercițiului. 2. Mă încadrez în activitatea de joc, în rolul propus.
2. Mă mișc corect și în același ritm cu ceilalți. 3. Acționez și colaborez cu colegii.
3. Fac exercițiile cu plăcere și mă străduiesc. 4. Respect regulile de securitate.
5. Dau dovadă de respect pentru adversar.

EDUCAȚIA TEHNOLOGICĂ
P1. Formă modelată P3. Decorațiune simplă
1. Respect tema propusă. 1. Respect tema propusă.
2. Aplic corect tehnici de modelare. 2. Utilizez corect materialele.
3. Creez forme în volum și relief. 3. Creez un obiect decorativ plan sau volumetric.
4. Respect regulile de igienă și securitate. 4. Respect regulile de igienă și securitate.
P2. Lucrare colaj 5. Lucrez în mod individual.
1. Respect tema propusă. P4. Creație digitală (conținut, interacțiune)
2. Utilizez corect materialele și ustensilele. 1. Recunosc dispozitivul digital.
3. Decupez și lipesc detaliile. 2. Respect regulile de utilizare.
4. Execut lucrarea cu acuratețe. 3. Execut prelucrări digitale simple.
5. Respect regulile de igienă și securitate.

DEZVOLTAREA PERSONALĂ
P!. Aprecierea/ exprimarea prin simboluri P3. Cod de reguli
1. Ascult/citesc cu atenție relatarea. 1. Explic situația/ problemă.
2. Apreciez valoric demonstrând/ schițând 2. Propun reguli de comportament.
simbolul corespunzător. 3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
3. Argumentez (la cerință). P4. Activitate de simulare: evacuarea din clasă
P2. Activitate de simulare: comportamentul într-o 1. Recunosc semnalul de alarmare/evacuare.
situație dată 2. Îmi păstrez calmul.
1. Înțeleg situația. 3. Mă deplasez conform planului de evacuare.
2. Decid/ simulez un comportament potrivit în 4. Execut acţiuni conform situaţiei.
situația dată. 5. Mă prezint la locul stabilit.
3. Argumentez (la cerință).

27
 5.2. CLASA A II-A. Produse specifice disciplinelor școlare

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

 Comunicareа orală
P1. Informații prezentate succint P8. Ascultare activă
1. Spun 3–4 idei clare despre subiectul discutat. 1. Stau liniștit și ascult cu atenție.
2. Folosesc cuvinte potrivite pentru tema aleasă. 2. Respect colegul care vorbește.
3. Spun ideile mele în ordine și pe înțelesul altora. 3. Încerc să înțeleg ce se spune.
P2. Prezentarea orală 4. Pun o întrebare politicos dacă nu înțeleg.
1. Vorbesc despre tema dată. P9. Opinia mea
2. Spun ideile mele în ordine. 1. Spun ce cred eu despre un lucru.
3. Folosesc cuvinte potrivite și clare. 2. Expun părerea mea în propoziții clare.
4. Vorbesc în propoziții simple și coerente. 3. Explic de ce am această părere.
5. Privesc colegii când vorbesc. 4. Accept că și colegii pot gândi altfel.
P3. Compoziția (oral) P10. Conversația
1. Alcătuiesc propoziții cu expresiile primite. 1. Vorbesc despre tema conversației.
2. Spun ideile mele în ordine. 2. Spun părerea mea scurt și clar.
3. Povestesc clar, fără întreruperi. 3. Ascult colegul până termină ce are de spus.
4. Spun un titlu potrivit pentru ce am spus. 4. Aștept rândul meu ca să vorbesc.
P4. Lectura imaginii 5. Nu întrerup pe cel care vorbește.
1. Spun ce obiecte și acțiuni văd în imagine. P11. Partea de vorbire
2. Alcătuiesc propoziții simple despre imagine. 1. Pun o întrebare potrivită cuvântului dat.
3. Spun ideile mele clar și pe rând. 2. Spun dacă acel cuvânt arată, denumește sau
4. Spun un titlu pentru imagine, cu ajutor. spune ceva.
P5. Răspunsul la întrebări P12. Partea de propoziție
1. Citesc sau ascult cu atenție întrebarea. 1. Pun întrebarea potrivită părții de propoziție.
2. Răspund corect și cu propoziție completă. 2. Explic ce cuvânt determină partea dată.
3. Ordonez corect cuvintele. 3. Spun cum se numește partea de propoziție.
4. Vorbesc clar și fără greșeli. 4. Subliniez partea corectă, cum am învățat.
P6. Dialogul oral P13. Sensul cuvântului
1. Vorbesc despre ce mi se cere. 1. Găsesc cuvinte noi în enunț sau text.
2. Folosesc expresii învățate pentru a vorbi cu un 2. Spun ce înseamnă cuvântul nou, cu ajutor.
coleg. 3. Pronunț clar cuvintele noi.
3. Spun ce gândesc, clar și simplu. 4. Alcătuiesc propoziții cu aceste cuvinte.
P7. Povestire orală a textului audiat P14. Transmiterea unui mesaj auzit
1. Ascult cu atenție textul. 1. Spun idei importante din mesajul audiat.
2. Spun pe scurt ce am înțeles din poveste. 2. Expun clar și fără să încurc ideile.
3. Folosesc cuvinte noi din text. 3. Redau prin cuvintele mele.
4. Vorbesc clar și în ordine. 4. Mesajul meu este scurt și corect.
 Lectura
P15. Textul citit de mai multe ori (cunoscut) P17. Poezia citită
1. Citesc rar, dar fără să mă opresc. 1. Recunosc poezia ca text scris în versuri.
2. Spun toate cuvintele corect. 2. Identific strofele și versurile din poezie.
3. Pronunț clar fiecare cuvânt. 3. Găsesc cuvinte care rimează.
4. Citesc cu voce potrivită și cu intonație. 4. Spun ce imagine sau emoție transmite poezia.
P16. Textul citit la prima vedere P18. Poezia recitată
1. Citesc încet și corect, fără să greșesc. 1. Spun titlul și autorul.
2. Spun clar fiecare cuvânt. 2. Recit toate versurile în ordine.
3. Citesc cu voce potrivită, cum arată semnele de 3. Spun cuvintele clar și corect.
punctuație. 4. Schimb vocea, ritmul și tonul ca să fie frumos.
5. Arăt prin față și mâini ce simt în poezie.

28
P19. Сitirea subtitrărilor din filme/ emisiuni P23. Profilul personajului literar
1. Citesc cu voce joasă, dar fără greșeli. 1. Precizez cine este personajul.
2. Spun cuvintele clar și corect. 2. Descriu cum arată personajul.
3. Schimb vocea după cum cere filmul sau 3. Enumer ce a făcut personajul.
întrebarea. 4. Exprim, cu ajutor, părerea mea despre
P20. Textul literar povestit personaj.
1. Spun titlul și autorul textului. P24. Obiectul descris
2. Povestesc ce s-a întâmplat în poveste. 1. Denumesc obiectul.
3. Folosesc cuvinte importante și noi din text. 2. Prezint culoarea și forma obiectului.
5. Expun ideile mele clar și în ordine. 3. Explic unde se folosește și la ce ajută.
P21. Harta textului (textul analizat) 4. Spun, cu ajutor, dacă îmi place și de ce.
1. Citesc cu atenție și înțeleg ce citesc. P25. Ideile textului
2. Găsesc în text când și unde se petrece acțiunea. 1. Citesc fragmentul de text cu atenție.
3. Spun cum este personajul: cum arată și cum se 2. Spun, cu ajutor, ce idee importantă are fiecare
poartă. parte.
4. Spun cu ajutor ce mă învață textul. 3. Găsesc propoziția care spune cel mai bine ce
5. Explic cuvintele sau expresiile noi. este important.
6. Spun cu ajutor despre ce este vorba în text. P26. Textul nonliterar citit
7. Spun ce părere am despre ce am citit. 1. Recunosc și denumesc corect tipul de text
P22. Mijloacele artistice nonliterar citit (afiș, bilețel, instrucțiuni,
1. Găsesc cuvinte sau expresii altfel decât de felicitare etc.).
obicei. 2. Indic la ce folosește acel text (informează,
2. Spun ce înseamnă acea expresie. invită, explică, felicită).
3. Folosesc expresia în altă propoziție. 3. Găsesc 2 elemente care arată că textul este
nonliterar (ex: titlu, dată, formulă de adresare,
numerotare, ilustrație etc.).
4. Explic cui se adresează și în ce situație folosim
acest text.
 Comunicarea în scris
P27. Propoziția alcătuită și scrisă 5. Încep replica (fiecare vorbă) nouă cu liniuță de
1. Scriu despre ce mi s-a cerut. dialog.
2. Așez corect cuvintele în propoziție. [Link] funcțional
3. Scriu cu literă mare și pun semn de punctuație la 1. Respect părțile specifice ale textului (conform
sfârșit. tipului).
P28. Compunere scrisă (indiferent de tip): 2. Scriu clar și respect tema propusă.
1. Respect cerința compunerii (tema, imaginea, 3. Respect ordinea ideilor.
ideile date). 4. Respect regulile de scriere și de punctuație.
2. Scriu un număr potrivit de enunțuri, clare și 5. Aranjez corect textul în pagină (titlu, aliniere,
dezvoltate. data, semnătură – după caz).
3. Folosesc cuvinte variate și evit repetările. P31. Mesaj electronic
4. Respect părțile textului: introducere, cuprins, 1. Încep mesajul cu un salut.
încheiere. 2. Transmit un mesaj potrivit situației.
5. Exprim ideile în ordine logică și coerentă. 3. Închei politicos.
6. Respect regulile de scriere corectă și de 4. Scriu corect, cu semnele necesare.
punctuație. P32. Răspuns la mesaje
7. Aleg un titlu potrivit. 1. Citesc cu atenție mesajul primit.
8. Aranjez textul corect în pagină (titlu, alineate). 2. Scriu un răspuns potrivit pentru ce mi s-a spus.
P29. Dialogul scris 3. Așez ideile în ordine.
1. Scriu despre ce vorbesc personajele. 4. Semnez mesajul.
2. Folosesc cuvinte potrivite pentru dialog. 5. Scriu corect, cu semne de punctuație.
3. Explic clar ce spune fiecare personaj.
4. Scriu corect, cu semne de punctuație.

29
 P33 Dictarea 3. Respect spațiile între cuvinte și scriu pe linie.
1. Scriu corect ce aud. 4. Așez scrisul ordonat, de la stânga la dreapta.
2. Respect regulile de ortografie și punctuație. 5. Scrisul meu este clar și ușor de citit.
3. Scriu ordonat, cu spații și aliniere. P36. Autodictarea
4. Literele mele se văd clar și sunt scrise bine. 1. Îmi amintesc bine ce am auzit.
P34. Transcriere de text 2. Scriu corect toate cuvintele.
1. Copiez cuvintele fără greșeli. 3. Pun semne de punctuație și folosesc majusculă.
2. Respect ortografia și punctuația. 4. Așez frumos textul în pagină.
3. Așez scrisul frumos în pagină. 5. Literele mele sunt clare și frumoase.
4. Scriu clar și îngrijit. 6. Verific dacă am scris corect.
P35. Scrisul P37. Cuvinte cu ortograme
1. Am o poziție corectă la scris și țin bine stiloul. 1. Găsesc cuvântul cu ortogramă.
2. Formez literele frumos și la dimensiunea 2. Explic de ce se scrie așa, folosind regula.
potrivită. 3. Scriu alte exemple asemănătoare

 Lectura particulară
P38. Prezentarea unui text literar cunoscut P40. Agenda de lectură
1. Numesc titlul și autorul textului. 1. Scriu titlul textului citit.
2. Povestesc pe scurt ce se întâmplă în text. 2. Spun despre ce este vorba în text.
3. Vorbesc despre un personaj și ce cred despre el. 3. Găsesc când se întâmplă acțiunea (anotimp,
4. Arăt ce învăț din această poveste. lună, zi).
5. Îmi spun ideile clar și în ordinea potrivită. 4. Găsesc unde se întâmplă acțiunea (loc, țară,
P39. Prezentarea unei cărți citite interior/exterior).
1. Spun titlul și autorul cărții. 5. Scriu două propoziții despre ce se întâmplă în
2. Povestesc, pe scurt, despre ce este cartea. text.
3. Spun ce mi-a plăcut și ce am simțit când am citit. 6. Scriu cum se termină povestea.
4. Spun ce am înțeles și ce am învățat din carte. 7. Spun ce mi-a plăcut sau ce m-a impresionat.
5. Spun ideile mele clar și fără să sar peste lucruri 8. Spun ce m-a învățat textul: să știu, să pot, să
importante. fiu mai bun.

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

П1. Понимание смысла сообщения П4. Участие в речевом общении (ответы на
1. Слушаю сообщение. вопросы)
2. Определяю, что понял(а) из сообщения, а 1. Слушаю/читаю вопрос.
что – нет. 2. Пытаюсь понять, о чем меня спросили/
3. Отвечаю на вопросы по содержанию вспоминаю/ нахожу отрывок из текста,
сообщения. который является ответом на вопрос.
П2. Определение жанра произведения 3. Отвечаю на вопрос/читаю отрывок из текста.
1. Слушаю/читаю текст. П5. Составление устного диалога (и его запись)
2. Соотношу текст с признаками 1. Следую предложенной теме и частям диалога.
определенного жанра. 2. Соблюдаю правила ведения диалога (вопрос-
3. Называю жанр произведения. ответ).
П3. Звуко-буквенный разбор слова 3.Включаю в диалог слова просьбы/ извинения/
(фонетический разбор) вежливого отказа в просьбе.
1. Записываю слово и ставлю знак ударения. *4. Записываю диалог, оформляя начало каждой
*2. Записываю транскрипцию слова. реплики с новой строки.
3.Определяю количество слогов в слове. П6. Составление предложения (и его запись)
4. Характеризую гласные и согласные звуки. 1. Изучаю предложенную схему/рассматриваю
5. Записываю количество букв и звуков в картинку/читаю опорные слова.
слове. 2. Четко выражаю мысль предложения.
*3. Записываю предложение под диктовку/
самостоятельно.

30
П7. Составление текста (и его запись) П16. Списывание предложения/ текста (с
1. Отвечаю на поставленные вопросы/ печатного и письменного образцов)
рассматриваю картинку/ серию картинок. 1. Правильно размещаю предложение на
2. Четко и последовательно раскрываю мысль строке/ текст на странице.
каждого предложения. 2. Не пропускаю ни одного слова.
*3. Записываю текст под 3. Внимательно/без ошибок списываю каждое
диктовку/самостоятельно. слово и знак препинания в конце
П8. Подробный пересказ текста предложения.
1. Точно и полно воспроизвожу содержание П17. Письмо по памяти
текста. 1. Читаю текст и определяю, о чем в нем
2. Последовательно излагаю происходящие говорится.
события. 2. Обращаю внимание на непонятные слова.
3. Четко выражаю каждую мысль. 3. Запоминаю постановку знаков препинания,
П9. Выборочный пересказ текста расположение строк (в стихотворении),
1. Выбираю отрывок из текста согласно правильное написание слов.
заданию. 4. Стараюсь запомнить текст.
2. Точно и полно воспроизвожу содержание 5. Записываю текст.
отрывка текста. П18. Ведение тетради по русскому языку
3. Четко выражаю мысль. 1. Слежу за внешним видом тетради.
П10. Чтение стихотворения наизусть 2. Верно располагаю записи на странице,
1. Знаю автора и название стихотворения. соблюдая правила переноса.
2. Не забываю ни одной строки. 3. Пишу грамотно.
3. Произношу слова правильно и понятно. 4. Пишу разборчиво и аккуратно.
4. Читаю выразительно. П19. Различение предложений по цели
П11. Первичное чтение текста высказывания
1. Читаю правильно, без пропуска и замены 1. Читаю предложение.
букв. 2. Определяю цель высказывания
2. Читаю быстро, свободно и без запинок. (повествование, вопрос, побуждение к
3. Понимаю прочитанное. действию).
4. Читаю выразительно. 3. Называю вид предложения по цели
П12. Повторное чтение текста высказывания (повествовательное,
1. Читаю правильно, без пропуска и замены вопросительное, побудительное).
букв. П20. Различение предложений по интонации
2. Читаю быстро, свободно и без запинок. 1. Читаю предложение.
3. Понимаю прочитанное. 2. Определяю интонацию предложения
4. Читаю выразительно (восклицательную, невосклицательную).
П13. Выборочное чтение 3. Называю вид предложения по интонации.
1. Слушаю/читаю вопрос. П21. Определение главных членов
2. Ищу отрывок из текста, являющийся предложения
ответом на вопрос. 1. Сообщаю о ком или чем идет речь в
3. Читаю отрывок из текста. предложении
П14. Объяснение значения слов 2. Ставлю вопрос кто?/что? и определяю
1. Называю слово. подлежащее.
2. Обращаю внимание на слово 3. Ставлю от подлежащего вопрос что делает?
/словосочетания, с которыми данное слово 4. Сообщаю, что говорится об этом предмете и
связано в предложении. определяю сказуемое.
3. Объясняю прямое/переносное значение 5. Называю главные члены предложения.
слова своими словами/ подбирая близкие или П22. Различение слов-предметов, слов-
противоположные по значению слова. признаков, слов-действий
П15. Подбор заглавия к тексту 1. Читаю слово.
1. Читаю текст. 2. Определяю, что оно обозначает.
2. Определяю тему и главную мысль текста. 3. Ставлю к слову вопрос.
3. Подбираю заглавие к тексту по теме или 4. Отношу слово к словам-предметам/ словам-
главной мысли текста. признакам/ словам-действиям.
31
П23. Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча- П30. Письмо под диктовку
ща, чу-щу, чк-чн 1. Слушаю текст.
1. Называю/читаю слово/слова. 2. Определяю слова, сложные для понимания и
2. Распознаю сочетания букв. написания.
3. Вспоминаю правило написания. 3. Записываю слова/предложения/текст
4. Пишу слово/слова верно. под диктовку.
П24. Написание слов с безударными гласными 4. Проверяю написанное.
в корне слова П31. Презентация книги
1. Называю слово. 1. Называю автора книги.
2. Ставлю ударение. 2. Указываю название книги.
3. Выделяю безударный гласный в корне 3. Называю жанр произведения, размещенного
слова. в книгу.
4. Подбираю проверочное слово. 3. Рассказываю, о чем говорится в книге.
5. Записываю слово правильно. 4. Пересказываю понравившийся отрывок из
П25. Написание слов с парными согласными в книги.
корне слова П32. Структура книги
1. Называю слово. 1. Читаю автора и название произведения на
2. Определяю парный согласный (на обложке книги.
конце слова). 2. Называю художника-иллюстратора.
3. Подбираю проверочное слово. 3. Определяю, относится ли иллюстрация на
4. Записываю слово правильно. обложке/ иллюстрации в тексте к
П26. Написание слов с удвоенными содержанию книги.
согласными *4. Нахожу нужное произведение в книге,
1. Называю слово. используя оглавление.
2. Слышу долгий согласный звук/ вспоминаю П33. Объявление
слова с удвоенными согласными. 1. Определяю, из каких частей состоит
3. Записываю слово с удвоенными согласными. объявление.
П27. Написание слов с прописной (заглавной) 2. Устно составляю текст объявления.
буквы 3. Записываю объявление, оформляя каждое
1. Читаю слово. предложение с новой строки.
2. Определяю, относится ли слово к словам, 4. Использую информацию по назначению.
которые записываются с прописной П34. Приглашение
(заглавной) буквы. 1. Определяю, из каких частей состоит
3. Пишу слово с прописной (заглавной) буквы приглашение.
П28. Перенос слов 2. Устно составляю текст приглашения.
1. Называю слово. 3. Записываю текст приглашения.
2. Делю слово на слоги. 4. Использую информацию по назначению.
3. Определяю правило переноса. П35. Театральная афиша/программа спектакля
4. Переношу слово правильно. 1. Определяю, из каких частей состоит
П29. Выделение корня театральная афиша/программа спектакля.
1. Называю слово. 2. Устно составляю текст театральной
2. Подбираю родственные (однокоренные) афиши/программы спектакля.
слова. 3. Оформляю афишу/театральную программу к
3. Выделяю корень слова. любому названию спектакля.
4. Использую информацию по назначению.
П36. Записка (в т.ч. в электронном виде)
1. Определяю, из каких частей состоит записка.
2. Устно составляю текст записки.
3. Записываю текст записки.
4. Использую информацию по назначению.

32
 LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
pentru instituțiile cu instruire în limba rusă
P1. Răspunsuri la întrebări P7. Descriere (ființe sau lucruri)
1. Ascult cu atenție întrebarea. 1. Spun cine este personajul (nume, vârstă, fată
2. Dau un răspuns scurt și corect. sau băiat).
3. Aranjez cuvintele corect în propoziție. 2. Folosesc cuvinte potrivite pentru a spune cum
4. Vorbesc clar. arată ceva sau cineva.
P2. Mesajul audiat 3. Descriu cum este lucrul (culoare, mărime,
1. Ascult cu atenție informația, mesajul. formă).
2. Spun, cu ajutor, ce am înțeles. 4. Explic ce mi se pare frumos sau bun la
3. Folosesc cuvinte noi din text. personaj.
4. Vorbesc clar și ordonat. P8. Citirea
P3. Prezentarea orală 1. Citesc cu voce tare.
1. Vorbesc despre tema dată. 2. Citesc rar și fără opriri dese.
2. Spun ideile mele în ordine. 3. Pronunț bine toate cuvintele.
3. Vorbesc clar și pe înțeles. 4. Citesc cu intonație.
4. Folosesc cuvinte învățate. P9. Scrisul
P4. Ascultare activă 1. Copiez/ transcriu fără greșeli.
1. Ascult liniștit, cu atenție. 2. Scriu frumos literele, cuvintele, propozițiile.
2. Nu întrerup colegul care vorbește. 3. Respect mărimea și forma literelor.
3. Încerc să înțeleg ce se spune. 4. Pun corect semnele: virgulă, punct, linie.
4. Dacă nu înțeleg, întreb politicos. 5. Las spațiu între cuvinte.
P5. Dialogul P10. Jocul de rol
1. Vorbesc la tema propusă. 1. Folosesc cuvintele învățate.
2. Folosesc expresii învățate. 2. Arăt ce simte personajul: bucurie, frică,
3. Spun ce gândesc, clar și simplu. tristețe etc.
P6. Lectura imaginii 3. Vorbesc tare, clar și cu voce potrivită.
1. Privesc imaginea și spun cine este (personajul). 4. Privesc publicul și mă exprim cât mai bine.
2. Folosesc cuvinte simple despre ce văd în P11. Poezia/ cântecul
imagine. 1. Anunț titlul și cine a scris poezia/ cântecul.
3. Povestesc imaginea cu idei interesante. 2. Spun toate versurile.
4. Găsesc un titlu. 3. Pronunț cuvintele corect și clar.
4. Recit cu expresie și bucurie.
P12. Textul literar povestit
1. Folosesc cuvinte din text.
2. Spun în ordine ce s-a întâmplat.
3. Povestesc clar, fără să mă încurc.

LIMBA STRĂINĂ
[Link]ții simple P4. Întrebări și răspunsuri după o imagine, un text
1. Spun câteva idei despre tema propusă. sau un dialog
2. Folosesc cuvinte potrivite în propoziții simple. 1. Pun întrebări simple despre ce văd sau citesc.
3. Vorbesc clar și răspicat. 2. Răspund la întrebări, folosindu-mă de imagine,
P2. Răspunsuri la întrebări text sau dialog.
1. Ascult cu atenție întrebarea. 3. Folosesc propoziții care încep corect, ca întrebare
2. Dau un răspuns scurt și corect. sau ca răspuns.
3. Aranjez cuvintele corect în propoziție. P5. Descriere (ființe sau lucruri)
4. Vorbesc clar. 1. Spun cine este personajul (nume, vârstă, fată sau
P3. Dialogul băiat).
1. Vorbesc la tema propusă. 2. Folosesc cuvinte potrivite pentru a spune cum
2. Folosesc expresii învățate. arată ceva sau cineva.
3. Spun ce gândesc, clar și simplu. 3. Descriu cum este lucrul (culoare, mărime, formă).
4. Explic ce mi se pare frumos sau bun la personaj.

33
P6. Citirea [Link]țuri cu suport
1. Citesc cu voce tare. 1. Folosesc cuvintele de reper sau imaginile
2. Citesc rar și fără opriri dese. propuse.
3. Pronunț bine toate cuvintele. 2. Pun cuvintele în ordine, ca să formez o
4. Citesc cu intonație. propoziție.
P7. Povestirea unui text cunoscut [Link] propoziția care se potrivește cu imaginea.
1. Spun titlul textului. [Link] bine toate cuvintele.
2. Aleg imagini care arată ce se întâmplă în text. P15. Textul povestit
3. Povestesc ce s-a întâmplat, în ordinea corectă. [Link] cum se numește textul și cine l-a scris.
4. Folosesc cuvinte din text când povestesc. [Link] cuvinte potrivite.
P8. Poezia/ cântecul [Link] ideile pe rând și clar.
1. Anunț titlul și cine a scris poezia/ cântecul. [Link] în ordinea în care s-au întâmplat
2. Spun toate versurile. lucrurile.
3. Pronunț cuvintele corect și clar. P16. Mesajul oral simplu
4. Recit cu expresie și bucurie. 1. Folosesc cuvinte învățate
P9. Conversaţie 2. Aleg pentru enunț imaginea potrivită.
1. Pronunț bine cuvintele și propozițiile. 3. Vorbesc clar și în ordinea corectă a ideilor.
2. Folosesc cuvinte învățate. 4. Adaug formule de politețe și cuvinte potrivite
3. Ascult colegul până termină ce are de spus. temei.
4. Formulez răspunsuri succinte. P17. Poveste cu banda desenată
P10. Monolog 1. Spun despre ce este banda desenată.
1. Folosesc cuvinte potrivite la tema propusă. 2. Numesc personajele și ce fac ele în fiecare cadru.
2. Spun propoziții scurte și corecte. 3. Desenez sau aleg imagini care respectă structura
3. Mă exprim clar și vorbesc cu voce potrivită. benzii desenate.
4. Vorbesc fără frică și cu încredere. 4. Povestesc banda desenată clar, creativ și cu
P11. Scrisul entuziasm.
1. Copiez/ transcriu fără greșeli. P19. Jocul de rol
2. Scriu frumos literele, cuvintele, propozițiile. 1. Folosesc cuvintele învățate.
3. Respect mărimea și forma literelor. 2. Arăt ce simte personajul: bucurie, frică, tristețe
4. Pun corect semnele: virgulă, punct, linie . etc.
5. Las spațiu între cuvinte. 3. Vorbesc tare, clar și cu voce potrivită.
P12. Dictarea 4. Privesc publicul și mă exprim cât mai bine.
1. Scriu corect ce aud. P20. Pagina de jurnal
2. Respect regulile de ortografie și punctuație. 1. Scriu despre ce am făcut sau ce mi s-a întâmplat.
3. Scriu ordonat, cu spații și aliniere. 2. Povestesc cu „eu” și în ordinea în care s-au
4. Literele mele se văd clar și sunt scrise bine. întâmplat lucrurile.
P13. Lectura imaginii 3. Adaug detalii interesante.
1. Privesc imaginea și spun cine este 4. Spun ce am simțit în acele momente.
(personajul). 5. Scriu propoziții scurte și corecte.
2. Folosesc cuvinte simple despre ce văd în P21. Formularul simplu
imagine. 1. Citesc cu atenție instrucțiunile.
3. Povestesc imaginea cu idei interesante. 2. Urmez pașii în ordinea corectă.
3. Arăt clar ce am completat în formular.
4. Scriu în spațiile potrivite, exact cum cere
formularul.

MATEMATICĂ
P1. Numere naturale, scrise P2. Calcul oral/mintal în baza unui exercițiu dat
1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce 1. Calculez în minte.
indică fiecare cifră. 2. Scriu răspunsul.
2. Scriu numerele folosind cifre/litere. 3. Efectuez proba (la necesitate).
3. Respect cerințele de scriere corectă. 4. Explic cum am calculat (la solicitare).

34
P3. Calcul oral/ mintal în baza înțelegerii P9. Situație de problemă din cotidian, care solicită
terminologiei matematice calcule
1. Ascult/citesc cu atenție și înțeleg sarcina. 1. Citesc cu atenție descrierea situației.
2. Determin operația pe care trebuie s-o efectuez. 2. Mi-o repovestesc în gând ca pe o problemă:
3. Calculez în minte. condiție, întrebare.
4. Scriu răspunsul. 3. Realizez o schemă potrivită a problemei.
5. Explic cum am calculat (la solicitare). 4. Elaborez un plan de rezolvare.
P4. Calcul în coloniță 5. Efectuez rezolvarea în minte sau în scris.
1. Aranjez corect numerele în coloniță. 6. Scriu răspunsul.
2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a P10. Problemă alcătuită
rezultatului. 1. Observ cu atenție suportul dat pentru formularea
3. Efectuez proba (la necesitate). problemei.
4. Explic cum am calculat (la solicitare). 2. Îmi imaginez o situație potrivită.
P5. Eexercițiu cu două operații, rezolvat 3. Aleg date potrivite (la necesitate).
1. Observ exercițiul: conține paranteze? ce operații 4. Formulez condiţia problemei.
aritmetice sunt? 5. Formulez întrebarea problemei.
2. Îmi amintesc regula despre ordinea efectuării P11. Șir de numere, format după o regulă dată
operațiilor într-un exercițiu cu sau fără paranteze. 1. Înțeleg regula.
2. Aplic regula și scriu șirul.
3. Aplic regula și indic ordinea efectuării operațiilor
P12. Șir de numere/ forme geometrice, completat
deasupra semnelor operațiilor în exercițiu. 1. Observ cu atenție șirul.
4. Efectuez operațiile în ordinea respectivă. 2. Descopăr regula de formare.
5. Mă autoverific. 3. Aplic regula și completez șirul.
6. Scriu răspunsul. P13. Forme geometrice
P6. Ecuație rezolvată 1. Observ forma geometrică.
1. Precizez componenta necunoscută a operației. 2. Îmi amintesc denumirea ei.
2. Îmi amintesc regula aflării acestei componente. 3. Notez răspunsul conform cerințelor.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare. P14. Măsurări
4. Calculez. 1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
5. Efectuez proba. 2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
6. Scriu răspunsul. 3. Efectuez măsurarea.
P7. Problemă cu o operație, rezolvată 4. Scriu rezultatul obținut.
1. Citesc cu atenție problema. P15. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă)
2. Înțeleg care este condiția și întrebarea problemei. 1. Observ cu atenție exercițiul.
3. Scriu schema problemei. 2. Determin după cerințe numărul/semnul care
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu. lipsește.
5. Scriu răspunsul problemei. 3. Completez exercițiul.
P8. Problemă cu două operații, rezolvată P16. Dictarea matematică
1. Citesc cu atenție problema. 1. Ascult cu atenție și înțeleg fiecare sarcină.
2. Înțeleg care este condiția și întrebarea problemei. 2. Efectuez sarcinile în minte și scriu doar
3. Scriu schema problemei. răspunsurile, despărțindu-le prin virgule.
4. Elaborez planul de rezolvare a problemei. 3. După ce scriu răspunsul, ridic pe cot mâna,
5. Scriu rezolvarea cu plan/cu justificări/prin semnalând că sunt gata pentru sarcina următoare.
exercițiu. 4. Dacă nu reușesc o sarcină, las spațiu liber, mă
6. Scriu răspunsul problemei. concentrez și realizez sarcina următoare.
5. Lucrez cu acuratețe.
6. Respect liniștea, pentru a nu deranja colegii.
7. La final, mă implic în autoevaluare.

35
 ȘTIINȚE
P1. Text/informație cu un caracter științific, 4. Respect regulile de igienă și securitate.
relatat(ă) 5. Notez datele/informațiile obținute în
1. Citesc cu atenție și înțeleg textul/informația. tabel/fișă/schemă.
2. Selectez ideile principale. 6. Formulez clar și succint concluzia.
3. Expun clar și cursiv ideile. Folosesc corect termenii științifici.
4. Respect succesiunea ideilor. P6. Modelare
5. Folosesc corect termenii științifici. 1. Înțeleg scopul modelării și instrucțiunile
P2. Mediu înconjurător, descris învățătorului.
1. Recunosc componenta/componentele mediului. 2. Pregătesc materiale și instrumente potrivite.
2. Respect algoritmul descrierii. 3. Realizez modelarea conform instrucțiunilor.
3. Comunic clar și succint informațiile. 4. Adaug elemente proprii, creative (la dorință).
4. Folosesc corect termenii științifici. 5. Lucrez cu acurateţe.
P3. Componente ale naturii, comparate 6. Respect regulile de igienă şi securitate.
1. Determin asemănările. 7. Relatez clar și succint despre ceea ce am aflat /
2. Determin deosebirile. mi-am confirmat.
3. Prezint clar și succint informațiile. 8. Folosesc corect termenii științifici.
4. Folosesc corect termenii științifici. P7. Activitate practică de protecție a mediului
P4. Etape ordonate 1. Înțeleg necesitatea realizării activității.
1. Observ cu atenție și înțeleg informațiile 2. Ascult cu atenție și înțeleg instrucțiunile
propuse. învățătorului.
2. Numesc etapele. 3. Respect regulile de comportare în natură, igiena
3. Stabilesc succesiunea etapelor. și securitatea muncii.
4. Caracterizez succint fiecare dintre etapele 4. Mă implic în activitate.
ordonate. 5. Colaborez cu colegii.
5. Folosesc corect termenii științifici. 6. Realizez un produs simplu care reflectă
P5. Investigație experiența mea (la solicitare).
1. Înțeleg scopul investigației și etapele de lucru. 7. Relatez clar și succint despre ceea ce am
2. Pregătesc materialele/instrumentele necesare. realizat, am aflat și despre emoțiile trăite.
3. Efectuez investigația conform etapelor. 8. Folosesc corect termenii științifici.

EDUCAȚIA MORAL-SPIRITUALĂ
P1. Aprecierea prin simboluri P4. Agenda faptelor bune (produs)
1. Ascult/citesc cu atenție relatarea. 1.Întocmesc agenda faptelor bune.
2. Apreciez valoric demonstrând/schițând simbolul [Link] agenda de fiecare dată când fac o faptă
corespunzător. bună, lăudabilă.
3. Argumentez (la cerință). 3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora,
P2. ABC-ul incluziunii idei, recomandări, desene, mesaje.
1. Accept colegii așa cum sunt. 4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în prezentate în agendă.
relațiile cu toți colegii. 5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și a
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori. paginilor din agendă.
P3. Agenda faptelor bune (proces) P5. Târgul/Caravana de Crăciun/Expoziția pascală
1. Recunosc faptele bune în viața de zi cu zi. 1. Mă implic în planificare: scopul, activitățile,
2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la obiceiurile locale ce trebuie promovate.
normele valorice. 2. Mă implic pentru buna desfășurare a
3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale activităților.
comunității. 3. Argumentez impactul.
4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate. P6. Sărbători calendaristice
5. Notez sistematic în agendă faptele bune 1. Denumesc sărbătoarea calendaristică.
săvârșite, precizând valoarea respectată în fiecare 2. Descriu tradiţiile/obiceiurile legate de această
caz (la cerință). sărbătoare.
6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcut-o 3. Exprim ideile clar, concis și logic.
și de care sunt mândru.
36
P7. Portretul moral al personajului P8. Alfabetul valorilor
1. Identific valorile morale ale personajului. 1. Respect drepturile tuturor.
2. Descriu faptele personajului. 2. Listez valorile morale de care mă ghidez în
3. Argumentez atitudinea față de aceste fapte. relațiile cu ceilalți oameni.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori

EDUCAȚIA MUZICALĂ
P1. Cântecul interpretat 4. Aleg cum să sune – tare sau încet, repede sau
1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului. rar.
2. Cânt pe ritm și respect melodia. 5. Arăt prin muzică ce simt (ex: bucurie, liniște,
3. Redau cu mâna cum urcă sau coboară melodia. emoție).
4. Fac mișcări de dans sau acompaniez cântecul P5. Mișcare și dans pe muzică
la instrumente. 1. Mă mișc după ritmul și felul melodiei (lent,
5. Stau cu spatele drept și privirea spre public. rapid, vesel, calm).
P2. Creația muzicală, audiată 2. Arăt prin corp și față cum mă face să mă simt
1. Ascult cu atenție, în liniște și mă concentrez. muzica.
2. Numesc titlul și compozitorul melodiei. 3. Repet mișcările propuse de învățător cât pot de
3. Observ ce instrumente și ce schimbări apar în corect.
muzică (ritm, tempo, intensitate). 4. Mă mișc fără să deranjez colegii și păstrez
4. Urmăresc pe muzicogramă cum se desfășoară distanța.
melodia. 5. Fac mișcări simple cu eșarfa sau panglica,
5. Descriu ce simt și impresiile despre creație. după muzică.
P3. Creația muzicală, caracterizată P6. Recital muzical în clasă
1. Ascult melodia cu atenție. 1. Aleg o piesă sau joc muzical preferat.
2. Spun cum se numește piesa și cine a compus-o. 2. Cânt în fața clasei, țin ritmul și schimb vocea
3. Spun ce instrumente aud cel mai clar. pentru o interpretare cât mai plăcută.
4. Recunosc dacă melodia e lentă, vioaie sau ca 3. Povestesc colegilor ce anume îmi place la piesa
un marș. aleasă, de ce am ales-o și ce emoții sau amintiri
5. Spun ce emoții transmite melodia. îmi trezește.
6. Explic în ce moment aș putea asculta această 4. Particip la o discuție despre ce ne-a plăcut cel
piesă. mai mult din recital.
P4. Melodia inventată/ creată P7. Valorizarea muzicii în contexte variate
1. Aleg un instrument muzical (tobiță, tamburină, 1. Realizez un afiș/colaj cu instrumente muzicale.
clopoței, trianglu etc.). 2. Fac o mini-prezentare despre un compozitor
2. Inventez o melodie scurtă, folosind vocea sau celebru.
instrumentul. 3. Particip la jocuri muzicale de grup.
3. Interpretez ritmul potrivit cu melodia. 4. Particip la un recital/spectacol școlar.

EDUCAȚIA PLASTICĂ
P1. Lucrare plastică (creioane colorate / carioci) 2. Folosesc puncte, linii, pete, culori pentru a
1. Realizez o imagine la subiectul propus. reprezenta o idee.
2. Folosesc creioane colorate/ carioci. 3. Aranjez armonios toate elementele în spațiul
3. Colorez uniform, fără să ies din contur. plastic/ pe pagină.
4. Lucrez îngrijit, cu atenție. 4. Lucrez îngrijit, cu atenție.
5. Creez o lucrare originală, în stilul meu. 5. Creez o compoziție originală, în stilul meu.
P2. Lucrare plastică (puncte, linii, pete sau culori) P4. Expoziția
1. Realizez o imagine la subiectul propus. 1. Înțeleg și respect cerințele (tema, îngrijirea,
2. Folosesc puncte, linii, pete, culori pentru a crea expresivitatea).
o imagine plastică. 2. Colaborez în echipă la pregătirea expoziției: titlu,
3. Lucrez îngrijit, cu atenție. loc, alegerea și aranjarea lucrărilor.
4. Creez o imagine originală, în stilul meu. 3. Mă implic în prezentarea expoziției (tema, ideile,
P3. Compoziție plastică lucrările).
1. Compun o imagine la subiectul propus.

37
P5. Imagine plastică amprentată 4. Lucrez îngrijit.
1. Respect tehnica propusă. 5. Exprim frumusețea naturii în viziunea mea.
2. Realizez amprente cu degetul sau cu alte P7. Compoziție plastică „Cum mă simt azi?”
obiecte (frunze, bețișoare, dop etc.). 1. Aleg o emoție (bucurie, tristețe, frică, curaj
3. Așez amprentele ordonat, formând o imagine. etc.).
4. Lucrez îngrijit. 2. Creez o imagine care spune ceva despre mine.
5. Creez o imagine originală, proprie. 3. Folosesc culori, forme și expresii plastice care
P6. Lucrare plastică inspirată din natură arată ce simt eu azi.
1. Aleg un element din natură (copac, floare, 4. Lucrez îngrijit.
insectă, pasăre, animal etc.) pe care o să-l P8. Lucrare plastică pe suport alternativ
reprezint. 1. Respect tehnica propusă.
2. Observ, analizez și redau formele și culorile 2. Folosesc materiale potrivite și variate.
caracteristice. 3. Organizez spațiul de lucru pe suport alternativ
3. Folosesc materiale potrivite (creioane, acuarelă, în mod echilibrat.
colaj etc.). 4. Mă exprim liber și creativ.

EDUCAȚIA FIZICĂ
P1. Mișcări în grup P4. Elemente acrobatice
1. Știu cum ne așezăm și cum ne mișcăm în 1. Recunosc mișcările și pozițiile de început.
grup. 2. Reproduc corect exercițiul acrobatic.
2. Fac exercițiile împreună cu toți, fără să mă 3. Îmi țin echilibrul și coordonez mișcările.
grăbesc. 4. Opresc exercițiul în poziția corectă.
3. Stau la locul meu și mă mișc în linie. 5. Respect regulile de siguranță.
4. Păstrez distanța față de colegi. 6. Arăt curaj și mă străduiesc.
5. Sunt atent(ă) și mă mișc împreună cu grupul. P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
P2. Mișcări și exerciții cu obstacole 1. Respect pozițiile de bază.
1. Înțeleg ce trebuie să fac. 2. Reproduc coordonat pașii și mișcările de brațe în
2. Fac exercițiul cât pot de bine. ritmul și tempoul propus.
3. Mă mișc cu grijă, respectând regulile de 3. Respect regulile de securitate.
siguranță. 4. Manifest interes şi disponibilitate.
4. Mă străduiesc și nu renunț ușor. P6. Jocuri de mișcare/ ștafete
[Link]șcarea sănătoasă 1. Înțeleg regulile jocului/ ştafetei.
1. Știu cum să stau la începutul exercițiului. 2. Mă încadrez în activitatea de joc, în rolul propus.
2. Mă mișc corect și în același ritm cu ceilalți. 3. Acționez și colaborez cu colegii.
3. Fac exercițiile cu plăcere și mă străduiesc. 4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest respect pentru adversar.

EDUCAȚIA TEHNOLOGICĂ
P1. Formă modelată 4. Execut lucrarea cu acuratețe.
1. Respect tema propusă. 5. Respect regulile de igienă și securitate.
2. Aplic procedee de modelare. 6. Realizez lucrarea individual și creativ.
3. Modelez forme compuse din mai multe părți. P4. Decorațiune simplă
4. Execut lucrarea cu acuratețe. 1. Respect tema propusă.
5. Respect regulile de igienă și securitate. 2. Utilizez corect materialele și ustensilele.
P2. Formă decorativă modelată 3. Creez un obiect decorativ plan sau volumetric.
1. Respect tema propusă. 4. Execut lucrarea cu acuratețe.
2. Aplic tehnici de modelare decorativă. 5. Respect regulile de igienă și securitate.
3. Modelez figurine sau panouri decorative. 6. Realizez lucrarea individual și creativ.
4. Decorez suprafața prin pictare sau incizie. P5. Conținut digital
5. Respect regulile de igienă și securitate. 1. Recunosc unități de informare.
P3. Lucrare colaj 2. Recunosc medii de scriere și desenare digitală.
1. Respect tema propusă. 3. Scriu și desenez digital.
2. Utilizez corect materialele și ustensilele. 4. Rulez programe cu instrucțiuni repetitive.
3. Decupez și lipesc detaliile.
38
P6. Portofoliu alimentar P7. Decorațiune din materiale reciclabile
1. Recunosc diferite alimente. 1. Recunosc materialele reciclabile.
2. Clasific alimentele după proveniență. 2. Realizez lucrări plane și volumetrice din
3. Deosebesc alimentele sănătoase de cele materiale reciclabile.
nesănătoase. 3. Valorific creativ materialele reciclabile.
4. Descriu reguli de igienă alimentară. 4. Respect regulile de igienă și securitate.
5. Lucrez individual și creativ.
6. Descriu etapele de lucru.

DEZVOLTAREA PERSONALĂ
P1. Aprecierea/ exprimarea prin simboluri P3. Cod de reguli
1. Ascult/citesc cu atenție relatarea. 1. Explic situația/ problemă.
2. Apreciez valoric demonstrând/ schițând 2. Propun reguli de comportament.
simbolul corespunzător. 3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
3. Argumentez (la cerință). P4. Activitate de simulare: evacuarea din clasă
P2. Activitate de simulare: comportamentul într-o 1. Recunosc semnalul de alarmare/evacuare.
situație dată 2. Îmi păstrez calmul.
1. Înțeleg situația. 3. Mă deplasez conform planului de evacuare.
2. Decid/ simulez un comportament potrivit în 4. Execut acţiuni conform situaţiei.
situația dată. 5. Mă prezint la locul stabilit.
3. Argumentez (la cerință).

5.3. CLASA A III-A. Produse specifice disciplinelor școlare

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

 Comunicareа orală
P1. Informații prezentate succint P5. Răspunsul la întrebări
P1. Spun ce știu pe scurt 1. Citesc întrebarea cu atenție, poate chiar de două
1. Spun ideile importante în 3-4 enunțuri. ori.
2. Folosesc cuvinte potrivite. 2. Dau răspunsuri corecte și complete.
3. Vorbesc clar și ideile mele se leagă între ele. 3. Pun cuvintele în ordine în propoziție.
P2. Prezentarea orală 4. Vorbesc clar și corect.
1. Vorbesc despre tema cerută. P6. Dialogul oral
2. Spun fiecare gând clar și în ordine. 1. Răspund pe tema cerută.
3. Nu sar peste idei și le pun în ordinea potrivită. 2. Folosesc formulele pe care le-am învățat (de
4. Folosesc cuvinte potrivite. salut, întrebare, răspuns etc.).
5. Privesc colegii când vorbesc.
3. Vorbesc clar și ordonat.
P3. Povestirea cu ajutorul planului
P7. Povestesc ce am auzit
1. Spun ceva despre fiecare punct din plan.
2. Fac propoziții frumoase cu expresii potrivite.
1. Ascult textul cu atenție.
3. Povestirea mea are început, mijloc și sfârșit. 2. Spun ce am înțeles din text.
4. Ideile mele sunt puse în ordine. 3. Povestirea mea are început, mijloc și sfârșit.
5. Spun povestirea cursiv, fără să mă opresc des. 4. Folosesc expresii din text.
6. Aleg un titlu potrivit. 5. Vorbesc clar și logic.
P4. Lectura imaginii P8. Ascultare activă
1. Spun ce obiecte și ce acțiuni sunt în imagine. 1. Privesc colegul când vorbește, nu mă joc și nu
2. Fac propoziții mai lungi, nu doar cu 2–3 întrerup.
cuvinte. 2. Am încredere în coleg și îl respect.
3. Vorbesc clar și ideile mele se leagă. 3. Înțeleg ce spune și accept ideile lui.
4. Găsesc un titlu potrivit pentru imagine. 4. Dacă nu înțeleg ceva, întreb frumos.

39
P8. Ascultare activă P15. Prezentarea unui coleg
1. Privesc colegul când vorbește, nu mă joc și nu 1. Spun cum îl/o cheamă și ce vârstă are.
întrerup. 2. Spun ce îi place să facă sau ce face bine.
2. Am încredere în coleg și îl respect. 3. Vorbesc clar și privesc colegii.4
3. Înțeleg ce spune și accept ideile lui. . Spun ce îmi place la acest coleg.
4. Dacă nu înțeleg ceva, întreb frumos. P16. Povestirea unei întâmplări reale
P9. Opinia mea 1. Povestesc o întâmplare trăită de mine.
1. Știu că am voie să spun ce cred. 2. Spun ce s-a întâmplat la început, la mijloc și la
2. Spun părerea mea despre un lucru sau o sfârșit.
întâmplare. 3. Vorbesc clar și folosesc propoziții corecte.
3. Spun de ce gândesc așa. 4. Folosesc expresii ca: „Într-o zi...”, „Apoi...”, „La
4. Dau un exemplu. final...”.
5. Știu că și alții pot avea alte păreri. P17. Mesaj audio pentru părinți / bunici
P10. Conversația 1. Spun cui trimit mesajul (mama, tata, bunica
1. Vorbesc despre tema aleasă. etc.).
2. Spun pe scurt ce gândesc. 2. Spun de ce trimit mesajul (mulțumesc, felicitare,
3. Aștept ca celălalt să termine. urare).
4. Nu vorbesc peste coleg. 3. Vorbesc cu emoție și respect.
5. Aștept să mi se dea voie să vorbesc. 4. Vorbesc clar și nu mă grăbesc.
P11. Partea de vorbire P18. Colaj digital pe o temă de comunicare
1. Pun întrebarea potrivită pentru cuvânt. 1. Tema este potrivit redată.
2. Spun ce fel de cuvânt este (nume, acțiune, 2. Imaginea arată bine ce vreau să transmit.
însușire). 3. Se înțelege clar ideea sau un moment care îmi
3. Spun ce arată sau cum ajută în propoziție. place.
4. Spun cum se numește partea de vorbire. 4. Părerea mea este spusă simplu și clar.
P12. Partea de propoziţie 5. Se aude bine ce spun și vorbesc cu expresivitate.
1. Pun întrebarea potrivită pentru cuvânt. P19. Minutul de dicție
2. Spun ce înseamnă în propoziție (ce face, cine 1. Cuvintele sunt rostite clar și complet.
este etc.). 2. Respirația este controlată, nu mă opresc în
3. Spun ce cuvânt însoțește sau determină. mijlocul cuvintelor.
4. Spun ce parte de propoziție este. 3. Ritmul vorbirii este constant și potrivit.
5. Subliniez corect partea cerută. 4. Vorbirea este expresivă și naturală
P13. Cuvinte noi P20. Vocea mea (înregistrată)
1. Găsesc cuvinte noi în text. 1. Cuvintele sunt rostite clar, fără să mă grăbesc
2. Spun ce înseamnă cuvântul cu ajutorul textului sau să greșesc.
sau dicționarului. 2. Vorbirea mea are un ton calm și plăcut.
3. Repet cum se pronunță corect. 3. Vocea este clară și încerc să o fac tot mai
4. Fac propoziții cu acest cuvânt. frumoasă.
P14. Corectarea exprimării 4. Mesajul are început și sfârșit clar, fără opriri
1. Observ dacă în enunț sunt greșeli (la pronunție, bruște.
sens, acord).
2. Spun cum ar fi fost corect.
3. Refac propoziția ca să fie corectă.

 Lectura
P21. Citirea textului cunoscut P22. Citirea textului nou
1. Citesc rar sau repede, dar fără să greșesc 1. Citesc rar sau cursiv, fără multe opriri.
cuvintele. 2. Spun clar cuvintele necunoscute.
2. Spun clar și corect fiecare cuvânt. 3. Schimb vocea dacă văd semne de punctuație.
3. Citesc cu voce potrivită, cu intonație.
4. Spun ce înseamnă cuvintele mai grele.

40
P23. Poezia citită P28. Cuvinte frumoase din text
1. Recunosc poezia ca text scris în versuri. 1. Găsesc expresii care nu înseamnă exact ce scrie
2. Identific strofele și versurile din poezie. (sens figurat).
3. Găsesc cuvinte care rimează. 2. Spun ce înseamnă.
4. Spun ce imagine sau emoție transmite poezia. 3. Le folosesc și în alte propoziții.
5. Spun ce trăsătură face ca acest text să fie o P29. Personajul literar
poezie, nu o povestire 1. Numesc personajul principal.
P24. Poezia recitată 2. Descriu înfățișarea și vestimentația lui.
1. Spun cine a scris poezia și cum se numește. 3. Povestesc ce face, cum vorbește, cum se poartă cu
2. Recit poezia fără să uit versuri. ceilalți.
3. Vorbesc clar și cu voce frumoasă. 4. Îmi spun ce părere am despre el.
4. Schimb vocea, tonul, ritmul când e nevoie. P30. Obiectul descris
5. Îmi folosesc fața și mâinile ca să exprim ce 1. Indic cum se numește obiectul.
simt. 2. Descriu cum arată: culoare, formă, mărime.
P25. Citirea subtitrărilor 3. Explic la ce folosește.
1. Citesc repede și corect ce apare pe ecran. 4. Spun dacă îmi place sau nu și de ce.
2. Spun clar toate cuvintele. P31. Ideile din text
3. Pun intonația potrivită. [Link] textul pe bucăți mici.
P26. Textul literar povestit 2. Spun ce idee are fiecare parte.
1. Spun cum se numește textul și cine l-a scris. 3. Găsesc ideea cea mai importantă din fiecare parte.
2. Povestesc ce s-a întâmplat, fără să schimb 4. Pun ideile în ordine.
ordinea. P32. Textul nonliterar citit
[Link] întâmplările cu început, mijloc și sfârșit. 1. Identific corect tipul de text nonliterar și
4. Folosesc cuvinte importante din text. formulez titlul său.
5. Spun clar și în ordine ce gândesc. 2. Explic scopul textului (informează, avertizează,
P27. Harta textului explică, transmite un mesaj).
1. Citesc cu atenție și fără greșeli. 3. Recunosc și numesc 2–3 elemente specifice
2. Menționez unde și când se întâmplă acțiunea. structurii textului (ex: titlu, subtitlu, numere,
3. Descriu personajul și ce face. simboluri, formule).
4. Explic ce mă învață textul (să fiu... să pot...). 4. Descriu care se adresează textul și ce mesaj
5. Spun ce cred eu despre text. transmite.
5. Compar textul cu alt tip de text (literar sau
nonliterar) și precizez sau diferență.
 Comunicarea în scris
P33. Propoziția alcătuită și scrisă 8. Aranjez textul corect în pagină (titlu, alineate).
1. Propoziția răspunde cerinței temei date. P35. Dialogul scris
2. Cuvintele sunt așezate în ordine corectă. 1. Dialogul respectă cerința temei date.
3. Folosesc majusculă la început și punct la 2. Folosesc formule potrivite pentru replici.
final. 3. Replicile sunt corecte gramatical și scrise clar.
4. Scriu corect din punct de vedere ortografic. 4. Respect numărul de replici cerut.
P34. Compunere scrisă (indiferent de tip): 5. Folosesc corect linia de dialog și semnele de
1. Respect cerința compunerii (tema, imaginea, punctuație.
ideile date). 6. Dialogul este aranjat corespunzător în pagină.
2. Scriu un număr potrivit de enunțuri, clare și P35. Dialogul scris
dezvoltate. 1. Dialogul respectă cerința temei date.
3. Folosesc cuvinte variate și evit repetările. 2. Folosesc formule potrivite pentru replici.
4. Respect părțile textului: introducere, 3. Replicile sunt corecte gramatical și scrise clar.
cuprins, încheiere. 4. Respect numărul de replici cerut.
5. Exprim ideile în ordine logică și coerentă. 5. Folosesc corect linia de dialog și semnele de
6. Respect regulile de scriere corectă și de punctuație.
punctuație. 6. Dialogul este aranjat corespunzător în pagină.
7. Aleg un titlu potrivit.

41
P36. Text funcțional P41. Transcriere de text
1. Respect părțile specifice ale textului (conform 1. Copiez corect din text.
tipului). 2. Așez frumos scrisul în pagină.
2. Scriu clar și respect tema propusă. 3. Textul este scris fără greșeli.
3. Respect ordinea ideilor. [Link] utile în viața de zi cu zi
4. Respect regulile de scriere și de punctuație. 1. Aleg tipul potrivit de mesaj.
5. Aranjez corect textul în pagină (titlu, aliniere, 2. Scriu gândurile pe scurt și în ordine.
data, semnătură – după caz). 3. Folosesc început și încheiere potrivite.
P37. Lucrez cu un text informativ (știri, articole, 4. Urmez pașii potriviți pentru forma mesajului.
texte științifice, definiții etc.) 5. Scriu corect și folosesc semnele de punctuație.
1. Recunosc titlul și ideea principală a textului. 6. Așez frumos textul în pagină.
2. Găsesc și subliniez informațiile cerute. 7. Mă uit dacă mesajul se înțelege ușor.
3. Utilizez informațiile în enunțuri noi. P43. Scrisul
4. Verific dacă tot ce am scris are sens. 1. Stau corect când scriu (corp, mână, caiet).
P38. Mesaj electronic 2. Literele sunt clare, egale și înclinate la fel.
1. Scriu un mesaj scurt și politicos. 3. Las spații potrivite între cuvinte și rânduri.
2. Adresez mesajul unei persoane și îl închei 4. Scrisul este frumos, ordonat și ușor de citit.
frumos. [Link]
3. Scriu clar, corect și în ordine. 1. Rețin cu atenție ce trebuie să scriu.
P39. Răspuns la mesaje 2. Scriu corect toate cuvintele și semnele.
1. Răspund clar și politicos la un mesaj primit. 3. Scrisul meu este clar, frumos și ordonat.
2. Ideile sunt scrise pe scurt și în ordine. 4. Verific dacă am scris bine tot textul.
3. Scriu corect și cu atenție la ce răspund. P45. Ortograme
P40. Dictarea 1. Observ cuvinte care se scriu ușor greșit.
1. Scriu fără greșeli ce aud. 2. Spun regula după care se scriu corect.
2. Folosesc semnele de punctuație corect. 3. Dau exemple noi cu aceeași ortogramă.
3. Scrisul meu este clar și ordonat.

 Lectura particulară
P46. Prezentarea unui text literar cunoscut P48. Agenda de lectură
1. Spun corect titlul și autorul textului. 1. Notez titlul textului citit.
2. Prezint pe scurt ce se întâmplă în text. 2. Spun pe scurt despre ce este textul.
3. Spun ce cred despre acțiunile personajelor. 3. Identific când are loc acțiunea.
4. Formulez ideea sau învățătura textului. 4. Identific unde are loc acțiunea.
5. Vorbesc clar, cu idei în ordine. 5. Scriu 2 enunțuri despre evenimentele din text.
P47. Prezentarea unei cărți citite 6. Scriu cum se termină povestea.
1. Precizez titlul, autorul și editura cărții. 7. Exprim părerea mea despre text.
2. Spun câteva lucruri despre autor. 8. Spun ce învăț din acest text (să știu…, să pot…,
3. Prezint ideea principală a cărții. să fiu…).
4. Exprim ce mi-a plăcut și cum m-am simțit P49. Prezentare multimodală a unei cărți (text,
când am citit. imagine, voce)
5. Argumentez cu un fragment sau o replică din 1. Titlul și autorul cărții sunt prezentate clar.
carte. 2. Imaginea aleasă este potrivită cărții.
6. Formulez o concluzie personală. 3. Explic de ce îmi place cartea.
7. Vorbesc clar și în ordine. 4. Vocea se aude bine și cuvintele sunt pronunțate
corect.
5. Mesajul este clar, scurt și personal.

42
 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
П1. Понимание смысла сообщения П7. Подробный пересказ текста
1. Слушаю сообщение. 1. Точно и полно воспроизвожу содержание
2. Определяю смысл сообщения. текста.
3. Отвечаю на вопросы по содержанию 2. Последовательно излагаю происходящие
сообщения. события.
П2. Определение жанра произведения/типа 3. Четко выражаю каждую мысль.
текста П8. Выборочный пересказ текста
1. Слушаю/читаю текст. 1. Излагаю выборочное содержание текста
2. Соотношу текст с признаками согласно заданию.
определенного жанра/типа текста 2. Отвлекаюсь при пересказе от ненужных
(повествования, описания, рассуждения). деталей.
3. Называю жанр произведения/ тип текста. 3. Использую слова-связки для объединения
П3. Участие в речевом общении (ответы на частей текста в рассказ.
вопросы) 4. Заменяю диалог на монолог.
1. Слушаю/читаю вопрос. 5. Формулирую мысли четко.
2. Осознаю, о чем меня спросили/ П9. Чтение стихотворения/басни наизусть
вспоминаю/нахожу отрывок из текста, 1. Знаю автора и название стихотворения/басни.
который является ответом на вопрос. 2. Не забываю ни одной строки.
3. Отвечаю на вопрос/читаю отрывок из 3. Произношу слова правильно.
текста. 4.Читаю выразительно.
П4. Составление устного диалога (и его 5 Использую мимику и жесты.
запись) П10. Первичное чтение текста
1. Следую предложенной теме и частям 1. Читаю правильно, без пропуска и замены букв.
диалога. 2. Читаю быстро, свободно и без запинок.
2. Соблюдаю правила ведения диалога 3. Понимаю прочитанное.
(вопрос-ответ). 4. Читаю выразительно.
3.Использую правила речевого этикета и П11. Повторное чтение текста
включаю слова признательности/ 1. Читаю правильно, без пропуска и замены букв
поздравления/ пожелания. 2. Читаю быстро, свободно и без запинок.
*4. Записываю диалог, оформляя начало 3. Понимаю прочитанное.
каждой реплики с новой строки. 4. Читаю выразительно.
П5. Составление предложения (и его запись) П12. Выборочное чтение
1. Изучаю предложенную схему/рассматриваю 1. Слушаю/читаю вопрос.
картинку/читаю опорные слова/следую 2. Ищу отрывок из текста, являющийся ответом
предложенной теме. на вопрос.
2. Следую предложенной цели высказывания 3. Читаю отрывок из текста.
и интонации. П13. Объяснение значения слов
3. Четко выражаю мысль предложения. 1. Называю слово.
*4. Записываю предложение под диктовку/ 2. Обращаю внимание на слово /словосочетания,
самостоятельно в соответствии с правилами с которыми данное слово связано в
орфографии и пунктуации. предложении.
П6. Составление текста (и его запись) 3. Объясняю прямое/переносное значение слова
1. Отвечаю на поставленные вопросы/ своими словами/ подбирая синонимы или
рассматриваю картинку/ серию антонимы/ фразеологизмы.
картинок/следую плану текста. П14. Работа со словарем (толковым,
2. Соблюдаю начало, основную часть и орфографическим, синонимов, антонимов и
концовку текста. др.)
3.Четко и последовательно раскрываю мысль 1. Называю слово.
каждого предложения. 2. Нахожу слово в словаре, зная правило поиска
4. Четко выражаю мысль предложения. словарной статьи.
3. Запоминаю объяснение значения
слова/написание слова.

43
П15. Деление текста на части П23. Определение главных и второстепенных
1. Читаю текст. членов предложения
2. Выделяю смысловые части текста, 1. Сообщаю о ком или чем идет речь в
отличающиеся друг от друга содержанием. предложении.
3. Отмечаю границы частей текста. 2. Ставлю вопрос кто?/что? и определяю
4. Определяю количество частей. подлежащее.
П16. Составление и запись плана текста 3. Ставлю от подлежащего вопрос что делает?
1. Делю текст на законченные по смыслу части. 4. Сообщаю, что говорится об этом предмете и
2. Определяю, о чем говорится в каждой определяю сказуемое.
части. 5. Называю главные члены предложения.
3. Озаглавливаю каждую часть текста. 6. Называю остальные члены предложения как
4.Составляю с одноклассниками второстепенные.
/самостоятельно план и записываю пункты П24. Различение распространенных и
плана. нераспространенных предложений
П17. Подбор заглавия к тексту 1. Читаю предложение.
1. Читаю текст. 2. Указываю наличие/ отсутствие
2. Определяю тему и главную мысль текста. второстепенных членов предложения.
3. Подбираю заглавие к тексту по теме или 3. Называю вид предложения –
главной мысли текста. распространенное /нераспространенное.
П18. Списывание текста П25. Составление схемы, показывающей связь
1. Правильно размещаю текст на странице/ слов в предложении/ выделение
учитываю абзацы. словосочетаний из предложения
2. Не пропускаю ни одного слова. 1. Читаю предложение.
3. Внимательно/без ошибок списываю каждое 2. Нахожу главные члены предложения
слово и знак препинания в конце (подлежащее и сказуемое).
предложения. 3. Ставлю вопрос от подлежащего к
П19. Письмо по памяти второстепенным членам предложения.
1. Читаю текст и определяю, о чем в нем 4. Ставлю вопрос от сказуемого к
говорится. второстепенным членам предложения.
2. Обращаю внимание на непонятные слова. 5. Оформляю схему предложения/ записываю
3. Запоминаю постановку знаков препинания, словосочетания
расположение строк (в стихотворении), П26. Различение имен существительных, имен
правильное написание слов. прилагательных, глаголов
4. Воспроизвожу текст устно. 1. Читаю слово.
5. Записываю текст. 2. Ставлю вопрос и определяю его значение
6. Сравниваю написанное с исходным текстом. 3. Отношу слово к именам существительным,
П20. Ведение тетради по русскому языку именам прилагательным, глаголам
1. Слежу за внешним видом тетради. П27. Определение рода имен существительных
2. Верно располагаю записи на странице, 1. Читаю слово.
соблюдая правила переноса/абзацы. 2. Подставляю слова он (мой), она (моя), оно
3. Пишу грамотно. (мое).
4. Пишу разборчиво и аккуратно. 3. Определяю род (мужской, женский,
П21. Различение предложений по цели средний).
высказывания П28. Определение числа имен
1. Читаю предложение. существительных
2. Определяю цель высказывания. 1.Называю слово.
3. Называю вид предложения по цели 2. Устанавливаю, какое количество предметов
высказывания. обозначает слово (один – много).
П22. Различение предложений по интонации 3. Определяю число (единственное/
1. Читаю предложение. множественное).
2. Определяю интонацию предложения.
3. Называю вид предложения по интонации.

44
П29. Определение падежа имен П37. Написание слов с безударными гласными в
существительных корне слова
1. Читаю слово. 1. Называю слово.
2. Ставлю падежный вопрос/вспомогательное 2. Выделяю корень.
слово. 3. Выделяю безударный гласный в корне слова.
3. Определяю падеж имени существительного 4. Подбираю проверочное слово.
П30. Определение рода, числа, падежа имен 5. Записываю слово правильно.
прилагательных П38. Написание слов с парными согласными в
1. Выделяю словосочетание (сущ. + прил.). корне слова
2. Устанавливаю род, число, падеж имени 1. Называю слово.
существительного. 2. Выделяю корень.
3. Определяю род, число, падеж имени 3. Определяю парный согласный в корне слова.
прилагательного по имени 4. Подбираю проверочное слово.
существительному. 5. Записываю слово правильно.
П31. Определение числа глаголов П39. Написание слов с непроизносимыми
1. Называю слово. согласными
2. Устанавливаю, что обозначает глагол: 1. Называю слово.
действие одного предмета или нескольких. 2. Выделяю корень.
3. Определяю число (единственное/ 3. Определяю непроизносимый согласный в
множественное). корне слова.
П32. Определение времени глаголов 4. Подбираю проверочное слово, исключая слово
1. Называю слово. из ряда слов, где непроизносимый согласный
2. Устанавливаю, когда произошло действие, отсутствует.
обозначаемое глаголом (в настоящий 5. Записываю слово правильно.
момент, до того, как о нем стали говорить; П40. Написание слов с удвоенными согласными
после того, как о нем говорили). 1. Называю слово.
3. Определяю время глагола. 2. Слышу долгий согласный звук/вспоминаю
П33. Морфологический разбор имени слова с удвоенными согласными.
существительного, имени прилагательного, 3. Записываю слово с удвоенными согласными.
глагола П41. Разбор слова по составу (морфемный
1. Указываю часть речи (имя существительное, разбор)
имя прилагательное, глагол). 1. Называю слово.
2. Записываю начальную форму. 2. Изменяю слово и выделяю окончание.
3.Определяю постоянные признаки (если есть). 3. Выделяю основу (часть слова без окончания).
4.Определяю непостоянные признаки. 4. Подбираю родственные (однокоренные) слова
5. Называю выполняемую роль в предложении и выделяю корень.
(главный/ второстепенный член 5. Выделяю приставку (если есть).
предложения). 6. Выделяю суффикс (если есть).
П34. Написание мягкого знака (ь) на конце П42. Письмо под диктовку
имен существительных после шипящих 1. Слушаю текст.
1. Читаю слово с шипящим на конце. 2. Определяю слова, сложные для понимания и
2. Определяю род имени существительного написания.
(женский/мужской). 3. Записываю слова/предложения/текст
3. Записываю слово правильно под диктовку.
П35. Написание НЕ с глаголами 4. Проверяю написанное.
1. Определяю на слух сочетание частицы не с П43. Презентация книги
глаголом. 1. Называю автора книги.
2. Записываю частицу не с глаголом раздельно. 2. Указываю название книги.
П36. Различение приставки и предлога 3. Рассказываю, о чем говорится в книге.
1. Называю слово и приставку/предлог. 4. Называю главных героев книги и
2. Вставляю вопрос или другое слово между характеризую их.
словом и приставкой/предлогом. 5. Пересказываю понравившийся отрывок из
3. Записываю слово с приставкой/предлогом книги.
верно.
45
П44. Структура книги П46. Инструкция к игре
1. Читаю автора и название произведения на 1.Определяю, из каких частей состоит
обложке книги. инструкция к игре.
2. Называю художника-иллюстратора. 2. Уточняю правила для игроков согласно
3. Определяю, относится ли иллюстрация на инструкции.
обложке/ иллюстрации в тексте к Следую правилам инструкции во время
содержанию книги. игры/Использую информацию по
4. Определяю содержание книги по назначению
предисловию/ оглавлению (если есть). П47. Энциклопедическая статья (в т.ч. в
П45. Поздравление электронном виде)
1. Определяю, из каких частей состоит 1. Читаю текст.
поздравление. 2. Воспроизвожу информацию, изложенную в
2. Устно составляю текст поздравления. статье.
3. Записываю текст поздравления. 3. Определяю, чем энциклопедическая статья
4. Использую информацию по назначению. отличается от художественного текста.
4. Использую информацию по назначению.

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

pentru instituțiile cu instruire în limba rusă
P1. Dialogul P7. Citirea
1. Pun întrebări simple și răspund potrivit. 1. Citesc cu voce tare.
2. Folosesc expresii învățate. 2. Citesc fără opriri.
3. Spun ce gândesc, clar și simplu. 3. Pronunț bine toate cuvintele.
4. Respect tema propusă. 4. Citesc cu intonație.
5. Vorbesc pe rând și ascult colegul. 5. Explic sensul fiecărei propoziţii.
P2. Prezentarea orală P8. Textul recitat
1. Vorbesc despre tema dată. 1. Anunț titlul și cine a scris textul.
2. Spun ideile mele în ordine. 2. Respect ordinea.
3. Vorbesc clar și pe înțeles. 3. Pronunț cuvintele corect și clar.
4. Folosesc cuvinte învățate. 4. Recit cu expresie și bucurie.
P3. Textul audiat P9. Scrisul
1. Spun cum se numește textul și cine l-a scris. 1. Copiez/ transcriu fără greșeli.
2. Povestesc întâmplările în ordinea în care s-au 2. Scriu frumos literele, cuvintele, propozițiile.
petrecut. 3. Respect mărimea și forma literelor.
3. Spun cine sunt personajele importante. 4. Pun corect semnele de punctuație și alineatul.
4. Folosesc cuvinte din text când povestesc. 5.Așez textul corect în pagină.
P5. Descriere (ființe sau lucruri) P10. Dictarea
1. Spun cine este personajul (nume, vârstă, fată 1. Scriu corect ce aud.
sau băiat). 2. Respect regulile de ortografie și punctuație.
2. Folosesc cuvinte potrivite pentru a spune cum 3. Scriu ordonat, cu spații și aliniere.
arată ceva sau cineva. 4. Literele mele se văd clar și sunt scrise bine.
3. Descriu cum este lucrul (culoare, mărime, P11. Text funcțional
formă). 1. Identific părțile specifice ale textului.
4. Explic ce mi se pare frumos sau bun la personaj. 2. Folosesc cuvinte potrivite.
P5. Compunere (oral) 3. Respect ordinea ideilor.
1. Expun ideile pe înțeles și în ordine. 4. Aplic corect regulile de scriere și de
2. Folosesc cuvinte potrivite. punctuație.
3. Scriu un text care se potrivește cu imaginea. P12. Formulare completate
4. Descriu clar personajele și ce fac ele. 1. Citesc cu atenție instrucțiunile.
P6. Textul literar povestit 2. Urmez pașii în ordinea corectă.
1. Folosesc cuvinte din text. 3. Arăt clar ce am completat în formular.
2. Spun în ordine ce s-a întâmplat. 4. Scriu în spațiile potrivite, exact cum cere
3. Povestesc clar, fără să mă încurc. formularul.

46
P13. Jocul de rol 3. Vorbesc tare, clar și cu voce potrivită.
1. Folosesc cuvintele învățate. 4. Privesc publicul și mă exprim cât mai
2. Arăt ce simte personajul: bucurie, frică, tristețe etc. bine.

LIMBA STRĂINĂ
P1. Propoziții simple P9. Monolog
1. Spun câteva idei despre tema propusă. 1. Folosesc cuvinte potrivite la tema propusă.
2. Folosesc cuvinte potrivite în propoziții simple. 2. Spun propoziții scurte și corecte.
3. Vorbesc clar și răspicat. 3. Mă exprim clar și vorbesc cu voce potrivită.
P2. Dialogul 4. Vorbesc fără frică și cu încredere.
1. Pun întrebări simple și răspund potrivit. P10. Scrisul
2. Folosesc expresii învățate. 1. Copiez/ transcriu fără greșeli.
3. Spun ce gândesc, clar și simplu. 2. Scriu frumos literele, cuvintele, propozițiile.
4. Respect tema propusă. 3. Respect mărimea și forma literelor.
5. Vorbesc pe rând și ascult colegul. 4. Pun corect semnele: virgulă, punct, linie.
P3. Întrebări și răspunsuri pe baza unui suport 5. Las spațiu între cuvinte.
1. Pun întrebări corecte despre imagine, text sau P11. Dictarea
dialog. 1. Scriu corect ce aud.
2. Răspund clar și corect la întrebări. 2. Respect regulile de ortografie și punctuație.
3. Folosesc propoziții potrivite pentru întrebări și 3. Scriu ordonat, cu spații și aliniere.
răspunsuri. 4. Literele mele se văd clar și sunt scrise bine.
4. Folosesc cuvinte din tema studiată. [Link] funcțional
P4. Descriere (ființe sau lucruri) 1. Respect părțile specifice ale textului (conform
1. Spun cine este personajul (nume, vârstă, fată tipului).
sau băiat). 2. Scriu clar și respect tema propusă.
2. Folosesc cuvinte potrivite pentru a spune cum 3. Respect ordinea ideilor.
arată ceva sau cineva. 4. Respect regulile de scriere și de punctuație.
3. Descriu cum este lucrul (culoare, mărime, 5. Aranjez corect textul în pagină (titlu, aliniere,
formă). data, semnătură – după caz).
4. Explic ce mi se pare frumos sau bun la P13. Poezie cu rime
personaj. 1. Aleg cuvinte potrivite cu tema și frumoase.
5. Vorbesc clar și în ordinea corectă a ideilor. 2. Folosesc rime corecte .
P5. Citirea 3. Am idei originale și scriu creativ.
1. Citesc cu voce tare. 4. Scriu corect cuvintele.
2. Citesc rar și fără opriri. P14. Jocul de rol
3. Pronunț bine toate cuvintele. 1. Folosesc cuvintele învățate.
4. Citesc cu intonație. 2. Arăt ce simte personajul: bucurie, frică, tristețe
P7. Textul povestit etc.
[Link] cum se numește textul și cine l-a scris. 3. Vorbesc tare, clar și cu voce potrivită.
[Link] cuvinte potrivite. 4. Privesc publicul și mă exprim cât mai bine.
[Link] ideile pe rând și clar. P15. Poveste cu banda desenată
[Link] în ordinea în care s-au întâmplat 5. Spun despre ce este banda desenată.
lucrurile. 6. Numesc personajele și ce fac ele în fiecare cadru.
P7. Poezia/ cântecul 7. Desenez sau aleg imagini care respectă structura
1. Anunț titlul și cine a scris poezia/ cântecul. benzii desenate.
2. Spun toate versurile. 8. Povestesc banda desenată clar, creativ și cu
3. Pronunț cuvintele corect și clar. entuziasm.
4. Recit cu expresie și bucurie. P16. Cartonașe cu imagini și cuvinte
P8. Conversaţie 1. Recunosc toate cuvintele date.
1. Pronunț bine cuvintele și propozițiile. 2. Asociez corect fiecare cuvânt cu imaginea
2. Folosesc cuvinte învățate. potrivită.
3. Ascult colegul până termină ce are de spus. 3. Scriu corect cuvintele.
4. Formulez răspunsuri succinte. 4. Folosesc toate cartonașele în activitate.

47
P17. Pagina de jurnal P19. Mesajul oral simplu
1. Scriu despre ce am făcut sau ce mi s-a întâmplat. 1. Folosesc cuvinte învățate
2. Povestesc cu „eu” și în ordinea în care s-au 2. Aleg pentru enunț imaginea potrivită.
întâmplat lucrurile. 3. Vorbesc clar și în ordinea corectă a ideilor.
3. Adaug detalii interesante. 4. Adaug formule de politețe și cuvinte potrivite
4. Spun ce am simțit în acele momente. temei.
5. Scriu propoziții scurte și corecte. P20. Lectura imaginii
P18. Formularul simplu 1. Privesc imaginea și spun cine este
[Link] cu atenție instrucțiunile. (personajul).
[Link] pașii în ordinea corectă. 2. Folosesc cuvinte simple despre ce văd în
[Link]ăt clar ce am completat în formular. imagine.
[Link] în spațiile potrivite, exact cum cere 3. Povestesc imaginea cu idei interesante.
formularul.

MATEMATICĂ
P1. Numere naturale, scrise P7. Ecuație rezolvată
1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce 1. Precizez componenta necunoscută a operației.
indică fiecare cifră. 2. Îmi amintesc regula aflării componentei
2. Scriu numerele folosind cifre/litere. necunoscute.
3. Respect cerințele de scriere corectă. 3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
P2. Calcul oral/mintal în baza unui exercițiu dat 4. Calculez.
1. Calculez în minte. 5. Efectuez proba.
2. Scriu răspunsul. 6. Scriu răspunsul.
3. Efectuez proba (la necesitate). P8. Problemă cu o operație, rezolvată
4. Explic cum am calculat (la solicitare). 1. Citesc cu atenție problema.
P3. Calcul oral/mintal în baza înțelegerii 2. Înțeleg care este condiția și întrebarea
terminologiei matematice problemei.
1. Ascult/citesc cu atenție și înțeleg sarcina. 3. Scriu schema problemei.
2. Determin operația pe care trebuie s-o efectuez. 4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
3. Calculez în minte. 5. Scriu răspunsul problemei.
4. Scriu răspunsul. P9. Problemă cu 2-3 operații, rezolvată
5. Explic cum am calculat (la solicitare). 1. Citesc cu atenție problema.
P4. Calcul în coloniță 2. Înțeleg care este condiția și întrebarea problemei.
1. Aranjez corect numerele în coloniță. 3. Scriu schema problemei.
2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a 4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
rezultatului. 5. Scriu rezolvarea cu plan/cu justificări/prin
3. Efectuez proba (la necesitate). exercițiu.
4. Explic cum am calculat (la solicitare). 6. Scriu răspunsul problemei.
P5. Exercițiu cu 2-3 operații, rezolvat P10. Situație de problemă din cotidian, care solicită
1. Observ exercițiul: conține paranteze? ce operații calcule
aritmetice sunt? 1. Citesc cu atenție descrierea situației.
2. Îmi amintesc regula despre ordinea efectuării2. Mi-o repovestesc în gând ca pe o problemă:
operațiilor într-un exercițiu cu sau fără paranteze. condiție, întrebare.
3. Aplic regula și indic ordinea efectuării operațiilor3. Realizez o schemă potrivită a problemei.
deasupra semnelor operațiilor în exercițiu. 4. Elaborez un plan de rezolvare.
4. Efectuez operațiile în ordinea respectivă. 5. Efectuez rezolvarea în minte sau în scris.
5. Mă autoverific. 6. Scriu răspunsul.
6. Scriu răspunsul. P11. Problemă alcătuită
P6. Calcul digital 1. Observ cu atenție suportul dat pentru alcătuirea
1. Determin ordinea efectuării operațiilor, în cazul problemei.
în care sunt mai multe. 2. Îmi imaginez o situație potrivită.
2. Tastez și efectuez fiecare operație. 3. Aleg date potrivite (la necesitate).
3. Notez rezultatele intermediare (la necesitate). 4. Formulez condiţia problemei.
4. Scriu răspunsul obținut. 5. Formulez întrebarea problemei.
48
P12. Șir de numere, format după o regulă dată 2. Aplic această relație și efectuez în minte
1. Înțeleg regula. transformarea.
2. Aplic regula și scriu șirul. 3. Scriu răspunsul.
P13. Șir de numere/forme geometrice, completat P17. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă)
1. Observ cu atenție șirul. 1. Observ cu atenție exercițiul.
2. Descopăr regula de formare. 2. Determin după cerințe numărul/semnul care
3. Aplic regula și completez șirul. lipsește.
P14. Forme geometrice 3. Completez exercițiul.
1. Observ forma geometrică. P18. Dictarea matematică
2. Îmi amintesc denumirea ei. 1. Ascult cu atenție și înțeleg fiecare sarcină.
3. Notez răspunsul conform cerințelor. 2. Efectuez sarcinile în minte și scriu doar
P15. Măsurări răspunsurile, despărțindu-le prin virgule.
1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit. 3. După ce scriu răspunsul, ridic pe cot mâna,
2. Aleg unitatea de măsură potrivită. semnalând că sunt gata pentru sarcina următoare.
3. Efectuez măsurarea. 4. Dacă nu reușesc o sarcină, las spațiu liber, mă
4. Scriu rezultatul obținut. concentrez și realizez sarcina următoare.
P16. Transformări simple ale unităților de măsură 5. Lucrez cu acuratețe.
1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură 6. Respect liniștea, pentru a nu deranja colegii.
respective. 7. La final, mă implic în autoevaluare.

ȘTIINȚE
P1. Text/informație cu un caracter științific, 6. Formulez clar și succint concluzia.
relatat(ă) 7. Folosesc corect termenii științifici.
1. Citesc cu atenție și înțeleg textul/informația. P6. Modelare
2. Selectez ideile principale. 1. Înțeleg scopul modelării și instrucțiunile
3. Expun clar și cursiv ideile. învățătorului.
4. Respect succesiunea ideilor. 2. Pregătesc materiale și instrumente potrivite.
5. Folosesc corect termenii științifici. 3. Realizez modelarea conform instrucțiunilor.
P2. Mediul înconjurător, descris 4. Adaug elemente proprii, creative (la dorință).
1. Recunosc componenta/componentele mediului. 5. Lucrez cu acurateţe.
2. Respect algoritmul descrierii. 6. Respect regulile de igienă şi securitate.
3. Comunic clar și succint informațiile. 7. Relatez clar și succint despre ceea ce am aflat /
4. Folosesc corect termenii științifici. mi-am confirmat.
P3. Componente ale naturii, comparate 8. Folosesc corect termenii științifici.
1. Determin asemănările. P7. Locația pe hartă
2. Determin deosebirile. 1. Recunosc semnele convenționale din legenda
3. Prezint clar și succint informațiile. hărții.
4. Folosesc corect termenii științifici. 2. Găsesc pe hartă ceea ce se cere.
P4. Etape ordonate 3. Respect regulile de demonstrare pe hartă.
1. Observ cu atenție și înțeleg informațiile P8. Activitate practică de protecție a mediului
propuse. 1. Înțeleg necesitatea realizării activității.
2. Numesc etapele. 2. Ascult cu atenție și înțeleg instrucțiunile
3. Stabilesc succesiunea etapelor. învățătorului.
4. Caracterizez succint fiecare dintre etapele 3. Respect regulile de comportare în natură, igiena
ordonate. și securitatea muncii.
5. Folosesc corect termenii științifici. 4. Mă implic în activitate.
P5. Investigație 5. Colaborez cu colegii.
1. Înțeleg scopul investigației și etapele de lucru. 6. Realizez un produs simplu care reflectă
2. Pregătesc instrumentele/materialele necesare. experiența mea (la solicitare).
3. Efectuez investigația conform etapelor. 7. Relatez clar și succint despre ceea ce am
4. Respect regulile de igienă și securitate. realizat, am aflat și despre emoțiile trăite.
5. Notez datele/informațiile obținute în tabel/ fișă/ 8. Folosesc corect termenii științifici.
schemă.

49
 EDUCAȚIA MORAL-SPIRITUALĂ
P1. Aprecierea prin simboluri [Link] agenda de fiecare dată când fac o
1. Ascult/citesc cu atenție relatarea. faptă bună, lăudabilă.
2. Apreciez valoric demonstrând/schițând simbolul 3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora,
corespunzător. idei, recomandări, desene, mesaje.
3. Argumentez. 4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații
P2. Diagrama prieteniei prezentate în agendă.
1. Realizez schița diagramei prieteniei. 5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și
2. Completez treptat diagrama. paginilor din agendă.
3. Identific locul prietenilor în diagramă. P7. Târgul/Caravana de Crăciun/Expoziția pascală
4. Argumentez alegerea. 1. Mă implic în planificare: scopul, activitățile,
P3. ABC-ul incluziunii obiceiurile locale ce trebuie promovate.
1. Accept colegii așa cum sunt. 2. Mă implic pentru buna desfășurare a
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în activităților.
relațiile cu toți colegii. 3. Argumentez impactul.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori. P8. Cupoanele voluntarului
P4. Alfabetul valorilor 1. Confecționez cupoanele.
1. Respect drepturile tuturor. 2. Îmi propun sarcini de voluntariat și le scriu pe
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în cupoane.
relațiile cu ceilalți oameni. 3. Mă implic în realizarea sarcinilor.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori. 4. Argumentez impactul.
P5. Agenda faptelor bune (proces) P9. Implicarea în acțiuni comunitare
1. Recunosc faptele bune, prezentând exemple. 1. Identific probleme în care aș putea să mă
2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la implic.
normele valorice. 2. Caut ghidat modalități de implicare.
3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale 3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un
comunității. plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate. 4. Mă implic în realizarea planului, respectând
5. Notez sistematic în agendă faptele bune regulile.
săvârșite, argumentând valoarea lor. 5. Iau in considerare sentimentele și ideile
6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcut-o celorlalți.
și de care sunt mândru. 6. Ii ascult pe ceilalți și completez atunci când cred
P6. Agenda faptelor bune (produs) că ideea mea este deosebită și valoroasă.
1.Întocmesc agenda faptelor bune.

EDUCAȚIA MUZICALĂ
P1. Cântecul interpretat 2. Numesc titlul (denumirea) creaţiei (lucrării).
1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului. 3. Recunosc instrumentele muzicale care se aud mai
2. Cânt corect, respectând ritmul și melodia. clar.
3. Folosesc gesturi, mișcări de dans sau 4. Recunosc ce fel de muzică este (veselă, tristă,
instrumente potrivite cu melodia. dansantă etc.).
4. Cânt pe roluri împreună cu colegii. 5. Descriu emoțiile/ sentimentele și când aș asculta
5. Stau drept și privesc spre public când cânt. această melodie.
P2. Creația muzicală, audiată P4. Melodia inventată/ creată
1. Ascult cu atenție, în liniște și mă 1. Aleg un instrument muzical (tobiță, tamburină,
concentrez. clopoței, trianglu etc.).
2. Numesc titlul și compozitorul creației 2. Creez un ritm sau o melodie scurtă, inspirat de ce
muzicale. am ascultat sau după model.
3. Observ și spun când apar instrumente noi 3. Cânt în feluri diferite – mai tare, mai încet, mai
sau când se schimbă ritmul sau volumul. repede sau mai rar – ca să exprim o emoție.
4. Urmăresc pe muzicogramă cum se 4. Spun ce mi-a reușit și ce aș putea îmbunătăți în
desfășoară melodia. ceea ce am creat.
P3. Creația muzicală, caracterizată 5. Aleg un titlu pentru melodia mea și argumentez
1. Audiez sau privesc interpretarea muzicală. mesajul.
50
P5. Dans și expresie prin mișcare P7. Valorizarea muzicii în contexte variate
1. Mă mișc creativ pe muzică, schimbând 1. Realizez un afiș/colaj cu instrumente muzicale.
direcția, ritmul și pașii. 2. Fac o mini-prezentare despre un compozitor
2. Exprim emoții prin mișcare (bucurie, teamă, celebru.
entuziasm). 3. Particip la jocuri muzicale de grup.
3. Repet și coordonez mișcările în ritmul 4. Particip la un recital/spectacol școlar.
muzicii. P8. Jurnal muzical personal
4. Respect spațiul colegilor și mă mișc în 1. Scriu câteva cuvinte sau fraze despre melodia care
siguranță. mi-a plăcut cel mai mult.
5. Inventez un mic dans sau o mișcare cu 2. Desenez ce mi-a inspirat muzica audiată.
panglica, care se potrivește cu melodia. 3. Răspund la întrebări ca: „Ce culoare are această
P6. Recital muzical în clasă melodie pentru tine?”, „Ce poveste ai imagina
1. Aleg o piesă sau joc muzical preferat. pentru ea?”
2. Cânt în fața clasei, țin ritmul și schimb 4. Notez cum m-am simțit înainte și după ce am
vocea pentru o interpretare cât mai plăcută. ascultat muzica.
3. Povestesc colegilor ce anume îmi place la 5. Scriu o întrebare legată de muzică pe care o pot
piesa aleasă, de ce am ales-o și ce emoții adresa colegilor.
sau amintiri îmi trezește. 6. Scriu cuvinte noi pe care le-am învățat din cântec.
4. Ascult cu atenție recitalul colegilor și ofer 7. Fac o scurtă recomandare: „Îmi place această
aprecieri sincere și constructive pentru melodie pentru că…“
interpretările lor.

EDUCAȚIA PLASTICĂ
P1. Lucrare plastică (creioane colorate / carioci) 4. Lucrez îngrijit, lipesc corect și cu atenție la detalii.
1. Realizez o imagine la subiectul propus. 5. Creez colajul într-un mod original, folosindu-mi
2. Folosesc creioane colorate/ carioci. ideile proprii.
3. Colorez uniform, fără să ies din contur. P5. Expoziția
4. Lucrez îngrijit, cu atenție. 1. Înțeleg și respect cerințele (tema, îngrijirea,
5. Creez o lucrare originală, în stilul meu. expresivitatea).
P2. Lucrare plastică (puncte, linii, pete, forme, 2. Colaborez în echipă la pregătirea expoziției: titlu,
culori) loc, alegerea și aranjarea lucrărilor.
1. Realizez o imagine la subiectul propus. 3. Mă implic în prezentarea expoziției (tema, ideile,
2. Folosesc puncte, linii, pete, culori pentru a lucrările).
crea o imagine plastică. P6. Imagine plastică amprentată
3. Lucrez îngrijit, cu atenție. 1. Aleg intenționat obiecte sau forme de amprentat
4. Creez o imagine originală, în stilul meu. pentru a crea o imagine.
P3. Compoziție plastică / grafică / picturală 2. Realizez amprente variate după formă, mărime și
1. Respect tema și subiectul propus. culori într-un mod expresiv.
2. Folosesc elemente de limbaj plastic pentru a 3. Aranjez amprentele astfel încât imaginea să aibă
transmite un mesaj. sens.
3. Compun armonios spațiul plastic. 4. Lucrez îngrijit.
4. Evidențiez centrul compozițional. 5. Creez o lucrare originală, cu un mesaj artistic
5. Lucrez îngrijit, cu atenție la detalii. propriu.
6. Creez lucrarea într-un mod original și P7. Lucrare plastică inspirată din natură
personal. 1. Selectez elemente din mediul natural (cer, pământ,
P4. Colaj (cu materiale tradiționale sau drum, pomi, animal, plante etc.).
moderne) 2. Redau forma, culori și proporții, cât mai aproape
1. Respect tema și subiectul propus. de realitate sau în mod stilizat.
2. Aleg și combin potrivit diverse materialele 3. Folosesc materiale variate, inclusiv netradiționale
(hârtie colorată, textile, sfoară, reviste, dacă doresc (frunze, sârmă, semințe etc.).
materiale reciclabile etc.). 4. Lucrez cu grijă, respect detaliile și estetica
3. Așez elementele colajului armonios în lucrării.
spațiul plastic. 5. Imaginea transmite expresia/ frumosul naturii în
viziunea mea.
51
P8. Compoziție plastică „Cum mă simt azi?” P10. Compoziție decorativă
1. Sesizez starea mea emoțională și o transpun 1. Creez un motiv decorativ din puncte, linii, forme
în imagine. și culori.
2. Aleg elemente de limbaj plastic expresive. 2. Aranjez elementele într-un mod ritmic și
3. Aranjez elementele în spațiul plastic pentru echilibrat.
a sublinia mesajul. 3. Folosesc culori potrivite pentru un efect vizual
4. Mă exprim clar și cu sinceritate. plăcut.
5. Imaginea reflectă o viziune personală 4. Decorez un obiect, o formă cu motivul creat.
asupra emoției. 5. Realizez lucrarea atent și îngrijit.
P9. Lucrare plastică pe suport alternativ P11. Lucrare grafică: ilustrarea unei opere literare
1. Folosesc un suport alternativ pentru a crea 1. Aleg o operă literară preferată/ cunoscută (sau
imagini. propusă de învățător).
2. Selectez adecvat suportului variate 2. Selectez câteva fragmente importante ale operei.
materialele și ustensilele. 3. Reprezint expresiv și creativ un fragment preferat.
3. Organizez spațiul de lucru pe suport 4. Folosesc tehnici potrivite (desen, pictură, colaj).
alternativ în mod echilibrat. 5. Dau dovadă de creativitate în realizarea ilustrației.
4. Redau subiectul propus expresiv și creativ,
valorificând contextul inedit.
5. Respect regulile de lucru în aer liber / spațiu
comun.

EDUCAȚIA FIZICĂ
P1. Exerciții de aranjare și mișcare în grup P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
1. Cunosc feluri de aranjare și mișcare în 1. Respect pozițiile de bază.
spațiu (linie, cerc, coloană). 2. Coordonez pașii cu mișcările de brațe.
2. Execut exercițiile corect și în ritmul cerut. 3. Reproduc armonios complexul în ritmul și tempoul
3. Mă așez și mă deplasez la locul potrivit. propus.
4. Respect distanța, direcția și poziția față de 4. Respect regulile de securitate.
colegi. 5. Manifest interes şi disponibilitate.
5. Sunt atent(ă) și mă mișc împreună cu grupul. P6. Dans popular
P2. Traseul cu obstacole 1. Cunosc tipuri de dans.
1. Înțeleg și pot explica exercițiul propus. 2. Respect pozițiile de bază.
2. Execut corect și complet exercițiile. 3. Coordonez mișcările de brațe cu pașii.
3. Depășesc obstacolele cu atenție și efort 4. Reproduc armonios mișcările după ritm.
personal. 5. Respect regulile de securitate.
4. Respect regulile de siguranță și spațiul 6. Manifest interes şi disponibilitate.
colegilor. P7. Alergare de viteză
5. Dau dovadă de insistență, interes și dorință 1. Respect poziția startului de sus.
de a reuși. 2. Îndeplinesc comenzile.
[Link]șcarea sănătoasă 3. Alerg cu viteză maxim posibilă pe linie dreaptă.
1. Cunosc exerciții pentru brațe, trunchi și 4. Ajung la finiș.
picioare. P8. Alergare în tempo moderat
2. Le execut corect și în ritmul cerut. 1. Respect tehnica securității la startul în grup.
3. Pot explica sau arăta cum se face o mișcare. 2. Păstrez ritmul moderat de deplasare și al respirației.
4. Particip cu interes și depun efort maxim. 3. Parcurg distanța în întregime.
P4. Elemente acrobatice P9. Elemente tehnice de posesie a mingii
1. Respect poziția corpului. 1. Respect poziția fundamentală.
2. Execut corect și tehnic exercițiul acrobatic. 2. Respect tehnica de posesie a mingii.
3. Îmi mențin echilibrul și coordonez bine 3. Manifest viteză de reacție.
mișcările. 4. Mă încadrez în jocul de echipă.
4. Ajut și asigur colegul în timpul exercițiului 5. Respect reguli de îndeplinire a tehnicii.
(dacă e în pereche).
5. Respect regulile de siguranță.
6. Arăt curaj, răbdare și perseverență.
52
P10. Jocuri de mișcare/ ștafete P11. Calități și capacități motrice de bază
1. Cunosc/ descriu regulile jocului/ ştafetei. 1. Identific importanța calităților motrice pentru
2. Mă implic în organizarea și arbitrarea dezvoltarea propriului organism.
jocului/ ştafetei.* 2. Îndeplinesc testul motric.
3. Mă încadrez în activitatea de joc conform 3. Demonstrez calități motrice de bază apropiate
regulilor. standardelor de eficiență.
4. Manifest respect pentru adversar. 4. Respect regulile de securitate.

EDUCAȚIA TEHNOLOGICĂ
P1. Formă compusă modelată 4. Scriu și desenez digital, folosind repetiții.
1. Respect tema propusă. 5. Proiectez date personale.
2. Aplic corect procedeele de modelare. 6. Rulez secvențe de instrucțiuni în mediu vizual.
3. Modelez separat detaliile forme compuse. P6. Meniu
4. Asamdlez corect detaliile formei. 1. Identific alimentele săntoase pentru hrana omului.
5. Netezesc suprafața cu acuratețe. 2. Selectez alimente pentru un meniu sănătos.
6. Respect regulile de igienă și securitate. 3. Elaborez un meniu sănătos pentru o zi.
P2. Formă tradițională, modelată 4. Respect specificul celor trei mese principale și
1. Recunosc trăsături ale ceramicii două gustări.
tradiționale. 5. Prezint meniul într-un mod individual și creativ.
2. Aplic metode tradiționale de modelare. 6. Aleg alimente sănătoase pentru meniu.
3. Modelez veselă, improvizând tehnicile 7. Scriu ce alimente nu sunt bune pentru sănătate.
tradiționale. 8. Arăt ce mâncăm dimineața, la prânz și seara.
4. Decorez suprafața obiectului. 9. Creez un meniu care ajută la sănătate.
5. Respect regulile de igienă și securitate. 10. Meniul este scris frumos și aranjat clar.
P3. Lucrare colaj P7. Bucate simple
1. Respect tema propusă. 1. Respect regulile de igienă.
2. Utilizez corect materialele și ustensilele. 2. Folosesc corect, cu grijă ustensilele de bucătărie
3. Respect regulile de igienă și securitate. 3. Aleg ingredientele potrivite (cu ajutor sau singur).
4. Realizez colajul în mai multe straturi. 4. Prepar bucate simple.
5. Execut lucrarea cu acuratețe. 5. Decorez frumos bucatele, cu idei proprii.
6. Creez lucrarea într-un mod individual și 6. Prezint cu plăcere bucatele preparate.
creativ. P8. Obiect decorativ din materiale reciclabile
P4. Decorațiune 1. Recunosc materiale reciclabile artificial
1. Respect tema propusă. 2. Realizez lucrări decorative plane și volumetrice.
2. Aleg și combin materiale și tehnici 3. Folosesc materialele într-un mod creativ.
potrivite. 4. Respect igiena și securitatea în lucru.
3. Realizez obiecte decorative plane sau 5. Descriu etapele realizate.
volumetrice. 6. Apreciez importanța reciclării.
4. Execut lucrarea cu acuratețe. P9. Plante îngrijite
5. Creez lucrarea individual și creativ. 1. Aleg și numesc o plantă dintr-o varietate oferită.
P5. Proiect digital (Fișă digitală) 2. Descriu pașii pentru îngrijirea ei.
1. Gestionez fișiere și directoare. 3. Indic activități specifice lucrărilor agricole.
2. Accesez aplicații și conținut media. 4. Numesc factorii care influențează recolta.
3. Realizez căutări simple online. 5. Apreciez importanța creșterii și îngrijirii plantelor.

53
 5.4. CLASA A IV-A. Produse specifice disciplinelor școlare

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

 Comunicareа orală
P1. Prezentare cu voce tare P10. Cuvinte noi
1. Vorbesc clar și logic despre tema propusă. 1. Găsesc cuvintele noi și le explic din context.
2. Respect planul sau ideile importante ale 2. Pronunț corect cuvintele noi.
subiectului. 3. Folosesc cuvintele în propoziții proprii.
3. Folosesc cuvinte potrivite și exprimări variate. P11. Mesaj audio pentru părinți / bunici
4. Vorbesc cursiv, mă exprim cu încredere și 1. Formulez un mesaj personalizat și sincer.
privesc colegii. 2. Spun motivul mesajului (ex: o urare, mulțumire,
P2. Lectura imaginii întrebare etc.).
1. Spun ce văd, ce simt și ce înțeleg din imagine. 3. Vorbesc cu emoție, politețe și respect.
2. Explic unde și când se întâmplă acțiunea. 4. Folosesc expresii afective potrivite.
3. Folosesc propoziții interesante și creative. P12. Colaj digital
4. Propun titlu potrivit și original. 1. Tema este prezentată clar, cu idei esențiale.
P3. Răspunsul la întrebări 2. Imaginea sau colajul ales se potrivește cu ideile
1. Citesc întrebarea atent și o înțeleg bine. transmise.
2. Răspund complet, în propoziții clare. 3. Un moment, o situație sau o idee preferată este
3. Folosesc ordinea corectă a cuvintelor. evidențiată.
4. Vorbesc corect și fără ezitări. 4. Opinia este exprimată cu cuvinte proprii și
P4. Dialogul oral claritate.
1. Răspund în legătură cu tema cerută. 5. Vocea este clară, expresivă și bine sincronizată
2. Folosesc formule de salut, întrebare, răspuns. cu imaginile.
3. Ascult cu atenție și vorbesc pe rând. 6. Toate elementele formează un produs organizat
4. Spun ideile clar și respect regulile dialogului. și coerent.
P5. Ascultare activă P13. „Vocea mea (înregistrată)”
1. Privesc colegul și nu îl întrerup. 1. Pronunț clar toate cuvintele, fără ezitări sau
2. Sunt atent și arăt interes față de mesaj. repetări.
3. Respect opinia colegului și o accept. 2. Controlez ritmul vorbirii – nici prea repede,
4. Pun întrebări sau reformulez când e nevoie. nici prea încet.
P6. Opinia mea 3. Vorbirea este expresivă și plăcută la ascultat.
1. Exprim o opinie clară, în propoziție. 4. Îmi ascult mesajul și știu ce pot îmbunătăți.
2. Argumentez și ofer un exemplu potrivit. 5. Mesajul meu este clar, complet și bine
3. Accept și alte puncte de vedere. structurat.
4. Reformulez sau susțin opinia mea cu respect. P14. Minutul de dicție
P7. Conversația 1. Pronunț toate cuvintele clar, fără să omit sunete.
1. Vorbesc despre tema stabilită. 2. Vorbesc fără opriri sau pauze în mijlocul
2. Îmi exprim părerea scurt și clar. cuvintelor.
3. Ascult până la capăt și vorbesc pe rând. 3. Țin un ritm potrivit – nici prea repede, nici prea
4. Respect regulile de conversație. încet.
P8. Partea de vorbire 4. Folosesc o voce expresivă și vorbesc cu
1. Pun întrebarea potrivită pentru cuvânt. naturalețe.
2. Spun ce exprimă cuvântul (nume, acțiune etc.). P15. Lucrez cu un text informativ
3. Numesc tipul și funcția sintactică. 1. Identific titlul, sursa și ideea principală a
P9. Partea de propoziție textului.
1. Pun întrebarea corectă pentru partea de 2. Selectez și notez corect informațiile importante.
propoziție. 3. Integrez informațiile într-un enunț propriu,
2. Spun ce exprimă și ce determină. corect și clar.
3. Identific și subliniez corect partea cerută. 4. Folosesc corect un cuvânt nou sau o definiție
extrasă din text.
5. Verific sensul și logica celor scrise.
6. Respect regulile de scriere și așezare în pagină.

54
  Lectura
P16. Textul citit de mai multe ori P21. Citirea subtitrărilor
1. Citesc clar, cu voce potrivită. 1. Citesc repede și clar subtitrările.
2. Rostesc corect cuvintele. 2. Pronunț corect cuvintele.
3. Folosesc intonația potrivită. 3. Respect sensul și pauzele din propoziții.
4. Înțeleg ce citesc și explic cuvintele noi. P22. Povestirea unui text citit
P17. Textul citit la prima vedere 1. Anunț titlul și autorul.
1. Citesc cu atenție și clar. 2. Redau clar cele 3 părți ale textului.
2. Pronunț corect fiecare cuvânt. 3. Folosesc cuvinte-cheie și expresii din text.
3. Respect pauzele și intonația potrivită textului. 4. Spun ideile clar și în ordine.
P18. Poezia citită P23. Harta textului
1. Identific corect forma poeziei (strofe, versuri, 1. Spun unde și când se desfășoară acțiunea.
rimă, ritm). 2. Explic ce trăsături au personajele.
2. Explic ideea principală a poeziei. 3. Găsesc ideea principală și tema.
3. Recunosc figuri de stil simple (personificare, 4. Exprim opinia mea despre ce învăț din text.
comparație). P24. Mijloace artistice
4. Analizez emoția transmisă și o argumentez cu 1. Găsesc comparații sau personificări în text.
un vers. 2. Spun ce înseamnă și unde pot folosi expresia.
5. Compar poezia citită cu un alt text literar (din P25. Personajul literar
punct de vedere al temei sau stilului). 1. Prezint cine este personajul.
P19. Poezia recitată 2. Descriu cum arată și cum se poartă.
1. Spun titlul și autorul. 3. Spun ce cred despre faptele lui.
2. Recit toată poezia clar și corect. P26. Obiectul descris
3. Folosesc voce expresivă, mimică și gesturi. 1. Spun cum se numește obiectul.
P20. Textul nonliterar citit 2. Descriu cum arată și la ce folosește.
1. Spun ce tip de text este și cum este organizat 3. Exprim o părere despre el.
(ex: articol, anunț, instrucțiuni). P27. Planul de idei
2. Explic intenția autorului. 1. Găsesc ideea principală din fiecare parte a
3. Găsesc 3 idei importante și le spun cu cuvintele textului.
mele. 2. Pun ideile în ordine.
4. Spun cui se adresează textul și la ce ne folosește 3. Spun ce învăț din text într-un enunț clar.
în viață.

 Comunicarea în scris
P28. Propoziția scrisă P30. Dialogul scris
1. Respect tema/cerința propusă. 1. Scriu un dialog simplu, legat de tema dată.
2. Pun cuvintele în ordine corectă. 2. Fiecare replică începe cu linie de dialog.
3. Respect regulile de scriere și de punctuație 3. Folosesc formule potrivite și scriu clar.
P29. Compunere scrisă (indiferent de tip): [Link] funcțional
1. Respect cerința compunerii (tema, imaginea, 1. Respect părțile specifice ale textului (conform
ideile date). tipului).
2. Scriu un număr potrivit de enunțuri, clare și 2. Scriu clar și respect tema propusă.
dezvoltate. 3. Respect ordinea ideilor.
3. Folosesc cuvinte variate și evit repetările. 4. Respect regulile de scriere și de punctuație.
4. Respect părțile textului: introducere, cuprins, 5. Aranjez corect textul în pagină (titlu, aliniere,
încheiere. data, semnătură – după caz).
5. Exprim ideile în ordine logică și coerentă. P32. Mesajul electronic
6. Respect regulile de scriere corectă și de 1. Mesajul are adresare, conținut clar și încheiere.
punctuație. 2. Scriu corect și potrivit pentru situație.
7. Aleg un titlu potrivit. P33. Răspuns la mesaje
8. Aranjez textul corect în pagină (titlu, alineate). 1. Înțeleg bine mesajul primit.
2. Scriu un răspuns clar și corect.

55
P34. Dictarea P38. Ortograme
1. Scriu corect ce aud. 1. Scriu corect ortograma cerută în enunțuri sau
2. Folosesc litere corecte și semne de punctuație. texte scurte.
P35. Transcriere 2. Aleg forma corectă a cuvântului în funcție de
1. Copiez corect textul. sens.
2. Scriu îngrijit, cu litere și semne corecte. 3. Explic de ce am ales acea formă, folosind o
P36. Scrisul regulă simplă.
1. Iau poziția corpului, mâinii, caietului. 4. Observ greșelile și le corectez singur(ă).
2. Respect forma și mărimea literelor. [Link] utile în viața de zi cu zi (pentru texte
3. Respect spațiul și înclinația uniformă. nonliterare funcționale)
4. Urmăresc aranjarea în pagină. 1. Aleg formă potrivită de mesaj pentru ceea ce
5. Scriu cu acuratețe. vreau să comunic.
P37. Autodictarea 2. Scriu ideile în ordine clară și logică, fără
1. Scriu ce am memorat, fără greșeli. repetiții.
2. Scriu corect cuvintele. 3. Folosesc formule potrivite de început și
3. Respect regulile ortografice și de punctuație. încheiere.
4. Respect cerințele de aranjare în pagină. 4. Respect structura potrivită a textului.
5. Scriu lizibil și cu acuratețe. 5. Scriu corect cuvintele și folosesc semnele de
6. Verific scrierea corectă a textului. punctuație necesare.
6. Verific dacă mesajul meu se înțelege ușor.

 Lectura particulară
P40. Prezentarea unui text cunoscut 2. Spun unde și când se petrece acțiunea.
1. Numesc titlul și autorul. 3. Scriu ce se întâmplă și cum se termină.
2. Povestesc ideea principală. 4. Spun ce mi-a plăcut și ce am învățat.
3. Spun ce cred despre personaje. 5. Scriu corect și îngrijit.
4. Exprim ce învăț din acest text. P43. Prezentare multimodală a unei cărți (text +
5. Vorbesc clar și în ordine. imagine + voce)
P41. Prezentarea unei cărți citite 1. Spun clar titlul și autorul.
1. Spun titlul, autorul și editura. 2. Aleg o imagine care se potrivește cu ideile cărții.
2. Povestesc pe scurt conținutul. 3. Prezint o scenă frumoasă din carte, legată de
3. Spun ce mi-a plăcut și de ce. mesaj.
4. Expun o concluzie și ce învăț din carte. 4. Spun cu cuvintele mele ce mi-a plăcut.
P42. Agenda de lectură 5. Vorbesc clar, rar și cu voce potrivită.
1. Scriu titlul și subiectul textului. 6. Textul, imaginea și vocea se potrivesc bine.

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

П1. Понимание смысла сообщения П3. Участие в речевом общении (ответы на
1. Слушаю сообщение. вопросы)
2. Определяю смысл сообщения. 1. Слушаю/читаю вопрос.
3. Отвечаю на вопросы по содержанию 2. Осознаю, о чем меня спросили/
сообщения. вспоминаю/нахожу отрывок из текста, который
П2. Определение жанра произведения/типа является ответом на вопрос.
текста 3. Отвечаю на вопрос/ читаю отрывок из текста.
1. Слушаю/читаю текст. П4. Составление устного диалога (и его запись)
2. Соотношу текст с признаками 1. Следую предложенной теме и частям диалога.
определенного жанра/типа текста 2. Соблюдаю правила ведения диалога (вопрос-
(повествования, описания, рассуждения). ответ).
3. Называю жанр произведения/ тип текста. 3.Использую правила речевого этикета в
различных ситуациях (в разговоре по телефону,
на выставке, в театре).
*4. Записываю диалог, оформляя начало каждой
реплики с новой строки.
56
П5. Составление предложения (и его запись) П10. Чтение стихотворения/басни/прозы наизусть
1. Изучаю предложенную 1. Знаю автора и название стихотворения/басни/
схему/рассматриваю картинку/читаю прозы.
опорные слова/словосочетания/ следую 2. Не забываю ни одной строки.
предложенной теме. 3. Произношу слова правильно.
2. Следую предложенной цели 4. Читаю выразительно.
высказывания и интонации. 5. Использую мимику и жесты.
3. Составляю распространенное/ П11. Первичное чтение текста
нераспространенное предложение. 1. Читаю правильно, без пропуска и замены букв.
4. Четко выражаю мысль предложения. 2. Читаю быстро, свободно и без запинок.
*5. Записываю предложение под диктовку/ 3. Понимаю прочитанное.
самостоятельно в соответствии с 4. Читаю выразительно.
правилами орфографии и пунктуации. П12. Повторное чтение текста
П6. Составление текста (и его запись) 1. Читаю правильно, без пропуска и замены букв.
1. Отвечаю на поставленные вопросы/ 2. Читаю быстро, свободно и без запинок.
рассматриваю картинку/ серию 3. Понимаю прочитанное.
картинок/следую предложенной теме и 4. Читаю выразительно.
плану текста/вспоминаю личные П13. Выборочное чтение
наблюдения. 1. Слушаю/читаю вопрос.
2. Соблюдаю начало, основную часть и 2. Ищу слово/словосочетание/предложение/
концовку текста. отрывок из текста, являющийся ответом на
3. Четко и последовательно раскрываю вопрос.
мысль каждого предложения. 3. Читаю слово/ словосочетание/ предложение/
4. Ввожу элементы описания/рассуждения. отрывок из текста.
*5. Записываю текст под диктовку/ П14. Объяснение значения слов
самостоятельно. 1. Называю слово.
П7. Подробный пересказ текста 2. Обращаю внимание на слово /словосочетания, с
1. Точно и полно воспроизвожу содержание которыми данное слово связано в предложении.
текста. 3. Объясняю прямое/переносное значение слова
2. Последовательно излагаю происходящие своими словами/ подбирая синонимы или
события. антонимы/ фразеологизмы.
3. Заменяю диалог на П15. Работа со словарем (толковым, орфографи-
монолог/пересказываю содержание текста ческим, синонимов, антонимов и др.)
от 3-го лица. 1. Называю слово.
4. Четко выражаю каждую мысль. 2. Нахожу слово в словаре, зная правило поиска
П8. Выборочный пересказ текста словарной статьи.
1. Излагаю выборочное содержание текста 3. Запоминаю объяснение значения
согласно заданию. слова/написание слова.
2. Отвлекаюсь при пересказе от ненужных П16. Деление текста на части
деталей. 1. Читаю текст.
3. Использую слова-связки для объединения 2. Выделяю смысловые части текста,
частей текста в рассказ. отличающиеся друг от друга содержанием.
4. Заменяю диалог на монолог/излагаю 3. Отмечаю границы частей текста.
содержание текста от 3-го лица. 4. Определяю количество частей.
5. Формулирую мысли четко. П17. Составление и запись плана текста
П9. Краткий пересказ текста 1. Делю текст на законченные по смыслу части.
1. Передаю только основное содержание, 2. Определяю, о чем говорится в каждой части.
без лишних подробностей. 3. Озаглавливаю каждую часть текста.
2. Соблюдаю логическую 4. Составляю с одноклассниками /самостоятельно
последовательность событий. план (простой/сложный) и записываю пункты
3. При необходимости заменяю диалог на плана.
монолог/ излагаю содержание текста от 3-
го лица.
4. Четко выражаю каждую мысль.
57
П18. Подбор заглавия к тексту П23. Различение имен существительных, имен
1. Читаю текст. прилагательных, глаголов
2. Определяю тему и главную мысль текста. 1. Читаю слово.
3. Подбираю заглавие к тексту по теме или 2. Ставлю вопрос и определяю его значение
главной мысли текста (в т.ч. виде Отношу слово к именам существительным, именам
пословицы/поговорки) прилагательным, глаголам
П19. Списывание текста П24. Определение склонения имен
1. Правильно размещаю текст на странице/ существительных
учитываю абзацы. 1. Называю имя существительное в начальной
2. Не пропускаю ни одного слова. форме.
3. Внимательно/без ошибок списываю 2. Выделяю окончание.
каждое слово и знаки препинания в 3. Определяю род имени существительного.
предложении. 4. Указываю тип склонения (1-е, 2-е, 3-е).
П20. Письмо по памяти стихотворения/ П25. Написание безударных падежных окончаний
прозы имен существительных
1. Читаю текст и определяю, о чем в нем 1. Называю имя существительное в начальной
говорится. форме.
2. Обращаю внимание на непонятные слова. 2. Указываю тип склонения (1-е, 2-е, 3-е).
3. Запоминаю постановку знаков 3. Вспоминаю проверочные слова с ударными
препинания, расположение строк (в окончаниями для нужного типа склонения.
стихотворении), правильное написание 4. Верно записываю окончание имени
слов. существительного
4. Воспроизвожу текст устно. П26. Написание безударных падежных окончаний
5. Записываю текст. имен прилагательных
6. Сравниваю написанное с исходным 1. Нахожу имя существительное, к которому
текстом. относится имя прилагательное.
П21. Ведение тетради по русскому языку 2. Ставлю вопрос от имени существительного к
1. Слежу за внешним видом тетради. имени прилагательному.
2. Верно располагаю записи на странице, 3. По ударному окончанию вопроса определяю
соблюдая правила переноса/абзацы. окончание имени прилагательного.
3. Пишу грамотно. 4. Верно записываю окончание имени
4. Пишу разборчиво и аккуратно. прилагательного.
П22. Синтаксический разбор предложения П27. Определение спряжения глагола
1. Определяю вид предложения по цели 1. Выясняю окончание глагола – ударное или
высказывания (повествовательное, безударное.
вопросительное, побудительное). 2. Если окончание глагола ударное, определяю
2. Называю вид предложения по интонации спряжение по характерным окончаниям I
(восклицательное, невосклицательное). спряжения и II спряжения.
3. Нахожу главные члены предложения 3. Если окончание безударное, ставлю глагол в
(подлежащее, сказуемое). неопределенную форму и определяю
4. Определяю вид предложения по наличию спряжение (с учетом глаголов-исключений).
второстепенных членов предложения П28. Написание безударных личных окончаний
(распространенное, нераспространенное). глаголов
5. Нахожу второстепенные члены 1. Ставлю глагол в неопределенную форму.
предложения (группы подлежащего, 2. Определяю спряжение.
группы сказуемого, группы 3. Если глагол I спряжения, записываю в
второстепенных членов предложения) и окончании гласную –е, если глагол II
называю какой частью речи они спряжения, записываю в окончании гласную –и
выражены. (кроме окончаний глаголов 1 лица ед. числа и 3
6. Указываю, есть ли однородные члены лица мн. числа).
предложения.
7. Выписываю словосочетания.
8. Составляю схему предложения.

58
П29. Морфологический разбор имени П32. Структура книги
существительного, имена 1. Читаю автора и название произведения на
прилагательного, глагола обложке книги.
1. Указываю часть речи (имя 2. Называю художника-иллюстратора.
существительное, имя прилагательное, 3. Определяю, относится ли иллюстрация на
глагол). обложке/ иллюстрации в тексте к содержанию
2. Записываю начальную форму. книги.
3. Определяю постоянные признаки (если 4. Определяю содержание книги по предисловию/
есть). оглавлению (если есть)/аннотации.
4. Определяю непостоянные признаки. П33. Письмо (в т.ч. электронное)
5. Называю выполняемую роль в 1. Определяю, из каких частей состоит письмо.
предложении (главный/ второстепенный 2. Устно составляю текст письма.
член предложения). 3. Записываю текст письма
П30. Письмо под диктовку 4. Использую информацию по назначению.
1. Слушаю текст. П34. Реклама
2. Определяю слова, сложные для 1. Определяю, из каких частей состоит реклама.
понимания и написания. 2. Устно составляю текст рекламы.
3. Записываю слова/предложения/текст 3. Записываю текст рекламы.
под диктовку. 4.Использую информацию по назначению
4.Проверяю написанное. П35. Журнальная и газетная статья
П31. Презентация биографии автора 1. Указываю название журнала/газеты, в котором
художественного произведения/книги (в размещена статья.
т.ч. в электронном виде) 2. Определяю, из каких частей состоит статья.
1. Изучаю биографические данные автора 3. Устно составляю текст статьи.
произведения/выходные данные 4. Записываю текст статьи.
книги/аннотацию книги. 5.Использую информацию по назначению.
2. Оформляю полученную информацию в
виде постера/электронной презентации.
3.Представляю постер/презентацию, четко
излагая факты и делая выводы о значении
творчества автора или книги.

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

pentru instituțiile cu instruire în limba rusă
P1. Dialogul P4. Textul audiat
1. Pun întrebări simple și răspund potrivit. 1. Spun cum se numește textul și cine l-a scris.
2. Folosesc expresii învățate. 2. Povestesc întâmplările în ordinea în care s-au petrecut.
3. Spun ce gândesc, clar și simplu. 3. Spun cine sunt personajele importante.
4. Respect tema propusă. 4. Folosesc cuvinte din text când povestesc.
5. Vorbesc pe rând și ascult colegul. P5. Compunere (oral)
P2. Conversația 1. Expun ideile pe înțeles și în ordine.
1. Pronunț bine cuvintele și propozițiile. 2. Folosesc cuvinte potrivite.
2. Folosesc cuvinte învățate. 3. Scriu un text care se potrivește cu imaginea.
3. Ascult colegul până termină ce are de 4. Descriu clar personajele și ce fac ele.
spus. P6. Descriere (ființe, lucruri, imagini)
4. Formulez răspunsuri succinte. 1. Spun cine este personajul sau ce lucru văd în imagine
P3. Prezentarea orală (nume, vârstă, ce fel de ființă sau obiect este).
1. Vorbesc despre tema dată. 2. Folosesc cuvinte potrivite pentru a descrie cum arată
2. Spun ideile mele în ordine. (culoare, mărime, formă, expresie).
3. Vorbesc clar și pe înțeles. 3. Spun ce face personajul sau ce se întâmplă în imagine.
4. Folosesc cuvinte învățate. 4. Exprim ce îmi place sau mi se pare frumos la personaj,
lucru sau imagine.

59
P7. Citirea P15. Text funcțional
1. Citesc cu voce tare. 1. Identific părțile specifice ale textului.
2. Citesc fără opriri. 2. Folosesc cuvinte potrivite.
3. Pronunț bine toate cuvintele. 3. Respect ordinea ideilor.
4. Citesc cu intonație. 4. Aplic corect regulile de scriere și de punctuație.
5. Explic sensul fiecărei propoziţii. P16. Agenda de lectură
P8. Textul recitat 1. Scriu titlul și subiectul textului.
1. Anunț titlul și cine a scris textul. 2. Spun unde și când se petrece acțiunea.
2. Respect ordinea. 3. Scriu ce se întâmplă și cum se termină.
3. Pronunț cuvintele corect și clar. 4. Spun ce mi-a plăcut și ce am învățat.
4. Recit cu expresie și bucurie. 5. Scriu corect și îngrijit.
5. Am o ținută potrivită. P17. Jocul de cuvinte
P9. Ideile din text 1. Înțeleg rapid sensul cuvintelor și le explic pe
[Link] textul pe bucăți mici. scurt.
2. Spun ce idee are fiecare parte. 2. Spun ce înseamnă cuvântul într-un mod clar și
3. Găsesc ideea cea mai importantă din fiecare corect.
parte. 3. Aleg cuvinte potrivite pentru tema jocului.
4. Pun ideile în ordine. 4. Așez corect cuvintele pe orizontală sau verticală.
P10. Textul literar povestit P18. Jocul de rol
1. Folosesc cuvinte din text. 1. Folosesc cuvintele învățate.
2. Spun în ordine ce s-a întâmplat. 2. Arăt ce simte personajul: bucurie, frică, tristețe
3. Povestesc clar, fără să mă încurc. etc.
P11. Citirea subtitrărilor 3. Vorbesc tare, clar și cu voce potrivită.
1. Citesc repede și corect ce apare pe ecran. 4. Privesc publicul și mă exprim cât mai bine.
2. Spun clar toate cuvintele. [Link] unei cărți (text, imagine, voce)
3. Pun intonația potrivită. 1. Spun clar titlul și autorul.
P12. Scrisul 2. Aleg o imagine care se potrivește cu ideile cărții.
1. Copiez/ transcriu fără greșeli. 3. Prezint o scenă frumoasă din carte, legată de
2. Scriu frumos literele, cuvintele, propozițiile. mesaj.
3. Respect mărimea și forma literelor. 4. Spun cu cuvintele mele ce mi-a plăcut.
4. Pun corect semnele de punctuație și alineatul. 5. Vorbesc clar, rar și cu voce potrivită.
5. Așez textul corect în pagină. 6. Textul, imaginea și vocea se potrivesc bine.
P13. Dictarea P20. Scurte mesaje scrise electronice
1. Scriu corect ce aud. 1. Scriu un mesaj scurt și politicos.
2. Respect regulile de ortografie și punctuație. 2. Adresez mesajul unei persoane și îl închei
3. Scriu ordonat, cu spații și aliniere. frumos.
4. Literele mele se văd clar și sunt scrise bine. 3. Scriu clar, corect și în ordine.
P14. Propoziția alcătuită și scrisă P21. Lucrez cu un text informativ (știri, articole,
1. Propoziția răspunde cerinței temei date. texte științifice, definiții etc.)
2. Cuvintele sunt așezate în ordine corectă. 1. Recunosc titlul și ideea principală a textului.
3. Folosesc majusculă la început și punct la final. 2. Găsesc și subliniez informațiile cerute.
4. Scriu corect din punct de vedere ortografic. 3. Utilizez informațiile în enunțuri noi.
4. Verific dacă tot ce am scris are sens.

LIMBA STRĂINĂ
[Link]ții alcătuite P2. Dialogul
1. Spun câteva idei despre tema propusă. 1. Pun întrebări simple și răspund potrivit.
2. Folosesc cuvinte potrivite în propoziții simple. 2. Folosesc expresii învățate.
3. Asociez propozițiile cu imaginile 3. Spun ce gândesc, clar și simplu.
corespunzătoare. 4. Respect tema propusă.
4. Vorbesc clar și răspicat. 5. Vorbesc pe rând și ascult colegul.

60
P3. Întrebări și răspunsuri pe baza unui suport P11. Dictarea
1. Pun întrebări corecte despre imagine, text sau 1. Scriu corect ce aud.
dialog. 2. Respect regulile de ortografie și punctuație.
2. Răspund clar și corect la întrebări. 3. Scriu ordonat, cu spații și aliniere.
3. Folosesc propoziții potrivite pentru întrebări și 4. Literele mele se văd clar și sunt scrise bine.
răspunsuri. [Link] funcțional
4. Folosesc cuvinte din tema studiată. 1. Respect părțile specifice ale textului (conform
P4. Descriere (ființe sau lucruri) tipului).
1. Spun cine este personajul (nume, vârstă, fată 2. Scriu clar și respect tema propusă.
sau băiat). 3. Respect ordinea ideilor.
2. Folosesc cuvinte potrivite pentru a spune cum 4. Respect regulile de scriere și de punctuație.
arată ceva sau cineva. 5. Aranjez corect textul în pagină (titlu, aliniere,
3. Descriu cum este lucrul (culoare, mărime, data, semnătură – după caz).
formă). P13. Mesajul electronic
4. Explic ce mi se pare frumos sau bun la 1. Scriu salutul, mesajul, încheierea și semnez.
personaj. 2. Scriu mesajul potrivit pentru situația dată.
5. Vorbesc clar și în ordinea corectă a ideilor. 3. Folosesc o formulă de încheiere.
P5. Citirea 4. Scriu corect, cu semne de punctuație.
1. Citesc cu voce tare. P14. Textul funcțional
2. Citesc cursiv și conștient. 1. Respect părțile specifice ale textului (conform
3. Pronunț bine toate cuvintele. tipului).
4. Demonstrez că înțeleg cele citite. 2. Scriu clar și respect tema propusă.
5. Citesc cu intonație. 3. Respect ordinea ideilor.
P6. Textul povestit 4. Respect regulile de scriere și de punctuație.
[Link] cum se numește textul și cine l-a scris . 5. Aranjez corect textul în pagină (titlu, aliniere,
[Link] cuvinte potrivite data, semnătură – după caz).
[Link] ideile pe rând și clar. P15. Chestionar
[Link] în ordinea în care s-au întâmplat 1. Scriu întrebări corecte despre tema dată.
lucrurile. 2. Pun întrebările în ordine logică.
P7. Poezia/ cântecul 3. Folosesc cuvintele în ordinea potrivită.
1. Anunț titlul și cine a scris poezia/ cântecul. 4. Dau răspunsuri clare și corecte.
2. Recit/ interpretez expresiv. P16. Convorbire telefonică
3. Spun toate versurile. 1. Mă salut la început și îmi iau rămas bun la final.
4. Pronunț cuvintele corect și clar. 2. Vorbesc clar și folosesc propoziții scurte.
5. Folosesc potrivit mimica şi gesturile. 3. Pun întrebări și răspund politicos.
P8. Conversaţie 4. Ascult cu atenție ce spune celălalt.
1. Pronunț bine cuvintele și enunțurile. 5. Sunt respectuos și vorbesc frumos.
2. Folosesc cuvinte învățate și mă adaptez la P17. Cartonașe cu imagini și cuvinte
temă. 1. Recunosc toate cuvintele date.
3. Ascult colegul până termină ce are de spus. 2. Asociez corect fiecare cuvânt cu imaginea
4. Formulez răspunsuri succinte. potrivită.
P9. Monolog 3. Scriu corect cuvintele.
1. Folosesc cuvinte potrivite la tema propusă. 4. Folosesc toate cartonașele în activitate.
2. Spun propoziții scurte și corecte. P18. Pagina de jurnal
3. Mă exprim clar și vorbesc cu voce potrivită. 1. Scriu despre ce am făcut sau ce mi s-a întâmplat.
4. Vorbesc fără frică și cu încredere. 2. Povestesc cu „eu” și în ordinea în care s-au
P10. Scrisul întâmplat lucrurile.
1. Copiez/ transcriu fără greșeli. 3. Adaug detalii interesante.
2. Scriu frumos literele, cuvintele, propozițiile. 4. Spun ce am simțit în acele momente.
3. Respect mărimea și forma literelor. 5. Scriu propoziții scurte și corecte.
4. Pun corect semnele: virgulă, punct, linie.
5. Las spațiu între cuvinte.

61
 P20. Mesajul oral simplu P21. Lectura imaginii
1. Folosesc cuvinte învățate. 1. Privesc imaginea și spun cine este (personajul).
2. Aleg pentru enunț imaginea potrivită. 2. Folosesc cuvinte simple despre ce văd în imagine.
3. Vorbesc clar și în ordinea corectă a ideilor. 3. Povestesc imaginea cu idei interesante.
4. Adaug formule de politețe și cuvinte potrivite
temei.

MATEMATICĂ
P1. Numere naturale, scrise P8. Calcul digital
1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce 1. Determin ordinea efectuării operațiilor, în cazul
indică fiecare cifră. în care sunt mai multe.
2. Scriu numerele folosind cifre/litere. 2. Tastez și efectuez fiecare operație.
3. Respect cerințele de scriere corectă. 3. Notez rezultatele intermediare (la necesitate).
P2. Fracții, scrise Scriu răspunsul obținut.
1. Precizez în câte părți egale este împărțit întregul P9. Ecuație, rezolvată
– numitorul fracției. 1. Precizez componenta necunoscută a operației.
2. Precizez câte dintre aceste părți egale sunt luate 2. Îmi amintesc regula aflării componentei
în considerare – numărătorul fracției. necunoscute.
3. Scriu fracția: numărătorul, linia de fracție, 3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
numitorul. 4. Calculez.
P3. Fracții, reprezentate pe desen 5. Efectuez proba.
1. Reprezint întregul într-un mod potrivit. 6. Scriu răspunsul.
2. Împart întregul în atâtea părți egale, câte indică P10. Problemă cu o operație, rezolvată
numitorul fracției. 1. Citesc cu atenție problema.
3. Colorez/ hașurez atâtea părți egale, câte indică 2. Înțeleg care este condiția și întrebarea
numărătorul fracției. problemei.
P4. Calcul oral/mintal în baza unui exercițiu dat 3. Scriu schema problemei.
1. Calculez în minte. 4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
2. Scriu răspunsul. 5. Scriu răspunsul problemei.
3. Efectuez proba (la necesitate). P11. Problemă cu 2-3 operații, rezolvată
4. Explic cum am calculat (la solicitare). 1. Citesc cu atenție problema.
P5. Calcul oral/mintal în baza înțelegerii 2. Înțeleg care este condiția și întrebarea problemei.
terminologiei matematice 3. Scriu schema problemei.
1. Ascult/citesc cu atenție și înțeleg sarcina. 4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
2. Determin operația pe care trebuie s-o efectuez. 5. Scriu rezolvarea cu plan/cu justificări/prin
3. Calculez în minte. exercițiu.
4. Scriu răspunsul. 6. Scriu răspunsul problemei.
5. Explic cum am calculat (la solicitare). P12. Situație de problemă din cotidian, care solicită
P6. Calcul în coloniță calcule
1. Aranjez corect numerele în coloniță. 1. Citesc cu atenție descrierea situației.
2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a 2. Mi-o repovestesc în gând ca pe o problemă:
rezultatului. condiție, întrebare.
3. Efectuez proba (la necesitate). 3. Realizez o schemă potrivită a problemei.
4. Explic cum am calculat (la solicitare). 4. Elaborez un plan de rezolvare.
P7. Eexercițiu cu 2-3 operații, rezolvat 5. Efectuez rezolvarea în minte sau în scris.
1. Observ exercițiul: conține paranteze? ce operații6. Scriu răspunsul.
aritmetice sunt? P13. Problemă alcătuită
2. Îmi amintesc regula despre ordinea efectuării1. Observ cu atenție suportul dat pentru formularea
operațiilor într-un exercițiu cu sau fără paranteze. problemei.
3. Aplic regula și indic ordinea efectuării operațiilor2. Îmi imaginez o situație potrivită.
deasupra semnelor operațiilor în exercițiu. 3. Aleg date potrivite (la necesitate).
4. Efectuez operațiile în ordinea respectivă. 4. Formulez condiţia problemei.
5. Mă autoverific. 5. Formulez întrebarea problemei.
6. Scriu răspunsul.
62
P14. Șir de numere, format după o regulă dată 2. Aplic această relație și efectuez mental
1. Înțeleg regula. transformarea.
2. Aplic regula și scriu șirul. 3. Scriu răspunsul.
P15. Șir de numere/forme geometrice, completat P19. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă)
1. Observ cu atenție șirul. 1. Observ cu atenție exercițiul.
2. Descopăr regula de formare. 2. Determin după cerințe numărul/semnul care
3. Aplic regula și completez șirul. lipsește.
P16. Forme geometrice 3. Completez exercițiul.
1. Observ forma geometrică. P20. Dictarea matematică
2. Îmi amintesc denumirea ei. 1. Ascult cu atenție și înțeleg fiecare sarcină.
3. Notez răspunsul conform cerințelor. 2. Efectuez sarcinile în minte și scriu doar
P17. Măsurări răspunsurile, despărțindu-le prin virgule.
1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit. 3. După ce scriu răspunsul, ridic pe cot mâna,
2. Aleg unitatea de măsură potrivită. semnalând că sunt gata pentru sarcina următoare.
3. Efectuez măsurarea. 4. Dacă nu reușesc o sarcină, las spațiu liber, mă
4. Scriu rezultatul obținut. concentrez și realizez sarcina următoare.
P18. Transformări ale unităților de măsură 5. Lucrez cu acuratețe.
1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură 6. Respect liniștea, pentru a nu deranja colegii.
respective. 7. La final, mă implic în autoevaluare.

ȘTIINȚE
P1. Text/informație cu un caracter științific, 6. Formulez clar și succint concluzia.
relatat(ă) 7. Folosesc corect termenii științifici.
1. Citesc cu atenție și înțeleg textul/informația. P6. Modelare
2. Selectez ideile principale. 1. Înțeleg scopul modelării și instrucțiunile
3. Expun clar și cursiv ideile. învățătorului.
4. Respect succesiunea ideilor. 2. Pregătesc materiale și instrumente potrivite.
5. Folosesc corect termenii științifici. 3. Realizez modelarea conform instrucțiunilor.
P2. Mediul înconjurător, descris 4. Adaug elemente proprii, creative (la dorință).
1. Recunosc componenta/componentele mediului. 5. Lucrez cu acurateţe.
2. Respect algoritmul descrierii. 6. Respect regulile de igienă şi securitate.
3. Comunic clar și succint informațiile. 7. Relatez clar și succint despre ceea ce am aflat /
4. Folosesc corect termenii științifici. mi-am confirmat.
P3. Componente ale naturii, comparate 8. Folosesc corect termenii științifici.
1. Determin asemănările. P7. Locația pe glob
2. Determin deosebirile. 1. Recunosc semnele convenționale de pe glob.
3. Prezint clar și succint informațiile. 2. Găsesc pe hartă ceea ce se cere.
4. Folosesc corect termenii științifici. 3. Respect regulile de demonstrare pe glob.
P4. Etape ordonate P8. Activitate practică de protecție a mediului
1. Observ cu atenție și înțeleg informațiile 1. Înțeleg necesitatea realizării activității.
propuse. 2. Ascult cu atenție și înțeleg instrucțiunile
2. Numesc etapele. învățătorului.
3. Stabilesc succesiunea etapelor. 3. Respect regulile de comportare în natură, igiena
4. Caracterizez succint fiecare dintre etapele și securitatea muncii.
ordonate. 4. Mă implic în activitate.
5. Folosesc corect termenii științifici. 5. Colaborez cu colegii.
P5. Investigație 6. Realizez un produs simplu care reflectă
1. Înțeleg scopul investigației și etapele de lucru. experiența mea (la solicitare).
2. Pregătesc instrumentele/materialele necesare. 7. Relatez clar și succint despre ceea ce am
3. Efectuez investigația conform etapelor. realizat, am aflat și despre emoțiile trăite.
4. Respect regulile de igienă și securitate. 8. Folosesc corect termenii științifici.
5. Notez datele/informațiile obținute în tabel/ fișă/
schemă.
63
 ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ
P1. Informația istorică P10. Album de familie
1. Spun pe scurt ce s-a întâmplat. 1. Adun poze și informații despre membrii
2. Povestesc în ordinea în care au avut loc familiei.
faptele. 2. Selectez datele cele mai importante.
3. Folosesc corect termenii istorici. 3. Pun informațiile în ordine cronologică.
P2. Surse istorice 4. Dedic fiecărui membru un spațiu special în
1. Respect structura de descriere a sursei (timpul, album (o pagină, o parte, o poveste).
autorul, subiectul). 5. Prezint albumul clar și pe înțelesul celor care îl
2. Spun clar ce aflu din sursă. citesc.
3. Folosesc cuvinte potrivite istoriei. 6. Folosesc limbajul istoric.
P3. Arborele genealogic P11. Dosar cu informații istorice
1. Aleg o modalitate de a desena arborele. 1. Caut informații din cărți, reviste, povești sau de
2. Adun informații despre membrii familiei. pe site-uri pentru copii.
3. Aranjez membrii familiei în ordine 2. Aleg doar ce se potrivește cu tema despre care
cronologică. învăț.
4. Dau lucrării un aspect estetic. 3. Scriu sau desenez ce am aflat, cu cu vintele mele.
5. Prezint arborele meu. 4. Așez informațiile pe teme.
P4. Simbol al localității/ blazon al familiei 5. Aranjez dosarul frumos și ușor de înțeles.
1. Aleg simboluri importante pentru localitatea [Link] de călătorie în trecut
sau familia mea. 1. Aleg o perioadă sau un loc din trecut.
2. Ilustrez creativ simbolurile. 2. Descriu cum îmi imaginez călătoria.
3. Lucrez îngrijit și aranjez estetic. 3. Povestesc ce văd, ce aud, ce simt, folosind
P5. Personalitatea istorică termeni istorici.
1. Prezint personalitatea istorică după structura 4. Desenez un obiect, o scenă sau o persoană din
propusă. acea vreme.
2. Găsesc asemănări, deosebiri/ legături cu alte 5. Prezint jurnalul clar și expresiv.
personalități istorice. P13. Povestea unui obiect istoric sau tradițional
3. Explic ce cred despre faptele personalității 1. Aleg un obiect din trecut (real sau imaginar).
istorice. 2. Spun de unde provine și la ce era folosit.
4. Expun coerent și clar gândurile. 3. Povestesc o întâmplare legată de acel obiect.
P6. Axa cronologică (linia timpului) 4. Folosesc cuvinte istorice sau din patrimoniul
1. Desenez axa cronologică. cultural.
2. Împart axa în ani, decenii, secole sau epoci. 5. Prezint clar și interesant povestea obiectului.
3. Așez pe axă evenimente din istorie sau din P14. Broșură cu tradiții locale
viața familiei mele. 1. Aleg una sau mai multe tradiții locale.
4. Verific dacă am plasat evenimentele în ordine. 2. Adun informații de la familie, comunitate sau
P7. Harta istorică mută internet.
1. Găsesc și arăt pe hartă locul cerut. 3. Scriu pe scurt ce înseamnă și cum se păstrează
2. Hașurez diferit spațiile indicate și le notez în tradiția.
legendă. 4. Adaug poze, desene sau simboluri locale.
3. Plasez pe hartă evenimente istorice importante. 5. Fac broșura clară, ordonată și interesantă pentru
4. Completez legenda cu simboluri și informații. cititor.
P8. Interviul/Dialogul istoric P15. Harta patrimoniului din localitate
1. Respect tema propusă. 1. Identific 3–5 locuri din localitate care au
2. Expun întrebări și răspunsuri potrivite. legătură cu trecutul.
3. Scriu numărul cerut de întrebări și răspunsuri. 2. Le așez pe o hartă simplă.
4. Mă asigur că fiecare întrebare are un răspuns 3. Spun ce este special la fiecare loc.
clar. 4. Folosesc simboluri și culori pentru fiecare
5. Prezint după cerințe interviul/dialogul. categorie (clădire, monument, loc de poveste).
P9. Ghid turistic pentru vizitatori 5. Aranjez harta clar și explic ce am descoperit.
1. Desenez o hartă simplă cu traseul.
2. Marchez locurile de vizitat.
3. Descriu pe scurt ce putem vedea în fiecare loc.
64
P16. Enciclopedia familiei mele 3. Desenez un simbol pentru fiecare.
1. Aleg 4–5 persoane importante din familia mea. 4. Așez informațiile în ordine.
2. Scriu despre ele: ce au făcut, ce meserie au avut, 5. Prezint enciclopedia clar și personalizat.
ce amintire păstrez.

EDUCAȚIA MUZICALĂ
P1. Cântecul interpretat 3. Repet mișcările propuse și le coordonez cu
1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului. ceilalți.
2. Cânt corect, respectând ritmul, frazarea (cu 4. Mă mișc cu grijă, fără să deranjez colegii.
pauze potrivite) și expresivitatea. 5. Creez un mic moment de mișcare care se
3. Folosesc gesturi, mișcări de dans sau potrivește cu muzica și spun cum am vrut să o
acompaniez cântecul la instrumente. completez.
4. Cânt pe roluri împreună cu colegii. P6. Recital muzical în clasă
5. Stau drept și controlez respirația în timpul 1. Aleg o piesă sau un joc muzical preferat, ținând
interpretării. cont de nivelul meu de pregătire și de emoțiile pe
P2. Creația muzicală, audiată care vreau să le transmit.
1. Respect regulile de audiere (atenție, liniște, 2. Îl interpretez în fața clasei, utilizând ritmul,
concentrare). intonația și expresivitatea pentru o interpretare cât
2. Numesc titlul și compozitorul creației muzicale. mai convingătoare.
3. Determin evenimentele sonore. 3. Povestesc colegilor ce îmi place la piesa aleasă,
4. Urmăresc pe muzicogramă cum se desfășoară de ce am ales-o și ce emoții sau amintiri îmi trezește.
melodia. 4. Ascult atent recitalul colegilor și ofer aprecieri
5. Îmi exprim impresiile despre creație, o compar sincere și constructive pentru interpretările lor.
cu alte melodii. 5. Reflectez asupra experienței mele de a cânta în
P3. Creația muzicală, caracterizată fața colegilor și notez ce mi-a reușit și ce aș putea
1. Ascult/vizionez creația muzicală interpretată. îmbunătăți.
2. Numesc titlul (denumirea) creaţiei (lucrării). P7. Valorizarea muzicii în contexte variate
3. Recunosc instrumentele și schimbările din 1. Realizez un afiș/colaj cu instrumente muzicale.
muzică. 2. Fac o mini-prezentare despre un compozitor
4. Recunosc părțile melodiei se repetă sau se celebru.
schimbă. 3. Particip la jocuri muzicale de grup.
5. Arăt (prin desen) părțile melodiei. 4. Creez un mini-glosar cu termeni muzicali.
6. Descriu emoțiile/ sentimentele și în ce momente 5. Ascult și discut despre muzica tradițională și
din viață s-ar potrivi. modernă.
7. Îmi exprim opinia personală și pot compara cu 6. Creez un playlist cu piesele preferate ale clasei.
alte melodii ascultate. P8. Realizarea unui jurnal muzical personal
P4. Melodia inventată/ creată 1. Scriu câteva cuvinte sau fraze despre melodia
1. Aleg un instrument muzical (tobiță, tamburină, care mi-a plăcut cel mai mult.
clopoței, xilofon, trianglu etc.). 2. Desenez ce mi-a inspirat muzica audiată.
2. Ascult modelul muzical și observ cum sună 2. Răspund la întrebări ca: „Ce culoare are această
(ritm, viteză, stare). melodie pentru tine?”, „Ce poveste ai imagina
3. Creez un ritm care se potrivește cu melodia, pentru ea?”
ținând cont de cum este ea (repede, lentă, veselă, 3. Compar două melodii (scriu ce mi-a plăcut
calmă). diferit la două piese ascultate).
4. Folosesc instrumentul ca să produc sunete 4. Notez cum m-am simțit înainte și după ce am
diferite (blânde, puternice, scurte, legate). ascultat muzica.
5. Ascult și apreciez melodia inventată. 5. Scriu o întrebare legată de muzică pe care o pot
6. Aleg un titlu pentru melodia mea și argumentez adresa colegilor.
mesajul. 6. Scriu cuvinte noi pe care le-am învățat din
P5. Dans creativ și expresie muzicală cântec.
1. Mă mișc în ritmul și spiritul melodiei, folosind 7. Fac o scurtă recomandare: „Îmi place această
pași, gesturi și schimbări de direcție. melodie pentru că…”
2. Arăt emoțiile melodiei prin corp și expresia 8. Întocmesc un calendar muzical al
feței. săptămânii.
65
 EDUCAȚIA PLASTICĂ
P1. Lucrare plastică (creioane colorate / carioci/ 4. Lucrez îngrijit: decupez, lipesc și ordonez cu
vopsele de apă/ lut/ plastilină) atenție.
1. Respect tema și subiectul propus. 5. Îmi exprim ideile într-un mod creativ.
2. Aleg și folosesc corect materialele și ustensilele P7. Expoziția
specifice (creioane, pensule, apă, plastilină etc.). 1. Înțeleg și respect cerințele (tema, îngrijirea,
3. Lucrez cu grijă și precizie, astfel încât lucrarea expresivitatea).
să aibă un aspect estetic plăcut. 2. Colaborez în echipă la pregătirea expoziției:
4. Îmi exprim ideile într-un mod original și titlu, loc, alegerea și aranjarea lucrărilor.
creativ. 3. Mă implic în prezentarea expoziției (tema,
P2. Lucrare plastică (pete, culori) ideile, lucrările).
1. Respect tema și subiectul propus. P8. Compoziție plastică / picturală
2. Obțin culori noi prin amestecuri: culori binare, 1. Respect tema și subiectul propus.
tonuri și nuanțe. 2. Folosesc simbolica culorilor pentru a transmite
3. Combin armonios culorile în compoziție, ținând un mesaj, o emoție.
cont de mesajul transmis. 3. Aranjez armonios petele de culoare în spațiul
4. Lucrez îngrijit, cu atenție la aspectul estetic al plastic.
lucrării. 4. Evidențiez prin contrast centrul compozițional.
5. Redau subiectul într-un mod original, 5. Lucrez îngrijit, cu atenție la detalii.
exprimând idei sau emoții personale. 6. Imaginea creată reflectă starea cum mă simt.
P3. Lucrare plastică utilizând forma ca element de P9. Lucrare plastică inspirată din natură
limbaj plastic 1. Selectez elemente din mediul natural.
1. Respect tema și subiectul propus. 2. Redau forma, culorile și proporțiile, cât mai
2. Creez forme plane și forme volumetrice. aproape de realitate sau în mod stilizat.
3. Alcătuiesc o imagine plastică folosind forme 3. Folosesc materiale și tehnici variate.
reale (din natură sau din jurul meu) și/sau 4. Lucrez cu grijă, respect detaliile și estetica
forme abstracte (imaginate). lucrării.
4. Exprim ideea prin imagine într-un mod 5. Imaginea transmite expresia/ frumosul naturii
original și creativ. în viziunea mea.
P4. Compoziție plastică / grafică P10. Poster despre un meșter popular
1. Respect tema și subiectul propus. 1. Aleg un meșter cunoscut sau inventez unul
2. Folosesc elemente de limbaj plastic pentru a imaginar.
transmite un mesaj. 2. Desenez ce face el (ex: oale, covoare, măști).
3. Aranjez armonios elementele în spațiul plastic. 3. Scriu câteva cuvinte despre el: cine e, ce face,
4. Evidențiez centrul compozițional (partea cea ce îmi place.
mai importantă din lucrare). 4. Împart posterul în mod clar (imagine și text).
5. Lucrez îngrijit, cu atenție la detalii. 5. Posterul este ordonat, interesant și ușor de citit.
6. Creez lucrarea într-un mod original și personal. P11. Autoportret cu o culoare preferată
P5. Compoziție decorativă 1. Desenez chipul meu sau o formă care mă
1. Respect tema și subiectul propus. reprezintă.
2. Folosesc elementele de limbaj plastic (punct, 2. Folosesc o culoare care arată cum mă simt sau
linie, culoare, formă) ca elemente decorative. cine sunt.
3. Decorez un obiect sau o formă. 3. Împart bine spațiul în pagină.
4. Lucrez îngrijit, cu atenție la ritm, simetrie și 4. Lucrez cu grijă la detalii (expresie, contur).
armonie cromatică. 5. Autoportretul este original și sincer.
5. Îmi exprim creativitatea în modul de decorare a P12. Lucrare grafică: ilustrarea unei opere literare
suprafeței obiectului sau a formei. 1. Aleg o operă literară preferată/ cunoscută (sau
P6. Colaj. Materiale tradiționale/ moderne propusă de învățător).
1. Respect tema și subiectul propus. 2. Selectez câteva fragmente importante ale operei.
2. Aleg și combin potrivit materiale diverse 3. Reprezint expresiv și creativ un fragment
(hârtie, textile, carton, sfoară, materiale preferat.
reciclabile etc.). 4. Folosesc tehnici potrivite (desen, pictură, colaj).
3. Așez elementele colajului în mod armonios, 5. Dau dovadă de creativitate în realizarea
ținând cont de spațiul disponibil. ilustrației.
66
 EDUCAȚIA FIZICĂ
P1. Exerciții de aranjare și mișcare în grup P9. Săritura în lungime de pe loc
1. Cunosc feluri de aranjare și mișcare în spațiu 1. Respect poziția inițială.
(linie, cerc, coloană). 2. Îndeplinesc tehnic corect.
2. Execut exercițiile corect și în ritmul cerut. 3. Mențin echilibrul.
3. Îmi găsesc locul și mă deplasez la locul potrivit. 4. Respect regulile de securitate.
4. Respect distanța, direcția și poziția față de P10. Aruncarea mingii mici la țintă
colegi. 1. Respect poziţia corectă a corpului.
5. Sunt atent(ă) și mă mișc împreună cu grupul. 2. Arunc corect mingea.
P2. Traseul cu obstacole 3. Nimeresc ținta.
1. Înțeleg și pot explica exercițiul propus. 4. Respect regulile de securitate.
2. Execut corect și complet exercițiile. P11. Elemente tehnico-tactice
3. Depășesc obstacolele cu atenție și efort 1. Respect poziția fundamentală
personal. 2. Respect ordinea mișcărilor.
4. Respect regulile de siguranță și spațiul colegilor. 3. Îndeplinesc tehnic corect.
5. Dau dovadă de insistență, interes și dorință de a 4. Manifest respect față de coleg/ adversar.
reuși. 5. Mă încadrez în jocul de echipă.
P3. Mișcarea sănătoasă 6. Descriu și respect reguli de îndeplinire a tehnicii.
1. Cunosc exerciții pentru brațe, trunchi și P12. Jocuri de mișcare/ ștafete
picioare. 1. Cunosc/ descriu/ prezint regulile jocului/ ştafetei.
2. Le execut corect și în ritmul cerut. 2. Mă implic în organizarea și arbitrarea jocului/
3. Pot explica sau arăta cum se face o mișcare. ştafetei.*
4. Particip cu interes și dau tot ce pot. 3. Mă încadrez în activitatea de joc conform
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans regulilor.
1. Respect pozițiile de bază. 4. Manifest respect pentru colegi și adversar.
2. Coordonez pașii cu mișcările de brațe. P13. Echipamentul turistic
3. Reproduc grațios complexul în ritm și tempou 1. Recunosc echipamentul turistic.
variat. 2. Utilizez corect echipamentul turistic.
4. Respect regulile de securitate. 3. Respect regulile de comportament în excursie.
5. Manifest interes şi disponibilitate. P14. Orientare după elementele naturii
P6. Dans popular [Link] mijloace de orientare după elementele
1. Cunosc tipuri de dans. naturii.
2. Respect pozițiile de bază. 2. Aplic mijloacele de orientare în condiții speciale
3. Coordonez mișcările de brațe cu pașii. și în natură.
4. Reproduc armonios mișcările după ritm. 3. Respect regulile de comportament în excursie.
5. Respect regulile de securitate. P15. Calități motrice (forța, viteza, mișcare,
6. Manifest interes şi disponibilitate. echilibru, îndemânare)
P7. Alergare de viteză 1. Explic importanța calităților motrice pentru
1. Respect poziția startului de sus. dezvoltarea propriului organism.
2. Îndeplinesc comenzile. 2. Îndeplinesc testul motric.
3. Alerg cu viteză maxim posibilă pe culoar. 3. Demonstrez calități motrice de bază apropiate
4. Ajung la finiș. standardelor de eficiență.
P8. Alergare în tempo moderat 4. Respect regulile de securitate
1. Respect tehnica securității la startul în grup.
2. Păstrez ritmul moderat de deplasare și de
respirație.
3. Manifest rezistență și parcurg distanța în
întregime.

EDUCAȚIA TEHNOLOGICĂ
P1. Figurină pe carcasă 4. Creez forme în volum și relief. pe carcasă.
1. Respect tema propusă. 5. Lucrez individual și creativ.
2. Utilizez corect materialele pentru carcasă. 6. Execut lucrarea cu acuratețe.
3. Aplic procedee de modelare specifice. 7. Respect regulile de igienă și securitate.
67
P2. Modelarea formelor tradiționale 5. Decorez frumos bucatele, cu idei proprii.
1. Prezint trăsături ale ceramicii tradiționale. 6. Prezint și servesc cu plăcere colegii cu bucatele
2. Aplic metode tradiționale de modelare. preparate.
3. Modelez veselă după model tradițional. 7. Mă spăl pe mâini și păstrez curățenia.
4. Decorez suprafața prin tehnici potrivite. 8. Folosesc cu grijă ustensilele de bucătărie
tradiționale. 9. Aleg ingredientele potrivite (cu ajutor sau
5. Lucrez individual și creativ singur).
6. Respect regulile de igienă și securitate. 10. Decorez frumos, cu idei proprii.
P3. Lucrare colaj 11. Lucrez atent, ordonat și cu plăcere.
1. Respect tema propusă. P8. Obiect decorativ din materiale reciclabile
2. Aleg justificat materialele și tehnicile. 1. Aleg materiale reciclabile potrivite.
3. Respect etapele de lucru. 2. Grupez materialele după proveniență.
4. Execut colajul cu acuratețe. 3. Valorific expresiv materialele reciclabile.
5. Lucrez individual și creativ. 4. Creez obiecte cu rol decorativ și utilitar.
6. Respect regulile de igienă și securitate. 5. Respect igiena și securitatea.
P4. Decorațiune 6. Descriu etapele realizate.
1. Respect tema propusă. 7. Apreciez importanța reciclării.
2. Explorez materiale și tehnici potrivite. P9. Plante îngrijite
3. Realizez forme plane sau volumetrice 1. Aleg și numesc o plantă dintr-o varietate
decorative. oferită.
4. Execut lucrarea cu acuratețe. 2. Descriu pașii pentru îngrijirea ei.
5. Lucrez individual și creativ. 3. Indic activități specifice lucrărilor agricole.
6. Respect regulile de igienă și securitate. 4. Numesc factorii care influențează recolta.
P5. Navigare digitală 5. Apreciez importanța creșterii și îngrijirii
1. Identific adrese web. plantelor.
2. Utilizez comenzile de navigare. P10. Plante sădite și îngrijite
3. Aplic termeni simpli din limbajul digital. 1. Semăn sau plantez o plantă.
4. Folosesc resurse web la diferite discipline. 2. Îngrijesc plantele cultivate.
5. Argumentez reguli de utilizare a resurselor 3. Respect normele de igienă și securitate.
web. P11. Acțiuni comunitare
P6. Meniu 1. Identific acțiuni sau probleme din comunitate
1. Identific alimentele săntoase pentru hrana privind reciclarea deșeurilor.
omului. 2. Propun modalități de implicare.
2. Selectez alimente pentru un meniu sănătos. 3. Contribui la planificarea acțiunilor.
3. Elaborez un meniu sănătos pentru o zi. 4. Particip activ, respectând regulile stabilite.
4. Respect specificul celor trei mese principale și P12. Mileu brodat
două gustări. 1. Respect tema propusă.
5. Prezint meniul într-un mod individual și 2. Stilizez forme naturale.
creativ. 3. Creez motive decorative tradiționale.
Aleg alimente sănătoase pentru meniu. 4. Aranjez motivele ornamentale ritmic și simetric
6. Scriu ce alimente nu sunt bune pentru sănătate. pe țesătură. pentru compoziții decorative.
7. Arăt ce mâncăm dimineața, la prânz și seara. 5. Respect principiile ornamentale (ritm, simetrie).
8. Creez un meniu care ajută la sănătate. 6. Realizez decorul mileului cu puncte tradiționale
9. Meniul este scris frumos și aranjat clar. de broderie, cu acuratețe.
P7. Bucate preparate 7. Respect regulile de igienă și securitate.
1. Respect regulile de igienă. P13. Roboți asamblați/ dezasamblați
2. Folosesc correct cu grijă ustensilele de 1. Identific tipuri de roboți.
bucătărie 2. Înțeleg reguli simple ale roboticii.
3. Aleg ingredientele potrivite (cu ajutor sau 3. Recunosc componentele funcționale.
singur). 4. Asamblez și dezasamblez un model de robot.
4. Prepar bucate simple. 5. Controlez manual sau automat funcționarea.

68
 [Link] TRANSDISCIPLINARE
(valorificabile la diverse discipline și clase,
inclusiv în cadrul zilelor de activități transdisciplinare)
PT1. Lucrul în echipă PT8. Completarea unor tabele/scheme date
1. Mă implic. 1. Observ cu atenție tabelul/schema.
2. Îmi asum responsabilitatea pentru succesul 2. Folosesc datele și determin ceea ce lipsește.
echipei. 3. Completez corespunzător tabelul/schema.
3. Sunt receptiv(ă) la ideile colegilor. 4. Explic cum am gândit (la solicitare).
4. Îmi expun ideile calm și argumentat. PT9. Organizator grafic: ciorchinele; pânza de
PT2. Documentarea din diverse surse (letrice, păiangen; scheletul de pește; diagrama Venn; harta
digitale) conceptuală etc.
1. Înțeleg scopul documentării. 1. Înțeleg și respect cerințele.
2. Aleg surse veridice. 2. Îmi adun ideile și le ordonez logic.
3. Selectez informații utile și interesante. 3. Scriu ideile cu acuratețe la locurile respective.
4. Prezint în mod creativ rezultatele: ce surse am 4. Adaug culori, imagini potrivite (la dorință).
folosit; ce informații am selectat; la ce îmi va fi 5. Folosesc mijloace digitale (la dorință).
de folos. 6. Explic cum am organizat ideile (la solicitare).
5. Respect normele limbii române și vocabularul la PT10. Careu de cuvinte/numere
temă. 1. Observ liniile orizontale și verticale pe care
PT3. Mesaj argumentativ, oral/scris trebuie să le completez.
1. Înțeleg subiectul la care trebuie să-mi expun 2. Determin cuvintele/numerele după
opinia. descrierile/întrebările date.
2. Mă documentez (la necesitate). 3. Completez careul.
3. Mă gândesc ce opinie am și de ce. PT11. Puzzle (pe bază unui set de piese
4. Îmi expun opinia clar și argumentat. reprezentând: părți de text; secvențe ale unui enunț
5. Respect normele limbii române și vocabularul la de problemă; imagini; simboluri; date etc.)
temă. 1. Înțeleg scopul și cerințele.
PT4. Valoarea de adevăr a unei afirmații 2. Observ cu atenție piesele de puzzle.
1. Citesc cu atenție. 2. Asamblez piesele după cerințe.
2. Mă întreb dacă este adevărat sau fals. 3. Prezint pe scurt puzzle-ul obținut, folosind
3. Notez răspunsul conform cerințelor. corect vocabularul la temă (la solicitare).
4. Explic cum am gândit (la solicitare). PT12. Material recapitulativ, confecționat: lapbook
PT5. Enunț lacunar (cu numere sau cuvinte lipsă) / poster / pliant etc.
1. Citesc cu atenție enunțul. 1. Înțeleg tema și cerințele.
2. Determin fiecare cuvânt sau număr ce lipsește. 2. Revăd ce am învățat la temă.
3. Completez enunțul. 3. Pregătesc informații, idei, alte materiale la
4. Explic cum am gândit (la solicitare). temă.
4. Realizez designul propus, introducând elemente
PT6. Gruparea / clasificarea unor elemente creative proprii.
(obiecte, imagini, denumiri, numere etc.) 5. Respect normele limbii române și vocabularul
1. Observ cu atenție elementele propuse. la temă.
2. Înțeleg/formulez criteriul de grupare. 6. Lucrez cu acuratețe, păstrând igiena și
3. Grupez elementele conform criteriului. securitatea.
4. Denumesc grupurile obținute. 7. Folosesc mijloace digitale (la dorință).
5. Explic particularitățile comune ale elementelor 8. Prezint pe scurt materialul confecționat (la
din fiecare grup (la solicitare). solicitare).
PT7. Sortarea unor elemente (obiecte, imagini, PT13. Material publicitar, confecționat: invitație;
denumiri, numere etc.) afiș; banner etc.
1. Observ cu atenție elementele propuse. 1. Înțeleg scopul și cerințele.
2. Înțeleg/formulez criteriul de sortare. 2. Redactez un mesaj clar și atractiv.
3. Sortez elementele conform criteriului (le 3. Respect normele limbii române și vocabularul
subliniez / bifez / barez / încercuiesc etc.) la temă.
4. Explic particularitățile deosebite ale elementelor 4. Prezint materialul pe scurt, astfel încât să
sortate (la solicitare). interesez ascultătorii (la solicitare).

69
PT14. Proiect individual 5. Respect normele limbii române și vocabularul la
1. Înțeleg scopul, etapele de lucru și cerințele. temă.
2. Îmi planific activitatea. 6. Realizez prezentarea în fața colegilor.
3. Desfășor activitatea pe etape. PT19. Postarea online (blog, forum etc.)
4. Aplic ceea ce am învățat la diverse discipline 1. Înțeleg subiectul discuției.
la școală și în afara școlii. 2. Mă documentez (la necesitate).
5. Realizez produsul/materialele conform 3. Îmi adun ideile proprii.
cerințelor, în mod creativ. 4. Redactez textul postării într-o manieră
6. Prezint pe scurt și argumentat rezultatele prietenoasă, fără a ofensa pe cineva.
obținute. 5. Respect ortografia și punctuația.
7. Respect normele limbii române și vocabularul 6. Postez.
la temă. PT20. Album cu amintiri și reflecții (scrapbook)
8. Folosesc mijloace digitale (la dorință). 1. Respect tema și cerințele.
PT15. Proiect de grup 2. Selectez evenimentele ce m-au impresionat.
1. Înțeleg scopul, etapele de lucru și cerințele. 3. Aleg imagini și mici obiecte, pe care le-am
2. Îmi asum responsabilitatea pentru succesul adunat la acele evenimente.
echipei. 2. Redactez texte scurte cu gândurile mele despre
3. Mă implic în planificarea activității și fiecare eveniment.
repartizarea sarcinilor în echipă. 3. Respect ortografia, punctuația și vocabularul la
4. Îmi îndeplinesc sarcinile, dând dovadă de temă.
responsabilitate, inițiativă, creativitate. 4. Aranjez creativ imaginile, obiectele și textele
5. Aplic ceea ce am învățat la diverse discipline la în album.
școală și în afara școlii. 5. Folosesc mijloace digitale (la dorință).
6. Particip la dezbaterea în echipă a rezultatelor 6. Prezint albumul pe scurt, astfel încât să
obținute: în mod critic, dar prietenos. interesez colegii (la solicitare).
7. Contribui la îmbunătățirea produsului final și la PT21. Portofoliu tematic
prezentarea lui. 1. Respect tema și cerințele.
PT16. Memorator (ghid pentru realizarea unei 2. Pregătesc materiale, dând dovadă de
sarcini, algoritm) creativitate.
1. Înțeleg scopul. 3. Aranjez materialele conform cerințelor.
2. Revăd ceea ce am învățat la temă. 4. Prezint portofoliul în cuvinte proprii, folosind
3. Stabilesc ce pași trebuie să efectuez pentru a corect vocabularul la temă.
realiza sarcina. PT22. Portofoliu de progres (la disciplină)
4. Redactez instrucțiuni clare pentru fiecare pas, 1. Îmi observ calificativele și trag concluzia: am
respectând normele limbii române și progresat, am regresat sau am rămas la același
vocabularul la temă. nivel.
5. Scriu instrucțiunile pe un card, cu acuratețe. 2. Îmi analizez lucrările și răspund la întrebările:
6. Adaug pe card elemente creative (la dorință). a) Ce mi-a reușit cel mai bine?
7. Folosesc mijloace digitale (la dorință). b) Ce a fost cel mai dificil?
PT 17. Interviu c) Ce trebuie să întreprind ca să-mi sporesc
1. Înțeleg scopul interviului. performanțele pe viitor?
2. Stabilec pe cine voi intervieva. PT23. Caietul meu
3. Întocmesc o listă de întrebări clare la temă. 1. Păstrez caietul îngrijit.
4. Adresez cu respect întrebările. 2. Completez caietul cu acuratețe.
5. Înregistrez răspunsurile într-un mod potrivit 3. Aranjez bine în pagină.
(prin notițe sau cu mijloace digitale). Respect ortografia și punctuația.
6. Analizez răspunsurile și formulez concluzii.
7. Prezint concluziile conform cerințelor.
PT18. Prezentare digitală
1. Înțeleg tema și cerințele.
2. Selectez informații și imagini la temă.
3. Creez prezentarea conform cerințelor, adăugând
elemente creative proprii.
4. Pregătesc comunicarea orală în baza slide-urilor.
70
 Anexa 1
MESAJE ÎNCURAJATOARE PENTRU UN COPIL. EXEMPLE

1. Admirabil progres!
2. Ai aplicat corect ceea ce ai învățat!
3. Ai arătat încredere în propriile forțe!
4. Ai colaborat eficient!
5. Ai dat dovadă de autocontrol!
6. Ai dat dovadă de empatie!
7. Ai dat dovadă de responsabilitate!
8. Ai depășit dificultatea!
9. Ai demonstrat atenție și concentrare!
10. Ai evoluat frumos!
11. Ai folosit exemple potrivite!
12. Ai folosit idei proprii!
13. Ai găsit alternative utile!
14. Ai găsit o soluție originală!
15. Ai gestionat bine timpul!
16. Ai folosit sugestiile primite!
17. Ai lucrat cu grijă!
18. Ai realizat o prezentare clară!
19. Ai reușit să explici clar!
20. Ai reușit să-ți depășești emoțiile!
21. Ai transformat greșeala în oportunitate!
22. Ai urcat o treaptă importantă!
23. Apreciez faptul că adresezi întrebări când ceva nu ți-i clar!
24. Creativitatea ta mă inspiră!
25. Crede în forțele tale! Ai curaj!
26. Cu străduință, vei reuși!
27. Ești atent la detalii!
28. Ești atent la indicații!
29. Ești din ce în ce mai independent!
30. Ești implicat!
31. Ești organizat!
32. Felicitări pentru colaborare!
33. Felicitări pentru consecvență!
34. Felicitări pentru gândire logică!
35. Felicitări pentru implicare!
36. Felicitări pentru interes la detalii!
37. Felicitări pentru perseverență!
38. Îți apreciez atitudinea pozitivă!
39. Îți apreciez curiozitatea!
40. Îți apreciez efortul!
41. Îți apreciez interesul pentru detalii!
42. Îți apreciez motivația!
43. Îți apreciez sinceritatea!
44. Îți organizezi bine activitatea!
45. Mă bucur pentru performanțele tale!
46. Observ îmbunătățirea!
47. Părinții tăi vor fi mândri de tine!
48. Se vede dorința de a progresa!
49. Se vede implicarea ta!
50. Știam că poți!

Notă: Cadrul didactic are libertatea de a formula propriile mesaje încurajatoare, adaptate contextelor
educaționale concrete.
71
 Anexa 2
DENUMIREA INSTITUȚIEI

TABELUL PERFORMANȚELOR ȘCOLARE

Elevul/eleva: _________________________________ Clasa: _____ Anul de studii:______________

De cele mai
Copilul la școală, pe parcursul anului de învățământ: Deseori Uneori
multe ori
• Manifestă motivație pentru învățare
• Este atent în realizarea sarcinilor
• Este responsabil în efectuarea temelor
• Este obiectiv în autoevaluare și evaluarea reciprocă a colegilor
• Este perseverent în vederea îmbunătățirii performanțelor individuale
• Este responsabil faţă de înfăţişarea, sănătatea și securitatea sa
• Este grijuliu faţă de obiectele personale
• Are încredere în forţele proprii
• Își gestionează eficient emoțiile
• Denotă capacități de autoeducație
• Îndeplinește regulile clasei și ale școlii
• Are o atitudine protectoare față de mediul înconjurător
• Colaborează cu ceilalți pe bază de respect și empatie
• Manifestă inițiativă și abilități de decizie în activităţi cu colegii
• Manifestă stare de bine la școală

Calificativul / Nota Media

Rezultatele anuale ale elevului/elevei la disciplinele școlare:
(în cuvinte) (numerică)
• Limba și literatura română
• Limba străină
• Matematică
• Științe
• Istoria românilor și universală
• Educația muzicală
• Educația plastică
• Educația fizică
• Educația tehnologică

Recomandări/arii de dezvoltare (neobligatoriu, la discreția dirigintelui):

• generale / comportamentale

• la discipline școlare:

Semnătura dirigintelui: __________________ Semnătura părintelui/tutorelui: ___________________

72
 Anexa 3
EXEMPLE DE REALIZARE A MEDIILOR SEMESTRIALE ȘI ANUALE
Exemplul 1. Științe, clasa a II-a
Să admitem că în fiecare semestru au fost realizate 2 EFE la finele unităților de învățare și 1 ES la fine de semestru.
Rezultatele B S B
elevului EFE EFE ES Media semestrială
Sem. I
(8 + 6 + 8) : 3 = 7,33 → B
Punctaj 8 6 8

Rezultatele FB EX FB
elevului EFE EFE ES Media semestrială
Sem. II
(9 + 10 + 9) : 3 = 9,33 → FB
Punctaj 9 10 9

Rezultatele B FB
Clasa elevului Sem. I Sem. II Media anuală
a II-a (7,33 + 9,33) : 2 = 8,33 → B
Punctaj 7,33 9,33

Exemplul 2. Matematică, clasa a IV-a

Să admitem că au fost realizate:
 în semestrul I – două ES la fine de module și j ES secvențială, iar în semestrul II – trei ES la fine de module și o EA (anuală);
 câte două EFE în perioadele premergătoare ES.
Rezultatele FB EX 9 B FB 9 B B 8
elevului EFE EFE ES 1 EFE EFE ES 2 EFE EFE ES 3 Media semestrială
Sem. I
9 10 9 8 10 9 8 8 8 8,78 → nouă
Punctaj

Rezultatele B EX 9 B S 6 S B 8 8
elevului EFE EFE ES 1 EFE EFE ES 2 EFE EFE ES 3 EA Media semestrială
Sem. II
7,70 → opt
Punctaj 8 10 9 8 6 6 6 8 8 8

Rezultatele Sem. I Sem. II

Clasa elevului Media anuală
a IV-a 8,24 → opt
Punctaj 8,78 7,70

73
74